CURSO DE CURSO DE ACTUALIZACION ACTUALIZACION DOCENTE PARA DOCENTE PARA NOMBRAMIENTO NOMBRAMIENTO

DOCENTEDOCENTE

Prof. Victor Paco AcasieteProf. Victor Paco Acasiete

ATAT EE NCION A LA NCION A LA DIVDIV EE RSIDADRSIDAD

¿¿QUÉ OPINAS DÉ ÉSTA FORMA DÉ ÉVALUARQUÉ OPINAS DÉ ÉSTA FORMA DÉ ÉVALUAR??

Luís es demasiado vivaracho Ana es desordenada Pedro es abúlico

José es un hipodotado Carlos es un caracterial Luisa es demasiado tímida

Mercedes es una maleducada Sólo Juan es normalFirmado:La maestra

NO ES FELIZ QUIEN HACE LO QUE NO ES FELIZ QUIEN HACE LO QUE QUIERE, SINO QUIEN QUIERE LO QUIERE, SINO QUIEN QUIERE LO

QUE HACEQUE HACE

• A.-¿QUE ES EDUCACION INCLUSIVA?A.-¿QUE ES EDUCACION INCLUSIVA?• Es un enfoque filosófico, social, político, Es un enfoque filosófico, social, político,

económico y especialmente pedagógico, que económico y especialmente pedagógico, que reconoce la DIVERSIDAD como valor y como el reconoce la DIVERSIDAD como valor y como el desarrollo de todos a educarse juntos al margen desarrollo de todos a educarse juntos al margen de sus naturales diferencias sociales, étnico de sus naturales diferencias sociales, étnico cultural, físicas de genero, de capacidad, etc.cultural, físicas de genero, de capacidad, etc.

• Las escuelas deben ser capaces de acoger a Las escuelas deben ser capaces de acoger a todos debiendo adaptarse estas, así como el todos debiendo adaptarse estas, así como el esfuerzo educativo a cada uno de los estudiantes esfuerzo educativo a cada uno de los estudiantes

B.-¿Cuándo una Escuela es B.-¿Cuándo una Escuela es InclusivaInclusiva

Cuando esta preparada para atender a Cuando esta preparada para atender a la DIVERSIDAD de sus estudiantes, la DIVERSIDAD de sus estudiantes, esto implica:esto implica:

1.PEI que contempla la diversidad y 1.PEI que contempla la diversidad y las NEE.las NEE.

Una gestión comprometida para lograr Una gestión comprometida para lograr una infraestructura adecuada.una infraestructura adecuada.

3.-Mastr@s3.-Mastr@s comprometidos para hacer comprometidos para hacer adaptaciones curriculares con adaptaciones curriculares con expectativas de desarrollo para sus expectativas de desarrollo para sus estudiantes con discapacidad o noestudiantes con discapacidad o no

La DIVERSIDAD no es un obstáculo sino una La DIVERSIDAD no es un obstáculo sino una OPORTUNIDAD de enriquecimiento.OPORTUNIDAD de enriquecimiento.

C.-¿Cuál es el fin de la C.-¿Cuál es el fin de la INCLUSIÓN?INCLUSIÓN?

crear comunidades de acogida, construir una crear comunidades de acogida, construir una sociedad mas inclusiva y lograr una sociedad mas inclusiva y lograr una educación para todos y todas.educación para todos y todas.

D.-¿Cuáles son los beneficios de la D.-¿Cuáles son los beneficios de la INCLUSIÓN?INCLUSIÓN?

1.-Ayuda a romper el ciclo de pobreza y la exclusión. A mayor pobreza menos recursos para acceder a los servicios que se requiere.2.-Permite permanecer con sus familiares y educarse en sus comunidades .3.-Mejora la calidad de educación para todos(as) enriquece el trabajo pedagógico, desarrollando enfoques centrados en el estudiante, para que sean participativos y activos.4.-Ayuda a vencer la discriminación promoviendo la aceptación de las diferencias.

La atención a la diversidad de los La atención a la diversidad de los alumnosalumnos::

Tiende a alcanzar Tiende a alcanzar los objetivos los objetivos establecidos para establecidos para cada una de las cada una de las etapas educativas etapas educativas y y se debe regir por los se debe regir por los principios de principios de

• calidad,calidad,• equidad e equidad e

igualdad de igualdad de oportunidades,oportunidades,

• normalización,normalización,• integración e integración e

inclusión inclusión escolar.escolar.

¿¿Cual Cual ees s eel Pl PEERFIL dRFIL dee un Doc un Doceentnte e INCLUSIVO?INCLUSIVO?

1.-Actitud positiva frente a la Diversidad.

2.-Fortalcer la calidad de su trabajo pedagógico preparándose en NEE y las adaptaciones.

3.-Flexibilidad en el manejo metodológico.

4.-Valoración de las capacidades de todos sus niños.

5.-Renovación permanente.

6.-Ser creativo.

Debemos tener en cuenta la DIVERSIDAD Debemos tener en cuenta la DIVERSIDAD desde:desde:

ALUMNOS QUE PRESENTANALUMNOS QUE PRESENTAN

NECESIDADES EDUCATIVASNECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES -NEEESPECIALES -NEE

(apoyos y atenciones educativas(apoyos y atenciones educativas

específicas derivadas de específicas derivadas de

discapacidad o trastornos graves discapacidad o trastornos graves

de conducta)de conducta)

ALUMNOS CONALUMNOS CON

INTEGRACIÓN TARDÍA A LAINTEGRACIÓN TARDÍA A LA

INSTITUCIÓN (ZONA RURAL)INSTITUCIÓN (ZONA RURAL)

ALUMNADO CON ALTAS ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES CAPACIDADES INTELECTUALESINTELECTUALES..

EDUCACIÓN COMPENSATORIA:EDUCACIÓN COMPENSATORIA:

DESIGUALDADES DERIVADAS DE DESIGUALDADES DERIVADAS DE

FACTORES SOCIALES, ECONÓMICOS,FACTORES SOCIALES, ECONÓMICOS,

CULTURALES, GEOGRÁFICOS, CULTURALES, GEOGRÁFICOS, ÉTNICOS O DE OTRA ÍNDOLE.ÉTNICOS O DE OTRA ÍNDOLE.

LA ESCUELA ES LA SEGUNDA FORMA DE SOCIALIZACION.EL NIÑO DEBE CONVERTIRSE EN PARTE DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

ESCUELACOMUN¿Quiénes?

ESCUELAESPECIAL¿Quiénes?

ZO

NA

OS

CU

RA

DEFICIENCIAS INDIVIDUALESRITMOS Y ESTRATEGIAS

MODELO FORMALGRADO DE APRENDIZAJE LENTOGRADO ESPECIAL EN ESC. COMUNALUMNOS INTEGRADOS A ESC .COMUN

LIMITROFESPROBLEMAS GENERALES

TRASTORNOSRETRASO Y RETARDO

COMPROMISO SOCIAL

ALUMNO

FAMILA ESCUELA ESPECIAL

ESCUELA COMÚN

CONTINUO DE NECESIDADES EDUCATIVAS.CONTINUO DE NECESIDADES EDUCATIVAS.

N. E. COMUNES N. E. ESPECIALES

ALUMNOSCON N. E. COMUNES

ALUMNOSCON N. E. E.ESCUELA COMUN.N. I. / EGB / POLIMODAL/ADULTOS

AL

UM

NO

S C

ON

N.

E.

E.

ED

. IN

TE

GR

AD

A

ALUMNOS CON N. E. E. ESCUELA DE EDUCACION ESPECIAL

1

2 4

3

TEMPORALES PERMANENTESMAS O MENOSPERMANENTES

ALUMNOS CON N.E. COMUNES

GRUPO 1 Necesidades Educativas ComunesGRUPO 1 Necesidades Educativas Comunes

Originadas en las diferencias individuales, las Originadas en las diferencias individuales, las resuelve el maestro cotidianamente en el aula.resuelve el maestro cotidianamente en el aula.

Grupo 2 Necesidades Educativas Especiales.Grupo 2 Necesidades Educativas Especiales.

Pueden resolverse en un plazo breve. Son Pueden resolverse en un plazo breve. Son temporales. No originadas en deficiencias y / o temporales. No originadas en deficiencias y / o discapacidades. Pueden requerir la intervención discapacidades. Pueden requerir la intervención de un Equipo Interdisciplinario.de un Equipo Interdisciplinario.

Grupo 3. Necesidades Educativas Especiales.Grupo 3. Necesidades Educativas Especiales.

tienen un carácter mas o menos permanente. tienen un carácter mas o menos permanente. Originadas en deficiencias y / o discapacidad. Originadas en deficiencias y / o discapacidad. Comprometen la capacidad de aprendizaje. Requieren Comprometen la capacidad de aprendizaje. Requieren de ayuda y Adaptación Curricular. Equipo Integrador. de ayuda y Adaptación Curricular. Equipo Integrador. (Educación Integrada)(Educación Integrada)

Grupo 4. Necesidades Educativas Especiales.Grupo 4. Necesidades Educativas Especiales.

Originadas en deficiencias orgánicas y /o Originadas en deficiencias orgánicas y /o psicomotrices, de carácter permanente o mas psicomotrices, de carácter permanente o mas complejo que interfieren significativamente en todas complejo que interfieren significativamente en todas las áreas del aprendizaje. las áreas del aprendizaje.

Atendidas en Escuelas de Educación EspecialAtendidas en Escuelas de Educación Especial..

DIFDIFEREERENCIAS NCIAS EENTRNTREE DIVDIVEERSIFICACION Y ADAPTACION RSIFICACION Y ADAPTACION

CURRICULARCURRICULARDIVERSIFICACION ADAPTACION

Proceso • Proceso

Lo hace la I.E. Son lineamientos generales de estrategias de planificación y actuación docente a nivel institucional

• Lo hace el docente de Aula. Son ayudas especificas de estrategias de planificación y actuación docente.

Enriquece el DCN adecuándola a las características y necesidades del contexto local y a las potencialidades, necesidades intereses de aprendizaje de los estudiantes.

• Enriquece la planificación y programación de cada grado.

• Se concretan las adaptaciones curriculares a partir d las condiciones de l@s estudiantes, exigencias del curriculum y de la Institución.

• Responde a la Individualidad• contando con el PCC

DIVERSIFICACION ADAPTACION

Tiene en cuenta las características del sector productivo y las condiciones reales de la I. E.

• Toma en cuenta las NEE de las y los estudiantes.

• *Evaluación Psicopedagógica

EL producto es el diseño curricular Diversificado (D D) o Proyecto curricular de centro (PCC) o Proyecto Educativo Institucional (PI

• EL producto es la Adaptación Curricular Individual (ACI) o Adaptación Curricular de Grupo (ACG) del Aula inclusiva.

Las necesidades educativas son Las necesidades educativas son especiales en la medida en que se especiales en la medida en que se convierten en una convierten en una OPORTUNIDAD, OPORTUNIDAD, tanto tanto para el docente como para los alumnos y para el docente como para los alumnos y la institución, de revisar y repensar la la institución, de revisar y repensar la función de la escuela, de revalorizar una función de la escuela, de revalorizar una atención más personalizada, de poder atención más personalizada, de poder centrarnos en otras estrategias de centrarnos en otras estrategias de abordaje más que en la transmisión de abordaje más que en la transmisión de saberes o acumulación de saberes o acumulación de conocimientos.conocimientos.

MARCO JURIDICO Y POLITICAS MARCO JURIDICO Y POLITICAS EDUCATIVAS DUCATIVAS

1.- CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS 1.- CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO (1989)DEL NIÑO (1989)“El niño mental o físicamente impedido deberá “El niño mental o físicamente impedido deberá disfrutar de una vida plena en condiciones que disfrutar de una vida plena en condiciones que aseguren su dignidad, le permitan percibir la aseguren su dignidad, le permitan percibir la atención a sus necesidades educativas y atención a sus necesidades educativas y participar activamente en su comunidad. Tiene participar activamente en su comunidad. Tiene derecho a un acceso efectivo a la educación, derecho a un acceso efectivo a la educación, capacitación, servicios, preparación para el capacitación, servicios, preparación para el empleo, a fin de lograr su integración social y empleo, a fin de lograr su integración social y desarrollo individual.desarrollo individual.

22.- CONFERENCIA DE JOMTIEN (Tailandia 1990).- CONFERENCIA DE JOMTIEN (Tailandia 1990)

““La satisfacción de las necesidades básicas del La satisfacción de las necesidades básicas del aprendizaje, de acceso universal a la educación y el aprendizaje, de acceso universal a la educación y el fomento a la equidad promoviendo la Atención educativa fomento a la equidad promoviendo la Atención educativa sin distinción alguna. Se proclama la declaración sin distinción alguna. Se proclama la declaración mundial sobre educación para todos.”mundial sobre educación para todos.”

3.-3.-CONFERENCIA DE SALAMANCA (1994)CONFERENCIA DE SALAMANCA (1994)

Convocada por UNESCO. Conferencia mundial sobre Convocada por UNESCO. Conferencia mundial sobre educación Especial_: Acceso y calidad. Pidió la inclusión educación Especial_: Acceso y calidad. Pidió la inclusión de niños con discapacidad en el Sistema de Educación de niños con discapacidad en el Sistema de Educación general.general.4.- FORO EDUCATIVO DE DAKAR(2000)4.- FORO EDUCATIVO DE DAKAR(2000)Sobre educación para todos. Evaluación de logros, Sobre educación para todos. Evaluación de logros, fracasos y enseñanzas de los compromisos escritos en fracasos y enseñanzas de los compromisos escritos en JOMTEIN y la conferencia de SALAMANCA.JOMTEIN y la conferencia de SALAMANCA.

5.- REUNIÓN SOBRE EDUCACIÓN PARA TODOS EN 5.- REUNIÓN SOBRE EDUCACIÓN PARA TODOS EN AMERICA (2000)AMERICA (2000)

Desafíos y compromisos.Desafíos y compromisos. Ampliar la oferta y mejorar la calidad educativa para la Ampliar la oferta y mejorar la calidad educativa para la

primera infancia.primera infancia. Formular políticas de inclusión estableciendo metas y Formular políticas de inclusión estableciendo metas y

prioridades de acuerdo a la población incluidaprioridades de acuerdo a la población incluida Se asume la DIVERSIDAD como valor y como Se asume la DIVERSIDAD como valor y como

potencialidad para el desarrollo de la sociedad.potencialidad para el desarrollo de la sociedad. 6.- CONFERENCIA DE COCHAAMA(2001)6.- CONFERENCIA DE COCHAAMA(2001)

Fortalecer la inclusión de NNEE a escuelas regulares, Fortalecer la inclusión de NNEE a escuelas regulares, implementar políticas que favorezcan con urgencia la implementar políticas que favorezcan con urgencia la INCLUSION. Mejorar el perfil de la docencia y respetar INCLUSION. Mejorar el perfil de la docencia y respetar el derecho a la igualdad de oportunidadesel derecho a la igualdad de oportunidades

7.- METAS DEL MILENIO7.- METAS DEL MILENIO

8.- CONSTITUCIÓN POLITICA DEL PERÚ.8.- CONSTITUCIÓN POLITICA DEL PERÚ.

TITULO1: DE LA PERSONA Y LA SOCIEDADTITULO1: DE LA PERSONA Y LA SOCIEDAD

CAPÍTULO 1: DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONA.CAPÍTULO 1: DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONA.

ART 2°- TODA PERSONA TIENE DERECHO:ART 2°- TODA PERSONA TIENE DERECHO:

INC.2: Ala igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por INC.2: Ala igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de Origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición motivo de Origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole.económica o de cualquier otra índole.

9.- ACUERDO NACIONAL 12ava POLITICA ESTADO ACCESO 9.- ACUERDO NACIONAL 12ava POLITICA ESTADO ACCESO UNIVERSAL E IRRESTRICTO A UNA EDUCACIÓNUNIVERSAL E IRRESTRICTO A UNA EDUCACIÓN

10.- PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 202110.- PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021

““La educación que queremos para el Perú” (2007)La educación que queremos para el Perú” (2007) 11.- LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N°28044(2003)11.- LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N°28044(2003)

Principios- Metas- MedidasPrincipios- Metas- Medidas 12.-LEY GENERAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD 12.-LEY GENERAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

(Ley N° 27050- 1998)(Ley N° 27050- 1998) 13.-REGLAMENTO EBR (DS. 013-2004 ED)13.-REGLAMENTO EBR (DS. 013-2004 ED)

14.- REGLAMENTO DE EBA. (DS. N°015-2004 ED.)14.- REGLAMENTO DE EBA. (DS. N°015-2004 ED.) 15.- REGLAMENTO DE EDUC. TECN. PRODUCTIVA 15.- REGLAMENTO DE EDUC. TECN. PRODUCTIVA

(ETP) DS.N°022-2004 ED.(ETP) DS.N°022-2004 ED. 16.- REGLAMENTO DE ED. BASICA ESPECIAL (EBE) 16.- REGLAMENTO DE ED. BASICA ESPECIAL (EBE)

DS. N°002-2005- ED.DS. N°002-2005- ED. 17.- DIRECTIVA “DIA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA” 17.- DIRECTIVA “DIA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA”

RM N°0523-2005 (18-08-05)RM N°0523-2005 (18-08-05) 18.- RD N° 0354’2006 ED. DIRECTIVA N°076-2006 18.- RD N° 0354’2006 ED. DIRECTIVA N°076-2006

VMGP-DINEBEVMGP-DINEBE

““Dispone la matricula de los estudiantes con discapacidad Dispone la matricula de los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad en los centros EBE. Y la severa y multidiscapacidad en los centros EBE. Y la Inclusión de los estudiantes con discapacidad leve y Inclusión de los estudiantes con discapacidad leve y moderada en la institución EBR.moderada en la institución EBR.

Constitución de los servicios de apoyo y Asesoramiento a las Constitución de los servicios de apoyo y Asesoramiento a las NEE como unidad operativa itinerante , responsable de NEE como unidad operativa itinerante , responsable de orientar y asesorar al personal directivo y docente de todas orientar y asesorar al personal directivo y docente de todas las modalidades y niveles del sistema educativo.las modalidades y niveles del sistema educativo.

          ¿Cómo atendemos a las ¿Cómo atendemos a las NEE?NEE?

Con adaptacionesCon adaptaciones  curriculares   curriculares  que los docentes que los docentes puedan realizar dentro del marco institucional. Este puedan realizar dentro del marco institucional. Este cuadro de posibilidades, no se agota en recetas ni cuadro de posibilidades, no se agota en recetas ni métodos ya que las combinaciones y variedades métodos ya que las combinaciones y variedades posibles son múltiples. posibles son múltiples.

Es necesaria la articulación entre currículum y alumno Es necesaria la articulación entre currículum y alumno para que los procesos de enseñanza y aprendizaje sean para que los procesos de enseñanza y aprendizaje sean factibles. Hablamos de la oferta educativa que respeta y factibles. Hablamos de la oferta educativa que respeta y valora la cultura de la diversidad. valora la cultura de la diversidad.

Partimos de la base de que la integración escolar no es Partimos de la base de que la integración escolar no es un privilegio sino un derecho y debemos arbitrar un privilegio sino un derecho y debemos arbitrar métodos y recursos válidos que permitan que cada métodos y recursos válidos que permitan que cada alumno/a aprenda en tiempo y formaalumno/a aprenda en tiempo y forma..

Nos seguimos preguntando...  ¿Qué es Nos seguimos preguntando...  ¿Qué es adaptar ? adaptar ? 

Piaget nos habla de Piaget nos habla de asimilación y acomodación, asimilación y acomodación, como dos actividades como dos actividades complementarias, que complementarias, que interactúan buscando el interactúan buscando el equilibrio adaptativo 3. equilibrio adaptativo 3.

Desde la Sociología o la Psicología Social,  “adaptación” Desde la Sociología o la Psicología Social,  “adaptación” es  la  acomodación  del  comportamiento  individual  a  los es  la  acomodación  del  comportamiento  individual  a  los modelos  de  conducta  y  a  las  normas  que  aseguran  la modelos  de  conducta  y  a  las  normas  que  aseguran  la cohesión  y  funcionamiento  del  sistema  social.   No  se cohesión  y  funcionamiento  del  sistema  social.   No  se refiere a empobrecer, reducir, ni “hacer fácil” la situación, refiere a empobrecer, reducir, ni “hacer fácil” la situación, sino que se hace mención a acomodar oportunamente el sino que se hace mención a acomodar oportunamente el objeto a conocer a las circunstancias propicias.objeto a conocer a las circunstancias propicias.

  La definición obtenida en los La definición obtenida en los diccionarios del término adaptación diccionarios del término adaptación es:es:

” ” ...acomodar un objeto o situación ...acomodar un objeto o situación a las condiciones o circunstancias a las condiciones o circunstancias que lo requieran”. Como sinónimos que lo requieran”. Como sinónimos de adaptar figuran “acomodar, de adaptar figuran “acomodar, ajustar, concertar, conciliar, ajustar, concertar, conciliar, convenir...”   convenir...”   

¿Qué es una adecuación curricular?¿Qué es una adecuación curricular?

La adecuación no es La adecuación no es una dádiva, ni un regalo una dádiva, ni un regalo que se da al que le que se da al que le cuesta aprender, sino lo cuesta aprender, sino lo opuesto, opuesto, es una digna es una digna propuesta de trabajopropuesta de trabajo que respeta al sujeto que que respeta al sujeto que aprende, considera el aprende, considera el modo de construir de modo de construir de cada alumno/a y no cada alumno/a y no desvaloriza la labor desvaloriza la labor intelectual. intelectual.

  “   “ Las adecuaciones Las adecuaciones curriculares son las curriculares son las variaciones que el variaciones que el docente realiza para docente realiza para que los alumnos con que los alumnos con necesidades necesidades educativas especiales educativas especiales puedan acceder al puedan acceder al currículum comúncurrículum común” .” .

Cuando se habla de adaptaciones curriculares Cuando se habla de adaptaciones curriculares se está hablando de una se está hablando de una estrategia de estrategia de planificación y de actuación planificación y de actuación docente, y en ese docente, y en ese sentido de un proceso para tratar de responder sentido de un proceso para tratar de responder a las necesidades de aprendizaje de cada a las necesidades de aprendizaje de cada alumno (...) fundamentado en una serie de alumno (...) fundamentado en una serie de criterios para guiar la toma de decisiones con criterios para guiar la toma de decisiones con respecto a qué es lo que el alumno debe respecto a qué es lo que el alumno debe aprender, cómo y cuándo, y cuál es la mejor aprender, cómo y cuándo, y cuál es la mejor forma de organizar la enseñanza para que todos forma de organizar la enseñanza para que todos salgan beneficiados. salgan beneficiados.

Las adecuaciones curriculares son el Las adecuaciones curriculares son el elemento fundamental para conseguir la elemento fundamental para conseguir la individualización de la enseñanza. individualización de la enseñanza. Consiste en la acomodación o ajuste de la Consiste en la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las necesidades oferta educativa común a las necesidades y posibilidades de cada estudiante.y posibilidades de cada estudiante.

La adaptación curricular puede definirse por La adaptación curricular puede definirse por tanto, como una secuencia de acciones sobre el tanto, como una secuencia de acciones sobre el currículum escolar diseñado para una población currículum escolar diseñado para una población dada, que conducen a la modificación de uno o dada, que conducen a la modificación de uno o más de sus elementos básicos (objetivos, más de sus elementos básicos (objetivos, contenidos, estrategias y evaluación), cuya contenidos, estrategias y evaluación), cuya finalidad es posibilitar el máximo de finalidad es posibilitar el máximo de individualización didáctica en el contexto más individualización didáctica en el contexto más normalizado posible para aquellos alumnos que normalizado posible para aquellos alumnos que presentan cualquier tipo de necesidad educativa presentan cualquier tipo de necesidad educativa especial.especial.

Se convierte así en una propuesta de trabajo Se convierte así en una propuesta de trabajo que respeta al sujeto que aprende, que respeta al sujeto que aprende, considerando el modo de construir de cada uno considerando el modo de construir de cada uno y privilegiando la labor intelectual.y privilegiando la labor intelectual.

De esta forma lo que se busca es potenciar las De esta forma lo que se busca es potenciar las habilidades del sujeto por sobre sus dificultades habilidades del sujeto por sobre sus dificultades permitiendo que se sostenga como alumno permitiendo que se sostenga como alumno regular dentro del sistema educativo adaptando regular dentro del sistema educativo adaptando la propuesta sin desprestigiarla, lo que no la propuesta sin desprestigiarla, lo que no significa empobrecerla ni hacerla más fácil sino significa empobrecerla ni hacerla más fácil sino que intenta adecuar el currículum al contexto de que intenta adecuar el currículum al contexto de aprendizaje del alumno.aprendizaje del alumno.

Principios de las adaptaciones curricularesPrincipios de las adaptaciones curricularesLas adaptaciones curriculares entendidas como un "continuo" dentro del Las adaptaciones curriculares entendidas como un "continuo" dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje, deben estar fundamentadas en dos proceso de enseñanza- aprendizaje, deben estar fundamentadas en dos principios:principios:

Principio de Principio de                                           NormalizaciónNormalización::

Favorecer que estos alumnos Favorecer que estos alumnos se beneficien, siempre que se beneficien, siempre que sea posible, del mayor número sea posible, del mayor número de servicios educativos de servicios educativos ordinarios.ordinarios.

Principio de  Principio de                                                IndividualizaciónIndividualización::

Intentar proporcionar a cada Intentar proporcionar a cada alumno-a partir de sus alumno-a partir de sus intereses, motivaciones y intereses, motivaciones y también en relación con sus también en relación con sus capacidades, deficiencias y capacidades, deficiencias y ritmos de aprendizaje- la ritmos de aprendizaje- la respuesta educativa que respuesta educativa que necesite en cada momento necesite en cada momento para formarse como persona.para formarse como persona.

¿Qué posibilitan las Adaptaciones ¿Qué posibilitan las Adaptaciones Curriculares (A.C.)?Curriculares (A.C.)?

Establecer un puente entre el Establecer un puente entre el estilo de enseñanza estilo de enseñanza y el estilo y el estilo de aprendizaje.de aprendizaje.

Prevenir desajustes entre las habilidades del estudiante y Prevenir desajustes entre las habilidades del estudiante y las exigencias del currículo.las exigencias del currículo.

Ayudar a compensar las dificultades que presentan los Ayudar a compensar las dificultades que presentan los estudiantes.estudiantes.

Permite utilizar las habilidades actuales del estudiante, Permite utilizar las habilidades actuales del estudiante, mientras se desarrollan otras necesarias.mientras se desarrollan otras necesarias.

La adaptación supone la utilización de métodos de enseñanza diferentes, 

según las características individuales de cada alumno. 

¿Qué tipos de adaptaciones podemos ¿Qué tipos de adaptaciones podemos considerar?considerar?

ADAPTACIONES

CURRICULARES

POR EL NIVEL DEL AJUSTE•A nivel de grupo: escuela, aula

•Individuales

POR EL GRADO DE AJUSTE

•No significativas

•Significativa

DE ACCESO AL CURRICULO  

GENERALES

En el ámbito de condiciones físico ambientales

ESPECIFICAS

Mobiliario y materiales específicos

Modificaciones en uno ó más elementos del Currículo

De acceso Condiciones Físicos

ambientales. Infraestructura Mobiliario Materiales específicosEjemplo:

Modificaciones en la infraestructuraCambiar de lugar al alumno

De acceso Comunicación

Materiales específicos de enseñanza - aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios, sistemas alternativos… Por ejemplo: Braille, lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras, Lenguaje de Signo.

Adaptaciones curriculares

De los elementos del currículoModif icaciones a uno o más elementos del currículo.

Para un grupo Individuales

Son modificaciones que afectan el currículo prescritopor el Ministerio de Educación.Ejemplo:

Adaptaciones Curriculares Significativas

•Eliminar•Modificar•Incorporar•Priorización

•Objetivos•Contenidos

•Metodología • Evaluación

Son cambios que no afectan al currículo prescrito por el Ministerio de EducaciónEjemplos:

• Dar más o menos tiempo a un estudiante para lograr un objetivo.

• Incorporar más actividades para que el estudiante logre aprender determinado contenido.

Adaptaciones curriculares No Significativas

CARACTERÍSTICAS DE LAS AULAS CARACTERÍSTICAS DE LAS AULAS INCLUSIVAS.INCLUSIVAS.

FLEXIBILIDAD

FOMENTO DE LA REDESNATURALES DE APOYO

FOMENTO ALA COMPRENSIÓNDE LAS DIFERENCIAS

INDIVIDUALES

FILOSOFÍA DE LA CLASE

CAPACITACIÓN

ADAPTACIÓN DEL AULA

ENSEÑANZA ADAPTADA AL ALUMNO

REGLAS DE AULAIMPLEMENTACIÓN DE

RECURSOS

ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

ADAPTACIONES CURRICULARES

SIGNIFICATIVAS

• Suponen una leve alteración de la planificación ordinaria.

• Suponen una modificación mayor del diseño curricular.

• Afectan principalmente a la metodología (organización de grupos, espacios, tiempos)

• Pueden consistir en la eliminación de algunos de los contenidos prioritarios y objetivos generales que se consideren básicos para los diferentes espacios curriculares.

 • Pueden afectar simultáneamente a

la evaluación y excepcionalmente a la priorización y / o secuenciación de objetivos y contenidos.

 • Deben traducirse en

modificaciones en los criterios y estrategias de evaluación.

• Constituyen el primer nivel de respuesta a la atención a la diversidad.

• Son una estrategia de abordaje frente a severas dificultades en el aprendizaje

OPORTUNIDADES DEL TRABAJO CON OPORTUNIDADES DEL TRABAJO CON ATENCIÓN A LAATENCIÓN A LA DIVERSIDADDIVERSIDAD

Tiene mayores posibilidades de Tiene mayores posibilidades de socialización y desarrollan actitudes socialización y desarrollan actitudes positivas hacia sí mismos, hacia la positivas hacia sí mismos, hacia la escuela y el aprendizaje y hacia sus escuela y el aprendizaje y hacia sus compañeros.compañeros.

Desarrollan un gran sentido de Desarrollan un gran sentido de pertenencia y confianza en su aula. pertenencia y confianza en su aula.

Aprenden que todos tienen capacidades, Aprenden que todos tienen capacidades, habilidades y destrezas que pueden habilidades y destrezas que pueden demostrar en diferentes actividades.demostrar en diferentes actividades.

““Aprenden a aprender” y “aprenden a Aprenden a aprender” y “aprenden a enseñar” a través de la enseñanza enseñar” a través de la enseñanza independiente y la tutoría entre independiente y la tutoría entre compañeros y compañeras de clase.compañeros y compañeras de clase.

La cooperación entre los grupos La cooperación entre los grupos

Desarrollan una fuerte relación con sus Desarrollan una fuerte relación con sus profesores con el paso del tiempo.profesores con el paso del tiempo.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR ¿Qué son estos programas? ¿Qué son estos programas?

Los programas de diversificación curricular son la expresión Los programas de diversificación curricular son la expresión concreta y excepcional de una medida de atención a la concreta y excepcional de una medida de atención a la diversidad extrema dentro de un currículo abierto y flexible que diversidad extrema dentro de un currículo abierto y flexible que permite responder a las peculiaridades del alumnado mediante permite responder a las peculiaridades del alumnado mediante una propuesta curricular, organizada y coherentemente con los una propuesta curricular, organizada y coherentemente con los objetivos generales del currículo ordinario de la enseñanza.objetivos generales del currículo ordinario de la enseñanza.

Los "Programas de Diversificación Curricular" no son la única Los "Programas de Diversificación Curricular" no son la única medida de atención a la diversidad que el nuevo modelo medida de atención a la diversidad que el nuevo modelo educativo prevé. Es una más del conjunto de estrategias educativo prevé. Es una más del conjunto de estrategias posibles, que comienzan por el mismo currículo del segundo posibles, que comienzan por el mismo currículo del segundo ciclo y sus características, y terminan por las estrategias ciclo y sus características, y terminan por las estrategias específicas de carácter curricular ("refuerzo educativo", específicas de carácter curricular ("refuerzo educativo", "adaptaciones curriculares",…) con el objetivo de que el "adaptaciones curriculares",…) con el objetivo de que el alumno obtenga el título de Graduado en Educación alumno obtenga el título de Graduado en Educación Secundaria.Secundaria.