ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA ASERTIVIDAD EN

ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

Como hemos descrito, desarrollamos a continuación dos

actividades para cada ciclo como representación de lo que estaría

formado este programa.

1º de primaria

“Me río contigo”

Objetivos:

o Desarrollar conductas en el alumno que le permitan interactuar

socialmente de forma positiva y tener amigos.

o Aprender a reírse con los demás y no de los demás.

Contenidos:

o Contenido conceptual: la risa es alegría.

o Contenido procedimental: divertimento con todos y no de nadie.

o Contenido actitudinal: valoración los sentimientos de los demás.

Metodología:

Esta actividad será realizada para una clase ordinaria de 1º de

primaria donde se encuentran dos alumnos superdotados. La

profesora explicará a los alumnos que cada día se dan situaciones en

las que nos reímos con personas que nos rodean: cuando cuentan un

chiste, cuando hace gracia algo, cuando las dos personas están

alegres y contentas, etc. Después, los alumnos dibujarán una serie

situaciones que les producen risa.

Temporalización:

o 1 sesión de 45 minutos.

Materiales:

o Papel y lapiceros de colores

Evaluación:

Los alumnos harán entre todos, por mesas en grupos de 4, un

mural con un collage de recortes de revistas y periódicos con

situaciones de las que está bien reírse en la parte derecha y de las

que no está bien reírse en la izquierda.

Me río contigo

La consigna de esta actividad sería la siguiente: “Dibuja una

situación que te provoca risa. Explica el dibujo a tus compañeros y

compañeras. ¿A ellos también les produce risa?”

Posiblemente algunos alumnos representen situaciones en las

que se ríen de alguien por que se cae o le pegan. Es conveniente

hacerles pensar quién se lo pasa bien en esa escena. Y que si no

todos los implicados se están riendo, es porque no a todos les hace

gracia. De modo que debemos ayudarles a llegar a la conclusión de

que cuando nos reímos de alguien, esa persona lo pasa mal. Entonces

nos imaginamos que nosotros somos la persona de la que se están

riendo. Cada uno expresa en voz alta lo que sentiría y si le gustaría

pasar por ello. Cuando sean conscientes de que no todas las

situaciones de las que nos reímos

son graciosas para todos,

podemos pasar a la siguiente

fase. Buscamos entonces entre

todos ejemplos situaciones que

sean simpáticas para todos, en

las que nadie se sienta incómodo

y todos puedan reírse a gusto.

2º de primaria

“Damos las gracias”

Objetivos:

o Desarrollar conductas en el alumno que le permitan interactuar

socialmente de forma positiva y tener amigos.

o Utilizar adecuadamente la formula de cortesía y amabilidad

“gracias”

Contenidos:

o Contenido conceptual: el agradecimiento.

o Contenido procedimental: ofrecimiento de las gracias cuando

sea necesario

o Contenido actitudinal: Muestra del agradecimiento a los demás

Metodología:

Esta actividad será realizada para una clase ordinaria de 2º de

primaria donde se encuentran dos alumnos superdotados. La

profesora explicará a los alumnos que cada día se dan situaciones en

las que debemos mostrar nuestro agradecimiento a las personas que

nos rodean: cuando nos ayudan, cuando nos felicitan, nos regalan,

nos halagan o nos premian, etc. Después, se llevarán a cabo una

serie dramatizaciones para contextualizar las situaciones en las que

deben ser agradecidos.

Temporalización:

o 1 sesión de 45 minutos.

Materiales:

o Papel, bolígrafo y lapiceros de colores

o Pila de libros

Evaluación:

Contestar personalmente a estas preguntas y posteriormente

puesta en común:

1. ¿Crees que dar las gracias es

algo que te va a permitir tener

más amigos y relacionarte mejor

con los demás?

2. Antes de trabajar esto, ¿dabas

las gracias frecuentemente y

pertinentemente?

3. ¿Por qué crees que hay gente

que nunca da las gracias?

4. ¿Qué te han parecido las actividades?

Actividad “Damos las gracias”

1. La profesora dramatiza la siguiente situación: un profesora lleva

las dos manos ocupadas con libros, no puede abrir la puerta de

clase, una alumna le ayuda y él lo agradece. Al poner los libros

sobre la mesa, todos se caen al suelo, varios alumnos le ayudan

a recogerlos, el profesor les da las gracias.

2. Se representan con alumnos voluntarios las siguientes

situaciones para toda la clase:

“Has perdido tu bolígrafo, no puedes hacer los ejercicios, tu

compañero te presta uno”

“En la clase de educación física, has tenido una caída, varios

amigos te ayudan a levantarte”

3. Describen en su cuaderno dos situaciones en las que han de

manifestar su agradecimiento dando las gracias.

4. Escribimos todas las situaciones anteriores en la pizarra y

borramos las que consideramos erróneas.

3º de primaria

“Pedimos perdón”

Objetivos:

o Desarrollar conductas en el alumno que le permitan interactuar

socialmente de forma positiva y tener amigos.

o Aprender a resolver y solucionar problemas

Contenidos:

o Contenido conceptual: la disculpa.

o Contenido procedimental: conocimiento de dar perdón cuando

sea necesario

o Contenido actitudinal: valoración de los sentimientos de los

demás y pedir perdón

Metodología:

Esta actividad será realizada para una clase ordinaria de 3º de

primaria donde se encuentran dos alumnos superdotados. La

profesora explicará a los alumnos que en las relaciones que

mantenemos con los demás, a veces sin intención, molestamos,

incomodamos, perturbamos, bien con nuestras palabras, bien con

nuestras acciones. En estas ocasiones, si queremos tener buenas

relaciones será necesario pedir disculpas. Para ello se usan múltiples

fórmulas como: perdón, ha sido sin querer, lo siento, yo no quería

molestar, etc. Después, se llevarán a cabo una serie dramatizaciones

para contextualizar las situaciones en las que deben ser agradecidos.

Temporalización:

o 1 sesión de 50 minutos.

Materiales:

o Papel, bolígrafo

Evaluación:

Contestar personalmente a estas preguntas y posteriormente

puesta en común:

1. ¿Crees que pedir perdón es algo que te va a permitir tener más

amigos y relacionarte mejor con los demás?

2. Antes de trabajar esto, ¿dabas las gracias frecuentemente y

pertinentemente?

3. ¿Qué crees que habría que hacer con las personas que saben

que han hecho algo mal y no quieren disculparse?

4. ¿Qué te han parecido las actividades?

Actividad “Pedimos perdón”

1. Se pide a los niños que describan dos

situaciones en las que, en su opinión,

hay que disculparse.

2. ¿Cuáles son las frases más usadas para

disculparse? Escribirlo en el bocadillo

de la imagen.

A continuación alumnos voluntarios

representan estas situaciones para toda la

clase y contestan a las preguntas actuando

en la representación también. Luego los

demás opinan por turnos diciendo si están de acuerdo o no:

1. Juan llega tarde a clase. Al entrar ¿qué crees que diría?

2. Pepita le ha tirado sin querer la merienda al suelo. ¿Qué es lo

que diría?

3. Antonio ha perdido la goma de borrar que le prestó Lucía. ¿Qué

le dirá?

4. Roberto está enfadado con Julia y la ha insultado. ¿Qué crees

que debería decir cuando se le pase el enfado?

4º primaria

Pedimos a los demás

Objetivos:

o Iniciar en los alumnos conductas asertivas.

o Aprender a ser capaces de expresar sus deseos y opiniones.

Contenidos:

o Contenido conceptual: la asertividad.

o Contenido procedimental: realización de conductas asertivas.

o Contenido actitudinal: valoración los deseos y opiniones de los

demás.

Metodología:

Esta actividad será realizada para una clase ordinaria de 4º de

primaria donde se encuentran tres alumnos superdotados. Se les

presentará un vídeo donde vean las diferencias entre los tres tipos de

comunicación verbal y por último, tendrán que representar ciertas

situaciones donde demuestren que han entendido lo qué es la

asertividad.

Temporalización:

o 1 o 2 sesiones de clase si se necesitase más tiempo (80

minutos).

Materiales:

o Vídeo donde se observen conductas agresivas, pasivas y

asertivas.

o Marionetas.

Evaluación:

Haremos el debate para comprobar qué conductas asertivas hubiera

empleado cada alumno y así veremos si han adquirido los objetivos

planteados en esta actividad.

Actividad: pedimos a los demás

Inicialmente se enseñará en clase un vídeo donde los alumnos

aprecian una posición asertiva en diferentes situaciones

comunicativas para relacionarse socialmente con sus compañeros,

gente desconocida, etc.

Posteriormente, se les presentarán varias situaciones y dos niños

tendrán que salir a representarlas con dos marionetas propiciando

una conducta asertiva, tanto en el aspecto positivo de dar elogios

como en el negativo, es decir, saber expresar lo que piensas cuando

no te gusta algo.

Situación 1:

Pedir un vaso de agua en un bar

Después, se le plantean una serie de preguntas como:

o ¿Qué dirías si te dice que no el camarero?

o ¿Cómo le agradecerías que te lo diera?

Situación 2:

Has perdido la mochila al volver del

colegio y no tienes dinero para

volver a casa en el autobús ¿cómo

pedirías ayuda?

Situación 3:

Ha desaparecido tu desayuno de la mochila y cuando sales al

recreo observas que un compañero de tu clase lo tiene. ¿Cómo

se lo pedirías?

Situación 4:

Un compañero de clase con el que no tienes relación se le

olvidan los deberes de matemáticas y te pide copiarlos. ¿Qué le

dirias? ¿Cómo le

explicarías tu

respuesta?

Después de representar estas situaciones con las marionetas,

haríamos un debate para ver posibles alternativas de respuestas que

hubieran dado otros alumnos y así comprobar si estamos iniciando a

los alumnos a ser asertivos.

5º primaria

¿Cómo debo actuar?

Objetivos:

1. Distinguir entre las posibles formas de comunicación: pasividad,

asertividad y agresividad.

2. Ejecutar conductas asertivas.

3. Identificar conductas asertivas.

Contenidos:

1. Contenido conceptual: formas de comunicación: pasividad,

asertividad y agresividad.

2. Contenido procedimental: ejecución de conductas asertivas.

3. Contenido procedimental: identificación de conductas asertivas,

pasivas y agresivas.

Metodología

Se les presentará unos cómics donde se da la misma situación pero

con diferentes estilos comunicativos: asertivos, pasivos y agresivos.

Estos alumnos ya saben previamente lo que significa cada estilo.

Posteriormente, tendrán que adivinar cuál cómic corresponde a cada

forma de comunicarse y después, por grupos tendrán que dibujar en

unas cartulinas otro cómic o historieta donde propondrán diferentes

situaciones en cada estilo comunicativo.

Temporalización

o 1 o dos sesiones en función de cómo se impliquen los alumnos.

Materiales

o Cómics

o Cartulinas

o Lapiceros y colores

Actividad ¿Cómo debo actuar?

A continuación os vamos a presentar unos cómics con diferentes

diálogos y tenéis que identificar que estilo se corresponde en cada

caso:

Se realizarán unas preguntas:

o ¿Qué cómic corresponde a una actitud asertiva?

o ¿Y cuál corresponde a la agresiva y pasiva?

o ¿Creéis que está bien tomar esa actitud?

A continuación, por grupos realizaréis un cómic donde se muestren

las tres actitudes que se pueden dar en la comunicación y después, lo

expondréis en clase a los compañeros.

Evaluación:

Cuando los alumnos expongan por grupos cada cómic evaluaremos si

han identificado y diferenciado las diferentes actitudes que se pueden

tomar en la comunicación y también si saben cuál es la más

adecuada.

6º primaria

Digo lo que pienso

Objetivos

1. Aprender a ser asertivo de diferentes maneras: simple,

empática, con preguntas, compleja y completas y con

discrepancia.

2. Resolver conflictos en clase.

Contenidos

1. Conceptual: tipos de asertividad: simple, empática, con

preguntas, compleja y completa, y con discrepancia.

2. Procedimental: ejecución de una posición asertiva.

3. Procedimental: resolución de conflictos en clase.

4. Actitudinal: respeto por las opiniones de los demás.

Metodología

Se aprenderá a usar los diferentes tipos de asertividad en los

superdotados para beneficiar sus habilidades sociales. Se hará a

través de role-plays donde los sujetos tendrán que representar ciertas

situaciones y en función del tipo de asertividad que se pida

responderán de una forma u otra.

Temporalización:

o Una o dos sesiones

Materiales:

o Papel

Actividad: Digo lo que pienso

Para resolver los posibles conflictos que se den en clase vamos

a hacerlo a través de la asertividad. Saldrán dos alumnos. A uno de

ellos se les entregará un papel que solo pueda ver él, dónde se

expondrá alguna queja, crítica, opinión contraria a la suya, necesidad,

abuso, etc.

Una vez hagamos esto, se le pedirá que utilice una actitud

asertiva, simple, empática, con pregunta, o compleja y completa. En

función del tipo de asertividad que se le pida tendrá que expresarse

de una manera u otra.

El otro alumno tendrá que defenderse a lo que se le está

argumentando su opinión con un tipo de asertividad especificada.

Después se hará una reflexión conjunta de cada ejemplo.

Se pueden pedir situaciones como:

Me gustaría sentarme contigo, no quiero salir contigo los fines de

semana, no me gusta que me grites, estoy cansado de que me hagas

de rabiar, no tolero que me insultes, necesito que me dejes un

borrador, me has pegado muy fuerte, no me mandes cartas…etc.

Tipos de asertividad:

ASERTIVIDAD SIMPLE

Expreso un hecho, un sentimiento, una opinión, una necesidad, una observación.

1. "No puedo oírte”.2. “Pásame el libro, por

favor”.3. “Necesito estar solo”.4. “No me gusta que me

interrumpas”.5. “Tengo miedo a

perderte”

ASERTIVIDAD EMPÁTICA

Empleamos una frase que alega tu postura al mismo tiempo que reconoces la postura de los demás.

1. "Ya sé que hablas bajito pero quiero oír lo que dices."

2. "Perdón que te interrumpa, ¿me ayudas a hacer los deberes?

3. "Me gustaría salir contigo pero he discutido con mis padres y estoy triste."

4. "Entiendo que tengas tu punto de vista, pero déjame explicarme y luego te escucho a ti”.

ASERTIVIDAD CON PREGUNTA

Se explica un mensaje a la vez que se pide una petición.

1. Me gustaría oírte pero hablas muy bajo. ¿podrías hablar más alto?

2. Se me dan muy mal las matemáticas. ¿Podrías ayudarme?

3. Creo que necesitamos más información para hacer en el trabajo. ¿Podrías buscar más?

ASERTIVIDAD CON DISCREPANCIA

En este caso, se emplearía una frase con discrepancia seguida de las necesidades del que habla. Recalca la diferencia entre lo que se dijo y lo que se dice ahora”.

1. “Me dijiste que si hacía los deberes me llevarías al museo. No me has querido llevar”

Evaluación:

Podemos valorar esta actividad a través de la hoja de evaluación de

role-plays asertivos expuestos en el programa, por medio de un

seguimiento continuo en la actividad y con un debate final en el que

reflexionaremos sobre los aspectos positivos de ser asertivo.

ASERTIVIDAD COMPLEJA Y COMPLETA

Utilizamos este tipo de asertividad para expresarnos cuando nuestros derechos están siendo incumplidos. Incluiría nuestros sentimientos, conducta, mis expectativas hacía una persona, o la consecuencia de su comportamiento en mi vida.

1. “Me molesta que me critiques delante de la gente. Cuando tengas algo que decir de mi me gustaría que fuera en privado”.

2. No me gusta que me reproches cosas delante de todo el mundo porque parece que no te parece nada bien de lo que hago”.

3. lo que hago."