AULA 7

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RELACIÓN ENTRE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS, INTERNACIONALES,

NACIONALES, REGIONALES E INSTITUCIONALES

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ÍNDICE

CONSENSOS GLOBALES SOBRE LA REFORMA EDUCATIVA EN EL MUNDO........5

ALGUNOS RESULTADOS DEL CONSENSO MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN PARA TODOS.......................................................................................................................................6

FORO MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIÓN CELEBRADO EN DAKAR (2000)...............7

LEY GENERAL DE EDUCACION-28044..............................................................................7

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL-2021........................................................................8

PESEM PLAN SECTORIAL MULTIANUAL..........................................................................9

POLÍTICAS Y METAS PRIORITARIAS 2006-2011............................................................10

PROPUESTAS DE POLÍTICAS DE EDUCACIÓN DEL CNE 2011-2016....................12

PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2005-2015, PERÚ.........................13

HACIA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD CON EQUIDAD................................................13

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL CONCERTADO - PUNO 2006 - 2015.............14

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.............................................................................................14

MODELO JEC..........................................................................................................................15

6.- CARACTERÍSTICAS DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA..............................15

ANÁLISIS ENTRE LA POLÍTICA EDUCATIVA INTERNACIONAL Y NACIONAL.........18

CONSENSOS GLOBALES SOBRE LA REFORMA EDUCATIVA EN EL MUNDO

Acuerdos mundiales

Objetivos y áreas de acción estratégica en educación

Periodo

Declaración Mundial sobre Derechos Humanos.

Declaración Mundial sobre Educación para Todos Jomtien(1990)

La educación como derecho humano

Universalizar el acceso y promover la equidad.Concentrar la atención en el aprendizaje.Ampliar los medios y las perspectivas de la educación básica.Valorizar el ambiente para el aprendizajeFortalecer la concentración de acciones

SIGLO XX

Foro Mundial sobe la Educación Dakar (2000)

Extender y mejorar la protección y educación integral de la primera infanciaVelar que todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles y los que pertenecen a minorías étnicas, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen.Velar por que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos mediante un acceso equitativo.Aumentar el número de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tratándose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente.Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundariaMejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales.

SIGLO XXI

Cumbre del Milenio(2000)

Lograr la Educacion primaria universal.Velar que los niños y las niñas del mundo cumplan el ciclo completo de educación primaria Eliminar las desigualdades de genero en primaria y secundaria

Siglo XXI

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ALGUNOS RESULTADOS DEL CONSENSO MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN PARA TODOS

Objetivos mundiales

Algunos resultados

Atención y educación de la primeraInfancia (AEPI).

“Los progresos realizados hacia la ampliación del acceso han sido lentos, y los niños de medios sociales desfavorecidos son los que más corren el riesgo de ser excluidos de la AEPI. Por término medio, un niño nacido en África sólo puede esperar 0,3 año de escolaridad en preprimaria, en comparación con 1,6 año en América Latina y el Caribe y 2,3 años en América del Norte y Europa Occidental. En muchos países en desarrollo, el personal de los programas de AEPI está integrado por docentes poco cualificados”.

Aprendizaje de jóvenes y adultos.

“Los esfuerzos para elevar el nivel de competencias de los jóvenes y adultos son marginales en los pocos países en desarrollo que han efectuado evaluaciones de estos programas. Los progresos realizados a escala mundial son difíciles de evaluar.”

Enseñanza Primaria Universal (EPU).

“El número de niños sin escolarizar disminuye: de 106,9 millones en 1998 pasó 103,5 millones en 2001. Aunque en el último decenio se ha logrado globalmente escolarizara más niños, el ritmo de avance es demasiado lento para lograr la EPU de aquí al año 2015. Sobre la base de las tendencias precedentes, la tasa neta de escolarización mundial tendría que ser del 85% en 2005 y del 87% en 2015. La terminación de los estudios de enseñanza primaria sigue constituyendo un motivo de preocupación considerable, ya que las escolarizaciones tardías son muy corrientes, las tasas de supervivencia en el5º grado de primaria son bajas (menos del 75% en 30 de los 91 países sobre los que se dispone de datos) y las repeticiones de curso son frecuentes.”

Alfabetización.“En 2002 había en el mundo unos 800 millones de adultos analfabetos.1 Un 70% de ellos vivía en nueve países pertenecientes en su mayoría a la región del África Subsahariana y a la del Asia Meridional y Occidental. Entre esos países figuran India, China, Bangladesh y Pakistán.”

Igualdad entre los sexos

“En 2001, las niñas representaban un 57% del total de los niños del mundo sin escolarizar, a pesar de tener la edad oficial para cursar la enseñanza primaria. En los Estados Árabes y Asia Meridional y Occidental la proporción era aún mayor: 60%. En 71 de los 175 países sobre los que se poseen datos, la presencia de las niñas en las aulas de primaria sigue siendo inferior a la de los varones (índice de paridad entre los sexos inferior a 0,97). En efecto, entre los 83 países en desarrollo sobre los que se dispone de datos, la mitad han logrado la paridad entre los sexos en la enseñanza primaria, mientras que en la enseñanza secundaria menos de una quinta parte de ellos ha conseguido alcanzarla y en la enseñanza superior solamente cuatro. Además, casi dos tercios de los adultos analfabetos del mundo (64%) son mujeres.” 1

Fuente: Elaboración propia a partir del Informe de seguimiento de la EPT en el Mundo UNESCO (2004)

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FORO MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIÓN CELEBRADO EN DAKAR (2000)PROGRESO EPTObjetivos Generales para alcanzar en el año – 2015

1. Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos.

4. Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50 %, en particular tratándose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente.

2. Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo, las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles y los que pertenecen a minorías étnicas, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y de buena calidad y la terminen.

5. Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del año 2015 la igualdad entre los géneros en relación con la educación, en particular garantizando a las niñas el acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad, así como un buen rendimiento.

3. Atender las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa.

6. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir resultados de aprendizajes reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales.

LEY GENERAL DE EDUCACION-28044(28-JULIO-2003)FINES Y OBJETIVOS

La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente

- La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad

La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

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Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas

La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Artículo 23°.- Medios de comunicación

Los medios de comunicación social deben contribuir a la formación ética, cívica, cultural y democrática de la población mediante la difusión de contenidos que respeten a la persona humana y su dignidad.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL-2021La educación que queremos para el Perú

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1

Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos

RESULTADO 1: LA PRIMERA INFANCIA ES PRIORIDAD NACIONAL

RESULTADO 2: TRECE AÑOS DE BUENA EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2

Estudiantes e instituciones educativas que logran aprendizajes pertinentes y de calidad

RESULTADO 1: TODOS LOGRAN COMPETENCIAS FUNDAMENTALES PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y EL PROGRESO E INTEGRACIÓN NACIONAL

RESULTADO 2: INSTITUCIONES ACOGEDORAS E INTEGRADORAS ENSEÑAN BIEN Y LO HACEN CON ÉXITO

OBJETIVO ESTRATÉGICO 3

Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia

RESULTADO 1: SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTE

RESULTADO 2: CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL RENOVADA

OBJETIVO ESTRATÉGICO 4

6

Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad

RESULTADO 1: GESTIÓN EDUCATIVA EFICAZ, ÉTICA, DESCENTRALIZADA Y CON PARTICIPACIÓN DE LA

CIUDADANÍA

RESULTADO 2: EDUCACIÓN FINANCIADA Y ADMINISTRADA CON EQUIDAD Y EFICIENCIA

OBJETIVO ESTRATÉGICO 5

Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional

RESULTADO 1: RENOVADO SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARTICULADO AL DESARROLLO

RESULTADO 2: SE PRODUCE CONOCIMIENTOS RELEVANTES PARA EL DESARROLLO Y LA LUCHA CONTRA LA POBREZA

RESULTADO 3: CENTROS UNIVERSITARIOS Y TÉCNICOS FORMAN PROFESIONALES ÉTICOS, COMPETENTES

Y PRODUCTIVOS

OBJETIVO ESTRATÉGICO 6

Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad

RESULTADO 1: GOBIERNOS LOCALES DEMOCRÁTICOS Y FAMILIAS PROMUEVEN CIUDADANÍA

RESULTADO 2: EMPRESAS, ORGANIZACIONES Y LÍDERES COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

RESULTADO 3: MEDIOS DE COMUNICACIÓN ASUMEN CON INICIATIVA SU ROL EDUCADOR

PESEM PLAN SECTORIAL MULTIANUAL2007-2011.

EQUIDAD

Reducir el analfabetismo

Ampliar programas y servicios en educación inicial

Acceso de estudiantes con necesidad educativas especiales a las aulas regulares

Equidad en el acceso y calidad en los ámbitos rurales

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CALIDAD.

Mejorar la calidad de la EBR

Mejorar la calidad EBI

Mejorar la infraestructura educativa, incluidas las tecnologías de comunicación e informacion

CALIDAD.

Mejorar la formación inicial y en servicio de los docentes

Mejorar y estimular el desempeño profesional de los docentes

Impulsar la participación de los municipios en la gestión educativa

Intensificar la lucha contra los actos de corrupción

Mejorar la calidad en la Educación Superior mediante la acreditación

Mejorar la calidad de la Educación superior Pedagógica.

Impulsar la participación ciudadana en la rendición de cuentas.

POLÍTICAS Y METAS PRIORITARIAS 2006-2011Elevar la calidad de la educación pública en las provincias y zonas de mayor pobreza relativa (I)

1. Buen Inicio en la Vida (0-3 años). Atención integral e primera infancia en

2. Calidad y equidad educativa en inicial y primaria (4-12 años).

3. Educación secundaria de calidad para todos en áreas rurales (12-17 años

4. Educación Básica Alternativa para jóvenes (12 a 20 años

Avanzar hacia una nueva educación básica eficaz, intercultural y moderna en todo el país (II)

5. Sistema nacional descentralizado de apoyo técnico y estímulo a las buenas prácticas.

6. Recursos tecnológicos y bibliográficos de calidad usados óptimamente para mejorar aprendizajes.

7. Estándares nacionales y regionales en áreas prioritarias de aprendizaje.

8. Evaluación nacional de aprendizajes, de manera regular y a cargo de un órgano especializado y autónomo.

Sentar las bases de una nueva docencia para la educación pública (III)

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9. Fortalecimiento de la calidad de la formación inicial docente mediante su acreditación.

10. Programa descentralizado de formación profesional en servicio a cargo de instituciones acreditadas..

11. Implementación progresiva de la nueva Carrera Pública Magisterial. Implementación de la primera etapa de la CPM.

Lograr un presupuesto suficiente y una gestión eficaz y honrada de la educación (IV)

12. Incremento presupuestal invertido con equidad, calidad y eficiencia, según prioridades de los PER y el PEN.

13. Descentralización de la gestión del sistema educativo. Aceleración de la transferencia de competencias a los gobier-nos e instancias regionales y locales, asegurando su diferenciación y complementariedad.

14. Moralización de la gestión del sistema educativo

Iniciar la articulación de la educación superior al desarrollo regional y nacional (V)

15. Educación superior productora de ciencia y tecnología apropiada

16. Racionalización de la oferta nacional y regional de formación profesional de la educación superior.

17. Programa Nacional de acreditación de excelencia en la educación superior. 18. Reforma de la estructura de gobierno de la universidad pública.

Movilizar Municipios y medios de comunicación a favor de la educación (VI)

19. Programas municipales de apoyo a la educación ciudadana

20. Apoyo educativo de los medios masivos de información y difusión. Los medios de comunicación social contribuyen al logro de los objetivos de esta agenda de prioridades, de los Proyectos Educativos Regionales y del Proyecto Educativo Nacional.

POLÍTICAS EDUCATIVAS 2011 - 2016AGENDA COMÚN NACIONAL – REGIONAL

A. Educación de la primera infancia

1. Atención integral y de calidad a la primera infancia que cierre las brechas de atención educativa de niños y niñas desde la concepción

B. Educación rural

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2. Educación en áreas rurales para que niños, niñas y adolescentes accedan a un servicio educativo de calidad con equidad y pertinencia, donde mejoren sus aprendizajes y se incorporen y contribuyan con el desarrollo de su comunidad y región.

C. Educación intercultural bilingüe

3. Educación intercultural bilingüe de calidad para que niños, niñas y adolescentes de 0 a 18 años de diversas culturas y hablantes de una lengua distinta al castellano, tanto de ámbitos rurales y urbanos, mejoren sus aprendizajes

D. Formación docente

4. Sistema nacional descentralizado de formación docente para contar con equipos de maestros bien formados y con buen desempeño basados en principios de equidad, pertinencia e interculturalidad

F. Gestión educativa descentralizada

5. Gestión educativa descentralizada que promueva modelos de gestión con enfoque territorial pertinente y mecanismos de articulación intersectorial e intergubernamental, y participación ciudadana para que las instituciones educativas se orienten a lograr los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes.

F. Gestión educativa descentralizada

6. Diseño curricular regional elaborado como parte de las políticas curriculares nacionales, que forme integralmente a personas a partir del desarrollo de capacidades y competencias para construir su proyecto de vida de ciudadanas y ciudadanos, éticos, críticos, propositivos, y emprendedores con enfoque intercultural y comprometidos con el desarrollo local, regional y nacional.

PROPUESTAS DE POLÍTICAS DE EDUCACIÓN DEL CNE 2011-2016BANDERAS.Infancia de 0 a 8 años con atención intersectorial en nutrición, salud, estimulación temprana y educación, lo cual asegure que al terminar el tercer grado todos los niños dominen la lectoescritura y aritmética básica.

Las escuelas rurales se organizarán en redes y cada red tendrá un equipo de acompañamiento encargado de apoyar a la red de directores en la organización y gestión de las escuelas, así como enla participación de la comunidad. También tendrán la facultad de elegir a sus profesores entre los que estén habilitados para cumplir esa función.

Evaluación del desempeño y carrera magisterial Acelerar los plazos para el ingreso a la Carrera Pública Magisterial (CPM), cuyas evaluaciones tendrán como centro el desempeño profesional, medido a través de su desempeño en aula y los resultados de aprendizaje de sus estudiantes

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Gestión educativa La escuela, bajo el liderazgo del director, tendrá la capacidad de tomar decisiones pedagógicas, administrativas y económicas en función de su propio Proyecto Educativo Institucional y dentro del nuevo marco que genere la Ley de Organización y Funciones (LOF).

Lucha contra la corrupción Se reducirán los espacios que permiten la corrupción en el sector Educación a través de la instalación de un sistema de información electrónica, aumento de transparencia y normas que eviten el abuso de la discrecionalidad, especialmente en temas de autorización de funcionamiento, licitaciones, capacitaciones, contratos y evaluaciones docentes.

Presupuesto

Educación superior Toda la educación superior estará articulada para un aprendizaje modular y continuo a lo largo de la vida, y acorde con el desarrollo nacional

Educación y producción Desarrollar progresivamente en el sistema educativo estrategias, programas y experiencias que contribuyan a asegurar la articulación entre educación, investigación, ciencia, tecnología, trabajo y producción, así como hacer de la educación un efectivo medio para lograr un país de emprendedores, inclusivo y competitivo.

PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2005-2015, PERÚ HACIA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD CON EQUIDADFORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS (EPT)

Expandir y mejorar la protección de la madre gestante y la atención integral nutrición,� salud y educación de las niñas y los niños desde la fecundación y durante sus� primeros años de vida, especialmente de aquellas y aquellos más vulnerables y desfavorecidos, promoviendo igualdad de oportunidades para todos, tomando en cuenta la diversidad social y cultural.

-Asegurar que todas las niñas y niños, especialmente aquellos que se encuentran en condiciones de discriminación, exclusión o pobreza, concluyan una educación primaria gratuita y de calidad, con equidad que les permita contar con los aprendizajes básicos para tener mejores condiciones de vida.

Garantizar la equidad en la educación, orientada a superar las brechas que devienen de la inequidad de género y de la discriminación sociocultural, étnica y lingüística, así como de aquellas que provienen de otros factores de desigualdad, en particular la socioeconómica y la derivada de la discapacidad.

-Promover el acceso equitativo de todos los jóvenes y adultos a una Educación Básica de calidad y ofrecer oportunidades de educación permanente, priorizando la reducción del analfabetismo, particularmente en la población vernáculo hablante, femenina y rural.

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Lograr un servicio educativo de calidad, que asegure aprendizajes básicos, orientados al desarrollo humano a lo largo de la vida y al respeto y cuidado del medio ambiente, y que atienda nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística, con equidad de género

-Brindar una educación secundaria integral de calidad para adolescentes y jóvenes, que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y formación en valores, que los prepare para la vida y el ejercicio de la ciudadanía.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL CONCERTADO - PUNO 2006 - 2015

OBJETIVOS ESTRATÉGICOSLOGRAR UNA EDUCACIÓN HUMANISTA PRACTICANDO VALORES DENTRO DE LA FAMILIA, LA ESCUELA Y SOCIEDAD COMO ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN Y APRENDIZAJE PERMANENTE

LOGRAR QUE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS GARANTICEN APRENDIZAJES DE CALIDAD, FUNCIONALES EN LOS DISTINTOS ÁMBITOS DE LA VIDA

GARANTIZAR EL EJERCICIO PROFESIONAL DE LA DOCENCIA CON MAESTROS PROBOS, COMPETENTES Y COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN Y EL DESARROLLO REGIONAL

REORIENTAR LA FORMACIÓN MAGISTERIAL INICIAL, EN SERVICIO Y OTRAS PROFESIONES EN LOS INSTITUTOS PEDAGÓGICOS Y UNIVERSIDADES DE LA REGIÓN.

GENERAR Y CONCERTAR UNA GESTIÓN EDUCATIVA TRANSPARENTE, PARTICIPATIVA DEMOCRÁTICA Y ÉTICA ORIENTADA AL LOGRO DE RESULTADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO REGIONAL

GENERAR UN CURRÍCULO REGIONAL PERTINENTE Y RELEVANTE AL CONTEXTO LOCAL Y GLOBAL, ORIENTADO AL DESARROLLO REGIONAL Y VINCULADO AL MUNDO PRODUCTIVO

LOGRAR LA PARTICIPACIÓN E INTERACCIÓN MULTISECTORIAL EN FORMA PERMANENTE Y GENERAR ESPACIOS DE CONCERTACIÓN REGIONAL.

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MODELO JEC.

6.- CARACTERÍSTICAS DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETAa. Una gestión que genera igualdad de oportunidades implementando una jornada escolar completa con 45 horas pedagógicas semanales.

b. Una gestión escolar centrada en los aprendizajes y el desarrollo institucional, reestructurando la organización de las IIEE.

c. Una convivencia inclusiva, acogedora y colaborativa.

d. Participación de la familia y la comunidad en los procesos pedagógicos que desarrolla la IE.

e. Acompañamiento a los estudiantes que permita atender sus necesidades socioemocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar.

f. Un protagonismo estudiantil, a través de espacios autónomos para que opinen, decidan, propongan y actúen en forma organizada.

g. Una gestión de procesos pedagógicos de calidad centrados en el sujeto y su contexto.

7.- ENFOQUES DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA

a. Enfoque de la propuesta pedagógica

• Enfoque por competencias

La competencia es la facultad de toda persona para actuar conscientemente sobre una realidad, sea para resolver un problema o cumplir un objetivo, haciendo uso flexible y creativo de los conocimientos, habilidades, información y herramientas que tenga disponibles y considere pertinentes a la situación.

Presenta las siguientes características:

- Es un aprendizaje complejo.

- Representan un saber actuar contextualizado, crítico y creativo.

- Las competencias se desarrollan en múltiples interacciones.

- Carácter diferenciado del aprendizaje de las competencias.

• Enfoque preventivo - orientador

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Preventivo porque promueve un conjunto de acciones y procesos que se orientan a prevenir el fracaso y la deserción escolar, a través de:

- acompañamiento permanente e integral al estudiante

- Nivelación y fortalecimiento de aprendizajes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Fortalecimiento del vínculo estudiantes – docente – familia.

Orientador porque promueve acciones de asesoramiento para la toma de conciencia del estudiante sobre sí mismo, sobre los demás y sobre la realidad que lo rodea, para que :

- Sea capaz de ordenar su mundo interior de valores,

- Mantenga una relación positiva consigo mismo, con los demás y con el medio

- Formule su proyecto de vida personal

b. Enfoque de Gestión

• Gestión basada en el liderazgo pedagógico

Mediante un conjunto de acciones y tareas que emprende el colectivo escolar para constituirse en una organización que aprende, planifica participativamente y promueve compromisos para lograr mejores resultados de los aprendizajes

• Gestión participativa

Con la participación de todos los actores educativos en el proceso de Gestión.

• Gestión del cambio

Implica la transformación de una Gestión que desarrollan los directivos centrado en el quehacer de la institución para el logro de los aprendizajes de los estudiantes.

8.- COMPONENTES DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA

Los componentes se organizan en tres:

a.- Componente Pedagógico:

Contempla dos ejes de intervención:

1. Acompañamiento al estudiante a través de:

- Atención tutorial integral.

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- Estrategia de reforzamiento pedagógico.

2. Apoyo pedagógico a los docentes:

- Herramientas pedagógicas: Unidades y sesiones de aprendizaje

- Integración de Tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje.

a. Componente de Gestión

- Desarrollo pedagógico

- Dirección y liderazgo

- Convivencia y participación

b. Componente de Soporte

- Fortalecimiento de Capacidades de los actores.

- Espacios y recursos para el aprendizaje: Infraestructura, equipamiento y mobiliario.

- Soporte de la tecnología de la información en todas las áreas curriculares.

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ANÁLISIS ENTRE LA POLÍTICA EDUCATIVA INTERNACIONAL Y NACIONALForo Mundialsobre la Educación celebrado en Dakar(2000)progreso EPTObjetivos Generales para alcanzar en el año2015:

LEY GENERAL DE EDUCACION-28044(28-JULIO-2003)FINES Y OBJETIVOS

PEN-2021La educación que queremos para el Perú

PESEMPLAN SECTORIAL

MULTIANUAL2007-2011

POLÍTICAS Y METAS PRIORITARIAS 2006-2011

POLÍTICAS EDUCATIVAS2011 - 2016Agenda ComúnNacional - Regional

PROPUESTAS DE POLÍTICAS DE EDUCACIÓN DEL CNE2011-2016

Plan Nacional de Educación Para Todos 2005-2015, PerúHacia una educación de calidad con equidadFORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS(EPT)

Proyecto EducativoRegional ConcertadoPuno 2006 - 2015

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos.4. Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50 %, en particular tratándose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente.

La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente- La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todosRESULTADO 1: LA PRIMERA INFANCIA ES PRIORIDAD NACIONALRESULTADO 2: TRECE AÑOS DE BUENA EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES

EQUIDADReducir el analfabetismoAmpliar programas y servicios en educación inicialAcceso de estudiantes con necesidad educativas especiales a las aulas regularesEquidad en el acceso y calidad en los ámbitos rurALES

Elevar la calidad de la educación pública en las provincias y zonas de mayor pobreza relativa (I)1. Buen Inicio en la Vida (0-3 años). Atención integral e primera infancia en 2. Calidad y equidad educativa en inicial y primaria (4-12 años). 3. Educación secundaria de calidad para todos en áreas rurales (12-17 años4. Educación Básica Alternativa para jóvenes (12 a 20 años

A. Educación de la primera infancia 1. Atención integral y de calidad a la primera infancia que cierre las brechas de atención educativa de niños y niñas desde la concepción.

BANDERAS.Infancia de 0 a 8 años con atención intersectorial en nutrición, salud, estimulación temprana y educación, lo cual asegure que al terminar el tercer grado todos los niños dominen la lectoescritura y aritmética básica.

Expandir y mejorar la protección de la madre gestante y la atención integral nutrición, salud y educación de las � �niñas y los niños desde la fecundación y durante sus primeros años de vida, especialmente de aquellas y aquellos más vulnerables y desfavorecidos, promoviendo igualdad de oportunidades para todos, tomando en cuenta la diversidad social y cultural.-Asegurar que todas las niñas y niños, especialmente aquellos que se encuentran en condiciones de discriminación, exclusión o pobreza, concluyan una educación primaria gratuita y de calidad, con equidad que les permita contar con los aprendizajes básicos para tener mejores condiciones de vida.

LOGRAR UNA EDUCACIÓN HUMANISTAPRACTICANDO VALORES DENTRO DE LA FAMILIA, LA ESCUELA Y SOCIEDAD COMOESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN Y APRENDIZAJE PERMANENTE

2. Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo, las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles y los que pertenecen a minorías étnicas, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y de buena calidad y la terminen.

La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2Estudiantes e instituciones educativas que logran aprendizajes pertinentes y de calidadRESULTADO 1: TODOS LOGRAN COMPETENCIAS FUNDAMENTALES PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y EL PROGRESO E INTEGRACIÓN NACIONALRESULTADO 2: INSTITUCIONES ACOGEDORAS E INTEGRADORAS ENSEÑAN BIEN Y LO HACEN CON ÉXITO

CALIDAD.Mejorar la calidad de la EBRMejorar la calidad EBIMejorar la infraestructura educativa, incluidas las tecnologías de comunicación e informacion

Avanzar hacia una nueva educación básica eficaz, intercultural y moderna en todo el país (II)5. Sistema nacional descentralizado de apoyo técnico y estímulo a las buenas prácticas.6. Recursos tecnológicos y bibliográficos de calidad usados óptimamente para mejorar aprendizajes.7. Estándares nacionales y regionales en áreas prioritarias de aprendizaje.8. Evaluación nacional de aprendizajes, de manera regular y a cargo de un órgano especializado y autónomo.

B. Educación rural2. Educación en áreas rurales para que niños, niñas y adolescentes accedan a un servicio educativo de calidad con equidad y pertinencia, donde mejoren sus aprendizajes y se incorporen y contribuyan con el desarrollo de su comunidad y región.

Las escuelas rurales se organizarán en redes y cada red tendrá un equipo de acompañamiento encargado de apoyar a la red de directores en la organización y gestión de las escuelas, así como enla participación de la comunidad. También tendrán la facultad de elegir a sus profesores entre los que estén habilitados para cumplir esa función.

Garantizar la equidad en la educación, orientada a superar las brechas que devienen de la inequidad de género y de la discriminación sociocultural, étnica y lingüística, así como de aquellas que provienen de otros factores de desigualdad, en particular la socioeconómica y la derivada de la discapacidad.-Promover el acceso equitativo de todos los jóvenes y adultos a una Educación Básica de calidad y ofrecer oportunidades de educación permanente, priorizando la reducción del analfabetismo, particularmente en la población vernáculo hablante, femenina y rural.

LOGRAR QUE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS GARANTICEN APRENDIZAJES DECALIDAD, FUNCIONALES EN LOS DISTINTOS ÁMBITOS DE LA VIDA

Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas

OBJETIVO ESTRATÉGICO 3Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docenciaRESULTADO 1: SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTERESULTADO 2: CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL RENOVADA

CALIADAMejorar la formación inicial y en servicio de los docentesMejorar y estimular el desempeño profesional de los docentes

Sentar las bases de una nueva docencia para la educación pública (III)9. Fortalecimiento de la calidad de la formación inicial docente mediante su acreditación.10. Programa descentralizado de formación profesional en servicio a cargo de instituciones acreditadas..11. Implementación progresiva de la nueva Carrera Pública Magisterial. Implementación de la primera etapa de la CPM.

C. Educación intercultural bilingüe3. Educación intercultural bilingüe de calidad para que niños, niñas y adolescentes de 0 a 18 años de diversas culturas y hablantes de una lengua distinta al castellano, tanto de ámbitos rurales y urbanos, mejoren sus aprendizajes

Evaluación del desempeño y carrera magisterial Acelerar los plazos para el ingreso a la Carrera Pública Magisterial (CPM), cuyas evaluaciones tendrán como centro el desempeño profesional, medido a través de su desempeño en aula y los resultados de aprendizaje de sus estudiantes

GARANTIZAR EL EJERCICIO PROFESIONAL DELA DOCENCIA CON MAESTROS PROBOS, COMPETENTES Y COMPROMETIDOS CON LAEDUCACIÓN Y EL DESARROLLO REGIONAL

REORIENTAR LA FORMACIÓN MAGISTERIALINICIAL, EN SERVICIO Y OTRAS PROFESIONES EN LOS INSTITUTOS PEDAGÓGICOS YUNIVERSIDADES DE LA REGIÓN.

5. Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del año 2015 la igualdad entre los géneros en relación con la educación, en particular garantizando a las niñas el acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad, así como un buen rendimiento.

La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 4Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidadRESULTADO 1: GESTIÓN EDUCATIVA EFICAZ, ÉTICA, DESCENTRALIZADA Y CON PARTICIPACIÓN DE LACIUDADANÍARESULTADO 2: EDUCACIÓN FINANCIADA Y ADMINISTRADA CON EQUIDAD Y EFICIENCIA

Impulsar la participación de los municipios en la gestión educativaIntensificar la lucha contra los actos de corrupción

Lograr un presupuesto suficiente y una gestión eficaz y honrada de la educación (IV)12. Incremento presupuestal invertido con equidad, calidad y eficiencia, según prioridades de los PER y el PEN.13. Descentralización de la gestión del sistema educativo. Aceleración de la transferencia de competencias a los gobier-nos e instancias regionales y locales, asegurando su diferenciación y complementariedad.14. Moralización de la gestión del sistema eduCATIVO

D. Formación docente4. Sistema nacional descentralizado de formación docente para contar con equipos de maestros bien formados y con buen desempeño basados en principios de equidad, pertinencia e interculturalidad

Gestión educativa La escuela, bajo el liderazgo del director, tendrá la capacidad de tomar decisiones pedagógicas, administrativas y económicas en función de su propio Proyecto Educativo Institucional y dentro del nuevo marco que genere la Ley de Organización y Funciones (LOF).Lucha contra la corrupción Se reducirán los espacios que permiten la corrupción en el sector Educación a través de la instalación de un sistema de información electrónica, aumento de transparencia y normas que eviten el abuso de la discrecionalidad, especialmente en temas de autorización de funcionamiento, licitaciones, capacitaciones, contratos y evaluaciones docentes.Presupuesto

GENERAR Y CONCERTAR UNA GESTIÓN EDUCATIVA TRANSPARENTE, PARTICIPATIVA DEMOCRÁTICA Y ÉTICA ORIENTADA AL LOGRODE RESULTADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVOREGIONAL

3. Atender las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa.

La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 5Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacionalRESULTADO 1: RENOVADO SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARTICULADO AL

Mejorar la calidad en la Educacion Superior mediante la acredtacionMejorar la calidad de la Educacion superior Pedagogica.

Iniciar la articulación de la educación superior al desarrollo regional y nacional (V)15. Educación superior productora de ciencia y tecnología apropiada16. Racionalización de la oferta nacional y regional de formación profesional de la educación

F. Gestión educativa descentralizada5. Gestión educativa descentralizada que promueva modelos de gestión con enfoque territorial pertinente y mecanismos de articulación intersectorial e intergubernamental, y

Educación superior Toda la educación superior estará articulada para un aprendizaje modular y continuo a lo largo de la vida, y acorde con el desarrollo nacional

Lograr un servicio educativo de calidad, que asegure aprendizajes básicos, orientados al desarrollo humano a lo largo de la vida y al respeto y cuidado del medio ambiente, y que atienda nuestra

GENERAR UN CURRÍCULO REGIONAL PERTINENTE Y RELEVANTE AL CONTEXTOLOCAL Y GLOBAL, ORIENTADO AL DESARROLLO REGIONAL Y VINCULADO AL MUNDO PRODUCTIVO

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DESARROLLORESULTADO 2: SE PRODUCE CONOCIMIENTOS RELEVANTES PARA EL DESARROLLO Y LA LUCHA CONTRA LA POBREZARESULTADO 3: CENTROS UNIVERSITARIOS Y TÉCNICOS FORMAN PROFESIONALES ÉTICOS, COMPETENTESY PRODUCTIVOS

superior.17. Programa Nacional de acreditación de excelencia en la educación superior. 18. Reforma de la estructura de gobierno de la universidad pública.

participación ciudadana para que las instituciones educativas se orienten a lograr los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes.

diversidad cultural, étnica y lingüística, con equidad de género-Brindar una educación secundaria integral de calidad para adolescentes y jóvenes, que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y formación en valores, que los prepare para la vida y el ejercicio de la ciudadanía

6. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir resultados de aprendizajes reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales

Artículo 23°.- Medios de comunicaciónLos medios de comunicación social deben contribuir a la formación ética, cívica, cultural y democrática de la población mediante la difusión de contenidos que respeten a la persona humana y su dignidad

OBJETIVO ESTRATÉGICO 6Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidadRESULTADO 1: GOBIERNOS LOCALES DEMOCRÁTICOS Y FAMILIAS PROMUEVEN CIUDADANÍARESULTADO 2: EMPRESAS, ORGANIZACIONES Y LÍDERES COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓNRESULTADO 3: MEDIOS DE COMUNICACIÓN ASUMEN CON INICIATIVA SU ROL EDUCADOR

Implusar la participación ciudadana en la rendición de cuentas

Movilizar Municipios y medios de comunicación a favor de la educación (VI)19. Programas municipales de apoyo a la educación ciudadana20. Apoyo educativo de los medios masivos de información y difusión. Los medios de comunicación social contribuyen al logro de los objetivos de esta agenda de prioridades, de los Proyectos Educativos Regionales y del Proyecto Educativo Nacional.

F. Gestión educativa descentralizada6. Diseño curricular regional elaborado como parte de las políticas curriculares nacionales, que forme integralmente a personas a partir del desarrollo de capacidades y competencias para construir su proyecto de vida de ciudadanas y ciudadanos, éticos, críticos, propositivos, y emprendedores con enfoque intercultural y comprometidos con el desarrollo local, regional y nacional.

Educación y producción Desarrollar progresivamente en el sistema educativo estrategias, programas y experiencias que contribuyan a asegurar la articulación entre educación, investigación, ciencia, tecnología, trabajo y producción, así como hacer de la educación un efectivo medio para lograr un país de emprendedores, inclusivo y competitivo.

LOGRAR LA PARTICIPACIÓN E INTERACCIÓNMULTISECTORIAL EN FORMA PERMANENTE Y GENERAR ESPACIOS DE CONCERTACIÓNREGIONAL.

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