Evidencias de aprendizajeEvaluacin del desempeo docenteAsesora Tcnica PedaggicaDr. Jorge Senz ZamarrnCBTa 90Muestras del desempeo docenteLas etapas del proceso de evaluacin Etapa 1 Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza Seleccin de evidencias Argumentacin Etapa 3 Etapa 4Etapas, aspectos, mtodos e instrumentosEtapa 2. Las evidencias no mientenExmenesProyectosTablas, grficas, etc.Mapas de conceptosPrcticas de laboratorioInforme de terminacin de proyectoActividades que proporcionan argumentos como evidencia de conocimientoQU HACER CON LAS EVIDENCIAS? Conocimiento Desempeo ProductoQu dicen las reglas?1. Informe de cumplimiento deresponsabilidadesprofesionales2. Expediente de evidenciasde enseanza3. Examen de conocimientos ycompetencias didcticas4. Planeacin didcticaargumentada5. Evaluacin complementariaInstrumentos de evaluacinPersonal Docente Del 23 de junio al 15 de julio de 2015 subirn a la plataforma: Expediente de evidencias de enseanza Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales Al 14 al 28 de noviembre de 2015 realizarn: Examen de conocimientos y competencias didcticas Planeacin didcticaargumentadaEtapas de evaluacinEducacin Bsica y nmsCaractersticas.Muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos de manera individual como evidencia de su prctica de enseanza, stas le servirn como fuente de anlisis y le permitirn elaborar una argumentacin que ser evaluada mediante rbricas por evaluadores certificados por el INEE.Propsito Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el docente hace de los trabajos realizados por sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza, a partir de argumentar las decisiones que toma en el ejercicio de su funcin docente.Expediente de Evidencias de EnseanzaDocentesDos evidencias de la asignatura que imparteDe dos alumnos de alto desempeoDe dos alumnos de bajo desempeoMisma situacin de aprendizajeCaractersticasTipos de trabajos Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y resmenes. Ejercicios con tablas, grficas, mapas y problemas matemticos. Reportes, bitcoras y protocolos de prcticas de laboratorio. Dibujos y esquemas. Exmenes Expediente de Evidencias de EnseanzaDocentesTipos de evidenciaExtensin por evidenciaFormato en la plataformaTextos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y resmenes.Mximo 3 cuartillasPDF, JPG, PNG con 150 DPI.Ejercicios con tablas, grficas, mapas y problemas.Mximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPIReportes, bitcoras y protocolos de prcticas de laboratorio.Mximo 3 cuartillas PDF, JPG con 150 DPIDibujos y esquemas. Mximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPIExmenes y auto-evaluaciones. Mximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPIExpediente de Evidencias de EnseanzaDocentes: Formato de la evidenciaFuente:Campo formativo Trabajos producidos por los alumnos individualmente. Preferentemente productos del desarrollo de proyectos. Que den cuenta del desarrollo de competencias de los alumnos. Que den cuenta de procesos de anlisis, sntesis y reflexin de los alumnos.Ejemplo: Campo formativo: Ciencias Experimentales Trabajos producidos por los alumnos individualmente Donde se identifiquen nociones genricas y disciplinares para reconocer, entender y explicar fenmenos fsicos Ejemplo, en fsica: movimiento, fuerza, masa, interaccin materia-energa. Que den cuenta de procesos de razonamiento: argumentaciones, explicaciones, solucin de problemas, comparaciones, estimaciones y clculosCaractersticas de desarrollo de los trabajos de los alumnosFuentes:. CESPD. Programa de estudios 2013. Acuerdo 653. Fsica. 1.1 PropsitosLa argumentacin que se haga a partir del anlisis de las evidencias contendr los siguientes elementos:Cmo empezamos a recolectar muestras de evidencia?Determinar las Evidencias de toda la unidad de aprendizaje (un periodo, una estrategiaen varios periodos)EVIDENCIAS Evidencias(concretas / visibles)Qu papel juegan los Criterio(s): los del Plan de evaluacin. Rbrica de Valoracin:Nos permitir argumentarla ruta que vanrecorriendo los estudiantesen el desarrollo de unacompetencia.Nivel de aprendizajeQu papeljuega la Rbrica?Para determinar parte del alcance de laformacin de los estudiantesFACILITAla retroalimentacinALCANCE. OBJETIVOS GENERALES, EXPECTATIVAS DE LOGRO, OBJETIVOS DE UNIDAD DIDCTICA Y DE CLASE (van de mayor o menor grado de generalidad) estar en relacin con un proceso de aprendizaje anual, de unidad o de clase. (segn el nivel de enseanza, entre otras variables)EVIDENCIA ESPERADA(Incluir caractersticas*)INDICADORES Y PONDERACIONESTRATEGICO(%)AUTONOMO(%)BASICO(%)INICIAL RECEPTIVO(%)SIN NIVEL(%)Mapa conceptual indito que contenga los conceptos mencionados en la secuencia didctica 1. Elaborado de maneraindividual, por equipo y por grupo.Mapa indito que relaciona todos los conceptos fundamentales y subsidiarios del movimiento y sus causas, as como sus unidades de expresin y los asocia a su entornoMapa indito que relaciona todos los conceptos fundamentales y subsidiarios del movimiento y sus causas, as como sus unidades de expresin.Mapa indito que relaciona algunos de los conceptos fundamentales y subsidiarios del movimiento y sus causas, sin asociar sus unidades de expresin.FUNDAMENTALMapa indito que relaciona algunos de los conceptos fundamentales y subsidiarios del movimiento y sus causas.Mapa indito sin relacin de los conceptos fundamentales y subsidiarios del movimiento y sus causas.5 5 4 3 2 0Problemario completo individual, ordenado y lgico, de acuerdo a la redaccin de cada situacin.Obligando a que el alumno movilice de manera integrada diversos saberes (compleja).Ordenala informacin correctamente, movilizando de manera integrada condiciones tericas y matemticas de otro tema y/u otra asignatura. Ordenala informacin correctamente, movilizando de manera integrada condiciones tericas y matemticas.FUNDAMENTALOrdenala informacin correctamente.Ordena parcialmente la informacin.Encuentra la informacin pero no la clasifica.Ejemplo con una evidencia de Fsica 2Pasos a seguir1. Tener a la mano el Plan de estudios, el Plan de evaluacin y la Secuencia didctica2. Definir las metas de aprendizaje stas se rescatan de los Planes de estudio (COSDAC) Se precisan en la Sec. Did. (Intenciones formativas) Definir las competencias y sus componentes (contenidos) Definir el contexto donde se desarrollan3. Determinar cules son las evidencias principales y recolectarlas4. Argumentar, en funcin de las intenciones formativas y las competencias, cmo fueron logradas, utilizando la matriz de anlisis de evidenciaTareas Formula metas de aprendizaje a partir de cada evidencia primaria, de las que estn presentes en la Secuencia Didctica. Identifica los verbos que proporciona el tipoEVIDENCIA Rescata la evidencia elaborada por tus alumnos(Sin embargo)El Programa de Fsica 2 dice:La meta de aprendizaje del Programa y las actividades de la Sec. Did. Son ms coeherntescon la EVIDENCIA (cuestionario)http://educamoseducandonos.jimdo.com/t-marzano-y-kendall/ Identifica los contenidos fcticos, procedimientalesy actitudinales que estn involucrados en la actividad de donde se origina la evidencia, as como las habilidades del pensamiento propuestasDe acuerdo con el Programa Evidencia seleccionada. Argumentacin:El alumno indaga y reconoce informacin cientfica para explicar cmo funciona un horno de microondas utilizando conceptos de calor y temperatura. Puede Identificar, reconocer, y describir (quin, qu, dnde, cundo) al dar una explicacinEl alumno indaga y reconoce y asociar informacin cientfica para explicar causas y consecuencias.El alumno desarrolla contenidos actitudinales al expresar libremente su opinin en una actividad didctica de apertura donde se recuperan y comprenden los conocimientos previosDescripcin de las actividades del Taller1. Individualmente elaborar la Matriz de anlisis de evidencia de enseanza siguiendo las indicaciones de la columna derecha para cada apartado.2. Al trmino de la elaboracin presenten su trabajo individual al resto de compaeros participantes3. Retroalimenten dando sugerencias de mejora o correccin del trabajo presentado4. Cada expositor hace las correcciones pertinentes5. Una vez validado por la comunidad dejen constancia de su producto llenando la Matriz de evidencias de aprendizaje6. El producto del taller ser una matriz de evidencias por cada estudiante seleccionado.ElementosEvidenciaTtulo de la evidencia CuestionarioAsignaturaContexto educativo del alumnode la escuelaNarracin de la estrategia didcticaPropsitos y contenidosActividades realizadas por los alumnosAnlisis de resultados de aprendizajeAlcance de los objetivos de enseanzaRetroalimentacina los alumnosRetroalimentacinde su propia prctica docenteMatriz de anlisis de evidencia de enseanzaTtulo de la evidencia Asigna un nombre a la evidencia, que est relacionado con el producto mostradoAsignatura La que correspondaContexto educativo de la escuelaEn un prrafo describe el contexto escolar y sociocultural de la localidad en donde vive el alumno.En otro prrafo describe cmo es la participacin de la familia en el proceso educativo.del alumnoEn un prrafo o ms describe las caractersticas del alumno de desempeo alto que se consider como referente para el desarrollo de la situacin de aprendizajeEn otros prrafos describe las caractersticas del alumno de bajo desempeo.(Utiliza en ambos casos elementos de diagnstico, apyate en el documento de apoyo Elementos para el diagnstico del contexto educativo, descrgalo del Blog: atpcbta90.blosgspot.mx; y llena la Matriz correspondiente, descrgala del mismo Blog)Narracin de la estrategia didcticaPropsitos y contenidosElabora un texto en el que menciones cul es el propsito formativo, cules competencias disciplinares y genricas intervienen para lograrlo, cules contenidos usaste como medio para lograrlo y el contexto donde lostrabajaste. (Rescata del Programa de estudios de tu asignatura los propsitos formativos; igualmente, del Plan de avaluacin rescata el Criterio que contiene a la evidencia que has seleccionado, advierte las competencias disciplinares y genricas del Criterio, as como los contenidos fcticos, procedimentales y valorales; asegrate que coincidan con los contenidos del Programa de estudios)Actividades realizadas por los alumnosDeben indicar qu hizo el alumno de manera individual para alcanzar el nivel que dice la rbrica correspondiente, por ejemplo el estratgico en cuanto al alumno sobresaliente (para esta parte apyate en el documento Narracin de la estrategia didctica que puedes descargar del Blog)Actividades:Anlisis de resultados de aprendizajeAlcance de los objetivos de enseanzaRetroalimentacin a los alumnosRetroalimentacinde su propia prctica docenteActividadesLas actividades de esta parte estn pendientes, vuelve a descargar este mismo archivo a partir del mircoles 24 de junio de 2015Fin!