MODALIDADES Y

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Título Presentación

Videoconferencia: “Estilos de aprendizaje, atención y memoria

en estudiantes”

Elena Saona

Al término de la presentación, los participantes podrán:

• Reconocer las principales características de los estilos de

aprendizaje presentes en los estudiantes adultos jóvenes.

• Reconocer las principales características de las capacidades

atencionales y de memoria que presentan los estudiantes

adultos jóvenes.

• Establecer relaciones entre los estilos de aprendizaje de los

estudiantes adultos jóvenes y sus respectivas capacidades

atencionales y de memoria.

• Identificar estrategias pedagógicas pertinentes para la

potenciación de los estilos de aprendizaje, capacidades

atencionales y de memoria de los estudiantes adultos jóvenes.

Logros de la presentación

Dinámica de trabajo

Saludo inicial

Reglas de participación

Explicación del tema

Preguntas y comentarios

Despedida

Recojo de saberes previos

• ¿Qué se entiende por estilos de aprendizaje?

• ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje que

conocemos?

Estilos de aprendizaje

Son los rasgos cognitivos,

afectivos y fisiológicos que

sirven como indicadores

relativamente estables de

cómo los estudiantes perciben

interacciones y responden a

sus ambientes de aprendizaje.

Rasgos cognitivos: cómo estructuran los contenidos, cómo forman y utilizan conceptos, cómo interpretan la información, cómo resuelven problemas y seleccionan medios de representación.

Rasgos afectivos: motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje.

Rasgos fisiológicos: género, sueño-vigilia, etc.

Modelos sobre estilos de aprendizaje

Modelo de los cuadrantes

cerebrales de Herrmann

Modelo de Felder y

Silverman

Modelo de Kolb

Modelo de PNL de

Bandler y Grinder

Modelo de los hemisferios cerebrales

Modelo de las inteligencias múltiples de

Gardner

Modelo de Kolb

Para aprender algo debemos trabajar o procesar la

información que recibimos. Un aprendizaje óptimo es el

resultado de trabajar la información en cuatro fases:

Actuar (alumno activo)

Reflexionar (alumno reflexivo)

Teorizar (alumno teórico)

Experimentar (alumno

pragmático)

Modelo de Kolb

• La mayoría de nosotros nos especializamos en una o dos

de esas cuatro fases.

• En función de la fase en la que nos especialicemos, el

contenido nos resultará más fácil o más difícil de aprender.

• Un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases, por lo

que será conveniente que presentemos nuestras clases de

manera que garanticemos actividades que cubran las

cuatro fases de Kolb.

Tipo de alumno Aprende mejor: Le cuesta trabajo aprender:

Activo • Cuando realizan actividades cortas

de resultado inmediato.

• Cuando hay emoción y crisis.

• Cuando tiene que adoptar un papel

pasivo.

• Cuando tiene que asimilar, analizar e

interpretar datos.

• Cuando tiene que trabajar solo.

Reflexivo • Revisa e investiga sobre lo

aprendido.

• Intercambia opiniones a partir de

parámetros establecidos.

• Cuando participa en actividades no

planificadas.

• No tiene datos suficientes para extraer

conclusiones.

• Está presionado por el tiempo.

Teórico • A partir de modelos, teorías y

sistemas con ideas y conceptos que

presenten un reto.

• Cuando tiene oportunidad de

preguntar e indagar.

• Con actividades que impliquen

ambigüedad o incertidumbre.

• En situaciones que enfaticen

emociones y sentimientos.

• Cuando tienen que actuar sin

fundamento teórico.

Pragmático • Con actividades que relacionen

teoría y práctica.

• Cuando ponen en práctica

inmediatamente lo que han

aprendido.

• Cuando lo que aprende no tiene una

finalidad aparente.

• Cuando lo que hace no está

relacionado con la “realidad”.

Características atencionales

• Atención selectiva: atender a información relevante e ignorar

la irrelevante, manteniendo la meta y la intención.

• Atención sostenida: aumenta la capacidad para mantener la

atención en una misma tarea durante un tiempo prolongado.

• Búsqueda de un estímulo determinado: ya lo logra porque es

capaz de concentrarse durante más tiempo en lo que necesita

y descartar la información que pueda distraerle.

Características de la memoria

• Memoria más segura y estratégica: utilizan de manera

espontánea y consciente estrategias de memoria que

posibiliten el almacenamiento y la recuperación de

información.

• Memoria de trabajo con mayor control y conciencia reflexiva.

• Aumento de la velocidad y de la capacidad de procesamiento.

Estrategias didácticas

• Metáforas: reconocer conexiones entre dos cosas

aparentemente no relacionadas. Ejemplos: ¿Con qué se

relaciona? ¿A qué les hace recordar?

• Pensamiento visual: presentar información a la vez visual y

verbal. Ejemplos: dibujar, descripción verbal, representación

gráfica, ejercicio de la memoria.

• Experiencia directa: experimentos, simulaciones, juego de

roles.

Para saber más…

Estilos de aprendizaje según Kolb:

https://www.youtube.com/watch?v=GO249GDnQDY

Contacto: pesaona@cibertec.edu.pe