Español 1o Bloque II.doc

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADOESCUELA TELESECUNDARIA “RAFAEL HEREDIA VELASCO”

CICLO ESCOLAR 2010 - 2011

GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAÑOL I. BLOQUE: 2 . SECUENCIA: 4 .PROPÓSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos serán capaces de:1. Escribir monografías o artículos con el propósito de difundir información. Al hacerlo: *Tomarán en cuenta al destinatario. *Elegirán una estructura temática apropiada. *Utilizarán recursos gramaticales pertinentes en los textos informativos.2. Reconstruir la trama y las características de los personajes de los cuentos que leen.3. Establecer algunas semejanzas y diferencias en la forma como se presenta una misma noticia en distintos medios y expresar su opinión sobre los hechos referidos.PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA: 4 CAMBIA EL ROSTRO El proyecto de esta secuencia es investigar y exponer lo aprendido sobre el tema del alcoholismo: sus causas, consecuencias y formas de prevención. Para ello, buscarás, seleccionarás y registrarás información de distintos textos en notas y resúmenes, para integrarla en una monografía. Al final, expondrás los puntos más relevantes de tu investigación ante el grupo.APRENDIZAJES ESPERADOS: Escribir monografías o artículos con el propósito de difundir información. Al hacerlo: -Tomarán en cuenta al destinatario. -Elegirán una estructura temática apropiada. -Utilizarán recursos gramaticales pertinentes en los textos informativos. -Mencionarán de qué fuentes obtuvieron la información

MAESTRA DE GRUPO: DRA. SILVIA ARACELI SOLÓRZANO VELASCO

SESION ACTIVIDADESRECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLÓGICOS

TIEMPO

4.1 Para empezar. Introducción a los propósitos y al contenido temático de la secuencia mediante un video, la lectura de "Las dos caras de la moneda" y la realización de una actividad detonadora.

Para empezarLos alumnos observaran un video sobre los débiles que vencen a los fuertes.En trinas leerán y comentaran la historia de “David y Goliat”. Y relataran otra historia de personas que hayan enfrentado a alguien mas poderoso que ellos.

Video sobre alcoholismo juvenilAudio. “Tu recuerdo y yo” y “Bar Tacuba”.

11 sesiones de 50”

4.2 Lectura de la monografía "Qué es el alcoholismo" y la sección Palabras indispensables, para relacionar los textos de ésta y las secciones anteriores.

Para leer

De manera individual harán una lectura en silencio del cuento “La composición” . Y desarrollaran las actividades propuestas en el libro y comentaran sobre las preguntas de “el texto dice”.

Programa de Televisión: Los espejismos delAlcohol.

4.3 Lectura del artículo informativo "Y tú…¿ya tomas...? Pienso, luego…¡existo!". Temas de reflexión: Uso de títulos y subtítulos.

Lectura del artículo “Cosas raras del fútbol.En equipo de cuatro personas responderán las preguntas del “El texto dice”

4.4 Para investigar. Búsqueda de información e investigación en lugares y fuentes de consulta, sobre un tema de alcoholismo seleccionado y delimitado por los alumnos.

Sesión 4 Para investigar

En equipo de cuatro personas elaborarán fichas de resumen con los datos biográficos del personaje elegido, basándose en las preguntas del libro

4.5 Para investigar. Elaboración de resúmenes y un esquema de monografía con la información investigada.

Para Investigar

En forma grupal comentaran la información sobre el personaje seleccionado en la sesión anterior y otros de su comunidad quienes hayan contribuido a mejorarla. Elegirán al personaje con quien más se identifican

Programa de Televisión: Me siento bien, pero me siento mal.

4.6 Para escribir. Escritura de una monografía sobre algún tema de alcoholismo.

Para escribir

En forma individual escribirán un cuento en que en protagonista sea un niño(a) de tu edad el cual se enfrenta a una situación difícil o amenazante y triunfar gracias a su ingenio.

Procesador de textos: dar formato de títulos y subtítulos en una monografía.

4.7 Para escribir. Temas de reflexión: Sujeto explícito o implícito o tácito, uso de oraciones impersonales en textos informativos, palabras derivadas de hacer y haber, y uso del punto. Revisión de monografías.

Para escribir

Los alumnos leerán y resolverán temas de reflexión usando los tiempos verbales en cuentos, y ortografía de palabras derivadas del verbo haber.En forma individual resolverán los temas de reflexión, revisarán y corregirán sus textos de acuerdo con las pautas

4.8 Para terminar. Exposición de monografías. Para terminar

Entre todos los alumnos elaboraran la antología de cuentos del grupo para su presentación con sus características (Organización de los cuentos, índice, introducción, portada, etc.)

Plantilla para presentaciones

EVALUACIÓN: Participación reflexiva Fluidez, volumen Análisis Reflexión y exploración del pensamiento Disposición al trabajo en equipo Disposición al trabajo en equipoSolidaridad Respeto Responsabilidad.

SE RECOMIENDA LA LECTURA DEL LIBRO “ADOLESCENCIA Y CALIDAD DE VIDA” DE ELIZABETH CARBAJAL HUERTAADOLESCENCIA Y CALIDAD DE VIDAEste libro constituye una guía práctica y sencilla para que el adolescente aprenda a cuidar su salud física y mental con base en el conocimiento de su cuerpo y de los cambios psicológicos por los que atraviesa, y de este modo mejore su calidad de vida.Elizabeth Carbajal Huerta (2002). Adolescencia y calidad de vida. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón.



GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAÑOL I. BLOQUE: 2 . SECUENCIA: 5 .

PROPÓSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos serán capaces de:1. Escribir monografías o artículos con el propósito de difundir información. Al hacerlo: *Tomarán en cuenta al destinatario. *Elegirán una estructura temática apropiada. *Utilizarán recursos gramaticales pertinentes en los textos informativos.2. Reconstruir la trama y las características de los personajes de los cuentos que leen.3. Establecer algunas semejanzas y diferencias en la forma como se presenta una misma noticia en distintos medios y expresar su opinión sobre los hechos referidos.PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA: 5. MAS VALE MAÑA QUE FUERZA El proyecto de esta secuencia es elaborar una antología de cuentos escritos por los compañeros del grupo. Para ello, escribirás sobre un personaje que se haya enfrentado a alguien más fuerte y, usando la imaginación y la astucia, logra salir vencedor. Al final leerán los cuentos que integran la antología de cuentos para las Bibliotecas Escolares y de Aula.APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconstruir la trama y las características de los personajes de los cuentos que leen.



TIEMPO

5.1 Para empezar. Introducción a los propósitos y al contenido temático de la secuencia mediante un ideo, lectura de la historia de David y Goliat, y realización de una actividad detonadora.

Para empezar. Introducción a los propósitos y al contenido temático de la secuencia mediante un ideo, lectura de la historia de David y Goliat, y realización de una actividad detonadora.

Video sobre débiles que vencen a los fuertes


5.2 Para leer (I). Lectura del cuento "La composición". Los alumnos profundizan en el contenido del cuento resolviendo las actividades posteriores.

Para leer (I). Lectura del cuento "La composición". Los alumnos profundizan en el contenido del cuento resolviendo las actividades posteriores

Audio. Cuento La Composición.

5.3 Para leer (II). Lectura del artículo de opinión "Cosas raras del futbol" y de la sección Palabras indispensables, para relacionar el texto de esta sesión con el de la sesión anterior.

Para leer (II). Lectura del artículo de opinión "Cosas raras del futbol" y de la sección Palabras indispensables, para relacionar el texto de esta sesión con el de la sesión anterior.

Programa de Televisión: Más vale maña queFuerza.

5.4 Para investigar (I). Búsqueda de información biográfica de personajes que han enfrentado y vencido a los poderosos sin utilizar la fuerza. Elaboración de fichas de resumen sobre alguno de ellos.

Para investigar (I). Búsqueda de información biográfica de personajes que han enfrentado y vencido a los poderosos sin utilizar la fuerza. Elaboración de fichas de resumen sobre alguno de ellos

5.5 Para investigar (II). Presentación de la información biográfica investigada y diálogo sobre los personajes seleccionados y otros de su comunidad quienes hayan contribuido a mejorarla.

Para investigar (II) Presentación de la información biográfica investigada y diálogo sobre los personajes seleccionados y otros de su comunidad quienes hayan contribuido a mejorarla.Reconocer en fuentes de fácil acceso los aspectos que identifican el subgénero.

Programa de Televisión: Con inteligencia eImaginación.

5.6 Para escribir (I). Escritura de un cuento. Para escribir (I) Escritura de un cuentoReconstruir la trama y las características de los personajes que leen.

5.7 Para escribir (II) . Temas de reflexión. Uso de los tiempos verbales en los cuentos y palabras derivadas del verbo haber.

Para escribir (II) Temas de reflexión. Uso de los tiempos verbales en los cuentos y palabras derivadas del verbo haber.

5.8 Para terminar. Elaboración de una antología y lectura de cuentos. Para terminar

Elaboración de una antología y lectura de cuentosAtender la organización de la trama y caracterización de los personajes

Procesador de textos: elaborar índice aplicando estilo y formato a los títulos de la “Antología de cuentos”


SE RECOMIENDA LA OBRA “EL FUT BOL A SOL Y SOMBRA” DE EDUARDO GALEANO.EL FUTBOL A SOL Y SOMBRAPersonajes inolvidables como Pelé o Maradona aparecen en las páginas de este libro, en sus momentos más gloriosos, reviviendo sus goles y sus historias personales desde los llanos hasta los campeonatos mundiales y compartiendo con los lectores la esperanza de llegar a ser “el mejor”. En este libro, muy a su manera, Galeano “juega al futbol” como él sabe hacerlo: mostrando a través de textos cortos y conmovedores o divertidos, la compleja red de intereses, pasiones, sueños y ambiciones que se posicionan, junto con veintidós jugadores, el árbitro y los jueces de línea, en las canchas de balompié de todo el mundo. El libro muestra a los lectores una mirada distinta, inteligente y emocionante sobre uno de los deportes más importantes de nuestra época. Eduardo Galeano (2004). El futbol a sol y sombra. México: SEP/Siglo XXI, Libros del Rincón.



GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAÑOL I. BLOQUE: 2 . SECUENCIA: 6 .

PROPÓSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos serán capaces de:1. Escribir monografías o artículos con el propósito de difundir información. Al hacerlo: *Tomarán en cuenta al destinatario. *Elegirán una estructura temática apropiada. *Utilizarán recursos gramaticales pertinentes en los textos informativos.2. Reconstruir la trama y las características de los personajes de los cuentos que leen.3. Establecer algunas semejanzas y diferencias en la forma como se presenta una misma noticia en distintos medios y expresar su opinión sobre los hechos referidos.PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA: 6. LAS BATALLAS EN EL DESIERTO. El proyecto de esta secuencia es leer la novela Las batallas en el desierto. Conocerás algunos aspectos de la vida del México de los años cuarenta y cincuenta, y los contrastarás con experiencias y situaciones que hayan vivido tú y tus compañeros. Para finalizar, escribirás una reseña crítica para recomendar esta novela y la presentarás en la actividad Encuentro con los libros.APRENDIZAJES ESPERADOS: Establecer algunas semejanzas y diferencias en la forma como se presenta una misma noticia en distintos medios y expresar su opinión sobre los hechos referidos.



TIEMPO

6.1 Para empezar. Para leer (I). Introducción a los propósitos y al contenido de la secuencia mediante un video, la lectura de la reseña "Las batallas en el desierto" y la realización de una actividad detonadora. Lectura y audición de una canción y del primer capítulo de la novela. Los alumnos reflexionan sobre el contenido del texto, en particular sobre el contexto histórico en el que se desarrolla la trama.

Para empezar. Para leer (I). Introducción a los propósitos y al contenido de la secuencia mediante un video, la lectura de la reseña "Las batallas en el desierto" y la realización de una actividad detonadora. Lectura y audición de una canción y del primer capítulo de la novela. Los alumnos reflexionan sobre el contenido del texto, en particular sobre el contexto histórico en el que se desarrolla la trama.

Video sobre México de ls años 40. Canción “Las Batallas”Audio texto: Capítulo I de Las batallas en el Desierto”


6.2 Para leer (II). Lectura de los capítulos II y III de "Las batallas del desierto". Los alumnos profundizan en el contenido del texto estableciendo propósitos de lectura. También reflexionan sobre la corrupción y los prejuicios hacia las personas distintas.

Para leer (II). Lectura de los capítulos II y III de "Las batallas del desierto". Los alumnos profundizan en el contenido del texto estableciendo propósitos de lectura. También reflexionan sobre la corrupción y los prejuicios hacia las personas distintas.

Programa de Televisión: Las batallas en eldesierto.

6.3 Para leer (III). Lectura de los capítulos IV, V y VI de "Las batallas del desierto". Los alumnos reflexionan en temas como: primer amor y discriminación social. Al final, escuchan la canción "Obsesión"

Para leer (III). Lectura de los capítulos IV, V y VI de "Las batallas del desierto". Los alumnos reflexionan en temas como: primer amor y discriminación social. Al final, escuchan la canción "Obsesión

Audio. Canción Obsesión

6.4 Para leer (IV). Lectura de los capítulos VII, VIII y IX de "Las batallas del desierto". Mediante un juego de roles, los alumnos profundizan en temas como: represión familiar y doble moral.

Para leer (IV). Lectura de los capítulos VII, VIII y IX de "Las batallas del desierto". Mediante un juego de roles, los alumnos profundizan en temas como: represión familiar y doble moral.

6.5 Para leer (V). Lectura de los capítulos X y XI de "Las batallas del desierto". Los alumnos reflexionan sobre temas como el clasismo, el machismo y la doble moral.

Para leer (V). Lectura de los capítulos X y XI de "Las batallas del desierto". Los alumnos reflexionan sobre temas como el clasismo, el machismo y la doble moral.

Programa de Televisión: El doble juego de lamoral.

6.6 Para leer (IV). Lectura del capítulo XII de "Las batallas del desierto" y comparación de los sitios señalados en la novela con un mapa de la colonia Roma de la Ciudad de México. Los alumnos reflexionan sobre el tema de la nostalgia.

Para leer (IV). Lectura del capítulo XII de "Las batallas del desierto" y comparación de los sitios señalados en la novela con un mapa de la colonia Roma de la Ciudad de México. Los alumnos reflexionan sobre el tema de la nostalgia

Audio. Escuchen de nuevo la canción “Las batallas”.

6.7 Para escribir. Escritura de una reseña crítica de la novela "Las batallas del desierto". Temas de reflexión: Tipos de sujeto, uso de mb/nv y de coma en enumeración.

Para escribir. Escritura de una reseña crítica de la novela "Las batallas del desierto". Temas de reflexión: Tipos de sujeto, uso de mb/nv y de coma en enumeración.

Procesador de textos: Seleccionar y sustituir para revisar Reseña de Novela.

6.8 Para terminar. Encuentro con los libros.Para terminar. Encuentro con los libros.


SE RECOMIENDA LA OBRA DE JOSÉ EMILIO PACHECO “LAS BATALLAS EN EL DESIERTO” Y LA LECTURA DE SU BIOGRFÍA JOSÉ EMILIO PACHECOEscritor y poeta mexicano nacido en la Ciudad de México en 1939. Ha cultivado todos los géneros literarios. Además de poeta y narrador ha sido también traductor, director y editor de diversos suplementos culturales, profesor universitario e investigador al servicio de entidades gubernamentales.Entre los reconocimientos que ha recibido están: Premio Nacional de Poesía, Premio Nacional de Periodismo Literario, Premio Xavier Villaurrutia, Premio Octavio Paz, Premio Iberoamericano de Poesía Pablo Neruda en 2004, y Premio de Poesía FedericoGarcía Lorca en 2005. De su obra poética se destacan: Los elementos de la noche, El reposo del fuego, No me preguntes cómo pasa el tiempo, Irás y no volverás, Islas a la deriva, Desde entonces y Trabajos en el mar.En sus novelas El viento distante y otros relatos (1963), El principio del placer (1972), Las batallas en el desierto (1981), y La sangre de medusa (1990) evoca el mundo de la niñez, la adolescencia y el deterioro de la Ciudad de México. Es también autor del ensayo El derecho a la lectura, de 1984.Fuente: El poder de la palabra (1998). “José Emilio Pacheco”. Recuperado el 2 de junio de 2006, de www.epdlp.com/escritor.php?id=2113



GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAÑOL I. BLOQUE: 2 . SECUENCIA: EVALUACIÓN .

PROPÓSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos serán capaces de:1. Escribir monografías o artículos con el propósito de difundir información. Al hacerlo: *Tomarán en cuenta al destinatario. *Elegirán una estructura temática apropiada. *Utilizarán recursos gramaticales pertinentes en los textos informativos.2. Reconstruir la trama y las características de los personajes de los cuentos que leen.3. Establecer algunas semejanzas y diferencias en la forma como se presenta una misma noticia en distintos medios y expresar su opinión sobre los hechos referidos.PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA: EVALUACIÓN DEL BLOQUE 2



TIEMPO

E. 1 Evaluación de lectura a partir del recuento de los textos o libros que se leyeron durante el segundo bimestre, y de la recomendación escrita de un texto que cada alumno elija.

1. Evaluación de lectura a partir del recuento de los textos o libros que se leyeron durante el segundo bimestre, y de la recomendación escrita de un texto que cada alumno elija

Registro de textos leídos.Recomendación escrita de un texto leído.

4 sesiones de 50”

E. 2 Evaluación de escritura usando pautas de revisión.

2. Evaluación de escritura usando pautas de revisión Evaluación de escritura usando pautas de revisión.

E. 3 Examen escrito. Evaluación de la comprensión de lectura, los temas de reflexión sobre la lengua, preguntas de habilidad verbal (sinónimos, antónimos y analogías) y formulación de dos preguntas con sus respuestas para obtener puntos extra.

3. Examen escrito. Evaluación de la comprensión de lectura, los temas de reflexión sobre la lengua, preguntas de habilidad verbal (sinónimos, antónimos y analogías) y formulación de dos preguntas con sus respuestas para obtener puntos extra

Estudio de temática para examen escrito.

E. 4 Concentrado evaluación del bloque. Revisión del examen escrito y obtención del resultado de las tareas de evaluación.

4. Concentrado evaluación del bloque. Revisión del examen escrito y obtención del resultado de las tareas de evaluación.

Resolución de examen escrito.


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