Estado de México: Su riqueza natural y cultural (Asignatura Estatal)

Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes

Estado de México: Su riqueza natural y cultural (Asignatura Estatal)

Taller de Estrategias para elFortalecimiento de las Competencias

Docentes


Objetivos del Taller

• Recuperar el enfoque didáctico de la asignatura y llevar a clase información actualizada.

• Considerar el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes para la comprensión de los acontecimientos mundiales y nacionales.

• Privilegiar en el curso de Asignatura Estatal el análisis crítico de información y la comprensión de elementos y procesos de la Entidad.

• Abordar los contenidos fundamentales del curso de Asignatura Estatal, desde una visión holística de la disciplina.

• Fortalecer la identidad de los estudiantes como mexiquenses, a partir del reconocimiento del patrimonio natural y cultural de su localidad, región y Entidad.

• Realizar una planeación del curso basada en el desarrollo de competencias en los estudiantes de secundaria.

• Fortalecer en el profesor la planeación del curso en forma anual, bimestral y por sesión.


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PRESENTACIÓN

En cumplimiento al artículo transitorio 10° del “Acuerdo Secretarial” número 384, por el que se establece el Plan de estudios 2006, el sistema educativo de gobierno del Estado de México elabora el programa de Asignatura Estatal en Secundaria.

• La asignatura estatal promueve que los alumnos fortalezcan su identidad y sus raíces culturales buscando favorecer en forma integral, dejando huella de lo que son, pueden ser y hacer por su patrimonio cultural mexiquense, fortaleciendo sus competencias.


PROPÓSITOS GENERALES

DE APRENDIZAJE

Indaguen y comprendan el significado de aspectos básicos del patrimonio, como base sólida para tomar decisiones responsables y comprometidas en el rescate, difusión, valoración, conservación y acrecentamiento del legado cultural y natural como parte de la identidad mexiquense. Emprender planteamientos de proyectos y seguimiento a estudio de casos.

Reconozcan y aprecien el legado cultural tangible e intangible local, municipal y estatal, que ha permanecido a través del tiempo como riqueza en nuestra población multiétnica y pluricultural, para que aprendan a convivir en un clima de tolerancia, respeto y equidad

desarrollando progresivamente estructuras que favorezcan el aprecio, divulgación y resguardo de las bellezas que poseen valores excepcionales desde una óptica histórica, estética, etnológica y antropológica.

Desarrollen la capacidad de asombro al identificar el patrimonio natural de su ambiente inmediato y relacionarse entre sí y con la naturaleza. Asimismo, se concienticen sobre la responsabilidad del cuidado y preservación de las maravillas del Estado de México, dando continuidad al proyecto o estudio de caso progresivamente con la finalidad de responder a situaciones imprevistas, afrontar y desarrollar mejoras a las condiciones de vida en sociedad.


PROPÓSITOS GENERALES

DE APRENDIZAJE

Afinen proyectos previamente diseñados, planeados y

organizados, para que manifiesten el desarrollo de competencias para la vida, reflejando el reconocimiento de la riqueza natural y cultural peculiar del Estado de México que ha permanecido a través del tiempo como generador de una identidad mexiquense y una cultura de convivencia pacífica que permiten su subsistencia y la práctica de un turismo responsable.

Demuestren y contrasten productos consolidados ante la comunidad, para hacer latente el conocimiento generador, la concientización y las versátiles propuestas innovadoras que atienden una necesidad real, estudio de caso o la resolución de un problema plasmado en un proyecto de su barrio, escuela, localidad, región o Entidad, sustraídas de las mentes creativas sobe el cuidado, preservación y mejoramiento del patrimonio estatal en aras de un bien obtenido que se comparte colectivamente.


ENFOQUE

Aprender, de manera vivencial, contenidos escolares que incidan en la formación y sensibilidad de los adolescentes, mediante el desarrollo de sus habilidades, actitudes y valores.

A partir del reconocimiento de las necesidades y posibilidades de trabajo de los adolescentes, revalorar las funciones del docente y considerar las diversas estrategias didácticas y formas de evaluación acordes con los propósitos y aprendizajes esperados.

Diseñar y programar actividades que favorezcan la reflexión del ambiente de vida cotidiana del adolescente a través de su relación con su familia, escuela, comunidad y otros entornos de convivencia.

ASIGNATURA ESTATAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

COMPETENCIASDEL DOCENTE

APRENDIZAJES ESPERADOS

EVALUACIÓN DE ACUERDO

CON

PROPÓSITOS

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL ALUMNO


ENFOQUE

El enfoque se aplica en cada bloque mediante la actividad permanente entre lo que viven los alumnos y los contenidos temáticos buscando siempre conocer, preservar ambas riquezas, en donde el adolescente asuma su sentido de responsabilidad y compromiso.

El enfoque incluye los siguientes ámbitos: Valoración del patrimonio cultural en los

adolescentes. El maestro y su actividad docente. Competencias en la educación: a) para el

aprendizaje permanente, b) para el manejo de la información, c) para el manejo de situaciones, d) para la convivencia e) para la vida en sociedad.

Relación con otras asignaturas: TRANSVERSALIDAD.

Sentido de la actividad evaluadora.

ASIGNATURA ESTATAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

COMPETENCIASDEL DOCENTE

APRENDIZAJES ESPERADOS

EVALUACIÓN DE ACUERDO

CON

PROPÓSITOS

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL ALUMNO


ENFOQUE

Competencia para

el aprendizaje permanente

El maestro y su actividad docenteEs tarea del docente promover el desarrollo de las

competencias señaladas en el Plan de estudios 2006:

Valoración del patrimonio cultural en los adolescentes

Competencia para el

manejo de la información

Competencias para el manejo de situaciones.

Competencias para la

convivencia.

Competencia para la vida

en sociedad.


ENFOQUERelación con otras

asignaturas:

LA RIQUEZA NATURAL Y CULTURAL

DE MI ESTADO: ORIGEN

YTANSFORMACIÓN

MATEMÁTICASSENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO

ALGEBRAICO

ESPAÑOLORGANIZAR INFORMACION

Y REVISAR ESCRITOS

GEOGRAFÍAUBICACIÓN DE MI LOCALIDAD,MIS RECUERSOS NATURALES

EDUCACION FÍSICACONVIVENCIA Y DESARROLLO

CIENCIASSALUD, AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA

DANZA

ARTES VISUALES

MÚSICA

TEATRO

INGLÉSELABORACION DE TEXTOS EN INGLÉS

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAAPRECIO Y RESPETO POR LA

PLURALIDADAD ÉTNICA


Competencias que se deben desarrollar en la Planeación del Curso de Asignatura Estatal

Cápsula de las competencias por Antoni Zavala


Competencias que se deben desarrollar en la Planeación del Curso de Asignatura Estatal

Conceptos Habilidades Actitudes

Ampliar y profundizar conocimientos sobre las costumbres, la riqueza cultural y natural del Estado de México.

Construir una noción de patrimonio mediante el análisis de situaciones cotidianas.

Valoración sobre el cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural del Estado de México.

Análisis de fuentes iconográficas para entender o reconocer conceptos, hechos o lugares.

Fomentar la comunicación oral y escrita realizando entrevistas e investigaciones acerca de sus regiones y localidades.

Reforzar la formación de una identidad mexiquense.

Integrar armónicamente los contenidos mediante actividades lúdicas y de investigación con aprendizaje.

Realizar un diagnóstico de una situación específica, utilizando el análisis, la síntesis, la argumentación y la valoración de distintas realidades en contraste.

Resolver dilemas éticos de interés aprendiendo a manifestar empatía y justificando la toma de decisiones.

Agrupar los conceptos y palabras nuevas o de difícil comprensión, procurando su relación inmediata con otras asignaturas.

Contribuir a la formación de individuos responsables y comprometidos con su entorno natural y con su sociedad.


Código de ética

• Se espera puntualidad y asistencia en todo momento: llegada, salidas a descanso y salida final por sesión.

• Este taller es propositivo, se admiten todas las ideas que se analizarán desde un punto de vista proactivo y de mejora.

• Tolerancia y respeto a todos los participantes de este taller.

• Limitar las salidas, el uso de celular e ingerir alimentos y bebidas dentro del salón de clases.

SE ESPERA CREAR UN AMBIENTE QUE FAVOREZCA EL APRENDIZAJE EN UN ENTORNO DE MUTUO RESPETO Y CORDIALIDAD.


Metodología

1. El instructor expondrá los principales temas para apoyar a los profesores en laelaboración y ejecución de actividades para impartir la materia de AsignaturaEstatal del 1er año de secundaria con apoyo de presentaciones en “power point”, material audiovisual, mapas, recursos bibliográficos y acceso a páginas de internet.

2. El profesor asistente a este curso desarrollará sus actividades durante el taller y leerá algunos textos o buscará información en fuentes especializadas vinculadas con la materia de Asignatura Estatal.

3.Los profesores asistentes desarrollarán la habilidad de aplicar los conceptos de la Asignatura Estatal a través del acceso constante y reiterado a sitios de internet.


Metodología

4. Los profesores asistentes trabajarán tanto individual como grupalmente durante todo el taller.

5. Se trabajará con diversas técnicas didácticas aplicadas a los conceptos de nuestro Estado.

6. Al finalizar el taller se espera que los profesores cuenten con estrategias didácticas que puedan integrar a su planeación anual, bimestral y por sesión de la materia de Asignatura Estatal, contando con evidencias de aplicación en el aula.


Evaluación del Taller

70% Entregables: Planeación, evidencia y comentario de actividades aplicadas en el aula para las sesiones 2, 3 y 4.

30% Actividades realizadas durante los 5 sábados y la exposición final.

100%


• Los contenidos del programa La riqueza cultural y natural de mi Estado: origen y

transformación, están organizados en cinco

bloques.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Bloque I. Concepto de patrimonio.

Su género, sus riesgos y desafíos.

Bloque II.En busca de nuestro origen:

Patrimonio cultural tangible e intangible en el ámbito local, regional

y Estatal.

Bloque III. El patrimonio natural de mi

localidad, municipio, región y Estado.

Bloque IV. El patrimonio natural y cultural y su proceso de conservación para

el futuro.

Bloque V. Los jóvenes mexiquenses al

rescate del patrimonio natural y cultural de su localidad, municipio

y Estado.


Contenido del Taller Basado en el Programa de Asignatura Estatal.

Horario BLOQUE 1 . Concepto de Patrimonio. Sus riesgos y desafíos

BLOQUE 2 . En busca de nuestro origen: patrimonio cultural tangible e intangible en el ámbito local, regional y estatal

9:00-11:00

Bienvenida. Video de Bienvenida

1. Concepto de Patrimonio. Técnicas Aprendizaje Colaborativo

1. En Busca de mis Orígenes

Método de Proyectos y Exposición con uso de medios interactivos

Descanso Descanso

11:15-13:00

2. Clasificación de los Tipos de Patrimonio 2. Patrimonio Cultural Tangible Mueble e Inmueble de mi localidad. Municipio y Estado

3. Descripción del Patrimonio Natural y CulturalUso de sitios como página de Gobierno del Estadoy SEMARNAT

Descanso Descanso

4. Establecer los riesgos que afronta el patrimonio natural y cultural

3. Patrimonio Intangible de mi Localidad: Municipio y EstadoPropuesta de Proyecto basado en Manualidades, Maquetas y /o Mapas del Patrimonio Natural y Cultural de la Entidad

13:15-15 4. Establecer los riesgos que afronta el patrimonio natural y cultural. Aprendizaje Basado en Problemas. Uso de tablas de doble entrada y manejo de variables Tarea: Información sobre Teotihuacan y maravillas naturales y culturales del Estado/ Youtube


Contenido del Taller basado Programa de Asignatura Estatal

Horario BLOQUE 3. Patrimonio Natural de mi Comunidad, Municipio y Estado

BLOQUE 4. El Patrimonio Natural y Cultural y su proceso de conservación para el futuro

9-11:00 1. El Patrimonio natural y su relación con mi vida y con la sociedad

Estudio de Caso. Lobo mexicano

1. Patrimonio Natural, Cultura e Identidad

Mapas conceptuales. Redacción Biografías

Descanso Descanso

11:15-13:00 2. Biodiversidad. Flora y fauna de localidad, municipio y estado. Especies en peligro de extinción

3. Patrimonio natural de mi localidad, Municipio y Estado.

Las ANP de la entidad Estudio de Caso escrito por el profesor, con Exposición a través de Reportaje

2. Patrimonio Natural y Cultural y la Cultura de la Paz

Monografías , Fichas Técnicas, Podcasts, Canciones e Himno del Estado de México

3. Patrimonio Natural, Cultura y Turismo

Descanso Descanso

4. Consecuencias de la Interacción. Hombre-Naturaleza Patrimonio y ANP’s y regiones naturales por región. Referenciar adecuadamente fuentes de información

13:15-15:00 5. Medidas para conservar el medio ambiente 3. Patrimonio Natural, Cultura y Turismo


Contenido del Taller basado en el Programa de Asignatura Estatal.

Horario BLOQUE 5 . Los Jóvenes Mexiquenses ¡Al Rescate del Patrimonio Natural y Cultural de su Localidad, Municipio o Estado!

9-11:00 1. Proyecto final y requisitos a presentar

Descanso

11:15-13:00 2. Demostrar: ante la comunidad escolar las acciones que permitan conocer, preservar y acrecentar el patrimonio natural y cultural, de la localidad, municipio y del estado

Descanso

13:15-15:00 3. Presentación de productos: exposiciones, representaciones, debates, dramatizaciones, etc.

4. ¡Orgullo de ser mexiquense!


Planeación AnualMes Bloque/Temas Número de

SesionesMaterialDidáctico

Observaciones

Agosto Bloque 1. Concepto de Patrimonio. Su género, sus riesgos y desafíos

4 -Libro de texto (se propone Larousse)- Cuaderno-Mapas del Estado de México-Material audiovisual-Mapas del Estado de México

Septiembre Bloque 1. Concepto de Patrimonio. Su género, sus riesgos y desafíos





Observaciones

Octubre Bloque 2. En busca de nuestro origen, patrimonio cultural tangible e intangible en el ámbito local, regional y estatal


Noviembre Bloque 2. En busca de nuestro origen, patrimonio cultural tangible e intangible en el ámbito local, regional y estatal





Observaciones

Diciembre Bloque 3. El Patrimonio Natural de mi Localidad, Municipio y Estado


Enero Bloque 3. El Patrimonio Natural de mi Localidad, Municipio y Estado



Planeación Anual

Mes Bloque/Temas Número de Sesiones

MaterialDidáctico

Observaciones

Febrero Bloque 3. El Patrimonio Natural de mi Localidad, Municipio y Estado


Marzo Bloque 4. El Patrimonio Natural y Cultural y su proceso de conservación para el futuro





Observaciones

Abril Bloque 4. El Patrimonio Natural y Cultural y su proceso de conservación para el futuro


Mayo Bloque 5. Los jóvenes mexiquenses al rescate del patrimonio natural, cultural de su localidad, municipio o estado



Planeación Anual

Mes Bloque/Temas Número de Sesiones

MaterialDidáctico

Observaciones

Junio Bloque 5. Los jóvenes mexiquenses al rescate del patrimonio natural, cultural de su localidad, municipio o estado


Julio Repaso 3


Planeación por Bloque, ejemplo:

Sesión Fecha Tema Actividad Material Tarea

1 23 de agosto de 2010

1. Concepto de patrimonio

El (La) profesor(a)explicará el tema de patrimonio.

Libro de textoArtículos (juguete, fotografías, objetos, etc.)

T1. Traer algún objeto de la familia muy valioso (a nivel estimativo) que se pueda considerar patrimonio individualfamiliar


Metodología

¿Qué son las estrategias didácticas?

Conjunto de actividades y recursos que el profesor utiliza de forma sistemática, para facilitar el aprendizaje de sus alumno.


2.Planeación

3.Desarrollo

4.Evaluación

1.Diagnóstico

5.Enriquecimiento

Proceso Didáctico


• Determinar el propósito que persigue.• Determinar la competencia que se va a desarrollar.• Determinar la situación didáctica.• Determinar la forma en que el material se relaciona

con los aprendizajes esperados • Determinar en que secuencia se darán los pasos de

instrucción o de enseñanza.• Determinar los medios para distribuir la enseñanza.• Incluir procedimientos de evaluación.

Una estrategia didáctica debe…


• Aprende individual y grupalmente.• Aprende pensando.• Aprende colaborando.• Aprende haciendo.• Aprende a aprender.• Aprende a ser.• Aprende durante y para toda la vida

Donde el docente debe; Ver al alumno como un ser que:


Entonces, podemos decir que la labor del profesor es guiar y estimular al alumno a ...

PENSARPENSAR DECIDIRDECIDIRHACERHACER


Bloque 1


BLOQUE I :Concepto de Patrimonio. Su género, sus riesgos y desafíos

Propósitos•Conceptual: Conocer y comprender conceptos asociados al patrimonio, sus amenazas, y el proceso de su construcción• Procedimental: Tomar decisiones responsables en la conservación del patrimonio natural y cultural, solucionar problemas relativos al patrimonio, contribuyendo a su conservación, empleando nuevas técnicas•Actitudinal: Valora y respeta el patrimonio natural y cultural de su comunidad, municipio, o Estado, así como, rescata la diversidad natural y cultural de su entorno


CON

TEN

IDO

S 1.Concepto de Patrimonio1.1 Investigar el significado de Patrimonio

2. Clasificación de los Tipos de Patrimonio2.1 Patrimonio Natural2.2 Patrimonio Cultural

3. Descripción del Patrimonio Natural y Cultural

3.1 Establecer la Relación entre Patrimonio Natural y Cultural

4. Establecer los Riesgos que afronta el Patrimonio Natural y Cultural4.1 Conflictos sociales4.2 Urbanización4.3 Desastres Naturales4.4 Contaminación4.5 Turismo masivo

5. Acciones para conservar el Patrimonio Natural y Cultural5.1 Análisis de la Normatividad Legal e Instituciones que protegen y conservan el

Patrimonio Natural y Cultural del Estado de México5.2 Ley General de Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente


APRENDIZAJES ESPERADOSAl concluir el bloque, el alumno:

Comprende el concepto de Patrimonio Define los tipos de PatrimonioReconoce las manifestaciones culturales de su localidad, región y estado que

hacen referencia al conocimiento, buen uso y manejo de los recursos naturalesValora el Patrimonio Natural y Cultural de su localidad, municipio o Estado, y

toma de decisiones, en su conservación, restauración y difusiónReflexiona sobre la importancia de organizar y preservar el patrimonio natural

y culturalAprecia y respeta el patrimonio natural y cultural de su localidad, región,

estado y su importancia en las nuevas generacionesConoce el rol de las instituciones y la normatividad legal responsable de

preservar el patrimonio natural y cultural


Aprendizaje Colaborativo

Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y habilidades individuales de los miembros del grupo.

El aprendizaje colaborativo no es sinónimo de trabajo en grupo. Lo que distingue a los grupos colaborativos de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los estudiantes, es decir, de una toma de conciencia de que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo logran también las suyas.Promover el aprendizaje colaborativo no es una tarea fácil. Tradicionalmente, en el ámbito educativo y sobre todo en educación superior, en las situaciones de trabajo grupal han imperado otros modos de interacción que distan mucho de ser colaborativas: la competencia y el individualismo.


Trabajo Colaborativo

Brinda grandes fortalezas:

• Integra los esfuerzos individuales.• Aprovecha las capacidades diversas

de cada integrante.• Divide el trabajo de acuerdo con

funciones específicas.• Logra resultados plurales.



Esta forma de trabajo se privilegia por sobre otras entre los alumnos ya que finalmente, gran parte de la labor que realizarán los estudiantes, cuando se incorporen al mercado de trabajo, requerirá de las habilidades necesarias para colaborar con otros.



Implicaciones básicas:

- Si alguien falla afectará el trabajo de todos.

- Todos trabajan coordinadamente para cumplir con sus propósitos.

- Entorpecer el trabajo de los otros, señalar destructivamente los errores o menospreciar al resto del equipo, es la forma más fácil de dañarnos a nosotros mismos.



Errores más frecuentes:

• Hacer todo: - Hay funciones que cada quien debe realizar. - Al no confiar en las capacidades de los otros, el esfuerzo se duplica y probablemente hasta haya tareas que se dejen de hacer.

• Evadir responsabilidades:- Nombrar responsables claros para todas las actividades.

- La disciplina es un ejemplo. ¿Le toca al maestro? ¿Corresponde a la dirección? ¿Es problema del prefecto? ¿El personal administrativo tiene obligación de participar?



Errores más frecuentes:

• Dejar de hacer lo que me toca:- Lo que hacemos o dejamos de hacer finalmente tiene efectos sobre los demás.

• Aquí no hay más estrella que yo: - Hacer ver mal a los demás, no es tampoco la mejor forma de que el trabajo realizado encuentre su mejor materialización.



Recomendaciones en la Escuela:

• Si en lugar de integrar a la tarea, hostigo y persigo, lo único que estaré obteniendo, será la desconfianza y el resentimiento de todos.

• Al descalificar otras áreas del conocimiento o a quienes la imparten, se ganarán pocos amigos y menos colaboradores.

• Nadie habla de los resultados particulares de una materia, sino del desempeño general.



Si tenemos conciencia de que la escuela es en sí misma un sistema, donde nosotros somos uno más de todos los elementos que la integran; si nos damos cuenta de que interactuamos entre todos, a veces de manera sutil, en ocasiones con gran cercanía, pero con un propósito central, entonces estaremos en posibilidad de trabajar provechosamente en equipo.

Trabajamos para los demás, pero también para

nosotros mismos.

http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_tdequipo/teamwork_03.htm


Tema 1 Conceptos Habilidades Actitudes Aprendizajesesperados

Competencia Tiempo en horas

1. Concepto del patrimonio

Definición de patrimonio

ObservaciónInvestigaciónAnálisisComunicación escrita, verbal y no verbal

Valorar el patrimonio individual y familiar Valorar y

reconocer el patrimonio individual y

familiar

Reconoce, valora y analiza el patrimonio individual y familiar

6-8


Propuesta de Actividad/Situación

Bloque: 1. Nuestro patrimonio natural y patrimonio cultural. Una noción

Propósitos: Establecer una noción clara del concepto de patrimonio desde el punto de vista natural y cultural

Tema: Nuestra patrimonio natural y patrimonio cultural

Conocimientos Transversales

Historia: Vestigios, patrimonio tangible, legadoFCyE: Respeto y valoración del patrimonio

Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo

Curricular

Escuela:Ciclo escolar:

2010-2011

Profesor: Asignatura:

Grado y grupo (s): Primero de secundaria Fecha:Módulos de 50 minutos:

ASIGNATURA ESTATALPlaneación de actividades

http://www.sep.gob.mx/



Subtema: Significado de Patrimonio

Aprendizajes esperados: Valorar y reconocer el patrimonio individual y familiar

Palabras clave: Patrimonio, patrimonio individual y familiar

Conceptos: Patrimonio, patrimonio individual y familiar

Habilidades: Observación, Investigación, Análisis, Comunicación verbal y escrita

Actitudes: Valorar el patrimonio cultural y natural de su entidad

Materiales: Rotafolios, Plumones, Fichas de trabajo



Subtema 1. 1. Significado de patrimonio

Tiempo Recursos Didácticos

Modalidad de trabajo: Evaluación

15 minutosFinal de la primera sesión

PizarrónRotafoliosPlumones

INICIO

ProfesorPara esta actividad se sugiere que solicite a los alumnos de manera individual, objetos que hayan pertenecido a su familia. De preferencia de origen local o estatal.(Pueden ser fotografías, pinturas, juguetes, utensilios de trabajo y artesanías)

Evaluación individual






50 minutos

PizarrónMapa del Estado de MéxicoRotafoliosPlumones

DESARROLLO

AlumnosTraerán a clase objetos que puedan ser considerados patrimonio familiar.

Clasificarán dichos objetos por categorías: fotos, juguetes, utensilios de trabajo, etc.

Evaluación grupal






50 minutos


DESARROLLO

Alumnos

Junto con su equipo de trabajo, realizarán una ficha museográfica de cada objeto con los siguientes datos:

Evaluación grupal


Propuesta de Actividad/SituaciónSubtema 1. 1. Noción de patrimonio



50 minutos


DESARROLLO•Nombre del objeto•Clasificación; Ejemplo: juguete•Propietario•Antigüedad•Material de fabricación•Características•Función•Valor que representa•Estado de conservaciónUtilizarán los rotafolios para simular un ambiente de museo

Evaluación grupal



Subtema 1. 1. Noción de patrimonio





CIERRE

ProfesorDebe promover la reflexión sobre lo que representa el concepto de patrimonio personal y familiar; así como su conservación

AlumnosCada equipo presentará su Museo sobre Patrimonio Familiar ante todo el grupo

Evaluación plenaria


Propuesta de Actividad/Situación didáctica

Productos/Entregables: Objetos que serán considerados patrimonio familiarClasificación de objetos y fichas museográficasUso de rotafolios para representar un Museo

Evaluación: IndividualGrupalPlenaria

Observaciones/Retroalimentación Es importante evaluar individualmente, grupalmente y todo el grupo para motivar la participación.


La Evaluación del Aprendizaje implica el control y la valoración de los conocimientos, habilidades y hábitos, así como de los modos de actuación que los estudiantes van adquiriendo a través del proceso docente educativo, de acuerdo con los objetivos propuestos de cada asignatura, en particular y del plan de estudio en general, que posibilita su propia dirección.

Evaluación


Un procesocontinuo

Basado en los componentes

del proceso

Desarrollado de forma cooperativa

Comprometidocon:

Competencia delos educandos

Desempeño delos profesoresCalidad del

currículo

La evaluación es la actividad que consiste en el

análisis y la interpretación de losresultados de la medida con la

finalidad de tomar las mejores decisiones posibles

Evaluación :


Motivar a aprender

Retroalimentación

Permitir llenar sus lagunas

Seleccionar a los educandos

Decidir el éxito o fracaso

Incrementar el prestigio del Centro Escolar

Proteger a la sociedad

Objetivos de la Evaluación


Autoevaluación

• Motivar el aprendizaje• Diagnosticar y remediar dificultades del proceso de

aprendizaje• Acrecentar la retención y la transferencia de lo aprendido• Aumentar la comprensión de los contenidos


ENFOQUE Evaluación

¿Cómo están los alumnos en el aula?,

¿cómo es su actitud y el trabajo diario?

Los maestros tienen que disponer de esta información al observar comportamiento,

interés, esfuerzo y reacciones de sus estudiantes

¿Qué dicen? La expresión oral,

participación en coloquios, foros, mesas de trabajo y debates

¿Qué aportan con sus trabajos individuales o en equipo?

la calidad de sus realizaciones intelectuales en respuesta a las actividades de indagación que

se propongan ¿Cómo razonan?

Se puede evaluar esta capacidad considerando la manera en que

los alumnos estructuran la información:

¿Qué piensan? Para detectar la riqueza y

coherencia del pensamiento ante una determinada cuestión

¿Cómo aplican? Se trata de valorar los procedimientos.

Se propone el proyecto didáctico y el estudio de caso.

La evaluación tiene que ser formativa

y su característica fundamental es el desarrollo de competencias, habilidades y actitudes en los

adolescentes para aplicar lo aprendido en situaciones relacionadas con

la conservación y preservación del patrimonio natural y cultural.


¿Para qué?

¿Qué?¿Cómo?

¿Cuándo?¿Con qué?

-Funciones-Objetivos

-Contenido -Objetivos

-Variantes-Tipos

-Momentos-Métodos-Procedimientos-Técnicas

RESUMIENDO


Manejo de fuentes digitales y representación gráfica

Internet y algunas editoriales como SM ofrecen una serie de recursos en imágenes, texto, estadísticas e impresos que favorecen la enseñanza.Educar a los alumnos en el uso de estos recursos fortalecerá su aprendizaje y optimizará tiempos tanto para el alumno, como para el profesor.

También es recomendable la utilización de recursos de fuente abierta denominados (OER) por sus siglas en inglés. Los cuales provienen básicamente de escuelas alrededor del mundo, o bien de ONG’s y dependencias gubernamentales.


Sitios recomendables

• Google• Google Earth• Guía Roji• INEGI• SEMARNAT• Gobierno del Estado de México• Secretaría de Turismo del Estado de México• Televisión Mexiquense• UAEMEX• México Desconocido• Instituto Mexiquense de Cultura

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http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.mineriaenlinea.com/extras/noticias/inegi_plano.gif&imgrefurl=http://www.mineriaenlinea.com/reportajes/hist_rep.php?id_repo=431&usg=__WwsLC8fGEQQyd1cJUogXbS6h9rs=&h=189&w=190&sz=12&hl=es&start=6&itbs=1&tbnid=IHh7jvcXSNflNM:&tbnh=102&tbnw=103&prev=/images?q=inegi&hl=es&gbv=2&tbs=isch:1

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http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.cc.org.mx/imagenes/participantes/television/zoom/sist_radio_tv_mexiquense.jpg&imgrefurl=http://www.cc.org.mx/quienes_participan_television.html&usg=__G-SXaq17R3IMdnrazPvlDpIRaWA=&h=450&w=600&sz=34&hl=es&start=4&itbs=1&tbnid=HERRmsjWITKlOM:&tbnh=101&tbnw=135&prev=/images?q=tv+MEXIQUENSE&hl=es&gbv=2&tbs=isch:1


Aprendizaje basado en problemas (PBL)El aprendizaje basado en problemas, es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instrucción en el que los estudiantes abordan problemas reales o hipotéticos en grupos pequeños y bajo la supervisión de un tutor.En contraste con la enseñanza tradicional, que se conduce en gran medida a partir de exposiciones por parte del profesorado, el aprendizaje basado en problemas ocurre frecuentemente dentro de pequeños grupos de estudiantes que trabajan colaborativamente en el estudio de un problema, abocándose a generar soluciones viables; asumiendo así, una mayor responsabilidad sobre su aprendizaje. Para ello, cuentan con la guía de un profesor que tiene como funciones primordiales: motivar la participación de los estudiantes, proveer información adecuada a las necesidades que emergen, retroinformar constructivamente el proceso de trabajo y aprender también de las experiencias de los estudiantes. Trabajar con problemas en el contexto educativo no es una idea nueva. Típicamente, esta forma de trabajo ha implicado el abordar situaciones específicas, con parámetros bien definidos que guían hacia una respuesta correcta ya predeterminada.


Bloque 1Tema Conceptos Habilidades Actitudes Aprendizajes

esperadosCompetencia Tiempo

en horas

1.5 El patrimonio natural y cultural como símbolos de las mayores riquezas históricas de la entidad

IdentidadMexiquenseMexicanoCostumbreCulturaPatrimonio Patrimonio natural, cultural, tangible e intangible, mueble e inmueble

Comprender el significado, el valor y los tipos de patrimonio del Estado de México

Fomentar el cuidado y la preservación del patrimonio natural y cultural como parte de la entidad mexiquense

Representar distintos roles cotidianosIdentificar ideas relevantes en distintas fuentes de informaciónTrazar rutas e interpretar mapas geográficos y gráficas para analizar la trascendencia que tiene la preservación del patrimonio natural y cultural en la construcción de su identidad como mexiquense

Reconocer las regiones naturales y culturales de la entidad, así como sus principales características



Bloque: 1. Concepto de Patrimonio. Nuestro patrimonio natural y patrimonio cultural. Una noción

Propósitos: Establecer una noción clara del concepto de patrimonio desde el punto de vista natural y cultural

Tema: El patrimonio natural y cultural como símbolo de las mayores riquezas históricas de la entidad, implicado en la cotidianeidad de cada individuo.

Conocimientos Transversales

Español. Análisis, síntesis e integración de la informaciónFCyE: Valorar, la contribución del individuo en la preservación del patrimonioGeografía: Características del medio geográfico del Estado de MéxicoCiencias: Características de una región naturalArtes: Características arquitectónicas de patrimonio culturalOrientación y tutoría: Formación de la personalidad

Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo

Curricular

Escuela:Ciclo escolar:

2009-2010

Profesor: Asignatura:

Grado y grupo (s): Primero de secundaria Fecha:Módulos de 50 minutos:

ASIGNATURA ESTATALPlaneación de actividades

http://www.sep.gob.mx/


Propuesta de Actividad/SituaciónSubtema: Turismo masivo

Aprendizajes esperados: Representar distintos roles cotidianosIdentificar ideas relevantes en distintas fuentes de informaciónTrazar rutas e interpretar mapas geográficos y gráficas para analizar la trascendencia que tiene la preservación del patrimonio natural y cultural en la construcción de su identidad como mexiquensePalabras clave: Patrimonio, patrimonio natural, patrimonio cultural

Conceptos: Identidad, mexiquense, mexicano, costumbre, cultura, patrimonio, patrimonio natural, cultural, tangible e intangible, mueble e inmueble

Habilidades: Comprender el significado, el valor y los tipos de patrimonio del Estado de México

Actitudes: Fomentar el cuidado y la preservación del patrimonio natural y cultural como parte de la entidad mexiquenseMateriales: Rotafolio, Mapas del Estado de México, Plumones, Regla



Subtema 4.5 Turismo masivo





INICIO

ProfesorPara esta actividad se sugiere que solicite a los alumnos de manera individual lean y analicen el problema y solicitará que busquen información sobre los municipios de manera individual

Evaluación individual






120 minutos


DESARROLLO

Alumnos

Investigarán la información sobre los municipios considerados utilizando diversas fuentes de información.

Junto con su equipo integrará la información para trasladarla a un Cuadro comparativo.

Evaluación individual y grupal






50 minutos PizarrónMapa del Estado de MéxicoRotafoliosPlumones

DESARROLLOAlumnos: Realizar la sig. Tabla y colocar un título.

Evaluación grupal

Aspectos/Municipio

Toluca Metepec Ixtapan de la Sal

Tonatico

Denominación y Toponimia

Historia

Riquezas naturales

Riquezas culturales

Costumbres y tradiciones






120 minutos


CIERREProfesor Investigarán la información sobre los municipios considerados utilizando diversas fuentes de información.Junto con su equipo integrará la información para trasladarla a una tabla comparativa de doble entrada

Evaluación individual y grupal


Propuesta de Actividad/Situación didáctica

Productos/Entregables: Mapa con ruta marcada y región a la que pertenecen.Tabla Comparativa de Doble entrada en rotafolio o bien hoja carta

Evaluación: IndividualGrupal

Observaciones/Retroalimentación


Aprendizaje basado en problemas: La Ruta de Mariano (a)

Te llamas Mariano(a) Gutiérrez y trabajas para la Secretaría de Turismo del Estado de México. Deseas promover los que son considerados Pueblos del Bicentenario, pero debes plantear una ruta turística: Toluca, Metepec, Ixtapan de la Sal y Tonatico. Deberás mostrar lo siguiente.

1. Mapa del Estado de México que contemple los lugares y a qué región pertenecen

2. Señalar en una tabla de doble entrada si en estos municipios hay lo siguiente: Municipio, Denominación y Toponimia, Historia, Riquezas naturales, Riquezas culturales (edificios importantes, zonas arqueológicas, iglesias, museos, parques, balnearios), Costumbres y Tradiciones

3. Colocar en el rotafolio la tabla de doble entrada y una reflexión sobre la importancia del patrimonio local, patrimonio tangible e intangible


Regiones del Estado de México

http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/mexico/_vti_bin/shtml.exe/30r3.htm/map


Aprendizaje basado en problemas: La Ruta de Mariano(a) Tabla de Doble Entrada

Título:Aspectos/Municipio

Toluca Metepec Ixtapan de la Sal

Tonatico

Denominación y Toponimia

Historia

Riquezas naturales

Riquezas culturales

Costumbres y tradiciones


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Estado.• Brower, Lincoln (2006). Reserva de la Biosfera de la Mariposa Monarca. En línea.

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http://www.itesm.mx/va/dide/docs_internos/inf-doc/tecnicas-modelo.PDF

Estado de México: Su riqueza natural y cultural (Asignatura Estatal)

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