Módulo 4. Metodologías con TIC

Flipped Classroom

Centros Educativos Digitales canaltic.com/ced

Fernando Posada Prieto fernandoposada@gmail.com

Diciembre 2017

Índice de contenidos 1)  La idea inicial 2)  Orígenes de la Flipped Classroom 3)  Características 4)  Beneficios para alumnado y profesorado 5)  Aula Invertida vs Aprendizaje Invertido 6)  Los 4 elementos clave del Aprendizaje Invertido 7)  Críticas al Aula Invertida 8)  Desafíos del Aprendizaje Invertido 9)  Herramientas TIC útiles para el Aula Invertida 10)  El vídeo como recurso 11)  Ejemplos de diseño instructivo de Aprendizaje Invertido 12)  Sugerencias metodológicas

La idea inicial ¿Qué es la Flipped Classroom?

1

◉  El Aula Invertida pretende utilizar los avances tecnológicos para darle la vuelta a la clase.

◉  El alumno estudia y prepara las lecciones en casa a nivel individual accediendo al contenido expositivo y explicativo: vídeos, presentaciones …

◉  Se reserva el tiempo del aula para realizar los “deberes” en un entorno enriquecido por el equipo de compañeros/as y el apoyo docente.

Concepto de FLIPPED CLASSROOM

Orígenes ¿Cómo surgió la Flipped Classroom?

2

◉  Jonathan Bergman y Aarom Sams (2007, instituto Woodland Park de Colorado-USA) graban explicaciones en vídeos que publican en Internet para alumnos/as que habían faltado a las clases.

◉  Más tarde se comenzó a usar estos vídeos online para enseñar a los alumnos fuera del aula, reservando el tiempo de clase para ejercicios en grupo y ejercicios de aplicación y revisión.

Orígenes de la Flipped Classroom

Características ¿Cómo es la Flipped Classroom?

3

◉  Participación del alumno/a. El alumno trabaja activamente.

◉  Interacción social. En el aula es posible trabajar en equipo.

◉  Base tecnológica. Los vídeos en línea permiten acceso a los contenidos desde casa.

◉  Flexibilidad. Se adapta a distintos niveles y áreas

◉  Rol docente. Se convierte en facilitador del aprendizaje.

Características de la FC

Beneficios para alumnado y profesorado Ventajas de la Flipped Classroom

4

◉  Personalización. Se adapta al ritmo del aprendizaje.

◉  Motivación. Resulta más motivador para el alumnado.

◉  Colaboración. Pueden trabajar proyectos de forma colaborativa.

◉  Actividad. Está centrado en la actividad del alumnado.

Beneficios para el alumnado I

◉  Competencia digital. Se consigue mayor dominio de las herramientas tecnológicas.

◉  Optimización. Se aprovecha mejor el tiempo en el aula y en el hogar.

◉  Autonomía personal. Se favorece la autonomía y responsabilidad.

◉  Implicación familiar.

Beneficios para el alumnado II

◉  Competencia TIC. El profesorado adquiere soltura en crear y publicar vídeos …

◉  Motivación profesional. ◉  Aprendizaje informal. Se

reconoce su importancia. ◉  Atención a la diversidad.

Se puede atender mejor esta diversidad.

◉  Intercambio docente.

Beneficios para el profesorado

Aula Invertida vs Aprendizaje Invertido Aclaración de términos

5

AULA INVERTIDA (FC) =

Sistema que asigna al alumnado distintos recursos multimedia para

ver y analizar FUERA de clase

APRENDIZAJE INVERTIDO (FL) =

Enfoque pedagógico que sustituye la instrucción directa por un

repertorio de estrategias de aprendizaje activo basadas en la

reflexión sobre ideas y su uso

Un Aula Invertida NO garantiza un Aprendizaje Invertido.

Con FC se plantea ver y analizar vídeos fuera el aula

PERO se puede destinar el tiempo en el aula a una dinámica tradicional.

4 elementos clave del Aprendizaje Invertido FLIP

6

4 ELEMENTOS CLAVE DEL FL

F FLEXIBLE

ENVIRONMENT

L LEARNING CULTURE

I INTENTIONAL

CONTENT

P PROFFESIONAL

EDUCATOR

◉  Entorno Flexible. ◉  El profesorado crea espacios

de aprendizaje adaptables. ◉  El alumnado decide dónde y

cuándo aprenden. ◉  También es flexible la

expectativa docente y la evaluación.

F = Flexible Environment

◉  Cultura del Aprendizaje. ◉  El tiempo de clase se dedica a

explorar temas en profundidas.

◉  El alumnado participa activamente construyendo conocimiento.

◉  El alumnado también evalúa su propio aprendizaje.

L = Learning Culture

◉  Contenido Intencional. ◉  Se seleccionan contenidos de

forma apropiada. ◉  Se eligen las estrategias de

trabajo que se pueden trabajar en el aula.

◉  Se eligen aquellas que el alumno puede explorar por sí mismo en el hogar.

I = Intentional Content

◉  Educador Profesional. ◉  Se exige en el docente la

capacidad para … ○  Aportar feedback de forma

constante. ○  Reflexionar sobre la propia práctica

docente. ○  Interactuar con los compañeros

para mejorar la calidad del trabajo. ○  Aceptar la crítica constructiva ○  Tolerar el caos controlado del aula.

P = Professional Educator

Críticas al Aula Invertida Argumentos desfavorables de la FC

7

◉  Escasa valoración del rol docente.

◉  No es una metodología nueva. ◉  Brecha digital. ◉  Sobrecarga de trabajo. ◉  No todos aprenden de forma

autónoma.

Críticas al Aula Invertida

Desafíos del Aprendizaje Invertido Retos que es necesario resolver

8

◉  Trabajo adicional. ◉  Dinámica de la clase. ◉  Expectativas del alumnado y

familias. ◉  Niveles de compromiso. ◉  Brecha digital. ◉  Investigación educativa.

Desafíos del Aprendizaje Invertido

Herramientas TIC útiles para FC Selección de las aplicaciones más populares

9

Para crear videos

¤ Screencast_o_Matic. Programa para capturar la pantalla del ordenador y añadirle audio o video desde la webcam.

¤ EDpuzzle. Selecciona un video Youtube e inserta preguntas durante su visionado para comprobar la comprensión.

¤ Screenr. Para grabar en video el escritorio del equipo y registrar las explicaciones en audio

¤ H5P. En este servicio web se puede crear contenido interactivo como vídeos con preguntas, presentaciones ...

Para crear murales digitales

¤ Mural.ly. Para crear y compartir murales digitales donde es posible incorporar distintos tipos de contenidos multimedia.

¤ Genial.ly. Para crear contenido visual con el que los usuarios pueden interactuar: infografías, presentaciones, mapas, etc.

¤ Padlet. Se utiliza para elaborar murales de forma colaborativa.

¤  Symbaloo. Para crear tableros digitales con botones que permiten organizar y categorizar enlaces a recursos web.

Para crear presentaciones

¤ LibreOffice Impress. Suite ofimática de software libre que permite crear presentaciones.

¤  SlideShare. Se utiliza para publicar y compartir en línea presentaciones de diapositivas.

¤ Prezi. Genera presentaciones de alto impacto muy dinámicas con efectos de transición muy atractivos.

¤ Google Slides. Suite ofimática en línea contempla la posibilidad de crear y compartir presentaciones.

Para generar cuestionarios interactivos

¤  Google Forms. Para crear formularios y encuestas que facilitan la recogida de datos enviados.

¤  Quizlet. Permite crear cuestionarios interactivos y ofrece un enorme repositorio de tests online.

¤  Socrative. Facilita el diseño de tests con los alumnos en tiempo real y a través de cualquier dispositivo.

¤  Kahoot. Es una herramienta que permite crear y desplegar en el aula un cuestionario con elementos lúdicos.

¤  Quizziz. Similar a Kahoot. ¤  Educaplay. Plataforma para crear actividades interactivas muy

variadas: crucigramas, adivinanzas, ruleta de palabras …

Para fomentar el trabajo colaborativo

¤  Moodle.Permite al docente organizar agendas temáticas donde se integran recursos y actividades diversas.

¤  Edmodo.Contempla crear grupos en los que el alumnado puede debatir, trabajar en equipo, compartir documentos, encuestas …

¤  Google Classroom. Facilita al docente el diseño de entornos virtuales de aprendizaje colaborativo integrando distintos recursos multimedia y tareas con posibilidad de evaluación y seguimiento.

¤  Classroom Microsoft. Es otra alternativa para el diseño de cursos interactivos como soporte.

Para publicar trabajos

¤  Twitter. Admite un uso educativo para informar de la evolución, progresión y seguimiento del trabajo realizado en un proyecto.

¤  Blogger. Formato de publicación donde es posible compartir contenidos, recomendar recursos, enviar comentarios,, etc.

¤  WordPress. Facilita la creación del blog para la difusión y organización de recursos multimedia, recogida de comentarios, etc.

¤  Google Sites. Permite reunir en un único lugar y de una forma fácil información variada, incluyendo vídeos, calendarios, presentaciones, archivos adjuntos y texto.

El vídeo como recurso Videos educativos propios y ajenos

10

◉  Al principio la formación en FC hizo mucho hincapié en que el docente creara sus propios vídeos.

◉  Ahora se abre posibilidad de utilizar otros recursos: presentaciones, murales, audios, etc.

El vídeo como recurso

¿Dónde encontrar vídeos interesantes?

¤ YouTube Edu ¤ Educatube ¤ TeacherTube ¤ Canal de vídeos educativos del MIT ¤ Canal de vídeos educativos de TED ¤ Namathis ¤ Khan Academy ¤ Utubersidad

Ejemplos de diseño instructivo de FL Asignación de distintos tipos de tareas

11

EN CASA los estudiantes …

¤ Pueden ver un vídeo de 4-15 min de duración. ¤ Durante su reproducción pueden pausar, rebobinar,

avanzar rápido, etc. ¤ Elaboran un resumen de la lección de forma abierta

usando las ideas principales de la exposición o bien de forma guiada respondiendo a un listado de preguntas.

¤ Cada alumno/a anota una pregunta para desafiar a los compañeros/as en clase.

En el AULA los estudiantes en GRUPO …

¤  Exponen los conceptos más importantes en sus resúmenes. ¤  Preguntas a los demás por sus preguntas. ¤  Discuten las respuestas a las preguntas ¤  Trabajan sobre problemas prácticos relacionados. ¤  Cumplimentan cuestionarios para demostrar su comprensión. ¤  Crean sus propios problemas y los solucionan. ¤  Desarrollan proyectos relacionados con la temática de la

unidad. ¤  Recurren al docente o compañeros/as para resolver sus

dificultades.

Sugerencias metodológicas de FL Recomendaciones para explorar su potencial

12

Recomendaciones para explorar FL

¤ Investigar y documentarse. ¤ Establecer una estrategia. ¤ Comenzar por algo pequeño. ¤ Utilizar diferentes herramientas. ¤ Crear contenidos interactivos. ¤ Comprobar la consulta de contenidos. ¤ Involucrar a los estudiantes. ¤ Formar equipos docentes. ¤ No perder el ánimo.

CONCLUSIÓN: Con el APRENDIZAJE INVERTIDO

el docente pasa de ser “the sage on the stage”

(el experto sobre el escenario) para convertirse en

“the guide on the side” (el guía que ayuda).

Créditos

Fernando Posada Prieto fernandoposada@gmail.com

Centro del Profesorado de Lanzarote Consejería de Educación del Gobierno de Canarias

Licencia de uso de esta presentación: CC BY-NC-SA Fotografías obtenidas de freepik.com

Flipped Classroom Módulo 4. Metodología con TIC Centros Educativos Digitales