GABRIELA ARTEAGA

MORA

Aspectos elementales

en trabajos en foros

y la retroalimentación de escalera

LOS FOROS DE INTERCAMBIO Y DEBATEProfesora / Autora : Mariela Delauro

Retoman al grupo de estudio como parte importante del procesode aprendizaje.(institución- sus docentes –alumnos).Donde el tutor es uno de los pilares centrales

Figura nº 1: Roles básicos del profesorado (Ryan y otros, 2000).

Rescatemos las

funciones y competencias

de un tutor; para

establecer s

u rol a desempeñar d

entro de los fo

roros;(ver a

nexo 1)

definidos e

stos c

omo: Una plataform

as de comunicación en la cual

a partir de una estr

ategia didáctica se genera una comunicación

asincrónica que orig

ina la construcción del aprendiza

je.

Estos n

acieron de la mano con el in

ternet

C « El foro es un espacio d

e construcció

n

del aprendiza

je y no un lugar d

e exhibición de cuánto se

sabe».)

ASPECTOS ELEMENTALES EN TRABAJOS EN FOROS

Foros de debate

Foros de construcción o investigación

Foros preparatorios de actividades

Foros de consenso en el trabajo

Foros de presentación y consulta

� Son � � �convocados por el docente como parte de suestrategia didáctica.

construya ideas a partir de interrogante y recopilación de información, la sintetiza y comparte contrayendo sus saberes planteados

Se enfoca a utilizarse para preparar una actividad y Permiten valorar aspectos actitudinales y conocimientos previos.

espacio de comunicación reciprocar,es un recurso ideal para buscar consensos, acuerdos, debatir e intercambiar enel proceso de elaboración colectiva de trabajos.

Dan a conocer los datos desde el inicio y en l os de consulta el docente y el alumno desempeñan una función de retroalimentación.

Estilos de intervención docente:

La participación del docente es activa en todo momento enfocada a propiciar la participación constructiva de mensajes fomentando un aprendizaje significativo.( a mayor participación , mayor aprendizaje).y toma la motivación como matiz de enseñanza.

El éxito se mide apartar de los objetivos académicos.

La cantidad y calidad

Metodología T.I.G.R.E.

A saber:T: un título diciente que refleje el contenido del mensaje.I: se debe hacer un ejercicio de ilación a partir de la reflexión delos aportes de los demás participantes.G: desde el ejercicio de hilar, generar discusión que permita laconstrucción del conocimiento.R: la redacción y presentación debe ser acorde con las normas yreglas ortográficas y gramaticales, dentro de un clima de respeto.E: enriquecer la discusión, agregar valor a la misma. Al hacer elejercicio de ilación, se puede generar un nuevo aporte o profundizaren una idea ya planteada

Retroalimentación de escalera

Feedback Ladder Protocol, Daniel Wilson (1999)

sugiero

Me preocupa/me pregunto

valoro

Describo/clarifico

“La Esc

alera de la Retro

alimenta

ción es

una

herramienta

que ayuda a culti

var una cu

ltura

de

la valora

ción. E

s una g

uía que p

uede ayudar a

otros a

apoyar l

a indagació

n en e

l apre

ndizaje,

establecie

ndo una cu

ltura

de co

nfianza

y apoyo

constr

uctivo.” (H

eidi Goodric

h).

 I. Clarificación: la retroalimentación es esencial

para aclarar asuntos omitidos.II. Valoramos: se enfoca a destacar aspectos

positivos, fortalezas y valoraciones asertivas

III. Nos preocupa, nos inquieta, nos preguntamos

Las lluvias de expresiones se planean posturas

tanto positivas como negativas con la finalidad de

construir los conocimientos planteadosIV. SugerimosBrinda sugerencias de ayuda para fortalecer

debilidades.

FUNCIONES  COMPETENCIAS

Académica/Pedagógica

 

 -    Dar información, extender, clarificar y explicar los contenidos presentados, responder los cuestionamientos de los tutorados y asegurarse de que se logren los propósitos establecidos-    Hacer valoraciones globales e individuales de las actividades realizadas.

  Técnica

 

 

 

 -    Asegurarse de que los alumnos comprenden el funcionamiento técnico del entorno telemático de formación.-    Gestionar los grupos de aprendizaje que forme para el trabajo en la red. Y apoyar

técnicamente.-    Saber dirigir y participar en comunicaciones asincrónicas.-    Usar el software con propósitos determinados.

 

 Organizativa

 

 

 -    Establecer el calendario del curso, de forma global como específica.-    Explicar las normas de funcionamiento dentro del entorno.-    Mantener contacto con el resto del equipo docente y organizativo.-    Organizar, explicar y mantener el contacto y el trabajo en grupo a si como facilitar la

coordinación entre los miembros.-    Establecer estructuras en la comunicación online con una determinada lógica.

  Orientadora   

 -    Dar recomendaciones públicas y privadas sobre el trabajo y la calidad del mismo.-   Motivar a los estudiantes para el trabajo y el ritmo adecuado-    Informar a los estudiantes sobre su progreso en el estudio.-    Ser guía y orientador del estudiante.

  

Social

 

 -    Dar la bienvenida a los estudiantes que participan en el curso en red.-    Incitar a los estudiantes para que amplíen y desarrollen los argumentos presentados por sus

compañeros.-    Integrar, conducir las intervenciones, animar y estimular la participación.   Proponer

actividades para facilitar el conocimiento entre los participantes. 

Mª del Carmen Llorente Cejudo( Roles y funciones a desempeñar por el profesor (Gisbert, 2002)

ANEXO 1

Bibliografía:

Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa  Núm.20/ Enero 06Feedback Ladder Protocol, Daniel Wilson (1999) http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/llorente.htm 08/12/2014