PLANIFICACIN EN BASE DE LA AFC

Si pudiramos saber primero en dnde estamos y a dnde nos dirigimos, podramos juzgar mejor qu hacer y cmo hacerlo.

Abraham Lincoln

PLANIFICACIN MICROCURRICULARpermiteorganizar conducirprocesos de aprendizaje necesarios paraobjetivos educativos alcanzarlosnodebe ser vista comorequisito exigido por las autoridades. reflexionartomar decisionesnecesidades de aprendizajeorganizar las estrategias metodolgicasaprendizaje colaborativo, significativo y productivo

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR reflexin inicial capacidadeslimitacionesexperienciasinteresesnecesidadesconocimientoestructura recursosDCD

La planificacin, la pedagoga crtica y el constructivismotomaperspectiva del estudianteinteresesritmos de aprendizaje estilos de aprendizajeUn proceso dinmico, participativo e interactivo entre el sujeto cognoscente (estudiante) y el objeto del conocimiento (saber).brinda oportunidades a losestudiantes aprendan a aprehenderinvestigando construyendoreconstruyendoUna motivacin para aprender durante toda su vida; respetando sus niveles de desarrollo cognitivo, biolgico y emocional.genera

Porque la aplicamos a la vida diaria.Porque se cumplen los propsitos en una organizacin. Porque los profesores estudian anticipadamente sus objetivos y acciones.Porque los docentes sustentan sus actos no en corazonadas sino con algn mtodo, plan o lgica. Porque los planes establecen los objetivos de la organizacin y definen los procedimientos adecuados para alcanzarlos.IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIN MICROCURRICULAR

COMPONENTES DE LA AFCIMPORTANCIA DE ENSEAR Y APRENDER:Perfil de salida del reaObjetivos educativos del reaObjetivos educativosPlanificacin por bloques curriculares Precisiones para la enseanza y el aprendizajeIndicadores esenciales de evaluacin Bibliografa

BIEN CLAROBIEN ORGANIZADORELEVANTE PARA LA O EL ESTUDIANTECONSECUENTE CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOSCONECTIVIDAD CON LAS DEMS DISCIPLINASRECONSTRUCCINAPLICABILIDAD EN SU VIDAACTITUD POSITIVAAPRENDIZAJESIGNIFICATIVOCARACTERSTICAS DEL CONTENIDO PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Planificacin de las tareas de aprendizajePrincipios constructivistasAPRENDIZAJE = habilidad para pensar y actuar de manera flexible.

DESEMPEO = prctica, un actuar en contextos reales.

FLEXIBLE = aplicable en distintos contextos y situaciones.

AUTNTICO = que soluciona problemas de la vida real.

REINVNTESE COMO DOCENTE!No dicte clases!

Sea diverso y abierto!

Ponga la relacin en movimiento!

brase al mundo de la tecnologa y del conocimiento inagotable!

Sea mediador y no medidor del conocimiento!

Estimule otras habilidades!

Intgrese al trabajo grupal!

Multiplique las experiencias de aprendizaje!

Promueva el buen vivir en el aula!

Abordados dentro de situaciones de la cotidianidad que se relacionan con los bloques curriculares y que se prestan tanto para la clase como para promover prcticas, valores y actitudes que contribuyan a formar ciudadanos que aprecien la diversidad, solidarios, que respeten y cuiden la naturaleza.La aplicacin de los ejes transversales de manera interdisciplinaria no quiere decir que debe dejar de lado el currculo, por el contrario lo enriquece con otros aprendizajes fundamentales.Interculturalidad La formacin de una ciudadana democrtica La proteccin del medio ambienteEl cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantesLa educacin sexual en los jvenes

La interculturalidadEl reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.La formacin de una ciudadana democrticaEl desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las decisiones de la mayora.La proteccin del medioambienteLa interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservacin y proteccin.El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantesEl desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.La educacin sexual en los jvenesEl conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.LOS EJES TRANSVERSALES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Pensamiento crtico AnticipacinSe activa los conocimientos previos y se procura provocar un desequilibrio cognitivo.se evalan evidencias de lo que se est aprendiendo a travs de la prctica, se revisan las expectativas o surgen nuevas, se enfoca en lo importante de la clase, se monitorea el pensamiento personal, se realizan inferencias sobre el material, se establecen relaciones personales y se formulan y aclaran inquietudes.Los docentes ofrecen oportunidades a los estudiantes para reflexionar sobre lo que han aprendido y sobre el significado que tiene para ellos, en qu medida pueden estos nuevos conocimientos ayudar a cambiar su forma de pensar y cmo pueden utilizarlos. En esta fase se resumen, interpretan, comprueban y comparten las ideas principales; se elaboran propuestas personales y se aclaran preguntas adicionales.Construccin del conocimientoConsolidacin Proceso didctico

PERC

PCIONEL CICLO DE APRENDIZAJEPROCESAMIENTOREFLEXINAPLICACINCONCEPTUALIZACINEXPERIENCIACONCRETA

EL CICLO DE APRENDIZAJEEXPERIENCIACONCRETAPROPSITO Que los estudiantes:Se identifiquen subjetivamente con la experiencia-Se involucran con el tema-Sientan inters en el tema-Descubren la importancia del tema-Sean conscientes de su relacin con el tema PROPSITO-Sistematicen las ideas que surgieron en la reflexin-Clasifiquen los conceptos-Definan los conceptos necesarios para comprender el tema con una profundidad adecuadaACTIVIDADESTransferir experienciasRealizar visitas de campoObservar videosEntrevistas, encuestasSociodramasDinmicasLectura, foros, Mesas redondasInvestigacinExploratoriaPROPSITO -Reflexionen sobre la experiencia vivida-Relacionen la experiencia con sus valores y vivencias previas-Relacionen la experiencia con otras ideasACTIVIDADES Sistematizar las respuestas a las preguntasMiniconferenciasLecturasPresentacin audiovisualInvestigacin de fuentesForos, mesas redondas, debatesACTIVIDADES Elaborar diagramas o grficosRedactar ensayosRealizar experimentosRealizar sociodramasRealizar foros, Mesas redondasDebatesPROPSITO -Tengan la oportunidad de practicar lo aprendido-Mejoren sus destrezas en la resolucin de problemas-Hagan suyo lo aprendido-Pongan algo de s mismos en su forma de trabajar con los conceptos.ACTIVIDADESCrear y resolver problemas Planificar un proyectoCrear y solucionar casosAPLICACINREFLEXINCONCEPTUALIZACIN

DISTRIBUCIN DE ASIGNATURAS POR GRADO DE EGB

ESTNDARES DE DESEMPEO PROFESIONAL DOCENTEDIMENSIN A: DOMINIO DISCIPLINAR Y CURRICULARA.2 El docente conoce el currculo nacional.A.2.1 Comprende los componentes de la estructura curricular, cmo se articulan y cmo se aplican en el aula.A.2.2 Conoce el currculo anterior y posterior al grado/curso que imparte.A.2.3 Conoce los ejes transversales que propone el currculo nacional.

DIMENSIN B: GESTIN DEL APRENDIZAJEB.1 El docente planifica para el proceso de enseanza aprendizaje.B.1.1 Planifica mediante la definicin de objetivos acordes al nivel y al grado/curso escolar, al contexto, a los estilos, ritmos y necesidades educativas de los estudiantes, tomando en cuenta el currculo prescrito y los estndares de aprendizaje.B.1.2 Incluye en sus planificaciones actividades de aprendizaje y procesos evaluativos, de acuerdo con los objetivos educativos establecidos.B.1.3 Selecciona y disea recursos didcticos que sean apropiados para potenciar el aprendizaje de los estudiantes.B.1.4 Adapta los tiempos planificados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.B.1.5 Planifica sus clases para que los estudiantes apliquen sus conocimientos y relacionen con sus propios procesos de aprendizaje.

NIVELES DE CONCRECIN CURRICULARINSTRUMENTOS CURRICULARESRESPONSABLESPrimer NivelMacroPolticas educativas nacionalesReformas curricularesMinisterio de Educacin Concejo Nacional de Educacin Segundo NivelMesoProyecto Educativo Institucional (PEI)Institucin Educativa Tercer Nivel MicroPrimer subnivelPlanificacin Curricular Anual Docente o docentes de rea o Nivel Segundo subnivelPlanificacin por Bloques Curriculares Docente o docentes de rea o NivelTercer subnivelPlanificacin de las Tareas de Aprendizaje. Docente

Msc. Elsi Sernajojorjulel@gmail.com

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