Planificación de Primero Primaria

COLEGIO: LICEO CRISTIANO SHALEM

Maestro (a): E. SANDRA PATRICIA LOPEZ GARCIA

Grado: Primero Sección:

Área: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE I BIMESTRE DE ENERO – FEBRERO – MARZO DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.- Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del mansaje por medio de gestos y movimientos. 2.- Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias.

Indicadores de logro: 1.- Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito. 2.- Demuestra comprensión de lo que escucha. 3.- Identifica los sonidos del habla y percibe sus semejanzas y diferencias en los mensajes que escucha. 4.- Utiliza sonidos onomatopéyicos para reforzar sus mensajes. 5.- Identifica las sílabas que conforman palabras y percibe sus semejanzas y diferencias.Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Actividades de Desarrollo Recursos Actividades de Evaluación

-Letras vocales a, e, i, o, u

-La letra p

-La letra m

-La letra l

-La letra s

-La letra t

-La letra d

-Trazos caligráficos básicos

-Uso de lateralidad-Diferenciación entre sonidos y trazos de las vocales

-Trazo de vocales minúsculas y mayúsculas, en letra cursiva y de molde

-Diferenciación entre sonidos y trazos de las consonantes

-Trazo de consonantes minúsculas y mayúsculas, en letra cursiva y de molde

-Seguimiento de instrucciones

-Aplicación de hábitos de escritura

-Esmero por la aplicación de hábitos de lectura y escritura

-Comprensión de la aplicación de hábitos de lectura y escritura

-Trazo de líneas rectas-Seguimiento de líneas punteadas-Completación de series de trazos-Trazo de líneas curvas-Resolución de laberintos con líneas rectas-Trazo de líneas en zigzag-Copia de figuras en cuadrícula-Completación de figuras simétricas-Copia de figuras en diagrama de puntos-Coloración de dibujo según código de colores-Ejercitación de lateralidad derecha-izquierda-Señalización de dibujos que inician con vocal-Trazo de vocales minúsculas y mayúsculas-Señalización de palabras con cada vocal, en párrafos dados-Recorte de letras vocales en materiales impresos-Dibujos de figuras que contienen vocales dadas-Coloración de dibujo según clave de letras-Señalización de dibujos que inician con cada consonante-Asociación entre sílabas iniciales y dibujos-Trazo de consonantes minúsculas y mayúsculas-Lectura de oraciones cortas-Reconocimiento de sílabas iguales en letra cursiva.

NATURALES-Pizarrón- marcadores- hojas de trabajo- cartulinas- regla- lápiz- marcadores- cuadernos de trabajo- corredores de la escuela- cancha de básquetbol

HUMANOS- maestro- alumnos- padres de familia

-Aplicación de lista de cotejo para evaluación de destrezas de motricidad fina en los trazos caligráficos.-Aplicación de lista de cotejo para evaluación de lectura y escritura de palabras las vocales.-Aplicación de escala de rango para evaluar la lectura y escritura de las consonantes en palabras y oraciones cortas.-Evaluación por competencias-Evaluación por competencias del libro de texto -Autoevaluación propuesta por el libro de texto

F._____________________________ Vo.Bo.________________________________ Maestro (a) de grado. DIRECTOR (A)




Área: MATEMÁTICA I BIMESTRE DE ENERO – FEBRERO – MARZO DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.- Establece relaciones entre personas, objetos y figuras geométricas por su posición en el espacio y por la distancia que hay entre ellos. 2.- Expresa ideas referidas a patrones y relaciones matemáticas que se dan en las manifestaciones culturales en se entorno familiar.

Indicadores de logro: 1.- Explica su ubicación y ubica objetos en el espacio en relación con otras personas u objetos. 2.- Traza diferentes tipos de líneas utilizando distintas tecnologías. 3.- Traza diferentes tipos de líneas utilizando distintas tecnologías. 4.- Asocia figuras geométricas con la forma de objetos y lugares de su entorno. 5.- Establece relaciones entre personas, figuras, objetos y acontecimientos por su posición en el espacio y distancia ente ellos. 6.- Dibuja patrones observados en la naturaleza. 7.- Describe patrones observados en actividades culturales, tradicionales de la comunidad. 8.- Elabora trabajos que reproducen los patrones observados en las diferentes manifestaciones culturales. 9.- Identifica elementos de un conjunto determinado. 10.- Establece correspondencia uno a uno (igual a, menor que, mayor que). 11.- Compara colección o conjuntos de objetos con base en criterios como: muchos, pocos, más que, menos que, tantos como, todos, algunos, ninguno.

Contenidos Declarativos




-Ubicación de personas en relación con otras personas u objetos-Ubicación de objetos, adentro-afuera, delante-detrás, -izquierda-derecha, al lado de…, en medio de…, arriba-abajo, encima-debajo, cerca-lejos, en relación con otros objetos.-Comparación de objetos de acuerdo con los atributos: largo-corto, pequeño, mediano, grande, ancho-angosto-Trazo de líneas rectas, curvas, mixta, abiertas y cerradas

Localización de objetos y personas siguiendo instrucciones-Selección de objetos de acuerdo con un atributo dado-Establecimiento de diferencias entre los distintos tipos de líneas-Trazo de figuras geométricas-Ubicación de personas, objetos o lugares en distintos espacios-Asociación de una figura geométrica con la base de un cuerpo tridimensional

-Interés por participar en jugos de ubicación de objetos y personas-Atención a instrucciones en el desarrollo de la clase-Participación activa en las actividades de la clase-Interés por descubrir formas de figuras geométricas en su entorno-Reconocimiento de la importancia de seguir instrucciones para ubicar lugares, objetos o personas-Interés por asociar objetos del entorno con un cuerpo

-Trazo de un círculo en el piso y lanzamiento de objetos para observar en dónde caen-Ejercitación de diversas situaciones en las que apliquen los conceptos dentro, fuera, en el bordeJuego El rey pide para afianzar los conceptos delante, detrás, al lado de, en medio de-Ubicación de objetos o personas a la derecha o izquierda utilizando el propio cuerpo como referencia, por ejemplo: levanten la mano derecha, miren a su izquierda-Ubicación en relación con los puntos cardinales y con los fenómenos de la Naturaleza-Utilización de un yoyo para que en coro los niños y niñas repitan “arriba”, “abajo”-Localización de objetos que previamente se colocan para ejercitar los conceptos encima, debajo, arriba, abajo, juego de piñata-Comparación de dos hebras de lana de diferentes longitudes y distinto color para luego preguntar a cuál es el más largo-Comparación de objetos de la clase en los que se pueda identificar los atributos grande, mediano, pequeño, ancho y angosto-Utilización de objetos para hacer clasificaciones



-Ubicación de objetos de acuerdo con instrucciones dadas-Aplicación de una escala de rango en la que se incluyan los conceptos de ubicación practicados-Clasificación de objetos de acuerdo con los atributos largo, corto, grande, mediano, pequeño, ancho, angosto-Aplicación de una lista de cotejo para evaluar la clasificación-Creación de un dibujo que incluya

-Identificación de figuras geométricas en objetos de su entorno-Simetría-Mapas de localización-Cuerpos geométricos y figuras planas-Patrones en el entorno

-Reproducción de patrones en forma gráfica o con movimiento.

geométrico-Interés por descubrir patrones en la Naturaleza y su entorno.

-Localización de objetos con los atributos estudiados cuando se mencionen en un cuento-Formación de series combinando los atributos grande, mediano, pequeño-Seguimiento de trayectorias de líneas rectas continuas y punteadas-Utilización de diferentes objetos como palitos, hebras de lana, lápices, cordones de zapatos, etcétera, para representar diferentes clases de líneas-Motivación para buscara objetos del entorno que den la idea de cada tipo de línea-Identificación de figuras geométricas con el juego “veo, veo”-Realización de concurso de asociación de figuras geométricas con objetos del entorno -Elaboración de dibujo de figuras geométricas uniendo puntos en papel cuadriculado-Construcción de figuras utilizando un eje de simetría-Cálculo de perímetro de figuras con medidas no estándar-Ubicación de objetos escondidos en el aula siguiendo instrucciones-Descripción de trayectos de un lugar a otro-Solución de laberintos-Asociación de objetos como botones, sombreros de piñatas y cajas con figuras geométricas-Comparación de los cuerpos y clasificación de acurdo con la forma de su superficie (caras planas o curvas)-Dibujo de un objeto real que se parezca a un cuerpo geométrico determinado-Desarmando y armado de cajas u otros objetos que representen cuerpos geométricos.-Elaboración de un collar con trozos de pajillas de colores siguiendo un patrón de color-Construcción de series de figuras en las que se observe un patrón-Construcción de series de acuerdo con un patrón

tipos de líneas solicitados para evaluación de portafolio-Creación de un collage con papel lustre que represente una situación real utilizando figuras geométricas para evaluación de portafolio-Aplicación de una lista de cotejo para evaluar la localización de un objeto-Elaboración de cuerpos geométricos para la construcción en grupo, de un robot-Puesta en común para elegir el mejor trabajo-Escala de rango para evaluar la identificación de patrones -Evaluación por competencia y autoevaluación propuesta por el libro de texto-Prueba objetiva.





Área: EXPRESIÓN ARTÍSTICA I BIMESTRE DE ENERO – FEBRERO – MARZO DEL CICLO 2009.-

Competencia: 1.- Utiliza los recursos necesarios para la creación artística

Indicadores de logro: 1.- Respeta los espacios y las distancias entre actores al desplazarse en el escenario. 2.- Participa en actividades musicales que favorecen la improvisación, el movimiento y el juego. 3.- Demuestra dominio de las habilidades básicas para la expresión por medio del dibujo y la pintura. 4.- Utiliza el dibujo, el color y el volumen para expresar sus sentimientos, ideas y emociones.





-Movimiento espontáneo, imitativo y creativo

-Las formas

-Coordinación de imitación de movimientos

-Diferenciación de calidad de movimiento

-Trazo de formas geométricas

-Asociación de formas

-Interés por expresivas del movimiento

-Manifestación de interés por perfeccionar el trazo al dibujar formas

-Descripción de acciones con base en la observación de tres ilustraciones-Imitación del movimiento de distintos animales-Trazo del trayecto que siguen algunos móvilesImitación del artista favorito-Lectura y representación de un cuento por medio de gestos y movimientos-Identificación de ilustraciones de móviles que realizan movimientos lentos y rápidos-Realización de un dibujo que muestre el deporte favorito-Asociación por medio de líneas, de las formas de diferentes objetos representados en dibujos, divididos en dos parte en su eje central-Formación de una figura a través del trazo de líneas que unen puntos-Elaboración de dibujos de formas geométricas vistas en el salón de clase



-Aplicación de una lista de cotejo en una representación de mimos.

-Elaboración de formas creativas para el portafolio.

-Evaluación por competencias

-Autoevaluación

-Prueba objetiva





Área: FORMACIÓN CIUDADANA I BIMESTRE DE ENERO – FEBRERO – MARZO DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.- Valora su identidad personal, familiar, de grupo social, étnico y cultural, así como su participación, la de sus padres y compañeros y compañeras en el desarrollo de actividades en la familia y el aula.

Indicadores de logro: 1.- Se respeta a sí mismo o sí misma, a su familia y a su grupo social. 2.- Defiende el derecho a dar y recibir un trato social y legal basado en la equidad y la justicia social. 3.- Participa con responsabilidad en las actividades del hogar y del aula.





-Los niños y las niñas

-Los derechos de los niños y las niñas

-Las responsabilidades de las niñas y los niños

-Diferenciación de las característica de niños y niñas

-Identificación de los derechos de la niñez

-Reconocimiento de los deberes y responsabilidades en el hogar.

-Respeto a las diferencias de género

-Respeto por los derechos de las personas

-Valoración de la importancia de cumplir con las responsabilidades

-Identificación de las actividades que niños y niñas comparten sin importar el género-Colorear las características de los niños y las niñas-Identificación de los derechos de las niñas y los niños-Descripción de un derecho de la niñez-Definición de responsabilidades en el hogar-Evaluación, por medio de clave de colores del cumplimiento de sus derechos y responsabilidades-Reproducción de una responsabilidad para con el ambiente



-Discusión en torno a coevaluación de actividades que niños y niñas comparten sin importar el género-Aplicación de escala de rango para collage creativo con imágenes de los derechos de la niñez-Realización de puesta en común para determinar las responsabilidades que le corresponden de acuerdo a su condición infantil-Coevaluación acerca de su participación en la puesta en común -Prueba objetiva





Área: MEDIO SOCIAL Y NATURAL I BIMESTRE DE ENERO – FEBRERO – MARZO DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.- Identifica las partes y los órganos del cuerpo humano y realiza acciones en su entorno para mantener la salud y la higiene corporal. 2.- Establece la diferencia entre los factores bióticos en diferentes ecosistemas.

Indicadores de logro: 1.- Utiliza la observación en la recolección de información de su medio social y natural. 2.- Describe lo aprendido por medio de la observación y de los saberes de la comunidad. 3.- Describe las partes externas e internas del cuerpo humano, su importancia y cuidado para conservar la salud. 4.- Explica la importancia del esqueleto humano, las funcione, el cuidado y la higiene de los órganos vitales y de los sentidos. 6.- Representa, mediante imágenes, el ciclo de vida humana. 7.- Practica hábitos para la conservación de la salud e higiene corporal. 8.- Describe las actividades que practican los habitantes de su comunidad.Contenidos Declarativos




-La observación científica-El cuerpo humanoLos sentidos-Semejanzas y diferencias entre niños y niñas-El ciclo de vida humana-Huesos largos y cortos del esqueleto humano-Alimentos importantes para fortalecer los huesos-El sistema muscular-Órganos del cuerpo humano-Los alimentos-Higiene de los

-Descripción y aplicación de los pasos de la observación-Identificación de las partes del cuerpo humano-Análisis de las funciones de los sentidos-Argumentación de la importancia de los sentidos para conocer el entorno-Análisis de las semejanzas y diferencias y la relación entre niños y niñas-Descripción de las etapas del ciclo de vida-Explicación del cuidado de los

-Interés por la observación espontánea de su entorno como medio de aprendizaje en situaciones de la vida cotidiana-Interés por conocer y nombrar correctamente las partes de su cuerpo-Valoración de la importancia del cuidado de los órganos de los sentidos-Apoyo a la equidad de género en todos los entornos en que se desenvuelve-Valoración positiva de la vida

-Enumeración de pasos del método científico-Ejercicio de observación de imágenes para localizar elementos iguales-Ejercicio de comparación de tamaño-Experimentación de movimientos del cuerpo con una cuerda-Invención de formas para hacer crecer elementos-Comentario de inventos realizados-Identificación de las partes del cuerpo que se mueven-Búsqueda de recorte de figura humana e identificación de sus partes-Relación de las partes de la cabeza con objetos que le corresponden-Dibujos de las partes que hacen falta de la figura humana-Ejercicios de comparación de características y utilización del cuerpo de cada persona-Determinación de la función de los sentidos-Percepción de objetos por los sentidos-Reconocimiento de olores agradables y sabores -Complementación del cuadro acerca del sentido del tacto-Selección de hechos que protejan los sentidos-Creación de dibujo que ilustre el cuidado de los sentidos del tacto y del olfato-Selección de ropa adecuada para niño y niña-Identificación de actividades y de objetos de niños y niñas-Análisis de situaciones de discriminación y de no discriminación de niños y niñas



-Dramatización de científicos que presentan los pasos de la observación científicapuesta en común para coevaluación de dramatización-Aplicación de lista de cotejo para dibujar de su propia silueta en el que identifique las partes de su cuerpo-Aplicación de escala de rango para canción en la que mencione situaciones cotidianas en las que utiliza sus sentidos y los cuidados que requieren-Debate acerca de las similitudes y diferencias de niños y niñas y propuesta de

alimentos-Saluda y enfermedad-Identificación de los síntomas de enfermedades-El agua y la salud-Los hábitos de higiene-Objetos utilizados para la higiene-Enfermedades comunes: catarro, rubéola, sarampión, tétanos, lombrices y fiebre-Síntomas de enfermedades comunes-Las vacunas-Origen de la palabra vacuna-Ubicación de lugares en los que se aplican vacunas-Limpieza y cuidado del entorno-El orden-La medicina-Lugares y situaciones de peligro-Los desastres y

huesos y postura correctas-Reconocimiento de los músculos utilizados en diferentes actividades-Identificación de cerebro, pulmones, corazón, estómago e intestino-Explicación de las funciones realizadas por los órganos del cuerpo humano-Clasificación e los alimentos por su origen-Descripción de hábitos adecuados en el consumo de alimentos-Descripción de los cuidados y objetos en caso de enfermedades-Determinación de las utilidades y beneficios del agua para el ser humano, animales y plantas-Identificación de las características del agua-Determinación de medidas para la conservación del agua

en todas sus etapas-Predilección por los alimentos que ayudan a mantener los huesos fuertes-Interés por practicar actividades que permiten el desarrollo muscular-Interés por evitar actividades que representen un peligro para los órganos del cuerpo humano-Dar importancia a la práctica de hábitos higiénicos al preparar y consumir alimentos-Interés por la evaluación médica durante las enfermedades y por cuidarse a sí mimo-Atención a recomendaciones para hacer buen uso del agua-Interés por la práctica de hábitos de higiene-Participación activa en acciones de aseo y cuidado personal y del entorno-Valoración de la

-Diseño de ropa para niño y niña-Redacción de historias acerca de la relación de niños y niñas-Ordenamiento del ciclo de vida humana-Complementación de datos de su ciclo de vida-Nombramiento de personas que se encuentren en diversas etapas-Búsqueda de fotografías familiares para ilustrar etapas-Ubicación de huesos del esqueleto humano-Identificación de huesos cortos y largos-Selección de alimentos que ayudan a mantener huesos fuertes-Complementación de secuencias de posición de huesos-Identificación de posturas correctas-Identificación de niña y niño que ejercitan sus músculos-Selección de actividades qua lesionan los músculos-Descripción de actividad de trabajo muscular-Explicación de músculos que se utilizan para movimientos específicos-Imitación de diversos movimientos-Identificación de órganos del cuerpo humano-Observación de venas del brazo-Descubrimiento de mensaje a través de claves-Creación de dibujo e acción realizada con el cerebro-Búsqueda de recorte de corazón y descripción de su función-Selección de ambiente que beneficia la salud-Enumeración de órganos que se utilizan para determinar actividades-Clasificación de alimentos-Creación de dibujo de platillo favorito-Identificación de alimentos saludables-Anotación de nutriente de cada alimento-Identificación de alimentos que consume-Enumeración de hábitos al consumir alimentos-Redacción de consecuencias por no lavarse las manos-Ordenamiento de pasos para hacer una ensalada de frutas-Comparación de imagen que represente peligro para la salud y ambientes saludabais-Análisis de imagen de niña enferma-Identificación de síntomas de enfermedades padecidas-Resolución de laberinto relacionado con la salud-Enumeración de cuidados durante la gripe-Selección de objetos que se utilizan durante una enfermedad

acciones que apoyen el respeto y la equidad de género-Creación de álbum familiar que incluya la descripción de sus integrantes relacionándolos con el ciclo de la vida humana, para evaluación de portafolio-Aplicación de prueba objetiva a través de ilustración en la cual se debe identificar huesos importantes del esqueleto humano-Puesta en común en torno a coreografía en el que se evidencie el trabajo muscular-Aplicación de escala de rango para marioneta o títere e identificación de los principales órganos del cuerpo humano -Mapa de conceptos de la clasificación de los alimentos y la higiene necesaria-Redacción de historia relacionada con una persona que se enferma, incluyendo descripción de los síntomas y cuidados que recibió, para evaluación de texto paralelo

su prevención-Medidas de seguridad-Instituciones que apoyan en caso de emergencia-Primeros auxilios

-Identificación de hábitos de higiene-Argumentación de la importancia de practicar hábitos de higiene para conservar la salud-Explicación de las acciones que ayudan a evitar enfermedades-Descripción de enfermedades que evitan las vacunas.-Descripción de acciones para vivir en orden y limpieza-Diferenciación de la medicina química y la medicina natural-Descripción de lugares de peligro en casa-Descripción de desastres ocurridos por fenómenos naturales-Descripción de los servicios de instituciones y las medidas de seguridad en casos de emergencia-Explicación de las funciones de servidores públicos en caso de emergencia

importancia de la aplicación de las vacuna, especialmente durante los primeros años de vida.-Práctica de acciones para mejorar el ornato de su entorno-Valoración de la medicina natural como opción para curar enfermedades-Preocupación y atención a la seguridad personal y de los y las demás-Demostración de acciones preventivas ante desastres causados por fenómenos naturales-Participación activa en simulacros-Valoración de las instituciones que apoyan en caso de emergencia-Valoración de la importancia del botiquín y de los primeros auxilios.

-Identificación de características del agua-Búsqueda de palabras para oraciones relacionadas con el agua-Relación de imágenes con acciones que beneficien la salud-Redacción de recomendaciones para uso del agua-Identificación de niños y hogar que evidencian hábitos higiénicos-Descubrimiento de mensaje importante -Búsqueda de nombres de objetos utilizados en la higiene-Mención del número de veces que realiza un hábito higiénico durante el día-Creación del dibujo que ilustre situaciones en las que se cuida la salud-Diagnóstico de enfermedades-Conversación acerca de enfermedades comunes-Identificación de niños y niñas saludables-Mención de enfermedades conocidas-Resolución de preguntas-Narración de síntomas de enfermedades-Solución de ensalada de letras-Enumeración de los síntomas del resfriado-Redacción de acciones que ayudan a prevenir enfermedades-Identificación de hábitos que evitan enfermedades-Formación de la palabra vacuna a partir de imágenes-Descubrimiento de mensaje de vacuna hexavalente-Complementación de cuadro de vacunas que han sido aplicadas -Determinación de lugares donde se vacunan las personas.-Comparación de comunidades a partir de imágenes-Relación de objetos con el lugar que les corresponde-Identificación de situaciones que representen orden y limpieza-Búsqueda de recortes que representen actividades para lograr una ciudad limpia-Enumeración de acciones para mejorar el ornato-Clasificación de medicinas químicas naturales-Identificación del lugar donde venden medicinas-Entrevista a farmacéutico acerca de la diferencia de medicamentos naturales y químicos-Ordenamiento de palabras dadas escritas al revés-Investigación de planta medicinal-Identificación de situaciones de peligro-Selección de situaciones de peligro en la casa

-Realización de el árbol de metas, en el cual se debe dibujar una meta para cuidado y la conservación del agua-Creación de dibujos de hábitos higiénicos que ayudan a conservar la salud, para evaluación de portafolio-Estudio de casos de niños y niñas con diferentes síntomas para identificar enfermedades y proponer medidas preventivas-Puesta en común acerca de las vacunas

que son aplicadas durante los primeros años de vida y las enfermedades que evitan-Realización de proyecto del aula y del centro escolar para contribuir con el orden y la limpieza-Elaboración de un recetario ilustrado de medicina química y natural contra enfermedades comunes, para evaluación de texto paralelo-Redacción de una historia corta en la que

-Descripción de situaciones que requieren primero auxilios-Análisis de los elementos básicos que debe haber en el botiquín

-Descripción de accidentes que pueden ocurrir en el hogar-Identificación de objetos que pueden ocasionar accidentes en la cocina-Identificación de fenómenos naturales-Análisis de fotografía de desastre por inundación -Búsqueda de imágenes que muestren desastres y enumeración de recomendaciones-Identificación de medidas de prevención en caso de tormenta-Entrevista a padres y familiares en relación a terremoto-Respuestas a preguntas acerca de emergencias-Comentario acerca de medidas de seguridad en caso de terremoto-Realización de simulacro de evacuación del aula en caso de emergencia-Elaboración de reglamento de seguridad-Creación de dibujo de la función de cada servidor público, en caso de emergencia-Identificación de instituciones que ayudan en caso de emergencia-Creación de dibujo de la función de cada servidor público, en caso de emergencia-Identificación de instituciones que ayudan en caso de emergencia-Creación de directorio telefónico de instituciones-Análisis de imagen que requiere primeros auxiliosOrdenamiento de pasos para aplicación de primeros auxilios-Redacción de final de relatoSelección de sugerencias oportunas en caso de golpe-Elaboración de anuncio publicitario relacionado con procedimientos de primeros auxilios

describa situaciones de peligro y proponga la manera de evitarlas-Respuestas de preguntas relacionadas con situaciones de desastre-Aplicación de lista de cotejo para realización de simulacro ante una situación de emergencia en el centro escolar-Realización del semáforo para identificar medidas de seguridad en caso de emergencia-Aplicación de escala de rango para -Fabricación de botiquín y explicación de algunas medidas de primeros auxilios-Evaluación y auto evaluación-Prueba objetiva.





Área: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE II BIMESTRE DE ABRIL – MAYO DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.- Utiliza el lenguaje no verbal como auxiliar de la comunicación. 2.- Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.

Indicadores de logro: 1.- Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito. 2.- Demuestra comprensión de lo que escucha. 3.- Identifica los sonidos del habla y percibe sus semejanzas y diferencias en los mensajes que escucha. 4.- Identifica las sílabas que conforman palabras y percibe sus semejanzas y diferencias. 5.- Forma nuevas palabras con base en la estructura del idioma. 6.- Lee textos de diferentes contenidos demostrando comprensión de los mismos a un nivel literal. 7.- Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.





-La letra n

-La letra f

-La letra r fuerte

-La letra rr

-La letra r suave

-La letra h-Palabras con ca, co, cu

-Palabras con qu

-Palabras con ga, go, gu

-Palabras con gue, gui

-La letra ñ

-Reconocimiento del sonido y trazo de cada consonante y sílaba

-Identificación de los trazos y sonidos de las combinaciones con c, q y g

-Diferenciación entre sonidos y trazos de las consonantes

-Reconocimiento del sonido y trazo de cada consonante y sílaba

-Identificación de los sonidos y trazos de las consonantes

-Interés por leer palabras y oraciones cortas

-Comprensión de la aplicación de hábitos de lectura y escritura

-Esmero por la presentación de sus trabajos caligráficos con pulcritud

-Interés por escribir correctamente palabras con combinaciones aprendidas

-Reconocimiento de la utilidad de realizar ordenaciones alfabéticas.

-Completación de palabras con las consonantes dadas-Asociación entre dibujos y palabras-Elección de sílabas para completar palabras-Trazo de consonantes minúsculas, y mayúsculas, en letra cursiva y de molde-Recorte de palabras con consonantes aprendidas-Diferenciación entre sonidos de la r-Sustitución de dibujos por palabras en oraciones-Conjugación de sílabas para escribir palabra -Lectura de oraciones y párrafos cortos con las consonantes dadasSelección de una oración y elaboración de dibujo-Comprensión de lectura a partir de un texto breve.-Completación de palabras con la sílaba correspondiente-Reproducción de letras y oraciones en letra de molde y cursiva-Identificación en palabras de una letra determinada-Ordenamiento de sílabas para formar palabras -Completación de palabras con la sílaba correspondiente-Resolución de adivinanza con el sonido de la letra y-Identificación de la diéresis en palabras dadas-Completación de palabras-Reproducción de oraciones en letra cursiva-Elaboración de dibujos con base en oracioens dadas



-Aplicación de escala de rango para evaluar la lectura y escritura de las consonantes en palabras y oraciones-Aplicación de lista de cotejo para evaluar la lectura y escritura de las consonantes en palabras y oraciones-Aplicación de rúbrica para evaluar el uso de las consonante y sus variantes en la lectura y escritura de palabras y oraciones-Aplicación de lista de cotejo para evaluar el uso de las consonantes y sus variantes en las

-La letra b

-La letra v

-La letra z

-Palabras con ce, ci

-La letra j

-Palabras con ge, gi

-Palabras con ll

-La letra y

-Palabras con ch

-Palabras con güe, güi-La letra x

-La letra k

-La letras e

-El orden alfabético

-Ordenamiento alfabético de palabras

-Completación de letras del abecedario-Ordenamiento alfabético-Elaboración de lista alfabética de objetos a partir de un dibujo dado.

lectura y escritura de palabras y oraciones-Realización de competencia de ordenamiento alfabético de palabras-Evaluación por competencias del libro de texto-Autoevaluación por competencias del libro de texto-Autoevaluación propuesta por el libro de texto.


COLEGIO LICEO CRISTIANO SHALEM



Área: MATEMÁTICA II BIMESTRE DE ENERO – FEBRERO – MARZO DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.- Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos. 2.- Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la intención con su entorno familiar.

Indicadores de logro: 1.- Identifica elementos de un conjunto determinado. 2.- Establece correspondencia uno a uno (igual a, menor que, mayor que). 3.- Compara colección o conjuntos de objetos con base en criterios como: muchos, pocos, más que, menos que, tantos como, todos, algunos, ninguno. 4.- Establece correspondencia uno a uno (igual a,Menor que, mayor que). 5.- cuenta objetos de su entorno y expresas cantidades con un número en sistema decimal. 6.- Compone y descompone números de 0 a 9. 7.- Cuenta objetos de su entorno y expresa las cantidades con un número en sistema decimal. 8.- Utiliza los números ordinales para indicar el orden de determinado elementos. 9.- Determina el valor relativo y absoluto de un número. 10.- Identifica el sucesor y el antecesor de un número en una serie numérica hasta 99.





-Noción de conjunto-Pertenencias y no pertenencia-Conjuntos igualesMucho-poco, todos, alguno, ninguno-Más que, menos que, tantos como-Conjuntos y númerosNúmeros de 0 a 5 y de 0 a 9-Asociación del conjunto vació con el numeral cero-Composición y descomposición de números-Números ordinales-Decenas y números hasta el 99 composición y descomposición de

-Organización de grupos de trabajo para realizar las actividades-Comparación de conjuntos estableciendo correspondencia uno a uno-Lectura y escritura de numerales de 0 a 9-Formación de números de 0 a 9 por complemento-Lectura y escritura de números ordinales-Formación de decenas-Construcción de números de 10 a 99

-Manifestación de respeto hacia los y las demás-Respeto por las diferencias individuales-Interés por contar objetos del entorno-Interés por el tema al proponer ejemplos-Reconocimiento y respeto del lugar que le corresponde en una fila-Interés por construcción de números entre 10 a 99

-Formación de conjuntos de estudiantes de acuerdo con una característica determinada-Formación de conjuntos con objetos de la clase-Identificación de los elementos que están dentro de los conjuntos (pertenecen) y los que están fuera (no pertenecen)-Comparación de los elementos de dos o más conjuntos para establecer relación de igualdad-Comparación de los elementos de dos o más conjuntos para clasificar de acuerdo con el criterio muchos, pocos, más que, menos que, tantos como-Observación de las características de los elementos de conjuntos para establecer la relación todos, algunos, ninguno-Relación de correspondencia uno a uno entre los elementos de dos conjuntos para establecer las relaciones igual a , menos que o mayor que-Conteo de elementos de un conjunto de 0 a 5-Asociación del numeral correspondiente de acuerdo con la cantidad de elementos de un conjunto-Asociación de los numerales de 1 a 5 con los dedos de la mano. RECURSOS: manitas de material recortable pegadas sobre cartulina-Asociación del conjunto vació con el numeral 0



-Contestación a preguntas relacionadas con el tema-Resolución de actividad correspondiente en prueba objetiva-Resolución de hoja de trabajo para evaluación de portafolioAplicación de una lista de cotejo para evaluar el conteo de objetos de 0 a 9-Aplicación de una escala de rango para evaluar el desarrollo del juego-Identificación de posiciones con un

númerosAntecesor y sucesor-Comparación de números

-Determinación del sucesor y/o el antecesor de un número dado en una serie numérica-Comparación de números utilizando las expresiones, mayor que, menor que o igual a

-Formación de un número a partir de otros dos-Búsqueda de cuánto falta para formar un número-Ejercitación con objetos concretos-Juego de buscar parejas para formar un número cantado-Asignación de un número ordinal a cada estudiante de acuerdo con su posición en la fila donde se sienta-Realización de cambios de posición para indicar la función de los números ordinales-Concientización del respeto por el lugar que le corresponde a cada quien en una fila-Formación de conjuntos de 10 objetos-Explicación acerca de que una decena se escribe ocupando el segundo lugar luego de las unidades-Conteo de 10 en 10-Formación de los números hasta 99-Representación gráfica de números de 10 a 99 utilizando material base 10 o un ábaco-Composición y descomposición de número de 10 a 99 con ayuda de una tabla de posiciones-Formación de tríos de estudiantes y asignar un número a la persona del centro para que las otras dos identifique quién va antes y quién después -Utilización de los signos < o > para comparar cantidades representadas con numerales-Representación de números en la recta numérica como apoyo para ubicar el antecesor y el sucesor de un número.

número ordinal en la representación de una situación para la evaluación de portafolio-Aplicación de una escala de rango para evaluar lectura y escritura de números de 0 a 99-Lectura y escritura de números de 0 a 99 en la prueba objetiva-Identificación del antecesor y el sucesor de una cantidad dada con apoyo de una recta numérica para el portafolio-Evaluación por competencias y autoevaluación propuestas por el libro de texto-Prueba objetiva.





Área: EXPRESIÓN ARTÍSTICA II BIMESTRE DE ENERO – FEBRERO – MARZO DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.- Integra las diversas manifestaciones artísticas con distintos aspectos de la vida de su comunidad.

Indicadores de logro: 1.- Participa en actividades tradicionales de su comunidad en las que resalta el movimiento, el ritmo, la actividad vocal y gesticular (ronda y otras actividades artísticas). 2.- Reproduce esquemas musicales con su cuerpo. 3.- Reproduce esquemas musicales producidos con la voz. 4.- Reproduce esquemas musicales producidos con instrumentos.Contenidos Declarativos




-El ritmo

-Sonidos, ritmos y silencios

-Los sonidos

-Percepción del ritmo visual y auditivo

-Manifestación del sentido del ritmo

-Diferencia entre sonido, ritmo y silencios

Identificación de las calidades del sonido

-Expresión del ritmo en diversas actividades de carácter estético

-Interés por el aprendizaje de los temas vistos en clase

-Sentido de gusto por el sonido armónico

-Coloreado de una serie de triángulos siguiendo una secuencia rítmica-Repetición de sonidos emitidos por objetos que se muestran en ilustraciones-Elaboración de dibujos de dinosaurios siguiendo un patrón observado-Anotación de los nombres de las notas musicales en los dibujos de teclados-Reconocimiento de las ilustraciones de objetos y seres que emiten sonido de otros que no lo hacen-Realización de mímica de distintas acciones-Repetición de ritmos según una clave-Elaboración del dibujo de un instrumento musical que produzca el sonido que sea de mayor agrado para las y los estudiantes-Coloreado de dibujos que representan objetos o seres que emiten sonidos naturales -Identificación de instrumentos que emiten sonidos largos y cortos-Formación de una banda musical-Imitación de sonidos emitidos por distintos seres que se muestran en imágenes, y su clasificación en graves y agudos.



-Aplicación de una escala de rango en el seguimiento de patrones rítmicos visuales, auditivos y corporales.-Realización en un proyecto de creación artística musical o espacio-temporal en el cual se evidencie la utilización de sonidos, ritmos y silencios-Preguntas relacionadas con la calidad de sonido que emiten ciertos seres y objetos. -Evaluación por competencias -Autoevaluación -Prueba objetiva


COLEGIO:LICEO CRISTIANO SHALEM



Área: FORMACIÓN CIUDADANA II BIMESTRE DE ENERO – FEBRERO – MARZO DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.- Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales como niña o niño en la vida familiar y escolar.

Indicadores de logro: 1.- Es solidario, cooperativo y equitativo en las actividades que realiza, en la familia y en el aula. 2.- Trata con equidad a niñas, niños, maestras y maestros. 3.- Participa con responsabilidad en las actividades del hogar y del aula.





-Los valores familiares

-El respeto y la tolerancia

-La colaboración

-Identificación de los valores familiares

-Determinación de acciones que muestran respeto y tolerancia

-Determinación de formas de colaboración en su entorno familiar

-Identificación de las normas familiares

-Interés por poner en práctica los valores aprendidos en la familia

-Demostración de respeto y tolerancia en sus relaciones interpersonales

-Interés por el cumplimiento de las normas familiares

-Búsqueda de palabras para completar los diálogos-Identificación de valores en acciones diferentes-Ordenamiento de una historia de valores-Escritura de palabras para completar la definición de un valor-Determinación de maneras de demostrar respeto y tolerancia en el trato hacia las demás personas.-Identificación de acciones que demuestran tolerancia-Juego de situaciones que demuestran tolerancia y respeto en sociedad-Identificación de diferentes formas con las que una niña o un niño puede colaborar con las tareas propias de la casa-Comparación de situaciones e identificación de las que muestran cumplimiento de normas familiares-Elaboración de lista de formas de colaboración y normas en el hogar-Identificación de las normas del hogar



-Aplicación de lista de cotejo para evaluar presentación-Organización de un debate para determinar maneras de demostrar respeto y tolerancia con las demás personas.-Puesta en común en torno a una dramatización con propuestas para solucionar conflictos mediante normas familiares-Prueba objetiva.





Área: MEDIO SOCIAL Y NATURAL II BIMESTRE DE ENERO – FEBRERO – MARZO DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.- Utiliza la curiosidad, la experiencia personal y los saberes de su comunidad como método de aprendizaje. 2.- Practica el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores en su vida diaria.

Indicadores de logro: 1.- Utiliza la observación en la recolección de información de su medio social y natural. 2.- Describe lo aprendido por medio de la observación y de los saberes de la comunidad. 3.- Identifica el día y la noche, las estaciones y las épocas del año, como fenómenos naturales asociados a los movimientos de la Tierra. 4.- Describe la influencia de los movimientos de la Tierra en el clima, los cultivos y las ocupaciones de sus habitantes. 5.- Identifica las características de los factores bióticos en diferentes ecosistemas. 6.- Identifica las características de los factores abióticos en diferentes ecosistemas.





-Los puntos cardinales-Símbolos de orientación-Croquis y mapas-La tierra y sus movimientos-Los meses del año-Las estaciones del año-El calendario-Señales en la naturaleza

-Identificación de los puntos cardinales-Explicación acerca de la importancia del sol en la orientación-Identificación de símbolos de orientación-Utilización de croquis y mapas para ubicar viviendas-Distinción de los movimientos de la tierra-Explicación del orden y duración de los meses-Distinción de las estaciones que se marcan en Guatemala-Descripción de la organización del

-Interés por observar la ubicación del sol al salir y al ocultarse-Valoración de la información de que ofrecen los símbolos de orientación en su medio social y natural-Interés por el uso de croquis y mapas para ubicar elementos de su entorno-Interés por relación de los movimientos de la tierra y la medición del tiempo-Aprovechamiento y valoración del tiempo-Apreciación de la diversidad climática del país

-Observación y respuestas a preguntas relacionadas con símbolos de orientación-Interpretación de esquema elaborado con símbolos-Invención de símbolos con base a colores primarios y secundarios-Descubrimiento de lugares a través de pistas-Observación de croquis y mapas-Trazo de recorridos, en un croquis, para llegar al centro escolar-Creación de croquis donde se encuentra ubicada su casa-Identificación de mapa de Guatemala-Trazo del recorrido, en un croquis, para llegar a la Biblioteca desde el Mercado-Comentario acerca de las razones del día y la noche-Ejercicio de relación de imágenes con sus descripciones relacionadas con los movimientos de la tierra-Identificación de eventos que se realizan en el día y en la noche-Elaboración de experimento acerca de los movimientos de la tierra-Identificación de cantidad de días de los meses-Realización de rompecabezas de los meses del año-Solución de adivinanzas de los meses del año



-Elaboración de dibujo que ilustre la posición de objetos del salón de clases respecto a los puntos cardinales, para evaluación de portafolio-Elaboración de símbolos de orientación para texto paralelo-Creación de croquis y mapas de los alrededores del centro educativo-Aplicación de lista de cotejo para la presentación de maqueta que ilustre los movimientos de la tierra-Presentación de tira

calendario-Explicación del calendario maya-Observación de señales en la naturaleza

-Manifestación de interés por la utilización del calendario en la vida cotidiana-Interés por relacionar las señales de la naturaleza con la realización de determinadas actividades en la familia, la escuela y la comunidad.

-Búsqueda de datos para serie de meses del año-Ordenamiento de sílabas para identificación de estaciones-Reconocimiento de estaciones que se marcan en Guatemala-Búsqueda de palabras para oraciones en relación a estaciones del año-Identificación de estaciones a partir de imágenes-Comentario de la utilidad del calendario-Cálculo de días, semanas y meses-Anotación de fechas de cumpleaños familiares-Fabricación de calendario de celebraciones-Elaboración de calendario maya-Observación de dibujos que indican condiciones de tiempo distintas-Asociación de consejos a seguir con estados del tiemplo-Observación del tiempo en su comunidad durante una semana y completación de cuadro resumen

cómica relacionada con los mese del año, para texto paralelo-Realización del hexágono para identificar las estaciones del año y las que se marcan en Guatemala-Elaboración de calendario con fechas importantes escolares y familiares-Aplicación de escala de rango para evaluar el calendario elaborado-Creación de álbum de noticias relacionadas con señales de la naturaleza para evaluación de portafolio-Evaluación por competencias -Autoevaluación -Prueba objetiva





Área: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE III BIMESTRE DE JUNIO Y JULIO DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.-Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación. 2.-Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas.

Indicadores de logro: 1.- Identifica los sonidos del habla y percibe sus semejanzas y diferencias en los mensajes que escucha. 2.- Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a u n nivel literal. 3.- Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito. 4.- Identifica las sílabas que conforman palabras y percibe sus semejanzas 5.- Forma las sílabas con base en la estructura del idioma. 6.- Demuestra respeto hacia las prácticas comunicativas de otras personas y culturas. 7.- Demuestra comprensión de lo que escucha. 8.- Utiliza diferentes estrategias para expresarse. 9.- Utiliza gestos y movimientos corporales como apoyo en su expresión oral. 10.- Lee textos de diferentes contenidos demostrando comprensión de los mismos a nivel complementario. 11.- Narra experiencias personales o elementos de lecturas realizadas. 12.- Demuestra comprensión del vocabulario que escucha. 13.- Manifiesta interés por enriquecer su vocabulario con palabras y expresiones propias de su lengua materna.





-Lectura y escritura de palabras con pr, pl, br, bl, cr, cl, gr, gl, fr, fl, tr, dr

-La sílaba

-Palabras cortas y largas

-Palabras para comparar

-Palabras para ubicar

-La conversación

-El cuento

-Familia de palabras

-Diferenciación del sonido y escritura de las sílabas

-División de palabras en sílabas

-Diferenciación ente palabras cortas y largas

-División de palabras en sílabas

-Utilización, en oraciones, de palabras para ubicar y comparar

-Aplicación de normas básicas para conversas

-Interés por la ampliación de su vocabulario

-Manifestación de esmero en el análisis de la estructura de las palabras

-Demostración de empeño en el análisis de la función de las palabra en la oración

-Expresión de respeto y tolerancia en las conversaciones

-Manifestación de interés por la lectura

-Selección de palabra que corresponde a un dibujo-Identificación de sílaba inicial en palabras-Asociación entre palabra e imagen, con código de números-Seguimiento de instrucciones para dibujo-Señalización de sílabas en palabras ilustradas-Conjugación de sílabas para formar palabras-Lectura de trabalenguas-Completación de palabras en oraciones-Ordenamiento de palabras en oración-Resolución de adivinanza-Interpretación de un texto con base en preguntas-Reconocimiento de sílabas-Separación de las sílabas que forman palabras dadas-Identificación de palabras que inician con la misma sílaba-Clasificación de palabras de largas y cortas, según el número de sílabas-Lectura de oraciones ilustradas que utilizan palabras para comparar-Completación de oraciones con: más, tan, menos, como-Seguimiento de instrucción con palabras comparativas



-Elaboración de portafolio con recortes de palabras que llevan las sílabas aprendidas y redacción de oraciones-Aplicación de lista de cotejo para evaluar el portafolio-Aplicación de prueba objetiva para evaluar la división en sílabas de palabras cortas y largas-Redacción de texto, con base en ilustración, utilizando palabras para comparar y ubicar-Aplicación de lista de cotejo para autoevaluación del uso adecuado de palabras de comparación y ubicación-Diálogos en parejas

-Palabras sinónimas y antónimas -Utilización de

lenguaje corporal en las conversaciones

-Análisis de los elementos de un cuento

-Redacción de un cuento

-Asociación de palabras pertenecientes a una familia

-Diferenciación entre antónimas y sinónimas

de cuentos

-Creatividad para deducir familias de palabras

.-Comprensión de la utilidad de los antónimos y sinónimos.

-Lectura de texto ilustrado con palabras que indican ubicación-Completación de oraciones con: sobre, junto, a, en-Lectura y análisis de un diálogo ilustrado -Interpretación de imágenes de gestos-Conversación acerca de temas dados-Representación de diálogo entre adultos-Lectura de un cuento ilustrado-Análisis del cuento por medio de preguntas-Creación y redacción de otra versión del cuento-Análisis de la relación entre palabras de una misma familia-Deducción de palabras que constituyen una familia-Lectura de textos con palabras Antónimas y sinónimas-Asociación entre palabras sinónimas ilustradas-Deducción del significado de palabras opuestas-Anotación del antónimo de palabras dadas-Análisis del significado de una oración al sustituir una palabra por su antónimo.

acerca de temas sugeridos-Rúbrica para evaluación de expresión oral en diálogos-Elaboración de cuentos ilustrados para portafolio-Rúbrica para evaluar la redacción de cuentos del portafolio-Elaboración de mapa conceptual de familias de palabras, antónimas y sinónimas-Prueba objetiva-Evaluación por competencias de libro de texto-Autoevaluación propuesta por el libro de texto.





Área: MATEMÁTICA III BIMESTRE DE JUNIO Y JULIO DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.- Expresa opiniones sobre hechos y eventos de la vida cotidiana, relacionados con la solución de problemas. 2.- Identifica formas y relaciones de figuras geométricas vinculadas con situaciones matemáticas y con su entorno familiar.

Indicadores de logro: 1.- Efectúa sumas y restas de números naturales. 2.- calcula adiciones de do sumandos sin llevar y con totales hasta 9. 3.- efectúa sumas y restas de números naturales. 4.- Describe diferentes soluciones para problemas. 5.- calcula adiciones con dos sumandos agrupando de la unidad a las decenas. 6.- Calcula restas con minuendo y sustraendo de un dígito sin transformación de la unidad. 7.- Utiliza la recta numérica como instrumento para restar. 8.- Aplica de forma correcta la operación de adición o sustracción en la resolución de problemas. 9.- Calcula totales descubriendo el número de veces que se repite un sumando. 10.- Realiza repartos exactos de grupos de elementos. 11.- Compara una parte con la unidad.





-Contestación a preguntas relacionadas con el tema-Resolución de actividad correspondiente en prueba objetiva-Resolución de hoja de trabajo para evaluación de portafolioAplicación de una lista de cotejo para evaluar el conteo de objetos de 0 a 9-Aplicación de una escala de rango para evaluar el desarrollo del juego-Identificación de posiciones con un número ordinal en la representación de una

-Planteamiento de adiciones con números de 0 a 9-Realización de adiciones con imágenes para luego trabajarlas en forma abstracta con números-Aplicación de diferentes estrategias para resolver problemas con adiciones-Sustracción en la recta numérica-Utilización de bloques de 10 y unidades para realizar sustracciones-Utilización de material base 10 para

-Reconocimiento de la importancia de la adición para resolver situaciones cotidianas-Interés por la proposición de situaciones cotidianas en las que se utilicen adiciones-Demostración de curiosidad por aprender a restar-Interés por realizar sustracciones-Esmero en la resolución de ejercicios de sustracción-Interés por la aplicación de los procedimientos estudiados

-Dado un grupo de objetos pedir que agreguen más elementos y luego realicen el conteo-Planteamiento y resolución de adiciones a partir de una imagen-Identificación de los términos de una adición-Utilización de las regletas del material recortable para realizar adiciones-Utilización de una recta numérica para resolver adiciones -Asociación de la adición con los conceptos de agregar, unir, agrupar, juntar-Planteamiento de una situación que implique una adición de sumandos de dos cifras sin agrupación-Representación de adiciones con material base 10Realización de adiciones de manera vertical-Utilización del material base 10 y de una tabla de posiciones para resolver adiciones llevando-Utilización de una imagen para obtener datos y resolver operaciones-Elaboración de tajeas numeradas de 1 a 9 para luego buscar tres números que sumados den una cantidad determinada. Quien termina levanta sus tarjetas y los y las demás verifican el resultado-Invención de historias sobre una imagen dada en la que se



-Representación de adiciones utilizando materiales de desecha y elección de mejor trajo en grupo-Resolución de adiciones en la prueba objetiva-Cálculo de sumas sin llevar, en una hoja de trabajo-Participación en juegos de cálculo mental de adiciones-Resolución de la actividad correspondiente en la prueba objetiva-Utilización de “un círculo muy crítico” para autoevaluación la comprensión del

situación para la evaluación de portafolio-Aplicación de una escala de rango para evaluar lectura y escritura de números de 0 a 99-Lectura y escritura de números de 0 a 99 en la prueba objetiva-Identificación del antecesor y el sucesor de una cantidad dada con apoyo de una recta numérica para el portafolio-Evaluación por competencias y autoevaluación propuestas por el libro de texto-Prueba objetiva.

efectuar sustracciones y luego realizarlas en forma abstracta-Aplicación de diferentes estrategias para resolver problemas con sustracciones-Identificación de la operación por aplicar en la resolución de un problema-Cálculo de adiciones y sustracciones combinadas-Asociación de la adición de sumandos iguales con una multiplicación-Reparto de elementos de un conjunto en grupos de igual cantidad de elementos-Identificación de las partes de una unidad con una fracción

-Interés por utilizar una operación que facilita los cálculos-Reconocimiento de la importancia de aprender a realizar repartos en situaciones reales.-Reconocimiento de la utilidad de las fracciones en situaciones de la vida diaria.

realicen adiciones-Utilización de preguntas para promover la participación de las y los estudiantes-Planteamiento de situaciones en las que se aplique la acción quitar, regalar, se van, encontrar la diferencia, separar, entre otras-Práctica de sustracciones con material concreto-Ejercitación de sustracciones utilizando imágenes-Invención de historias que se relacionen con una sustracción-Utilización de la recta numérica para restar-Planteamiento de un problema a que implique sustracciones de cantidades de dos cifras sin desagrupar-Utilización del material base 10 para realizar sustracciones-Representación de sustracciones en un ábaco-Práctica de sustracciones de cantidades de dos cifras-Explicación del proceso de descomponer una decena en unidades para realizar sustracciones prestando-Utilización del material base 10 para realizar sustracciones prestando-Presentación y resolución de situaciones de la vida diaria que implican sustracciones-Resolución de problemas en forma guiada para orientar su resolución-Invención de historias para usar sustracciones-Buscar palabras clave que orienten acerca de la operación que debe usarse para resolver un problema-Trabajo en grupo para resolver problemas-Búsqueda y corrección de errores en operaciones ya realizadas-Elección de la operación correcta-Búsqueda de resultados en una sopa numérica-Formación de sustracciones formando números con lanzamientos de un dado-Formación de grupos de material concreto como tapitas con la misma cantidad de elementos para luego sumarlos-Realización de adiciones de sumandos iguales e identificar el número de veces que se repite el mismo sumando-Observación guiada a través de puntas acerca de cuántas veces se repite el mismo sumando en una operación

tema-Resolución de sustracciones con cantidades de dos cifras sin desagrupar en grupos de trabajo para luego coevaluarse-Resolución de sustracciones con cantidades de dos cifras desagrupando en hoja de trabajo para evaluación de portafolio-Resolución de la actividad correspondiente en la prueba objetiva-Diferenciación de sustracciones que se implican adiciones y las que se implican sustracciones para resolver problemas planteados -Asociación de adiciones de sumandos iguales con multiplicaciones y sus resultados evaluado con una escala de rango-Utilización de un dado preguntón en grupos-Realización de repartos exactos y representación

-Asociación de las veces que se repite un sumando con una multiplicación-Contar de dos en dos, de tren en tres, de cinco en cinco o de diez en diez-Realización de repartos iguales, de un grupo de dulces, en bolsas-Explicación y justificación del reparto realizado -Realización del reparto en dos partes con el concepto de mitad-Juego Simón dice, para formar grupos de distinta cantidad de integrantes; observar la cantidad de grupos formados-Utilización de tres tiras de papel del mismo largo para realizar particiones en dos, tres y cuatro partes iguales respectivamente, mediante dobleces-Identificación de partes de un conjunto con fracciones relatando que son partes iguales-Utilización e las regletas y ubicación de las que representan las fracciones dadas

mediante dibujos para evaluación de portafolio-Asociación de fracciones con su representación gráfica-Evaluación por competencias del libro de texto-Autoevaluación propuesta por el libro de texto-Prueba objetiva





Área: EXPRESIÓN ARTÍSTICA III BIMESTRE DE JUNIO Y JULIO DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.- Establece relaciones entre las disciplinas artísticas en términos de movimiento y producción vocal.

Indicadores de logro: 1.- Reproduce esquemas musicales producidos por la voz. 2.- Reproduce esquemas musicales con su cuerpo. 3.- Participa en actividades musicales que favorecen la improvisación, el movimiento y el juego. 4.- Valora la expresión artística en sus diferentes manifestaciones. 5.- Establece relaciones entre el movimiento y la actividad vocal. 6.- Reproduce esquemas musicales producidos con instrumentos. 7.- Realiza actividades que integran diferentes expresiones artísticas y que fortalecen su identidad. 8.- Demuestra el dominio de las habilidades básicas para la expresión por medio del dibujo y la pintura.





-Canciones infantiles

-Instrumentos musicales autóctonos

-Tiempo y espacio

-Interpretación de cancones infantiles

-Reconocimiento de distintos tipos de instrumentos musicales de Guatemala

-Diferenciación entre las nociones de tiempo y espacio

-Manifestación de interés por la música y por la expresión a través del canto

-Aprecio por la música nacional

-Interés por comprender la diferencia entre las nociones de tiempo y espacio.

-Escritura de las palabras que faltan en una canción infantil, seleccionadas de un recuadro-Coloreado de un dibujo que representa los alimentos de los pollitos de una canción infantil-Lectura de la canción Los pollos de mi cazuela y subrayado de los ingredientes que se mencionan en la melodía-Formación de un dibujo al unir una secuencia de puntos-Lectura de la canción Un lorito de Verapaz y enumeración de una secuenciad de imágenes que muestra el orden de la historia cantada-Coloración de dibujos que representan instrumentos musicales-Elaboración de cuerdas para el dibujo de una guitarra y explicación de la manera como estas producen el sonido-Resolución de adivinanzas cuyas respuestas son instrumentos musicales-Elaboración de un tambor con material desechable-Trazo de líneas entre la descripción de un instrumento musical y su dibujo-Observación de una imagen para completar enunciados que expliquen la posición de un objeto y un ser-Elaboración de dibujos en un paisaje marino y selección de la opción correcta que explique la posición de los seres que hay en él



-Aplicación de una rúbrica en la organización de un festival de canciones infantiles

-Realización grupal de danza o baile al compás de música autóctona

-Aplicación de lista de cotejo para evaluar presentación artística.

-Estudio de casos en los que se reconozca la temporalidad y espacialidad en algunas expresiones artísticas sencillas.

-Lectura de un texto y emisión de aplausos cada vez que se escuche la palabra “gotas”-Coloración de dibujos de relojes-Elaboración de un calendario-Escritura en orden de los días de la semana

-Evaluación por competencias

-Autoevaluación

-Prueba objetiva.



Maestro (a): E. SANDRA PTRICIA LOPEZ GARCIA


Área: FORMACIÓN CIUDADANA III BIMESTRE DE JUNIO Y JULIO DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.- Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en el aula. 2.- Participa en la discusión y búsqueda de solución a los problemas y conflictos en el aula.

Indicadores de logro: 1.- Se identifica con orgullo con respecto a su familia, grupo social, étnico y cultural. 2.- Participa en la organización de actividades de aula. 3.- Aplica técnicas comunicativas para afrontar conflictos y resolver problemas en el aula y en la escuela.





-Convivencia con otras familias

-Derechos y deberes

-Búsqueda de ayuda para resolver conflictos

-Reconocimiento de las forma de convivencia entre familias con característica diferentes

-Identificación de los derechos y deberes escolares

-Reconocimiento de situaciones en que debe buscar soluciones con ayuda de personas adultas.

-Demostración de respeto y tolerancia hacia otras familias con características diferentes a la propia

-Interés de responsabilidad por cumplir con los derechos y deberes escolares

-Búsqueda de ayuda para solucionar dificultades

-Comparación de diferentes clases de familias-Determinación de formas de convivencia entre familias de diferentes características-Búsqueda de palabras para completar la oración acerca de la tolerancia entre las personas-Trazo de ruta en laberinto para relacionar derechos y deberes escolares con la imagen correspondiente-Anotación del derecho o deber mostrados en imágenes-Clasificación de derechos y obligaciones dentro del centro escolar-Escritura de situaciones en que se busca el consejo de personas mayores para la resolución de un problema-Identificación de las personas que pueden acudir en ayuda de una niña o un niño para solucionar un problema-Descripción de una situación problemática en el hogar presentada en secuencia gráfica



-Aplicación de lista de cotejo para evaluar dibujos que muestran la forma correcta de convivir con otra familias-Redacción de historia corta con personaje que incumple sus deberes escolares y final feliz como propuesta de solución-Aplicación de escala de rango para evaluar historia-Aplicación de lista de cotejo para evaluar dramatización de un problema o dificultad y la propuesta de solución-Prueba objetiva



Maestro (a): E.SANDRA PATRICIA LOPEZ GARCIA


Área: MEDIO SOCIAL Y NATURAL III BIMESTRE DE JUNIO Y JULIO DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.- Identifica las propiedades físicas de la materia en objetos de su entorno inmediato. 2.- Relaciona los movimientos y composición de la tierra con los fenómenos naturales y su incidencia en la sociedad. Indicadores de logro: 1.- Describe las características de su familia y otras familias. 2.- Identifica el tipo de familia al que pertenece. 3.- Describe la importancia de la práctica de los valores en la vida diaria. 4.- Relaciona hechos y actividades que se realizan en la actualidad con las prácticas del pasado. 5.- Utiliza la observación en la recolección de información de su medio social y natural. 6.- Describe las actividades que practican los habitantes de su comunidad. 7.- Describe lo aprendido por medio de la observación y de los saberes de la comunidad. 8.- Valora la tradición oral como medio para conocer la historia de su comunidad.





-La familia-Tipos de familias-Roles de los miembros de la familia-La convivencia-La historia familiar y personal-La casa-Los deberes en el hogar-La escuela-La comunidad escolar-La comunidad-Comunidades urbanas y rurales-El municipio y sus autoridades-Oficios y profesiones-Servicios públicos -Medios de transporte -Clasificación de los

-Comparación de las características en que se parecen o diferencian las familias-Clasificación de las responsabilidades que le corresponde a cada miembro de la familia-Establecimiento de los acontecimientos más importantes en la historia familiar y personal-Identificación de las dependencias de la casa-Reconocimiento de los deberes y derechos en el hogar-Reconocimiento de las actividades

-Aceptación y valoración de su familia-Respeto por las diferencias que caracterizan a otras familia-Valoración del esfuerzo que realiza cada miembro de la familia por cumplir con su rol-Interés por participar en actividades de convivencia familiar-Aprecio de los elementos que forman parte de su historia familiar y personal: fotografías, cintas de video, etcétera.

-Identificación de las características propias del grupo familiar-Elaboración de letras para formar sus apellidos-Determinación de las personas que componen la familia-Análisis de ventajas y desventajas de acuerdo con todos los tipos de familia-Clasificación de las actividades que se pueden realizar entre todos los integrantes de la familia-Determinación de las actividades que favorecen la convivencia y la armonía entre todos los miembros de la familia-Identificación de celebraciones que se realizan en familia-Enumeración de formas de comportamiento adecuado durante la realización de una actividad familiar-Completación de ficha de su historia personal-Ordenamiento cronológico de hechos que ocurren en el desarrollo de una historia familiar-Reconocimiento de los elementos de un árbol genealógico-Resolución de crucigrama con nombres de objetos de uso doméstico-Ordenamiento de palabras para formar oración-Coloración de los ambientes de la casa-Identificación de elementos adecuados para una habitación -Repaso de oraciones relacionadas con los temas



-Elaboración de árbol genealógico para evaluación de portafolio-Puesta en común para determinar las actividades que propician la convivencia-Elaboración de álbum de fotografías de acontecimientos en la historia familiar y personal para evaluación de portafolio-Aplicación de escala de rango para evaluar rompecabezas de casa con sus ambientes (cocina, comedor, dormitorio,

servicios públicos de la comunidad-Valoración de los servicios públicos-Características físicas y culturales-Participación equitativa-Costumbres y tradiciones-Guatemala es mi país-Responsabilidades ciudadanas

escolares-Identificación de los miembros del personal que labora en el centro escolar y sus funciones-Diferenciación de comunidad urbana y rural-Identificación de los servicios municipales-Diferenciación entre un oficio y una profesión-Reconocimiento de las características físicas y culturales de la nación guatemalteca-Descripción de costumbres y tradiciones guatemaltecas-Identificación de las responsabilidades ciudadanas

-Interés por el cumplimiento de los deberes en la casa-Respeto por la labor de los miembros de la comunidad escolar-Reconoce la importancia de ubicar su casa dentro de la comunidad-Valoración del trabajo que realizan las autoridades municipales-Manifestación de respeto y tolerancia hacia personas con diferentes características físicas y culturales-Respeto por las tradiciones y costumbres guatemaltecas.-Interés por conocer las responsabilidades cívicas y políticas de guatemaltecos y guatemaltecas.

-Definición de los deberes del hogar-Relación de algunos derechos con la imagen correspondiente-Reconocimiento de los ambientes del centro escolar-Determinación de actividades que se realizan en la escuela-Reconocimiento de acciones que muestran respeto por las reglas del centro escolar-Asociación del personal del centro escolar con sus actividades-Reconocimiento de las funciones de las autoridades del centro educativo-Identificación de los componentes físicos de la comunidad-Trazo de líneas para relacionar a personas con la comunidad donde viven-Relación de elementos con la comunidad que le corresponda, sea urbana o rural-Marcación de rutas para indicar el camino adecuado hacia una comunidad urbana o rural-Complementación de esquema de autoridades municipales-Ilustración del edificio municipal-Ordenamiento de hechos referentes a proceso electoral-Complementación de nombres de oficios y profesiones-Relación de imágenes con trabajo correspondiente-Resolución de adivinanzas-Reconocimiento de los servicios públicos de la comunidad-Comparación de características de la policía nacional civil y la policía de tránsito-Reconocimiento de medios de transporte con base en imagen-Clasificación de los medios de transporte de acuerdo a su velocidad-Elaboración de encuesta-Repaso de expresión de acuerdo al género-Relación de menores con el nombre de la cultura a la que pertenecen-Comparación de los miembros de diferentes culturas guatemaltecas-Reconocimiento de las actividades que pueden realizar las personas con base en sus características-Identificación de lugares en que se pueden realizar actividades en conjunto

sala, etcétera) y objetivos adecuados en los mismos-Dramatización en equipo, de las actividades que realizan los miembros de la comunidad escolar-Aplicación de rúbrica para evaluar dramatización-Elaboración de una maqueta para representar una comunidad urbana y una rural-Aplicación de lista de cotejo para evaluar la maqueta.-Desfile de disfraces para personificar oficios, profesiones o autoridades-Aplicación de rúbrica para evaluar pres-Estación evaluada-Elaboración de dibujo relacionado con servicios públicos-Aplicación de lista de cotejo para evaluar trabajo-Elaboración de álbum de fotografías con imágenes que representen las

-Formulación de sugerencias para realizar una celebración con participación equitativa-Ordenamiento secuencial de hechos-Reconocimiento de las tradiciones y costumbres guatemaltecas-Realización de entrevista a los padres acerca de juegos tradicionales -Determinación de ventajas y desventajas acerca de la “Quema del diablo” - Ilustración de comidas típicas guatemaltecas-Declaración de poema-Identificación de acciones que demuestran respeto por Guatemala-Ilustración del mapa de Guatemala-Unión de puntos para formar el mapa de Guatemala y coloración de hechos geográficos-Reconocimiento de las responsabilidades de los ciudadanos y ciudadanas

características físicas y culturales de Guatemala para evaluación de portafolio-Exposición oral de una costumbre o tradición que practiquen en su familia o en su comunidad-Aplicación de lista de cotejo para evaluar exposición-Evaluación por competencia-Autoevaluación -Prueba objetiva





Área: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE IV BIMESTRE DE AGOSTO – SEPTIEMBRE – OCTUBRE DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.- Utiliza vocabulario abundante y pertinente, propio de su lengua materna en su interacción con los demás. 2.- Expresa por escrito sus sentimientos, emociones pensamientos y experiencias. 3.- Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para afianzar su aprendizaje.

Indicadores de logro: 1.- Utiliza diferentes estrategias para expresarse. 2.- Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a nivel complementario. 3.- Emite opinión con respecto al contenido de los textos que lee y analiza. 4.- Narra experiencias personales o elementos de lecturas realizadas. 5.- Narra o describe oralmente, situaciones reales o ficticias. 6.- emite opinión con respecto al contenido de los textos que lee y analiza. 7.- Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito. 8.- Manifiesta interés por enriquecer su vocabulario con palabras y expresiones propias en su lengua materna. 9.- Expresa por escrito su percepción de las características de personas y objetos. 10.- Demuestra respeto hacia las prácticas comunicativas de otras personas y culturas. 11.- Demuestra comprensión de lo que escucha. 12.- Utiliza elementos del lenguaje oral y escrito en el manejo de la información que proporcionan los medios de comunicación. 13.- Demuestra comprensión del vocabulario que escucha.





-La narración

-El orden de una historia

-La descripción

-La comparación

-Expresar opiniones

-La discusión

-La noticia

-Campañas sociales

-El texto informativo

-El sustantivo

-Nombres propios

-Identificación de personajes, tiempo y espacio en una narración

-Ordenamiento de secuencias de una historia

-Reconocimiento de elementos de una lectura con base en descripciones dadas

-Utilización de palabra descriptivas

-Formulación de comparaciones entre elementos

-Expresión de

-Creatividad para deducir familias de palabras

-Manifestación de interés y atención en la lectura de narraciones

-Valoración de las descripciones y comparaciones para enriquecer los textos escritos

-Comprensión de la necesidad de expresar opiniones con respeto

-Interés en la búsqueda de

-Lectura comentada de narración-Reconocimiento de personajes de una narración-Señalización de oraciones verdaderas en relación con la narración-Expresión de opiniones acerca del lugar de la narración -Lectura de una historia-Ordenamiento de tres escenas de la historia-Lectura y dibujo de escenas de una historia-Lectura comentada de texto descriptivo-Complementación de palabras en una descripción-Dibujo y descripción de un objeto-Lectura comentada de un texto-Sustitución de dibujos por palabras en oraciones-Análisis comparativo de características entre objetos y animales -Complementación de oraciones comparativas-Lectura de un texto de opinión-Conversación a partir de imágenes-Redacción de oraciones acerca de temas dados-Expresión de opinión escrita acerca de una situación-Lectura de historieta y texto que expresa una discusión -Justificación de su opinión



-Aplicación de escala de rango para textos sencillos, en los que se identifican personajes, tiempo, espacio y secuenciad en una narración-Lectura y análisis de texto en el que identifique descripciones y comparaciones-Coevaluación para verificara análisis del texto-Aplicación de lista de cotejo para evaluación de actitudes durante la discusión de un tema-Elaboración de un periódico mural con texto informativos, noticias y afiches de campañas sociales-Aplicación de coevaluación para establecer el aporte de cada integrante de los equipos

-Mayúsculas y minúsculas

-El adjetivo

-El verbo

-La oración

opiniones personales en forma oral y escrita

-Identificación de elementos de los textos informativos

-Diferenciación entre sustantivo común y propio

-Uso de mayúsculas-Reconocimiento de adjetivos

-Reconocimiento del verbo en la oración

-Diferenciación entre oración y párrafo

-Reconocimiento de las partes de una oración

información

-Aceptación de las normas ortográficas.

-Valoración de la utilidad de los adjetivos dentro de la oración

-Valoración de la importancia de los verbos para expresar acciones

-Interés y demostración de esmero en la formulación de oraciones y párrafos.

-Discusión en equipo-Reconocimiento del título de una noticia-Lectura y análisis de una noticia -Elaboración de un periódico con recorte de noticias-Análisis de una valla y un afiche-Asociación entre imágenes y texto de campañas sociales-Elaboración de un afiche-Deducción del tema central de texto informativo-Identificación de palabras que nombran objetos-Anotación de sustantivos representados en dibujos-Anotación de nombres propios de amistades-Identificación de mayúscula en los nombres propilos después de punto.-Observación de características de objetos -Anotación de características distintivas entre objetos-Señalización de adjetivos en oraciones-Anotación de adjetivos que califican a objetos ilustrados-Señalización de adjetivos en párrafo descriptivo de un objeto-Redacción de oraciones con adjetivos dados-Selección de recortes que corresponden a adjetivos-Reconocimiento de acciones en imágenes-Resolución de preguntas acerca de una imagen que expresa acciones-Asociación entre acciones ilustradas y oraciones-Complementación de oraciones con verbos que faltan-Redacción de oraciones acerca de acciones personales y señalización de los verbos que las expresan-Comprensión de lectura de un texto ilustrado

en el mural-Aplicación de prueba objetiva para establecer la aplicación de los conceptos al redactar párrafos-Elaboración de ilustraciones de adjetivos para el portafolio-Aplicación de coevaluación para determinar la aplicación adecuada de adjetivos en la redacción de oraciones-Representación con mímica de acciones para que la clase adivine el verbo correspondiente-Aplicación de lista de cotejo para evaluar participación en mímica-Aplicación de escala de rango para evaluar la redacción de oraciones en párrafos de temas dados-Evaluación por competencia del libro de texto-Autoevaluación propuesta por el libro de texto.


COLEGIO:LICEO CRISTIANO SHALEM



Área: MATEMÁTICA IV BIMESTRE DE AGOSTO – SEPTIEMBRE – OCTUBRE DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.- Identifica formas y relaciones de figuras geométricas vinculadas con situaciones matemáticas y con su entorno familiar. 2.- Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.

Indicadores de logro: 1.- Utiliza diferentes tipos de unidades de medida para medir el peso, longitud y capacidad de los objetos. 2.- Utiliza unidades cuadradas para medir la Superficie. 3.- Describe la duración de hechos cotidianos (horas, días). 4.- Organiza sus actividades según los diferentes calendarios. 5.- Utiliza la unidad monetaria en situaciones de compraventa. 6.- Recopila datos y tabula la información recolectada. 7.- Clasifica datos en forma cualitativa y cuantitativa. 8.- Representa gráficamente la información recopilada.9- Predice los eventos que pueden ocurrir con base en la información de los datos.





-Unidades de medida no estándar-Relaciones de longitud con medidas no estándar y con unidades estándar-Comparación de superficies-Comparación de masas-Medidas de capacidad-Medidas de tiempo-Monedas y billetes-Frecuencia-Tabla de datos-Gráfica de barras-Pictogramas-Probabilidad

-Identificación de diferentes tipos de medida para efectuar mediciones-Utilización de su cuerpo para aplicar medidas no estándar-Utilización de unidades cuadradas para medir superficies-Utilización de una balanza para comparar masas-Participación en las actividades-Vaciado de líquidos para establecer comparaciones-Relación de actividades cotidianas con el conocimiento del

-Interés por conocer y utilizar unidades de medida empleadas en su comunidad así como unidades estándar-Seguimiento de instrucciones-Colaboración en la realización de las actividades-Respeto de los horarios-Reconocimiento del ahorro como buena práctica-Atención a instrucciones-Esmero por presentar trabajos con pulcritud-Demostración de voluntad para tomar

-Lluvia de ideas acerca de las unidades de medida no estándar-Organización de parejas para practicar medidas no estándar y compararlas-Medición de distancias con medidas no estándar como paso o pie-Medición de objetos utilizando cuarta, jeme o brazada-Comparación de medidas y explicación del porqué de las diferencias-Explicación del uso de la regla para medir en centímetros-Elaboración de un metro-Remedición con medidas estándar y notar que estas no varían-Elección de la unidad de medida estándar más adecuada para medir distancia u objetos-Medición de su estatura-Comparación de objetos de su entorno para determinar el área que ocupan-Determinación del número de cuadrados que forman una figuras determinada-Creación de figuras con papel cuadriculado-Construcción de un cuadrado de 10 cm por lado para utilizarlo como patrón de medida-Comparación de masas levantando los objetos-Utilización de una balanza para comparar masas



-Realización de mediciones con medidas no estándar y estándar-Aplicación de una escala de rango para evaluar participación en mediciones-Realización de mediciones con unidades cuadradas-Aplicación de una escala de rango para evaluar trabajo grupal-Clasificación de objetos por la medida de su masa-Aplicación de una escala de rango para evaluar la clasificación realizada

tiempo-Identificación del valor de monedas y billetes-Recolección de datos -Organización de tablas-Representación de información en gráficas-Participación en juegos de probabilidad

decisiones -Reconocimiento de algunas unidades de medida de masa que conozcan o que se encuentren anotadas en los empaque de productos-Lanzamiento de preguntas como: ¿Qué pesa más, un cuaderno o un lápiz?-Reconocimiento de medidas de capacidad -Utilización de recipientes vacíos de productos que se comercializan en litros, botellas, vasos, para realizar actividades de trasvasado-Establecimiento de la diferencia entre la botella como unidad de medida y el uso común que se da a la palabra botella-Concurso de llenado de recipientes con distintas unidades de medida y comparación de exactitud-Identificación de medias naturales de tiempo: mañana, tarde, noche-Reconocimiento de los días de la semana, los meses del año y fechas importantes-Organización de actividades utilizando ayer, hoy, mañana-Manipulación de distintos tipos de relojes-Elaboración de un reloj-Observación de diferentes unidades monetarias-Juego de banco y de “hacer sencillo”-Juego de tienda-Elaboración de una gruía de ofertas en grupos, con recortes de periódico-Ejercicios de conteo para determinación de frecuencias-Organización de la información en tablas, resolución de interrogantes al respecto y completación de enunciado-Presentación en tablas, de la información recolectada.-Elaboración de gráficas de barras. RECURSOS: tiras de colores de papel lustre-Conteo de globos, complementación de tabla y construcción de gráfica de barras-Elaboración de pictogramas con recortes de periódico-Complementación de pictograma con base en tabla de datos-Resolución de interrogantes con base en pictograma-Lectura e interpretación de gráficas-Elaboración de camisolas y pantalonetas con cartulina y papel lustre de acuerdo con la actividad de inicio; un juego

-Cálculo de equivalencias utilizando transvasado-Aplicación de un círculo muy crítico para coevaluar la actividad-Elaboración de un horario-Debate a cerca de la puntualidad y del uso adecuado del tiempo-Observación directa de las actividades realizadas-Aplicación de una lista de cotejo-Organización de grupos de trabajo para recolectar información de un tema de interés-Presentación de la información recolectada en tablas para la evaluación de portafolio.-Elaboración de gráficas para evaluación de portafolio-Aplicación de lista de cotejo para evaluar realización de combinaciones para establecer posibilidades de

por estudiante -Reunión de grupos de cuatro para responder las preguntas de la amatividad 1-Organización de actividades similares-Realización de combinaciones de alimentos dados con el fin de establecer las posibilidades para la formación de un almuerzo

elección-Evaluación por competencias que aparece en el libro de texto-Autoevaluación propuesta por el libro de texto-Prueba objetiva





Área: EXPRESIÓN ARTÍSTICA IV BIMESTRE DE AGOSTO – SEPTIEMBRE – OCTUBRE DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.- Relaciona, entre sí, los lenguajes artísticos.

Indicadores de logro: 1.- Demuestra dominio de las habilidades básicas para la expresión por medio del dibujo y la pintura. 2.- Utiliza el dibujo, el color y el volumen para expresar sus sentimientos, ideas y emociones. 3. Valora la expresión artística en sus diferentes manifestaciones. 4. Utiliza diversos lenguajes artísticos para describir su entorno social y natural





-Elementos de expresión plástica

-Lenguaje artístico

-Aplicación de las posibilidades expresivas del color, la línea y la textura

-Reconocimiento de elementos propios del lenguaje artístico

-Valoración de los elementos expresivos al realizar composiciones estéticas sencillas

-Valorización y aprecio de la creación artística

-Combinación de colores primarios en un dibujo, para obtener colores secundarios-Resolución de un laberinto-Escritura de palabras clave relacionadas con la textura, en enunciados incompletos-Relación, por medio de líneas, de dibujos con las siluetas que le corresponde-Trazo de líneas quebradas, onduladas y rectas sobre un dibujo para ser coloreado-Explicación de la sensación que produce la observación de dos ilustraciones-Elaboración y coloreado de un dibujo que exprese alegría-Enumeración de actividades en las cuales se utilicen máscaras

NATURALES-Pizarrón- marcadores- hojas de trabajo- cartulinas- regla- lápiz- marcadores- cuadernos de trabajo- corredores de la escuela- cancha de básquetbolHUMANOS- maestro- alumnos- padres de familia

-Realización de un proyecto de exposición de pintura-Solución de problema: presentación de una situación que deberá ser expresada en lenguaje artístico (literatura, música, plástica, expresión corporal)-Evaluación por competencias y autoevaluación -Prueba objetiva.





Área: FORMACIÓ CIUDADANA IV BIMESTRE DE AGOSTO – SEPTIEMBRE – OCTUBRE DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.- Interpreta el presente de su comunidad con base en los hechos históricos, testimonios y actores destacados.

Indicadores de logro: 1.- Identifica hechos históricos importantes de la comunidad. 2.- Utiliza códigos culturales, familiares y comunitarios en la realización de sus actividades.





-Historia de la comunidad

-Los Símbolos Patrios

-El Himno Nacional

-Identificación de los hechos históricos más importantes de la comunidad

-Identificación de las características de los Símbolos Patrios

-Explicación del significado de la letra del Himno Nacional

-Demostración de interés por conocer la historia de la comunidad

-Demostración de actitudes de respeto por los Símbolos que representan a Guatemala

-Participación adecuada en momentos cívicos

-Comparación de las características de una comunidad antigua con las de una comunidad actual-Búsqueda de datos para completar una ficha de su comunidad con ayuda de los padres de familia-Reconocimiento de hechos importantes de la historia de Guatemala-Ordenamiento secuencial de hechos para reconocer su desarrollo histórico-Identificación de la Bandera de Guatemala-Relación de los elementos del Escudo Nacional con su respectivo significado-Formación de un Símbolo Patrio mediante la unión de puntos-Identificación de los colores correctos para pintar la Bandera de nuestro País-Determinación de las forma de mostrar respeto por los Símbolos Patrios-Identificación de una situación representada en imágenes-Conocimiento de la actitud correcta al cantar el Himno Nacional



-Presentación de imágenes de hechos históricos de la comunidad para evaluación de portafolio-Elaboración de maqueta de un Símbolo Patrio-Aplicación de lista de cotejo para evaluar la maqueta-Coevaluación por medio de un círculo muy crítico de actitudes observadas durante actividades cívicas-Evaluación por competencia y autoevaluación-Prueba objetiva.





Área: MEDIO SOCIAL Y NATURAL IV BIMESTRE DE AGOSTO – SEPTIEMBRE – OCTUBRE DEL CICLO 2015.-

Competencia: 1.- Relaciona los movimientos y composición de la tierra con los fenómenos naturales y su incidencia en la sociedad. 2.- Describe características físicas, hechos y actividades actuales de su comunidad relacionándolos con acontecimientos históricos. Indicadores de logro: 1.- Describe la influencia de los movimientos de la Tierra en el clima, los cultivos y las ocupaciones de sus habitantes. 2.- Identifica las características de los factores bióticos en diferentes ecosistemas. 3.-Asocia objetos de su entorno inmediato según características físicas de la materia: forma, tamaño y textura.





-El sol y la luna y su influencia en fenómenos naturales-Fases lunares-Los seres de la naturaleza-Funciones básicas de los seres vivos-Los animales-Clasificación de los animales-Las plantas -Clases de plantas-Variedad de plantas útiles-Animales y plantas en peligro-La materia-La energía-La tecnología

-Reconocimiento de la influencia del sol y la luna en los fenómenos naturales de la tierra-Clasificación de los seres vivos de acuerdo con sus características individuales por especie-Reconocimiento de las características principales de los animales por medio de imágenes-Reconocimiento de las características de las plantas mediante ilustraciones-Observación del

-Interés por conocer la influencia del sol y la luna en el desarrollo de los seres vivos-Interés por el desarrollo de los seres vivos y su utilidad para el ser humano-Valoración de la importancia de los animales en muchas actividades humanas-Reconocimiento del valor de las plantas para los seres humanos-Valoración de las medidas de protección para las plantas y animales-Interés en el cuidado de las mascotas y plantas

-Reconocimiento de seres que se benefician del sol-Identificación de los beneficios que tiene el sol para los seres vivos-Comparación de imágenes de la influencia de la línea en los fenómenos naturales-Ilustración de las formas en que se puede observar a la luna-Pareamiento de las fases de la luna con su descripción-Identificación de seres naturales y artificiales-Reconocimiento en una ilustración de los elementos naturales-Identificación de características de los seres vivos-Ordenamiento cronológico del nacimiento de un ser vivo-Reconocimiento de las formas de alimentación de lo seres vivos-Relación de seres vivos con su ambiente natural-Diferenciación de los seres vivíparos y ovíparos-Relación de seres vivos con su forma y tamaño-Coloración de etiquetas con formas de desplazamiento de los seres vivos-Explicación de los cuidados que necesitan las mascotas-Clasificación de animales en terrestres o acuáticos-Pareamiento de imágenes de animales con su alimento-Búsqueda de otras formas de clasificación de los animales



-Redacción de cuento corto en el que los personajes principales sean el sol o la luna-Aplicación de lista de cotejo para evaluar el cuento-Realización del juego “Un barco cargado de…” para verificar clasificación de seres vivos -Aplicación de levantando el pulgar para realizar autoevaluación-Desfile de disfraces representando animales cada escolar debe enunciar datos importantes del animal representado-Aplicación de escala de rango para evaluar presentación-Elaboración de móvil con imágenes de las clase de plantas-Aplicación de lista de cotejo

desarrollo y crecimiento de una planta-Comparación de diferentes tipos de plantas-Identificación de las plantas y animales que están en peligro de extinción-Reconocimiento de diferentes tipos de la materia en el entorno cercano-Identificación de los distintos tipos de energía-Clasificación de los objetos de acuerdo a la energía que utilizan para su funcionamiento (eléctrica, solar, química, etcétera)-Identificación del usos de la tecnología que pueda apreciarse en el hogar, la escuela y otros lugares

de su entorno cercano-Demostración de interés por reconocer la materia de la que están compuestos los objetos del entorno-Interés por conocer las formas de producción de energía y su aplicación en la vida cotidiana-Esmero por hacer un uso racional de la energía eléctrica-Manifestación de creatividad para el empleo de la tecnología en beneficio de las personas.

-Complementación y coloración de la imagen de una planta-Complementación de oraciones con la características de las planas-Identificación de las partes de una planta comestible-Ordenación de la secuencia del proceso de desarrollo de una planta-Formación de nombres de plantas medicinales-Reconocimiento de productos de consumo y la planta de la que ha sido procesadas sus materias primas-Comparación de las características de la diferentes clase de plantas-Ordenamiento secuencial del proceso de elaboración de un producto en madera-Identifican en fotografías con seres que no son comunes de ver-Coloración de imágenes de animales que son apropiados para ser mascotas-Reconocimiento de formas en que las personas pueden proteger a las plantas y los animales-Identificación en imágenes de las cualidades de la materia de objetos del entorno-Coloreo de los estados sólidos, líquidos o gaseosos en que puede encontrarse la materia dentro de la naturaleza.-Señalización, dentro de un conjunto de objetos, de aquellos que se caracterizan por emitir luz-Pareamiento, por medio de símbolos, de objetos con sus respectivas características -Ilustración de formas en que los seres humanos utilizan para la producción de la energía en sus actividades-Pareamiento de objetos y las forma como éstos producen dicha energía

para evaluar el móvil-Coevaluación para elegir el mejor trabajo-Presentación en clase de una planta útil y explicación de sus beneficios -Aplicación de lista de cotejo para evaluar presentación-Elaboración de afiche para motivar la protección de especies de la flora o fauna-Lista de cotejo para evaluara el afiche-Presentación en grupo, ejemplificando los estados de la materia-Aplicación de lista de cotejo para evaluar presentación-Elaboración de esquema con ilustraciones de objetos y el tipo de energía que utilizan para funcionar -Aplicación de escalas de rango para evaluar el esquema elaborado-Elaboración, con materiales de desecho, de algún objeto tecnológico moderno-Aplicación de lista de cotejo para evaluar modelo de objeto-Evaluación por competencias -Autoevaluación -Prueba objetiva


Planificación de Primero Primaria

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