Planificación Educativa Módulo 01
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA VICERRECTORADO ACADÉMICO COORDINACIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: GERENCIA EDUCATIVA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CIUDAD GUAYANA, NOVIEMBRE DE 2009 ASPECTOS GENERALES Y TEÓRICOS DE LA PLANIFICACIÓN
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANAVICERRECTORADO ACADÉMICOCOORDINACIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOMAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNMENCIÓN: GERENCIA EDUCATIVAPLANIFICACIÓN EDUCATIVA
CIUDAD GUAYANA, NOVIEMBRE DE 2009
ASPECTOS GENERALES Y TEÓRICOS DE LA PLANIFICACIÓN
MAPA CONCEPTUAL
PLANIFICACIÓN
es un
que define
PASO DEL PROCESO ADMINISTRATIVO
Un problema
Analiza experiencias personales
Esbozan planes y
programas
Fernández, (1991)
Proceso sistemático de
acciones
Alcanzar los
objetivos
Para
PLANIFICACIÓN
A través
Las oportunidades que hayan sido
previstas
Entre
Caldera, Y (2002)
MAPA CONCEPTUAL
es
Antes de
actuar
IMPORTANCIA
Logro de objetivos con éxito
Contrarresta la incertidumbre y el cambio
Fija la atención en los objetivos
Facilita el control
FactoresInternos Externos
Humano Tecnología
Situación económica del
país
Regulación Gubernamental
Competencia empresarial
Para planificar Para planificar debemos tomar en debemos tomar en
cuenta ciertos cuenta ciertos principioprincipio
Universidad Nacional Abierta (1980)
Diagrama de serie de tiempo
Evolución de la Planificación
Siglo XV yXVI
Los griegos usaban la
planificación como
herramienta para crear
tácticas deguerra
Nicolás, Maquiavelo
(1532) explica la necesidad
de la planeación
para la realización de
un buengobierno
SigloXVIII
La Revolución Industrial
modifico los sistemas de
producción y fabricación en
serie deproductos
Max Weber(1864-1920)
1 . Estructura el er Cuerpo de
principios estructurados
lógicamente aplicables a la
administración
Siglo XX
Después de la2 . da Guerra
Mundial(1941-1945) La planificación
aparece en los países europeos
como respuesta a las exigencias delmomento
Henry Fayol(1841-1925)
define el acto de administrar
, como planear, organizar
, dirigir coordinar y
controlar
Frederick Taylor(1895-1920)
proporcionó los instrumentos
necesarios para la administración
científica
A finales de la 50 década del
auspiciado por la UNESCO y la
OEA el planeamiento
educativo adquiere creciente importancia en
América Latina
En la década de 60 los va
adquiriendo cuerpo la idea del
planeamiento. educativo Se
comenzó a usar el; término
“Planeación a largo plazo”
CARACTERÍSTICAS DE LA
PLANIFICACIÓN
Esfuerzo deliberado de cambiar situaciones
insatisfactorias
Es una técnica de
coordinación e integración
Tratar de hacer coherente los objetivos con la disponibilidad de recursos y necesidades
Intenta optimizar el logro de los
objetivos
Es un proceso social
Es una metodología para la toma de decisiones
Elige racionalmente las alternativas que mejor se ajustan a los valores
de quien las elige
Es un proceso continuo y sistemático
Freddy Arraez T. s/f
MODELOS DE PLANIFICACIÓN
Situacional
Estratégico
Normativo o programático
Epistemológico
Ontológico
Conceptual
Sucesión de estados que se concreta o formaliza en un plan-documento.
concepción dualista y objetivista del conocimiento.
El futuro es predecible con seguridad. No hay
incertidumbres ni sorpresas.
sistema complejoque contiene múltiples
subsistemas en interrelación
la realidad se explica por causas múltiples
pero que se suman o agregan sin interacciones
entre sí.
la dinámica del planeamiento es explicada por las
múltiples y contradictorias interacciones entre los componentes del sistema
Epistemológico
Ontológico
Conceptual
Proceso continuo y sistemático que se despliega en el tiempo, conformado
por etapas sucesivas
Se basa en un objetivismo modificado, más pluralista
La situación es el sitio que el actor ocupa
en la realidad
Epistemológico
Ontológico
Conceptual
Fernández Lamarra y Aguerondo, 1990) citado por Viviana Macchiarola. s/f.
Teoría teleológica
democrática
Teoría tecno-eficientista
Teoría perspectivista
autocrática
Se articula en torno a una racionalidad
instrumental, teleológica u
orientada a fines, propia de los
enfoques normativo y estratégico,
Se caracteriza por sustentar una racionalidad
instrumental, un modelo de certeza o determinístico y un
modelo de tomaeficientista, principios
coincidentes con el planeamiento
normativo..
En esta teoría el conocimiento institucional
supone comprenderlos múltiples
significados que los actores otorgan
a los procesos y problemas
institucionales.
Viviana Macchiarola s/f.
DIAGNÓSTICO
EJECUCIÓN O APLICACIÓN
PROGRAMACIÓN Y FORMULACIÓN DEL PLAN
DEFINICIÓN DE OBJETIVOS Y METAS CUANTIFICABLES
PRONÓSTICO
ANÁLISIS Y SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS
ET
AP
AS
DE
LA
PL
AN
IFIC
AC
IÓN
CONTROL Y EVALUACIÓN
Violencia escolar
Pérdida de valores
Dirección de los Efectos Dirección de
lasCausas
La exposición a la violencia en los medios de comunicación y en los
juegos de video
Desintegración de hogares
Violencia entre padres en
presencia de los hijos
Abandono afectivoAbuso infantil en diversas
modalidadesConsumo de alcohol y drogas
Los estudiantes pierden la capacidad de concentración
Afecta gravemente la conducta y el
rendimiento académico
Desconfianza, temor, agresividad, inseguridad
Aumento de la actividad criminal
Depresión, infelicidad, distracción
ARBOL DELPROBLEMA
ANÁLISIS Y SELECCIÓN DE ALTERNATIVASCaracterización del problema e identificación de alternativas de proyectos
Problema: Violencia escolar
EFECTOS¿Cómo nos afecta el problema?
CAUSAS¿Por qué ocurre el problema?
Alternativas¿La solución posible
Pérdida de los valores
Los estudiantes pierden la
capacidad de concentración
Afecta gravemente la conducta y
rendimiento académico
Aparece la depresión, infelicidad,
distracción
Aumento de la actividad criminal
entre los adolescentes
Desconfianza, temor, agresividad,
Inseguridad
Desintegración de hogares
Violencia entre padres en presencia
de los hijos
La exposición a la violencia en los
medios de comunicación y en los
juegos de video
abandono afectivo
consumo de alcohol y drogas
Abuso infantil en diversas
modalidades.
Creación de escuela para familia
Ayuda especializada con terapia de grupo
e individual.
Dictar charlas sobre los factores negativos
que generan los programas de violencia y
cómo inciden en el individuo.
Realizar talleres de autoestima
Terapia psicológica y visita a los lugares de
control
Denunciar y remitir los casos a
Defensoría Escolar-
Criterios para la selección de una alternativa de proyecto para cada problemaCriterios Definición
Efectos: Mide el grado en que el proyecto resuelve el problema.
Alcances: Mide el número de beneficiarios del proyecto
Costo: Mide los recursos necesarios para realizar el proyecto
Duración Mide el tiempo necesario para realizar el proyecto
Sinergia Mide la influencia del proyecto respecto a la solución de otros problemas.
Criterio Valor Definición
Efectos: 321
Resuelve todo el problemaResuelve el problema en gran parteResuelve el problema en parte
Alcances: 321
Resuelve el problema en las escuelasResuelve el problema en el hogarResuelve el problema para pocas escuelas
Costo: 321
Bajo costoRelativamente caroMuy caro
Duración 321
Se realiza rápidoSe necesita algún tiempo para realizarloTarde mucho tiempo realizarlo
Sinergia 321
Soluciona varios problemas a la vezAyuda a solucionar otro problemaNo influye en la solución de ningún otro problema
Solución de una alternativa de proyecto para cada problema
Problema: Violencia escolarAlternativas de proyecto
Creación de escuela para
familia.
Ayuda especializada con terapia de grupo e individual.
Dictar charlas sobre los factores
negativos que generan los
programas de violencia y
cómo inciden en el
individuo.
Realizar talleres de autoestima.
Terapia psicológica y visita a los lugares de control.
Denunciar y remitir los casos
de violencia a Defensoría Escolar.
Efectos: 2 2 1 1 1 1
Alcances: 3 2 2 2 2 1
Costo: 2 2 3 3 3 3
Duración 2 2 3 3 2 2
Sinergia 3 2 2 2 2 2
Total 12 10 11 11 10 9
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ActividadesMes
Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Agot Set. Oct. Nov. Dic.
Nombrar una comisión conformada por 3 representantes, 1 docente, y 1 estudiantes, para realizar un diagnóstico de las necesidades de la escuela
Dictar Talleres a la familiaSobre la violencia
Brindar ayuda especializada a los niños que sufren maltratos
Realizar conferencias con la participación de sociólogos, psicólogos y orientadores
CONCLUSIONES
La planificación es necesaria en todos los aspectos de la actividad humana.
La planificación involucra la toma de decisiones sobre las acciones para alcanzar los objetivos
La planificación nos permite preveer situaciones por anticipado
Busca el mejor camino para llegar al objetivo
GRACIASGRACIAS
