PRESENTACIÓN DE PLANIFICACIÓN 2014

COMANDO DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA DEL EJÉRCITO

CENTRO DE EDUCACIÓN MILITARCURSO DE PEDAGOGÍA

2013

PLANIFICACIÓN

MISIÓN MISIÓN CONSTITUCIONAL“LAS FUERZAS ARMADAS TIENEN COMO MISIÓN FUNDAMENTAL LA DEFENSA DE LA SOBERANÍA Y LA INTEGRIDAD TERRITORIAL.”

VISIÓN CONSTITUCIONAL DE LAS FF.AA

“FUERZAS ARMADAS MODERNAS, PROFESIONALES, ALTAMENTE OPERATIVAS, SISTEMÁTICAMENTE INTEGRADAS, RESPETUOSAS DE LA CONSTITUCIÓN Y DE LOS DERECHOS HUMANOS, SUSTENTADAS EN VALORES ÉTICOS, MORALES, CÍVICOS, CON CAPACIDAD DISUASIVA PARA ENFRENTAR EFICAZMENTE LAS AMENAZAS INTERNAS Y EXTERNAS QUE GARANTICEN LA SEGURIDAD, EL DESARROLLO Y LOS INTERESES NACIONALES DEL ECUADOR”

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR LEY ORGÁNICA DE LA DEFENSA NACIONAL LEY DE PERSONAL DE LAS FF.AA, SUS REFORMAS Y

REGLAMENTOS

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR 2009-2013

POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL

AGENDA POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL

PLAN DE REESTRUCTURACIÓN DE LAS FF.AA

MODELO DESCRIPTIVO DEL SISTEMA DE

EDUCACIÓN Y DOCTRINA MILITAR

MARCO LEGAL

ART. 27.- LA EDUCACIÓN SE CENTRARÁ EN EL SER HUMANO

Y GARANTIZARÁ SU DESARROLLO HOLÍSTICO, EN EL

MARCO DEL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS, AL

MEDIO AMBIENTE SUSTENTABLE Y A LA DEMOCRACIA; SERÁ

PARTICIPATIVA, OBLIGATORIA, INTERCULTURAL,

DEMOCRÁTICA, INCLUYENTE Y DIVERSA, DE CALIDAD Y

CALIDEZ; IMPULSARÁ LA EQUIDAD DE GÉNERO, LA JUSTICIA,

LA SOLIDARIDAD Y LA PAZ; ESTIMULARÁ EL SENTIDO

CRÍTICO, EL ARTE Y LA CULTURA FÍSICA, LA INICIATIVA

INDIVIDUAL Y COMUNITARIA, Y EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA CREAR Y TRABAJAR

MARCO LEGAL

POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

LA EDUCACIÓN MILITAR, EN TODOS SUS NIVELES, OBEDECE A UNA FILOSOFÍA HUMANÍSTICA E INTEGRAL; LAS FUERZAS ARMADAS ORIENTAN SUS ESFUERZOS HACIA LA INTEGRACIÓN DE LOS ORGANISMOS Y CENTROS DE ENTRENAMIENTO, OPTIMIZACIÓN DE LOS MEDIOS DISPONIBLES Y LA ADOPCIÓN DE UNA CONDUCTA DE OPERATIVIDAD Y EMPLEO CONJUNTO.

MARCO LEGAL

EDUCACIÓN MILITAR

LAS FUERZAS ARMADAS ENTREGAN A SUS MIEMBROS A LO LARGO DE SU CARRERA

QUE

ES

UN CONJUNTO

CONOCIMIENTOS VALORES

DESTREZAS

DE

LOS PREPARA PARA ASUMIR NUEVAS RESPONSABILIDADES, NO SOLO CONSTITUYÉNDOLO EN UN AGENTE DEL PROCESO,

SINO QUE LOS HACE CAPACES DE ACEPTARLO Y APROVECHARLO.

QUE

FORMACIÓN

PERFECCIONAMIENTO ESPECIALIZACIÓN

CAPACITACIÓN

MEDIANTE PROCESOS DE

COMPETENCIAS

SISTEMA DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA MILITAR

EL SER HUMANO NO ES UN SER ABSTRACTOREQUIERE DOTARSE DE LAS MEJORES DISPOSICIONES, HABILIDADES Y COMPRENSIÓN QUE LE BRINDA EL ENTORNO CULTURAL EN QUE SE DESENVUELVE, DENTRO DEL CUAL ESTÁ LA EDUCACIÓN.

EL CONOCIMIENTO ES UN PROCESO EN CONSTRUCCIÓN Y TRANSFORMACIÓN SUSTENTADA EN LA INVESTIGACIÓN PERMANENTEEL PROFESIONAL MILITAR ES RESPONSABLE DE SU PROPIO APRENDIZAJE

LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CAPACITADOS MORAL, INTELECTUAL, FÍSICA Y TÉCNICAMENTE, MEDIANTE LA PRÁCTICA DE VALORES ÉTICOS Y MORALES A FIN DE AFRONTAR LAS DIFERENTES SITUACIONES QUE SE PRESENTAN EN LA PROFESIÓN MILITAR.

SE BUSCA LA REALIZACIÓN PLENA DEL SER HUMANO, DEL PROFESIONAL MILITAR, DOTADO DE DIGNIDAD, VALOR Y ACTITUD POSITIVA DE CONVIVENCIA EN EL GRUPO, TANTO EN EL ORDEN INDIVIDUAL COMO EN EL SOCIAL.

DETERMINA EL CONJUNTO DE LEYES, PRINCIPIOS Y FINES UNIVERSALES CONCEBIDOS COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN; SUSTENTA EL DESARROLLO DEL POTENCIAL INTELECTUAL, AFECTIVO, VOLITIVO, PSICOMOTOR EN LAS DIMENSIONES: PERSONAL Y SOCIAL.

EPIS

TEM

OLÓ

GIC

A

ASUME A LA EDUCACIÓN COMO UNA PRÁCTICA SOCIAL ÚTIL AL PROFESIONAL MILITAR QUE REQUIERE DE CONOCIMIENTOS, VALORES Y HABILIDADES PARA INTEGRARSE CON EFICACIA AL CAMPO DEL TRABAJO, VINCULANDO LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA.

FILO

SÓFI

CA Y

AXI

OLÓ

GIC

A

ANTRO

POLÓ

GICA ES UNA PERSPECTIVA TEÓRICA QUE

PROMUEVE SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS, HACIENDO USO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESPECIFICAS QUE LLEVAN AL ADULTO HACIA LA AUTORREALIZACIÓN, A LA TRANSFORMACIÓN PROPIA Y DEL CONTEXTO EN EL CUAL, UN INDIVIDUO SE DESENVUELVE.

EXPLICA EL APRENDIZAJE, LA FORMACIÓN DE INTERESES Y LA PERSONALIDAD. RESPONDE A LA FORMA CÓMO APRENDEN LOS ESTUDIANTES; CONCRETAMENTE COMO CONSTRUYEN LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS.

PSIC

OLÓ

GIC

A

AND

RAG

ÓG

ICA

SOCI

OLÓ

GIC

A

PEDA

GÓ

GICA

ONT

OLÓ

GICA

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL MODELO EDUCATIVO

CONCEPCIONES TEÓRICAS DEL M.E.F.A.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

FORMACIÓN EN ALTERNANCIA

IMPLICA INTEGRAR LA CAPACITACIÓN EN ÁMBITOS REALES CON LA FORMACIÓN EN LAS AULAS.

LA MULTIREFERENCIALIDAD PERMITE AL PERSONAL MILITAR RESOLVER PROBLEMAS

SEMEJANTES EN DISTINTOS CONTEXTOS.

EN EL DISEÑO DE LAS COMPETENCIAS SE DEBEN CONSIDERAR LOS DIVERSOS CONTEXTOS Y CULTURAS,

PARA QUE LA TRANSFERENCIA Y LA MULTIREFERENCIALIDAD SE ALCANCEN, YA QUE

AMBOS PRINCIPIOS ESTÁN MUY RELACIONADOS.

LA TRANSFERIBILIDAD PLANTEA QUE EL PROFESIONAL QUE HA ADQUIRIDO CIERTAS HABILIDADES PARA REALIZAR TAREAS O

ACCIONES INTENCIONALES A PARTIR DE DETERMINADAS SITUACIONES EDUCATIVAS

DEBERÁ POSEER LA CAPACIDAD PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS Y PARA ENFRENTARLOS DE MANERA

CREATIVA EN CONTEXTOS DIFERENTES.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

APRENDIZAJE POR DISFUNCIONES

ES LA CAPACIDAD DEL ESTUDIANTE PARA QUE ACTÚE EN SITUACIONES IMPREVISTAS O DISFUNCIONALES, LAS CUALES PUEDEN PRESENTARSE TANTO EN AMBIENTES EDUCATIVOS COMO EN ÁMBITOS GENERALES DE LA VIDA Y DEL CAMPO OCUPACIONAL.

APRENDER, DESAPRENDER Y REAPRENDER COMPETENCIASSER CAPACES DE IDENTIFICAR Y RESOLVER PROBLEMAS, INDEPENDIENTEMENTE DEL LUGAR EN DONDE SE DESEMPEÑEN COMO

PROFESIONALES. DE ESTA MANERA PODRÁN INCORPORARSE FÁCILMENTE A PROCESOS PERMANENTES DE ACTUALIZACIÓN.

FORMACIÓN Y PREPARACIÓN REALISTA DESDE EL MARCO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS SE ESPERA PROMOVER UNA PREPARACIÓN MÁS REALISTA, QUE RETOME LAS NECESIDADES DE LAS FUERZAS

ARMADAS Y DEL PAÍS (EXPERIENCIA SOCIAL, PRÁCTICA PROFESIONAL Y DESARROLLO DISCIPLINAR).

REQUIERE QUE LOS ESTUDIANTES SE PREPAREN NO SÓLO PARA COMBINAR MOMENTOS DE TRABAJO CON MOMENTOS

EDUCATIVOS, SINO TAMBIÉN PARA SER CAPACES DE TRANSITAR POR ELLOS. LIDERAR EL FUTURO

• LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SON EL RESULTADO DE LA INTEGRACIÓN ESENCIAL Y GENERALIZADA DE UN CONJUNTO DE ELEMENTOS SUSTENTADOS A PARTIR DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES.

CONCEPTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

• DOMINAR EL SISTEMA DE TAREAS QUE LE PERMITEN, DE ACUERDO A SU CLASIFICACIÓN Y JERARQUÍA, REALIZAR UN TRABAJO EFICIENTE, EFICAZ Y EFECTIVO.

NECESARIAS PARA:

• PROBLEMAS PROFESIONALES DETERMINADOS Y NO DETERMINADOS DE FORMA AUTÓNOMA Y FLEXIBLE.

PARA RESOLVER:

COMPETENCIAS SEGÚN EL M.E. FF.AA

APRENDIZAJES QUE SE CONSIDERAN IMPRESCINDIBLES;

CONOCIMIENTOS ÚTILES ORIENTADOS A LA APLICACIÓN DE LOS

SABERES ADQUIRIDOS, “SABER HACER”;

APLICACIÓN DE SABERES A DIFERENTES SITUACIONES Y CONTEXTOS;

INTEGRACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PONIÉNDOLOS EN RELACIÓN

CON LOS DISTINTOS TIPOS DE CONTENIDOS

HABLAR DE COMPETENCIAS ES HABLAR DE :

CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

• IDENTIFICAN LOS ELEMENTOS COMPARTIDOS QUE PUEDEN SER COMUNES A LOS CARGOS, FUNCIONES O TAREAS QUE DESEMPEÑAN LOS MIEMBROS DE LAS FUERZAS ARMADAS EN SUS RESPECTIVOS GRADOS. PRESENTAN UNA PROYECCIÓN GENERALIZADORA PARA EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DURANTE TODA LA CARRERA MILITAR EN LA SOCIEDAD, CONSTITUYEN CAPACIDADES QUE POSEE EL MILITAR Y QUE LE PERMITEN CUMPLIR LA MISIÓN CONSTITUCIONAL.

LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

• SON LAS CAPACIDADES QUE DEBE DESARROLLAR EL MILITAR DE ACUERDO A SU GRADO Y ESPECIALIDAD PARA CUMPLIR ACTIVIDADES Y TAREAS DE SU CAMPO OCUPACIONAL.

• PARA LA DECLARACIÓN DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS SE DEBE PARTIR DEL CAMPO OCUPACIONAL DE LA ESPECIALIDAD (MEFF.AA PAG. 51)

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

INTEGRACIÓN DE SABERES, SEGÚN EL MODELO EDUCATIVO

DE LAS FF.AA

SISTEMA DE HABILIDADES

SABER HACER

SISTEMA DE VALORESEJE TRASVERSAL

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

SABER

CONDICIÓN DE CALIDAD

DEMOSTRAR

COMPETENCIAS DEL MODELO EDUCATIVO

COMPETENCIA GENÉRICA FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA

COMANDAR

COMANDA UNIDADES Y REPARTOS MILITARES DE LAS FUERZAS ARMADAS, DE ACUERDO A SU GRADO Y CARGO, EN FUNCIÓN DE LOS PARÁMETROS Y CARACTERÍSTICAS QUE PROPONE EL LIDERAZGO MILITAR.

ADMINISTRAR ADMINISTRA LOS RECURSOS DE LAS FUERZAS ARMADAS, EN LOS

NIVELES: ESTRATÉGICO, OPERACIONAL Y TÁCTICO DE ACUERDO A LAS NORMAS ADMINISTRATIVAS VIGENTES

APOYAR A LAS OPERACIONES MILITARES

APOYA CON CONOCIMIENTOS Y RECURSOS A LAS OPERACIONES MILITARES CON EFICIENCIA Y EFICACIA DE MANERA OPORTUNA

EDUCAR / INSTRUIR EDUCA E INSTRUYE AL PERSONAL MILITAR DE LAS FUERZAS

ARMADAS EN BASE A LA DOCTRINA VIGENTE Y A LOS POSTULADOS FILOSÓFICO-PEDAGÓGICOS DEL MODELO EDUCATIVO

ASESORAR ASESORA A SU NIVEL, EN ASUNTOS TÉCNICO-MILITARES

RELACIONADOS CON SU ÁMBITO PROFESIONAL Y DE ESPECIALIDAD PARA LA TOMA DE DECISIONES ACERTADAS

PROMOVER EL DESARROLLO NACIONAL

PROMUEVE EL DESARROLLO SOCIAL DEL PAÍS A TRAVÉS DE PROGRAMAS DE ACCIÓN CÍVICA, PROTECCIÓN DEL AMBIENTE Y MEJORAMIENTO COMUNITARIO DE ACUERDO CON LA CONSTITUCIÓN, POLÍTICAS DE ESTADO Y MANDO MILITAR

COMPETENCIAS DEL MODELO EDUCATIVO

FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIACOMPETENCIA GENÉRICA

DEFINICIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA

COMPETENCIADECLARADA COMO UN VERBO EN TERCERA PERSONA DEL PRESENTE

INDICATIVO, DE MAYOR NIVEL DE GENERALIZACIÓN QUE CARACTERIZA EL DESEMPEÑO REQUERIDO.

(OBJETO): CIENTÍFICO-TÉCNICOS Y EXPRESIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD NECESARIO, ESTE COMPONENTE INDICA OBJETO O SITUACIÓN EN QUE RECAE LA ACCIÓN. SON LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FUNDAMENTADAS EN LA DOCTRINA MILITAR, EN LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y OTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES.

INDICA EL CRITERIO O ESTÁNDAR DE CALIDAD DEL NIVEL DE DESEMPEÑO DESEADO, CON BASE EN EL CUAL SE VA A LLEVAR A CABO LA ACCIÓN SOBRE EL OBJETO. BRINDA UN REFERENTE ESENCIAL PARA EVALUAR LA COMPETENCIA.

H A B I L I D A D

C O N O C I M I E N T O S

C O N D I C I Ó N D E C A L I D A D

HABILIDADSE UTILIZA EL VERBO REDACTADO EN TERCERA PERSONA DE SINGULAR DEL PRESENTE DE INDICATIVO.

EJECUTA EL TIRO DEL OBÚS 105mm

EN LA DECLARACIÓN DE LAS COMPETENCIAS NO SE INCLUYE EL COMPONENTE VALORES TODA VEZ QUE ESTÁN PRESENTES EN TODA ACTIVIDAD ACADÉMICA Y EN EL DESARROLLO DE LA VIDA PROFESIONAL COMO EJE TRANSVERSAL.

VALORES Y ACTITUDES

COMPONENTES DESCRIPCIÓN EJEMPLO

APRENDIZAJE FUNDAMENTADO EN LA DOCTRINA MILITAR, EN LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y OTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES.

CONOCIMIENTOS

INDICA EL CRITERIO O ESTÁNDAR DE CALIDAD DEL NIVEL DE DESEMPEÑO DESEADO. BRINDA UN REFERENTE ESENCIAL PARA EVALUAR LA COMPETENCIA.

CONDICIÓN DE CALIDAD CON PRECISIÓN Y EN EL

MENOR TIEMPO POSIBLE

COMPONENTES DE LAS COMPETENCIASEN EL M.E FF.AA.

APLICANDO PROCEDIMIENTOS DOCTRINARIOS DE EMPLEO Y MANTENIMIENTO

COMO EJE TRANSVERSAL VALORES

LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS IDENTIFICAN LOS ELEMENTOS COMPARTIDOS QUE PUEDEN SER COMUNES A LOS CARGOS, FUNCIONES O TAREAS QUE DESEMPEÑAN LOS MIEMBROS DE LAS FUERZAS ARMADAS EN SUS RESPECTIVOS GRADOS.

PRESENTAN UNA PROYECCIÓN GENERALIZADORA PARA EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DURANTE TODA LA CARRERA MILITAR EN LA SOCIEDAD, CONSTITUYEN CAPACIDADES QUE POSEE EL MILITAR Y QUE LE PERMITEN CUMPLIR LA MISIÓN CONSTITUCIONAL.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

SON LAS CAPACIDADES QUE DEBE DESARROLLAR EL MILITAR DE ACUERDO A SU GRADO Y ESPECIALIDAD PARA CUMPLIR ACTIVIDADES Y TAREAS DE SU CAMPO OCUPACIONAL.

LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS OPERACIONALIZAN EL PERFIL PROFESIONAL PARA CADA GRADO Y ESPECIALIDAD EN LAS FUERZAS ARMADAS, A TRAVÉS DE DISEÑOS CURRICULARES EN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN, PERFECCIONAMIENTO, ESPECIALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CONJUNTO DE ELEMENTOS DE COMPETENCIA QUE SE IDENTIFICAN PARA DAR SIGNIFICADO OPERATIVO A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE PROVIENEN DEL DESEMPEÑO, TAREAS, ACTIVIDADES Y FUNCIONES DEL CAMPO OCUPACIONAL. SU FORMULACIÓN SIGUE EL MISMO ESQUEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERO CON UN ALCANCE MÁS REDUCIDO.

UNIDAD DE COMPETENCIA

CONOCIMIENTO DEL MATERIAL FUSELAJE

EQUIPARSE Y DES EQUIPARSE

EXPRESIÓN DE DESEMPEÑO MÁS ESPECÍFICO, REFERIDO FUNDAMENTALMENTE A UN ÁREA DEL SABER DE UNA UNIDAD DE COMPETENCIA. SON ESTÁNDARES BÁSICOS DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ELEMENTO DE COMPETENCIA

CONOCIMIENTO DEL MATERIAL

SON CONJUNTO DE SABERES RELACIONADOS CON EL CONTENIDO CIENTÍFICO ESPECÍFICO DEL ELEMENTO DE COMPETENCIA.

NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS

ES UNA ESTRUCTURA CURRICULAR QUE RESPONDE A UNA DISCIPLINA DE ESTUDIO EN FUNCIÓN DE LOGRAR LOS NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS Y EL ELEMENTO DE LA COMPETENCIA. ÉSTA ARTICULA ACTIVIDADES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS EN AULAS, LABORATORIOS, TALLERES Y TRABAJO DE CAMPO.

ASIGNATURA

CONOCIMIENTO DEL MATERIAL

RECOMENDACIONES PARA REDACTAR LA CONDICIÓN DE CALIDAD

DEBE SER SIEMPRE FÁCIL DE MEDIR.

DEBE ENUNCIARSE CON OBJETIVIDAD Y DE LA FORMA MÁS SENCILLA POSIBLE.

DEBE RESULTAR RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES.

NO DEBE IMPLICAR UN ELEVADO GRADO DE DIFICULTAD EN SU INTERPRETACIÓN.

DEBE ABARCAR UN AMPLIO NÚMERO DE POSIBILIDADES.

NORMALMENTE DEBE CONSTRUIRSE UNA "MATRIZ DE VERIFICACIÓN" QUE PERMITA MONITOREAR LA CONDICIÓN DE CALIDAD DE FORMA SENCILLA.

LOS TÉRMINOS USADOS EN LA CONDICIÓN DE CALIDAD QUE PUEDAN INDUCIR A DUDAS, O SEAN SUSCEPTIBLES DE DIFERENTES INTERPRETACIONES, DEBEN SER DEFINIDOS PARA QUE DOCENTES Y ESTUDIANTES ENTIENDAN Y MIDAN LO MISMO Y DE IDÉNTICA FORMA.

LA CONDICIÓN DE CALIDAD SE CONSTRUYE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA Y DEL CONOCIMIENTO QUE SE TENGA DEL ÁREA DE ESTUDIO QUE PRETENDEMOS EVALUAR Y, COMO ES NATURAL, RESPETANDO CIERTAS RECOMENDACIONES:

RECOMENDACIONES PARA REDACTAR CONOCIMIENTOS

CONOCIMIENTOS CIENTÍFICO-TÉCNICOS Y EXPRESIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD NECESARIO.

ESTE COMPONENTE INDICA OBJETO O SITUACIÓN EN QUE RECAE LA ACCIÓN. SON LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FUNDAMENTADAS EN LA DOCTRINA MILITAR, EN LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y OTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES.

EMPLEANDO TÉCNICAS DE ATAQUE AÉREO COMO PARTE DE UN ELEMENTO

DE ACUERDO AL MANUAL XXXXX Nº XXXXX DE XXXXX

EN BASE A LA NOTA DE AULA DE LA ASIGNATURA XXXXX

SEGÚN LO ESTABLECE EL LIBRO XXXXXX

SEGÚN LOS PROCESOS ESTABLECIDOS PARA LA REALIZACIÓN DEL XXXXXXX

APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE SOBREVIVENCIA EN AMBIENTE SELVÁTICO.

APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS, TÁCTICAS, DE NAVEGACIÓN TERRESTRE

EJEMPLOS:

RECOMENDACIONES PARA REDACTAR LA CONDICIÓN DE

CALIDAD

CRITERIO DE CALIDAD

• AQUELLA CONDICIÓN QUE DEBE CUMPLIR UNA DETERMINADA ACTIVIDAD, ACTUACIÓN O PROCESO PARA SER CONSIDERADA DE CALIDAD, SIEMPRE QUE PUEDAN MEDIRSE. (EJEMPLO: PASAR EL CABO COMANDO SI/NO)

INDICADOR DE

CALIDAD:

• ES UNA MEDIDA CUANTITATIVA QUE PUEDE USARSE COMO GUÍA PARA CONTROLAR Y VALORAR LA CALIDAD DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES. EN LA QUE SE MIDE O EVALÚA CADA UNO DE LOS CRITERIOS. (EJEMPLO: PASAR EL CABO COMANDO ADOPTANDO LA TÉCNICA APROPIADA)

ESTÁNDAR DE

CALIDAD:

• SE DEFINE COMO EL GRADO DE CUMPLIMIENTO EXIGIBLE A UN CRITERIO DE CALIDAD.

• LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD DETERMINAN EL NIVEL MÍNIMO Y MÁXIMO ACEPTABLE PARA UN INDICADOR. (EJEMPLO: PASAR EL CABO COMANDO ADOPTANDO LA TÉCNICA APROPIADA EN 3 MINUTOS)

TIPOS DE CRITERIOS, ESTÁNDARES E INDICADORES DE CALIDAD PARA

EVALUAR EL APRENDIZAJE.POR ESTÁNDARES DE

DESARROLLO

CRUZA, EL CABO COMANDO, EN 5 MINUTOS

CONDICIÓN DE TIEMPO: PLAZOS, HORAS, MINUTOS, SEGUNDOS.

CRUZA, EL CABO COMANDO, DE 20 METROS

CONDICIÓN DE ESPACIO

CRUZA, EL CABO COMANDO,CON SU PATRULLA PARA LLEGAR EN ÓPTIMAS CONDICIONES

CONDICIÓN DE ORDEN

CRUZA, EL CABO COMANDO, APLICANDO LA TÉCNICA ADECUADA

CONDICIÓN DE LÓGICA

POR CRITERIOS DE ÍNDICE.DEMOSTRACIÓN DE QUE SE HAN CONSULTADO AL MENOS 5 FUENTES DE

INFORMACIÓN SOBRE UNA MISMA TEMÁTICA

DEMOSTRACIÓN DE QUE SE HAN CONSULTADO TEXTOS Y REVISTAS DE LOS ÚLTIMOS 5 AÑOS; Y AL MENOS 3 SITIOS WEB ESPECIALIZADOS

EMPLEO DE AL MENOS 3 ORGANIZADORES GRÁFICOS DEL CONOCIMIENTO, CON ADECUADA LÓGICA ESTRUCTURAL

REFLEJO DE QUE SE HA RESPETADO EN UN 100%, EL DERECHO DE AUTOR, HACIENDO CITAS Y REFERENCIAS DE LAS IDEAS QUE SE TOMAN DE UN TEXTO

AUSENCIA DE ERRORES ORTOGRÁFICOS E INCOHERENCIA EN LA COMPOSICIÓN DE LOS TEXTOS

EJEMPLO:

ELABORA UN OFICIO APLICANDO LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS, NORMAS Y SINTÁXIS

SIN ERRORES

POR ESTÁNDARES DE CALIDAD.

DEFINE EL RANGO EN EL QUE RESULTA ACEPTABLE EL NIVEL DE CALIDAD QUE SE ALCANZA EN UN DETERMINADO PROCESO. EL RANGO PUEDE SER DE TIEMPO, DE ÍNDICE O UNA COMBINACIÓN DE AMBOS.

EJEMPL

O:CON APROXIMACIÓN A MIL METROS LOCALIZA CINCO PUNTOS EN LA CARTA

EN DIEZ MINUTOS, SUSTENTADO EN EL MANUAL DE LECTURA DE CARTAS

POR INDICADORES OPERATIVOS.

RAPIDEZ EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMASEXACTITUD EN LOS CÁLCULOSPROFUNDIDAD EN LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICAORIGINALIDAD EN LAS RESPUESTAS Y PROPUESTASCAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPOHONESTIDAD EN LOS PROCESOS DE TRABAJORESPONSABILIDAD EN LA REALIZACIÓN DE LAS TAREAS.

EJEMPLO

S:REACCIONA, ANTE LA AMENAZA IMPREVISTA DEL ENEMIGO EN FORMA INMEDIATAPREPARA, UNA CARGA ORDINARIA, APLICANDO EXACTITUD EN LOS CÁLCULOSREALIZA UN ESQUEMA DE MANIOBRA, DE UNA OPERACIÓN DEFENSIVA, APLICANDO LA DOCTRINA DE TÉCNICA DE CALCOS.CRUZA UN RÍO EL ECO, EMPLEANDO EL CABO COMANDO, Y MANTENERSE EN CONDICIONES DE CONTINUAR CON EL CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN.

DEFIENDE SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, MEDIANTE LA TÉCNICA DE LA EXPOSICIÓN, ANTE PREGUNTAS FORMULADAS DANDO RESPUESTAS COHERENTES.

ESTOS INDICADORES DEBEN TENER UN CARÁCTER EMINENTEMENTE CUANTITATIVO; PRECISANDO CANTIDADES O PORCENTAJES ESPERADOS:

DESEMPEÑA LA FUNCIÓN DE COMANDANTE DE UN ECO, APLICANDO LA DOCTRINA DE DON DE MANDO, SIN PREFERENCIAS DE AMISTAD NI CONSANGUINIDAD.

DESEMPEÑA LA FUNCIÓN DE RADIO OPERADOR DE UN ECO, APLICANDO LA DOCTRINA DE COMUNICACIONES, TRANSMITIENDO Y RECEPTANDO MENSAJES EN EL MOMENTO OPORTUNO.

MODELO EDUCATIVO DE LAS FUERZAS ARMADAS PÁG. 30

POR INDICADORES DE CALIDAD

EFICACIA: ES HACER LO NECESARIO PARA ALCANZAR O LOGRAR LOS OBJETIVOS DESEADOS O PROPUESTOS. EN EL APRENDIZAJE ES EL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA PROPUESTA; ES DECIR, LA RELACIÓN QUE SE DA ENTRE LO QUE SE HA ALCANZADO VS. LO QUE SE PRETENDÍA ALCANZAR.

EFICIENCIA: ES LA ÓPTIMA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DISPONIBLES PARA LA OBTENCIÓN DE LOS RESULTADOS DESEADOS. CAPACIDAD PARA LOGRAR UN FIN EMPLEANDO LOS MEJORES MEDIOS POSIBLES.

EFECTIVIDAD: PRIMERA REFERIDA AL GRADO DE CONSECUCIÓN DE UNA HABILIDAD O DESTREZA QUE MÁS SE ACERCA AL PUNTO DE MÁXIMA CALIDAD. LA SEGUNDA SE REFIERE AL PORCENTAJE DE LOGROS (% DE EFECTIVIDAD), ES DECIR CUÁNTOS LO HAN LOGRADO O LO HAN CONSEGUIDO.

EJEMPLO:

REALIZA, UN GOLPE DE MANO, PASANDO POR TODOS LOS PASOS HASTA DAR PARTE DE LA MISIÓN CUMPLIDA EN EL TIEMPO ESTABLECIDO. REALIZA, UN GOLPE DE MANO, CUMPLIENDO LA MISIÓN.REALIZA, UN GOLPE DE MANO, OPTIMIZANDO LOS RECURSOS DISPONIBLES EN EL ECO.

FUNDAMENTAR IMPLICACIONES DE TEORÍAS

• IDENTIFICA, LAS OPERACIONES ESPECIALES, EJECUTADAS EN LA PRIMERA Y SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.

TEORIZAR SOBRE HECHOS DETERMINADOS

• ANALIZA LA HISTORIA DEL ECUADOR, DE ACUERDO A LOS HECHOS ACONTECIDOS, EMITIENDO SUS PROPIAS OPINIONES DE ACUERDO AL TEMA TRATADO.

ARGUMENTAR LA SOLUCIÓN DADA A UN PROBLEMA

• ANALIZA EL EMPLEO COMBINADO DE ARMAS, EN EL DESEMBARCO DE NORMANDÍA, DE ACUERDO A CADA ARMA, SERVICIO Y ESPECIALIDAD.

POR CRITERIOS DE CALIDAD.SON LOS QUE SE REFIEREN A CUALIDADES. SE TRATA DE ASPECTOS QUE NO SON

CUANTIFICADOS DIRECTAMENTE. SE TRATA DE OPINIONES, PERCEPCIONES O JUICIO DE PARTE DEL DOCENTE SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA.

ESTABLECER LAS CONDICIONES ADECUADAS PARA DEMOSTRAR HIPÓTESIS;

• EJECUTA EL DESALOJO DE UNA BASE ENEMIGA, APLICANDO EL PMTD., COMPROBANDO LOS PASOS DE LA PLANIFICACIÓN.

ACTUALIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA;

• EJECUTA CIERRE DE POLIGONALES, EMPLEANDO EL GPS., UTILIZANDO ADECUADAMENTE LAS BONDADES TECNOLÓGICAS .

PROFUNDIDAD EN EL ÁMBITO TEÓRICO;

EXPONE, LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA GUERRA, EMPLEANDO ARGUMENTOS DEBIDAMENTE FUNDAMENTADOS

PLANTEAR PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS Y HALLAR LA SOLUCIÓN MÁS ADECUADA SEGÚN EL CONTEXTO.

• PATRULLA EN LA FRONTERA NORTE, EMPLEANDO TÉCNICAS, TÁCTICAS Y ESTRATEGIAS DE COMBATE EN SELVA, SALVAGUARDANDO EL LÍMITE TERRITORIAL .

GRADO DE PERFECCIONAMIENTO DE LAS HABILIDADES PRÁCTICAS;

• DISPARA EL FUSIL HK, DE ACUERDO A LOS FUNDAMENTOS BÁSICOS DE PUNTERÍA, EN VARIAS SESIONES DE TIRO.

PRECISIÓN EN LOS CÁLCULOS Y EN LAS VALORACIONES DE LOS RESULTADOS;

• DISEÑA, LA ESTRUCTURA DE UN PUENTE, CALCULANDO SU COSTO APROXIMADO.

RAPIDEZ Y ORDEN EN LAS ACTIVIDADES;

• EJECUTA UN DESEMBARCO VERTICAL, APLICANDO LAS TÉCNICAS DE INSERCIÓN Y RESCATE, EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE.

APLICACIÓN DE MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA;

• DISEÑA UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, SIGUIENDO EL MÉTODO CIENTÍFICO, PARA LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA EDUCATIVO.

COMUNICACIÓN EFECTIVA, COHERENTE, FUNCIONAL;

• COMANDA LA PATRULLA DE COMBATE, SUSTENTADO EN LA COMUNICACIÓN Y EL LIDERAZGO., IMPARTIENDO ORDENES CLARAS, PRECISAS Y CONCISAS.

GRADO DE DESARROLLO DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES;

• LIDERA UN EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO, BASADO EN LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y RESPETO MUTUO., ASIGNANDO RESPONSABILIDADES EFICAZMENTE.

EMPLEA EL G.P.S,HABILIDAD

EN LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS,CONOCIMIENTO

DEMOSTRANDO PRECISIÓN DE ACUERDO A LOS PROCEDIMIENTOS.CONDICIÓN DE CALIDAD

EMPLEA EL G.P.S., EN LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS, DEMOSTRANDO PRECISIÓN DE ACUERDO A LOS PROCEDIMIENTOS.

EJEMPLO DE FORMULACIÓN

DESMONTA, HABILIDAD

EL FUSIL HK,CONOCIMIENTO

DE ACUERDO AL REGLAMENTO DEL FUSIL HK 33-E.


EJEMPLO DE FORMULACIÓN

DESMONTA, EL FUSIL HK, DE ACUERDO AL REGLAMENTO DEL FUSIL HK 33-E.

SISTEMATIZACIÓN

SISTEMATIZACIÓN DE LAS COMPETENCIASEN EL MEFF.AA

ASIGNATURA

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Y ESPECIFICAS


1,n

ELEMENTO DE COMPETENCIA

1.1

NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO

ASIGNATURA

1

METODOLOGÍA DE SISTEMATIZACIÓN DELAS COMPETENCIAS EN EL MEFF.AA

1.1.1

1.1.2

1.1.3

COMPETENCIA GENÉRICA

COMANDA UNIDADES Y REPARTOS MILITARES DE LAS FUERZAS ARMADAS, DE ACUERDO A SU GRADO Y CARGO, EN FUNCIÓN DE LOS PARÁMETROS Y CARACTERÍSTICAS QUE PROPONE EL LIDERAZGO MILITAR.

COMANDA UNIDADES Y REPARTOS MILITARES DE LAS FUERZAS ARMADAS

HABILIDAD

DE ACUERDO A SU GRADO Y CARGOCONOCIMIENTO

EN FUNCIÓN DE LOS PARÁMETROS Y CARACTERÍSTICAS QUE PROPONE EL LIDERAZGO MILITAR


COMPETENCIA ESPECÍFICA

INTEGRA UN EQUIPO DE COMBATE, APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE SOBREVIVENCIA EN AMBIENTE SELVÁTICO, PARA EL CUMPLIMIENTO DE MISIONES ESPECIALES EN FORMA EFICIENTE

INTEGRA UN EQUIPO DE COMBATEHABILIDAD

APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE SOBREVIVENCIA EN AMBIENTE SELVÁTICO.

CONOCIMIENTO

EN FORMA EFICIENTECONDICIÓN DE CALIDAD


APLICA COMO PARTE DE UN EQUIPO DE COMBATE, LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE NAVEGACIÓN TERRESTRE, EN FORMA EFICIENTE.

APLICA COMO PARTE DE UN EQUIPO DE COMBATE.HABILIDAD

LAS DIFERENTES TÉCNICAS, TÁCTICAS, DE NAVEGACIÓN TERRESTRE.CONOCIMIENTO

EN FORMA EFICIENTECONDICIÓN DE CALIDAD

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

EMPLEA EL G.P.S., EN LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS, DEMOSTRANDO PRECISIÓN.

EMPLEA EL G.P.S.HABILIDAD

LOCALIZANDO LOS PUNTOSCONOCIMIENTO

DEMOSTRANDO PRECISIÓNCONDICIÓN DE CALIDAD

SISTEMATIZACIÓNCOMPETENCIAS

GENÉRICAS, ESPECÍFICAS.UNIDADES DE

COMPETENCIAELEMENTOS DE COMPETENCIA

NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS (CONTENIDOS DE ESTUDIOS )

ASIGNATURA Y/O MÓDULOS

PERFIL DEL CURSO DE COMANDOS 2013- EFE-9

Ejecuta operaciones especiales de comandos, empleando técnicas tácticas y procedimientos especiales de combate, en forma eficiencia y seguridad.

Aplica principios básicos doctrinarios de las operaciones especiales de comandos con efectividad.

FUENTE SYLLABUS COMITÉ DE MÓDULO/MATERIA DE NAVEGACIÓN TERRESTRES.

Navega en cualquier tipo de terreno, de acuerdo a la doctrina vigente, demostrando precisión.

LECTURAS DE CARTAS Coordenadas rectangulares a 1.000, 100 y 10mts.Coordenadas geográficasCoordenadas polaresLínea códigoIntersección directa e inversaInterpolaciónRumbos y contra rumbosBRÚJULATipos de brújulaPartes de la brújulaEmpleo de la brújulaGPSConocimientoGeneralidadesCaracterísticas Datos técnicosConfiguraciónMarcar puntos Marcar rutasNavegarEjercicios aplicativoscierre de poligonales de corto, mediano y largo alcance

Navegación terrestre.

SISTEMATIZACIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS, ESPECÍFICAS.

UNIDADES DE COMPETENCIA


NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS (CONTENIDOS DE ESTUDIOS )

ASIGNATURA Y/O

MÓDULOS.

INTEGRA UN EQUIPO DE COMBATE, APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE SOBREVIVENCIA EN AMBIENTE SELVÁTICO, PARA EL CUMPLIMIENTO DE MISIONES ESPECIALES EN FORMA EFICIENTE

APLICA COMO PARTE DE UN EQUIPO DE COMBATE, LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE NAVEGACIÓN TERRESTRE, EN FORMA EFICIENTE

EMPLEA EL G.P.S., EN LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS, DEMOSTRANDO PRECISIÓN.

GPS CARACTERÍSTICAS CUIDADOS CONFIGURACIÓN DEL

GPS. ACTUALIZACIÓN DE

DATOS LOCALIZACIÓN DE

PUNTOS RUTAS AZIMUT RUMBOS Y CONTRA

RUMBOS MAPAS DE RUTAS ALTURAS HORA CUIDADO DEL GPS

GPS GARMIN

60CSX

SISTEMATIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS SEGÚN EL MEFF.AA

COMANDAR TIGRES PATRULLAS TIRO DE PRECISIÓN

PARTES DEL FUSIL TIRO

SISTEMATIZACIÓN

ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA CURRICULAR

ASIGNATURAS

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

MÓDULOS

EJES CURRICULARES MILITARES

CULTURA HUMANÍSTICA

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CULTURA FÍSICA

CIENCIA MILITAR

CULTURA MILITAR

ESTRUCTURA CURRICULAR

EDUCACIÓN SEMI PRESENCIAL

EDUCACIÓN A DISTANCIA

EDUCACIÓN PRESENCIAL

CRÉDITO ACADÉMICO

UNIDAD DE TIEMPO QUE EQUIVALE A 32 HORAS DE 60 MINUTOS ENTRE HORAS PRESENCIALES

Y DE TRABAJO AUTÓNOMO

UN CRÉDITO 32 HORAS16 PRESENCIAL

16 TRABAJO AUTÓNOMO

UN CRÉDITO 32 HORAS8 PRESENCIAL24 TRABAJO AUTÓNOMO

UN CRÉDITO 32 HORAS3 PRESENCIAL

29TRABAJO AUTÓNOMO

• ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE FORMAN AL PROFESIONAL MILITAR.

• SUS DISCIPLINAS BÁSICAS SON LA ESTRATEGIA, LA TÁCTICA, LAS FUNCIONES PRIMARIAS DEL MANDO.

CIENCIA MILITAR

• ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE REFUERZAN LA CARRERA MILITAR, SON COMPLEMENTARIOS A LOS CONOCIMIENTOS DEL EJE DE LAS CIENCIAS MILITARES.

CULTURA MILITAR

• ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS QUE PERMITEN LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL MILITAR. TIENEN RELACIÓN CON LAS CIENCIAS ECONÓMICAS, POLÍTICAS, EDUCACIONALES, ADMINISTRATIVAS, ESTUDIOS SOCIALES, INTERNACIONALES Y OTRAS.


• ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE SIRVEN DE SOPORTE PARA EL DESARROLLO Y PUESTA EN PRÁCTICA DE LA TEORÍA ADQUIRIDA. SON LAS CIENCIAS BÁSICAS, CIENCIAS DE LA INGENIERÍA, INFORMÁTICA, ETC.


• ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN FÍSICA, QUE PERMITEN ALCANZAR UNA ÓPTIMA CAPACIDAD OPERATIVA DEL MILITAR EN SANO EQUILIBRIO PSICOLÓGICO Y EMOCIONAL, ESTIMULANDO LAS RELACIONES INTERPERSONALES, EL ESPÍRITU DE CUERPO Y LA DISCIPLINA.

CULTURA FÍSICA

EJES CURRICULARES MILITARES

LOS PORCENTAJES ANTES MENCIONADOS SON REFERENCIALES PARA EL PROCESO DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO. MIENTRAS QUE PARA LOS PROCESOS DE ESPECIALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN LOS PORCENTAJES SERÁN EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CURSOS.

PONDERACIÓN REFERENCIAL DE EJES CURRICULARES MILITARES

CIENCIA MILITAR

25%

CULTURA MILITAR

25%

CULTURA FÍSICA

20%


15%


15%

DISEÑO MACRO

CURRÍCULO

CONSTITUCIÓN, LEGISLACIÓN EDUCATIVAESTADO

COMACO/FUERZAS PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA, REGLAMENTO DEL PLAN DE CARRERA, PLAN DE CURSOS

MODELO EDUCATIVO DIEDMIL

DISEÑO CURRICULAR (PERFIL PROFESIONAL, PLAN CURRICULAR

CEDE, DIGEDO, COED

DISEÑO MESO CURRÍCULO

CENTROS EDUCATIVOS

MILITARES (DIRECTIVOS Y

DOCENTES)

DISEÑO CURRICULAR (A.-PERFIL PROFESIONAL, B.- PLAN CURRICULAR C.- PRODUCTO/PROYECTO INTEGRADOR DEL CURSO), PLAN GENERAL DE ENSEÑANZA ANUAL, SYLLABUS DE MODULO/ASIGNATURA.

DISEÑO MICRO

CURRÍCULO

SYLLABUS DE MODULO/ASIGNATURA, CONTENIDOS, P.U.E., RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE.

PLAN DE CLASE, PORTAFOLIO DEL DOCENTE.

PLANIFICADOR, COMITÉS DE MATERIAS, DOCENTES

DOCENTES

NIVELES DE CONCRECIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

ESTRUCTURA

PLANIFACIÓN

MESO

1

NATURALEZA DEL CURSOCOMPETENCIAS GENÉRICAS DEL

CURSODESPLIEGUE DE COMPETENCIAS

ESPECÍFICASTAREAS Y FUNCIONES PROYECCIÓN HACIA EL FUTURO. DESPLIEGUE DE COMPETENCIAS DEL

PERFIL PROFESIONALRED LÓGICA DE CONTENIDOSMAPA/MALLA CURRICULARPORCENTAJE DE LOS EJES

CURRICULARES MILITARESDIVISIÓN DEL CURSO EN

MODALIDADES.PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSOCONTENIDOS Y TAREAS

INTEGRADORAS DE ASIGNATURAS QUE APORTAN AL PRODUCTO INTEGRADOR

FIRMAS DE RESPONSABILIDADEJEMPLO

DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO:

DIRECTORJEFE DPTO. DE

PLANIFICACIÓNESPECIALISTAS

DOCENTES

INSTRUMENTOS CURRICULARES RESPONSABLES

ESTRUCTURA

PLANIFACIÓN

MESO

2PLAN

GENERAL DE ENSEÑANZA

ANUAL

FINALIDAD REFERENCIAS MISIÓN DE LA ESCUELA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

CURSOS CALENDARIO GENERAL DE ACTIVIDADES HORARIO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR CURSOS PROGRAMA DE CONFERENCIAS PROGRAMA DE INDUCCIÓN Y ACTUALIZACIÓN PARA

DOCENTES PLAN DE CULTURA FÍSICA PLAN DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA PROGRAMACIÓN DE VISITAS Y GIRAS DE INSTRUCCIÓN EJERCICIOS TÁCTICOS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES DOCTRINA MILITAR ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN JUNTA DE ENSEÑANZA ACADÉMICA FUNDAMENTACIÓN JURÍDICA PARA ESTÍMULOS Y

SANCIONES

CONTROL Y EVALUACIÓN DE GESTIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO CONTROL DE LA PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL

CURSO CONTROL DE DOCUMENTACIÓN POR ELABORARSE

APOYO ADMINISTRATIVO INFRAESTRUCTURA DISPONIBLE RECURSOS DIDÁCTICOS CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE REQUERIMIENTOS PARA EL CURSO

OTRAS DISPOSICIONES ANEXOS “A” EJEMPLO

DIRECTORJEFE DPTO. DE

PLANIFICACIÓNESPECIALISTAS

DOCENTES

INSTRUMENTOS CURRICULARES RESPONSABLES

ESTRUCTURAINSTRUMENTOS CURRICULARES

PLANIFICACIÓN

MICRO

RESPONSABLES

3ELABORACIÓN DEL SYLLABUS

DATOS INFORMATIVOSSISTEMA DE CONTENIDOS Y

PRODUCTOS DEL APRENDIZAJEPROYECCIÓN METODOLÓGICA Y

ORGANIZATIVADISTRIBUCIÓN DEL TIEMPOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJETEXTOS BÁSICOSLECTURAS PRINCIPALESEJEMPLO

DIRECCIONAMIENTO DEL PLANIFICADOR

EDUCATIVO REALIZADO POR EL COMITÉ DE

MATERIA CON

ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

DEL CURSO

COMPETENCIA GENÉRICA FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA

COMANDAR

APOYAR A LAS OPERACIONES MILITARES

ADMINISTRAR

EDUCAR / INSTRUIR

ASESORAR

PROMOVER EL DESARROLLO NACIONAL

CARGOS FUNCIONES COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CONSISTE EN REGISTRAR UNA VISIÓN PROSPECTIVA, LAS EXIGENCIAS FUTURAS DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE, EN CONCORDANCIA CON LA FILOSOFÍA Y LAS DIRECTRICES DE LAS FUERZAS ARMADAS.

2.- COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL CURSO

4. PROYECCIÓN HACIA EL FUTURO.

3.- DESPLIEGUE DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

DESPLIEGUE DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓNM.E.FF.AA., PLAN DE CARRERA,

MANUAL DE PUESTOS Y FUNCIONES

A.- ESTRUCTURA DEL PERFIL PROFESIONAL

A.- ESTRUCTURA DEL PERFIL PROFESIONAL

SE DESPLIEGAN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

1.- NATURALEZA DEL CURSOSE INDICARÁ EL TIPO (FORMACIÓN, PERFECCIONAMIENTO, ESPECIALIZACIÓN, CAPACITACIÓN), A QUIEN ESTA DIRIGIDO, MODALIDAD, DURACIÓN, FINALIDAD Y CONTEXTO.

MODELO EDUCATIVO DE LA

FF.AA.

REGLAMENTO DE CARRERA MILITAR

MANUAL DE PUESTOS Y FUNCIONES

DISEÑO

CURRICULAR

DEL

CURSO

PARA CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN SE REUNIRÁN LOS EXPERTOS JUNTO CON EL PLANIFICADOR: ENUNCIARAN LOS CARGOS, FUNCIONES Y REDACTARAN LAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS.

2.- RED LÓGICA DE CONTENIDOS


MÓDULO/ASIGNATURA MÓDULO/ASIGNATURA MÓDULO/ASIGNATURA

NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO

RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA/MÓDULOS



PRODUCTO INTEGRADOR DE CURSO/PROYECTO INTEGRADOR DE INVESTIGACIÓN

*EN CASO DE SER PROYECTO INTEGRADOR DE INVESTIGACIÓN NO SE LLENARA EL LITERAL C; Y SE ALINEARA DE ACUERDO A LOS FORMATOS EMITIDOS POR LOS CENTROS EDUCATIVOS QUE ACREDITEN LOS TÍTULOS.

PLAN CURRICULAR

DESPLIEGUE DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN

1. DESPLIEGUE DE LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

DISEÑO

CURRICULAR

DEL

CURSO

COMPETENCIAS UNIDADES DE COMPETENCIA



ASIGNATURA/MÓDULO HORAS CRÉDITOS

LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS/ESPECIFICAS

SE DESPLIEGAN DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA

SE DESPLIEGAN DE LOS ELEMENTOS DE COMPETENCIA

SE DESPLIEGAN DE LAS COMPETENCIAS

GENÉRICAS/ESPECIFICAS

SE DESPLIEGAN DE LOS NÚCLEOS DE

CONOCIMIENTOSSE COLOCAN LAS HORAS Y CRÉDITOS NECESARIOS

SYLLABUS

PLAN CURRICULAR


DISEÑO

CURRICULAR

DEL

CURSO

LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJEA.-

B.-

C.-

D.-

3.- LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE

4.- MALLA/MAPA CURRICULAR

5.- PORCENTAJE POR EJES CURRICULARES MILITARES

EJES PORCENTAJE % CRÉDITOS

CIENCIA MILITAR

CULTURA MILITAR



CULTURA FÍSICA

TOTAL

PARA FORMACIÓN ENTREGA EL CEAACES PARA PERFECCIONAMIENTO LOS DPTOS. DE PLANIFICACIÓN DEBEN REDACTAR UN LOGRO POR

COMPETENCIA ESPECIFICA.

ASIGNATURA 1

ASIGNATURA 2

ASIGNATURA 3

ASIGNATURA 4

ASIGNATURA5

ASIGNATURA 6

ASIGNATURA 7

ASIGNATURA 8

ASIGNATURA 9

PLAN CURRICULAR


DISEÑO

CURRICULAR

DEL

CURSO

3.- DIVISIÓN DEL CURSO EN MODALIDADES

C.- PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO1.- DATOS INFORMATIVOS

MODALIDAD OBSERVACIONES

ASIGNATURAS INVOLUCRADAS

COORDINADOR DEL PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO:

TEMA DEL PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO:

2.- CONTENIDOS Y TAREAS INTEGRADORAS DE ASIGNATURAS QUE APORTAN AL PRODUCTO INTEGRADOR

ASIGNATURA/MÓDULO CONTENIDO TAREA INTEGRADORA

D .- FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

ELABORADO

JEFE DE PLANIFICACIÓN

REVISADO

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

TOMADO DEL REGLAMENTO DE INSTITUTOS, SUPERIORES TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ECUADOR

ART.92.– DEL SÍLABO: LA EVALUACIÓN SERÁ LA RESULTANTE DE LA VALORACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL DOCENTE EN EL SÍLABO CORRESPONDIENTE QUE SERÁ APROBADO POR EL CONSEJO DIRECTIVO DEL INSTITUTO, Y ENTREGADO A LOS ALUMNOS EN LA PRIMERA CLASE.

EL SÍLABO CONTENDRÁ LA PROGRAMACIÓN ACADÉMICA DEL CURSO, DE ACUERDO A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA, INDICADO EL DESARROLLO PROGRAMADO PARA CADA CLASE, EL PLAN DE PRÁCTICAS Y SU VALORACIÓN, SI CORRESPONDE, LAS EVALUACIONES PERIÓDICAS Y SU VALORACIÓN, ADEMÁS CONSTARÁ LA BIBLIOGRAFÍA PERTINENTE.

EN NINGÚN CASO LA EVALUACIÓN ACADÉMICA ESTARÁ SUPEDITADA A SITUACIONES DE TIPO ECONÓMICO O DISCIPLINARIO.

¿POR QUE SE ENTREGA EL SYLLABUS AL INICIAR LA CLASE EN FORMA FÍSICA?

ASIGNATURA/MÓDULO: CÓDIGO: CRÉDITOS:

DOCENTE(S):

EJE MILITAR:

PERÍODO ACADÉMICO:

FECHA ELABORACIÓN:

PRE-REQUISITOS: CO-REQUISITOS: DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: COMPETENCIAS A LOGRAR: GENÉRICAS: ESPECÍFICAS:

UNIDAD DE COMPETENCIA: ELEMENTO DE COMPETENCIA: RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE: CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL:

SYLLABUS DE ASIGNATURA


DISEÑO

CURRICULAR DEL CURSO

COMPETENCIAS UNIDADES DE COMPETENCIA



ASIGNATURA/MÓDULO HORAS CRÉDITOS

1. DESPLIEGUE DE LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

SE COPIA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO






SE ESCRIBEN LOS NOMBRES DEL DOCENTE Y/O DEL COMITÉ DE

ASIGNATURA NOTA: EN CASO DE SER NECESARIO SE

COLOCARA EN UN ANEXO

SE COPIA DEL SYLLABUS EL EJE QUE CORRESPONDE LA ASIGNATURA

SE REDACTAN LOS PRE REQUISITOS NECESARIOS PARA INGRESAR A ESTUDIAR LA ASIGNATURA SE ESCRIBE EL PERIODO ACADÉMICO

EN EL QUE SE DESARROLLARA LA ASIGNATURA

(mes, semana, según el CDT.)

SE ESCRIBE LA FECHA QUE SE ELABORO EL SYLLABUS

SE REDACTAN LOS CO REQUISITOS TOMANDO REFERENCIA EL CDT Y LA MALLA CURRICULAR DEL CURSO

SE COLOCA EL RESUMEN DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

SE REDACTA EL ELEMENTO DE COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN LO ESTABLECE EL MODELO EDUCATIVO DE LAS FUERZAS ARMADAS

ES LA MOTIVACIÓN PARA ESTUDIAR ESTA ASIGNATURA, SE ENFATIZA LA IMPORTANCIA DE ESTA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN, PERFECCIONAMIENTO Y

ESPECIALIZACIÓN DEL ESTUDIANTE


SYLLABUS

DE

ASIGNATURA

2.- RED LÓGICA DE CONTENIDOSUNIDAD DE COMPETENCIA

MÓDULO/ASIGNATURA

NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO

RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE DE LA ASIG/MOD

PRODUCTO INTEGRADOR DE CURSO/PROYECTO INTEGRADOR DE INVESTIGACIÓN

DISEÑO CURRICULAR

DELCURSO

No. UNIDADES DE ESTUDIO Y SUS CONTENIDOS EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE Y SISTEMA DE TAREAS

1

Unidad 1: Horas : Producto de unidad:

Tarea principal 1.1: Tarea principal 1.2: Tarea principal n:

2

Unidad 2: Horas: Producto de unidad:


2.- SISTEMA DE CONTENIDOS Y PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE POR UNIDADES DE ESTUDIO

---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------

SE COPIAN DEL DISEÑO CURRICULAR Y CUANDO SE TIENE ASIGNATURAS DE UN

CRÉDITO SE PLANIFICA UNA SOLA UNIDAD DE ESTUDIO POR QUE LA EVALUACIÓN DA UNA PONDERACIÓN DE 60% LAS TAREAS Y 40% EL

RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE

SE REDACTAN DE ACUERDO A LOS NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS DE CADA UNIDAD DE ESTUDIO Y SE

ESCOGEN LAS QUE TENDRÁN CALIFICACIÓN, CUANDO SE TIENE

UN CRÉDITO LAS TAREAS TIENEN LA PONDERACIÓN DEL 60%

SE REDACTAN DE ACUERDO A LAS TAREAS Y

CUANDO TENEMOS UN SOLO CRÉDITO NO SE

REDACTAN LOS PRODUCTOS DE UNIDAD


LOGROS ORESULTADOS DE APRENDIZAJE

NIVELES DE LOGROEl estudiante debeA

AltaB

MediaC

Baja

A. B. HASTA LITERAL K. S

YLLABUS

DE

ASIGNATURA

3.- RESULTADOS Y CONTRIBUCIONES A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES:

TAREAS INSTRUMENTO DURACIÓN PREVISTA PONDERACIÓN

TAREAS PRINCIPALES A SER EVALUADAS

TOTAL EVALUACIÓN TAREAS 30% (60%)

PRODUCTOS DE UNIDAD DE ESTUDIOPRODUCTOS DE UNIDAD DE ESTUDIO INSTRUMENTO DURACIÓN PREVISTA PONDERACIÓN

TOTAL PONDERACIÓN DE UNIDADES DE ESTUDIO 30% (0% CON 1 CRED)

RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJERESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DURACIÓN PREVISTA PONDERACIÓN

40%

4.- FORMAS Y PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

SE COPIAN DEL DISEÑO CURRICULAR LOS NECESARIOS PARA LA ASIGNATURA

SE COPIAN LAS TAREAS QUE SE ESCOGIERON PARA LA CALIFICACIÓN

SE DETERMINA EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN MAS

ADECUADO

SE COLOCA LA DURACIÓN PREVISTA

PARA REALIZAR LA TAREA

SE DIVIDE EL NUMERO DE TAREAS PARA 30%#T/30%

Y CUANDO ES UN CRÉDITO SE DIVIDE EL NUMERO DE TAREAS PARA 60%

#T/60%

SE DIVIDE EL NUMERO DE

PRODUCTOS DE UNIDAD DE

ESTUDIO PARA 30%#T/30%


PARA REALIZAR EL PRODUCTO DE

UNIDAD DE ESTUDIO

SE ESCOGE EL INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

SE COPIAN LOS PRODUCTOS DE UNIDAD PARA LA

CALIFICADOS


PARA REALIZAR EL RESULTADO FINAL DE

APRENDIZAJE

SE ESCOGE EL INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN

SE COPIAN EL/LOS RESULTADO FINAL DE

APRENDIZAJE


SYLLABUS

DE

ASIGNATURA

5.- PROYECCIÓN METODOLÓGICA Y ORGANIZATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA:

Se emplearán variados métodos de enseñanza para generar un aprendizaje de constante actividad:

EL EMPLEO DE LAS TIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE:

6.- DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:

TOTALHORAS

CONFERENCIASORIENTADORAS DEL CONTENIDO

CLASESPRÁCTICAS(Talleres)

LABORATORIOS CLASESDEBATES

CLASESEVALUACIÓN

Trabajo autónomo del estudiante

7.- TEXTO GUÍA DE LA ASIGNATURA

TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL

8.- BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL

1.

9.- LECTURAS PRINCIPALES QUE SE ORIENTAN REALIZARLIBROS – REVISTAS – SITIOS WEB TEMÁTICA DE LA LECTURA PÁGINAS Y OTROS DETALLES

10.- FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

ELABORADO POR: REVISADO POR: SUPERVISADO POR: APROBADO POR:NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:

JEFE DE COMITÉ DE ASIGNATURA

JEFE DEL DPTO. DE EVALUACIÓN EDU. JEFE DPTO. ACADÉMICO JEFE DE PLANF. ACADÉMICA

FECHA: FECHA: FECHA: FECHA:


PLAN DE CLASE

1.- DATOS INFORMATIVOS:No. De:

Asignatura/Módulo: Curso: Tema de la clase: Tarea principal:

Eje Militar: Paralelo:Docente : Duración de la clase:Fecha: Periodo académico:

2.- DESPLIEGUE DEL PROCESO:PRODUCTO DE UNIDAD: RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE:

No. UNIDADES DE ESTUDIO Y SUS CONTENIDOS EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE Y SISTEMA DE TAREAS

1

Unidad 1: Horas : Producto de unidad:


SYLLABUS

PLAN DE CLASE

---------------------------------------------------------------------------

SE COPIAN DEL SYLLABUS

SE COPIA DEL SYLLABUS

SE DETALLA EL NUMERO DE

PLANES DE CLASE


PLAN DE CLASE

3.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN:

FASES DE LA CLASE

PROCESO METODOLÓGICO

TIEMPOAPROX.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

DEEVALUACIÓNACTIVIDADES DOCENTES ACTIVIDADES ESTUDIANTES

INICIAL

DESARROLLO

FINAL

TIEMPO TOTAL DE LA CLASE

4.- ACTIVIDADES PARA LA SIGUIENTE CLASE:

A) TAREAS (LECTURAS, EJERCICIOS, PROBLEMAS, INFORMES, ETC.):

A) COORDINACIONES:

B) MEDIOS, EQUIPOS, OTROS:

DOCENTE REVISADO POR FECHA DE REVISIÓN

SE DETALLA LAS ACTIVIDADES DE: PRESENTACIÓN DEL DOCENTE TEMA DE LA CLASE MEDIDAS DE SEGURIDAD EVENTUALES (NO SEPRACSO) METODOLOGÍA DE LA CLASE FORMA DE LA EVALUACIÓN DE LA CLASE

SE DETALLA: LAS ACTIVIDADES QUE EL DOCENTE REALIZA DURANTE EL TRANSCURSO DE LA DURACIÓN DE SU PLAN DE CLASE PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES

SE DETALLA: LAS ACTIVIDADES QUE EL DOCENTE REALIZA AL FINALIZAR SUS CLASES PUEDEN SER: REFUERZOS, EVALUACIONES, RETROALIMENTACIONES ENTRE OTRAS.

SE DETALLA LAS ACTIVIDADES QUE REALIZARA EL ESTUDIANTE DURANTE CADA FASE DEL PLAN DE

CLASE QUE LE PERMITAN FOMENTAR SU APRENDIZAJE EN FORMA ACTIVA Y

METODOLÓGICAS.

SE DETALLA EL TIEMPO APROXIMADO DE

DESARROLLO DE CADA FASE

SE REDACTA QUE TIPO DE TÉCNICA E INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN SE UTILIZARA EN EL

DESARROLLO DE LA CLASE.

SE INDICA QUE TIPO DE TAREAS DE REFUERZO O ACRECENTAMIENTO DE CONOCIMIENTOS DEBE REALIZAR EL ESTUDIANTE.

SE INDICA LAS COORDINACIONES QUE SE REALIZAN PARA MEJORAR LAS CLASES Y LA INSTRUCCIÓN EJEMPLO: LOS BODEGUEROS

SE INDICAN LOS RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES Y OTROS ELEMENTOS QUE SE UTILIZAN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE


ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO DOCENTE

CURRÍCULO ACTUALIZADO DEL

DOCENTE

SÍNTESIS DEL MODELO EDUCATIVO DE LAS FF.AA

MISIÓN Y VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES

HORARIO DE CLASES

SYLLABUS

PLAN DE CLASE

ACTIVIDADES, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

NOTAS DE AULA (TEXTO Y/O MAGNÉTICO)

MEDIDAS DE SEGURIDAD (AULAS, LABORATORIOS,

TERRENO, ETC.)

PORTAFOLIO DEL DOCENTE

POR DISPOSICIÓN DEL CEDE PARA LAS ESCUELAS MILITARES SE COLOCARA EL ACTA DE APROBACIÓN DEL PORTAFOLIO DOCENTE E

INFORME FINAL DE ASIGNATURA

PRESENTACIÓN DE PLANIFICACIÓN 2014

Education

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