servicio comunitario

Informe del servicio comunitario: Periodismo Infantil

Universidad del Zulia /Escuela de Comunicación Social Periodismo Impreso

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Universidad del Zulia Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Comunicación Social Departamento de Periodismo Impreso

Servicio Comunitario: Periodismo Infantil Código: 65100 2002 Periodo: 2009-2010

Profa. Elizabeth Miquilena

Maracaibo, marzo de 2010



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Realizado por los bachilleres:

Lexy Solarte 18 744 428

Mayerlon Arteaga

15 727 188

Katherinne Manrique 15 945 628



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El presente informe tiene como finalidad dar a conocer toda la actividad

realizada en el cumplimiento de las 120 horas de servicio comunitario sobre

Periodismo Infantil, bajo la tutela de la profesora Elizabeth Miquilena, en la

escuela de Comunicación de La Universidad del Zulia.

Nosotros los bachilleres, Lexy Solarte, Mayerlon Arteaga Katherinne

Manrique hicimos el cumplimiento como así lo estipula la Ley de Servicio

Comunitario del Estudiante de Educación Superior, en su artículo 4, donde

expresa que los estudiantes de educación superior que cursen estudios de

formación profesional, aplicando los conocimientos científicos, técnicos,

culturales, deportivos y humanísticos adquiridos durante su formación

académica, en beneficio de la comunidad, para cooperar con su participación al

cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo establecido en

la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

Así también cumplimos el servicio comunitario porque es un requisito

netamente necesario para la obtención del título de educación superior (artículo

5), en nuestro caso sería el de licenciando en Comunicación Social, mención

Periodismo Impreso.



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Planteamiento del problema

En la actualidad, algunos niños de las escuelas públicas y privadas,

pierden el interés por el aprendizaje de la educación moderna, en el cual se

refleja por su desánimo y falta de participación dentro del aula.

De modo que un periódico es un elemento integrador de la

comunicación, y como tal, puede ser utilizado en las aulas de todos los niveles.

Por lo que podría decirse que en los últimos años, muchas escuelas

venezolanas han empleado está herramienta como forma de aprendizaje

didáctica.

Es decir, el implementar el uso de periódicos escolares dentro del salón

de clases, es la mejor herramienta didáctica para que los niños tengan mayor

incentivo y dinámicamente puedan aprender a desarrollar sus capacidades de

redacción, de investigación, de cálculo, de búsqueda, de creación, de análisis,

de síntesis y el trabajo en equipo.

Por lo que con la creación del servicio comunitario sobre Periodismo

Infantil, bajo la tutela de la profesora Elizabeth Miquilena de la escuela de

Comunicación de La Universidad del Zulia



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Justificación del problema

Bien es conocido que los objetivos y características de la escuela

moderna se basan globalmente en integrar su desarrollo en los aprendizajes y

contenidos en cada curso y de una manera general, de modo que los

programas globales de la enseñanza básica escolar se estructuran en cuatro

áreas educativas, los cuales son: el dominio del lenguaje, nociones lógico-

matemáticas, bases del mundo social y cultural y área de iniciación en

actividades prácticas.

Por ello, el utilizar periódicos escolares en el aula estimula e integra en

los alumnos el desarrollo de la convivencia, el trabajo en equipo y la capacidad

de análisis.

Así también, como el realizar un periódico es entretenido y dinámico,

esta manera motiva a los alumnos hacia la actividad, donde los resultados

obtenidos, refuerzan considerablemente el interés por el aprendizaje y sus

procesos, como son la investigación, la búsqueda de información, la estética, la

composición y el desarrollo de la plástica y la imagen.

Según para Catalina Mujica, del Programa Prensa y Educación, de la

Universidad Diego Portales y la Asociación Nacional de la Prensa, las

motivaciones principales serían por la que la prensa debería estar presente en

el aula:

• Acerca cada día a la escuela la actualidad inmediata de manera que ayuda a

hacer realidad el principio de que la escuela debe educar en la vida y para la

vida.



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“ Es un aliciente para la renovación metodológica y curricular.

• Remite a los alumnos contrastar sus visiones y puntos de vista sobre un

mismo tema. Les ayuda a diferenciar entre información y opinión; a detectar la

manipulación, a analizar, comparar y juzgar actitudes y comportamientos; a

aumentar su capacidad lectora y de compresión; a hacerles comprensivos y

críticos.

• Puede configurar una nueva forma de hacer enseñanza; dar pasos diferentes

en la recogida y tratamiento de los datos; organizar y articular de otro modo las

tareas de aprendizaje.

• Constituye una fuente privilegiada del material informativo en el tiempo

interdisciplinar, sirviendo de apoyo al aprendizaje.

• Permite incidir en el campo de las emociones, la sensibilidad y las actitudes

positivas.

Los usos del periodismo al interior del aula van desde leer la actualidad

diaria y saber lo que ocurre en la localidad o el país; relacionar noticias con

asignaturas o potenciar las mismas en la búsqueda y redacción de

informaciones; elaboración de volantes, boletines o diarios murales y por

supuesto, realización de periódicos escolares.

Al mismo tiempo, el maestro mejora su creatividad, al emplear una

metodología innovadora. Al utilizar la prensa como material didáctico, ni el

propio alumno se da cuenta de que aprende y a la vez se familiariza con el

quehacer periodístico, desarrollando lectores críticos y creando el hábito



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informativo. Asimismo, se convierte en un canal a través del cual se pueden

recoger los distintos contenidos de las asignaturas.

Por su parte la biblioteca virtual Eduteka sugiere que la utilización de

periódicos en el aula de clase ofrece a docentes de diversas áreas una

herramienta de apoyo para fortalecer en los estudiantes un conjunto amplio de

competencias. La primera, y más obvia, es la competencia comunicativa

(lectura y escritura), que a su vez se convierte en pilar fundamental para el

desarrollo de otras competencias tales como ciudadanía participativa,

generación de convivencia, pensamiento crítico y capacidad de análisis.

Hay dos maneras básicas de utilizar los periódicos en el aula de clase:

mediante la lectura y análisis de algunos periódicos que han demostrado un

buen nivel de objetividad en el tratamiento de las noticias y mediante la

elaboración de un nuevo medio de comunicación en forma de periódico.

La lectura y análisis de periódicos permite desarrollar en los estudiantes

destrezas y habilidades para entender las múltiples capas de los mensajes que

se encuentran en estos. Aprender a “desarmar” los mensajes (analizar,

deconstruir, decodificar, “leer”) para ver sus múltiples capas constituye un

aspecto importante del alfabetismo en medios. Según el “Conjunto de

Herramientas de CML para Alfabetismo en Medios” (CML MediaLit Kit), la

educación actual debe ofrecer al estudiante la oportunidad de fortalecer la

observación y la interpretación; profundizar la comprensión y la apreciación;

cuestionar estereotipos (representaciones incorrectas o insuficientes); hacer

aflorar prejuicios y puntos de vista; descubrir motivaciones; exponer mensajes

implícitos que son menos obvios; proporcionar perspectiva y significado a los



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que crean los medios; y aclarar los efectos e implicaciones de un mensaje .

Adicionalmente, esta forma de utilizar los periódicos es un paso importante

para motivar a los estudiantes a producir nuevos textos.

Por otra parte, cuando se elabora un periódico escolar, se requiere que

los estudiantes desarrollen habilidades básicas para escribir: organizar los

pensamientos, hacer un primer borrador y expresar ideas (editar, pulir y

presentar un producto final) . Esta forma de utilizar el periódico, demanda que

los estudiantes produzcan mensajes en forma de escritos (artículos de opinión,

noticias, etc.); avisos publicitarios persuasivos (texto e imagen); o caricaturas.

Citando nuevamente el “Conjunto de Herramientas para Alfabetismo en

Medios”, la educación actual debe ofrecer al estudiante, con la producción de

medios, la oportunidad de involucrar la aplicación de múltiples inteligencias;

comprometerse activamente con su propio aprendizaje; incrementar la

motivación y el disfrute del aprendizaje; generar nuevas avenidas para

representaciones alternativas; generar opciones para comunicarse fuera del

aula; reforzar la autoestima y la auto expresión; y permitir la aplicación práctica,

en el “mundo real”, de conceptos teóricos .

Como se puede apreciar, ambas utilizaciones de un medio de

comunicación masivo, como lo es el periódico, demandan el desarrollo de

nuevas competencias en los estudiantes. Desarrollo que se puede abordar

desde diferentes asignaturas por medio de la incorporación en ellas del

alfabetismo en medios, bien sea a través del uso y análisis del contenido de

medios existentes y/o a través de la producción de medios.



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Objetivos específicos

• Dar a conocer la historia de los periódicos infantiles y su definición con

sus características.

• Orientar sobre la importancia de los periódicos en la sociedad.

• Explicar las partes que conforman el periódico y las diferentes formas de

escribir a través de los géneros periodísticos.

• Dar a conocer las diferentes formas estéticas y formatos que pueden

publicarse en un periódico.

• Diseñar y montar un periódico con papel reciclaje en formato tabloide.



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Público:

Niños entre 10 y 14 años con un poder adquisitivo medio.

Cliente:

Dirigido a los alumnos, desde primero hasta sexto grado, pertenecientes

a la Unidad Educativa Idelfonso Vargas, ubicada en la parroquia Santa Lucia,

del municipio Maracaibo del Estado Zulia. Interesados en conocer los

pormenores de su escuela, así como otros contenidos de entretenimiento,

actualidad y educación.

Producto:

Junto con los niños se decidió publicar un semanario al cual se le

llamará NOTICIAS AL DÍA Y LOS ESTUDIANTES , el mismo estaría

compuesto por 4 páginas de contenido. Tamaño tabloide, conocido también

como doble carta (28 x 43 cms). Aunque se quiere hacer a full color se debe

evitar el exceso de este elemento por cuestiones de costo, pero no omitir del

todo para no restarle atractivo. Su costo se proyecto en 1 Bs. F



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Desarrollo de los módulos

Módulo I

Contenido:

• Saludos y presentación a los alumnos a quienes se le dará clases.

• Explicar la historia de los periódicos infantiles

• Definición de periódico y sus características

• Importancia de los periódicos al informar, entretener y educar a la

sociedad.

• Tipos de periódicos

• Importancia de los periódicos escolares.

• La noticia

Objetivo:

Dar a conocer la historia de los periódicos infantiles y su definición con sus

características elementales. También orientar sobre su importancia en la

sociedad.

Actividad:

• Interactuar e indagar con los niños sobre su conocimiento con los

periódicos.



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• Redactar una noticia sobre un acontecer o un hecho de la escuela.

Recursos:

• Hojas blancas

• Lápiz

• Borrador

• Sacapuntas

Módulo II

Contenido:

• Repaso de la definición del periódico con una actividad rompe hielo.

• Importancia de los periódicos en la sociedad y en el aprendizaje de los

niños.

• El periódico y sus partes fundamentales:

• Cabezal

• Orejas

• Antetítulo

• Titulo

• Sumario

• Secciones

• Orlas

• Plecas

• Corondel



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Publicidad (avisos clasificados y avisos desplegados)

Elementos gráficos (infografía, fotografía, gráficos, dibujos e ilustraciones,

fotomontaje y las composiciones graficas)

• Definición y explicación de los géneros periodísticos:

Informativo- interpretativo –opinión

• Explicación de la noticia, el artículo de opinión, la fotomancheta, el

reportaje, la crónica.

• Los suplementos

Objetivo:

Explicar las partes que conforman el periódico y las diferentes formas de

escribir a través de los géneros periodísticos.

Actividad:

• Sopa de letras con las partes del periódico.

• Dibujar la primera plana de un periódico señalando las partes del mismo.

(cabezal, titulo, antetítulo, sumario y orejas)

Recursos:

• Hojas blancas

• Lápiz

• Marcadores



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• Creyones

• Reglas

• Bolígrafo

• Borrador

• Sacapuntas

Módulo III

Contenido:

• Repaso del modulo anterior con una actividad rompe hielo

• Explicar el tipo de páginas, formatos y tamaños de los periódicos

• El color en los periódicos

• La tipografía en los periódicos

• Las técnicas de impresión de los periódicos

Objetivo:

Explicar y dar a conocer las diferentes formas estéticas y formatos que

puede publicarse un periódico.

Actividad:

• Dinámica con las palabras elementales que conforman el periódico.

• Realizar una dinámica con una hoja de periódico para identificar las

partes del periódico y exponerlas.



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Recursos:

• Hojas blancas

• Caja

Módulo IV

Contenido:

• Inicio del montaje y diseño de un periódico tamaño tabloide con material

de reciclaje.

Objetivo:

Diseñar un periódico con material de reciclaje para aplicar lo aprendido

en los módulos anteriores.

Actividad:

• Dividir el salón en dos grupos para iniciar el montaje y diseño de un

periódico con material de reciclaje. Dicho periódico estará conformado

con cuatro páginas y debe contener los elementos principales, así como

el cabezal, cintillo, secciones, orejas, primera plana, corondel, etc.

Recursos:

• Hojas blancas



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• Lápiz

• Papel periódico

• Papel de revista

• Suplementos

• Creyones

• Marcadores finos y gruesos

• Pega blanca o adhesiva

• Lápiz

• Borrador

• Tijeras

• Recortes

• Fotografías

• Sacapuntas

Módulo V

Contenido:

• Finalización del montaje y diseño del periódico.

Objetivo:

Continuar con el montaje y diseño del periódico.

Recursos:

• Hojas blancas

• Lápiz



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• Papel periódico

• Papel de revista

• Suplementos

• Creyones

• Marcadores finos y gruesos

• Pega blanca o adhesiva

• Lápiz

• Borrador

• Tijeras

• Recortes

• Fotografías

• Sacapuntas

Actividad:

• Cierre de los módulos con un evaluativo cuantitativo sobre los periódicos

diseñados.

• Feed back con la experiencia de cada uno de los participantes

Recursos:

• Golosinas para compartir.



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Opiniones, recomendaciones y lo aprendido de cada m iembro

Según Lexy Solarte:

El haber prestado el servicio comunitario de Periodismo Infantil, fue una

grata experiencia, ya que el haber compartido durante varios días con niños de

la primera etapa escolar de la escuela Doctor Idelfonso Vásquez, reflexiono en

mí que el servicio comunitario no debe ser visto como una obligación sino como

una experiencia que debe vivir el estudiante universitario para así compartir y

demostrar lo aprendido durante la carrera. De tal manera, en mi caso, demostré

a través de la enseñanza mis capacidades y lo aprendido en la mención

Periodismo Impreso.

La tolerancia, respeto y confianza en mí misma fueron los tres elementos

que coloqué en práctica para pararme frente a veinte alumnos de una escuela

pública para transmitir mi enseñanza a ese grupo de niños, que de alguna

manera, transformaron en mí la vocación de servicio y el deseo por cada día

aprender y dar más.

¿Qué aprendí? No es fácil de responder a ello. Aunque puedo confesar

que el servicio comunitario de Periodismo Infantil me hizo crecer más como

persona, a mirar más allá de la realidad , a tener más confianza consigo misma

y comprender que como comunicadores sociales tenemos una fuerte

responsabilidad social con la sociedad, pero sobre todo con los niños, ya que

ellos creyeron en nosotros, en nuestras palabras y enseñanza.



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No obstante, su consonancia y adaptación tan rápida a nosotros fue

grandioso porque así descubrí que nuestro entorno espera voluntariamente de

nuestro trabajo. Por ello, es necesario que día a día los comunicadores

sociales visiten a las escuelas y enseñen a nuestros niños sobre el periodismo,

ya que ellos tienen sed por aprender y ganas por ser parte de nuestro trabajo.

Así también, aprovecho este espacio para agradecer a esos niños, a la

maestra Ibeth Oberto, a mis compañeros Mayerlon Arteaga y Katherine

Manrique y a la directiva de la escuela “Idelfonso Vásquez” por haberme dado

la oportunidad de cumplir mis horas de servicio comunitario junto a ustedes.

Según Katherinne Manrique:

La experiencia dentro del servicio comunitario fue enriquecedora, en

gran medida gracias a la colaboración de los educadores del plantel y el gran

interés que mostraron todos los alumnos en participar y aprender.

A lo largo de nuestra carrera se habla del compromiso formativo que

tenemos los periodistas con la sociedad, quisimos reforzar en cada uno de

ellos esta idea, haciéndoles ver la importancia que tiene los periódicos en su

educación, entretenimiento e información y de la posibilidad que ellos tenían de

hacer esto mismo dentro de su propia escuela. Esto nos permitió despertar en

ellos el deseo y el interés por aprender y entender el proceso de diseñar y crear

un periódico.

Aun cuando ninguno de los niños expresó el deseo de convertirse en

periodista a futuro, participaron de manera activa y mostraron en el momento



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del cierre que todos aprendieron los conceptos dados durante las actividades lo

que le hizo justicia a nuestros esfuerzos.

Recomendaría la responsabilidad y desarrollo del periódico escolar como

una actividad para alumnos de quinto y sexto grado. Durante el quinto grado

los alumnos estarán en etapa formativa. En el transcurso de esta primera fase,

a lo largo del año escolar, ellos aprenderán toda la parte teórica, la cual

reforzarán mediante actividades y talleres. Cuando estos alumnos pasen a

sexto grado serán los encargados de desarrollar y mantener el periódico

escolar. Gracias a los conocimientos adquiridos en quinto grado estarán en la

plena capacidad de asumir su diseño y manejo del periódico, así como

desarrollar y mejorar pequeños manuales de estilo.

La actividad del periódico escolar, siempre y cuando sea bien dirigida y

supervisada por los educadores del plantel y siga siendo apoyada por

estudiantes e inclusos profesionales en el área de periodismo y diseño,

permitirá desarrollar un sentido de pertenencia y respeto hacia la Unidad

Educativa. De igual manera es una excelente herramienta para desarrollar la

capacidad de trabajar en equipo y corregir las fallas a nivel de redacción y

ortografía del grupo completo desde 5to grado hasta finales de sexto grado.

Será a su vez una herramienta de apoyo para los educadores del resto de los

grados, quien estimulará a los niños a leer y a conocer más de su escuela.

Muchas gracias a los profesores del plantel, en especial a la profesora

de 6to grado, Ibeth Oberto, por su guía y apoyo. Gracias a los alumnos que



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demostraron su interés y fueron un grupo supremamente activo, respetuoso e

interesado, gracias a mis compañeros por su apoyo y ejemplo al igual que

gracias a la profesora Elizabeth Miquilena gestora y responsable de esta

actividad. Cada una de estas personas hizo de esta experiencia una actividad

grata, constructiva e inolvidable.

Según Mayerlon Arteaga:

El haber implementado el taller de periódicos escolares a través del

servicio comunitario, en la Escuela Doctor Idelfonso Vásquez, fue de gran

satisfacción para mi, ya que el haber logrado trabajar en quipo con este grupo

de niños durante varios semanas, y de esta manera adaptarlos aun nivel más

coloquial en cuanto a léxico se refiere de los elementos de un periódico a

través de mis conocimientos adquiridos durante mi carrera.

La disciplina y el respeto fueron los elementos que coloqué en práctica

para poder desarrollar esta actividad junto a mis compañeras y así transmitir

mis conocimientos y aprendizajes de diversas maneras a este grupo de

alumnos,

¿Lo aprendido? Buena interrogante pues no fue nada fácil pararse

frente a 20 alumnos y tratar de captar la atención de la gran mayoría de ellos

pero fue una grata experiencia, ya que pude lograr tener una interacción y

sobre todo que captaran la información sin aburrirse a través de las diferentes

dinámicas y de esta manera lograr trabajar en equipos.

Por otra parte, lograr que creyeran en nuestros objetivos eso me dio

mucha satisfacción al final del taller ya que cada uno expresó su conocimiento



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y punto de vista unos con chistes, otros con sarcasmo y uno con otro con

lágrimas. Pero al final se cumplió el cometido.



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Anexos



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Lista de asistencia de los alumnos de la escuela Id elfonso Vásquez

6to B

APELLIDOS Y NOMBRES

01 Arrieta Hillary

02 Caridad Luis

03 Chirino Eduar

04 Guzmán Agustín

05 Silva Saray

06 Barrios José

07 Navas Rodin

08 Molero Ricardo

09 Delgado Anny

10 Álvarez Whendi

11 Barrera Miguel

12 Morales Nahirobis

13 Torres Daniela

14 Molina Kevin

15 Guerrero Laura

16 Pulido Alexander

17 Rodriquez Edixon

18 Barboza Eileen

19 Yori Ledimar



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Foto: 1



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