Waldemar Hernán

Ockstat

w a l d e m a r o c k s t a t @ h o t m a i l . c o m

REDES SOCIALES COMO ENTORNOS

EDUCATIVOS

TRABAJO FINALA ULA 0 9 0

0 2 D E D I C I E M B R E D E 2 0 1 3

DATOS BÁSICOS

Título del proyecto:

El Federalismo y la experiencia de la Liga de los Pueblos Libres

Áreas disciplinares implicadas:

• Formación Ética y Ciudadana

• Historia

• Educación Artística

Breve descripción del proyecto:

El proyecto sugiere una reflexión colectiva sobre los valores que sustentan el federalismo como

alternativa de organización política del país, rescatando la experiencia histórica de La Liga de Los

Pueblos Libres.

La propuesta busca poner en juego la creatividad de los alumnos con el diseño grupal de un póster

digital que sintetice aquellos elementos que consideren valiosos de esta experiencia. Para ello, se

propone un trabajo colaborativo mediado por las redes sociales.

Responsables del proyecto:

Docentes de las asignaturas Formación Ética y Ciudadana, Historia y Educación Artística de la

Escuela de Agricultura, Ganadería y Granja - UNL

Destinatarios del proyecto:

Grupo de alumnos del quinto año (37 alumnos)

Objetivo:

Lograr que los alumnos tomen contacto con los valores que sustentaron el proyecto federal de país de

La Liga de los Pueblos Libres y puedan plasmarlos creativamente en un póster digital, valiéndose de

las posibilidades de colaboración e intercambio de las redes sociales.

Redes sociales que se utilizarán:

El uso de un grupo permitirá:

• Encontrar el material para el trabajo

(videos, textos, imágenes, etc.)

• Proponer tareas que ayuden a identificar

los elementos que sirvan para la

posterior composición de los pósters.

• Compartir los productos del trabajo de

los alumnos con el sentido de conocer

las diferentes miradas de los integrantes

del proyecto.

Por medio de un Hashtag se

podrán compartir las impresiones

que el desarrollo del trabajo irá

generando en los integrantes del

proyecto y también serán un

insumo en la composición de los

pósters.

Aplicaciones que se utilizarán:

Aplicaciones internas de Edmodo:

Grupos: Se

creará un grupo

general dentro

de la red donde

encontrar los

materiales, las

tareas y donde

cada pequeño

subgrupo de

alumnos pueda

compartir las

conclusiones de

cada actividad

propuesta.

Subgrupos: se crearán pequeños subgrupos entre los

alumnos para el desarrollo de las actividades y para la

generación de acuerdos.

Biblioteca: tendrá disponible archivos que sean

insumos para los trabajos propuestos.

Tareas: permitirá cargar las

actividades propuestas.

Alertas:

permitirá

enviar

mensajes

a los

miembros

del

proyecto.

Notas: permitirá dejar

comentarios a todo el

grupo.

Aplicaciones internas de Twitter:

Tweet

Destacado:

permite

identificar las

palabras que

sobresalen

entre los

Tweetts con

esa etiqueta.

Favoritos:

funciona

como un

marcador de

aquellos

Tweetts que

contienen

información

interesante

Filtros:

permiten

conseguir una

selección de

Tweetts bajo

esa etiqueta

que por

ejemplo

contengan

fotos o videos.

Aplicaciones externas:

Glogster: Le permitirá a cada subgrupo el diseño de su

póster, dándoles la oportunidad de compartirlo en el grupo

general del proyecto una vez finalizado.

Cronos: Le permitirá a cada subgrupo elaborar una línea de

tiempo donde identificar los hechos más destacados sobre

la experiencia que se propone estudiar. Pudiendo generar

al finalizar, un archivo de imagen con el cual compartir su

trabajo.

TweetBinder: Permitirá al equipo docente realizar un

seguimiento de las producciones y aportes individuales

realizados en Twitter.

ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA

Administradores de la red

Invitaciones

La red será administrada por el docente del área de Formación Ética y Ciudadana

La invitación al grupo de Edmodo se hará a partir del siguiente código que

brinda la plataforma: twd8wk y que permite entrar a formar parte del

mismo.

Los alumnos invitados se agruparán en los distintos subgrupos creados a

medida que ingresen.

Los docentes de las otras dos áreas (Historia y Educación Artística) serán

invitados pudiendo dejar comentarios que retroalimenten las producciones

que los alumnos compartan para cada una de las tareas propuestas.

La participación en Twitter será a partir del Hashtag: #TP_LigaFederal

Actividades de los miembros

Miembros Actividades en la red Actividades presenciales

Docente

administrador

• Montaje del grupo en la red Edmodo: carga de videos, textos y materiales a usar.

• Envío del código de invitación a los alumnos.• Carga de las tareas para cada material.• Moderación de las intervenciones de los alumnos.• Monitoreo de la participación de los alumnos en las

redes y del cumplimiento de las tareas.• Orientación a los alumnos en la resolución de las

tareas.

• Presentación del proyecto a la clase.• Presentación y orientación para el uso de la

red y las aplicaciones sugeridas (tutoriales)• Presentación y acuerdo de Netiquettes con los

integrantes del proyecto.• Desarrollo de las clases presenciales.• Devolución sobre los trabajos y calificación de

los alumnos.

Docentes

invitados

• Ingreso a la red.• Aporte de comentarios que retroalimenten las

producciones grupales.• Orientación a los alumnos respondiendo consultas.

• Acompañamiento en una clase presencial.• Devolución sobre los trabajos y calificación de

los alumnos.

Alumnos

• Ingreso y registración en la red.• Revisión del material disponible en la red (videos,

textos y música)• Resolución de las tareas propuestas.• Resolución de las indicaciones que los docentes

dejen sobre el trabajo.• Tweetteo de las impresiones que cada uno de los

materiales vaya provocado.• Identificación de los elementos a rescatar en la

composición del póster a producir.• Carga de las producciones parciales que se realicen

en los subgrupos.• Diseño y carga del póster final en las redes.

• Discusiones en pequeños grupos y en plenario sobre las impresiones que causaron los distintos materiales.

• Trabajos en pequeños grupos donde identificar los elementos a rescatar en la producción.

• Resolución de producciones parciales.• Producción del poster final.

Tiempos y etapas del proyecto y de las actividades

Etapas Semanas Actividades del docente coord.Actividades de los

docentes invitadosActividades de los alumnos

Etapa 1 Montaje

Semana 01 Montaje del grupo en la red Sugerencia de material. -

Semana 02

Presentación del proyecto, tutoriales de aplicaciones y Netiquettes.

- -

Envío de los códigos de entrada al grupo y asignación de subgrupos

Ingreso y registración a la red

Ingreso y registración al grupo de la red

Etapa 2Desarrollo

Semana 03Carga del primer grupo de tareas y orientación en la resolución.

Aporte con comentarios al trabajo de los subgrupos

Resolución del primer grupo de tareas:cuadro comparativo y tweetteo.

Semana 04Carga del segundo grupo de tareas.Orientación en la resolución del segundo grupo de tareas y en el uso de Cronos.

Aporte con comentarios.Desarrollo de clase presencial de historia.

Resolución del segundo grupo de tareas: diseño de línea del tiempo y tweetteo.

Semana 05 Carga del tercer grupo de tareas yorientación en la resolución.

Aporte con comentarios al trabajo de los subgrupos.

Resolución del tercer grupo de tareas.

Semana 06Carga del cuarto grupo de tareas.Orientación en la resolución del cuarto grupo de tareas y en el uso de Glogster

Aporte con comentarios Desarrollo de clase presencial de ed. plástica.

Resolución del cuarto grupo de tareas y tweetteo.

Semana 07Carga de la consigna final y orientación en la resolución.

Aporte con comentarios al trabajo de los subgrupos.

Pre- diseño del póster usando Glogster.

Etapa 3Conclusiones

Semana 08Monitoreo y orientación del trabajo en subgrupos

Aporte con comentarios al trabajo de los subgrupos.

Diseño final del póster y al final de la semana carga del mismo en las redes.

Semana 09Monitoreo y aporte con comentarios a los pósters publicados.

Aporte con comentarios a los pósters publicados.

Aporte con comentarios a los pósterspublicados y tweetteo con impresiones sobre el trabajo.

Semana 10Devolución presencial y calificaciones. Devolución presencial y

calificaciones.Evaluación final de la experiencia de trabajo.

Criterios de evaluación

Instrumentos de evaluación

• Participación comprometida en las actividades propuestas en la red, en el tiempo

previsto y respetando las Netiquettes acordadas.

• Pertinencia en las producciones parciales de los grupos y en las participaciones en

Twitter, respecto al tema desarrollado.

• Capacidad de valorar y recuperar los aportes de los docentes y del resto de los

compañeros en las producciones solicitadas.

• Creatividad y pertinencia en el diseño definitivo del poster digital solicitado.

• Planilla de cumplimiento de las actividades propuestas para el monitoreo del

trabajo grupal en la red de Edmodo y la observación del trabajo presencial.

• Uso de la aplicación TweetBinder para monitorear la participación en Twitter.

ES TRATEGIAS PARA FAVO REC ER LA S EGU RIDAD Y P RIVAC IDAD

D E LO S INTEGRANTES D E LA RED

Y U NA AD EC UADA C O NS TRU C C IÓ N D E S U S ID ENT IDAD ES D IG ITALES

Dinámica:

Divididos en pequeños grupos, cada uno deberá

construir un perfil de alguno de sus compañeros a

partir de la información que encuentre disponible

en su cuenta de Twitter. En el perfil indicará:

preferencias, hobbies, datos personales, etc.

Cada uno presentará a la clase el resultado de su

investigación. En el mismo trabajo, se

complementará el informe con la indicación de

qué tipo de material se comparte: sólo textos,

archivos, fotos, videos, etc.

Como cierre de la actividad se entablará un

diálogo con la clase donde se identifiquen riesgos

virtuales a los que podrían estar expuestos los

miembros del grupo.

El monitoreo permanente de la participación de

los alumnos en las redes permitirá realizar

aportes que orienten en cuanto a la

construcción de la identidad digital y la

privacidad.

Hay que destacar que el grupo en la red

Edmodo permite el ingreso de los padres,

quienes pueden monitorear la participación de

sus hijos en mismo.

Al mismo tiempo, durante la clase presencial

de presentación del proyecto, se propondrá a

los alumnos un ejercicio que permita

caracterizar la identidad digital de cada uno a

partir de las publicaciones que tenga

registradas en la red social horizontal que usa

el proyecto: Twitter. Además se propondrá una

reflexión en torno a lo que cada uno comparte

para trabajar los temas de seguridad y

privacidad en internet.

ENLACE A LA PLATAFORMA EN LA QUE SE

DESARROLLARÁ EL PROYECTO

IR AL GRUPO EN EDMODO

PARTICIPAR EN TWITTER

REFLEXIÓN FINAL

Las redes sociales como

entornos educativos…

“No está mal que la escuela esté en Facebook; lo que no debería pasarnos es dejar pasar la oportunidad para trabajar ese “estar”

como modo de reflexión crítica sobre el mundo en el que vivimos” (Dussel, 2013)

… permiten extender

el aprendizaje más

allá de los límites del

aula.

BIBLIOGRAFÍA

• Andereggen, M. (2012) - “Material de lectura: Ingredientes para un proyecto educativo con redes sociales”, Redes

sociales como entornos educativos, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires,

Ministerio de Educación de la Nación.

• Andereggen, M. (2012) -“Material de lectura: Inspiración y estrategias en proyectos con redes sociales”, Redes sociales

como entornos educativos, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de

Educación de la Nación.

• Andereggen, M. (2012) - “Material de lectura: Algunas aplicaciones y complementos para las redes sociales”, Redes

sociales como entornos educativos, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires,

Ministerio de Educación de la Nación. Actualización 2013 a cargo de: Bazán, M., Di Salvo, J., Fernández, A., Ithurburu, V.

y Sellaro, J.

• Andereggen, M. (2012) - “Material de lectura: Inspiración y estrategias en proyectos con redes sociales”, Redes sociales

como entonos educativos, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de

Educación de la Nación.

• Dussel, I. (2013) - “Posibilidades y límites de las nuevas plataformas”, en El Monitor, Julio 2013, Nro. 30. Disponible en

http://elmonitor.educ.ar/secciones/cultura-digital/las-redes-sociales-en-la-escuela-posibilidades-y-limites-de-las-

nuevas-plataformas

• Sagol, C. (2009) - “Los límites de las redes sociales”. Disponible en:

http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/los-limites-de-las-redes-socia.php