1 Planificacion Proyectos Educativos 5 y 6 Basico

MITOS Y LEYENDAS

CURSO: 5° BÁSICOSUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓNOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS

TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.

CONTENIDO: MITOS Y LEYENDASOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- CONOCER MITOS UNIVERSALES Y NACIONALES RELACIONADOS CON LA VIDA EN EL MAR

2.- DESCUBRIR NARRACIONES EXTRAORDINARIAS, FANTÁSTICAS Y MITOLÓGICAS OCURRIDAS EN NUESTRO PAÍS

3.- VALORAR LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE ORAL COMO MEDIO PARA COMUNICARNOS A TRAVÉS DE LAS GENERACIONES

ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN

Investigar lo que es un mito Ejemplificar con situaciones diarias los mitos investigados Crear familias de palabras a partir de: mito Escuchar información sobre mitología universal Asociar esta información a la existencia de seres mitológicos

de Chiloé Investigar relación existente entre las sirenas y la Pincoya

90 minutos Mitos universales Hoja de trabajo Diccionario Lápices de colores Cuaderno de trabajo

Escala de apreciación:SI / NO

Muestra interés Hace aportes Deriva palabras Redacta oraciones Relaciona seres

mitológicos

Presentar familias de palabras Expresar oralmente ideas, pensamientos y sentimientos a

partir de una palabra de la familia en estudio Informar oralmente la investigación hecha de la relación entre

las sirenas de Ulises y La Pincoya Averiguar otros mitos propios de la vida del hombre en el mar Distinguir entre mito popular y creencia religiosa Establecer que las leyendas están rodeadas de mitos Crear familias semánticas con: barco, pescador,

embarcaciones, etc. Producir un caligrama con las palabras estudiadas

90 minutos Diccionario Lápices de colores Cuaderno de trabajo Leyendas chilenas,

Editorial Andrés Bello


Hace tareas Participa en clase Investiga Se expresa claramente Crea familias Produce caligrama

1

Formar grupos de trabajo y seleccionar mitos de trabajo que se representarán

Organizar el grupo de trabajo con sus respectivos roles Idear libreto, basándose en los aspectos mitológicos de

La Pincoya y El Caleuche, usando diálogos Mostrar avances del libreto Diseñar presentación de La Pincoya y El Caleuche,

acordando vestuario, elementos de escenografía y otros de ambientación

Ensayar dramatizaciones

90 minutos Cuaderno de apuntes Vestuario Elementos de

escenografía y de sonidos


Participa en grupo Hace aportes al grupo Cumple con el rol

asignado

Presentar dramatizaciones en grupo 90 minutos Lista de Cotejo:

Presentación Libreto Memorización Vestuario Creación del personaje Dicción Manejo del espacio Lenguaje gestual Uso de elementos de

apoyo

Conversar acerca de historias, cuentos populares y/o leyendas que ya conocen

Escuchar relato del profesor de leyendas más famosas del mar

Ubicar en el mapa lugar donde nacen las leyendas Observar láminas de El Caleuche y La Pincoya

90 minutos Fotocopia de textos Mapa de Chile Láminas

Interrogación oral Comentar importancia

de mantener tradiciones y costumbres chilenas

Comentar contenidos

2

Inventar y crear diálogos y personajes para representar leyenda

90 minutos Trabajar en forma grupal

Lectura y revisión de guiones

Confeccionar títeres con material de desecho Armar y adornar muñecos para representar funciones

90 minutos Caritas para títeres Pinturas, géneros

Ensayar por grupos las representaciones

Representar con función de títeres la historia de El Caleuche y La Pincoya

90 minutos observación directa a través de lista de cotejo

3

COSTOS Y REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE PRODUCTOS MARINOS

CURSO: 5° BÁSICOSUBSECTOR: EDUCACIÓN MATEMÁTICAOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS


CONTENIDO: 1.- PREVENCIÓN DE RIESGOS EN AMBIENTES LACUSTRES 2.- DIETA SANAOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- RECONOCER LAS ESPECIES DE MAYOR CONSUMO EN EL HOGAR Y SU VALOR ECONÓMICO

2.- RECOPILAR Y ANALIZAR INFORMACIÓN EN CONSTRUCCIÓN DE TABLAS DE FRECUENCIA 3.- CONSTRUIR GRÁFICOS 4.- DETERMINAR COSTO DE PLATO TÍPICO


En conversación sobre tarea dada en relación a visitar feria libre o supermercado anotan: nombres de mariscos, algas y pescados observados

Responder a encuesta en relación a que tipo de mariscos y pescados prefieren

Registrar en la pizarra sus preferencias Sacar conclusiones Construir tabla de frecuencia con los datos obtenidos Mostrar los resultados a través de un pictograma en su

cuaderno Analizar gráficos realizados y concluir cual es la preferencia

de pescados y mariscos que tiene el curso. Relacionar con el consumo de pescados y mariscos a nivel nacional

90 minutos Recortes para confección de pictogramas

Lápices de colores

Evaluación formativa: entre dibujos y revisión del pictograma. Concordancia de datos presentados

4

Averiguar cuales son lo productos marinos de mayor venta a la semana en puesto de feria o supermercado (en Kilos)

Vaciar datos en tabla de doble entrada Señalar comparaciones de cantidades vendidas Construir gráficos de barras con datos obtenidos Responder a preguntas directas en relación a la observación

del gráfico Comentar en grupo las observaciones realizadas Tarea: traer recortes de revistas de supermercados donde se

indique el precio de pescados y mariscos (Kilo)

90 minutos Revistas de supermercados

Papel milimetrado

Observación de la participación en clases

Revisión del gráfico: orden de datos, ejes correctos, precisión en la confección

Revisar y comentar los precios obtenidos en las revistas Confeccionar listado de precios de los productos Identificar ofertas más convenientes en precios Calcular precio promedio de cada producto Señalar en tabla de doble entrada el producto y su precio

promedio Presentar en gráfico de barras los datos de la tabla Responder preguntas relacionadas al mayor y menor precio

observado Escribir frases numéricas con los datos arrojados en el

gráfico Averiguar precio de verduras Completar hoja de trabajo (Evaluación)

180 minutos (2 horas)

Hoja de trabajo Papel milimetrado

Evaluación formativa del cálculo del promedio de los productos solicitados

Observación de construcción de gráfico: orden de datos, ejes correctos, precisión en la confección

Completar hoja de trabajo

Comentar y revisar tarea Formar grupos de trabajo Según información solicitada al Subsector tecnología

seleccionar platos típicos Calcular según información recopilada costo real de un plato

típico con producto marino (para 6 personas) Calcular costo individual del plato Comparar costos de los diferentes platos calculados en

forma individual Completar tabla de costos

90 minutos Cuadernos Revisión del cálculo total e individual de los platos seleccionados

Revisión de tabla de cálculo de costos

5

TERRITORIO MARÍTIMO CHILENO

CURSO: 5° BÁSICOSUBSECTOR: COMPRENSIÓN DE LA SOCIEDADOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS


CONTENIDO: 1.- PREVENCIÓN DE RIESGOS EN AMBIENTES LACUSTRES 2.- DIETA SANAOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- IDENTIFICAR Y VALORAR LA IMPORTANCIA DEL OCÉANO PACÍFICO PARA NUESTRO PAÍS

2.- IDENTIFICAR ACTIVIDADES RECREATIVAS Y DEPORTIVAS EN MEDIOS LACUSTRES Y SUS MEDIDAS DE SEGURIDAD

3.- IDENTIFICAR LUGAR DE EXTRACCIÓN DE LOS PRINCIPALES PRODUCTOS MARINOS 4.- IDENTIFICAR LOS DISTINTOS AGENTES Y ACTIVIDADES ECONÓMICAS PRESENTES EN LA

DISTRIBUCIÓN DE LOS PRODUCTOS MARINOS


Ubicar Chile en un mapamundi destacando su posición frente al océano Pacífico

Señalar características de extensión del océano Pacífico Valorar la importancia del océano en la producción y

comunicación para nuestro país Manipular atlas para ubicar territorios insulares del territorio

chileno En mapa de Chille destacar con color el mar chileno para

establecer extensión. Comentar beneficios de la extensión de las costas chilenas

Completar síntesis de los aspectos principales vistos en la clase: territorios insulares y beneficios de la situación de Chile frente al océano Pacífico

Tarea: buscar ilustraciones de deportes y actividades recreativas en el mar, ríos, lagos y lagunas

90 minutos Planisferio Atlas Mapa mudo de Chile Lápices de colores Hoja de trabajo


Ubica a Chile en el mundo Participa en clases Distingue islas y

archipiélagos Ubica océano

correctamente Realiza síntesis

correctamente

6

Revisar mapa de la región Metropolitana para ubicar ríos y lagunas que ofrecen atracción turística y de esparcimiento

Establecer nacimiento y recorrido del río Mapocho Definir río Ubicar en el mapa las lagunas Caren y Aculeo Definir laguna Diferenciar una laguna natural de una artificial Identificar en al mapa playas cercanas a la región

metropolitana y distinguirlas como lugares de esparcimiento y turismo

90 minutos Mapa de las regiones Metropolitana y Quinta

Recortes Pegamento


Muestra interés Ubica río y lagunas Define correctamente Ubica playas Ubica actividades

deportivas y de turismo correctamente

Observar las costas de Chile en un atlas Señalar características de estas costas Identificar la costa pareja y desmembrada presentes en Chile Trabajar en un mapa mudo ubicando en las costas de Chile

los productos marinos que las caracterizan. Pegar recorte o dibujar la especie

Señalar ruta de un producto marino desde su origen hasta la mesa de su hogar ordenando la secuencia

Tarea: realizar entrevista a vendedor de productos del mar para conocer los lugares de aprovisionamiento, las variedades de los productos y valores

90 minutos

Atlas Mapa mudo de Chile Recortes Lápices de colores Elementos de la ruta

de un producto marino Guía entrevista


Distingue características de la costa

Diferencia ambos tipos de costa

Ubica productos marinos Ordena ruta de un producto

del mar a la mesa

Comentar entrevista a vendedor de productos del mar Señalar los distintos agentes que han participado en el

proceso de comercialización de los productos del mar: pescador, ordenador, cargador, terminal pesquero, comprador, consumidor

Caracterizar funciones que realiza cada agente Formar grupos de trabajo y presentar ruta de un producto del

mar al consumidor Comentar la importancia de cada uno de estos trabajadores

chilenos Realizar relato escrito de la función que realiza el trabajador

que más les impresionó Dibujar ruta que sigue un producto del mar al consumidor

Investigar e identificar productos del mar que Chile exporta

90 minutos Entrevistas Cuaderno de trabajo Lápices de colores Elementos de la ruta

de un producto marino

Papel lustre

Lista de cotejo:

Representación dramatizada

Diálogos Creación de personajes Corrección en la secuencia

de la ruta Exactitud en la descripción

de la función de uno de los trabajadores

Dibujo de ruta

Confeccionar con

7

90 minutos Plasticina papiroflexia “containers” y llenarlos con los productos exportados por Chile, confeccionados en plasticina

8

IMAGEN Y RITMO EN EL MAR

CURSO: 5° BÁSICOSUBSECTOR: COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURALOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS


CONTENIDO: 1.- PREVENCIÓN DE RIESGOS EN AMBIENTES LACUESTRES 2.- DIETA SANAOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- IDENTIFICAR DEPORTES QUE SE PRACTICAN EN LOS LAGOS DE NUESTRO PAÍS

2.- RECONOCER RIESGOS EXISTENTES EN CADA UNO DE ESTOS DEPORTES 3.- IDENTIFICAR Y CLASIFICAR CONTAMINANTES DE ESTE RECURSO 4.- INVESTIGAR ESPECIES MARINAS COMESTIBLES DE NUESTRO PAÍS 5.- CLASIFICAR ESPECIES SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS 6.- IDEAR Y CONSTRUIR PIRÁMIDE ALIMENTICIA DE ACUERDO A CRITERIO DADO 7.- CONOCER NORMAS BÁSICAS DE HIGIENE EN LA MANIPILACIÓN, CONSERVACIÓN Y PREPARACIÓN DE

PRODUCTOS MARINOS 8.- INVESTIGAR Y PREPAR PLATOS TÍPICOS QUE INCLUYAN ALGAS, PECES Y MARISCOS


Observar video de descenso en balsa Comentar lo observado y relatar experiencias Comentar sobre los deportes conocidos por ellos y que se

practican en lagos y ríos Describir características geografías y climáticas de los

lugares donde se realizan estos deportes Ubicar simbología correspondiente en un mapa mudo que

indicará lugares más aptos para estos deportes Analizar el riesgo físico de cada deporte Clasificar deportes según riesgos conocidos Comentar como estos deportes lacustres pueden dañar

nuestro ecosistema Identificar y clasificar los factores contaminantes Realizar comentario de lo realizado en clases y extraer

conclusiones elaborando un cuadro resumen que será expuesto en la sala

90 minutos Mapa mudo Simbología deportes

lacustres Mapa de chile video

Lista de cotejo:SI / NO

Participa en clases Utiliza criterios de

clasificación Elabora cuadro según

indicaciones

9

Observar muestra de productos marinos Nombrar otros productos Describir los productos observados, dibujados y nombrados Clasifican estas especies como comestibles y no comestibles Comentan características de cada alimento Confeccionan una ficha con las características de cada

producto (color, olor, forma, protección)

90 minutos Muestra de productos marinos: diversos peces, moluscos, crustáceos y algas

Fichas identificatorias

Observación directa: Participa en clases Utiliza criterios de

clasificación

Observar lámina con productos marinos presentadas por el profesor

Recordar características de cada uno Clasificar los seres vivos según reino (protista animal) Exposición de especialista en algas Observar diapositivas Comentar la utilidad de las algas en la industria y la

alimentación Clasificar los animales en vertebrados e invertebrados

entregados a cada alumno Clasificar los invertebrados en moluscos y crustáceos

entregados a cada alumno

90 minutos

Lámina con productos marinos

Proyector diapositivas


Muestra interés por el tema Muestra respeto por las

opiniones Participa en el trabajo

Observar lámina de productos marinos Confeccionar pirámide alimenticia clasificando los productos

según criterio (grasas, proteínas, vitaminas) Comentar la importancia de una buena higiene en la

manipulación y preparación de estos productos Conocer formas de preparación en conservas de algunos de

estos eructos (latas, vacío, congelados, deshidratados, ahumados)

Feria gastronómica Exponer preparaciones de platos típicos de nuestro país

Representar en una hoja de block un ambiente marino,

90 minutos

90 minutos

Lámina con productos marinos

Pirámide alimenticia Productos marinos en

conserva, congelados, ahumados, deshidratados

Hoja de block

Construcción de pirámideUbicación productos según aportes alimenticios

Presentación del trabajoUtilización de recursos variados para ilustrar el trabajo

Pauta de observación

10

usando técnica de collage, ambientar aplicando elementos físicos (agua, sol, suelo, arena)

Comentar importancia de estos elementos inertes para el desarrollo de la vida en el ambiente acuático

Revistas Pegamento tijeras

Escuchar exposición del funcionamiento del ecosistema Analizar y comentar sobre el tema Realizar y contestar preguntas Identificar factores bióticos y abióticos del ecosistema

90 minutos Papelógrafo Pauta de observación

Leer, comentar, analizar y evaluar los efectos de la marea roja y negra en los productos marinos

90 minutos Artículo del diario La Tercera 07/04/02

Construcción del diario mural del colegio


11

CURSO: 5° BÁSICOSUBSECTOR: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (ARTES VISUALES)OBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS


OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- IDENTIFICAR Y REPRESENTAR EXPRESIONES ARTÍSTICAS RELACIONADAS CON LA VIDA Y CREENCIAS DEL MAR


Leer texto de mitología griega Observar lámina en la que aparece la imagen del Dios

Poseidón Realizar comentario del texto y de la imagen, identificar a

Poseidón como el Dios de los mares Indican otros seres conocidos por ellos que podrían ser mitos Con hilos de colores (trenzados, anudados, enrollados)

caracterizar al Dios de los mares Exponer los trabajos Realizar comentarios sobre la actividad Tarea: leer en biblioteca la lectura del viaje de Ulises y el

canto de las Sirenas

90 minutos Narración mitológica Hilos de colores (lana,

sisal) Témperas Pinceles Block de dibujo

Presentación del trabajo Utilización de los materiales Aplicación de técnica Originalidad Utilización del espacio Colorido

Evocar en breves palabras texto dado como tarea Indicar algunas características de las sirenas y caballitos de

mar destacando la claridad y transparencia de estos seres Dibujar en cartulina siluetas de sirenas, algas y caballitos de

mar que deberán ser utilizados como plantillas Marcan y recortan en papel volantín de colores vivos los

modelos marcados Utilizar la sobre posición y yuxtaposición para lograr efectos

de transparencias en composición Presentar sobre la hoja de block figuras recortadas Formar composición y exponer trabajos Tarea: traer revistas con colores, papel lustre, pegamento en

barra, cola fría, pinceles

90 minutos Papel volantín Tijeras Pegamento en barra Lápices de colores Block de dibujo

Presentación del trabajo Utilización de los materiales Aplicación de técnica Originalidad Utilización del espacio Armonía de colores Efectos de movimiento

Comentar sobre mitología chilena de origen lacustre Observar collages, fotomontajes para recordar la forma en

que se deben realizar Formar grupos de trabajo, preparar lugar y materiales

90 minutos

Papeles de colores Revistas Pegamento Tijeras

Presentación del trabajo Utilización de los materiales Aplicación de técnica Originalidad

12

Crear una composición con escenas de la mitología estudiada y aplicar técnicas mostradas

Exponer trabajos al resto del curso Evaluar la actividad realizada

Medio pliego de cartulina

Utilización del espacio Armonía de colores

Equilibrios de los elementos

Utilización de los planos

Observar algunos trabajos realizados en las clases anteriores Seleccionar uno de los seres representados en los trabajos Observar trabajo realizado con lámina de cobre o estaño Nombrar las etapas para la realización de dicho material

(marcar figura, repujar, socavar, rellenar, dar efectos, ubicar en madera, pintar)

Aplicar técnica de repujado según pasos indicados anteriormente

Exponer trabajos al resto de los alumnos

180 minutos Lámina de estaño o cobre

Herramientas para repujar

Base de madera Plasticina Cola fría Témperas Pinceles

Presentación del trabajo

Repujado Efectos de planos Utilización del espacio Color

Identificar diversos estilos artísticos chilenos Observar obras de artistas como Somerscales, Pedro Lira,

Juan Francisco Gonzáles, Pablo Burchard, etc., en un breve recorrido por la historia del arte chileno

Destacar la belleza del mar y su importancia como tema pictórico

Completar guía a medida que se observan imágenes, destacando nombres de obras y estilos pictóricos

Comentar las diferencias entre una y otra representación del mar, destacando las diferencias entre estilos y movimientos artísticos

90 minutos Diapositivas de obras de los artistas nacionales seleccionados

Obras en las que aparezca el mar

Revisión del trabajo en guías

Comparar marinas entre pintores antiguos y pintores contemporáneos

Construir afiches en base a conceptos observados en las marinas

Realizar composición gráfica en volumen

180 minutos Reproducciones de Tomas Somercales y Roberto Matta

Diapositivas Block, pegamento,

tijeras, revistas

Exposición de los trabajos


CURSO: 5° BÁSICO

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SUBSECTOR: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (ARTES MUSICALES)OBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS


CONTENIDO: 1.- UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL MAR 2.- POTENCIAL ECONÓMICOOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- REALIZAR AUDICIONES DE TEMAS RELACIONADOS CON EL MAR

2.- REPRODUCIR CON DISTINTOS MATERIALES SONIDOS Y SENCACIONES DE ORIGEN ACUÁTICO 3.- APRENDER REPERTORIO DE TEMAS RELACIONADOS CON EL MAR


Escuchar diversos sonidos que representan las formas en que el agua se hace presente en la tierra (sonidos del mar, una gotera, de un río, etc.)

Identificar los sonidos escuchados Comentar sensaciones que produce el sonido Establecer diferencias entre los sonidos (intensidad,

duración, etc.) Escuchar nuevamente los sonidos y seleccionar materiales

que les permitan acercarse a la reproducción mas exacta del sonido (maderas, metales, vidrios, partes del cuerpo)

Percutir con dos dedos sobre la palma de la mano contraria el ritmo de los sonidos escuchados

Realizar juego “imitando la lluvia” Observar escritura musical asociándolas a lluvia, gotera,

oleaje

90 minutos Radio Grabación Papelógrafo Materiales de distinto

origen


Escucha con atención Reconoce sonidos Reproduce sonidos con el

material adecuado Percute ritmo

adecuadamente Asocia ritmo a su gráfica Participa adecuadamente

en la actividad grupal

Escuchar sonidos de un “palo de agua” Comentar sensaciones que produce el sonido y establecer

semejanzas con otros de la naturaleza Responder a la proposición de construir algunos

90 minutos Instrumentos caseros: palo de agua, sonajero, órgano, clave

Escala de apreciación:

SI / NO

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instrumentos musicales (palo de agua, órgano, claves, sonajeros, etc.) observando los modelos

Organizar grupos, seleccionar instrumento que construirán, recibir instrucciones para fabricarlo en tiempo libre (tarea para la próxima clase)

Evocar temas relacionados con la unidad (“Mar adentro”, “La lancha”, Levántate hombre flojo”, “El gorro de lana”, etc.)

Escuchar melodía “Mar adentro” Marcar en compás Buscar los intervalos que tiene la canción y entonarlos

correctamente Observar escritura musical del tema en estudio Formar grupos y practicar la canción con flauta dulce Presentar voluntariamente ante el curso dominio de la

ejecución lograda Conversar sobre las actividades realizadas en la clase

(autoevaluación, coevaluación)

Pauta musical “Mar adentro”

Radio Grabación Flautas dulces

Cumple con tarea Escucha con atención Participa en grupo Respeta ritmo Marca pulso Digita correctamente tema Interpreta respetando

tiempos Respeta el trabajo de los

demás

Presentar instrumentos construidos en tiempo libre Manifestar que provocó la ejecución de la tarea Ejecutar libremente melodías haciendo uso de estos

instrumentos Interpretar vocalmente y/o con instrumentos musicales en

forma colectiva tema trabajado la clase anterior Escuchar tema “La lancha” Conversar sobre los sentimientos que refleja la canción Marcar, usando acompañamientos de variados instrumentos,

el pulso, ritmo y acento de la canción Formar grupos para presentar la canción acompañándola de

variados instrumentos (caseros y otros) Opinar del trabajo realizado en grupos e individualmente Tarea: preparar en forma grupal cualquiera de las dos

canciones estudiadas haciendo uso de vocalización e instrumentos musicales

90 minutos

Palos de agua Órganos Claves Sonajeros Radio Grabación Flauta dulce Papelógrafo con

gráfica de la canción

Escala de apreciación:

SI / NO

Cumple con tarea Escucha con atención Participa en grupo Respeta ritmo Marca pulso Digita correctamente tema Interpreta respetando

tiempos Respeta el trabajo de los

demás

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Dialogan sobre la importancia que tiene la música en la transmisión de pensamientos, sentimientos e ideas

Jugar al “ Calducho” (el profesor señala un lugar lacustre y el alumno entona una melodía que lo involucre interpretando un fragmento de ella)

Responder a la formación de los grupos previamente organizados

Ensayar tema seleccionado Presentar trabajo de ejecución de la canción frente al curso El curso selecciona el trabajo que mejor los representa para

mostrarlo al resto de la comunidad escolar

90 minutos Palos de agua Órganos Claves Sonajeros Radio Grabación Flauta dulce

Construye instrumento según el modelo

Se aplica en el trabajo que realiza

Cumple con los plazos Participa en trabajo grupal Respeta ritmo de la

melodía Marca pulso Ejecuta correctamente con

su instrumento musical

Crear en forma colectiva pequeñas composiciones musicales referidas al mar

Conocer y crear una cantata referida al mar

90 minutos Presentación artística

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DIETA SALUDABLE

CURSO: 5° BÁSICOSUBSECTOR: EDUCACIÓN TECNOLÓGICAOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS


CONTENIDO: 1.- PREVENCIÓN DE RIESGOS EN AMBIENTES LACUESTRES 2.- DIETA SANAOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- INVESTIGAR SOBRE LAS INDUSTRIAS CONSRVERAS DE PESCADO Y MARISCOS DE NUESTRO PAÍS

2.- DETERMINAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE LA REFRIGERACIÓN EN LOS TIEMPOS MODERNOS 3.- APRENDER A MANIPULAR LOS PRODUCTOS DEL MAR TANTO FRESCOS COMO EN CONSERVA


Buscar información sobre las industrias de conservas de mariscos y pescados de nuestro país. Establecer a que se dedican principalmente y en que lugar de nuestro territorio se ubican

Formar grupos, compartir la información y ubicar en un mapa mudo estas industrias, los productos que estas conservan, utilizando dibujos o recortes para ilustrar dichos productos

Presentar el trabajo logrado al curso explicando cada grupo el trabajo realizado

Observando los distintos mapas, señalar los productos que se conservan con mayor frecuencia en estas industrias. Nombrar aquellas industrias más cercanas a nuestra región. Señalar la importancia y beneficios que aporta nuestro mar a la economía y alimentación de nuestro país

Tarea: averiguar como se presentan en el mercado los productos del mar, como se reconoce si el producto está fresco.

90 minutos Información de industrias conserveras en Chile y sus productos

Pegamento Recortes de etiquetas

y productos del mar Mapa mudo de Chile


Selecciona adecuadamente la información

Reconoce la importancia de los productos que nos ofrece el mar

Confecciona apropiadamente un mapa sobre la industria conservera y los productos marinos

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Responder interrogación a la tarea dada Determinar estado en que se venden los productos del mar

en el mercado (frescos, congelados, conservados). Establecer diferencias

Identificar valor de la refrigeración para los tiempos actuales Señalar de que manera se reconoce a los pescados y

mariscos frescos. Observar tarros de conserva y leer fecha de elaboración y vencimiento en él. Determinar riesgos de consumo de productos en mal estado de conservación

Señalar cuales son los ingredientes que se utilizan para conservar alimentos

Visitar feria del barrio para observar cumplimiento de las normas de manipulación de los productos del mar (frescos y en conserva)

Organizar grupos de trabajo. Investigar recetas de cocina con productos marinos. Confeccionar listado de las necesidades de los productos y otros utensilios que les demandará la preparación de una receta

180 minutos

Tarros de conserva Biblioteca Feria del barrio Guía de visita


Cumple con la tarea Participa en clases Distingue fecha de

elaboración y vencimiento Realiza guía de visita Participa en grupo Es colaborativo

Observar presentación de modelo de manipulación de alimentos (higiene, lugar para la manipulación, prevención en el uso de utensilios, selección de los productos de consumo)

Discutir las observaciones para afianzar las decisiones antes de iniciar el trabajo

Formar grupos para iniciar preparación y presentación de la receta seleccionada

Exhibir plato preparado Conversar sobre la actividad realizada (autoevaluación,

coevaluación)

90 minutos

Tarros de conserva Alimentos naturales Paños de cocina,

mascarillas, delantal, guantes, tabla de sobre mesa, etc.

Observa adecuadamente Trae materiales Manipula alimentos

adecuadamente Es creativo Trabaja en grupos Cuida la limpieza del lugar de

trabajo Es previsor en el manejo de

utensilios de riesgo Usa ropa adecuada a la

actividad

Conocer alternativas de alimentación para una dieta sana y equilibrada

Visitar terminal pesquero o supermercado Visitar fábrica de conservas Desarrollar guía sobre características físicas y aporte

nutricional de los productos provenientes del mar Conocer las propiedades alimenticias más usadas

180 minutos Guía de observación Enlaces google: especies alimenticias provenientes del mar de chile. www.mardechile.cl

Observación directa Desarrollo de guía Debate

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DEPORTES ACUÁTICOS Y PREVENCIÓN DE RIESGOS

CURSO: 5° BÁSICOSUBSECTOR: EDUCACIÓN FÍSICAOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS


CONTENIDO: 1.- UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL MAR 2.- POTENCIAL ECONÓMICOOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- RECOPILAR E IDENTIFICAR LOS DEPORTES NAUTICOS Y MEJORAR LAS CALIDAD DE VIDA APLICANDO

NORMAS DE SEGURIDAD EN EL MAR


Escuchar explicación del profesor sobre los nuevos contenidos a tratar en clases

Responder a preguntas directas sobre el mar tales como: ¿Para qué sirve el mar?, ¿De los recursos que nos entrega el mar cuáles conocen?, etc.

Conversar sobre el potencial económico del mar de Chile e indicar aquellas labores que se realizan para explotarlo económicamente

Escribir breve resumen de lo conversado en la clase en su cuaderno de Educación Física

Conocer otros aspectos de nuestro mar, entre ellos los diferentes deportes que en él se practican, con sus diferentes formas de practicarlos y protección

Conversar sobre los peligros a los que se enfrenta el ser humano cuando no respeta las indicaciones y normas de seguridad en las playas, ríos, piscinas, lagos y mares

90 minutos Cuaderno Observación directa

Recordar lo conversado la clase anterior Escuchar explicación sobre los diferentes deportes que se

practican en el mar. Entender sus beneficios Escribir en sus cuadernos los diferentes deportes, Ej.:

canotaje; corresponde a carreras en canoas que se practican en Kayacs o canoas

90 minutos Cuaderno Observación directa

19

Analizar a través de su experiencia cuales son los riesgos más comunes en mares y piscinas

Elaborar de acuerdo a las conclusiones anteriores 10 consejos de prevención que deberán aplicar en clases demostrativas

Pegar carteles con los consejos

90 minutos

Cartulina Plumones Pegamento

Se realizará concurso con la mejor demostración y creatividad para enseñar prevención de riesgos

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VIDA DE SAN PEDRO Y EL MAR

CURSO: 5° BÁSICOSUBSECTOR: RELIGIÓNOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS


CONTENIDO: 1.- FIESTAS RELIGIOSAS RELACIONADAS CON EL MAR 2.- VIDA DE SAN PEDRO EN EL EVANGELIO 3.- FIESTA RELIGIOSA DE SAN PEDROOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- IDENTIFICAR FIESTAS RELIGIOSAS QUE SE RELACIONAN CON EL MAR 2.- RECONOCER POR MEDIO DEL EVANGELIO CARACTERÍSTICAS DE LA VIDA DE SAN PEDRO 3.- IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS Y MOMENTOS DE LA FIESTA RELIGIOSA DE SAN PEDRO


Formar Grupos de 6 personas Colocar un imagen del mar en la pizarra Responder a preguntas como: ¿Qué aparece en el dibujo?,

¿conocen alguna celebridad que se realice en el mar? Nombrar las celebraciones y escribir en la pizarra Recibir apunte donde aparece una fiesta religiosa que se

realiza en el mar por grupo Desarrollar preguntas relacionadas al texto Escribir en un pliego de cartulina y presentar en un plenario

el desarrollo de las preguntas Recibir guía de trabajo con los contenidos de las distintas

fiestas religiosas para pegar en el cuaderno

90 minutos Imagen sobre el mar Apuntes sobre

distintas fiestas religiosas

Un pliego de cartulina color claro

Plumones Guía de trabajo con el

contenido de las distintas fiestas

Cuaderno


Se escuchan sus respuestas orales

Se escuchan las respuestas en el plenario y se corrigen si es necesario

Revisión de cuaderno

21

Formar los mismos grupos de la clase anterior Recordar la clase anterior y responder: ¿Qué Santo forma

parte de la mayoría de las celebraciones? Escuchar respuesta y comenzar a profundizar en la vida de

San Pedro Recibir distintos textos bíblicos en un trozo de cartulina y

responder preguntas que le acompañan Revisar respuestas por medio de un plenario Al terminar plenario responder: ¿Por qué creen Pedro es el

patrono de los pescadores? Escuchar las respuestas y realizar resumen de ella. Anotar

en el cuaderno

90 minutos Biblia Textos bíblicos en

trozo de cartulina Plumones Cuaderno





Formar los mismos grupos de la clase anterior Ver un video sobre la fiesta se San Pedro Participar en sorteo para ver que momento de la fiesta

representará cada grupo en una maqueta: adorno de las embarcaciones, peregrinación de San Pedro hacia el puerto, peregrinación de San Pedro en el mar, homilía desarrollada en el mar, desembarco de la imagen en el puerto y peregrinación hacia la iglesia, baile de lo “chinos”, celebración en el interior de la iglesia

Comenzar el desarrollo de la maqueta

90 minutos

Video se San Pedro Materiales para

construcción de maquetas

Observación directa de la construcción de la maqueta

Continuar con la construcción de la maqueta Terminar maqueta y presentar al profesor y el curso Recibir hoja con pauta para realizar autoevaluación

90 minutos Materiales para construcción de maquetas

Evaluación de la maqueta: material, limpieza, orden

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MITOS Y LEYENDAS

CURSO: 6° BÁSICOSUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓNOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS


CONTENIDO: MITOS Y LEYENDASOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.-IDENTIFICAR LEYENDAS RELACIONADAS CON NUESTRO MAR

2.- ARGUMENTAR ORAL Y POR ESCRITO UNA LEYENDA EN ESTUDIO 3.- EXPRESAR PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS E IDEAS PROVOCADAS POR LA LEYENDA

OBJETIVO TRANSVERSAL: RECONOCER Y VALORAR LAS BASES DE LA IDENTIDAD NACIONAL EN UN MUNDO CADA VEZ MÁS GLOBALIZADO E INDEPENDIENTE


Observar con atención ambiente musical pascuense (canción y parejas vestidas como isleños)

Recibir y leer silenciosamente “Leyenda Pascuense” Escuchar lectura de algunos alumnos Comentar impresiones personales de lo leído y observado en

forma espontánea y dirigida por las siguientes preguntas: ¿Qué te impresionó de la leyenda?, según la leyenda ¿Cuáles eran las características del lugar?, ¿Crees que esta leyenda pudo ser verdad?¿Por qué?

Establecer significados de los términos desconocidos: Oráculo, Hotu Matú a, Hiva, Ariki, Henúa- Make, curanto, manutara, tepito o te henúa.

Crear oraciones con sentido lógico usando los términos vistos anteriormente

Compartir algunas de estas creaciones Resumir la leyenda escribiendo en orden cronológico o lineal

los acontecimientos más importantes que suceden, considerando las etapas de una narración

Completar ordenador semántico Tarea: investigar y recopilar leyendas nacionales

relacionadas con el ambiente acuático

90 minutos Grabación del folclor pascuense

Radio Personajes

pascuenses Papelógrafo Guía

FORMATIVA


Demuestra disposición al trabajo

Participa en las actividades Escucha con atención Respeta la intervención de

los demás Se expresa con claridad Argumenta de acuerdo a su

nivel Resume siguiendo

instrucciones Completa ordenador

semántico correctamente

23

Exponer trabajo investigado señalando leyenda y argumentando en breves palabras su contenido

Establecer características de la leyenda (cultural, folclórica, forma de transmisión)

Descubrir diferencias y semejanzas en los relatos escuchados

Escoger, de las leyendas presentadas, una que trabajarán en grupo para ser dramatizada, ejemplos: El Caleuche, La Pincoya, Leyenda de las tres Pascualas

Asistir a la biblioteca para consultar, en fuentes fidedignas, la leyenda seleccionada

Asignar roles a cada integrante del grupo Votar para determinar al jefe de grupo quién responderá por

la información registrada y los avances de tareas Organizar el trabajo observando los elementos del mundo

narrativo: personajes, ambiente, acontecimientos principales, narrador, etc.

Preparar libreto, definir vestuario y otros elementos escenográficos

Completar acróstico usando el nombre de la leyenda seleccionada

Ensayar la representación de la leyenda escogida ocupando tiempo, espacio de la clase y del tiempo libre

180 minutos Biblioteca Leyendas chilenas,

Editorial Andrés Bello Cuaderno de apuntes Vestuario Elementos de

escenografía Libreto

FORMATIVA


Realiza tarea Relata en forma clara Participa en clases Escucha con atención Agiliza trabajo de grupo Respeta decisiones de los

demás Ocupa eficazmente el

tiempo Completa acróstico

siguiendo ideas de la leyenda

Presentar dramatización de la leyenda escogida 90 minutos SUMATIVALista de Cotejo:

Libreto: 3 Memorización: 3 Creación del personaje: 3Lenguaje Paraverval Dicción: 1 Registro de voz: 1 Desplazamientos: 2 Trabajo en equipo: 1 Vestuario: 2

24

Escuchar lectura de la leyenda “La Pincoya” Comentar y responder guía reconociendo características

literarias y elementos del mundo narrado Reconstruir con jeroglíficos la historia escuchada Corregir y publicar sus trabajos Crear acróstico en forma colectiva con el nombre de La

Pincoya Reflexionar sobre la influencia de las leyendas del mar en la

cultura nacional

180 minutos Fotocopia de textos Guía de trabajo Revistas Papel lustre Tijeras Pegamento

Corrección de la guía en forma oral

Publicación de reflexión Trabajos en exposición

25

COSTOS Y REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE PRODUCTOS MARINOS

CURSO: 6° BÁSICOSUBSECTOR: EDUCACIÓN MATEMÁTICAOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS


CONTENIDO: 1.- UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL MAR 2.- POTENCIAL ECONÓMICOOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- ESTABLECER QUE PRODUCTOS DEL MAR SON POTENCIALMENTE ECONÓMICOS PARA NUESTRO

PAÍS 2.- RECONOCER AL LITORAL CHILENO COMO UNA DE LAS FUENTES PRINCIPALES DE RIQUEZA

ECONÓMICA DE NUESTRO PAÍSOBJETIVOS TRANSVERSALES: 1.- VALORAR EL MAR CHILENO COMO FUENTE DE RECURSOS NATURALES PARA LA POBLACIÓN 2.- FOMENTAR EL CARIÑO HACIA NUESTRO MAR Y NUESTRAS ESPECIES, FUENTE DE ALIMENTACIÓN

Y RECREACIÓN


Leer listado de productos del mar desde Papelógrafo Comentar cuales de ellos se consumen en casa Comentar cuales de ellos nunca se han consumido Confeccionar gráficos de barras, con datos obtenidos del

Papelógrafo Investigar ¿Cuáles son los productos más exportados? Tarea: buscar información sobre productos marinos que se

encuentran en veda

90 minutos Papelógrafo Láminas

Revisión de gráficos considerando ubicación de coordenadas, variables y frecuencia

26

Por grupos divididos en moluscos, pescados y algas comentar sobre algunos productos de estos que se encuentran en veda

Escribir resumen de la exposición en el cuaderno Resolver situaciones problemáticas que involucran temas del

mar Establecer equivalencias de las monedas en que los países

pagan por importar nuestros productos del mar Calcular toneladas exportadas y su valor en la moneda del

país que compra

90 minutos Guía de situaciones problemáticas

FORMATIVA Comentar acerca

exposiciones de compañeros

Corrección de resultados de situaciones problemáticas en el pizarrón y el cuaderno

Recibir información sobre la exportación chilena de productos marinos

Confeccionar gráfico lineal poligonal con cantidades de productos que exporte Chile a otros países

Concluir a través de los trabajos realizados la importancia de nuestras exportaciones de nuestros recursos marinos

Copiar síntesis

90 minutos

Material mimeografiado

Papel milimetrado

FORMATIVA Revisión de gráficos Preguntas directas en

relación a los datos mostrados en el gráfico

Desarrollar prueba acumulativa Desarrollar guía con problemas de cálculo de importaciones,

exportaciones y costos de recursos marinos

90 minutos Prueba Guía de trabajo

ACUMULATIVAFORMATIVA Revisión y

comentario de guía de trabajo

27

A partir de una lámina del puerto de Valparaíso, valorar positivamente la importancia de la estadística como forma de interpretar y representar muchos datos

Recopilar datos estadísticos del puerto de Iquique y Valparaíso

Comparar datos del puerto de Valparaíso y de Iquique (importación, exportación, naves que arriban) a través de confección de tabla de datos

90 minutos Lámina de puerto de Valparaíso

Visita sala de Enlaces (www.mardechile.cl)

Observar tabla de datos “Tráfico de contenedores puerto de Valparaíso” y construir gráfico de barras y/u otro tipo

Interpretar gráfico Calcular media aritmética, mediana y moda

90 minutos

Papel milimetrado

Visitar puerto de Valparaíso, recorrer dependencias y conocer los servicios portuarios con asesoramiento de un guía

Valorar la importancia del puerto de Valparaíso para la economía chilena

Calcular el pago de algunos servicios portuarios que debe

90 minutos

90 minutos

28

cancelar una nave comercial. (Uso de muelle: carga general, nave comercial; almacenaje: general cubierto, sellado de contenedores)

Calculadora Competencia de cálculos de costos entre los sextos

Investigar el itinerario de salida y entrada de barcos al puerto de Valparaíso y costos de viajes (carga y pasajeros)

Calcular costos de viaje (carga y pasajero) a diferentes países del mundo

90 minutos

Visita sala de Enlaces (www.mardechile.cl)

Diarios

Hacer receta básica para preparar ceviche de merluza para 5 personas

calcular la receta de 5 a 10 personas aumentando los ingredientes en forma proporcional

transformar el peso expresado en decimal a fracción de cada ingrediente

90 minutos

Receta básica en papel Kraft

Cuaderno Lápices

Transformar de decimal a fracción correctamente

Triplicar la receta básica en forma correcta

TERRITORIO MARÍTIMO CHILENO

29

http://www.mardechile.cl/

CURSO: 6° BÁSICOSUBSECTOR: COMPRENSIÓN DE LA SOCIEDADOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS


CONTENIDO: 1.- UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL MAR 2.- POTENCIAL ECONÓMICOOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- IDENTIFICAR EL MAR DE CHILE COMO ZONA PRIVILEGIADA PARA LA PESCA

2.- IDENTIFICAR LOS PUERTOS COMO PUERTA DE SALIDA DE NUESTROS PRODUCTOSOBJETIVOS TRANSVERSALES: 1.- PROMOVER Y EJERCITAR EL DESARROLLO FÍSICO PERSONAL EN UN CONTEXTO Y VALORACIÓN

POR LA VIDA Y EL CUERPO HUMANO, EL DESARROLLO DE HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y SOCIAL Y EL CUMPLIMIENTO DE NORMAS DE SEGURIDAD

2.- RECONOCER Y VALORAR LAS BASES DE IDENTIDAD NACIONAL EN UN MUNDO CADA VEZ MÁS GLOBALIZADO E INDEPENDIENTE


Escuchar fragmento de “Oda al Mar” de Pablo Neruda Compartir impresiones sobre el poema Realizar lluvia de ideas sobre la importancia que tiene el mar Nombrar zonas costeras conocidas por ellos para establecer

la extensa costa chilena compartir preguntas: ¿Qué beneficios para nuestro país

implica tener una extensa costa? formar grupos y desarrollar uno de estos beneficios

respondiendo a una guía: económicos, turísticos, comunicacional

exponer al grupo conclusiones de cada grupo participar en plenario de exposiciones tarea: averiguar diferencia entre mar de Chile y Océano

Pacífico

90 minutos Oda al Mar Planisferio Atlas Texto del alumno Mapa de Chile físico,

de turismo Guía de trabajo

FORMATIVAEscala de apreciación:

SI / NO Participa activamente Sigue instrucciones de

trabajo Participa en el grupo Aporta constructivamente Utiliza material

adecuadamente

30

Informar resultados de la tarea Observar planisferio y establecer territorio marítimo chileno Colorear distintivamente zonas del mar territorial y zona de

exclusividad económica Identificar las riquezas del mar chileno como consecuencia

de la corriente de Humboldt Identificar coloreando en mapas principales corrientes

marinas frente a nuestras costas Identificar características de la corriente de Humboldt Tarea: averiguar qué productos de la pesca se envían a otros

países a través de los puertos

90 minutos Planisferio Mapa mudo Lápices de colores



trabajo Participa en el grupo Aporta constructivamente Utiliza material

adecuadamente Colorea correctamente

Responder a preguntas relacionadas con la clase anterior Determinar actividad más sobresaliente desarrollada en la

zona económica de exclusividad chilena (pesca) Diferenciar entre pesca artesanal e industrial Observar destino del producto extraído por el pescador

artesanal y el de actividad industrial (caleta- puerto) Evocar visita a puerto de San Antonio y Valparaíso Nombrar actividades vistas en el lugar Definir término “Puerto” Ubicar en un mapa los principales puertos chilenos Determinar cuáles y cómo salen los productos del mar del

puerto a otros países Pintar lámina de un puerto para destacar lugares y faenas

importantes Tarea: reunir elementos para representar un puerto en mesa

de arena

90 minutos

Atlas Planisferio Láminas, fotos Diccionario Mapa mudo Lápices de colores



trabajo Ubica puertos Aporta constructivamente Utiliza material

adecuadamente Define correctamente

Formar grupos Organizar materiales y representar un puerto en una mesa

de arena Exponer sus trabajos Hacer crítica constructiva de las actividades

90 minutos Elementos característicos vistos en un puerto (tridimensionales)

SUMATIVALista de cotejo:

Participa en grupo: 1 Trae materiales: 1 Trabaja en grupo: 1 Construye mesa de

arena:2 Aplica correctamente

conceptos aprendidos: 5 Es creativo: 1

31

Es prolijo: 1 Presenta

adecuadamente su trabajo a los demás: 4

Mostrar los territorios de Chile en el mapa mural e individual Pintar territorio americano, antártico y oceánico comentar y registrar beneficios de la calidad de país

tricontinental que tiene Chile

180 minutos Mapa mural de Chile tricontinental

Mapas individuales Recortes, postales,

fotografías de los territorios estudiados

En grupos preparar presentación de paisajes de cada territorio en transparencias (fauna, actividades, paisajes)

Mostrar puertos de Chile en el mapa mural ubicar puertos en mapa de Chile individual investigar productos exportados por Chile a través de sus

puertos

180 minutos

Cartón Papel lustre Témperas

Confeccionar maqueta con barcos cargados con productos exportados por Chile

Analizar documentos: “Declaración Tripartita Chile, Perú y Ecuador de 1952”. “Convención del mar de las Naciones Unidas, en 1982”

Convertir millas marítimas a Kilómetros (1 milla marítima = 1852 metros)

90 minutos Planisferio Mapa de Chile Documentos

FORMATIVA

Esquematizar las ventajas del comercio exterior y establecer que alrededor del 80% de él se hace por vía marítima

Marcar en un esquicio los principales puertos chilenos Anotar nombres de principales compañías marítimas

nacionales e internacionales

90 minutos Planisferio Mapa de Chile Esquicio

individual

FORMATIVA

Utilizar planisferio para observar las ventajas de Chile en relación al Océano Pacífico

Nombrar países de América, Asia y Oceanía que están conectados por el Océano

Hacer lista de países y averiguar cantidad de habitantes Formar grupos para presentar los datos investigados

90 minutos Planisferio Mapa Atlas

Confeccionar maqueta con la cuenca del Asia Pacífico en Plumavit


32

CURSO: 5° BÁSICOSUBSECTOR: COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURALOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS


CONTENIDO: 1.- UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL MAR 2.- POTENCIAL ECONÓMICOOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- CONOCER LAS PRINCIPALES FUENTES DE CONTAMINACIÓN DE NUESTRAS AGUAS MARÍTIMAS Y

COMPRENDER EL EFECTO DE ELLAS PARA LOS SERES VIVOS 2.- VALORAR NUESTRO PATRIMONIO MARÍTIMO A TRAVÉS DEL CONOCIMIENTO DE LAS UTILIDADES QUE

ÉL PROPORCIONAOBJETIVOS TRANSVERSALES: 1.- DESARROLLAR EL PENSAMIENTO REFLEXIVO, METÓDICO Y EL SENTIDO DE CRÍTÍCA Y

AUTOCRÍTICA


Al azar, cada niño recibe un distintivo (almeja, barco, ola, etc.) y buscar a quienes tienen el mismo dibujo para formar los equipos de trabajo para toda la unidad

Cada grupo recibe un documento acerca de una fuente de contaminación de las aguas

Leer documento y realizar análisis según indicaciones del profesor

Confeccionar Papelógrafos e ilustraciones creadas por ellos para ser utilizadas como apoyo en exposición

Exponer al resto del curso deduciendo los efectos de esta forma de contaminación

A medida que los alumnos disertan, completar un cuadro esquemático expuesto en la pizarra

Leer y comentar cuadro esquemático resultante de las diferentes disertaciones

90 minutos Distintivos Documentos para

cada grupo Papel Kraft Lápices de colores Plumones

ACUMULATIVALista de cotejo:

SI / NO Se observa dominio del

tema: 2 Creatividad: 2 Organización grupal: 2 Material didáctico: 1

Conversar sobre las funciones o utilidades que cumple el 90 minutos Hoja de oficio Revisión de los trípticos

33

mar. Ejemplo: vía de transporte, fuente de alimentos, etc. Confeccionar un tríptico que dé a conocer una de las

utilidades mencionadas Además, debe contener medidas de prevención de

incidentes relacionados con el tema escogido y acompañarlas de ilustraciones. Ejemplo: si un alumno aborda la función turística, debe dar consejos para prevenir los accidentes en la playa

Regla Lápices de colores Plumones

según la siguiente escala de apreciación:

1.- Contenido: 32.- Ilustraciones coherentes con el tema: 23.- Sentido estético: 14.- Funcionalidad del texto creado: 1

Hacer un listado de especies animales que habitan en el mar chileno (en base a conocimientos previos)

Trabajo en equipo: elegir una especie de la lista y elaborar su zoo- ficha con los siguientes datos: nombre común, nombre científico, distribución geográfica, forma de alimentación, y utilidad como recurso natural (Nota: esta actividad se realiza en biblioteca y sala de computación para poder obtener información

realizar en grupo una dramatización de las especies estudiadas, destacando características

90 minutos

Hoja para ficha Libros Enciclopedias Computadores

conectados a Internet

AUTOEVALUACIÓNConversación Metacognitiva ¿Qué cosas nuevas

aprendimos?, ¿Nos gustó el trabajo?, etc.

Lista de Cotejo: Fichas bibliográficas:

2 Expresión oral: 1 Dramatización: 2 Organización grupal: 2

Preparar disertación por equipos de trabajo con la información traída desde la casa

Temas: 1.- Las algas y su utilidad, 2.- El fitoplancton y su importancia para los demás componentes del ecosistema marino, 3.- La veda de productos marinos, 4.- La extracción de petróleo: utilidades y riesgos, 5.- El mar como fuente de energía no convencional, 6.- Composición química de las algas marinas, 7.- Instituciones nacionales que velan por la conservación y consumo de productos marinos

90 minutos Fuentes de información

Recortes Papelógrafos Plumones, etc.

El profesor proporcionará la orientación necesaria a cada equipo de trabajo

Construir los criterios de evaluación de las disertaciones de acuerdo a lo sugerido por los alumnos (Trabajo de Asamblea)

Presentación de las disertaciones 90 minutos Materiales elaborados por cada equipo para su disertación

El profesor aplica los criterios de evaluación acordados en conjunto con los alumnos

34

Escuchar exposición sobre el funcionamiento de un ecosistema

Analizar y comentar sobre el tema. Hacer y contestar preguntas

identificar factores bióticos y abióticos del ecosistema

90 minutos Papelógrafo Pauta de Evaluación

Elaborar un rincón informativo Confeccionar cadenas alimenticias y tramas alimentarios

usando recortes Identificar y representar la interacción que se da entre los

seres vivos que participan en estos fenómenos Aplicar conceptos: productos, consumidor y descomponedor,

en sus cadenas y tramas Representar con recortes, seleccionar y publicar en el diario

mural

90 minutos

Recortes Pegamento Tijeras

Observación directa

Mediante una lluvia de ideas, analizar y comentar de que manera un ecosistema puede permanecer sin alterarse y estable a través del tiempo

Escuchar lectura de texto informativo donde se destaca la interacción de dos especies que mantienen el equilibrio a través del tiempo

Confeccionar maqueta de ecosistema marítimo

90 minutos Caja de cartón Recortes Pegamento Tijeras Papel lustre Papel alusa

Exposición de trabajo

Observar video sobre el equilibrio en los ecosistemas acuáticos chilenos

Identificar causas que puedan romper el equilibrio de un ecosistema (eliminación de una especie)

Clasificar estas causas en naturales y artificiales

90 minutos Video

Comentar importancia del ambiente marino en cuanto a beneficios que proporciona a los seres humanos

Reflexionar sobre la posibilidad de pérdida de este patrimonio

Crear normas para proteger y conservar nuestro mar

90 minutos Creación de carteles


35

CURSO: 6° BÁSICOSUBSECTOR: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (ARTES VISUALES)OBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS


OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- IDENTIFICAR LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS RELACIONADAS INSPIRADAS EN LA COTIDIANEIDAD DE LA VIDA EN LUGARES ALEDAÑOS A LAS COSTAS CHILENAS

2.- PERCIBIR EL MAR COMO FUENTE DE CONTEMPLACIÓN E INSPIRACIÓN PARA LOS ARTISTAS 3.- REPRESENTAR EXPRESIONES ARTÍSTICAS RELACIONADAS CON EL MAR DE CHILE 4.- MANIFESTAR COMO SERÍA LA VIDA SI HUBIESE MAR EN LUGARES DONDE NO HAYOBJETIVOS TRANSVAERSALES: 1.- DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS, LA CREATIVIDAD Y LAS

CAPACIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE 2.- PROMOVER UNA ADECUADA AUTOESTIMA, LA CONFIANZA EN SÍ MISMO Y UN SENTIDO POSITVO

ANTE LA VIDA 3.- RECONOCER Y VALORAR LAS BASES DE LA IDENTIDAD NACIONAL EN UN MUNDO CADA VEZ

MAS GLOBALIZADO


Evocar leyenda “La Pincoya” leída anteriormente, indicando cómo se la imaginan

Escuchar indicaciones de cómo se realiza el trabajo y prepara mesas de trabajo seleccionando los materiales que utilizará en las diferentes etapas del trabajo

Modelar en alambre base de la figura (esqueleto) Con los materiales elegidos por los alumnos dar forma a la

figura Pintar con témpera la piel de la figura Confeccionar con los materiales seleccionados y diseñados

las vestimentas de los personajes Exponer trabajos y realizar comentarios de la actividad

90 minutos Alambre Alicate Madera Papel de diario Papel maché Papel volantín Papel crepé Témperas Pincel Tijeras Telas, aguja, hilo de

coser

Observación Directa (Evaluación del proceso)

Evaluación del producto final

Escala de Apreciación Cumplimiento de

materiales: 2 Sentido estético: 2 Originalidad: 2 Demostración de interés: 1 Utilización del tiempo: 1

36

Escuchar indicaciones para luego participar en juego de imaginería

Cerrar los ojos e imaginar cómo sería la población donde ellos viven si hubiese mar (playa) en ella

Representar a través de un boceto el plano de su población agregando el elemento mar

Comparar el trabajo con la realidad realizando descripción y comentarios sobre esta situación

Recordar lo que es diaporama Diseñar en forma individual diaporama a realizar Formar grupos de trabajo Seleccionar el diaporama a realizar Construir plan de trabajo para la próxima clase Exponer plan al profesor

90 minutos Plano real de la población obtenido en la guía de teléfonos

Hoja de block Regla Lápiz grafito Lápices de colores

Observación Directa

Lista de Cotejo:SI / NO

Realiza boceto Participa activamente en el

grupo Sigue indicaciones al

diseño de diaporama Trabaja en orden Utiliza bien su tiempo Utiliza el espacio Logra los efectos

esperados en el diaporama

Recordar la actividad de la clase anterior Preparar mesas y materiales de trabajo Construir diaporama seleccionado por el grupo Exponer trabajo realizado Evaluar el trabajo realizado (coevaluación- autoevaluación)

90 minutos

Todos los materiales que el grupo requiera de acuerdo al diseño

Se forma un jurado integrado por un alumno de cada grupo y ellos deberán emitir un juicio cualitativo respecto a cada diaporama

Observar algunas esculturas realizadas con objetos de origen marino

Pensar en escultura a realizar Realizar escultura pensada con los materiales que el alumno

decida Exponer trabajos sobre base de madera de 20 x 20 Evaluar actividad realizada

90 minutos Conchas de diferentes moluscos

Espinas de pescados Arena blanca y negra Cochayuyo Trozo de madera Pegamentos

Lista de Cotejo: Creatividad: 2 Sentido estético: 2 Esfuerzo: 2 Dedicación: 2 Cumplimiento con

materiales: 2

Observar réplicas de obras de pintores chilenos, como por ejemplo Pacheco Altamirano, para apreciar la variedad en sus pinturas (playas, botes de pesca, movimiento portuario, paisajes, etc.) Nota: como alternativa se sugieren las obras de Thomas Somerscales que muestran una visión de hechos históricos (captura de la Covadonga, Combate Naval de Iquique, Captura del Huáscar)

Reproducir una de las obras en técnica de acuarela

90 minutos Set de réplicas de obras

Block de dibujo Acuarela o pastel Pincel

Exposición de réplicas

37


CURSO: 6° BÁSICOSUBSECTOR: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (ARTES MUSICALES)OBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS


CONTENIDO: 1.- UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL MAR 2.- POTENCIAL ECONÓMICOOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- INVESTIGAR CANTOS QUE TENGAN RELACIÓN CON EL MAR

2.- INTERPRETAR EN FORMA VOCAL, INSTRUMENTAL Y CORPORALMENTE MELODÍASOBJETIVOS TRANSVERSALES: 1.- PROTEGER EL ENTORNO NATURAL Y PROMOVER SUS RECURSOS COMO CONTEXTO DE

DESARROLLO HUMANO 2.- EJERCITAR LA HABILIDAD DE EXPRESAR Y COMUNICAR IDEAS, OPINIONES, SENTIMIENTOS Y

CONVICCIONES PROPIAS, CON CLERIDAD Y EFICACIA


Escuchar diversas melodías cuyo tema es el mar y el trabajo que se realiza en él. (Lobo chilote, Gorro de lana, Himno de la Armada de Chile, etc.)

Comentar mensajes de los temas audicionados Formar grupos de trabajo, escoger uno de los temas

audicionados Observar representación gráfica de la música para

determinar ritmo y pulso Prepara interpretación instrumental con flauta dulce del tema

elegido Tarea: Investigar otros temas musicales relacionados con la

unidad

90 minutos Guitarra Grabaciones Radio Papelógrafo Flauta dulce

FORMATIVALista de cotejo:

SI / NO Escucha melodías Participa en clases Participa activamente en

grupo Desarrolla las actividades

Presentar tarea investigada Conversar del contenido o mensaje de la canción Seleccionar una (Niña sube a la lancha) para percutir, marcar

el pulso, memorizar y cantar en coro un fragmento de ella Se agrupan para continuar con la preparación de la canción o

himno escogido anteriormente Preparar interpretación vocal de la melodía Presentar las melodías preparadas por cada grupo Tarea: prepara su presentación para la fecha indicada

90 minutos Guitarra Grabaciones Radio Papelógrafo Flauta dulce


SI / NO Escucha con atención Participa en clases Percute correctamente Lee texto melódico Participa en grupo Cumple con tareas

Ver video con algunos bailes y canciones relacionados con el 180 minutos Video SUMATIVA

38

mar Formar grupos de trabajo. Distribuir sus roles y tareas Elegir una pieza musical y coreográfica (vals chilota, rin

trastrasera, la vara, etc.) Comentar su estructura y coreografía Preparar un presentación que incluya canto, ejecución

instrumental, baile Crear coreografía Hacer montaje de canto y baile usando escenografía ideada

por el grupo Realizar presentación de trabajo musical preparado por cada

grupo Puesta en común para realizar comentarios de cada

presentación. Críticas constructivas (Autoevaluación y Coevaluación). Expresar sus sentimientos con respecto a lo aprendido sobre la importancia del mar, sus recursos y el valor del trabajo de las personas que trabajan vinculadas con él

Elementos de escenografía

Vestuario de acuerdo a lo preparado por cada grupo

Instrumentos musicales

Grabaciones

Trabaja en forma cooperativa: 2

Creatividad: 3 Maneja ritmo: 3 Coordina movimientos de

acuerdo a su edad: 2 Es expresivo: 2 Expresa sentimientos e

ideas a través de la expresión vocal, instrumental o corporal

VIDA Y RIESGO EN LOS AMBIENTES ACUÁTICOS

CURSO: 6° BÁSICO

39

SUBSECTOR: EDUCACIÓN TECNOLÓGICAOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS


OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- CONOCER DIFERENTES MÉTODOS DE CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS A TRAVÉS DEL TIEMPO 2.- IDENTIFICAR LOS CÓDIGOS DE ELABORACIÓN Y VENCIMIENTO 3.- OBSERVAR PRODUCTOS UTILIZANDO LOS SENTIDOS 4.- RECONOCER VENTAJAS DE CONGELACIÓN DE ALIMENTOS 5.- ESTABLECER NORMAS DE HIGIENE 6.- CREAR RECETAS CON PRODUCTOS MARINOS

OBJETIVOS TRANSVERSALES: 1.- DESARROLLAR EL PENSAMIENTO REFLEXIVO Y METÓDICO Y EL SENTIDO DE LA CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA

2.- PROMOVER EL INTERÉS Y LA CAPACIDAD DE CONOCER LA REALIDAD, UTILIZAR EL CONOCIMIENTO Y SELECCIONAR INFORMACIÓN RELEVANTE

3.- EJERCITAR LA HABILIDAD DE EXPRESAR Y COMUNICAR LAS OPINIONES, IDEAS, SENTIMIENTOS Y CONVICCIONES PROPIAS CON CLARIDAD Y EFICACIA


Escuchar el sonido del mar e imaginar que están en el fondo

comentar lo sentido Responder a pregunta ¿Qué productos nos entrega el mar? Hacer listado en la pizarra con los productos que van

nombrando

90 minutos Música Radio Papel Kraft Plumones


SI / NO Participa con interés en el

tema Respeta su turno Respeta la opinión de los

demás

Indicar los beneficios que tienen los diferentes productos de acuerdo a lo averiguado en Comprensión de la Naturaleza

Observar productos marinos con diferentes tipos de

90 minutos Papel Kraft Plumones Recortes de formas de

Línea de Tiempo: Ilustra cada método de

conservación: 3

40

conservación Indicar lo que saben de este tipo de conservación Formar grupos de 5 alumnos previo acuerdo Recibir pauta de evaluación Confeccionar línea de tiempo según la evolución de

métodos de conservación de alimentos Realizar presentación de las líneas ubicadas alrededor de la

sala. Realizar recorrido observando el trabajo expuesto Evaluar trabajo realizado y completar pauta de evaluación

conservación de alimentos

Productos marinos conservados

Sigue indicaciones para la construcción de la línea: 1

Ordena cronológicamente los procesos: 3

Autoevaluación:SI / NO

Escuché a mis compañeros

Aporté ideas Cuidé los materiales Dejé ordenado el lugar

de trabajo Ocupé el tiempo

requerido Participé activamente en

el trabajo

Observar diferentes alimentos congelados Deducir de acuerdo a la observación los que son

congelados en forma industrial a los de congelamiento en el hogar

Indicar las diferencias de cada uno de los grupos observados

Leer información entregada por el profesor para responder a las siguientes preguntas en forma oral: ¿Qué es la congelación?, ¿Qué productos alimenticios de origen lacustre se pueden congelar?, ¿Cuáles son las ventajas del congelamiento en el hogar?, ¿Cuáles son las precauciones que se deben tener para el uso de alimentos congelados?

Nombrar materiales aptos y no aptos para congelarse Indicar los pasos para un buen sellado de alimentos Indicar los beneficios de este proceso para la familia Tarea: traer por grupos diferentes tarros de conserva de

productos marinos (5)

90 minutos

Productos congelados en forma casera e industrial

Observación directa Participación en clases Sigue indicaciones Responde a problemáticas Mantiene una buena

disposición en clases

Mostrar los productos traídos a clases y nombrarlos 90 minutos Tarros de conserva de Autoevaluación:

41

Comentar el cuidado que se debe tener al comprarlos Observar datos expuestos por el profesor para ubicar y leer

los códigos de vencimiento y elaboración de la conserva Deducir la importancia que tiene observar estas fechas al

momento de consumirlos o comprarlos Formar grupos ya dispuestos en la clase anterior y prepara

lugar de trabajo Completar ficha con los datos solicitados Dialogar sobre el trabajo realizado Tarea: traer ingredientes para preparar plato de comida con

alimentos conservados y fríos de origen lacustre. Traer utensilios de cocina necesarios (platos, cuchillos, paños, etc.)

productos marinos Fichas de observación

SI / NO Escuché a mis

compañeros Aporté ideas Cuidé los materiales Dejé ordenado el lugar

de trabajo Ocupé el tiempo

requerido Participé activamente en

el trabajo Completé ficha

Nombrar normas de higiene que se deben tener para la preparación de los alimentos

Formar grupos de trabajo para preparar platos de alimentos manteniendo las normas de higiene indicadas (gorro, mascarilla, guantes)

Presentar mesa con platos servidos Degustar preparaciones realizadas Evaluar la actividad

9 minutos Útiles de cocina necesarios en cada grupo

Útiles de aseo Alimentos necesarios

para la preparación del plato

ACUMULATIVA Sigue normas de higiene: 2 Participa en la preparación: 1 Presentación del plato: 3 Presentación del lugar: 1

DEPORTES ACUÁTICOS Y PREVENCIÓN DE RIESGOS

CURSO: 6° BÁSICO

42

SUBSECTOR: EDUCACIÓN FÍSICAOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS


CONTENIDO: 1.- UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL MAR 2.- POTENCIAL ECONÓMICOOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- RECOPILAR E IDENTIFICAR LOS DEPORTES NAUTICOS Y MEJORAR LAS CALIDAD DE VIDA APLICANDO

NORMAS DE SEGURIDAD EN EL MAROBJETIVO TRANSVERSAL: 1.- PROMOVER Y EJERCITAR EL DESARROLLO FÍSICO PERSONAL EN UN CONTEXTO DE RESPETO Y

VALORACIÓN POR LA VIDA Y EL CUERPO HUMANO, EL DESARROLLO DE HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y EL CUMPLIMIENTO DE NORMAS DE SEGURIDAD


Observar serie de láminas con ilustraciones relacionadas con los medios lacustres

Describir lo observado destacando los recursos y actividades que se obtienen y se pueden realizar en este medio

Nombrar deportes que se practican en este medio e indicar la información que tienen de ellos

Asistir a biblioteca para obtener información sobre los diferentes deportes en el medio acuático

Dialogar sobre lo investigado y realizar comentarios sobre las preocupaciones que se debe tener en cada uno de ellos

Tarea: investigar sobre normas de seguridad en los medios lacustres

90 minutos Láminas Observación directaLista de Cotejo: Participa en clases Respeta su turno para

hablar Investiga Presta atención

Observar algunos implementos de seguridad en el mar manipular e indicar su objetivo Formar grupos de trabajo para que luego comuniquen

información sobre las normas de seguridad que requiere el deporte indicado, así como los implemento que cada uno necesita

Realizar exposición de investigación apoyándose en material confeccionado (papelógrafos)

Nombrar los deportes que se realizan en medios acuáticos (natación, esquí acuático, canotaje, surf, regata)

Indicar lo que se aprendió la clase anterior sobre las

90 minutos

90 minutos

Algunos elementos de seguridad en el medio lacustre

Papel Kraft Información recopilada Plumones

Afiches Cartulinas Revistas Papeles

SUMATIVA La información dada

está de acuerdo a lo solicitado: 3

El material presentado es variado:1

El material confeccionado está de acuerdo a indicaciones: 2

Domina el tema: 3

FORMATIVA

43

normas de seguridad del mar En grupos crear un aviso con normas de seguridad en

un determinado deporte, destacando sus consecuencias Exponer trabajos realizados Comentar el trabajo y aplicar constructivamente criticas Tarea: investigar nombres de deportistas destacados en

los deportes investigados

Pegamento Tijeras


El mensaje está de acuerdo a la intención

Trabaja en grupo Aporta con materiales

Observar fotografía de Cristián Bustos Nombrar otros deportistas destacados en esta área Escribir nombres de estos deportistas bajo el cartel del

deporte que le corresponde Indicar las características que debe tener un deportista Evaluar las actividades realizadas en la unidad

90 minutos

Fotografía de Cristián Bustos

Carteles con nombres de deportes


SI / NO Cumplió con la tarea Participa en clases Mantiene disposición

VIDA DE SAN PEDRO Y EL MAR

CURSO: 6° BÁSICOSUBSECTOR: RELIGIÓN

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OBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.

CONTENIDO: 1.- FIESTAS RELIGIOSAS RELACIONADAS CON EL MAR 2.- VIDA DE SAN PEDRO EN EL EVANGELIO 3.- FIESTA RELIGIOSA DE SAN PEDROOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- IDENTIFICAR FIESTAS RELIGIOSAS QUE SE RELACIONAN CON EL MAR 2.- RECONOCER POR MEDIO DEL EVANGELIO CARACTERÍSTICAS DE LA VIDA DE SAN PEDRO 3.- IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS Y MOMENTOS DE LA FIESTA RELIGIOSA DE SAN PEDRO


Formar Grupos de 6 personas Colocar un imagen del mar en la pizarra Responder a preguntas como: ¿Qué aparece en el dibujo?,

¿conocen alguna celebridad que se realice en el mar? Nombrar las celebraciones y escribir en la pizarra Recibir apunte donde aparece una fiesta religiosa que se

realiza en el mar por grupo Desarrollar preguntas relacionadas al texto Escribir en un pliego de cartulina y presentar en un plenario

el desarrollo de las preguntas Recibir guía de trabajo con los contenidos de las distintas

fiestas religiosas para pegar en el cuaderno

90 minutos Imagen sobre el mar Apuntes sobre

distintas fiestas religiosas

Un pliego de cartulina color claro

Plumones Guía de trabajo con el

contenido de las distintas fiestas

Cuaderno





Formar los mismos grupos de la clase anterior Recordar la clase anterior y responder: ¿Qué Santo forma

parte de la mayoría de las celebraciones? Escuchar respuesta y comenzar a profundizar en la vida de

90 minutos Biblia Textos bíblicos en

trozo de cartulina Plumones



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San Pedro Recibir distintos textos bíblicos en un trozo de cartulina y

responder preguntas que le acompañan Revisar respuestas por medio de un plenario Al terminar plenario responder: ¿Por qué creen Pedro es el

patrono de los pescadores? Escuchar las respuestas y realizar resumen de ella. Anotar

en el cuaderno

Cuaderno Se escuchan las respuestas en el plenario y se corrigen si es necesario


Formar los mismos grupos de la clase anterior Ver un video sobre la fiesta se San Pedro Participar en sorteo para ver que momento de la fiesta

representará cada grupo en una maqueta: adorno de las embarcaciones, peregrinación de San Pedro hacia el puerto, peregrinación de San Pedro en el mar, homilía desarrollada en el mar, desembarco de la imagen en el puerto y peregrinación hacia la iglesia, baile de lo “chinos”, celebración en el interior de la iglesia

Comenzar el desarrollo de la maqueta

90 minutos

Video se San Pedro Materiales para

construcción de maquetas

Observación directa de la construcción de la maqueta

Continuar con la construcción de la maqueta Terminar maqueta y presentar al profesor y el curso Recibir hoja con pauta para realizar autoevaluación

90 minutos Materiales para construcción de maquetas

Evaluación de la maqueta: material, limpieza, orden

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1 Planificacion Proyectos Educativos 5 y 6 Basico

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