Historia Planificacion - 2 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIN ANUAL

ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2 BsicoAO2014

PROFESOR(A)N SESIONES57

SEMESTRE 1

MESEJEUNIDAD/CONTENIDOOBJETIVOS DE APRENDIZAJEHABILIDADES POR DESARROLLARPROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

MARZO* Geografa

* FormacinCiudadana

Unidad N1- Lectura y dibujo de planos.-Ubicacin espacial a partir de puntos de referencia.- La ubicacin de Chile en el mapa.- Chile: sus paisajes y zonas naturales.- Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria.- Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica.- Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en el globo terrqueo o en mapas, y describir la ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases de Amrica del Sur, utilizando los puntos cardinales.- Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile segn su ubicacin en la zona norte, centro y sur del pas, observando imgenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geogrfico adecuado (ocano, ro, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcn, archipilago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros)- Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.- Pensamiento temporal y espacial* Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas).* Orientarse en el espacio utilizando categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.- Anlisis y trabajo con fuentes* Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.Comunicacin* Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.Evaluacin FormativaGua N1 De paseo por Chile

ABRIL* Formacin Ciudadana

Unidad N1- Importancia de las normas.- Medios de transporte y comunicacin en Chile.- Cuidando los espacios pblicos

- Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:* cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vas de evacuacin, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio),* organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo, respetar los tunos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares),* cuidar el patrimonio y el medioambiente.- Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicacin y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.- Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios pblicos dentro y fuera de la escuela (como baos, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad.- Pensamiento temporal y espacial* Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas).* Orientarse en el espacio utilizando categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.- Anlisis y trabajo con fuentes* Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.Pensamiento crtico* Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.Comunicacin* Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.* Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.Evaluacin FormativaGua N2 Los Medios de Transporte y Comunicacin

Evaluacin Sumativa: Prueba Unidad N1

MAYO* Historia

* Geografa

Unidad N2- Pueblos originarios de Chile: ubicacin y relacin con el entorno geogrfico.- Pueblos originarios de Chile: sociedad y cultura.- Pueblos originarios: modos de vida y expresiones culturales presentes en el Chile actual.- Ubicacin de pueblos originarios en mapas de Chile.- Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el perodo precolombino, incluyendo ubicacin geogrfica, medio natural en que habitaban, vida nmada o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y tecnologa, principales actividades, viviendas, costumbres, idioma, creencias, alimentacin y fiestas, entre otros.- Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos indgenas presentes en Chile actual (como mapuche, aimara o rapa nui) con respecto al perodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado.- Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas norte, centro y sur.- Pensamiento temporal y espacial* Secuenciar cronolgicamente eventos significativos ocurridos en la escuela o la comunidad durante el ao y leer lneas de tiempo simples.* Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente.* Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas)- Anlisis y trabajo con fuentes* Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.Pensamiento crtico* Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.Comunicacin* Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.* Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.Evaluacin FormativaGua N3 Pueblos Originarios de Chile

JUNIO

* Geografa

* Formacin Ciudadana

Unidad N2- Pueblos originarios de Chile: ubicacin y relacin con el entorno geogrfico.- Actitudes ciudadanas en la escuela y su entorno.- Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria.- Relacionar las principales caractersticas geogrficas (disponibilidad de agua, temperatura y vegetacin) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda.- Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen:* respeto al otro (interactuar con cortesa, cuidar espacios comunes, respetar propiedad de los dems)* responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases, etc.)* tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres)* empata (ejemplos: integrar a los dems en sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.)- Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.- Pensamiento temporal y espacial* Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas)- Anlisis y trabajo con fuentes* Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.Pensamiento crtico* Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.Comunicacin* Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.* Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.Evaluacin FormativaGua N4 Soy una persona honesta


JULIO

* HistoriaUnidad N3-Sociedad chilena: la herencia espaola.-Sociedad chilena:el legado de los pueblos originarios.- Chile, una sociedad mestiza.- Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras, alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los espaoles (idioma, religin, alimentos, cultura, etc.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza.- Pensamiento temporal y espacial* Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente.- Anlisis y trabajo con fuentes* Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.Pensamiento crtico* Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.Comunicacin* Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

SEMESTRE 2

AGOSTO

* Historia

Unidad N3- Inmigrantes en Chile.- Respetar y valorar el aporte de los extranjeros a la sociedad chilena.- Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas, orientales, rabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia.- Pensamiento temporal y espacial* Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente.- Anlisis y trabajo con fuentes* Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.Pensamiento crtico* Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.Comunicacin* Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.* Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.Evaluacin FormativaGua N5 Pueblos Originarios

SEPTIEMBRE

* Formacin CiudadanaUnidad N3- Actitudes ciudadanas en la escuela y comunidad.- Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen:* respeto al otro (interactuar con cortesa, cuidar espacios comunes, respetar propiedad de los dems)* responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases, etc.)* tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres)* empata (ejemplos: integrar a los dems en sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.)- Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.- Anlisis y trabajo con fuentes* Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.Pensamiento crtico* Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.Comunicacin* Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.* Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.Evaluacin FormativaGua N6 Cules son mis acciones?


OCTUBRE

* Historia

* Geografa

* Formacin CiudadanaUnidad N 4- Importancia de las normas.- Tradiciones y costumbres chilenas.- Expresiones del patrimonio cultural de Chile.- Expresiones del patrimonio natural de Chile: flora y fauna.- Cuidado del patrimonio natural de Chile: parques y reservas nacionales.- Cuidado frente a situaciones de riesgo.- Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del pas y de su regin, tales como manifestaciones artsticas , tradiciones folclricas, leyendas y tradiciones orales, costumbres familiares, creencias, idioma, construcciones, comidas tpicas, fiestas, monumentos y sitios histricos.- Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su regin, como paisajes, flora y fauna caracterstica y parques nacionales, entre otros.- Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:* cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vas de evacuacin, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio),* organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo, respetar los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares),* cuidar el patrimonio y el medioambiente.- Pensamiento temporal y espacial* Secuenciar Cronolgicamente eventos significativos ocurridos en la escuela o la comunidad durante el ao y leer lneas de tiempo simples.* Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, das, semanas, meses, aos, antiguamente, este ao, el ao pasado, el ao prximo)* Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente.* Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas).- Anlisis y trabajo con fuentes* Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.Pensamiento crtico* Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.Comunicacin* Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.* Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.Evaluacin FormativaGua N7 Tradiciones y costumbres de mi tierra

NOVIEMBRE

* Formacin CiudadanaUnidad N4- Servicios trabajando para la comunidad.- Cuidado del patrimonio cultural y natural de Chile.- Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicacin y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.- Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios pblicos dentro y fuera de la escuela (como baos, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad.- Anlisis y trabajo con fuentes* Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.Pensamiento crtico* Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.Comunicacin* Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.* Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.Evaluacin FormativaGua N8 Cmo cuido mi entorno?


DIC.REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL O SEGUNDO SEMESTRE.

OBJETIVOS ACTITUDINALES- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social y cultural.- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.- Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

ESTRATEGIA DE ENSEANZA- Observacin - Diagramas causa - efecto- Videos - Analogas- Ilustraciones- Preguntas intercaladas- Dibujos- Dialogo- Metas grupales- Establecer secuencias- Lneas de tiempo- Juego con reglas- Juego de roles

CALENDARIO DE EVALUACIONES

UNIDADCONTENIDOS A EVALUARINSTRUMENTO A UTILIZARTIPO DE EVALUACINFECHA

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1: Logrado2: Medianamente Logrado3: Por Lograr

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1DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2 BsicoSEMESTREI

PROFESOR(A)FECHAHORAS2 horas

Unidad/contenidoUnidad N1/ Lectura y dibujo de planos. Ubicacin espacial a partir de puntos de referencia.

O. Aprendizaje de la clase.Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica.

Actitudes Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.

Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas)- Orientarse en el espacio utilizando categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.

Indicadores de logro- Elaboran planos simples de su entorno (por ejemplo, sala de clases, patio, pieza), utilizando simbologa no convencional (pictrica).- Aplican categoras de ubicacin relativa, como cerca de, lejos de, atrs de, delante de, arriba de, etc., para ubicarse en planos simples.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

InicioDesarrolloCierre

- Saludo de bienvenida a nios y nias.

- Observan imagen de la pgina 8 de su texto, de esta manera logran reconocer las caractersticas de un plano, responden las siguientes preguntas:* Cul es la diferencia entre la primera imagen con la segunda?* Desde dnde est visto un plano?* Qu elementos contienen este plano?* Qu elementos existen a la derecha del escritorio?* Qu elementos estn a la izquierda del escritorio?

- Observan la imagen de un plano de la pgina 10 de su texto y luego realizan la actividad 1y 2 de la pgina 11, en donde deben encerrar la respuesta correcta y realizar unos dibujos en el plano de la habitacin de Jos.

- Dibujan en su cuaderno el plano de su habitacin con un par de simbologas simples.

- Conversan acerca de lo que es un plano, como se debe observar, para que sirven y donde ellos han visto planos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento y caractersticas de un plano simple- Expresin oral de ideas y opiniones.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio- Cuaderno- Lpices de colores

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR

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2DISEO DE CLASE N:


PROFESOR(A)FECHAHORAS1 hora

Unidad/contenidoUnidad N1/ Lectura y dibujo de planos.

O. Aprendizaje de la clase.Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica.


Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas)- Orientarse en el espacio utilizando categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.

Indicadores de logro- Identifican elementos que se requieren para localizar objetos o lugares en un plano.- Se orientan en su entorno utilizando categoras de ubicacin relativa.




- Juegan con su profesor/a a buscar el objeto incognito dentro de la sala de clases, solamente dndoles referencias a los nios y nias, por ejemplo:

* Elemento que se encuentra detrs de la puerta, en la parte superior.* Elemento que se encuentra a la derecha del banco de Fernanda y Patricio, en la parte superior.* Elemento que se encuentra bajo el escritorio del profesor, al lado derecho.

- Observan el plano de la pgina 12 de su texto de estudio, de una sala de clases y luego realizan las tres actividades de la pgina 13, en donde deben encerrar las alternativas, dibujar y buscar elementos dentro del plano.

- Conversan acerca de los planos, para que nos sirven y su utilidad, luego escriben en su cuaderno:

Resumen: Los planos te pueden ayudar a encontrar el lugar donde ests o al que quieres ir.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de elementos de un plano, interpretacin de este en base a referencias.

RECURSOS EDUCATIVOS- Juego del objeto incgnito- Texto de estudio- Cuaderno



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3DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N1/ La ubicacin de Chile en el mapa.

O. Aprendizaje de la clase.Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en el globo terrqueo o en mapas, y describir la ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases de Amrica del Sur, utilizando los puntos cardinales.


Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas)- Orientarse en el espacio utilizando categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas)

Indicadores de logro- Ubican Chile en el planisferio, en el globo terrqueo - Ubican la capital del pas en un mapa de Chile. - Identifican los puntos cardinales y los utilizan para localizar lugares.




- Observan un Planisferio y un globo terrqueo, para introducir el contenido de Chile en el mundo, se acercan, escuchan explicacin de lo que es, para que sirven, cual es la diferencia entre ambos, ubican entre todos a Chile dentro de los dems pases, observan los pases limtrofes, tamaosetc.

- Observan el mapa de Chile que se encuentra en la pgina 31, ubican las regiones que estn de colores, ubican su capital, el ocano y sus respectivos puntos cardinales, tomando en cuenta puntos de referencia como el ocano y la cordillera de los Andes.

- Dibujan el mapa de chile, su forma, dividen sus respectivas regiones, ubican su ciudad, dibujan la rosa de los vientos con los puntos cardinales y colorean.

- Conversan acerca de la importancia de poder manejar un mapa, en la ubicacin de las personas, como se utiliza y en que debo fijarme, los nios opinan acerca de sus conocimientos de mapas, dnde han visto otros, si en su casa existe un atlas.- Escriben un:

Resumen: Los mapas pueden representar la Tierra entera o parte de ella, como pases, ciudades o regiones.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Ubicacin de Chile en el mapa, sus regiones y puntos cardinales.- Comprensin de la representacin de un mapa.

RECURSOS EDUCATIVOS- Planisferio- Globo Terrqueo- Texto de estudio- Cuaderno- Lpices de colores



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4DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N1/ La ubicacin de Chile en el mapa.

O. Aprendizaje de la clase.Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en el globo terrqueo o en mapas, y describir la ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases de Amrica del Sur, utilizando los puntos cardinales.


Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas)- Orientarse en el espacio utilizando categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas)

Indicadores de logro- Distinguen pases de Amrica del Sur en el mapa. - Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicacin relativa de pases limtrofes de Chile.




- Dialogan acerca de Chile, y sus pases limtrofes, preguntndoles a los nios y nias, cuales son estos pases, dentro de que continente se encuentran ubicados, si ellos conocen alguno de estos pases y comentan.

- Escriben en su cuaderno lo que es un mapa fsico y un mapa poltico.

- Observan el mapa fsico de Amrica de la pgina 32 del libro y luego realizan las actividades 1 y 2 de la pgina 33, dnde deben marcar la alternativa correcta de lo observado.

- Conversan acerca de Amrica del sur, los pases que all se ubican, responden preguntas como.* Qu pas se encuentra al este de Chile?* Qu pas se encuentra al norte de Chile?* Qu elemento encontramos al oeste de Chile?

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de tipos de mapas y ubicacin de Amrica- Reconocimiento de pases limtrofes.

RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Texto de estudio- Lpiz grafito



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5DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N1/ Chile: sus paisajes y zonas naturales.

O. Aprendizaje de la clase.Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile segn su ubicacin en la zona norte, centro y sur del pas, observando imgenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geogrfico adecuado (ocano, ro, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcn, archipilago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros)

Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia personal, de su comunidad y del pas.

Habilidades- Orientarse en el espacio utilizando categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.

Indicadores de logro- Describen paisajes de las zonas norte, centro y sur de Chile. - Asocian las caractersticas de los paisajes con su ubicacin en las distintas zonas de Chile.




- El profesor/a forma grupos y entrega a cada grupo una imagen de un paisaje de Chile. Los grupos observan y describen los elementos que pueden destacar del paisaje de acuerdo a criterios como vegetacin, relieve o accidentes geogrficos, intervencin humana, etc. A continuacin: * En forma sucesiva, los grupos van rotando por cada paisaje y describen de la misma manera sus caractersticas principales. * Al llegar nuevamente a su imagen de inicio, los grupos exponen al curso el paisaje que les toco y sus caractersticas.- Observan el mapa de Chile, de la pgina 42 del texto de estudios y escriben en su cuaderno, las tres zonas naturales de Chile: zona norte, zona centro y zona sur. Pintan en el mismo mapa, cada zona de diferente color.

- Escriben en su cuaderno los tres elementos que provocan la variedad de paisajes: clima, relieve y vegetacin.

- Dibujan tres tipos de climas y colorean.

- Cada grupo, pega su imagen del paisaje que le toc, en el diario mural y conversan dirigidamente, respondiendo preguntas como:

* Qu tipos de climas podemos observar en las imgenes?* Cmo es el relieve de los paisajes observados?* Cmo es la vegetacin en los distintos paisajes?

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de tipos de paisajes y sus caractersticas particulares, segn ubicacin.

RECURSOS EDUCATIVOS- Imgenes de paisajes.- Texto de estudios- Cuaderno- Lpices de colores.



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6DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N1/ Chile: sus paisajes y zonas naturales.

O. Aprendizaje de la clase.Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile segn su ubicacin en la zona norte, centro y sur del pas, observando imgenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geogrfico adecuado (ocano, ro, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcn, archipilago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros)


Habilidades- Orientarse en el espacio utilizando categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.

Indicadores de logro- Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir los paisajes de Chile. - Distinguen paisajes representativos de las distintas zonas del pas.



- Saludo de bienvenida a nios y nias

- Conversan acerca del contenido trabajado la clase pasada, los paisajes de Chile. Responden preguntas dirigidas para saber los conocimientos previos, de la siguiente manera:* Saben que es el relieve?* Pueden nombrar algunos relieves?De esta manera poder adentrar al tema en cuestin con algn tipo de base.

- Escriben en su cuaderno lo que es el relieve y luego observan las imgenes de los distintos relieves que aparecen en la pgina 44 y 45 de su texto y dibujan dos de ellos.

- La profesora les muestra una imagen de la zona norte, otra de la zona centro y por ltimo una de la zona, para que los nios y nias puedan deducir en base a las imgenes.

* Cmo es el relieve de cada una de las zonas?* Cmo es el clima de cada una de las zonas?* Cmo es la vegetacin en cada uno de los paisajes?

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Ilustran diversos tipos de relieves- Expresan ideas de temas tratados en clases.

RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Lpices de colores- Texto de estudio- Imgenes de paisajes



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7DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N1/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria.

O. Aprendizaje de la clase.Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Actitudes - Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas. - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Habilidades- Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.

Indicadores de logro- Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa ni abusar de los dems. - Respetan la propiedad de los dems.




- Conversan acerca de la conducta que deben tener las personas y nios en los juegos y en otro tipo de trabajos, decir siempre la verdad, la honestidad, saber ganar y perder, aprender de los aciertos y tambin de los errores.

- Se forman cuatro grupos en la sala de clases y sacan de una bolsa, el nombre de un paisaje, y cada grupo deber pasar adelante y con los plumones, dibujar entre todos el paisaje y los dems grupos deben adivinar que paisaje es y a qu zona pertenece, el grupo que adivina de manera ms rpida todos los paisajes, gana. (Gana una anotacin positiva por jugar de manera honesta y alegre).

- Realizan gua N1 De paseo por Chile

- Conversan acerca de los juegos, porque es importante siempre decir la verdad, el ser honestos, no abusar de los ms dbiles, todo lo contrario, ayudarlos y respetarlos.- Realizan un pequeo dibujo de acciones de ayuda a los dems.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas.- Aplicacin de conductas como la honestidad, el juego limpio, trabajo en equipo.- Gua de trabajo con contenidos trabajados durante el mes.

RECURSOS EDUCATIVOS- Juego- Gua de trabajo N1 De paseo por Chile- Cuaderno



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8DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N1/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria.

O. Aprendizaje de la clase.Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Actitudes - Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas. - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Habilidades- Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.

Indicadores de logro- Identifican y grafican situaciones cotidianas que reflejan conductas honestas y la utilizacin de palabras claves.- Identifican a travs de ejemplos palabras claves, para la buena convivencia de las personas.




- Conversan acerca de las palabras claves, que mejoran la convivencia entre las personas, gracias, por favor, disculpa, lo siento, permisoetc.). Se les pregunta a los nios y nias en que situaciones las han ocupado y como es la respuesta de la gente frente a este tipo de palabras.

- Realizan una historieta de cuatro escenas, en dnde debe aparecer estas palabras claves la vida cotidiana, puede ser en su casa o en el colegio. Colorean su historieta.

- Los nios y nias junto a su profesor/a, en unos carteles trados por el docente, escribirn cuatro palabras claves, que siempre deben utilizar para la buena convivencia dentro del curso y del colegio, realizan una lluvia de ideas para tomar acuerdos, hasta llegar a un consenso con las cuatro palabras claves del curso, las cuales estarn en su sala de clase, como norma de curso.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Ilustracin de palabras claves para la buena convivencia.- Acuerdos de palabras claves como norma de curso.

RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Lpices de colores- 4 carteles



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9DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N1 /Importancia de las normas.

O. Aprendizaje de la clase.- Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:* cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vas de evacuacin, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio),* organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo, respetar los tunos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares),* cuidar el patrimonio y el medioambiente.

Actitudes - Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas. - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia personal, de su comunidad y del pas.

Habilidades- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

Indicadores de logro- Nombran y aplican normas destinadas a su proteccin.- Explican la importancia de cumplir las normas establecidas.




- Escuchan atentamente una historia creada por su profesor/a, llamada Pedrito el desobediente, este relato trata de un nio, que luego de terminada la jornada escolar, decide no esperar a su mam, y se va solo a su casa, en el trayecto por no respetar algunas normas de transito es casi arroyado por un automvil. Responden preguntas como:

* Cmo estuvo la accin de Pedrito?* Qu normas no cumpli Pedrito?* Cmo podemos evitar una situacin como esa?- Escriben una pequea historia acerca de algunas normas que deben cumplirse ya sea en la escuela o en la va pblica, para luego realizar un dibujo de esta misma historia. Deben prestar atencin en la ortografa y redaccin.

- Se escogen al azar 5 compaeros, los cuales leern su historia, para luego ser comentada por todo el curso, opinando y dando respuesta a todas las problemticas que all aparezcan.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Desarrollo de una composicin con sentido acerca de alguna norma.- Expresin oral de trabajo realizado a sus pares.

RECURSOS EDUCATIVOS- Historia Pedrito el desobediente- Cuaderno- Lpices de colores.



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10DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N1/Importancia de las normas.

O. Aprendizaje de la clase.- Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:* cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vas de evacuacin, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio),* organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo, respetar los tunos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares),* cuidar el patrimonio y el medioambiente.

Actitudes - Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas. - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia personal, de su comunidad y del pas.

Habilidades- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

Indicadores de logro- Explican la importancia de cumplir las normas establecidas dentro de la comunidad.- Reconocen normas de silencio dentro de lugares pblicos.




- Dialogan acerca de la norma del silencio, dentro de algunos lugares pblicos como, el hospital o la biblioteca, se les hacen preguntas como las siguientes:

* Porqu existen lugares donde el silencio es una norma?* Cul es el comportamiento que debo tener dentro de una biblioteca?* Cul es la sealtica que indica silencio?

- Dibujan la sealtica que indica silencio, y la ambientan de acuerdo al lugar que corresponda.

- Se escogen 5 nios ms para que lean su historia trabajada la clase pasada, para que finalmente la puedan analizar entre todos, y llegar a conclusiones de importancia.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas.- Reconocimiento de normas dentro de algunos lugares pblicos como el hospital y la biblioteca.

RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Lpices de colores.



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11DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N1/ Medios de transporte y comunicacin en Chile.

O. Aprendizaje de la clase.Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicacin y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.

Actitudes - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. - Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.

Habilidades- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.- Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

Indicadores de logro- Explican la importancia de los medios de transporte para trasladarse. - Reconocen diversos medios de transporte.




- Dialogan acerca de los medios de transporta a travs de preguntas dirigidas para evaluar sus conocimientos previos, ejemplos:

* Qu son los medios de transporte?* Cules conocen?* Cules son los que ms utilizan?* Si voy a otro pas, que medio de transporte puedo utilizar?* En el hogar existe algn medio de transporte?

- Dibujan en su cuaderno dos medios de transporte terrestres, dos areos y dos martimos.

- Escriben en su cuaderno que son los medios de transporte y para qu sirven.

- Se les plantea a los nios una historia ficticia en dnde de un da para el otro, todos los medios de transporte desaparecieran y ya no los pudieran utilizar nunca ms, se les pregunta:

* Cmo sera la vida sin ellos?* Cmo nos podramos movilizar?* Cmo seran los tiempos al movilizarnos para hacer nuestras actividades diarias, como trabajar, estudiar o comprar?De esta manera los nios y nias, valoran los medios de transporte, los cuidan y protegen. - Escriben tarea para la casa, traer recortes de medios de transporte y block de dibujo, para prxima clase.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Ilustracin de distintos tipos de medios de transporte.- valoracin a travs del dialogo sobre los medios de transporte y su utilidad.

RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Lpices de colores



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12DISEO DE CLASE N:







Indicadores de logro- Identifican las personas que trabajan en servicios como transportes.- Valoran el trabajo realizado por las personas que se desempean en los medios de transporte.




- Conversan acerca de los medios de transporte y las personas que all trabajan, por ejemplo, en una micro, taxi o colectivo, trabaja un chofer o conductor, en un avin trabaja un piloto o una azafata, en una barco, trabaja un capitn o marinos, y as sucesivamente.

- Pegan en su hoja de block, los recortes a lo largo, dejando espacio para poder dibujar al lado de estos una persona que trabaj en dichos medios o que los utilice.

- Presentan sus trabajos, algunos nios tomados al azar, respondiendo preguntas del profesor/a, acerca de los medios de transporte y las personas que all trabajan.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de personas que trabajan en los medios de transporte a travs de recortes e imgenes.

RECURSOS EDUCATIVOS- Block de dibujo- Recortes de medios de transporte- Pegamento- Lpices de colores.



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13DISEO DE CLASE N:







Indicadores de logro- Explican la importancia de los medios de comunicacin para transmitir informacin relevante a la comunidad. - Expresan valoracin por medios de transporte a travs de una grafica, como es un afiche.




- Observan algunas imgenes pegadas por el profesor/a en la pizarra sobre medios de comunicacin y luego les pregunta a los nios y nias:* Qu imgenes observan en la pizarra?* Nombren algunos* Para qu sirven?* Dnde o en qu lugar los puedo obtener o ubicar?* Han utilizado algunos de estos en su vida?* Para qu?

De este modo se indaga los conocimientos que tienen los estudiantes acerca del contenido.- Forman grupos de 4 nios/as, y realizan un afiche promocionando algn medio de comunicacin de su inters, resaltando sus beneficios, debe contener imgenes y escritos, pueden dibujar o sacar imgenes de revistas viejas.

- Escriben en su cuaderno que son los medios de comunicacin y para qu sirven.

- Presentan sus afiches los nios al resto del curso, explicando el medio de comunicacin que estn promocionando, porqu escogieron ese y cul es aporte dentro de la comunidad y sociedad.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de medios de comunicacin en base al dialogo y confeccin de afiche.- Expresin de ideas acerca de medios de transporte.

RECURSOS EDUCATIVOS- Block de dibujos- Revistas viejas.- Tijeras- Pegamento- Cuaderno



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14DISEO DE CLASE N:







Indicadores de logro- Representan la labor de distintos servicios de la comunidad y de quienes los llevan a cabo. - Explican la importancia de los medios de comunicacin y de transporte.




- Dialogan acerca de los contenidos trabajados en las ltimas clases, medios de transporte y de comunicacin, hacen un recordatorio de cuales eran, su utilidad, quienes trabajan all, etc.

- Realizan Gua N2 Los Medios de Transporte y Comunicacin

- Como sntesis a los nios y nias se les entrega un papelito que lleva en su interior el nombre de un medio de comunicacin o transporte y de este modo, cada alumno de manera consecutiva, va diciendo el nombre del Medio que le toc, dicen sus caractersticas y para que se utilizan.As todo el curso se lleva una buena finalizacin de contenidos trabajados en clases.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Expresin de caractersticas de algn medio de transporte o comunicacin de manera oral.

RECURSOS EDUCATIVOS- Realizan Gua N2 - Papelitos con nombres de medios de transporte o comunicacin.



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15DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N1/ Cuidando los espacios pblicos

O. Aprendizaje de la clase.Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios pblicos dentro y fuera de la escuela (como baos, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad.

Actitudes - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. - Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.

Habilidades- Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

Indicadores de logro- Distinguen espacios pblicos de espacios privados y dan ejemplos de ambos. - Dan ejemplos de acciones que pueden daar los espacios pblicos que constituyen parte del entorno local o nacional.




- Observan imagen de la pgina 68 de su texto y luego responden las siguientes preguntas:

* Qu dicen los letreros de la imagen?* Qu tienen en comn?* A qu se refiere con que sean Pblicos?* Cmo deben comportarse las personas en lugares como estos?

- Realizan Prueba de la Unidad N1

- Desarrollan actividad 2 y 3 de la pgina 69 de su texto, dnde deben responder preguntas en su cuaderno y en el texto, sobre los espacios pblicos.

- Dialogan acerca de los espacios pblicos, que significa, como debe ser el comportamiento en estos lugares, que lugares pblicos conocen y lo ms importante, cmo se comportan ellos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas.- Reconocimiento de espacios pblicos a travs de imgenes y experiencias personales.- Prueba de Unidad completa.

RECURSOS EDUCATIVOS- Prueba Unidad N1- Texto de estudio- Cuaderno



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16DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N1/ Cuidando los espacios pblicos

O. Aprendizaje de la clase.Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios pblicos dentro y fuera de la escuela (como baos, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad.

Actitudes - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. - Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.

Habilidades- Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

Indicadores de logro- Demuestran respeto y cuidado por los espacios pblicos, como plazas, playas, calles y otros. - Ilustran actividades realizadas en espacios de uso pblico. - Reconocen las consecuencias, personales y para la comunidad de no cuidar o daar los espacios pblicos.




- Realizan un recorrido por toda la escuela, analizando todos los espacios pblicos que comparten junto a todos sus compaeros de curso y del colegio, al llegar a la sala, responden preguntas como:

* Qu espacios pblicos se comparten con otros cursos?* Porqu estos lugares son llamados espacios pblicos?* Para qu se utilizan estos lugares que reconocieron como pblicos?

- Realizan en su cuaderno un listado de espacios pblicos del colegio.

- Dibujan dos espacios pblicos de su comunidad local o nacional.

- Dialogan acerca de los espacios pblicos que existen tanto en su colegio como en su pas, por ejemplo en los parques, en las playas, en los restaurant, en las plazas, para que de este modo se den cuenta que existen de estos lugares hay en todas partes y que las personas deben cuidarlos como si fueran propios por el bien comn.

- escriben tarea para la casa, traer recortes de pueblo como: aymaras, atacameos, changos y diaguitas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas en base a la observacin de lugares.- Reconocimiento de espacios pblicos dentro de su comunidad escolar y en su entorno.

RECURSOS EDUCATIVOS- Colegio- Cuaderno- Lpices de colores.



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17 -ADISEO DE CLASE N:

ASIGNATURAMATEMATICASCURSO3 BASICOSEMESTRE1

PROFESOR(A)FECHAHORAS2

Unidad/contenidoUNIDAD 1

O. Aprendizaje de la clase.Demostrar lo aprendido en la unidad a travs de prueba sumativa

Actitudes Respeto frente a una instancia de prueba

HabilidadesTodas las habilidades trabajadas en la unidad 1

Indicadores de logro

A travs de resultados obtenidos en la prueba



Profesor saluda y da instrucciones generales para realizar la prueba.

UNA HORA CRONOLOGICA, LA SIGUIENTE HORA REALIZAN SESIN 17 B COMIENZO UNIDAD 2.

Cada alumno resuelve su prueba de forma individual.

Profesor responde dudas de alumnos que consultan levantando la mano.

Profesor corrige la prueba con sus alumnos, consulta ejercicios con ms dificultades, como los resolvieron, se convierte en repaso general de la unidad.

ACTIVIDADES DE EVALUACIONAplicacin prueba sumativa unidad 1

RECURSOS EDUCATIVOSPrueba 1 de historia 2 bsico lpiz goma cuaderno



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17-BDISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoINICIO Unidad N2/ Pueblos originarios de Chile: ubicacin y relacin con el entorno geogrfico.

O. Aprendizaje de la clase.Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el perodo precolombino, incluyendo ubicacin geogrfica, medio natural en que habitaban, vida nmada o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y tecnologa, principales actividades, viviendas, costumbres, idioma, creencias, alimentacin y fiestas, entre otros.


Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

Indicadores de logro- Caracterizan el modo de vida de los pueblos estudiados, distinguiendo entre nmades y sedentarios. - Identifican pueblos de la zona norte de Chile




- Observan imagen de la pgina 77 de su texto de estudio y luego responden las siguientes preguntas:

* Quines crees que son las personas que aparecen en la imagen?* Dnde estn?* A qu crees que se dedicaban las personas de la imagen?* Cmo crees que era la vida de los pueblos de la imagen?

De este modo se evalan los conocimientos previos y se integra el nuevo contenido.

- Escriben en su cuaderno Cmo vivan los pueblo originarios? Los pueblos nmadas y los pueblos sedentarios

- Dibujan un pueblo nmada y un pueblo sedentario

- Escriben acerca de los pueblos del norte de Chile y pegan sus respectivos recortes.

- Dialogan acerca de lo trabajado en la clase, recuerdan conceptos como nmadas, sedentarios y pueblos de norte, los asocian a la forma de vida de ellos mismos, con sus similitudes y tambin con sus diferencias.

- Escriben tarea para la casa donde deben traer recortes de pueblos como: mapuches, rapa nui, chonos, onas, Yaganes y Alacalufes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas.- Escritura y reconocimiento de pueblos de Chile que fueron nmadas y sedentarios- escritura y reconocimiento de pueblos de Chile de la zona norte.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio- Cuaderno- Recortes- Lpices de colores.



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18DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N2/ Pueblos originarios de Chile: ubicacin y relacin con el entorno geogrfico.




Indicadores de logro- Identifican pueblos de la zona central y sur de Chile.- Describen las principales caractersticas de pueblos de la zona central y sur.- Explican diferencias entre las personas de distintas etnias.




- Escuchan atentamente la leyenda mapuche Los dioses de la luz (ANEXO 1 HISTORIA) y luego responden las siguientes preguntas:

* Qu personajes aparecen en la leyenda?* Cmo era el ambiente en esta leyenda?* De qu trata la leyenda?* Por qu las personas le teman a la oscuridad?* Qu enseanza te deja?

De este modo los nios se introducen al contenido a tratar sobre los pueblos originarios de la zona central y sur.

- Escriben en su cuaderno acerca de los pueblos de la zona central y sur, luego pegan sus recortes de acuerdo al pueblo que corresponda.

- Dialogan acerca de los pueblos conocidos hoy, comentan su cercana con algunos de ellos, por ejemplo los mapuches y rapa nui, puesto que convivimos a diario con muchos de ellos, debemos respetar sus costumbres y tradiciones aunque sean distintas a las nuestras.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Reconocimiento y descripcin de pueblos originarios de la zona central y sur.- Expresin oral de ideas relacionadas con el respeto hacia las personas de diversas etnias.

RECURSOS EDUCATIVOS- Leyenda mapuche Los dioses de la luz ANEXO 1 - HISTORIA- Cuaderno- Recortes



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19DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N2/ Pueblos originarios de Chile: sociedad y cultura.




Indicadores de logro- Identifican el idioma, creencias, fiestas y costumbres de los pueblos originarios. - Explican caractersticas de la sociedad de los pueblos estudiados.




- El profesor/a introduce el tema explicando a los alumnos que antiguamente, antes de la llegada de los espaoles, habitaban en Chile pueblos indgenas con modos de vida muy diferentes a los nuestros y tambin diferentes entre s. * Comentan entre todos.*Observan imgenes de su texto y comentan.

- Asisten a la sala de enlace y entran a la pgina:

http://www.losprecolombinos.cl

Y responden las siguientes preguntas en su cuaderno:

* Cmo eran los nios? * Cmo hablaban? * Cmo eran sus casas? * Cmo se vestan y adornaban? * Cmo curaban las enfermedades? * Tenan algn sistema de escritura? * Cules eran los principales medios de transporte? * Cmo obtenan los alimentos?

- Finalmente, con la gua del profesor/a, ponen en comn sus respuestas y reflexionan sobre cmo imaginan que era la vida cotidiana de los pueblos precolombinos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas.- identifican a travs del sitio en internet, creencias, viviendas, actividades, alimentacin y vestuario, para luego reflexionar del tema y dar respuestas.

RECURSOS EDUCATIVOS- Sala de enlace.- Internet- Cuaderno



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20DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N2/ Pueblos originarios de Chile: sociedad y cultura.




Indicadores de logro- Ilustran y recrean tradiciones y costumbres de los pueblos estudiados. - Explican caractersticas de la sociedad de los pueblos estudiados, como roles y oficios, organizacin de la familia, etc.




- A partir de la leyenda pascuense El hombre pjaro (Tangata Manu) y textos expositivos, el profesor/a inicia una conversacin comentado el procedimiento para la eleccin del rey de la Isla de Pascua, como parte de los ritos de dicho pueblo.

- Realizan en una hoja de block, una historieta o comics de cuatro imgenes explicando la leyenda, tomando en cuenta la idea central, el ambiente y los personajes.

- Dialogan acerca de las costumbres que tenan los rapa nui, como eran sus ritos, sus vestimentas, es decir sus costumbres, las cuales, hacen tan particular y especial a dicho pueblo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento y descripcin de la sociedad y cultura del pueblo rapa nui.- expresin oral de conclusiones relacionadas con temas tratados.

RECURSOS EDUCATIVOS- Leyenda pascuense El hombre pjaro- Block de dibujos- Lpices de colores.



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21DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N2/ Pueblos originarios: modos de vida y expresiones culturales presentes en el Chile actual.

O. Aprendizaje de la clase.Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos indgenas presentes en Chile actual (como mapuche, aimara o rapa nui) con respecto al perodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado.


Habilidades- Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

Indicadores de logro- Identifican costumbres y tradiciones de pueblos originarios que se mantienen en el presente. - Comprenden expresiones culturales indgenas presentes en la sociedad actual.




- Observan una imagen trada por el profesor/a, sobre un indgena pero en la actualidad, se las hace llegar a cada uno de los nios y nias para que las observen y luego comentan:

* Cmo es la vestimenta de estas personas?* Se diferencia mucho a la que ocupamos nosotros?* Estas personas en la actualidad siguen ocupando esta ropa?* Han visto personas vestidas as?Dnde?* Crees que solamente la vestimenta, la utilizan hasta el da de hoy?

- Escriben en su cuaderno Cmo viven hoy algunos pueblos?- Observan las imgenes de aspectos de la cultura aymara que an permanecen y dibujan dos de ellas, como la domesticacin de llamas o la ceremonia del floreo.

- Observan imgenes de la pgina 108 sobre elementos del pueblo mapuche que se han mantenido y luego responden las siguientes preguntas:* Qu aspectos de la vida del pasado de los mapuches se mantienen hasta nuestros das?* Qu elementos crees que han desaparecido? Por qu?

- Dialogan acerca de estas costumbres que an permanecen en el tiempo, creencias, comidas, vestimentas, ritos y lengua.

- Escriben tarea para la casa, sobre que es la ceremonia del Machitn, para ser trada la prxima clase.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento e ilustracin de elementos que permanecen en el tiempo de diversos pueblos en Chile actual.

RECURSOS EDUCATIVOS- Imagen- Cuaderno- Texto de estudio



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22DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N2/ Pueblos originarios: modos de vida y expresiones culturales presentes en el Chile actual.

O. Aprendizaje de la clase.Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos indgenas presentes en Chile actual (como mapuche, aimara o rapa nui) con respecto al perodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado.


Habilidades- Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

Indicadores de logro- Comparan vivienda, costumbres y tradiciones (de un pueblo originario estudiado) - Identifican costumbres y tradiciones de pueblos originarios que se mantienen en el presente (rapa nui).




- Dialogan con el profesor/a, acerca de la tarea de investigacin preguntando a varios nios al azar, sobre que era la ceremonia del Machitn, en qu consiste, por que se haca, quin era la que lideraba esta ceremonia, etc.

- Escriben en su cuaderno las tradiciones del pueblo rapa nui, que permanecen en el tiempo.

* Dibujan dos de ellas. * Realizan las actividades 1 y 2 de la pgina 112 del texto de estudio.

- Realizan una comparacin entre el pueblo mapuche y nosotros con ayuda del profesor/a en la pizarra, a travs de preguntas dirigidas:

* Cmo eran las viviendas del pueblo mapuche? y la de nosotros?* Cmo era la vestimenta del pueblo mapuche? y la de nosotros?* Cmo eran sus ceremonias? y la de nosotros?Para que de este modo se pueda hacer una comparacin entre ambas y pueda entenderse con claridad.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de costumbres y tradiciones en la actualidad del pueblo rapa nui.- Comparacin entre costumbres y ritos del pueblo mapuche y nosotros en la actualidad.

RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Texto de estudio- Lpices de colores.- Pizarra.



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23DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N2/ Ubicacin de pueblos originarios en mapas de Chile.

O. Aprendizaje de la clase.Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas norte, centro y sur.



Indicadores de logro- Nombran pueblos originarios prehispnicos de la zona norte, centro y sur de Chile. - Localizan en un mapa de Chile la ubicacin de los distintos pueblos originarios prehispnicos de Chile.



- Saludo de bienvenida a nios y nias El docente recuerda a los nios o pregunta qu conmemoramos esta semana? = El combate naval de Iquique!, mantienen una pequea conversacin respecto del tema.

- Conversan acerca de los pueblos originarios de Chile, como repaso y recordatorio, preguntndoles, cuales han estudiado, en donde vivan, como eran sus vestimentas, sus costumbres etc. De este modo los nios expresan sus ideas y se puede corregir cualquier concepto errado.

- Observan el mapa de Chile de la pgina 82, junto a sus respectivos pueblos originarios y responden en su cuaderno las siguientes preguntas:

* Qu pueblos se ubican en la zona norte?* Qu pueblos se ubican en la zona central y sur?* Cmo sera tu vida si fueras nmada? Imagnate a ti y a tu familia con este modo de vida. Descrbelo.

- Realizan actividad 2 y 3 de la pgina 83 de su texto, en dnde deben escribir nombres de pueblos segn su ubicacin geogrfica (zonas) y pintar segn su modo de vida.

- Juegan con su profesor/a, de la siguiente manera: Cuando el docente diga el nombre de un pueblo, ejemplo aymaras, los nios deben decir la zona de ubicacin, es decir, zona norte. Deben saber esperar turnos y respetar cuando les den la palabra.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de pueblos originarios chilenos en mapa, segn su zona (norte, centro y sur)

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio- Cuaderno- Juego



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24DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N2/ Ubicacin de pueblos originarios en mapas de Chile.

O. Aprendizaje de la clase.Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas norte, centro y sur.



Indicadores de logro- Distinguen pueblos originarios prehispnicos ubicados en la costa de Chile- Reconocen pueblos originarios prehispnicos de la zona norte, centro y sur de Chile.




- Conversan con los nios acerca de los pueblos que vivan en la costa, el porqu lo hacan, a que se dedicaban, y como eran sus costumbres, por ejemplo los changos, etc.

- Realizan Gua N3 Pueblos Originarios de Chile

- Dialogan acerca de lo trabajado durante la Unidad, a travs de preguntas, el profesor hace una sntesis de los contenidos, con preguntas como:* Cules fueron los contenidos trabajados en la unidad?* Nombra pueblos originario de Chile? Dnde vivan? A qu se dedicaban?- Describe algunos ritos y creencias de pueblos originarios estudiados.- Qu costumbres o tradiciones an prevalecen en la actualidad.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de pueblos originarios que vivan en la costa de nuestro pas.- Sintetizan contenidos trabajados durante la unidad.

RECURSOS EDUCATIVOS- Gua de trabajo N3



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25DISEO DE CLASE N:




O. Aprendizaje de la clase.Relacionar las principales caractersticas geogrficas (disponibilidad de agua, temperatura y vegetacin) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda.


Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.- Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

Indicadores de logro- Describen las caractersticas geogrficas de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios - Nombran e ilustran los recursos naturales que utilizaron los pueblos originarios prehispnicos para satisfacer sus necesidades.




- Dialogan acerca de las caractersticas de geogrficas de cada zona (norte, centro y sur) de cada uno de los pueblos originarios estudiados, responden preguntas como:

* Cmo era el paisaje de la zona en donde habitaban los diaguitas?* Qu recursos naturales utilizaban los changos para su sobrevivencia?* Cmo obtenan abrigo y comida los mapuches?* Dnde habitaban los atacameos?* Dnde se ubicaban el pueblo rapa nui?

- Leen la leyenda mapuche Lican Ray de la pgina 94 de su texto y luego responden las siguientes preguntas:

* De qu se trata la leyenda?* Describe la zona geogrfica en dnde se ubica la leyenda.* Cmo era el clima en ese lugar?* Qu elementos utilizaban para trasladarse?

- Realizan un dibujo del paisaje de la leyenda, con sus personajes.

- Comentan acerca de la leyenda, se extrae de los alumnos conceptos como, geografa, clima, vestimenta, ceremonia, canoa, etc. Para que as los nios y nias, interioricen conceptos tratados en base a una fuente dada.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de aspectos geogrficos en base a fuentes dadas (leyenda)- Expresin oral de conceptos trabajados en clase.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio- Cuaderno- Lpices de colores



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O. Aprendizaje de la clase.Relacionar las principales caractersticas geogrficas (disponibilidad de agua, temperatura y vegetacin) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda.


Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.- Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

Indicadores de logro- Asocian las caracterstic

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