2 Tercero Lengua M Dulo I UDII 2012 Original

7/25/2019 2 Tercero Lengua M Dulo I UDII 2012 Original

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COLEGIO DE LA VICTORIALENGUA 3º AÑO – MÓDULO 1 – UNIDAD DIDÁCTICA II

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CONTENIDOS CONCEPTUALES

MÓDULO IUnidad II

Lectura y comprensión de un texto seleccionado. Gramática: Sustantivo: concepto. Clasificación: común, propio, individual y

colectivo. Género y número. Diptongo. Signos de puntuación: Punto (seguido,aparte, final), coma. Sangría y párrafo. Signos de interrogación y exclamación.

Ortografía: Uso de la -“h”- delante de los diptongos. Regla ortográfica uso de la-“c”- en las palabras que en plural terminan en -“z”-.

Expresión escrita: Completar secuencias. Expresión oral: Lectura.

Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lengua

Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)

• Lee y copia µa poesía. Ilustra.• Realiza el vocabulario con µas palabras que ë encuentran en colorverde.

El trigoEl trigoEl trigoEl trigoBendito ëa el µabrador

que abrió ürcos ¥ectilíneosy bendito ëa el ëmbrador

que en µos ürcos echó el trigo.




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Cantando creció el trigalalegre en ü destino.

¡Bendito ëa el ëgadorque en gavillas juntó el trigo!

Bajo el oro y µa alegríaDel fecundo öl de estío,

¡benditos, µos trilladoresque desgranaron el trigo!

Y bendito el panaderoque fue amasando µa harina

para que µa casa nuestra

tenga el pan de cada día. Gastón Figueira Poeta uruguayo




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Comprensión de texto

1. ¿Cómo ë titula µa poesía?2. ¿De qué nos habla µa poesía? Explica en breves palabras.3. ¿Cómo ë µlama ü autor?4. ¿Podrías decir de qué país proviene el autor?5.

¿Qué hace el labrador en µa ïembra?6. ¿Qué hace el ëmbrador en µa ïembra?7. ¿Qué hace el ëgador en µa ïembra?8. ¿Qué hace el trillador en µa ïembra?9. ¿Qué elabora el panadero?10. ¿Cuál es el principal ingrediente que utiliza el panadero?11. ¿De dónde proviene µa harina?12. ¿A quién µe agradeces el pan de cada día?

Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)

•

Memoriza µa poesía.• Elabora oraciones con µas palabras que buscaste en el diccionario. • Recorta, ordena y pega µas ïguientes figuras. Luego escribe µa ëcuencia de µa elaboración del pan desde üs inicios hasta que podemoscomerlo.




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Imágenes ¥ecortables

Semillas de tri o Segadores

SembradorLlevando el tri o al molino

Trillando el trigal Hombre µabrando µa tierra




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TrigalMolino harinero

Pan

Comiendo en familia

Harina Panaderas




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Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Lengua

El üstantivo


El üstantivo es µa palabra que ïrve para nombrar µas personas, µos

animales y µas cosas. Por ejemplo: el niño, el gato, µa pelota. Por ejemplo:

La palabra niño ïrve para designar una persona.

La palabra gato ïrve para designar un animal.

La palabra pelota ïrve para designar una cosa.




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• Lee detenidamente la lectura, primero en voz baja y luego en voz alta¥espetando las pausas en los ïgnos de puntuación.

El deber cumplido

Una mañana, San Martín ¥ecorría el campamento de Mendozapara inspeccionar üs instalaciones. De pronto ë detuvo ante una puertapuertapuertapuerta cerrada, custodiada por un centinela. Preguntó a µos que µo acompañabanqué era eso.

- El laboratorio- µe contestaron-, donde en este momento ë están

fabricando cartuchoscartuchoscartuchoscartuchos, espoletasespoletasespoletasespoletas para granadas y otras municiones.Sin averiguar más, el generalgeneralgeneralgeneral ë adelantó para entrar. Pero el

centinela, poniéndose delante, ë µo impidió. San Martín ¥eaccionóvivamente, extrañado de que el ¨ ¨ öldadooldadooldadooldado no µo ¥econociera.

- Sí, ëñor, µo conozco; pero así no ë puede entrar- ¥efiriéndose

al traje militar, a µas botasbotasbotasbotas herradas y a µas pesadas espuelasespuelasespuelasespuelas del general.Volvió a hacer San Marín ademán de abrir µa puerta. Elcentinela caló entonces µa bayonetabayonetabayonetabayoneta, y al mismo tiempo que ¥epetía µaprohibición de entrar llamaba en ü ayuda al cabocabocabocabo de guardia. Llegó elcabo y dijo al general:

- Señor, el centinela tiene µa consigna de no dejar entrar en el µaboratorio a nadie vestido de uniforme, para no ocasionar un incendio.

Niño, gato, pelota ön nombres, es decir ön

üstantivos.




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Si quiere visitarlo en µa forma permitida, pase antes a ese otro cuartopara mudarse de ¥opa.

Sin decir nada, el general cambió ü uniforme por un par dealpargatas y äco y gorro de brin. Luego visitó el µaboratorio einspeccionó µos trabajos. Cuando ë ¥etiraba, puesto ya el uniforme, pasópor el cuerpo de guardia y ordenó que al terminar ü turno el centinelapasara por ü despacho.

El öldado cumplió µa orden y ë presentó, pensando que iba a ërcastigado. Pero al verlo entrar, el general ë puso de pie, µe tendió µamanomanomanomano y µo felicitó calurosamente.

Al obedecer µa orden ¥ecibida, de no dejar entrar a nadieuniformado al µaboratorio, por peligro a µos incendios, aunque fuese elgeneral San Martín, había cumplido fielmente ü deber.

Carlos Octavio Bunge

• Busca en el diccionario µas palabras cuyo ïgnificado desconozcas yvuelve a µeer µa µectura, así µa comprenderás mejor.


1. ¿Cuál es el título de µa µectura?2. ¿De qué nos habla µa µectura? Explica en breves palabras.3. ¿Cuál es el nombre de ü autor?




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4. ¿Qué quiso hacer San Martín cuando vio una puerta cerrada ycustodiada por un centinela?

5. ¿Qué hizo el centinela?6. ¿Cuál es µa ¥azón por µa que el centinela no dejó entrar al generalSan Martín?7. ¿Qué debió hacer el general San Martín para entrar al µaboratorio?8. ¿Qué hizo el general San Martín dentro del µaboratorio?9.

¿Qué µe dijo, el general San Martín al centinela cuando älió del µaboratorio?10. ¿Fue el centinela después de terminar ü turno a ver al general SanMartín?11. ¿El general San Martín ¥etó al centinela? ¿Por qué?12. ¿Podrías äcar alguna enseñanza de esta anécdota de µa vida del

general San Martín?

• Extrae de µa µectura: El deber cumplido, µos üstativos destacados concolor y di ï ë ¥efieren a personas, animales o cosas. Si hay alguna de µas tres formas de nombrar que no encuentres di cuál es.

Ejemplo:CentinelaCentinelaCentinelaCentinela: üstantivo que nombra a una persona.

• Extrae de µa µectura: El deber cumplido, µas palabras que tengan

grupo consonántico y ëpáralas en ¨ílabas.




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• Recorta µas imágenes, pégalas en tu cuaderno y a ¨u costado escribeoraciones ¥eferidas a µas mismas.

Hoja de recortablesHoja de recortablesHoja de recortablesHoja de recortables




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Los ™ombres o ¨ustantivos ¨e clasifican en:

Sustantivos

™iña María Fernanda

perro Sultán

µibro Martín Fierro

Comunes

Son los que designana personas, animales ocosas.

Propios

Es el nombre que se leda a una personaanimal, o lugar paradistinguirlo de losdemás Se escribensiempre conmayúscula.




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ciudad Buenos Aires

héroe San Martín

((((Para realizar esta actividad en tu cuaderno recorta las figuritas de la hoja anterior de recortables)

• Escribe al dictado µos ïguientes üstantivos comunes:

campiña - héroe - tambor - hombre - ciudad - lluvia - arroz-

centinela –- Mendoza – generalActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)....• Memoriza el concepto de üstantivo y la clasificación.

• Ordena alfabéticamente los ïguientes üstantivos comunes. Realiza un

vocabulario con las palabras cuyo ïgnificado desconozcas

león- tierra- laguna- mamá- alfombra- armario- malvón- pueblo- continente- cine-

prócer- calle- océano- tilo- iglesia- pianista- hospital- indio- río-volcán- lago-

valle- teatro- zapato.

• Redacta oraciones con las palabras: tierra, laguna, pueblo, continente,

océano, río, volcán, lago, valle,




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• En µas ïguientes oraciones coloca un üstantivo común.

En otoño a µos _ _ _ _ _ _ µes quedan pocas hojas.El _ _ _ _ _ _ öbrevoló el dique.

Reguemos el _ _ _ _ _ _ con µa ©anguera que está allí.

Nuestra _ _ _ _ _ _ es celeste y ßlanca.

• Escribe al dictado µos ïguientes üstantivos comunes:

ömbrero - centinela - ©anguera - guitarra -–hormiguero -–general –hojas -– héroe - cartucho - botas

Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Lengua


• Del ïguiente texto extrae µos üstantivos comunes y propios, que seencuentren coloreados y clasifícalos formando dos columnas.• Busca en el diccionario ü ïgnificado.

La Patria viajera

Diga el señor carretero diga el señor mayoral

y diga el señor arriero ¿dónde queda Tucumán?




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Pampero dueño del llano,Viento norte que abrasáis,Zonda que bajáis del Ande:

¿quién me guía a Tucumán?

Florecidos naranjales

Y dulce cañaveral,¿es esta ciudad acaso,

San Miguel de Tucumán?

Ciudad que llaman jardín,Jardín que llaman ciudad.

Muchacha de azul y blanco:¡bienvenida a Tucumán!

Callecitas tucumanas

Que a la plaza todas van:¿en dónde queda la casa

de la familia Bazán?




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Conversación con el tutor:

La casa de doña Francisca Bazán de Laguna fue donde se realizó la

reunión de los congresales y se declaró la Independencia. Está ubicada en la

provincia de Tucumán se la conoce como:” La Casa Histórica”.

Como ilustración colorea la Casa Histórica (paredes amarillitas por la

luz del sol, puertas y ventanas verdes, rejas negras.)

Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliaActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliaActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliaActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)r)r)r)

• Memoriza la poesía.• Extrae de la poesía las palabras que lleven grupos consonánticos y ëpáralas en ¨ílabas.• Escribe oraciones con µos ïguientes üstantivos: Julián, jardín,plazoleta, Tucumán, naranjas.

• Escribe al dictado µas ïguientes palabras:

carretero - arriero - guía - viento - florecidos - azul - dulce - callecitas™aranjales - ßrasa - cañaveral – jardín - brazo.

• Elabora una tarjeta de invitación al acto del “25 de de de de mmmmayoayoayoayo” y ¥esaltacon color los üstantivos propios. Dibuja en ella imágenesconmemorativas.




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Trabajo de módulo

• Escribe oraciones con ¨ustantivos comunes y propios, teniendo en

cuenta µas ¨iguientes figuras. Por ejemplo:

Julio, Mariela y Rosita juegan a µa ¥onda.Los ™iños juegan a µa ¥onda.




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• Clasifica µos ïguientes üstantivos en comunes y propios ëgúncorresponda:

florero___________________ Argentina_______________Manuel__________________ µapicera________________viento____________________ Josefina________________

árboles____________________ caballos________________

bandera___________________ Salta__________________Benedicto__________________ äuce___________________

Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Lengua

Sustantivo: individual y colectivoEn µas mañanas

El abuelo José ë µevanta muy temprano,cuando aún no ha älido el öl. Luego deagradecer a Dios por el nuevo día que µe¥egala y por cuidar de ü familia y ücampito, ë ïenta cerca del fuego a tomarunos mates. Luego de un par de cimarrones,¥umbea hacia µos corrales a dar de comer a

µos animales.




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Primero visita en el galpón a Blanquita, µa cabrita ¥ecién nacida, aquien tiene que darle µa µeche en una mamadera porque al nacer ella,

murió ü madre. Luego, ¨í, ë dirige a µos corrales donde µo esperanansiosos, el ¥ebaño de ovejas blancas y µanudas que tendrá que esquilarcuando µlegue el buen tiempo, el ganado hambriento que espera ü ¥ación de maíz, µos briosos caballos que ¥elinchan cuando µo ven µlegar y µasalborotadas gallinas que ë pelean para µlegar primero hasta µos

alambres. Por último ërá el turno de una brava jauría de ovejeros quecuidan µos corrales y µa casa durante µa noche, donde ë destaca por ërel más valiente, el Vasco, un ovejero alemán que es el preferido y amigo del abuelo José.

Al volver hacia µas casas el abuelo ë acerca a un bosquecito de abetosque plantó hace tiempo con µa abuela Helena y µanza al viento unos

cuantos maíces y ëmillitas que ïempre ë guarda en µos bolsilloscuando da de comer a µas gallinas.Cuando ë aleja, ë µevanta unahermosa bandada de pájaros de

todos los colores y tamaños y coneste vuelo, agradecen al buen abuelo que les ¥egala ü comida.




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Así como hemos aprendido que µos üstantivos ë clasifican en comunesy propios también ë µos clasifica en individuales y colectivos:

Sustantivos

oveja ¥ebaño

vaca ganado

Individuales

Los sustantivosindividuales designan

en singular un soloobjeto, animal o

persona.

Colectivos

Los sustantivoscolectivos designan ensingular un conjunto de

objetos, animales opersonas.




70

árbol bosque

perro jauría

pájaro bandada

• Redacta oraciones con µos üstantivos colectivos de µa µectura:

¥ebaño, ganado, jauría, bosque y bandada.• Averigua cuál es el üstantivo colectivo de µos ïguientes üstantivosindividuales:Ejemplo:

µibro - üstantivo colectivo: biblioteca. öldado:abeja:




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mazorca:pez:

isla:alameda:caña:hoja:¥osa:

tecla:• Elige cinco palabras de µa consigna anterior y dibuja en los cuadros. Individuales Colectivos




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• Clasifica en un cuadro µos ïguientes üstantivos individuales con üs correspondientes üstantivos colectivos: oveja - archipiélago - µobo -

flota - equipo - árbol - ¥ebaño - piara - manada - jauría - isla - cerdo- jugador - pájaro - öldado - cardumen - barco - perro - bandada -pez - ejército- bosque.

Sustantivo individual Sustantivo colectivo

estrella constelación

• Elige ëis palabras de µa consigna anterior y ¥edacta oraciones conellas.• Escribe al dictado los ïguientes üstantivos colectivos, en columna;

ëpara en ¨ílabas y coloca qué ïgnifica: archipiélago, constelación, flota,ejército, ¥ebaño, alameda, biblioteca, bandada, enjambre, mazorca.




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Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LenguaSustantivo: género


Los üstantivos varían, es decir, cambian µa forma de pronunciarse y deescribirse. Pueden cambiar en ü género y en ü ™úmero.

Ejemplos:

niña

bandera

soldado

El género es el que indica el ëxo de µaspersonas, animales y el que ë atribuye a µas

cosas.




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El üstantivo ëgún ü género puede ër: ©asculino o femenino El üstantivo ëgún ü género puede ër: ©asculino o femenino El üstantivo ëgún ü género puede ër: ©asculino o femenino El üstantivo ëgún ü género puede ër: ©asculino o femenino .

Ejemplo:Julio patea µa pelota.

Son ©asculinos:Los ™ombres de hombres: Luis, ™iño.Los nombres de animales ©achos: gallo, perro.Los ™ombres de µos ™úmeros: el dos, el tres.

Son femeninos:Los ™ombres de ©ujeres: Luisa, ™iña.Los nombres de animales hembras: gallina, perra.

Los ™ombres de µas µetras: µa EEEE, la MMMM .

FemeninoMasculino

Género

Sustantivo: género masculino.

Sustantivo: género femenino.

Género masculino

Género femenino




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• Colorea las imágenes y coloca el nombre y el género.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ El _ _ _ _ _ _ _ _

_ El _ _ _ _ _ _ _ _

_ La _ _ _ _ _ _ _ _

_ La _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _




76

•

Escribe debajo de cada figurita ¨i es un ¨ustantivo de género femeninoo ©asculino.

Trabajo de módulo




77

Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



• Completa µas ïguientes oraciones con üstantivos de género©asculino:

El . . . . . . . . . . ¥elinchaba y daba coces. Por el camino, un . . . . . . . . . . . ë desplazaba pesadamente.El . . . . . . . . . ßrilla en el cielo azul.El . . . . . . . . . . . . . de gimnasia ™os enseñará un deporte.

. . . . . . . . . . y María cuidaban al ™iño Jesús.El . . . . . . . . . . . iba a µa escuela en ßicicleta.

• Completa µas ïguientes oraciones con üstantivos de génerofemenino:

La ßlanca . . . . . . . . . . . ¥evolotea en el campanario.La . . . . . . . . . . . . . . de plástica ™os enseña a pintar.Traje de µa verdulería unas . . . . . . . . . . . . . deliciosas.Yo trazo µas µíneas con una . . . . . . . . . . . . . .Las . . . . . . . . . . . ¥ojas ön para ©amá.

. . . . . . . . . . . . . es µa ©adre de Dios.




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• Escribe al dictado en el cuaderno, µos ïguientes üstantivos,clasifícalos ëgún ü género:

madre, clavo, luz, ¥ed, puma, cinco, frutilla, florero, auto, ¥eloj, Gregorio.


• Escribe al dictado en el cuaderno, µos ïguientes üstantivos, y luego

colocalos en el cuadro, clasificándolos ëgún ü género,: tambor, ©anzana, pez, ™iña, goma, Elisa, trompo, µápiz, anciano,

cielo, ™ubes, abuela, Fernando,

• Extrae del cuadro tres üstantivos ©asculinos y tres femeninos y¥edacta oraciones.

• Dibuja una canasta con ©edia docena de frutas cuyos ™ombres ëan tres üstantivos ©asculinos y tres femeninos.

• Escribe üs ™ombres en orden alfabético.

Género masculino Género femenino




79

Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



• Reproduce en tu cuaderno µos globos, dibújales el cordón de tal©anera que ¨e formen dos grupos: µos ¨ustantivos comunes femeninos y©asculinos.

cardón

camino

montaña

juguetes

nieve

avionetachimenea

tórtola

cuchillo

fuego




80

• Copia y µee µa poesía y übraya con verde µos üstantivos comunes de género ©asculino y con color ™aranja µos femeninos. Memorízala e

ilustra.

El arbolito juguetónEl arbolito juguetónEl arbolito juguetónEl arbolito juguetón

En ©edio del ßosque

oscuro y dormido,hay un arbolito todo florecido.

Juega con el viento,juega con la ßrisa,

y el aire ë µlenacon ü clara ¥isa.

Juega el arbolitocon el öl de oroy todas µas aves

µo ¥ondan en coro.Juega por µas ™oches

con plata de µuna,y todas µas aves

µe cuelgan ü cuna.




81

Juega como el árbol™iño juguetón

y tendrás florido ïempre el corazón.


•

Lee, copia y ëñala en el ïguiente texto ëis üstantivos comunes degénero femenino y ëis de género ©asculino. Busca en el diccionario el ïgnificado de: alfarero, ërranas, premura, tiesto.

El alfarero trabaja en el valle öleado, en el corazón de µa©ontaña. Tiene por gran escenario µa

™aturaleza.Las flores ërranas µe ¥egalan

ü perfume, µos árboles ü ömbra o µos frutos, y µas cabras, de ©irada dulce, µa µeche.

Con un poco de tierra y ©uchaalma, el alfarero trabaja ïnpremura: üs ©anos ©odelan el vasoque aplacará ™uestra ëd o el tiesto

que, µleno de flores, embellecerá el hogar.¡Es ßueno tu arte alfarero!




82

• Lee y colorea ¨ólo µas imágenes que ¥epresentan ¨ustantivos©asculinos.

En el campo

Al salir el el despierta a todos

con su Ki-ki-ri-kiii...

Las son llevadas al tambo para ser

ordeñadas.

Mientras un corre en busca de su mamá,

las arrancan la verde hierba masticando

tranquilas.

Más allá, un da de comer a los

que gruñen y se empujan.

Todo es actividad y alegría.

Trabajo de módulo




83

Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LenguaSustantivo: ™úmero


Ejemplos:

Un ër - ovejaovejaovejaoveja

Muchos ëres - ovejasovejasovejasovejas

Un ër - florflorflorflor

Muchos ëres - floresfloresfloresflores

El número de un üstantivo es el que indica ï es

un ër o varios ëres.




84

Hoja de Recortables (para pegar en tu cuaderno al realizar las actividades deaplicación)

• Recorta y pega en tu cuaderno, coloca los ™ombres, ¨egún el ™úmero de ¨eres.




85

El üstantivo ëgún ü ™úmero puede ër: ïngular o plural.

Ejemplo:

Los ™iños patean µa pelota.

Son µos üstantivos que indican una unidad. (Dibuja)Ejemplos:

biblioteca ïlla mariposa

PluralSingular

Número

Sustantivo: número luralSustantivo: número luralSustantivo: número luralSustantivo: número lural....

Sustantivo: númeroSustantivo: númeroSustantivo: númeroSustantivo: número ¨ ¨ ïngularingularingularingular....

Número singular




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• Dibuja cinco üstantivos de ™úmero ïngular.

Son µos üstantivos que indican varios ëres. (Dibuja)

Ejemplos:

Bibliotecas ïllas mariposas

• Señala en µas ïguientes oraciones µos üstantivos que ë encuentran

en ïngular.

Mi hermano juntó µas últimas ™aranjas.

El ¥eloj ©arcaba µas horas.

Las ™aves ürcaron el mar.

Número plural




87

Los ™iños fueron a µa ßiblioteca.

El granjero µimpiaba el gallinero.

• Señala en µas ïguientes oraciones µos üstantivos que ë encuentranen plural.

En µa conejera hay ©uchos conejitos.

Las gotas cristalinas ßrillan en µas hojas.Yo µlevo una ßolsa de ©anzanas deliciosas.El padre de Pedro trajo caramelos de µeche.Los öldados µibraron µa ßatalla.

ActividadesActividadesActividadesActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar) de afianzamiento (cuaderno auxiliar) de afianzamiento (cuaderno auxiliar) de afianzamiento (cuaderno auxiliar)

• Lee, copia y ëñala en el ïguiente texto ëis ëis ëis ëis üstantivos comunes degénero ©asculino.

El ßayo ë arrimó al agua, que tocó con cauteloso hocico, y apuradopor µa ëd ßebió a örbos interrumpidos. Era un animal, arisco aún,y µleno de desconfiadas cosquillas. Lo ©iré con orgullo de dueño y de domador, pues estaba ëguro de que ëría un caballo envidiable. Depronto µevantó µa cabeza y ë quedó estirado, µas orejas ¥ígidas,

esperando µa ¥epetición de algún ¥uido µejano.




88

• Completa µas ïguientes oraciones con üstantivos ïngulares.

El . . . . . . . . . . ©ueve vigorosamente µas aspas del ©olino.

Las ™ubes cubren despaciosamente el . . . . . . . . . . azul.

Un . . . . . . . . . . . µanza ü trino al aire.El ™iño äborea una . . . . . . . . . . . . deliciosa.

La . . . . . . . . . . . pasta ïn apuro en µa pradera.

• Realiza un dictado con µos ïguientes üstantivos, ëpara en ¨ílabas yclasifícalos ëgún ü género y número: cielo, constelaciones, nubes,compañeras, ¥ebaños, archipiélagos, ömbras, biblioteca, ejércitos,enjambre.

Observa que los üstantivos colectivos pueden estar en plural o ïngular.

Ejemplo:cardúmenes: car-dú-me-nes. Sustantivo colectivo: masculino, plural.

• Redacta oraciones con µos üstantivos: ömbra, hermano, humo,hueco, tambo.




89

Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lengua Género y ™úmero

Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal) • Lee y copia µa ïguiente µectura. Ilustra.• Extrae µos üstantivos comunes que están coloreados, ordénalosalfabéticamente (en columna) y coloca ü género y ™úmero.• Vocabulario: ßusca en el diccionario el ïgnificado de µas palabras:

criollo, civil, colonia, invasor, trinchera, ßarricada.

Sucedió en la colonia

Los invasores ë habían adueñado de µa ciudad indefensa.

La ßandera inglesa flameaba en el fuerte.-¡Vete!. . . ¡No te queremos!. . . ¡Nada tienes que hacer aquí!. . .-exclamaban criollos y españoles hermanados en µa angustia.

Surgieron trincheras y ßarricadas.Se improvisaron öldados y armas, ™acieron héroes.Armados de fe y coraje, öldados y civiles, hombres, ©ujeres y

™iños con un ölo anhelo, µucharon hasta vencer.




90

En aquella primera µucha, que fue µa primera gloria, µa pequeñacolonia triunfó ante el poderoso invasor.

Actividades de afiActividades de afiActividades de afiActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)anzamiento (cuaderno auxiliar)anzamiento (cuaderno auxiliar)anzamiento (cuaderno auxiliar)

• Escribe al dictado µos ïguientes üstantivos, ëpara en ¨ílabas:ciudad, hombre, invasores, civiles, anhelo, criollos, coraje, colonia.•

Clasifica las ïguientes palabras ëgún ü ™úmero. Trabaja en tucuaderno.campiña, grano, huesos, hermana, grumo, ömbrilla, clínica, engrudo,hielos, campamento, alambre, héroes, heladerías, frutilla, año, zamba,empanadas, huellas, compañero, tambor, ömbrero, compadre, horas.

• Escribe cinco ™ombres de µugares, cinco ™ombres de personas ycinco de personajes de cuentos.

Número: .......... Número: ..........




91

• Lee el ïguiente texto, copia en tu cuaderno, ëñala y extrae cuatro

üstantivos de ™úmero ïngular y cuatro de ™úmero plural, coloca a quegénero pertenecen.

Un día, ©ientras Fray Martín arreglaba µos ¥operos de µaenfermería, comían amigablemente en el ©ismo plato dos animalitos.¿A que ™o ë imaginan quiénes eran ?. . . pues ¡el perro y µa gata del

convento!Entretanto, por un agujero, apareció µa cabeza de un despistado

¥atón, atraído, ïn duda, por el olor de µa comida pero, ¥ápidamente,al ver a µa gata, dio µa vuelta para ©archarse. Fray Martín µo tomóen ßrazos y acariciando a µa gata con una de üs ©anos, µo invitó a

comer acercándolo al plato.Seguramente que esta fue µa única vez que perro, gata y ¥atón han

comido juntos.




92

•

Lee y colorea ¨ ¨ ¨ólo ólo ólo ólo µas imágenes que ¥epresentan ¨ustantivos de™úmero plural.

El agua

Salgo del y por muchas llego

hasta las .

Cuando me colocan en la me vuelvo fría y

dura.

Si me ponen en la sobre el al

hervir me convierto en y me voy volando hasta

las .

Cuando me canso de estar en ellas, caigo en forma

de , o sobre las ,

sobre las , sobre los

¡Como viajo!

Trabajo de Módulo




93

Día . . . . . . . . . . . . . . . .

Nota al Tutor: estimular la imaginación del niño oralmente.

• Observa cada cuadro y ¥ealiza una ™arración ëgún µo que te ügieran µas imágenes. No olvides de colocar ™ombres a µospersonajes y de ubicar µa ïtuación en un tiempo y un µugar

determinados.

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Trabajo de módulo




94

El Sembrador, El Tigre y El ZorroUn viejo ëmbrador estaba arando, cuando ë µe apareció el tigre y µe

dijo:- ¿A qué te como con ßueyes y todo?- No, ëñor tigre - üplicó el labrador - ¡Cómo ©e ha de comer!. . . Mifamilia es pobre y ™ecesita de ©í y de ©is bueyes.- Te comeré µo ©ismo.-

¡No, ëñor!. . . ¡Cómo ©e ha de comer!. . .Un zorro, que casualmente

pasaba por allí, oyó µa discusión y ë propuso älvaral µabrador. Se escondió tras

unas ©atas espesas y, con unavoz gruesa y firme, µe gritó:- Amigo, ¿™o ha visto por aquí al tigre?. . . Lo ando ßuscando con cienperros para ©atarlo.- Dile que ™o ©e has visto; en caso contrario, te como - dijo por µo ßajo

el tigre al hombre, creyendo que ë trataba de un cazador de fieras. Dichoesto, el tigre ë estiró largo y quedóinmóvil.- Yo, ëñor zorro, ™o he visto al tigre desde hace ©ucho tiempo.- ¿Y qué es ese ßulto que ë ve cerca deusted?




95

- Dile que ön porotos - ©urmuró el tigre.- Son porotos, ëñor. Los tengo para ëmbrar.

- Si ön porotos, póngalos en esta ßolsa y átelos ßien fuerte.- Ponme en µa ßolsa, pero ™o ©e ates - ©urmuró el tigre. Y el hombrepuso al trigre en la bolsa y la ató µo ©ás fuerte que pudo.- Ya está, ëñor.- Esta ßolsa está ©uy esponjosa, aplástela un poco con el ojo del hacha.

- Haz que ©e pegas, pero cuida de ™o tocarme - advirtió el tigre por µoßajo.- El hombre tomó el hacha y µe pegó al tigre hasta dejarlo ©uerto.- Así, una vez ©ás, µa astucia del zorro venció µa crueldad del tigre.

• Extrae del cuento diez üstantivos comunes y determina ü género y ü

número.• Dibuja una ëcuencia de ©anera ëncilla, tres o cuatro cuadros ëgún µo consideres, debes tener en cuenta el comienzo, el ™udo o desarrollo del debes tener en cuenta el comienzo, el ™udo o desarrollo del debes tener en cuenta el comienzo, el ™udo o desarrollo del debes tener en cuenta el comienzo, el ™udo o desarrollo delcuento y el final.cuento y el final.cuento y el final.cuento y el final.




96

Día . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LenguaActividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)

• Lee µa ïguiente lectura, ¥espetando los ïgnos. • Realiza el vocabulario con µas palabras que desconoces del texto.

Pan y ©anteca

En un pueblecito µejano, dos comerciantes tenían üs ™egocios; unoera panadero y vivía en el centro, el otro era µechero, y tenía ü tamboen µas afueras. Fabricaba también ©anteca y queso.

Los dos ©antenían cordiales ¥elaciones e intercambiaban µa venta de µos productos que elaboraban.El panadero vendía, pues, el pan al µechero y éste µe üministraba

©anteca. Las cosas ©archaban ©ás o ©enos ßien, hasta que un día, elprimero de µos ™ombrados empezó a öspechar que µa ©anteca ™oestaba ßien pesada.

Día a día, apenas µlegaba ésta, comprobaba en ü ßalanza µaexactitud de µa ©edida, µlegando a convencerse de que disminuía üpeso a ojos vistas, µo que evidenciaba µa ©ala fe del vendedor.

Resuelto a poner µas cosas en ü µugar, ë presentó ante el juez,quien después de oírlo, hizo comparecer al abusador y µe preguntó de

inmediato:




97

-¿Señor tiene µa ßalanza ¥eglamentaria?-Sí, ëñor juez- contestó el µechero.

-¿Y µas pesas están controladas?-No, ëñor juez; ™o tengo pesas.- Entonces -dice el ©agistrado-, ¿Cómo puede usted afirmar que

µa ©anteca está ßien pesada?-De ©odo ©uy ïmple, como voy a explicarle a usted; el ëñor

©e compra ©anteca y yo, a ©i vez, µe compro todos µos días un kiloy ©edio de pan; ese pan ©e ïrve para controlar el peso de ©i©ercadería. En un platillo coloco µa ©anteca, en otro el pan que el ëñor ©e ©anda; ï el peso de µo que vendo ™o es exacto, ™o es ©ía µa culpa, como ßien usted comprenderá, ïno del panadero.

- Está ßien claro -dice el juez-, y ™o hay µugar a ¥eclamo,

aunque…… ßien ©irado; es preciso castigar al ©al comerciante, en estecaso el panadero, por ü ©ala fe.

Comprensión de texto• Responde, en tu cuaderno µas ïguientes preguntas.

1-¿Qué vendían estos comerciantes?2-¿Cómo era µa ¥elación que µos unía a ambos?3-¿Qué öspechaba el panadero?4-¿Qué hace para poner fin a esa ïtuación?5-¿Cuál de µos dos comerciantes ¥esultó ër deshonesto?6-¿Cuál es µa decisión del juez?




98

• Observa µa figura y escribe una ™arración ¨egún µo que te ¨ugiera µaimagen

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99


•

Lee ™uevamente µa µectura: “ Pan y manteca”y con tus palabrascuenta de qué ë trata. (Oralidad)

• Escribe al dictado µas ïguientes palabras y ëpáralas en ¨ílabas.

pueblito, comerciante, ™egocios, intercambiar, ßalanza, exactitud,convencer, juez, elaboraban, vendía, abusar, ©agistrado

• Forma familia de palabras con:

verdura _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

queso _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

leche _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

manteca _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ campo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

pájaro _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _




100

• Observa µa figura y escribe una ™arración ëgún µo que te ügiera µaimagen. Emplea üstantivos colectivos.

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101

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• Recordamos

¿Qué es un ¨ustantivo? Ejemplos. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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¿Qué clases de ¨ustantivo conoces? Ejemplos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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102

Día . . . . . . . . . . . . . . . .

LenguaDiptongo


Muchas veces en una öla ¨ílaba ë unen dos vocales.Si estas vocales ön débiles o una es fuerte y µa otra es débil, forman

un diptongo diptongo diptongo diptongo.Recordamos que µas vocales fuertes ön:::: a, e, o.a, e, o.a, e, o.a, e, o.Las vocales débiles ön:::: i, u.i, u.i, u.i, u.

Ejemplo:in - vier - no cua - der - no

débil débil débil débil fuertefuertefuertefuerte débil débil débil débil fuerte fuerte fuerte fuerte

ciu - dad

débil débil débil débil débil débil débil débil

diptongo diptongo

diptongo




103

• Observa µa imagen y coloca el ™ombre. Marca con color el diptongo.

º Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ua: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ue: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Trabajo de módulo

ia: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ iu: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

ie: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ io: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _




104

Diptongo es la unión de dos vocales débiles o de una vocalfuerte con una débil.

RECUERDA LOS DIPTONGOS NO SESEPARAN.

DOS VOCALES FUERTES NO FORMANDIPTONGOS.

Día . . . . . . . . . . . . . . . .Lengua

Diptongo

Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal) ¿Qué es el dipton¿Qué es el dipton¿Qué es el dipton¿Qué es el diptongo?go?go?go? Concepto:

Ejemplos:ßaila ß ai - la µluvia µlu - v ia

¨ervicio ¨er -1vi - cio tibio ti - b iovaliente va - lien - te jesuita je - sui - tapueblo pue - blo peine pei - necuidado cui - da - do ©uela ©ue - la µicuado µi - cua - do ßoina ß oi - na




105

Atención

CuandoCuandoCuandoCuando ë encuentran dos vocales fuertes.

pateapateapateapatea: pa - t eeee - aaaa

NoNoNoNo hay diptongo CuandoCuandoCuandoCuando µa vocal débil µleva acento ë transforma en fuerte y ¥ecuerda que dosvocales fuertes ™o forman diptongos.

¥ío¥ío¥ío¥ío: ¥ íííí - oooo

Por lo tanto dichas, vocales pertenecen a sílabasdiferentes.

Atención

Como µa H HH H carece de önido, ™o impide µa formación del diptongo.

Diptongo AAAAhhhhuuuu ---- yenyenyenyen –---- tar tar tar tar

Diptongo RRRReeeehhhhuuuu – ---- är är är är

Diptongo Pr Pr Pr Proooohhhhiiii ---- birbirbirbir

• Lee y copia µa poesía. Señala con color verde µos diptongos queencuentres, extráelos y ëpáralos en ¨ílabas.




106

Las abejas

Sus alitas ön de gasagasagasagasa ;es de cera ü palacio; ü dominio dominio dominio dominio, el hondo espacio,y ü alimento , µa miel.Y üsurran y üsurran üsurran üsurran üsurran

en µos ßosques tropicales tropicales tropicales tropicales y fabrican üs panalescon pasmosapasmosapasmosapasmosa ¥apidez.

Las obreras, traficantes traficantes traficantes traficantes de µas huertas escondidas,

en µas ¥osas encendidasjuntan polenpolenpolenpolen y ë van;y ë van . . . En µa colmena depositan ü tesoro,y a traer ©ás polvo de oro

vuelven ¥audas¥audas¥audas¥audas al ¥osal.

Actividades de afianzamiento (cuaderno auxActividades de afianzamiento (cuaderno auxActividades de afianzamiento (cuaderno auxActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)iliar)iliar)iliar)

• Escribe diez ™ombres de personas que µleven diptongos y marcaloscon un color.




107

Ejemplo:Luis

• Lee y copia µa poesía. Señala con color verde µos diptongos queencuentres, extráelos y ëpáralos en ¨ílabas.

Continuación de la poesía” Las Abejas”

De µa ¥eina todas cuidan;unas µlegan afanosasafanosasafanosasafanosas,y a µas µ µµ µarvasarvasarvasarvas ïlenciosas dan el ™éctar™éctar™éctar™éctar del jazmín;otras ön µas centinelascentinelascentinelascentinelas,con ü arpónarpónarpónarpón, que ™adie abateabateabateabate,

al intrusointrusointrusointruso hacen huir.

Ya está el campo adormecido; µa colmena está callada,y µa ßrisa fatigada de µa flor dobló µa ïen ïen ïen ïen.Ya ë acerca el ©es de octubre,y después . . . ¡ µa primavera!Abejillas, ¡dadnos cera!Abejillas, ¡dadnos ©iel!




108

• Busca en el diccionario µas palabras ¥esaltadas en color azul y escribeoraciones con cada una de ellas.

• Elige dos oraciones e ilústralas.• Escribe al dictado las ïguientes palabras, ëpáralas en ¨ílabas eidentifica con color los diptongos:ciudadano, ërvicio, valiente, prohibir, ¥ío, búho, ahuyentar, espacio,¥ehusar, patea.

• Cuenta que aprendiste de las abejitas.• Responde:

- ¿La palabra abeja es un üstantivo individual o colectivo?…………………………………………………-¿Cuál es la palabra que ïgnifica un conjunto de abejas? ¿Es un üstantivo? ¿Qué clase de üstantivo es?……………………………………………………………………………………………………

……………………………..…………………




109

u

i

Día . . . . . . . . . . . . . . . .

LenguaDiptongo


• Busca palabras que µleven µos ¨iguientes diptongos. Observa µos

ejemplos.u _ au_ sauce_ a _ _ _ _ _ _ _

a e _ _ _ _ _ _ _

i _ ai _ _ _ _ _ o _ _ _ _ _ _ _

u _ _ _ _ _ _ _

i _ _ _ _ _ _ _

e a _ _ _ _ _ _ _

u _ _ _ _ _ _ _ e _ _ _ _ _ _ _

i _ _ _ _ _ _ _

o _ _ _ _ _ _ _

i _ _ _ _ _ _ _

o

u _ _ _ _ _ _ _

Ortografía Ortografía Ortografía Ortografía




110

Se usa µa µ µµ µetraetraetraetra hhhh inicialinicialinicialinicial en0µas palabras que comienzan con µos

diptongos: ue: ue: ue: ue – ieieieie – ui hueui hueui hueui hue – hiehiehiehie ---- huihuihuihui

Ejemplos:

huella hierro huir

• Completa µas ïguientes oraciones con palabras que µleven diptongosy ë escriban con hhhh

El ¥atón quiso. . . . . . . . . . pero el gato ¥ápidamente µo atrapó.Los conejitos ë escondieron en un . . . . . . . . . . . . .

Hay que arrojarle un . . . . . . . . . . . a ese perro.Sacaré cubitos de . . . . . . . . . . . del ¥efrigerador.Francisco cosechó zanahorias de ü . . . . . . . . . . .

• Escribe al dictado µas ïguientes palabras, ëpara en ¨ílabas y señalaen ellas los diptongos:

huesos, trompo, hermano, humo, trombón, compañero, huella, huevo, ömbras, hielo, huecos, tambo.





111

• Escribe al dictado µas ïguientes palabras, ëpara en ¨ílabas y señalaen ellas los diptongos:

ahuecar, ßueno, hierba, viento, abuelo, aviador, huevera, hiena, huella, –prohibido,

Elige cinco de las palabras del dictado, escribe oraciones e ilustra.

• Señala con color ™aranja µos diptongos con hhhh inicial: hue, hie, hui, y

con color verde µos demás que encuentres en el ïguiente fragmento.Colorea la imagen.En el cordón de µa acera hay un caño de desagüe.Una ¥ata audaz, ha hecho en ese hueco ü vivienda.Numerosas veces, por µa ™oche, äle a µa ïlenciosa y desierta calle.Asoma cautelosa ü hocico, äca poco a poco ü cuerpo gris y, atrevida,

corre dejando üs pequeñashuellas en µa calzada.

Recoge velozmente µosalimentos que encuentra y¥egresa a ü cueva ¥efugiándose,

cada tanto debajo de µas pocashierbas que älen de µos canteros.Es destructora y voraz, hábilpara huir.

¡Pobre de ella ï consigue

atraparla Micifuz, ™o µequedará un hueso äno!




112

hiato, hielo, huevo, huida

Hia – hie – hua – hue – hui hueso, hueco, hierve,Huerta, hierba, hiena.

Herm – her hermano, hermosa, Hernán, heraldohernia, herrero, herbario, herboristería.

ExcepciónExcepciónExcepciónExcepción: Ernesto, ermita

hectogramo, Héctor, hectárea,Hecto – hipo hipocampo, hipocondríaco, Hipólito

hipopótamo, hipo.

Holg – horr – hos holgazán, holgado,Horrible, horrendoHospital, hostil, hospedaje, hostia

ExcepciónExcepciónExcepciónExcepción: Olga

Hum humilde, humo, humedadHumanidad, humillar, humor.ExcepciónExcepciónExcepciónExcepción: umbral

Se escribencon H laspalabrasquecomienzancon:




113

Actividades deActividades deActividades deActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar) afianzamiento (cuaderno auxiliar) afianzamiento (cuaderno auxiliar) afianzamiento (cuaderno auxiliar)

• Lee, copia y descubre en el ïguiente texto ï hay palabras con diptongos y ¥odéalas con color.

La ciudad de Manuel

La ciudad de Manuel ë µlama Buenos Aires.Es µa capital de µa República Argentina.Cada uno de üs ßarrios es un ©undo pequeño de historias diferentes.Me gusta ¥ecorrerlos, conocer üs plazas, üs iglesias, üs casas y

comercios. Por µas calles y avenidas,

automóviles y colectivos circulan ïn cesar.

Tiene altos edificios que µehacen cosquillas al cielo. Por eso µos µlamamos ¥ascacielos.

Al anochecer despliega µos ©ilcolores de üs carteles µuminosos.




114

• Extrae de la lectura todos los sustantivos que encuentres y clasíficalosen comunes o propios, masculinos o femeninos y ïngulares o plurales

ëgún corresponda.Ejemplo:

ciudadciudadciudadciudad: üstantivo común, femenino, ïngular.

• Escribe al dictado µas ïguientes palabras, ëpara en ¨ílabas y señala

en ellas los diptongos:hierro, ahuyentar, hueso, vuela, tibio, huerta, hielo, huevo, hueco, hierve

umbral

Día . . . . . . . . . . . . . . . .

LenguaDiptongo


• Lee y copia el ïguiente fragmento. Señala con color y extrae µaspalabras que µlevan diptongo. Ilustra.




115

Por una ancha ßajada en ©edio de µas ierras, ßuscando el ¥ío,vimos un pequeño ëndero y con curiosidad ëguimos por él.

María y Graciela descubrieron flores ïlvestres ¥aras y hermosas;José encontró insectos de distintos colores y Joaquín ë entretuvo¥ecogiendo hongos de diferentes formas.

Al pisar µa hierba ë ëntía el perfume de ©enta y ©anzanilla.Llegamos a una vertiente de aguas claras que formaba cascadas entre

µas piedras; crecían ©uchos helechos de variadas clases y húmedos©usgos. Pronto, tomando por un atajo y descubrimos el ¥ío.

• Escribe al dictado en el cuaderno µas ïguientes palabras; luego ëparaen ¨ílabas y ëñala con color el diptongo.

üave _ _ _ _ _ _ _ _ cuello _ _ _ _ _ _ _ _

puerta _ _ _ _ _ _ _ _ ïembra _ _ _ _ _ _ _ _

µengua _ _ _ _ _ _ _ _ viaje _ _ _ _ _ _ _ _

¥uido _ _ _ _ _ _ _ _ ciudad _ _ _ _ _ _ _ _

™ovicia _ _ _ _ _ _ _ _ ßullicio _ _ _ _ _ _ _ _

• Extrae del ïguiente párrafo los üstantivos y clasifícalos aplicando

todos µos conocimientos que has aprendido öbre ellos.




116

• Escribe cinco oraciones con µas ïguientes palabras y ¥esalta con

color µos diptongos:

cambia, ïguiente, juego, herramientas, cuidadoso


• Escribe µos ©eses del año, µos días de µa ëmana y µos números hastael diez, cuyos ™ombres µlevan diptongos.

• Escribe al dictado µas ïguientes palabras y ëpáralas en ¨ílabas eidentifica con color los diptongos:

alegría, Emilia, alivio, panadería, ™iebla, ßúho, búho, ¥ehusar, ciudad,ahuyentar, ¥ío, prohibido, hierve, puerto, hierbas, umbral –

•

Elige cinco palabras y escribe oraciones.




117

Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LenguaSignos de puntuación


¿Qué es el punto?

Ejemplos:

El corcel cabalgaba velozmente

Las estrellas ßrillan en el firmamento

Esa ©anzana es deliciosa

•

Escribe cinco oraciones y ¨eñala con color µos puntos.

Sólo, es una ©arca de terminación, que anuncia unaSólo, es una ©arca de terminación, que anuncia unaSólo, es una ©arca de terminación, que anuncia unaSólo, es una ©arca de terminación, que anuncia unapausa o final de una oraciónpausa o final de una oraciónpausa o final de una oraciónpausa o final de una oración.




118

Recuerda que hay:

Punto y aparte Punto y aparte Punto y aparte Punto y aparte Se coloca al final de una oración en un texto, y, y, y, y µa µa µa µa siguientesiguientesiguientesiguiente oración ë escribe en el ¥englón de abajo.oración ë escribe en el ¥englón de abajo.oración ë escribe en el ¥englón de abajo.oración ë escribe en el ¥englón de abajo.

Ejemplo: Platero ©ovía graciosamente üs orejas

La tibia y dulce fragancia de µa tarde µo envolvía ©ientras ¥ecorría elprado

Punto ëguido Punto ëguido Punto ëguido Punto ëguido Se coloca al final de una oración en un texto, y µay µay µay µa

siguientesiguientesiguientesiguiente oración ë escribe en el ©ismo ¥englón o ëa a continuación.oración ë escribe en el ©ismo ¥englón o ëa a continuación.oración ë escribe en el ©ismo ¥englón o ëa a continuación.oración ë escribe en el ©ismo ¥englón o ëa a continuación.Ejemplo:Densos ™ubarrones poblaron el cielo El viento öplaba ©uy fuerte.

Punto final Punto final Punto final Punto final Se coloca al final de una oración en un texto y ™o™o™o™o ë escribe ™inguna oración ©ás ë escribe ™inguna oración ©ás ë escribe ™inguna oración ©ás ë escribe ™inguna oración ©ás,,,, o ëao ëao ëao ëa quequequeque el textoel textoel textoel texto,,,, finalizafinalizafinalizafinaliza....

Ejemplo:La concurrencia aplaude µa hazaña del jinete. Espera con ansiedad µa

µlegada de algún otro potro corcoveador que, después de ßrincar y




119

tironear un ßuen ¥ato, quedará vencido por µa ©ano de hierro del gaucho domador

• Lee atentamente el ïguiente texto.• Señala con color cada uno de µos tipos de puntos que encuentres ëgún ü clasificación.• Busca en el diccionario µas palabras que ™o comprendas.

La Zorra y la Cigüeña

Cierto día µa Zorra convidó a comer a µa Cigüeña. Insistió tanto que µa Cigüeña aceptó.Cuando µlegó a µa casa de µa Zorra ë encontró con el ©antel

tendido. Sobre él una fuente, ©uy plana, µlena de jugoso guiso.- Comencemos - dijo la Zorra.La pobre Cigüeña quería comer, pero ™o podía. Su µargo pico µe

ërvía de tenedor. Picoteaba, picoteaba, pero apenas ï µograba pescar algún trocito de

carne. La Zorra, en cambio, ümergió ü hocico en el fuentón. Con üßocaza y ü µengua dejó, en pocos instantes, µimpia µa fuente.Terminado µo cual agradeció a µa Cigüeña ü amable compañía.

La Cigüeña ë dio cuenta de µa ßurla que µe había gastado µa Zorra y ë propuso pagar con µa ©isma ©oneda.

Al día ïguiente volvieron a encontrarse.




120

- ¡Qué ©omentos tan agradables he pasado en ü compañía! Megustaría ¥epetirlos.

- La espero a comer ©añana - dijo µa Cigüeña.- Iré - contestó µa Zorra.Cuando µa Zorra µlegó, µa ©esa estaba tendida.¡Qué ¥ico olorcito µlegaba de µa cocina!La Cigüeña ïrvió µa comida en dos altas ßotellas de ßoca angosta.

- Comencemos - dijo.Y ümergió ü pico en µa ßotella. La zorra, entretanto, ™o podíapasar ü hocico. La µengua ¨ólo µe ërvía para ëntir el ¥iquísimogusto de µa comida.Cuando la Cigüeña terminó, µa Zorra ™o había probado ßocado.Avergonzada, älió corriendo con el ¥abo entre µas piernas.Desde µejos alcanzó a escuchar:- Nunca hagas a otro µo que ™o quieres que te hagan a ti.





121

• Responde, en tu cuaderno, µas ïguientes preguntas.

1. ¿Quiénes ön µos personajes de esta fábula?2. ¿Por qué µa Cigüeña visitó a µa Zorra?3. ¿Qué encontró µa Cigüeña cuando µlegó a µa casa de µa Zorra?4. ¿Por qué µa Cigüeña ™o podía comer?5. ¿La Zorra podía comer?6

. ¿Qué hizo µa Cigüeña al día ïguiente?7. ¿Qué encontró µa Zorra cuando µlegó a µa casa de µa Cigüeña?8. ¿Pudo comer µa Zorra?9. ¿Pudo comer µa Cigüeña?10. ¿Cómo ë sintió µa Zorra?11. ¿Qué aprendizaje ™os deja?

Recuerda que después de un puntose escribe con Mayúscula.

•

Lee µas oraciones y escribe en µos ¥ecuadros con color µas©ayúsculas y coloca dentro de µos círculos el punto.

as guitarras üenan alegremente

na carreta µlevaba µos cueros de µos animales




122

i hermano es ©uy perseverante

Actividades de aActividades de aActividades de aActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)fianzamiento (cuaderno auxiliar)fianzamiento (cuaderno auxiliar)fianzamiento (cuaderno auxiliar)

• Lee y copia el ïguiente texto. Señala con color µas ©ayúsculas y µospuntos ëgún ü clasificación.

Los Gauchos de Güemes

En ©edio de tantas peleas, µos gauchos de Güemes casi ™unca äbíanen que ©es o ëmana estaban; ™i aún, ïquiera en qué día.

Pero ™unca ücedió

que olvidaran µosgauchos de Güemes µas dos fechas grandes de µa patria: el 25 de©ayo y el 9 de julio.

Rara vez µoshallaban esas fechascerca de µa ciudad. Lo corriente era que µos encontrasen por µas©ontañas o el ßosque, en el campamento ©ilitar, prontos a µa defensa oal ataque.




123

¿Qué importaba eso? En las ©ontañas y con el arma al ßrazo también podían celebrar el día de µa patria; tanto ©ás ï en el ejército

había guitarras y ßuenos cantores, como pasaba entre µas tropas älteñas.Comprensión de texto

• ¿Qué fechas importantes ™unca ë olvidaron µos gauchos?

• ¿Dónde ë encontraban durante estas fechas?

• ¿Cómo µo festejaban?

• Averigua quién fue don Martín Miguel de Güemes

• Escribe en columna los ïguientes üstantivos, clasifícalos ëgún todo todo todo todolo aprendido y ¥edacta oraciones: Güemes, campamento, Patria, ejército,guitarras, tropas.

• Escribe al dictado las ïguientes palabras, ëpáralas en ¨ílabas eidentifica con color los diptongos:hueco, hierba, valiente, prohibir, ¥ío, búho, ahuyentar, hielo, ¥ehusar,hierve, huella.•

Dibuja un gaucho.




124

Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



¿Qué es la coma?

Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:

Los pequeños jilgueros älen del ™idLos pequeños jilgueros älen del ™idLos pequeños jilgueros älen del ™idLos pequeños jilgueros älen del ™idoooo, ë posan öbre una ¥ama, ë posan öbre una ¥ama, ë posan öbre una ¥ama, ë posan öbre una ¥amapróxima y agitan üs alitas.próxima y agitan üs alitas.próxima y agitan üs alitas.próxima y agitan üs alitas.

• Escribe el ïguiente fragmento y ©arca con color µas comas.

Extraños habitantes

No µejos de µa ciudad de Córdoba, por el camino que va a Las Rosas,hay un castillo que por ©uchos años estuvo abandonado. Un castilloedificado en el estilo y µa forma de µos de Europa; µos cuales datan de

©uchos ïglos atrás.

La coma es el signo que indicauna pausa breve dentro de unaoración.




125

Tan abandonado estaba el castillo de que hablamos, que µo habitaban©urciélagos. Al ponerse el öl, esos habitantes de µos viejos techos ë

disponían a älir.


• Escribe al dictado µas ïguientes palabras, ëpara en ¨ílabas y ëñala

µos diptongos.campesino, hueso, cambio, hermoso, alambre, tiempo, humo, ïempre,

huevo, también, huella, tierra, guitarra, ïguiente, ejemplo, hermano, hielo• Copia y ©emoriza µa poesía.• Señala con color, en µa ïguiente poesía, µas comas:

Ovejita

Ovejita µinda, ¡Verás qué primoresovejita ©ansa, haré con tu µana,con el velloncito ovejita µinda, de tu ßlanca lana, ovejita ©ansa!

tejeré vestidos, Llegará el verano tejeré una ©anta, y estarás µiviana,unos calcetines ältarina y ágil

y una hermosa capa. ï ©e das tu µana.




126

El punto y comaestablece una pausa más larga que lacoma, pero más corta que un punto,

dentro de una misma oración.

Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


¿Qué es el punto y coma?




127

Leamos:

Juan, Luis y Bernabé observaban el ganado ; ;; ; las cabras trepaban porla ïerra. De pronto, una de llas ¥etrocedió ; ;; ; había visto una víbora.

Todos ë apartaron ; ;; ; era más prudente. Los niños, las cabras y losperros volvieron a casa.

• Copia el texto en tu carpeta, encierra con color µos puntos y coma queencuentres en ella e ilustra.

• Lee y observa la ubicación del ïgno que estamos estudiando.Transcribe los textos en tu cuaderno. Coloca el punto y coma en el lugar

que indica el color.

El ¥ey ë puso loco de contento, pensando en lo poderoso que ëríapues tendría mucho oro, todo el que quisiera.

En las ©ontañas y con el arma al ßrazo también podían celebrar el día de µa patria tanto ©ás ï en el ejército había guitarras y ßuenoscantores, como pasaba entre µas tropas älteñas.

Llegamos a una vertiente de aguas claras que formaba cascadas entre µas piedras crecían ©uchos helechos de variadas clases y húmedos

©usgos.




128

Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Lengua

Sangría y párrafo


Párrafos Párrafos Párrafos Párrafos ön µas partes de un escrito que comienzan con ©ayúscula y

terminan con un punto y aparte. Los párrafospárrafospárrafospárrafos pueden estar formadospor una o varias oraciones.

El espacio que ë deja en cada ¥englón al

comenzar un párrafo ë µlama ängría

Ejemplo: Primavera

SangríasSangríasSangríasSangrías

[[[[ La µuz y el color vuelven a µos prados, a µos ßosques y a µoscampos.]]]] Párrafo. Párrafo. Párrafo. Párrafo.

[[[[Ríen µos durazneros, µos perales y µos almendros en flor.]]]] Párrafo. Párrafo. Párrafo. Párrafo.




129

[[[[ Bajo el cielo que es ©ás azul, cantan µos pájaros y juegan µas©ariposas que alegran el campo con µos hermosos colores de üs alas. Es

µa primavera que trae flores, perfumes y calor.]]]] Párrafo Párrafo Párrafo Párrafo • Lee detenidamente el ïguiente fragmento.• Señala con flechitas de color ™aranja µas ängrías.• Encierra entre corchetes [ ], µos párrafos.

María de µos Remedios Escalada

María de µos Remedios Escalada fue una©ujer üave y delicada.

Su gracia, ü juventud y ü culturacontribuyeron a que un ©ilitar de grandes©éritos, el general José de San Martín, µahiciera ü esposa y digna compañera de ü vida.

Remedios µo ïguió a Mendoza y compartió üs hondas preocupaciones, en µos días en que µaorganización del ejército de µos Andes concentraba todos µospensamientos y desvelos del general San Martín.

Fue entonces cuando µa joven esposa, con verdadero fervor patrio, donó todas üs joyas para contribuir a µa formación de ese ejército, y ü™oble y ßello gesto fue imitado por µas damas ©endocinas; ellas tambiénayudaron a María de µos Remedios a ßordar µa ßandera de µos Andes,hermoso ¨ímbolo que San Martín, ©ás tarde, µució triunfal en µa

azarosa travesía de µa cordillera andina.




130


• Busca el ïgnificado de µas ïguientes palabras:méritos - cultura - desvelos - fervor - ¨ímbolo - azarosa - cordillera

• Responde µas ïguientes preguntas:

1. ¿Cómo fue Remedios de Escalada?

2. ¿Esto a qué contribuyó?3. ¿Hacia dónde ïguió a ü esposo?4. ¿Qué compartió con él?5. ¿Para qué donó µas joyas?6. ¿Quiénes imitaron ese ™oble y ßello gesto?7.

¿Qué ayudaron a ßordar esas damas?8. ¿Quién µució ese hermoso ¨ímbolo?


• Lee detenidamente el ïguiente fragmento.• Señala con flechitas de color ™aranja µas ängrías.• Encierra entre corchetes [ ], µos párrafos.




131

La doma

El potro, ™ervioso y ¥eluciente, ¥esuella e intenta µibrarse de µas¥iendas que µo üjetan.El domador, clavado öbre el ßrioso animal, ¥esiste el esfuerzo que

éste hace por voltearlo.Jadeante y üdoroso, el potro µucha por ü µibertad; el domador es un

gaucho hábil, ëreno y tenaz. Vence al fin y el animal ömetido avanzaobediente.El potro arisco ¡Ya está domado!




132


• Busca el ïgnificado de µas ïguientes palabras:

¥esuella- ßrioso- jadeante- hábil- ëreno- tenaz- ömetido- arisco

• Responde µas ïguientes preguntas:

1. ¿Cómo está el potro?2. ¿De qué intenta µibrarse?3. ¿Dónde está el domador?4. ¿Qué hace el domador?5. ¿Por qué µucha el potro?6.

¿Cómo es el domador?7. ¿Quién vence al fin?

• Extrae de µa µectura todos µos üstantivos que encuentres en ella yclasifícalos en comunes o propios, masculinos o femeninos y ïungulareso plurales.

• Elige cuatro üstantivos de µa consigna anterior, ¥edacta con ellosoraciones e ilustra.




133

Día . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LenguaSignos de puntuación: uso de µa coma


1º

Regla para el uso correcto de µa coma:

En una oraciónEn una oraciónEn una oraciónEn una oración µ µµ µa coma ë usa cuana coma ë usa cuana coma ë usa cuana coma ë usa cuando ë enumera do ë enumera do ë enumera do ë enumera variosvariosvariosvarioselementoselementoselementoselementos....

Ejemplos:Ejemplos:Ejemplos:Ejemplos:Los días µunes, ©iércoles, jueves y viernes ë ¥eunirán µos ™iños. Ignacio pintó árboles, pájaros y un arroyito cristalino.El ßarrilete ë hizo con papeles de color verde, ¥ojo, amarillo y azul.Los jóvenes µeían , dibujaban, escribían y algunos cantaban.

Bernardo, Francisco y Cecilia pertenecen al coro de µa capilla.• Completa con enumeraciones ïmples:

Papá ëmbró. . . . . . . . , . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . y . . . . . . . . en µa huerta.En el zoológico vimos. . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . y . . . . . . . . . . . .

Yo µlevo en ©i cartuchera . . . . . . . , . . . . . . . , . . . . . . , . . . . . . y . . . . . .Mi perro come de todo. . . . . . . . . . , . . . . . . . . . , . . . . . . . . y . . . . . . . . .




134

Esta ¥ica torta µleva . . . . . . . . . , . . . . . . . . . , . . . . . . . . . y . . . . . . . . . .En µa fiesta de cumpleaños ¥epartieron . . . . . . . . . , . . . . . . . y . . . . . . .

Actividades de afActividades de afActividades de afActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)ianzamiento (cuaderno auxiliar)ianzamiento (cuaderno auxiliar)ianzamiento (cuaderno auxiliar)

• Escribe al dictado µas ïguientes palabras, ëpara en ¨ílabas y ëñala µos diptongos:

huerto, hielo, ïguiente, hermoso, huellas, búho, combate, hambre,hermano, higuera, hiena, ahuyentar, hombre, crudo, crecimiento, .

• Coloca µas comas en donde corresponde, ëgún µa ¥egla estudiada

Juan Pedro Santiago y Sebastián fueron al combate.

El asado de ternera cerdo y cabrito aún están crudos.En el huerto de don José hay higueras ™aranjos ciruelos y durazneros.El gatito es hermoso tierno üave y peludo.Mi hermano ë puso µas ßotas µos guantes µa ßufanda y µa campera.




135

Día . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

LenguaSignos de puntuación : uso de µa coma


2º Regla del uso de µa coma:

La coma ë usa también cuando ë desea acLa coma ë usa también cuando ë desea acLa coma ë usa también cuando ë desea acLa coma ë usa también cuando ë desea aclarar algolarar algolarar algolarar algo en unaen unaen unaen unaoración.oración.oración.oración.

Ejemplos:

Amalia, µa ™iña ©ás estudiosa, µleva µa ßandera hoy.Aquí se aclara entre las comas que Amalia es la niña más estudiosa

Los ™aranjos, µlenos de azahares, adornaban µa plaza.Aquí se aclara entre las comas que los naranjos estaban llenos de azahares.

¿Qué ocurre en la oración si no escribo lo que está entre las comas?

Si no escribo lo que está entre las comasel sentido de la oración no varía.




136

TomandoTomandoTomandoTomando µ µµ µos ejemplos anterioresos ejemplos anterioresos ejemplos anterioresos ejemplos anteriores µ µµ µas oraciones quedaríanas oraciones quedaríanas oraciones quedaríanas oraciones quedarían así:así:así:así:

Amalia µleva µa ßandera hoy.Ya ™o ë ™ecesita colocar comas

Los ™aranjos adornaban µa plaza.

• En µas ïguientes oraciones, colorea µas comas y µa aclaración queestá entre ellas.

Anselmo, al anochecer, cuenta uno de üs famosos ¥elatos.

El conejo, al älir de µa cueva, fue atrapado.

El anciano, emocionado y agradecido, estrechó µas ©anos del general.

Los ©arineros, Pedro y Pablo, zarparon ayer.

El perro, inquieto, escarba.

• Coloca µas comas donde corresponde teniendo en cuenta µa ¥egla.

Los vecinos ©odestos y cordiales ™os dieron µa ßienvenida.Esos aviones ërenos y poderosos cruzan el cielo azul.

Los öldados valientes y tesoneros partieron a µa guerra.

El animal después de µa yerra µuce µa ©arca de ü dueño.

El día jueves ©uy temprano todos estarán en µa terminal.




137


• Reconoce y ëñala con color en µas ïguientes oraciones, µas comas y µas aclaraciones encerradas entre ellas.

En eso, cuando ™adie µo esperaba, Paco apareció detrás de un copo de™ieve.

El abuelo, complaciente, promete µlevarlos el próximo domingo alcirco.Sombra Negra, como es el jefe de µa tribu, distribuye el trabajo.

Los ©ineros, a ©edida que excavan µa tierra, van construyendo

ëguras galerías con fuertes tirantes de ©adera.

El delicado colibrí, esa joya del aire, vuela de flor en flor.

• Coloca µas comas donde corresponde, ëgún µa ¥egla.

El pecarí conocido con el ™ombre de jabalí posee una carne ©uy

äbrosa.Ernesto el ©ensajero µlevó el ¥egalo hasta µa fiesta.

Un potrillo ßrioso y veloz trotaba por µa pradera.

El agua fresca y cristalina ë escurría entre ©is dedos.

Las olas agitadas por el viento chocaban contra µas ¥ocas.




138

• Escribe al dictado las ïguientes palabras, ëpara en ¨ílabas y ëñala

µos diptongos:

división, huerto, ïempre, hierba, engrudo, ïglo, ïguiente, hermoso,compuesto, tiempo, huellas, campaña, hambre, hermano, higuera, hierve, üeño, pañuelo, hombre, crudo, crecimiento, umbral, alambre.

Día . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26


Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)• Escribe al dictado el ïguiente texto. “Rodea con color µas comas. Ilustra.

Festejos en µa plaza .

El ™ueve de julio µos örprende en el campo. Papá, ©amá, Andrés yJavier van entusiasmados hacia µa plaza, punto de ¥eunión para µosfestejos.

Allí, ßajo el ancho cielo, ë disponen a desfilar: µas escuelas, colegios,©ilitares y civiles. La Patria parece ©ás grande.




139

Un despliegue de ßanderas µlena el µugar de celeste y ßlanco.Mientras tanto un ™umeroso grupo de paisanos espera öbre üs

caballos.-¡Son gauchos de verdad! - exclama Andrés, ©ientras µevanta üßanderita.

Papá se ve emocionado y murmura. -Siento que mi corazón latefuerte cuando escucho las marchas y veo flamear nuestra bandera.


1. ¿Quiénes van hacia µa plaza?2. ¿Qué van a festejar?3. ¿Quienes desfilan ßajo el ancho cielo?4.

¿Cómo parece µa Patria por µos festejos?5. ¿Quiénes µlenan el µugar de celeste y ßlanco?6. ¿Quiénes ön esos paisanos?

• Redacta tres oraciones usando µas comas en µa enumeración y tresusando µas comas en µa aclaración.

• Extrae de µa lectura anterior todos µos üstantivos que encuentres yclasifícalos ëgún µo aprendido.

• Escribe al dictado µas ïguientes palabras y ëpara en ¨ílabas:




140

división, huerto, ïempre, hierba, engrudo, ïglo, ïguiente, hermoso,comprensión, huellas, ermitaño, humo, umbral.


• Escribe al dictado µa iguiente µectura e ilustra

“Aparece el tesoro.

Los chicos, en el parque, µeen µa última orden. . .Un personaje con una flor amarilla en el ojal ërá el portador del tesoro. Búscalo en µa plaza.

Leandro, casi ïn aliento, µlega primero y üs ojos ë iluminan.¡El calesitero tiene una flor amarilla en µa ölapa!Leandro, ©uy emocionado, ë acerca y cumpliendo con µa consigna,

µe extiende üs ¥espuestas.El calesitero, önriente, µe entrega el tesoro .En µa caja hay: una pelota, un par de patines, una ßolsita con

golosinas y un avioncito.-¡Qué tesoro!

Comprensión de texto1. ¿Cuál es µa última orden que µos chicos µeen en el parque?2. ¿Quién µlega primero?3. ¿Quién es el personaje de µa flor amarilla en el ojal?4. ¿Cuál es el tesoro?




141

• Redacta tres oraciones usando µa coma en µa enumeración y tresusando µa coma en µa aclaración.•

Extrae de µa µectura anterior todos µos üstantivos que encuentres yclasifícalos ëgún µo aprendido.• Escribe al dictado las ïguientes palabras, ëpáralas en ¨ílabas ymarca los diptongos: campaña, hambre, hermano, higuera, hierve, üeño,pañuelo, hombre, crudo, crecimiento, ermita.

Día . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

LenguaSignos de entonación


• Lee con µa debida entonación debida entonación debida entonación debida entonación µa ïguiente µectura y conversa öbre el tema.

Las danzas ™ativas

Teníamos que preparar un ™úmero de danzas para µa próxima fiestaescolar.

-¡Cómo ©e agradaría que ßailáramos un pericón o una zamba!- dijo Graciela ©uy entusiasmada.




142

-¿No te gustaría El Sombrerito ? -dijo Hernán- Es un ßaile ©uygracioso.

-¡Claro que ¨í!- ¥epuso µa ™iña con una önrisa ¥esplandeciente- Pero ignoro cómo ë ßaila.-Todo tiene ölución, Graciela, y ™o dudo que µa profesora de ©úsica

™os äcará del paso. ¿Verdad, ëñorita?-¡Naturalmente! Y µo haré con ©ucho gusto, porque el juego de esta

danza ™ativa es ©uy divertido -¥espondió µa profesora-; pero antesquiero que aprendan µa µetra de µa µinda canción que ë canta al danzar.


¿Verdad,Señorita?

¡Naturalmente!Y lo haré conmucho gusto...




143

Los signos de entonación indican la actitud y la expresión de lapersona que habla.

1. ¿Qué danzas µe gustaría ßailar a Graciela para µa próxima fiestaescolar?

2. ¿Qué ßaile propuso Hernán?3. ¿Quién µes enseñará a ßailarlo?4. ¿Cómo es el juego de esta danza’?5. ¿Qué deben aprender antes que ßailen?

ClasificaciónClasificaciónClasificaciónClasificación

Existen dos clases de ïgnos de entonación:

- Los ïgnos de interrogacióninterrogacióninterrogacióninterrogación (¿?

¿?¿?¿?) que ë emplean para encerrar una

pregunta. Al comenzar µa pregunta ë coloca el primer ïgno depregunta, apoyando el punto öbre el ¥englón y el ¥esto del ïgno debajo del punto. Al terminar µa pregunta ë coloca el ëgundo ïgno de pregunta, apoyando el punto öbre el ¥englón y el ¥esto del ïgnoarriba del punto.

Ejemplo:¿¿¿¿Cuándo iremos a µa plaza????

- Los ïgnos de exclamaciónexclamaciónexclamaciónexclamación ( ¡ !¡ !¡ !¡ ! ) que indican: asombro, örpresa oadmiración. Al comenzar µa oración ë coloca el primer ïgno de

exclamación, apoyando el punto öbre el ¥englón y el ¥esto del ïgno




144

debajo del punto. Al terminar µa oración ë coloca el ëgundo ïgno de exclamación, apoyando el punto öbre el ¥englón y el ¥esto del

ïgno arriba del punto. Ejemplo: ¡¡¡¡ Cómo µlueve !!!!

Reglas en el uso de µos ïgnos de entonación

En ™uestra µengua ïempre ë deben colocar µos ïgnos de entonaciónal comenzar y al terminar una oración.

Ejemplo:¡Qué hermoso paisaje!

¿Escuchaste esa ©elodía?

El signo que cierra equivale a un punto; por eso nunca se coloca punto despuésde ellos.

Ejemplo:

¡¡¡¡Hay ©uchas örpresas!!!! La invitación también es para tus amiguitos.¿¿¿¿Qué te pareció la idea???? Creo que ërá muy divertido.

• Lee, copia y ëñala con color, en µa µectura, µos ïgnos deentonación que encuentres.




145

La casita nueva

Con ¥apidez örprendente comienzan µos preparativos. Nivelan el terreno, colocan µas ©arcas, quitan escombros, ©iden, calculan y¥eciben µos materiales que poco a poco van µlegando.

Camiones enormes cargados de tablones, herramientas, ßolsas de cal

y cemento; otros con arena, y otros, por fin, con µadrillos, alborotan elßarrio.Día a día adelanta µa construcción.Ya están ¥evocadas µas paredes y µlegan µos pintores que µlenan µa

casa toda de ßonitos colores. Blanco, verde, amarillo y celeste; uno ©ás µuminoso que el otro.

Con ¥uido de tormenta ë pulen µos pisos.¡Qué ßulla¡. . . ¿ No podrían hacerlo con ©ás discreción?. . .Renace µa calma y ë ¥etocan µas puertas.¿Terminó el electricista?. . . ¡Ah! , ¡ya está todo µisto!. . . ¡Qué

©aravilla!. . .

El esfuerzo ¥ealizado ha ïdo coronado por el éxito.El ßarrio tiene así. . . ¡otra casita ™ueva!. . .


•

Coloca el título, ilustra y ¥esponde en tu cuaderno.




146

1. ¿Qué están por construir?

2. ¿Quiénes comienzan µos preparativos?3. ¿Qué hacen?4. ¿Con qué colores pintan µas paredes µos pintores?5. ¿Qué hacen con µos pisos, para qué µo hacen?6. ¿Por qué dice que el esfuerzo ¥ealizado ha ïdo coronado por el

éxito?Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)

• Redacta cinco oraciones con cada uno de µos ïgnos de entonación.• Lee el ïguiente texto. Señala con distinto color µos ïgnos de

interrogación y de exclamación que encuentres.

Primavera en µa chacra

¡Cuántos pollitos!. . . Mira aquel ™egrito, quiere escapar. . .-No te acerques tanto, José Ignacio. La gallina es ©uy celosa y puede

picarte.-¡Ha encontrado un gusano y ë µo alcanza al pollo ¥ebelde!. . . ¡Qué

©adre tan cariñosa!. . .-Vayamos a ver µas conejeras. Llevaremos pasto tierno. El hogar de

don conejo tiene ©uchos conejitos ¥ecién ™acidos.

-Llevaré una hoja de col. . . ¿Crees, abuelo, que µes gustará?. . .-¡Se µa devorarán en pocos ©inutos!




147

Don Domingo y ü ™ieta ë dirigen µuego a µa pocilga, que tiene µaalegría de üs µechoncitos gordos y ïmpáticos. La ©arrana amamanta a

üs hijos y don cerdo vigila ©ientras entre gruñido come µo queencuentra. ¡Esta familia hace honor a µa chacra!. . .Y todo en primavera ¥enace.El campo ë cubre de una alfombra verde que, en poco tiempo, ërá el

oro de öl de µa cosecha.

Es µa alegría de µa vida que vuelve a µos animales y a µas plantas.¡Es el ©ilagro de µa primavera que tanto espera el agricultor!. . .


• Coloca el título, ilustra y ¥esponde en tu cuaderno.

1. ¿A dónde µlegó José Ignacio?2. ¿Qué es µo primero que ve?3. ¿Cómo es µa gallina?4. ¿Qué encontró µa gallina’?5. ¿A quién ë µo da?’6. Según José Ignacio ¿cómo es esa ©adre?7. ¿Qué µleva hacia µas conejeras?8. ¿Qué hay en el hogar de don conejo?9. ¿Qué µes µleva a µos conejitos?10. ¿Hacia dónde ë dirigen don Domingo y ü ™ieta?11.

¿Qué hace µa ©arrana’? ¿Y don cerdo?12. ¿De qué ë cubre el campo en primavera?




148

13. ¿Qué µe devuelve µa primavera a µos animales y a µas plantas?14. ¿Qué es µo que espera el agricultor?

• Escribe al dictado las ïguientes palabras, ëpáralas en ¨ílabas ymarca los diptongos: búho, hambre, hermano, higuera, hierve, üeño,hierba, hombre, crudo, prohibido, ermita.

Día . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26


Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)José de San Martín

Mes de agosto. Recordamos al General don José de San Martín.Dedicamos esta hermosa poesía a: don José de San Martín creador

del valiente cuerpo de granaderos a caballo, cuya ©uerte ë conmemora el 17 de agosto.

• Copia µa poesía y µee en ïlencio y µuego en voz alta. Ilustrapegando la figurita (¥ecortables).




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El héroe ™iño

Un ™iño americano ë educaba en Madrid,porque en ü tiempo Españaera dueña de aquí.

Apenas trece años

estaba por cumplircuando honroso uniformequiso el ™iño vestir.

Marchó a tierras de ©orospara ir a ¥ecibir

el ßautismo de fuegoy ër öldado al fin.

En el ïtio de Orán ë µe vio combatir.

Por treinta y ïete horas öportó el fuego allí.

Y era poco ©ás altoque ü propio fusil.Se llamaba José,José de San Martín.




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G GG Germán Berdialesermán Berdialesermán Berdialesermán Berdiales.... Libro Práctico de LecturaLibro Práctico de LecturaLibro Práctico de LecturaLibro Práctico de Lectura....Editorial Plus Ultra


1. ¿Qué ïgnifica µa expresión un ™iño americano?2. ¿Quién ë educaba en Madrid?3. ¿Dónde queda Madrid?4. ¿Por qué había ido a educarse allí?5. ¿Qué es el ßautismo de fuego?6. ¿Cómo ë µlamaba ese ™iño?

• Ordena alfabéticamente y ßusca el ïgnificado de µas ïguientes

palabras: AméricaAméricaAméricaAmérica ---- americanoamericanoamericanoamericano ---- EspañaEspañaEspañaEspaña ---- españolespañolespañolespañol ---- MadridMadridMadridMadrid ----honrosohonrosohonrosohonroso---- ©oros©oros©oros©oros---- ïtio ïtio ïtio ïtio ---- fusil.fusil.fusil.fusil.

• Escribe al dictado las ïguientes palabras, ëpáralas en ¨ílabas ymarca los diptongos: búho, hambre, hermano, higuera, hierve, üeño,hierba, hombre, crudo, prohibido, ermita.

• Escribe oraciones con americano, honroso, fusil, ïtio, España. Ilustra µa poesía.

Actividad de Afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividad de Afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividad de Afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividad de Afianzamiento (cuaderno auxiliar)

•

Copia y µee comprensivamente el ïguiente texto.




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José de San Martín

Era un ™iño inquieto y vivaz; ¥enegridos üs ojos y ¥enegridos üscabellos.

De üs padres, doña Gregoria Matorras y del Ser y don Juan deSan Martín, heredó µa ™obleza y µa valentía españolas.

Nació en Yapeyú, que era un pueblecito de µas ©isiones jesuíticas. Enesa tierra colorada, ßajo ese cielo ïn ™ubes creció, jugó y fue un ™iño

feliz.Quiso ër ©ilitar; estudió y fue öldado.En tierra española µuchó por µa µibertad de µa patria de sus

©ayores. Pensó entonces en ü µejana patria. . .

Noche y día ¥ecordaba a µos üyos hasta que . . . decidido y valiente, ëembarcó en µa fragata inglesa Jorge Canning, ¥umbo a Buenos Aires.

Comprensión de texto• Responde µas ïguientes preguntas. Memoriza µas ¥espuestas.

1.

¿Cómo era físicamente San Martín?2. ¿Cuando era ™iño, cómo era ü personalidad?3. ¿Qué cualidades heredó de üs padres?4. ¿Dónde ™ació?5. ¿Cómo ë µlamaban üs padres?




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Interrogativa

Exclamativa

• Extrae diez üstantivos de µa µectura anterior, ëpáralos en ¨ílabas, ëñala µos diptongos y clasifícalos ëgún todo lo ya aprendido.

• Escribe al dictado las ïguientes palabras, ëpáralas en ¨ílabas ymarca los diptongos: búho, hambre, hermano, hielo, hierve, pañuelo,hierba, ahuyentar, agrio, ¥ehusar, ermita, huir.

Día . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26Lengua

Signos de entonación


• Une con flechas ëgún ëan oraciones interrogativas o exclamativas.(Usar ¥egla y lápiz de color)

◊ ¡Vamos a estudiar!◊ ¡Es fácil aprender a ™adar!◊ ¿Quieres abrir las puertas?◊ ¡Gracias, hijo ©ío!◊ ¿Hay que viajar?

• Lee µa anécdota de µa vida del general San Martín.




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• Ordena alfabéticamente y ßusca en el diccionario el ïgnificado de µaspalabras: anécdota, patriotismo, abnegación, contemplar, escena

admirable, ©ultitud, ™oble.• Redacta oraciones que µleven ïgnos de entonación, que estén¥elacionadas con µa anécdota.

• Extrae del texto cinco üstantivos comunes y coloca ü género y

™úmero.• Señala en el texto con color µos üstantivos propios.

• Para ¥ecordar:

a) Busca y ëñala en el texto, con color µos ïgnos de puntuación que

estudiaste.b) Busca µas palabras que tengan diptongos, ©árcalos con color verdeen el texto. Copia µas palabras en tu cuaderno, en columna y ëpáralasen ¨ílabas.

Patriotismo

“Cuando el general San Martínorganizaba el ejército de µos Andes, el pueblo deMendoza dio pruebas admirables deabnegación y patriotismo.

Cierto día µas tropas ë hallabanformadas en el campamento, ante una




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©ultitud de curiosos. De pronto, una dama ë adelantó y dijo algunaspalabras al jefe de uno de µos ßatallones, quien pareció aprobar con un

gesto. Ella, entonces, con paso ¥esuelto ë aproximó a un grupo de cuatro öldados, tres de ellos jóvenes y uno ya casi anciano, y µlena de orgullocolocó öbre el pecho de cada uno, una ©edalla; al ©ismo tiempo, µosßesó en µa frente. Luego, ante µa emoción de todos µos que contemplaban µa escena, ë alejó. Solo ella, µos cuatro öldados y el jefe estaban en el

ëcreto: ella µa ™oble dama, era µa esposa del viejo öldado; µos tresjóvenes ërán üs hijos, üs únicos hijos.Al dar a µa Patria a µos cuatro hombres de ü hogar, µe había

entregado abnegadamente todo µo que tenía.

• Coloca en tu cuaderno el título, ¥ecorta de µa hoja de ¥ecortable µa

imagen de la lectura “Patriotismo, con que ilustrarás y pégala. Realiza µa ïguiente comprensión de texto.


¿Qué pruebas dio el pueblo de Mendoza cuando San Martínorganizaba el ejército de µos Andes?

⋅ ¿Qué pasó µas tropas ë hallaban formadas en el campamento?⋅ ¿Qué hizo el jefe de µos batallones?⋅ ¿Hacia quién ë dirigió µa dama?⋅ ¿Qué colocó öbre el pecho de cada uno de ellos?⋅ ¿Quiénes eran esos cuatro öldados’?⋅

¿A quién µes había entregado µos cuatro jóvenes de ü hogar?




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Hoja de recortables




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Día . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

Lengua

ORTOGRAFÍA: USO DE LA “Z”

Las palabrasLas palabrasLas palabrasLas palabras que enque enque enque en ¨ ¨ ¨ingular terminan eningular terminan eningular terminan eningular terminan en ZZZZ, cuando pasan al plural, cuando pasan al plural, cuando pasan al plural, cuando pasan al plural ¨ ¨ ¨eeee¥ ¥¥ ¥eemplazaeemplazaeemplazaeemplaza µ µµ µaaaa ZZZZ porporporpor µ µµ µaaaa CCCC....

Por ejemplo:

vivaz….. vivacescescesces µuz ….. µucescescesces

Actividades

• Pasa al plural aplicando µa ¥egla ortográfica anterior.

capaz _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

pez _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

voz _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

¥apaz _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

nariz _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

maíz _ _ _ _ _ _ _ _ _ _




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•••• Redacta oraciones con:

™arices, ©aíces, voces, capaces, µuces.

•••• Dictado de palabras.

vez- feliz- audaz- veloz-cruz- ©aíz- feroz- voz-andaluz- actriz- pez-

µuz•••• Forma el plural de µas palabras anteriores.

•••• Pasa al ¨ingular µas ¨iguientes palabras:

felices _ _ _ _ _ _ _ _ actrices _ _ _ _ _ _ _ _

µuces _ _ _ _ _ _ _ _ audaces _ _ _ _ _ _ _ _

peces _ _ _ _ _ _ _ _ ©aíces _ _ _ _ _ _ _ _

veloces _ _ _ _ _ _ _ _ veces _ _ _ _ _ _ _ _™arices _ _ _ _ _ _ _ _ cruces _ _ _ _ _ _ _ _

voces _ _ _ _ _ _ _ _ ¥aíces _ _ _ _ _ _ _ _

feroces _ _ _ _ _ _ _ _ ¥apaces _ _ _ _ _ _ _ _




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•••• Redacta oraciones con: feliz, pez, ¥aíz, cruz, µuz

Para ¥ealizar µas ïguientes composiciones vas a guiarte no ¨ólo de µaimagen ïno también de µas ïguientes preguntas.

1. Observa detenidamente la imagen.2. Coloca un nombre a los personajes.3. ¿Es de día o de noche?

4. ¿Hace frío o calor?5. ¿Dónde están?6. ¿Cómo es? ¿Está vacía?7. ¿Cómo son los árboles? ¿Son todos iguales?8. ¿Qué juegos tiene?9. ¿A qué juegan los niños?10. ¿Todos los niños juegan a lo mismo?11. ¿Quién los observa?12. ¿Habrá un lugar más bonito para jugar?

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1. Observa detenidamente la imagen

2. Coloca un nombre a los personajes.3. ¿Es de día o de noche?4. ¿Hace frío o calor?5. ¿Dónde están?6. ¿Quién sueña?7. ¿Con quién?8. ¿Qué hace ella en su sueño?9. ¿Por dónde ha entrado a la habitación?10. ¿De qué es el cofre?11. ¿Qué saca del cofre?12. ¿Qué otras cosas habrá en ese cofre?

13. ¿Alguien habrá interrumpido ese sueño?

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2 Tercero Lengua M Dulo I UDII 2012 Original

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