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Este cuaderno pertenece a: El cuaderno Claves de lengua 2 de la serie Entrena’t es una obra colectiva concebida, diseñada y creada por el Departamento de Ediciones Educativas de Grup Promotor / Santillana, dirigido por Teresa Grence Ruiz y Pere Macià Arqué. En su elaboración ha participado el siguiente equipo: TEXTO Gemma Comas Cortijo Victoria Gallego Pedraza EDICIÓN Gemma Comas Cortijo ILUSTRACIÓN Jordi Baeza Albalate DIRECCIÓN DEL PROYECTO Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero Claves de Lengua Claves de Lengua Para tra bajar la l eng ua c astella na p or di m ensione s
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Este cuaderno pertenece a:
El cuaderno Claves de lengua 2 de la serie Entrena’t es una obra colectiva concebida, diseñada y creada por el Departamento de Ediciones Educativas
de Grup Promotor / Santillana, dirigido por Teresa Grence Ruiz y Pere Macià Arqué.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTOGemma Comas Cortijo
Victoria Gallego Pedraza
EDICIÓNGemma Comas Cortijo
ILUSTRACIÓNJordi Baeza Albalate
DIRECCIÓN DEL PROYECTOMaite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Claves de Lengua
Claves de Lengua
Para trabajar la lengua castellana por dimensiones
Presentación
ENTRENA’T de Lengua castellana es una colección de cuadernos para la etapa de Educación Primaria cuyo objetivo es practicar el trabajo por competencias del ámbito lingüístico y ayudar a adquirirlas progresivamente.
Los niños y las niñas podrán realizar las fichas de cada dimensión de forma autónoma, mediante propuestas de carácter muy comunicativo, centradas en las destrezas básicas: hablar, escuchar, leer y escribir.
Además, ¿qué tienen de especial los cuadernos ENTRENA’T? Por primera vez, se presenta un material didáctico de carácter marcadamente lúdico y motivador, que rehúye la monotonía y el automatismo de otros cuadernos de lengua, y hace el trabajo más atractivo.
Así, se alternan fichas prácticas, contextualizadas en situaciones cotidianas y extraídas de la que podría ser la vida real del alumnado, con otras fichas lúdicas, en las que siempre habrá una propuesta de juego.
Los cuadernos ENTRENA’T de Lengua castellana también tienen de especial el trabajo de estrategias y rutinas de pensamiento, para conseguir un aprendizaje autónomo y eficaz, así como ayudar al alumnado a aprender a pensar y a desarrollar el razonamiento lógico. Las actividades destinadas a entrenar el pensamiento se destacan con el icono y se ofrece la propuesta de desarrollo correspondiente al final del cuaderno.
Cada cuaderno incorpora un solucionario independiente, dirigido a los docentes, donde se incluyen las soluciones de las actividades propuestas en las fichas. Asimismo, los docentes también disponen de las audiciones de las fichas correspondientes a la dimensión Comunicación oral para descargar desde https://santillana.cat/recursos-educatius-per-a-la-familia/.
Estamos seguros de que, con ENTRENA’T, las niñas y los niños acabarán la Educación Primaria alcanzando las competencias básicas del ámbito lingüístico y matemático, al mismo tiempo que habrán disfrutado de un material práctico, atractivo y lúdico.
Índice
Comunicación oralFicha 1 Cómosedibujaunpaisaje..............................6Ficha 2 Conversamos..................................................8Ficha 3 Minariz....................................................... 10Ficha 4 Laalegría..................................................... 12Ficha 5 Elperro,elgalloylazorra........................... 14Ficha 6 Ludoteca:Elteléfonoestropeado................. 16
Comprensión lectoraFicha 1 Unsitiomuyespecial................................... 18Ficha 2 Eldesván......................................................20Ficha 3 Unarutaenbici............................................ 22Ficha 4 Loanuncianentodaspartes........................ 24Ficha 5 Túlopuedespreparar.................................. 26Ficha 6 ¡Chist!.......................................................... 29Ficha 7 Enlataquilladelcine................................... 32Ficha 8 Elprimerresfriado...................................... 35Ficha 9 Elsignificadodelaspalabras.......................38Ficha 10 Siempreconversamos................................. 41Ficha 11 Kilómetrosdecuello....................................44Ficha 12 ¿Jugamos?.................................................... 47Ficha 13 Ludoteca:Descubreelcódigo.......................50
Expresión escritaFicha 1 Midiario...................................................... 52Ficha 2 Esnoticia..................................................... 54Ficha 3 ¡Felicidades!................................................. 56
Ficha 4 ¡Vayacartel!.................................................58Ficha 5 Todaslasnormas.........................................60Ficha 6 Lafichadeunlibro...................................... 62Ficha 7 Cómohacer…...............................................64Ficha 8 Animalesdeficción.....................................66Ficha 9 Adivina,adivinanza….................................68Ficha 10 Poemasdibujados........................................70Ficha 11 ¿Sabesquées?.............................................. 72Ficha 12 Ludoteca:Defineyadivina.......................... 74
Dimensión literariaFicha 1 Lafábula...................................................... 76Ficha 2 Elpoema...................................................... 78Ficha 3 Laleyenda....................................................80Ficha 4 Refranespareados.......................................82Ficha 5 Soypoeta.....................................................84Ficha 6 Ludoteca:Nuestrocuento............................86
Dimensión plurilingüe e interculturalFicha 1 DulcesdeSemanaSanta.............................88Ficha 2 ¿Cómolollamastú?.....................................90Ficha 3 ¿Bailamos?.................................................... 92Ficha 4 Ludoteca:Dibujamos...................................94
Rutinas de pensamiento..................... 95
Comunicación oral
FICHA 1
Cómo se dibuja un paisaje
¿Alguna vez te han dicho qué debes hacer con un poema? ¿Crees que es eso posible? ¿Por qué?
ESCUCHAMOS...
COMPLETAMOS...
Escribe los colores con los que se describe cada elemento.
El astro sol
El pino
El lago
El conejo
La montaña
La vaca de color
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HABLAMOS...En pequeños grupos, comentad las oraciones que tenéis a continuación.
PRACTICAMOS...
Piensa sobre qué podrías escribir unas instrucciones muy sencillas en forma de poema.
Anota algunas ideas y escribe tus versos.
Recítalo a tus compañeros y compañeras.
Es difícil comprender un texto escrito en forma de poema.
Seguir las instrucciones
es siempre fácil.
Escribir un poema es más difícil que escribir otro tipo de texto.
Ten en cuenta que estás dando instrucciones y también escribiendo un poema.
Fíjate bien en las palabras que vas a usar.
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Comprensión lectora
FICHA 1
Un sitio muy especial
¿Es importante la imaginación? ¿Para qué sirve? Comentadlo.
Jardín secreto
En este jardín secreto,nadie entra, solo yo.Si quieres entrar conmigo, usa tu imaginación.
LEEMOS
1. ¿Cómo se entra en el jardín secreto?
DESPUÉS DE LEER...
Hay un pato garabatoy un cisne color limón,una cebra cabizviejaque ha perdido la ilusión,un camello sin jorobay un rápido caracol,una rosa sin espinasy un cactus de girasol.
Para este jardín secretolas llaves las tengo yo.
Manuel Jurado
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MÁS ALLÁ DEL TEXTO...
Escribe algunas de las cosas que podría haber en el jardín secreto de tu imaginación.
2. Relaciona.
3. ¿Qué tiene de especial todo lo que se describe en el poema?
4. ¿Todos podemos tener este jardín secreto?
5. Escribe un nombre propio para cada animal del jardín secreto.
pato cisne
cebra camello
caracol
pato rápido
rosa color limón
camello garabato
cisne sin espinas
caracol de girasol
cactus sin joroba
L¬ucas
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Expresión escrita
FICHA 1
Mi diario
Lee el diario de Julio y responde.
Recuerda algo que te haya ocurrido y cuéntalo.
¿Quién y cuándo escribe el texto?
¿Qué explica?
PLANIFICAMOS...PLANIFICAMOS...
ESCRIBIMOS...
¿Sabes qué es un diario? ¿Escribes o has escrito alguno?
Con Martín en el parque.
10 de agostoEsta tarde, en el parque, escuché la voz de mi amigo Martín. Al principio no me lo creía, porque hacía un año que se había ido de la ciudad. Pero, cuando me volví, lo vi jugando con Lola. Corrí a abrazarlo. ¡Nos alegramos tanto de estar juntos otra vez…! Pasará aquí todas las vacaciones. Con él, este verano será estupendo.
¿Cuándo ocurrió? Pon la fecha.
Escribe qué ocurrió, dónde y con quién
estabas.
Fecha.
Experiencia.
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¿Para qué crees que sirve escribir un diario?
REVISAMOS...
PRACTICAMOS...
Vuelve a leer el texto de la primera actividad y busca una palabra con cada combinación de letras. Después, escribe otra palabra distinta con ca, co, cu, que y qui.
Palabra del texto Palabra nueva
CA
CO
CU
QUE
QUI
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FICHA 2
Es noticia
¿Cómo nos enteramos de las cosas que pasan? ¿Qué es una noticia? ¿Dónde la podemos encontrar?
¿Qué sucedió? Ordena y completa la noticia.
Lee la noticia que has escrito y contesta.
¿Dónde sucedió?
¿Cuándo sucedió?
PLANIFICAMOS...PLANIFICAMOS...
Por la tarde, tuvo lugar una carrera solidaria
en el parque.
Por la mañana, el coro del colegio cantó en el asilo.
Por la noche, se organizó una cena benéfica.
DÍA INTERNACIONAL DE LA SOLIDARIDAD
UN DÍA CARGADO DE AMOR
La noticia del lunes
Durante el día de ayer, en Villarrosada, se realizaron diversas actividades para celebrar el Día Internacional de la Solidaridad.
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Literaria
FICHA 1
La fábula
Las moscasEn un frondoso bosque, de un panal se derramó su deliciosa miel, y las moscas acudieron ansiosas a devorarla. Y era tan dulce que no podían dejar de comerla. Sin embargo, no se dieron cuenta de que sus patas se fueron prendiendo en la miel y que ya no podrían alzar el vuelo de nuevo.A punto de ahogarse en su exquisito tesoro, las moscas exclamaron:–¡Nos morimos, desgraciadas nosotras, por querer tomarlo todo en un instante de placer!
¿Para qué crees que sirve el último párrafo, la moraleja?
Moraleja: Toma siempre las cosas más bellas de tu vida con serenidad, poco a poco, para que las disfrutes plenamente. No te vayas a ahogar dentro de ellas.
Esopo
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TALLER DE LITERATURA
¿Quiénes son las protagonistas de la fábula?
¿Qué encontraron en el bosque?
¿Qué les sucedió mientras se comían la miel?
¿Cuál es su futuro, visto lo que les sucede?
¿Qué opción resume la moraleja de esta fábula?
No hay que ser glotón. Hay que tomarse las cosas con calma y disfrutarlas. Si quieres conseguir algo, debes lanzarte a por ello.
¿Conoces alguna fábula? ¿Cuál? ¿Quién la protagoniza?
La fábula es un relato breve protagonizado por animales que hablan. Tiene como finalidad educar.
La moraleja suele aparecer al final del
texto, aunque puede ser que no haya y
tenga que deducirse por el contenido.
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Plurilingüe e Intercultural
FICHA 1
Dulces de Semana Santa
En Semana Santa son típicos los dulces y en cada lugar son distintos. Suelen ser una tradición de muchos años atrás.
–Estoy deseando que sea Semana Santa para comer pestiños. ¡Qué ricos! Los hace mi abuela, que es andaluza.
–Pues en mi casa comemos panquemado, porque mi padre es valenciano. Y en esas fechas es lo que se suele comer allí, el pa socarrat.–Nosotros solemos
comer leche frita. La hace mi tía, que es de Palencia, y nos la trae a casa. Tenéis que venir un día para probarla…–¡Madre mía! ¡Qué cantidad de dulces diferentes! Y yo que pensaba que los dulces de Semana Santa eran las monas de Pascua…
¿Conoces la tradición de buscar huevos de Pascua? Explica en qué consiste.
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¿Qué representan las dos fotografías? Explica qué son y cuándo se comen.
¿Conoces alguna otra comida de Semana Santa? ¿Cuál? ¿De dónde procede? ¿En qué consiste?
¿Cuál es tu comida de celebración preferida? Explícala y dibújala.
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Ficha 4. Rutina TitularesSe escuchará el texto La alegría y, por
grupos, se pensará y anotará un titular
para dicho texto.Posteriormente, se leerán todos los
titulares pensados y se hará una puesta
en común.Finalmente, quien quiera podrá modificar
su titular en función de todos los comentados.
Comunicación oral
Rutinas de pensamiento
Ficha 6. Rutina Espina causa-efecto
A partir del texto que se ha leído, podemos dibujar un diagrama con forma de espina
de pescado para representar en él el problema del ruido y sus causas.
Los alumnos anotarán en el centro del esquema, a la derecha, (sería la parte
corespondiente a la cabeza del pescado), el problema presentado en el cuento.
A continuación, cada alumno debe identificar los factores o causas que contribuyen a
generar dicho problema y los anotará en las espinas.
Ficha 5. Rutina Partes-todoLos alumnos deben imaginarse la mermelada de cerezas sin alguno de sus ingredientes. A continuación, se propone ref lexionar sobre la función de cada uno de ellos. Esta información se anotará abreviadamente (una palabra basta) y, por último, entre todos se planteará, qué ocurriría si faltara alguno.
Comprensión lectora
Ficha 2. Rutina Línea del tiempoCon el fin de proporcionar a los alumnos la posibilidad de ordenar información cronológicamente y estructurar el pensamiento situando sucesos, se les pide que redacten una noticia cuyos acontecimientos se desarrollan a lo largo de varios días. A continuación, deberán identificar las fechas de los sucesos y situarlas sobre una recta, de forma ordenada y proporcionada según el período de tiempo que las separare unas de otras. Sobre cada fecha se añade la información del suceso que se representa y, para que resulte más visual, se puede acompañar de imágenes, objetos, etc.
Expresión escrita
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