Desarrollo Motor Saeger

8/3/2019 Desarrollo Motor Saeger

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Desarrollo Motor

Desarrollo motor

.- Crecimiento y Maduración

.- Componentes de la motricidad

Heinrich Saeger Araya

2010



Contenidos:

.- Introducción

1.- Concepto de desarrollo

2.- Concepto de desarrollo motor

2.1.- Leyes de desarrollo motor

3.- Concepto de crecimiento

3.1.- Estudio del crecimiento

3.1.1.- Estudios longitudinales.

3.1.2.- Estudios de velocidad de crecimiento

3.1.3.- Estudios proporciones corporales.

3.2- Factores que afectan el crecimiento

3.2.1.- Factores Internos

3.2.2.- Factores externos

4.- Concepto de maduración

4.1.- Maduración sistema nervioso.

4.2.- Maduración tejido graso

4.2.1.- Obesidad

4.3.- Maduración ósea

.4.- Maduración muscular

5.- Edades de desarrollo



5.1 Edad esquelética

5.2.- Edad dental

5.3.- Edad morfológica

5.4.- Edad sexual

6.- Componentes De la motricidad

6.1.- Capacidades físicas

6.2.- Cualidades coordinativas.



3.-

Introducción:

El desarrollo es un fenómeno, impulsado por el componente genético, cada

estadio de desarrollo en especial en la infante, prepuberal, adolescente y joven,

se caracteriza por hitos de desarrollo,

Desde el punto de vista del desarrollo motor, el humano en forma espontanea

se expresa motrizmente en la medida que crece y maduras orgánicamente.

La expresión de las habilidades motrices básicas, lo impulsan a explorar y

conquistar el entorno.

Sin embargo, hoy en día esta espontaneidad motriz no garantiza que la

persona se desarrolle motrizmente en forma adecuada, debido al avance

tecnológico y formas lúdicas de entretenerse, lo llevan cada día más a asumir

una actitud pasiva con su cuerpo y el entorno, en este sentido la educaciónfísica, el profesor de educación física tienen que asumir el rol protagónico, para

que el niño y la persona recuperen su disponibilidad dinámica. Lo cual garantiza

una salud orgánica y emocional.



4.-

Desarrollo

Según el diccionario de la Real Academia de la lengua española por desarrollo

debe entenderse la acción y efecto de desarrollar y desarrollarse. Y por desarrollar

entiende el aumentar, perfeccionar y mejorar algo o alguien.

En tal sentido el concepto engloba una dimensión cuantitativa (aumentar) y una

cualitativa (perfeccionar).

2.- Desarrollo motor:

Proceso mediante el cual el individuo adquiere autonomía motriz.

Autonomía motriz:

Ser capaz de generar una motricidad efectiva de acuerdo al estadio de desarrollo

que vive. Lo que le permite explorar y conquistar el medio.

De acuerdo a la función, la tarea, labor o rol que ejerce la persona, la autonomía

motriz se pone en juego. La calidad de la autonomía motriz está determinada por

el nivel de desarrollo motor que depende del fenómeno epigénico en cuanto a la

calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, que vive la persona

El desarrollo motor, está condicionado filogénicamente, influenciado por la

ontogénesis y concretado por el fenómeno epigénico, que es la expresiónindividual ante estímulos del entorno sobre la persona.



5.-

2.1.- Leyes de desarrollo motor:

Gallahue, plantea en general tres leyes de desarrollo, sustentado en el desarrollo y

conquista del sistema nervioso sobre la musculatura.

Organización somatotópica

Fuente: fisioterapiaucm.iespana.es

2.1.1.- Ley céfalo caudal:

En la medida que el sistema nervioso se va concretando se va haciendo cargo de

la musculatura otorgándole dinamismo. De la cabeza a lo pies . De tal forma de

tener disponibilidad motriz partiendo por el cuello, tronco, hombros, brazos,

caderas y extremidades inferiores, sucesivamente.

El niño recién nacido y luego niño gracias a esta característica motriz va

explorando y conquistando el medio paulatinamente. (Fig. 1)



6.-

2.1.2.- Ley próximo distal:

Por la misma disponibilidad neuromotora, el niño va experimentando y controlando

su cuerpo del centro hacia afuera. Del tronco hacia las extremidades.(Fig. 2)

Primero tronco , hombros , brazos y manos. Luego tronco, caderas, piernas y

pies.

2.1.3.- Ley de lo simple a lo complejo:

Coordinación gruesa, movimientos toscos con una base coordinativa muy simple y

de ejecución tosca, van adquiriendo complejidad y variedad motora. (Fig 3)

Fig. 1: Ley Céfalo caudal



Fig. 2:Ley Próximo distal:

Fig 3. Ley de simple a lo complejo.

3.-Crecimiento:

En su significado etimológico: Cresco-Crecere, significa aumento de tamaño del

cuerpo; aumento progresivo del organismo y sus partes.(Ruiz,2004)

El concepto de crecimiento, posee connotaciones de cantidad, significa

aumento del tamaño del cuerpo, aumento progresivo de un organismo y sus

partes, que muchas veces puede estar o no relacionado con la maduración

(Aranguiz,2001)

Aumento gradual y progresivo de las partes del cuerpo, donde adquiere

tamaño, forma y apariencia, adecuado para una exigencia funcional, propia de

cada estadio de desarrollo (Saeger)



8.-

3.1.- Estudio del crecimiento

El crecimiento lo podemos analizar desde tres perspectivas, en función de la

edad y guardando las diferencias ente género, damas y varones:

3.1.1.-. Estudios longitudinales.

3.1.2.-. Estudios de velocidad de crecimiento.

3.1.3.- Estudios de proporciones corporales.

3.1.1.- Estudios longitudinales:

Se analiza la evolución del peso y la talla, en relación a la edad. En general

como indica la grafica, hay periodos donde el niño incrementa gradualmente su

peso y talla hasta lograr su talla y peso concreto. Siempre en el periodo pre-

puber y púber. Atraso o adelantos muy significativos nos estaría indicandouna posible alteración de este fenómeno. (Fig.3)

Figura 3.-



9.-

Siempre hay una diferencia entre damas y varones, las cuales se adelantan en el

aumento de la talla y el peso. Sin embargo, en definitiva, el varón debiera pesar ymedir más que la dama después de la adolescencia, en la juventud y adultez.

La rara presencia de individuos con enanismo y gigantismo, sin lugar a dudas serefiere a alteraciones de secreción hormonal con factores de crecimiento.

Ambientes con carencias afectivas y mal nutrición pueden determinar talladisminuida.

3.1.2.- Estudios o análisis de velocidad del crecimiento

Crecimiento:

2.- Curva de velocidad de crecimiento, en relación a

la talla y peso.

Fig.: 5

La talla y el peso experimenta periodos en los cuales hay una crecienteaceleración desde el nacimiento a los 3-4 años luego en el periodo pre-puber yperiodos de estabilidad en la infancia y luego después de de la adolescencia.



10.-

3.1.3.- Análisis o estudios acerca de las proporciones corporales.

El niño al nacer presenta un cráneo muy desarrollado en relación al resto delcuerpo, lo mismo el tronco en relaciona a las extremidades, en el proceso dedesarrollo , debiera la persona evolucionar hacia una cabeza proporcionalmentemas pequeña en relación al tronco y extremidades más largas en especial lasextremidades inferiores.

Crecimiento.

Comparación proporciones entre niño y adulto

.- La cabeza aumenta dos veces

.- El tronco aumenta tres veces.

.- Las extremidades superiores

aumentan 4 veces

.- Las extremidades inferiores

aumentan 5 veces

Fig. 6

3.2.- Factores que afectan el crecimiento.

El crecimiento puede ser afectado favorable o desfavorablemente por diferentesfactores. Estos pueden ser internos o externos.



11.-

3.2.1.- Internos:

3.2.1.1.-Genetica:

La herencia es en definitiva la que determina la talla. La carga genética de lospadres y abuelos, será decidora en la proyección de la talla del individuo.

3.2.1.2.- Sexo:

Las damas serán en general serán más bajas que los hombres.

Se piensa que la diferencia en la talla , es por la carga cromosómica XY y XX.

PAIS

Altura promedio Altura promedioMuestra depoblación/

hombresmujeres rango de edades

Alemania 182,3 cm 169,0 cm 18-19

Argentina 176,4 cm 164,7 cm 21

Chile 175 cm 163 cm

Japón 170,1 cm 158,8 cm 20-24

Perú 164,0 cm 151,0 cm 20+

Venezuela 160,0 cm 155,5 cm Mayores de 18



12.-

3.2.1.3.-Hormonas.

Las hormonas sexuales, los estrógenos y testosterona, juegan un papelfundamental en la etapa puberal, regulando el crecimiento longitudinal, el cambiode las proporciones corporales, la distribución grasa y desarrollo muscularcaracterísticas de esta edad.

Son responsables además de la aparición de caracteres sexuales secundarios y delcierre de los cartílagos de crecimiento.

Son causadas por alteraciones en las secreciones hormonales que posen factores

de crecimiento. Un incremento adelantado de estos factores de crecimiento,determinan un cierre epifisiario adelantado y por lo tanto talla disminuida.

Las alteraciones extremas del crecimiento como gigantismo, enanismo, y otros(verFig.7) Son causadas por alteraciones en las secreciones hormonales que posenfactores de crecimiento o por acción errática de l factor gen que las impulsa.

Crecimiento:

Factores internos que afectan el crecimiento.

Hormonales

Fig. 7

3.2.1.4.- Las enfermedades:

A lo largo de una enfermedad, el proceso de crecimiento se encuentraretrasado, a veces parado; sin embargo se asiste al fenómeno “realce” muy prontodespués de la alimentación, si el periodo de enfermedad no ha sido prolongado yno tiene lugar durante un año (Rigal)



13.-

3.2.1.5.-Los desordenes psicológicos:

El enanismo por privación, que se relaciona con la ausencia del crecimientopor alteraciones psicofísicas.(Gardner,1972)

So los casos de niños que son afectados por medios estresantes, al cambiarlosde ambiente se genera el crecimiento normal.

Investigaciones de Tanner (1970) en orfelinatos, han aportado valiosainformación al respecto

3.2.2.-Factores Externos3.2.2.1.- Las enfermedades de la madre:

Las enfermedades contraídas por la madre a lo largo de la gestación tienenigualmente repercusiones sobre el desarrollo del niño.

Rubéola, sífilis, gripe, son causa de malformaciones congénitas tanto más gravescuanto que la madre se vea afectada mucho antes del proceso embrionario,cuando el embrión tiene pocas células.

Estas infecciones afectan en forma más significativa en los 12 primeras semanasde gestación. Pueden generar aborto, mal formaciones, talla y peso disminuidointrauterino, nacimiento adelantado (talla y peso disminuido), alteraciones en eldesarrollo neurológico normal.

3.2.2.2.-Las Drogas

Las investigaciones sistemáticas sobre los efectos de las drogas en la natalidadson numerosas.

El ejemplo, de la talidomida, sedante que se uso en la década del 60, quegenero mal formaciones, efectos de focomelia, en los miembros superiores cortoso carencia de ellos.

Se suman a estos las personas que fuman, beben alcohol (síndrome alcohólicofetal), o se drogan durante el embarazo, sin lugar a dudas, generan retardos ydisminución en el crecimiento en el desarrollo intelectual normal de sus hijos. Lamayoría determina baja talla y bajo peso al nacer. Los efectos de la marihuana,producidos en el crecimiento fetal son parecidos a los observados con el tabaco.En hijos de grandes consumidoras durante el periodo neonatal se ha encontrado



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una menor respuesta a los estímulos visuales, llanto agudo y cambios en el patrón

de sueño que incluyen una menor eficiencia y mantenimiento del sueño, aborto,muerte al nacer, etc. Alrededor del año es frecuente evidenciar retrasos motores.Debemos sumar, que los agentes nocivos de la marihuana, la madre los transmitefácilmente a través del pecho materno al lactante.

3.2.2.3.-Las clases sociales

Diferentes estudios emprendidos en varios países confirman:

- Los niños de las clases sociales superiores son siempre más altos y más fuertes,como media, que los de las inferiores. Los que generalmente son hijos deprofesionales, que por lógica debieran tener un estándar de vida mejor.

- Esta relacionado con factores secundarios generados por la clase social. Como lanutrición, descanso, higiene.

- Sin embargo es menos determinante el nivel de ingreso. Es decir, la forma devivir es más importante que el origen social.(Rigal)

Fig. 8



15.-

3.2.2.5.- Nutrición.

Uno de los principales factores que inciden en el crecimiento es una nutriciónbalanceada.

Es de conocimiento generalizado que nutrición disminuida en el embarazo, enlos primeros años de vida y en los periodos de realce de la talla, incidensignificativamente en el la estatura final del individuo.

La nueva pirámide de nutrición (Fig. 9) en la cual se indica que debemos ingeriren forma equilibrada y racional todos los alimentos, de acuerdo al requerimiento

de la edad. Se agrega a ella, que todo buen programa de nutrición debe estaracompañado por la actividad física regular.

Naranja: cereales, pan, pasta y arroz. Se recomiendan unos 180 gramos diarios. Verde: verduras y hortalizas. 2 tazas y media. Es conveniente consumir más

vegetales de hoja verde y hortalizas de color naranja, como la zanahoria.Rojo: frutas. 2 tazas diarias de la mayor variedad posible.

Amarillo: para aceites, grasas y dulces. Se recomienda limitar al máximo. Azul: lácteos, mejor si son desnatados.3 tazas diarias.

Morado: carne, pescado y legumbres. 155 gramos aproximadamente.

Fig. 9

La labor informativa y orientadora de estos aspectos del profesor de educaciónfisca, en su entorno laboral, es de suma importancia, en especial en los niños y suspadres.



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4.- Maduración:

En el ámbito biológico, significa alcanzar la madurez o finalización del desarrollocon referencia al organismo en general y desde el punto de vista psicológico,proceso mediante el cual el individuo alcanza la plenitud de sus capacidadesmentales.(Ruiz, 2004)

La maduración consiste en hacer funcionales las estructuras que solo existían anivel potencial (Le Boulch,1984)

El concepto de maduración, es entendido como un proceso fisiológico y

genéticamente determinado, por el cual un órgano o un conjunto de órganos llegaa una madurez y permite su función.(Aranguiz, 2001)

Maduración, es el proceso mediante el cual los órganos adquieren funcionalidad

Para analizar el fenómeno maduración, consideraremos a cuatro tejidos ysistemas:

- Nervioso.

- Oseo.- Muscular.- Graso.

4.1.- Sistema nervioso:

La maduración del sistema nervioso, que parte del la fase de gastrulación, la capatrilaminar que en ella aparece, una de ellas corresponde al ectodermo, que daorigen principalmente al sistema nervioso, allí se originan células nerviosas, (Unaspara la transmisión del impulso nervioso, las neuronas y otras para el sostén y

nutrición del sistema , las neuroglias), las cuales aumentan en cantidad, luegoasumen una característica y función, migran buscando un tejido destino o blanco,para animarlo, en este proceso se unen generando sinapsis (Sinaptogénesis) ,determinando redes de asociaciones en la medida que el individuo se desarrollo yestimulado por el entorno. A la vez, que el axón va siendo recubierto por mielina(mielinización) posibilitando que el impulso suceda en velocidad. En este procesode maduración neuronal, el niño va adquiriendo una motricidad espontanea,sustentada por las habilidades motrices básicas. Se debe agregar que al aparecerla función psicológica (emociones e intelecto), el sistema realiza el fenómeno



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denominado poda sináptica, favoreciendo aquellos aspectos mejor estimulados y

desligándose de lo no contemplado, en lo espontaneo o sistemático de la vida delinfante. De ahí la importancia de la multi-estimulación integral del infante, enespecial a través de la educación física sistemática.

A los 4-6 año el niño llega a poseer un cerebro concreto, de tal forma que asimilaa pasos agigantados, los estímulos del medio, apareciendo las funciones superioresdel cerebro (Praxias (el hacer), Gnosias(el pensar) Lenguaje (el comunicarse))

Debemos privelegiar en este periodo la educación a traves del movimiento, confuerte acento coordinativo, mas que actividades deportivas unilaterales del deportea temprana edad.Una estimulación multifasética, en especial de lo coordinativo y laformación física básica a través de los medios racionales de la educacion fisica, losub deportivo y ambientes de práctica gratificantes para el niño, ganatizan losfundamentos para la edificacion exitosa de cualquier proceso especialiazado de lasactividaes físicas y la vida en general.



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4.2.- Sistema óseo o esquelético:

La maduración ósea ocurre en tres etapas:

a. Maduración prenatal: se observa osificación de los cartílagos diafisiarios,núcleos epifisiarios del fémur y tibia y de la cabeza del húmero y cuboides.

b.-Maduración postnatal: se produce osificación de los huesos del carpo y tarso,epífisis de huesos largos y de la bóveda craneana.

c.-Maduración puberal: durante este período se produce la osificación de los

cartílagos de crecimiento. (Dra. Andreina Cattani O) En fenómeno sucede por el comando genético que genera las órdenes desecreción de los factores de crecimiento (hormonas) en periodos bien definidosdel desarrollo, prenatal, del neonato, del niño, pre-puber, adolescente y joven.Sumado a ello las características del entorno (factores externos de crecimiento),definen la talla final del individuo.

Saeger, Heinrich. Cátedra Desarrollo Motor. Carrera Pedagogía en Educación Física Universidad de Viña del Mar. Viña del Mar Chile. 2008

Fig. 8



Fig.10

4.3.- Sistema muscular

Evolución de la masa muscular en relación a laedad, en mujeres y varones

Saeger, Heinrich. Cátedra Desarrollo Motor. Carrera Pedagogía en Educación Física Universidad de Viña del Mar. Viña del Mar Chile. 2008

Fig 11

La evolución de la masa muscular sigue un patrón similar a la aumento de la talla,aunque posterior, en cuanto a los periodos críticos de su incremento.

Que en los varones experimentan un incremento paulatino hasta los 13 – 14 añosy luego una marcada aceleración hacia los 19-20 años. Que las damasexperimentan un incremento hasta los 15 años y luego hay un estancamiento, sino hay proceso sistemático que la medie.

La masa muscular se incrementa por tres procesos básicos: Hipertrofia (aumentodel tamaño muscular), Hiperplasia (aumento de la cantidad de células musculares)y Acreción (aumento del tejido de sostén y medios líquidos que se relacionan con

8

Evolución del Crecimiento en la pubertad

1ª año : 8 cms2º año : 4-5 cms

TOTAL: 12-13

1ª año : 12 cms

2º año : 6-8 cms

TOTAL: 15-18



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la fibra muscular) este proceso se concreta en forma natural, por el influjofilogénico de la especie. Sin embargo, para alcanzar niveles superiores al natural,requiere de procesos sistemáticos de entrenamiento acompañados de una dietaespecial, rica en proteínas.

Por el factor hormonal y el estructural el hombre puede generar más masamuscular que la mujer.

El incremento de la masa muscular es posterior al incremento del largo de loshuesos. Unos 6 meses después del estirón y el incremento de la fuerza unos 14meses después de este.(Guillen del Castillo 2002).

4.4 Tejido graso.

La célula adiposa (adiposito), es una constante filogénica, necesaria para lasupervivencia, relacionada con el almacenamiento de energía para periodoscríticos de la existencia.

Los niveles de confort y alejamiento del medio natural, en forma progresiva hacenque el individuo gaste cada vez menos energía. Si sumamos alimentaciónhipercalórica y falta de actividad física, tenemos un escenario propicio para laproducción acelerada de personas con obesidad y todo lo que ello implica enrelación al aumento de las enfermedades no transmisibles (Diabetes, defectosposturales, hipertensión, estrés, etc)

El individuo en general produce una cantidad de adipositos por kilo de pesocorporal, en la infancia, por el proceso natural de desarrollo de este tejido, los quedebieran crecer hasta una determinado diámetro o tamaño, por el fenómeno dealmacenamiento de energía a partir de los 3 años (Fig. 12) y luego después de los10 años un incremento (Hiperplasia) de su número (Fig. 13).

Se genera un problema cuando el niño tiene una dieta rica en calorías y falta deactividad física, los adipositos aumentan de diámetro hasta cierto límite, para luegodividirse, adelantándose el proceso de hiperplasia que debiera suceder después delos 10 años. La consecuencia es irreversible, niños con gran cantidad dereservorios de material lipídico. Candidatos seguros a la obesidad.



Fig.12

Fig. 13.



En el hombre se genera una fenómeno natural de declinación después de lapubertad en la mujer por el contrario debido a la función materna esta tiene una

tendencia al aumento de la masa adiposa. Ahora, si el hombre no tiene unasistema de vida saludable acompañado de actividad física regular igual tendrá latendencia al aumento del componente graso en sus pliegos cutáneos.

Indicar también, que los procesos sostenidos durante varios años de ingestashipercalórica, además de almacenamiento cutáneo, las depósitos de grasas seradican en los diferentes órganos, con consecuencias patológicas.



24.-

5.- Edades de de desarrollo:

Para una estimación de los procesos normales de crecimiento y maduración de losdiferentes órganos y sistemas se han estandarizado edades de desarrollo biológicoen lo esquelético, dental, morfológico y sexual.

5.1.- Edad ósea o esquelética:

Tiene que ver con la valoración de los periodos críticos decrecimiento ymaduración ósea, para tal efecto hay dos herramientas básicas:

- Radiológica- Formula con tallas de los progenitores

Valoración Radiológica:

Una de las herramientas para valorar el estado madurativo corporal es ladeterminación el grado de osificación de las estructuras óseas.

Proceso que perdura las dos primeras décadas tras el nacimiento. Se utilizan

procedimientos radiológicos para su estudio y se eligió una zona reducida paraefectuar los análisis; se escogió la muñeca (Ruiz,2004)

Para la comparación de los datas se utilizan tablas de Tanner, Whitehouse y Healy1961 y Tood 1964)



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.- Los huesos de la mujer se osifican antes que los de los hombres

.- Que los lados corporales maduran y se desarrollan de forma simétrica.

.- Que el componente genético adquiere gran importancia en materia demaduración ( Cratty, 1982)

.- Que estos procesos se pueden adelantara o atrasar 1 a 2 años sin serdeterminantes de anormalidad.

.- Que una vez que se cierra la placa de crecimiento, el incremento de la talla se

detiene..- Valoración matemática:

Otra forma de valorizar y visualizar la talla final es a través de la siguiente fórmula:

Niño=talla del padre+talla de la madre + 13 =talla media de padres +6,5 cm---------------------------------------------

2

Niña = talla del padre + talla de la madre - 13 =talla media de los padres -6,5 cm

---------------------------------------------

2

5.2.- Edad Dental:

Existe una directa relación entre la maduración dental con la ósea. Estimándoseque niños que generan dentadura temprana, también tienen una edad esqueléticatemprana.



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5.3.-Edad morfológica:

Tiene que ver con la asociación de los patrones de crecimiento en cuanto a la tallay peso en relación a la edad, y a la vez a la comparación entre los génerosfemenino y masculino. Se supone que los individuos en relación a la edaddebieran acercarse a lo establecido en las tablas. Sin embargo, como se hamencionado anteriormente pueden observarse atrasos o adelantos de 1 a 2 añossin que ello signifique anormalidad. (Fig. 14)

Fig. 14

5.4.- Edad sexual:

La edad sexual o concreción de la pubertad en damas y varones, se analiza através de tablas Tanner, donde se definen estadios o fases de desarrollo enrelación a los caracteres sexuales secundarios, fácilmente de observarexternamente.

Se establece que hay un periodo de inicio normal en damas y varones, donde sedefinen cuatros estados de desarrollo sexual: precoz, adelantada, normal yatrasado. Donde lo normal en damas es 9 a 13 años y lo normal en varones es 10a14 años. (Ver Fig. 15)



27.-

9

EDAD INICIO PUBERTADEDAD INICIO PUBERTADMujer botMujer botóón mamario o S2n mamario o S2

Hombre volumen testicular 4 ccHombre volumen testicular 4 cc

NORMAL

PRECOZ

ADELANTADA

RETARDADA

Mujer: 9-13 a

Hombre:10-14 a

Mujer:8-9 a

Hombre:9-10 a

Mujer: < 8 a

Hombre: < 9 aMujer: >13 a

Hombre: >14 a

Fig. 15

En los estadios 5 damas y 5 varones están concretos desde el punto vista puberal,también debemos pensar que los están esquelética, muscular y orgánicamente.

De tal forma que estos pueden asumir cualquier proceso sistemático e intensivo encuanto al desarrollo de la fuerza y el entrenamiento deportivo. Aun así los procesosdeben desarrollarse en forma gradual y progresiva respetando los principios eleducación física, del entrenamiento deportivo e intereses de la persona.



En definitiva el desarrollo motor es determinado por el componente genético, queda señales cronológicas y rítmicas de acuerdo a los requerimientos fisiológicos yestructurales para la secreción hormonal, que es la causante de la generación de

tejidos y de las señales químicas para los impulsos que animan la funciónorgánica. Esta característica filogénica es modelada por el efecto del medioambiente en cada edad de la persona.

6.- Componentes de la Motricidad:

Lo Filogénesis de la especie humana determina, la función motora, que se expresa

a través de las habilidades motrices básicas

Habilidades motrices básicas:

Son todos aquellos movimientos naturales, que emergen espontáneamente amedida que el niño se concreta estructuralmente, no requieren de un procesosistemático para ser aprendidas, son regidas por las leyes de desarrollo motor. Esdecir, se conquistan de la cabeza a los pies, los movimientos el tronco se logranprimero, luego los de las extremidades y por último los iniciales son



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coordinativamente muy simples para ir progresando en complejidad a medida

que el niño crece.

Podemos mencionar las siguientes: reptar, gatear, caminar , correr saltar, escalar,trepar, saltar, lanzar, levantar, traccionar, empujar, recibir, girar, rodar, golpear.

Si las habilidades motrices las agrupamos en movimientos según el compromisocorporal, debemos hablar de movimientos fundamentales:

Movimientos fundamentales:

.- Movimientos fundamentales de manipulación: tomar, lanzar, golpear, recibir,traccionar, empujar.

.- Movimientos fundamentales de locomoción: reptar, gatear, caminar, escalar,correr, saltar.

.- Movimientos fundamentales de estabilidad o equilibrio.: pararse, sentarse,acostarse, hincarse, girar, rodar, cambiar de dirección

Cuando al movimiento fundamental se le incorpora una técnica de ejecución setransforma en praxia, y es un patrón motor que requiere de un proceso de

enseñanza aprendizaje intencionado, porque obliga el niño ajustarse a unrequerimiento biomecánico muy especifico. Por ejemplo, carrera atlética, saltoatlético, marcha gimnástica.

A medida que el sistema osteo-articular-muscular madura, aparecen loscomponentes cuantitativos y cualitativos de la motricidad que le otorgan magnitudy cualidad a las habilidades motrices básica.

Componentes cuantitativos o Capacidades Físicas y Componentes cualitativos oCualidades Coordinativas

6.1.- Capacidades Físicas:

Capacidad física Fuerza: La capacidad de generar tensión muscular.

Capacidad física Resistencia: la capacidad de manutenerse el mayor tiempoposible en movimiento

Capacidad física Velocidad: la capacidad de moverse lo más rápidamente posible.



29.-

Capacidad física Flexibilidad: la capacidad de utilizar los rangos articulares

naturales de movimiento.

6.2.-.- Cualidades Coordinativas:

Cualidad coordinativa Sentido Kinestésico: conciencia corporal.

Cualidad coordinativa temporal: capacidad regular y controlar las acciones motorasen el tiempo.

Cualidad coordinativa espacial: capacidad relacionarse en el entorno

dinámicamente.Cualidad coordinativa reacción: capacidad para reaccionar lo más rápidamenteposible después de un estímulo.

Cualidad coordinativa equilibrio: capacidad para vencer la fuera de gravedaddinámica o estáticamente.

La fusión de los elementos cuantitativos y cualitativos, través de cualquierhabilidad motriz básica genera una resultante que se denomina coordinación

Coordinación global o segmentaríaCoordinación fina o gruesa

Coordinación ojo mano y coordinación ojo pie

Las resultantes coordinativas en general pueden tener resultados especiales comola agilidad, la precisión y la táctica.

Cualidades coordinativas

6.2.1.-_ Sentido Kinestésico:

El sentido Kinestésico o cenestésico, es la conciencia corporal, es decir serconsciente de las posiciones que adopta el cuerpo, global o segmentariamente,esta cualidad capacita al individuo para adoptar y corregir posiciones de acuerdo asu voluntad cuando se requiere..

Depende la información propioceptiva que emerge de la información sensorialcaptada por los órganos propioceptores ubicado en la musculatura (huso



30.-

muscular), en las articulaciones (mecanoreceptores) y los tendones (Órgano

tendinoso de Golgi)

Estos sensores envían informaciones las posiciones de las partes del cuerpo y delos desplazamientos que experimenta. Mientras mayor y variada se la estimulaciónen estos aspectos mayor serán las ganancias Kinestésicas, es decir la personatendrá mayor conciencia corporal.

Como estimularlo:

Las ganancias en conciencia corporal se desarrolla a través de la estimulaciónpostural, respiratoria y el juego entre la variación de posiciones de la más diversaíndole, con el cuerpo, con los demás o con implementos.

6.2.2.- Reacción:

Es una cualidad coordinativa que su sustenta en un comportamientoneuromuscular veloz. Tiene que ver con la capacidad de reaccionar la más rápidoposible frente estímulos sonoros, visuales y táctiles.

Como estimularla:

Actividades donde al niño de improviso se le de una señale auditivas, visual otáctil. Debe ser siempre novedosa. En la medida que aumente la edad del niñopodemos combinar diferentes estímulos nuevos dentro de una misma situaciónmotriz, lo importante es que tomen al niño desprevenido, de tal forma de obligarloa generar un ajuste motor en velocidad. Puede ser solo, con otros o en función dedisposición implementaría en el gimnasio.

6.2.3.- Cualidad coordinativa espacial:

Tiene que ver con la capacidad que tiene el individuo para relacionarsemotrizmente con el espacio. Solo, en relación a otros y con implementos.

Como estimularlo:

.- Topológicamente: relación topológica con el espacio:



31.-

Generando formaciones, grupos, y tiene que ver con generar conciencia sobre la

cercanía, vecindad o lejanía de los otros o los implementos en relación a sucuerpo.

.- Proyectivamente: relación proyectiva con el espacio:

Son los desplazamientos que realiza la persona, las direcciones y los cambios dedirección. Diagonalmente, lateralmente, hacia arriba, abajo, al lado, etc. Solo,grupalmente o con implementos.

.- Métricamente: relación geométrica o euclidiana con el espacio:

Se refiere a todas aquellas actividades donde el niño reconoce y realiza formas yreconoce y se relaciona con volúmenes (escalones, planos inclinados, etc) Solo,grupalmente, con implementos o sobre ellos.

6.2.4.- Cualidad coordinativa temporal

Es esa cualidad que permite que el niño o la persona en general regulen losesfuerzos en el tiempo en cuanto a su duración o frecuencia.

Como se estimula.

Se estimula visual y auditivamente.

Generando secuencias motoras donde se obligue al niño a seguir un patrónrítmico el cual es varía en función de su duración (corto, medio o largo) yfrecuencia (lento, medio, rápido)

6.2.5.- Equilibrio:

Es la cualidad que permite a la persona al contralar o vencer la fuerza degravedad en posiciones o movimiento y transiciones de uno a otrocomportamiento, de lo estático a lo dinámico o viceversa.

Depende de:

- Información propioceptiva - Posiciones

- Información vestibular (oído Interno) - desplazamientos, cambios de dirección y

rotaciones en los diferentes planos.



Tono muscular -Sentido Kinestésico - Trabajo postural y respiratorio.

Como se trabaja.

De acuerdo al planteamiento, se desarrollo generando variantes entre posiciones,cambiando y reduciendo base, desplazándose con cambios de dirección, rotandode pie o en el piso. Estimulación musculatura postural.

(Tono Muscular: estado de semi-tensión de la musculatura, que permite mantenerlas posiciones sin gran gasto energético. La musculatura no está ni relajada nicontraída.)

COMPTE.

FILOGENI

CO

H.M.BO

M. fundt.

C. Fisicas C. Coord

Global

FinaGruesaOjo-pie

Ojo-mano

Coordinación.

Cza. E.Inf. E. Sup

(Segmentario)

ResultantesCoordinativas:

AgilidadPrecisiónTécnica

DestrezaTáctica, etc.

Ontog.M.Ambt.

EpigénesisSer psicomotorSer Sociomotor

Heinrich Saeger -Fundamentos de la Motricidad –Ca rrera Educación Física Universidad de Viña del Mar - Chile - 2010

1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10 - 11 - 12 - 13 - 14 - 15 - 16 - 17 - 18 Años



33.-

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