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GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MÓDULO: GERENCIA EDUCATIVA

CICLO: CUARTO

FACILITADOR: HENRY A. QUEZADA O.

OBJETIVO GENERAL:

Conocer desde diferentes perspectivas las bases teóricas, como los planteamientos prácticos e investigadores que permitan mejorar las funciones organizativas-directivas de las organizaciones educativas.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:Analizar la concepción del centro educativo versátil, como una organización

flexible y diversificadaCaracterizar a las instituciones educativas como organizaciones educativasEstablecer el contraste entre la teorías clásicas y los paradigmas que las desafíanReflexionar sobre las cuatro teorías o nuevos paradigmas organizativosDeterminar la importancia del paradigma cultural pluralista, en función del

contexto de los estudiantesConsiderar la reestructuración de los subsistemas interrelacionados de los

centros educativos como organizaciones complejasAnalizar la persistencia de la alternativa: modelos organizativos rígidos versus

modelos organizativos adaptativosDestacar la incidencia de los cambios de los servicios educativos y

paraeducativos que realizan los centros educativos

Apreciar el potencial de desarrollo de la interrelación profesional, a partir de la necesidad de una nueva socialización de la práctica

Contextualizar los análisis sobre los centros educativos, dada la fuerte incidencia en la relación con la sociedad

Revisar las premisas epistemológicas básicas de las ciencias sociales, para promover la construcción del conocimiento en organización y dirección de

centros educativos.

CONTENIDOS:1. EL CENTRO EDUCATIVO VERSÁTIL

2. LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

3. LAS TEORÍAS CLÁSICAS Y LOS PARADIGMAS QUE LAS DESAFÍAN

4. LOS NUEVOS PARADIGMAS ORGANIZATIVOS

5. UN PARADIGMA EN VANGUARDIA: EL PARADIGMA CULTURAL PLURALISTA

6. EL PARADIGMA CULTURAL PLURALISTA: LA REESTRUCTURACIÓN DE LOS SUBSISTEMAS

7. PROSPECTIVA DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATICAS

8. LA ORGANIZACIÓN DEL ENTORNO DEL APRENDIZAJE

9. EL CENTRO EDUCATIVO: UNA CREACIÓN DINÁMICA EN CADA ESTABLECIMIENTO ESCOLAR

10. LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS VIRTUALES

11. LA INVESTIGACIÓN SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

12. MARCO CIENTÍFICO EPISTEMOLÓGICO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO SOBRE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

INTRODUCCIÓN

CENTRO ESCOLAR

PROBLEMA:

ORGANIZACIÓN

ESCOLAR

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CONSIDERACIONES:

Misión prioritaria educar e instruir al educando

Proporcionar a los estudiantes estímulos que les ayuden a crecer: física, social e intelectualmente

Sentar bases para una preparación profesional

LOS CENTROSEDUCATIVOSSon instituciones multifuncionales

NUEVO MODELO DE CENTRO EDUCATIVO:

CENTRO EDUCATIVO VERSÁTIL

CTEORÍA DE LA

ORGANIZACIÓNCIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

La organización y dirección de los centros educativos deriva de la necesidad de distribuir en un sistema integrado el amplio conjunto de elementos interconectados e interdependientes que enmarcan los procesos institucionales de E-A

PERSPECTIVAS:Realizar adecuadamente funciones relacionadas a la

organización y dirección de los centros educativos.Perfeccionarse en ellas a través del ejercicio de las

mismas y mediante la reflexión sobre la propia práctica.Ser agente de cambio en los procesos de innovación

para la mejora institucional.Preparación científica para la toma de decisiones

profesionales en el ámbito: docente, institucional e investigador.

La función organizativa-directiva de las organizaciones educativas es una profesión de alto nivel.

1. EL CENTRO EDUCATIVO VERSÁTIL

CARACTERÍSTICAS DE LAS EMPRESAS

POST – INDUSTRIALES: Desestandarización de los productos y de los procesos de

fabricación Estructuras diversificadas e interrelacionadas Mayor frecuencia de cambios y reorganizaciones Gestión participativa Incremento de la descentralización Interés por la mejora de la calidad de vida dentro de la empresa

CUADRO COMPARATIVO:PARÁMETROS DEL CENTRO EDUCATIVO

TAYLORISTAPARÁMETROS DEL CENTRO EDUCATIVO

VERSÁTIL

La uniformidad organizativa Multiplicidad de fórmulas de trabajo conjunto de alumnado y profesorado

1. Uniformidad del programa de estudios para el alumnado de un mismo nivel educativo

1. Diseños curriculares diferenciados (hacia los “currícula” a la carta

2. Metodología dirigida a la enseñanza colectiva 2. Metodología dirigida a la enseñanza individualizada

3. Controles evaluativos discontinuos 3. Evaluación continua

4. Agrupamientos rígidos del alumnado 4. Agrupamientos muy flexibles del alumnado

5. Aislamiento del profesor 5. Enseñanza del profesorado en equipo

6. Escasez de recursos materiales de aprendizaje 6. Incremento de los recursos materiales para el aprendizaje

7. Uniformidad del diseño espacial 7. Diversificación del espacio escolar

8. Uniformidad de los horarios 8. Atención a la variabilidad de los ritmos escolares

9. Disciplina formal 9. Disciplina basada en los niveles de convivencia social y de realización escolar

10. Dirección unipersonal 10. Toma de decisiones institucionales colegiada

11. Insuficientes relaciones con su entorno 11. Incremento de las relaciones con su entorno

FÓRMULAS ORGANIZATIVAS VERSÁTILES:

ADAPTABILIDAD(configurar diferente

la estructura organizativa)

FLEXIBILIDAD(abierto a

reorganizaciones)

POLIVALENCIA(diseños didácticos en

función de las necesidades del

entorno)

COMPATIVILIDAD(entre fórmulas organizativas

diferentes)

Cambios estructurales que requiere el funcionamiento de un nuevo modelo de centro educativo.

2. LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

CENTRO EDUCATIVO, comunidad en laque el ideal sería que hubiese continuidad entre las experiencias escolares de aprendizaje y las que tienen lugar en la sociedad. (paradigma cultural pluralista o comunitario, Boocock, pp.172-173)

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS Población definida

Estructura claramente especificada

Nexo de una compacta red de relaciones sociales

Cultura propia

ORGANIZACIÓN es la combinación de los medios humanos y materiales disponibles, en función de la consecución de un fin, según un esquema preciso de dependencias e interrelaciones entre los distintos elementos que la constituyen (Zerilli, p.31)

ORGANIZAR es decidir: quién debe hacer qué, dónde, cuándo y cómo.

Todo centro educativo requiere una DIRECCIÓN escolar.

Funciones de liderazgo ≠ funciones administrativas.

LA GESTIÓN es una de las funciones del ejercicio de la dirección.

GESTIÓN es acción: efecto de gestionar y efecto de administrar.

PARADIGMA es una aproximación a la realidad, permite captar similitudes y elaborar generalizaciones.

METÁFORA es un proceso de comprensión humana a través del cual alcanzamos una experiencia significativa a la que podemos dar un sentido.

LAS METÁFORAS SOBRE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

LAS METÁFORAS CLÁSICAS

¿Burocracia?

¿Hospital?

¿Familia? ¿Fábrica? ¿Máquina?

¿Teatro? ¿Unidad militar?

¿Organismo?

¿Partido de fútbol anárquico?

LAS NUEVAS METÁFORAS

¡El tejado tiene goteras!

¡Rápido, trae los cubos!

El alumno constituye

una especie en peligro

La metáfora de la ecología intelectual:

El alumno como científico

LOS PROBLEMAS MÁS IMPORTANTES DE CONDUCTA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

En 1940 A partir de 1980

• Hablar en clase• Masticar chicle• Hacer ruido en clase• Correr por los pasillos• Salirse de la fila• Vestir ropa inadecuada• No echar los papeles a la papelera

• Consumo de drogas• Embarazo en la adolescencia• Violación• Atraco• Incendio premeditado• Asesinato• Vandalismo• Pandillas armadas• Enfermedades venéreas

• Alcoholismo• Suicidio• Hurto• Robo con violencia• Amenaza de bomba• Absentismo• Extorsión• Aborto

COMPLEJIDAD DEL AMBIENTE ESCOLAR:

Desarrollo de las capacidades

Habilidades constructivas

en relación con el entorno biosocial

Tolerancia ante la gran

diversificación de los valores

EL NUEVO CONTEXTO BIOSOCIAL

REDISEÑAR LA CULTURA

DE LA ESCUELA

CURRÍCULUM ESCOLAR

3. LAS TEORÍAS CLÁSICAS Y LOS PARADIGMAS QUE LAS DESAFÍAN

MODELO IDEAL Y CERRADO (teoría mecanicista, teoría clásica y teoría burocrática). Representantes: estadounidense Taylor, el francés Fayol, el alemán Weber.

EL PARADIGMA TAYLORISTA FAYOLISTA

Existe un tiempo y un conjunto de movimientos específicos para llevar a cabo cada trabajo.

Las tareas se pueden estandarizar.

Las tareas se pueden dividir para su realización y registro.

Supervisión constante de tareas y personal entrenado.

Planificar la organización según principios científicos.

PARADIGMA BUROCRÁTICO (weber)

Clases de organizaciones Organización carismática (lealtad y obediencia de los integrantes de la

organización) Organización tradicional (jerarquía a través de la herencia) Organización burocrática (especialistas en tareas)

Principios básicos de una organización burocrática Estructura jerárquica División del trabajo Relaciones impersonales Control basado en normas y reglamentos Orientación hacia la carrera

LA TEORÍA DE LAS RELACIONES HUMANAS:

Rechaza el modelo taylorista por su olvido de las necesidades de los miembros de la organización.

Su iniciador, Elton Mayo (1940), enfatiza la satisfacción en el trabajo.

La calidad de vida en la organización.

La participación de los trabajadores en la toma de decisiones.

Importancia al estado de las relaciones entre los individuos y a sus procesos de desarrollo.

TEORÍAS QUE DESAFÍAN PARCIALMENTE A LAS TEORÍAS CLÁSICAS

Primer desafío: Las discrepancias relativas a la concepción sobre el individuo•Teoría Y•Teoría Z

Segundo desafío: El rechazo de la presunción del one best way•La teoría de la saga organizacional•La teoría de las culturas de la organización

Tercer desafío: El ataque al enfoque de la organización como sistema cerrado•Las aportaciones de la TGS•La teoría de los sistemas abiertos•La teoría de la contingencia

Cuarto desafío: El cuestionamiento de las estrategias de toma de decisiones•La teoría de los centros educativos como anarquías organizadas débilmente estructuradas•El enfoque político•La teoría sobre el método de las comparaciones limitadas sucesivas

4. LOS NUEVOS PARADIGMAS ORGANIZATIVOS

PARADIGMA DE LAS ESCUELAS EFICACES:

Se caracterizan por:

Alta moral y altas expectativas por parte del equipo docenteClara determinación de objetivosÉnfasis en la adquisición de las habilidades básicas Fuerte liderazgoApreciable control del staff sobre las decisiones instructivasSentido del orden en la institución escolar

PARADIGMA DEL DESARROLLO ORGANIZATIVO(DO)

Mejora de la escuela Creatividad del centro escolar Progreso de la escuela Aprendizaje de las organizaciones Escuela que aprende Innovación educativa Desarrollo profesional del profesorado Desarrollo del currículum

EL MODELO EUROPEO PARA LA CALIDAD/EFQM

(European Fundation for Quality Management), Asociación Europea para la gestión de calidad.

Principios de la calidad total:

Etapas: autoevaluación institucional, aplicación de instrumentos, constitución y actuación de los equipos para la mejora de la organización, y autoevaluación institucional.

Centra atención en los siguientes aspectos: Dirección Las personas Planificación estratégica Alianzas y recursos Procesos

PARADIGMA DE LA REINGENIERÍA DE PROCESOS

Estrategia de cambio organizativo

Limitación de la fragmentación de tareas

Reducción de los niveles jerárquicos

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