GESTOR DE PROYECTOS DOCENTIC. GRUPO 6A

Diplomado para docentes en el uso pedagógico

de las TIC con impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TI

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:

(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma

educativa del Nivel 1).

Nombre del Docente 1: MARÍA AURORA BARBERY CONCHA

Celular: 3172301667

Correo electrónico: [email protected]

Departamento: VALLE DEL CAUCA

Municipio/Ciudad: Palmira

Institución educativa: PAULO VI

Sede educativa: PAULO VI

Código DANE: 176520001931

Dirección: CALLE 39 CRA 15 ESQUINA

Localidad/Comuna/sector: PALMIRA/COMUNA 5/SAN PEDRO Nombre del Docente 2: GLADYS VARGAS VASQUEZ

Celular: 315552453


Departamento VALLE DEL CAUCA

Municipio/Ciudad: Palmira


Sede educativa: PAULO VI



Localidad/Comuna/sector: PALMIRA/COMUNA 5/SAN PEDRO

Nombre del Docente 3: DIANA ISABEL AUSECHA DIAZ

Celular: 3184179298



Municipio/Ciudad: PALMIRA


Sede educativa: JOSE MARIA CALVACHE



Localidad/Comuna/sector: PALMIRA/COMUNA 5/SAN PEDRO

Nombre del Docente 4: MARÍA ANGÉLICA ALMANZA RONDÓN

Celular: 3185148944





Sede educativa: JOSE MARIA CALVACHE



Localidad/Comuna/sector: PALMIRA/COMUNA 5/SAN PEDRO Nombre del Docente 5: LUZ ANGELA RODRIGUEZ HIDALGO

Celular: 3166000063




Institución educativa: NUESTRA SEÑORA DEL PALMAR

Sede educativa: LICEO FEMENINO


Dirección: CRA 28 Bo. 37-180

Localidad/Comuna/sector: PALMIRA

DIAGNÓSTICO INICIAL:

Exploración de recursos.

(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA

del Nivel 1).

Acercamiento a la secuencia didáctica.

(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6:

Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este

documento).

Red maestros

Unidades didácticas del CIER

Cier centro

Cápsulas educativas

http://ciercentro.edu.co//

http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/M/M_G04_U01_L01/M_G04_U01_L01_04_01.html

Mil maneras de leer Colombiaprende http://maestros.colombia

aprende.edu.co/

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: “PABLITO CONVIVE SANAMENTE”

Secuencia didáctica #: (1).

Institución Educativa: Paulo VI

Sede Educativa: Paulo VI

Dirección: Kra 15 calle 39 esquina Municipio: Palmira

Docentes responsables:

DIANA ISABEL AUSECHA DIAZ GLADYS VARGAS VASQUEZ LUZ ANGELA RODRIGUEZ HIDALGO MARÍA ANGÉLICA ALMANZA RONDON MARIA AURORA BARBERY CONCHA

Departamento: Valle del Cauca

Área de conocimiento: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES

Tema: LA SANA CONVIVENCIA EN LA INSTITUCION

Grado: SÉPTIMO Tiempo: 4 SEMANAS

Descripción de la secuencia didáctica: 1) Los niños y niñas realizarán por grupos de 8 estudiantes un socio drama de

sensibilización sobre cada uno de los valores institucionales: El respeto, La responsabilidad, la Honestidad y la Solidaridad.

2) Presentarán en Power Point una bitácora, sobre la importancia que tienen en la vida de cada uno de los estudiantes y dentro de la institución fomentar estos valores.

Socialización con el resto del grupo del trabajo final, donde explicarán la importancia

de los valores para una cultura de sana convivencia con proyección social.

3) El (la) docente intervendrá en el tema explicando el contenido, inicialmente a través de los videos, encontrados en los siguientes enlaces https://www.youtube.com/watch?v=0VJFxQHvyfQ, https://www.youtube.com/watch?v=i4INdfarizU, https://www.youtube.com/watch?v=M2pBTfbDe6I,

https://www.youtube.com/watch?v=VIDC2JNNbXI

Y posteriormente en clase con todos los estudiantes socializará y ampliará

su contenido. 4) Se realiza una tarjeta virtual en prezi para uno de sus compañeros resaltando

los diferentes valores que reconoce en el otro. Se realiza por parte del (la) docente la evaluación inicialmente oral y posteriormente virtual del tema LINK PARA EVALUACIÓN DEL TEMA: aurorabarbery.blogspot.com.co

5. Los estudiantes ingresaran al link anterior de acuerdo a la información

recibida en la unidad didáctica.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Sensibilizar a los estudiantes frente al conocimiento de los valores institucionales, por medio del uso de las TIC como herramienta

https://www.youtube.com/watch?v=0VJFxQHvyfQ

https://www.youtube.com/watch?v=i4INdfarizU

https://www.youtube.com/watch?v=M2pBTfbDe6I

pedagógica que facilita el proceso enseñanza-aprendizaje. Contenidos a desarrollar:

Concepto de valores Valor del Respeto, responsabilidad, Honestidad y Solidaridad

Competencias del MEN:

Utilizo las REDA http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-83425_archivo.pdf como medio comunicativo que permita la asimilación del tema.

Estándar de competencia del MEN:

Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:

Computador Video beam Conexión a Internet cd

Videos https://www.youtube.com/watch?v=yvdtFj57Qe4 https://www.youtube.com/watch?v=BqfEnoOYt_E

https://www.youtube.com/watch?v=O3HoRokUm2w Evaluación virtual

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES (A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar,

teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).

¡Preguntémonos! ¿Qué son los valores y cuál es su importancia? Cada estudiante expresará a cuál es la importancia de los valores y en

que repercute en su vida y en su entorno.

¡Exploremos! Los estudiantes explorarán los videos presentes en los siguientes links

Videos: https://www.youtube.com/watch?v=0VJFxQHvyfQ, https://www.youtube.com/watch?v=i4INdfarizU, https://www.youtube.com/watch?v=M2pBTfbDe6I, https://www.youtube.com/watch?v=VIDC2JNNbXI Los estudiantes realizarán la articulación de la actividad propuesta con la problemática planteada y las posibles soluciones al tema.

¡Produzcamos! Los estudiantes podrán dar respuesta a las preguntas relacionadas acerca de los videos, posteriormente realizarán el análisis en la

socialización en grupo de ideas acerca del problema y posible solución, finalmente de manera individual, realizan una tarjeta virtual en prezi acerca de los valores que reconoce en uno de sus compañeros.

¡Apliquemos!

Los estudiantes participantes proponen que las actividades sean ejecutadas de forma individual y grupal y lo relacionan en el planteamiento del proyecto PAULITO CONVIVE SANAMENTE, en conjunto (estudiantes-docentes), con sus respectivas fases, recursos

en TIC. Retomando el modelo de la cartilla institucional sobre el Proyecto de vida y teniendo en cuenta los valores mencionados anteriormente; los estudiantes y docentes deben elaborar virtualmente su Proyecto de vida. (Power point) y subirlo al blog: aurorabarbery.blogspot.com.co Como también, la realización del Festival de valores a nivel

institucional.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-83425_archivo.pdf

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-83425_archivo.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=yvdtFj57Qe4

https://www.youtube.com/watch?v=BqfEnoOYt_E

https://www.youtube.com/watch?v=O3HoRokUm2w





4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

https://www.youtube.com/watch?v=0VJFxQHvyfQ, https://www.youtube.com/watch?v=i4INdfarizU, https://www.youtube.com/watch?v=M2pBTfbDe6I, https://www.youtube.com/watch?v=VIDC2JNNbXI

Cartillas de Proyecto de vida

Herramientas ofimáticas

Los videos tratan acerca distintas situaciones donde se explica la importancia de cada uno de los valores para resolver pacíficamente los conflictos que se presenten entre los miembros de la comunidad educativa. Las cartillas nos sirven de

pautas para que el estudiante y los docentes elaboren su proyecto de vida.

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La evaluación fue continua y permanente, la evaluación final de conocimientos, se realizó

mediante la aplicación de un cuestionario de 10 preguntas, selección múltiple, que encontrarás en el blog: aurorabarbery.blogspot.com.co

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

(Mencione el instrumento de evaluación que usará para evaluar las evidencias de aprendizaje. Si es el caso, formule el instrumento). La evaluación contiene 10 preguntas tipo SABER, contextualizadas. En el anterior hipervínculo se encuentra la evaluación que fue aplicada.

7. BIBLIOGRAFÍA PEI Institución Educativa Paulo VI

Proyecto de Paulito convive sanamente

Cartillas de ética grado 7º.

aurorabarbery.blogspot.com.co

https://www.youtube.com/watch?v=0VJFxQHvyfQ,


https://www.youtube.com/watch?v=i4INdfarizU, ,










CONTEXTO INSTITUCIONAL.

(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Nivel:

(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está

orientado el proyecto).

• Secundaria

Grado (s) en que desarrolla el proyecto:

(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

• Séptimo de Educación Básica Secundaria

Áreas fundamentales y obligatorias:

Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:

• Educación ética y en valores humanos

Contexto sociocultural.

(Describa en forma breve la comunidad, territorio,

costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). El proyecto está dirigido a estudiantes de grado séptimo de educación básica secundaria, compuesto por grupos 1 y 2 de 25 estudiantes cada uno. La institución educativa se encuentra ubicado en el barrio San Pedro, comuna 5 del municipio de Palmira. La mayoría de estudiantes viven en el barrio o en sus alrededores, de estratos 0, 1, 2, 3. Los habitantes se dedican a diferentes oficios tales como: constructores, albañiles, empleadas domésticas, vendedores ambulantes, moto taxi, etc., integrado por Familias disfuncionales, barreras invisibles, alto índice de violencia y conflictos intrafamiliares que

afectan la vida cotidiana de los estudiantes. Los estudiantes presentan dificultades que se evidencian en las falencias para la comprensión, análisis y construcción de textos, bajo nivel léxico, timidez frente a las descripciones y argumentación de situaciones y eventos observados en el contexto. Igualmente, presentan dificultades en cuento a la memoria a largo plazo olvidando con facilidad lo explicado lo cual se refleja en su rendimiento académico y evaluaciones finales de periodo. Por otro lado, las dificultades económicas y sociales repercuten en la convivencia pacífica puesto que todo lo quieren arreglar con marcada violencia siendo apáticos al dialogo.

Diagnóstico.

(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas

estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).

Evaluado los resultados de la aplicación de la prueba diagnóstica a los

estudiantes de grado séptimo de educación básica, podemos concluir, que es evidente que existe la necesidad de generar estrategias que faciliten el adecuado fomento de valores en los estudiantes, en el ámbito escolar a través de la implementación de las TIC, brindándole espacios en los que reconozca la importancia del dialogo ante los conflictos presentados en su vida cotidiana.

De ahí, la pertinencia de nuestro proyecto apunta a generar cambios por medio de las TIC. La Prueba de Evaluación se aplicó a 45 estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Paulo VI, del municipio de Palmira. De la cual se obtuvieron los resultados que se pueden observar de la siguiente gráfica.

APROBARON REPROBARON

40 5

APROBADOS

NO APROBADOS89%

11%

EVALUACION DE ETICA Y VALORES GRADO 7º

ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.

(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Título del proyecto:

(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). EL SEMILLERO PAULISTA DE LA PAZ

Este proyecto está dirigido a estudiantes de grado séptimo de educación básica,

Descripción del proyecto:

(Defina brevemente su idea). La realización del presente proyecto de aula tiene que ver con el hecho de que existe una comunidad escolar afectada por las situaciones de intolerancia y pérdida de valores que finalmente recae en un mal manejo de los conflictos escolares, y dado en que el propósito de la educación es la formación integral del educando, el sistema educativo no debe desconocer tal problemática, sino muy por el contrario debe desarrollar actividades encaminadas a darle una solución concreta.

¿El por qué? Esta dado por el hecho de que los estudiantes del grado tercero de la sede El Paso por su proceso de formación deben prepararse para afrontar una sociedad que exige cambios estructurales y por ende una formación en valores tendientes a que en el futuro los ciudadanos sean más conscientes de que no solo a través de las armas se pueden dar solución a las divergencias sobre todo porque los niños en el juego libre no reconocen que se debe tener principios y valores de justicia para saber ganar y/o perder presentándose confrontaciones que generalmente terminan por resolverse a punta de golpes, groserías o incluso a través del empleo de elementos que puedan dañar al compañero como piedras y palo.

Se hace fundamental por lo tanto promover la capacidad creativa de los estudiantes a través del diseño y elaboración de trabajos usando el computador como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza aprendizaje, donde su fin primordial es promover la convivencia pacífica.

Problema de aprendizaje:

(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo

TIC).

Los estudiantes se ven sometidos a diario en conflictos intrafamiliares, que

desembocan en la institución educativa pues no saben resolver las dificultades que se presentan el ámbito escolar de manera pacífica sino que todo lo resuelven de manera violenta, irrespetando la armonía del aula de clase, lo que afecta notablemente la sana convivencia.

Pregunta del proyecto:

(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de

aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).

¿De qué manera podrían las TIC ser un elemento facilitador para mejorar la

convivencia escolar en los estudiantes de 7º de la Institución Educativa Paulo VI, del municipio de Palmira, Valle del Cauca?

Objetivo General del Proyecto:

(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la

prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).

Promover la participación activa mediante el uso de las TIC como

elemento facilitador dentro de los procesos de enseñanza

aprendizaje para crear y recrear ambientes que inciten en la

Institución Educativa Paulo VI a obtener soluciones pacíficas a los

conflicto.

Objetivos Específicos del Proyecto:

(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:

conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

Fomentar por medio del uso de herramientas digitales la búsqueda de cuentos, juegos, videos, películas, talleres, video conferencias y demás que conlleven a la resolución efectiva y pacífica de conflictos

ejemplificantes en su quehacer diario.

Fortalecer conocimientos y habilidades en los estudiantes que les

permita a través del uso y aplicación de las TIC, mejorar sus procesos de aprendizaje.

Promover una convivencia sana, a través de la transmisión de

valores que alienten actitudes y conductas basadas en el respeto y la responsabilidad.

Estándares de competencia MEN:

(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre

los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.

Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.

Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos.

Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y

fortalecer nuestras relaciones.

Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos

en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)

Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay

situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención.

Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y

reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido.

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.)

Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud,

la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.

Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y

expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.

METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir

de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

Tiempo académico.

(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).

El tiempo académico se relaciona con el horario académico de las clases institucionales, dividida en bloque de dos horas semanales, establecidas

cada una de 60 minutos

Conocimientos previos.

(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).

Competencias ciudadanas

Convivencia escolar

Valores institucionales

Normas de convivencia, manual de convivencia institucional:

Derechos y deberes

Manejo básico del computador y saber seguir instrucciones

Conocimientos sobre herramientas informáticas

Secuencias didácticas.

(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los

recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos

digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: EL SEMILLERO PAULISTA DE LA PAZ

Secuencia didáctica #: 2.

Institución Educativa: PAULO VI Educativa).

Sede Educativa: PAULO VI

Dirección: Calle 39 cra 15 esquina. Municipio: Palmira

Docentes responsables:

DIANA ISABEL AUSECHA DIAZ GLADYS VARGAS VASQUEZ LUZ ANGELA RODRIGUEZ HIDALGO MARIA ANGELICA ALMANZA RONDÓN MARIA AURORA BARBERY CONCHA

Departamento: Valle.

Área de conocimiento: ETICA y VALORES

Tema: El conflicto y el Postconflicto

Grado: Séptimo de Educación Básica

Secundaria Tiempo: 2 horas semanales durante DOS meses

Los estudiantes observaran videos que se encuentran en el blog, abordando el concepto de cada tema. Además, reuniremos los padres de familia con los estudiantes para participar en una video conferencia.

Los estudiantes realizarán un escrito donde explican la comprensión que han tenido de los conceptos.

En grupos de 4 personas elaborarán un Video donde manifiesten sus experiencias significativas del conflicto.

Conversatorio entre estudiantes, padres de familia y docentes sobre los temas a tratar. Los estudiantes realizarán un escrito donde explican la comprensión que han tenido de los

conceptos. En grupos de 4 personas elaborarán un Video donde manifiesten sus experiencias

significativas del conflicto. Conversatorio entre estudiantes, padres de familia y docentes sobre los temas a tratar. Creación de un mural con los compromisos personales que cada estudiante y padres de

familia adquieren frente a la problemáticas tratadas.

Muestra artística, cultural y tecnológica de las propuestas de los estudiantes al finalizar la secuencia para abordar el tema.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Incentivar la identidad de los estudiantes como agentes

constructores de paz con un impacto en su entorno educativo y social. Contenidos a desarrollar: descripción de conceptos

Conflicto. Es un acto natural e inherente al ser humano en el cual se interponen intereses entre dos o más partes.

https://www.youtube.com/watch?v=TiNUaHXsjBA https://www.youtube.com/watch?v=c7PXzVKGUEU

Reseña histórica del conflicto en Colombia. Colombia ha sido siempre un país conflictivo, anterior a la Conquista y a la Colonia ya teníamos como recurso resolver el conflicto con violencia. http://es.slideshare.net/SOLIDEO/historia-del-conflicto-en-colombia https://www.youtube.com/watch?v=JGHL4YYzNbU https://www.youtube.com/watch?v=SyGGEvx3evM

Valores Institucionales y resolución de conflictos. Valores como: Respeto, responsabilidad, honestidad, solidaridad https://www.youtube.com/watch?v=yNLhuxRH0qE https://www.youtube.com/watch?v=1Rh9FPRWb5c

https://www.youtube.com/watch?v=TiNUaHXsjBA

https://www.youtube.com/watch?v=c7PXzVKGUEU

http://es.slideshare.net/SOLIDEO/historia-del-conflicto-en-colombia

https://www.youtube.com/watch?v=JGHL4YYzNbU

https://www.youtube.com/watch?v=SyGGEvx3evM

https://www.youtube.com/watch?v=yNLhuxRH0qE

https://www.youtube.com/watch?v=1Rh9FPRWb5c

Creación de un mural con los compromisos personales que cada estudiante y padres de

familia adquieren frente a la problemáticas tratadas. Muestra artística, cultural y tecnológica de las propuestas de los estudiantes al finalizar la

secuencia para abordar el tema.

Propuestas para abordar el postconflicto. https://www.youtube.com/watch?v=FX6NwSFN1yM

Competencias del MEN: Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces,

son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención

Estándar de competencia del MEN: Desarrollar habilidades comunicativas necesarias para con-

vertirnos en ciudadanos eficientes.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: (mencione los insumos que requiere para desarrollar la secuencia):

Videos:

http://es.slideshare.net/SOLIDEO/historia-del-conflicto-en-colombia https://www.youtube.com/watch?v=JGHL4YYzNbU https://www.youtube.com/watch?v=SyGGEvx3evM https://www.youtube.com/watch?v=yNLhuxRH0qE https://www.youtube.com/watch?v=1Rh9FPRWb5c

https://www.youtube.com/watch?v=FX6NwSFN1yM Video beam Blogg Internet

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES (A continuación se describen las actividades que se van a

desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).

¡Preguntémonos! Establecimiento de pre conceptos, test TIPO ICFES virtual. Indagación respecto a qué expectativas les genera hablar del conflicto y el

postconflicto.

¡Exploremos! Los estudiantes observaran videos que se encuentran en el blog, abordando el concepto de cada tema. Además, reuniremos los padres de familia con los estudiantes para participar en una video conferencia.

¡Produzcamos! Los estudiantes realizarán un escrito donde explican la comprensión que han tenido de los conceptos. En grupos de 4 personas elaborarán un Video donde manifiesten sus experiencias significativas del conflicto. Conversatorio entre estudiantes, padres de familia y docentes sobre los

temas a tratar.

¡Apliquemos!

PROPUESTAS PARA ABORDAR EL POSTCONFLICTO 1. Creación de un mural con los compromisos personales que cada

estudiante y padres de familia adquieren frente a la problemáticas tratadas.

2. Muestra artística, cultural y tecnológica de las propuestas de los estudiantes al finalizar la secuencia para abordar el tema.

https://www.youtube.com/watch?v=FX6NwSFN1yM







4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso


Historia del conflicto en Colombia

https://www.youtube.com/watch?v=JGHL4YYzNbU Reseña histórica del conflicto en Colombia https://www.youtube.com/watch?v=SyGGEvx3evM

https://www.youtube.com/watch?v=yNLhuxRH0qE Resolución de conflictos


https://www.youtube.com/watch?v=FX6NwSFN1yM El postconflicto

5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Taller que mida el cambio en la mirada, en los actuares de los estudiantes frente al conflicto Estadística de los comentarios en la página institucional por padres de familia, estudiantes y docentes frente a las actividades realizadas en la secuencia didáctica: EL SEMILLERO PAULISTA DE LA PAZ. www.paulovi.edu.co

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

TALLER EVALUATIVO SECUENCIA DIDACTICA

7. BIBLIOGRAFÍA

http://es.slideshare.net/SOLIDEO/historia-del-conflicto-en-colombia https://www.youtube.com/watch?v=JGHL4YYzNbU

https://www.youtube.com/watch?v=SyGGEvx3evM https://www.youtube.com/watch?v=yNLhuxRH0qE https://www.youtube.com/watch?v=1Rh9FPRWb5c https://www.youtube.com/watch?v=FX6NwSFN1yM

http://www.compartirpalabramaestra.org/palabramaestrapdf/edicion34.pdf http://www.recursosyhabilidades.com/blog/?p=99 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-312270_Competencias_doc .pdf http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdf http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-164318_pdf_1.pdf http://www.dhl.hegoa.ehu.es/ficheros/0000/0524/Aulas_en_...pdf http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-70246.html http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-75768.html https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2288338 http://es.slideshare.net/verozentella/estndares-curriculares-estndares-de-gestin-escolar-y-estndares-de-desempeo-docente?next_slideshow=1 http://www.somoscapazes.org/catedra-de-la-paz.php https://es.wikipedia.org/wiki/Resoluci%C3%B3n_de_conflictos http://www.educa.madrid.org/web/cc.sgdocorazon.madrid/normas_de_convivencia.htm https://es.wikipedia.org/wiki/Conflicto














http://www.compartirpalabramaestra.org/palabramaestrapdf/edicion34.pdf

http://www.recursosyhabilidades.com/blog/?p=99

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-312270_Competencias_doc%20.pdf


http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdf


http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-164318_pdf_1.pdf

http://www.dhl.hegoa.ehu.es/ficheros/0000/0524/Aulas_en_...pdf

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-70246.html

http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-75768.html

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2288338

http://es.slideshare.net/verozentella/estndares-curriculares-estndares-de-gestin-escolar-y-estndares-de-desempeo-docente?next_slideshow=1


http://www.somoscapazes.org/catedra-de-la-paz.php

https://es.wikipedia.org/wiki/Resoluci%C3%B3n_de_conflictos

http://www.educa.madrid.org/web/cc.sgdocorazon.madrid/normas_de_convivencia.htm


https://es.wikipedia.org/wiki/Conflicto

Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del

proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

El conflicto es una situación en la que dos o más individuos con intereses

contrapuestos entran en confrontación u oposición, emprendiendo acciones mutuamente antagonistas. Por su parte La resolución de conflictos es el

conjunto de conocimientos y habilidades para comprender e intervenir en la resolución pacífica y no-violenta de los conflictos en donde se establecen relaciones sin temor, que resultan aceptables para todas las partes quienes deben quedar satisfechas en las acciones restaurativas realizadas, su origen histórico se remonta al origen mismo de la humanidad, por lo que sus principios se basan en la propia vida en comunidad. En Colombia a raíz de las diversas formas de violencia y no solamente por el conflicto armado colombiano se han realizado emergencias educativas en aras de sosegar los actuares y enseñar desde las aulas otras maneras de solucionar los conflictos de forma pacífica, entre las cuales tenemos:

La Cátedra de la Paz que es una iniciativa para generar ambientes más pacíficos desde las aulas de Colombia, fomentando el proceso de apropiación de conocimientos y competencias relacionados con el territorio, la cultura, el contexto económico y social y la memoria histórica, con el propósito de reconstruir el tejido social, promover la prosperidad general y garantizar la efectividad los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitución.

En la ley 1732 se establece la Cátedra de la Paz como de obligatorio cumplimiento en todas las instituciones educativas del país. Y según el decreto 1038, por el cual reglamenta la ley 1732 de esta cátedra, “todas las instituciones educativas deberán incluir en sus planes de estudio la materia de Cátedra de La Paz antes del 31 de diciembre de 2015”.

Las Aulas en paz corresponde a otra de las emergencias gubernamentales en el ámbito educativo que abre la posibilidad de reorientar la formación ciudadana buscando mejores ciudadanos, no sólo en sus conocimientos, valoraciones y discursos sino en sus acciones abordados desde las competencias ciudadanas que han surgido recientemente como una alternativa muy valiosa en la educación para la democracia y la paz.

La evaluación formativa del programa Aulas en Paz ha permitido analizar diversas estrategias pedagógicas para el desarrollo de ocho competencias ciudadanas fundamentales para el manejo constructivo de conflictos y la prevención de la agresión: manejo de la ira, empatía, toma de perspectiva, generación creativa de opciones, consideración de consecuencias, escucha activa, asertividad y cuestionamiento de creencias, desde el despliegue de estos conceptos los estudiantes desarrollan sus competencias a través de la

puesta en práctica de estas mismas competencias en contextos cada vez más complejos. El hecho de que dos enemigos históricos estén sentados dialogando sobre una mesa ya es un ejemplo de cómo debemos solucionar las diferencias. Este acontecimiento nos invita a pensar cuál es el verdadero alcance de la educación en estas nuevas circunstancias, revelando la manera en que se debe educar en el postconflicto, un reto y una responsabilidad en la formación de los niños y los jóvenes de Colombia, entendiendo que si nos queremos y respetamos, seremos capaces de querer y respetar al otro, desarrollando una sana autoestima que nos permita estar seguros de nuestra valía única y personal y nos ayude a hacer valer nuestros derechos sin pisar los del otro. De este modo generar una educación generosa, que amplíe horizontes; que permita imaginar mundos mejores, pero que también forme seres conscientes de su entorno, de sus dificultades y de lo que deben enfrentar en la vida, por tanto establecer una educación generadora de desarrollo económico y social; motor para construir país, una educación respetuosa de los ritmos de aprendizaje y los intereses de cada cual y que, así mismo, que les permita superarse tanto individual y colectivamente, concedernos el derecho a soñar con una paz duradera, con capacidad de mantenerla y reproducirla en la permanente convivencia pacífica, en donde nuestros niños, jóvenes y adolescentes tengan la suerte de vivir en un país sin un conflicto armado interno, para lo cual deben tener las herramientas que les permita reconstruir y, sobre todo, mantener la convivencia pacífica, comprendiendo que siempre es más fácil enseñar con el ejemplo, y en este punto la formación en ciudadanía no es la salvedad. En el mundo los sistemas de educación han aspirado a formar individuos capaces y dispuestos a contribuir positivamente a la vida en sociedad, reconocer que las habilidades de los estudiantes son moldeadas por sus experiencias en la escuela, nos da la oportunidad para ser más categóricos, claros y prácticos en su enseñanza, sin antagonismos entre la comunicación analógica versus la comunicación digital, entendiendo al ser humano como

ser social y relacional, inmerso en un mundo de interacciones con los otros, nunca como ahora cobra tanta relevancia el hecho de que uno de los aspectos que nos diferencian en general del mundo animal es el uso del lenguaje, donde la actividad comunicativa nos permite, además de transmitir información, definir el tipo de relaciones que queremos establecer con los otros, donde el “el acento es el que convence y no la palabra”. Por último en Colombia los niños que crecen en contextos con altos índices de violencia doméstica o comunitaria, tienen una mayor probabilidad de aprender y reproducir esos comportamientos agresivos y violentos en la niñez y más tarde en la vida. Sin embargo, esto solo ocurre cuando desarrollan tendencias que les llevan a prestar más atención a las claves hostiles en su entorno, cuando tienen a su disposición más estrategias agresivas para solucionar conflictos, y cuando aprenden que la violencia es

una forma eficaz y aceptable de responder ante provocaciones. Si las escuelas reconocen las necesidades socioemocionales de sus estudiantes y trabajan en desarrollar estrategias positivas para manejar las emociones y afrontar las dificultades, no solo contribuirán a promover el bienestar y las oportunidades de sus estudiantes, sino que también aportarán a crear una mejor sociedad.

Cronograma.

(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

No CONCEPTO RESPONSABLE FECHA INICIO FECHA FIN 4 5 8 9 11 12 15 16 18 19 22 23 25 26 29 1 3 4 14 15 17 18 28 29 31 1 4 5 7 8 11 12 14 15 18 19 21 22 25 26 28 29

1

Diagnóstico: ¿Qué son los

valores y cuál es su

importancia?

DIANA ISABEL AUSECHA DIAZ GLADYS

VARGAS VASQUEZ LUZ ANGELA

RODRIGUEZ HIDALGO MARÍA ANGÉLICA

ALMANZA ROLDON MARÍA AURORA

BARBERY CONCHA

Febrero 4 de 2016 Febrero 8 de 2016

2 Sensibilización - Video




ALMANZA ROLDON MARÍA AURORA BARBERY

CONCHA


3

Articulación de la actividad

propuesta con la problemática

planteada y las posibles

soluciones al tema.





CONCHA


4Socialización y análisis de los

videos vistos en clase





CONCHA


5 Elaboración de tarjeta virtual





CONCHA


6

Elaborar virtualmente su

Proyecto de vida. (Power

point) y subirlo al blog:

aurorabarbery.blogspot.com.c

o





CONCHA


7Realización del Festival de

valores a nivel institucional.





CONCHA


8Socialización con el docente

de las vivencias





CONCHA

Marzo 1 de 2016 Marzo 15 de 2016

9Test tipo icfes virtual:

Conflicto y el Postconflicto.





CONCHA

Marzo 17 de 2016 Marzo 28 de 2016

10Exploraciòn de videos en el

blog





CONCHA

Marzo 29 de 2106 Abril 1 de 2016

11

Video conferencia con los

Padres de Familia: Conflicto y

el Postconflicto.



RODRIGUEZ HIDALGO MARÍA ANG{ELICA


CONCHA

Abril 4 de 2016 Abril 4 de 2016

12Producciòn escrita: Conflicto y

el Postconflicto.





CONCHA


13

Elaboraciòn grupal de un

video sobre las experiencias

significativas del conflicto y el

Postconflicto





CONCHA


14

Conversatorio entre

estudiantes, padres de familia

y docentes sobre el Conflicto y

el Postconflicto





CONCHA


15

Creación de un mural con los

compromisos personales que

cada estudiante y padres de

familia adquieren frente a la

problemáticas tratadas.





CONCHA


16Socialización a modo grupal de

la experiencia del alumno





CONCHA


17

Muestra artística, cultural y

tecnológica de las propuestas

de los estudiantes al finalizar

la secuencia para abordar el

tema.





CONCHA


18 Intervención del docente





CONCHA


FEBREROEL SEMILLERO PAULISTA DE LA PAZ MARZO ABRIL

Bibliografía.

(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

http://es.slideshare.net/SOLIDEO/historia-del-conflicto-en-colombia https://www.youtube.com/watch?v=JGHL4YYzNbU https://www.youtube.com/watch?v=SyGGEvx3evM https://www.youtube.com/watch?v=yNLhuxRH0qE https://www.youtube.com/watch?v=1Rh9FPRWb5c https://www.youtube.com/watch?v=FX6NwSFN1yM

http://www.compartirpalabramaestra.org/palabramaestrapdf/edicion34.pdf http://www.recursosyhabilidades.com/blog/?p=99 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-312270_Competencias_doc .pdf http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-

318264_recurso_tic.pdf http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-164318_pdf_1.pdf http://www.dhl.hegoa.ehu.es/ficheros/0000/0524/Aulas_en_...pdf http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-70246.html http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-75768.html https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2288338 http://es.slideshare.net/verozentella/estndares-curriculares-estndares-de-gestin-escolar-y-estndares-de-desempeo-docente?next_slideshow=1 http://www.somoscapazes.org/catedra-de-la-paz.php https://es.wikipedia.org/wiki/Resoluci%C3%B3n_de_conflictos http://www.educa.madrid.org/web/cc.sgdocorazon.madrid/normas_de_convivencia.htm https://es.wikipedia.org/wiki/Conflicto

APLICACIÓN DEL PROYECTO

Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y Constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga





















https://es.wikipedia.org/wiki/Resoluci%C3%B3n_de_conflictos



https://es.wikipedia.org/wiki/Conflicto

la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). FORMULARIO DE PRUEBA ESTANDARIZADA:

https://docs.google.com/forms/d/1wFMTZHsjPVcmbu9HnRGe9i8l1sdJk

GQb7E5G2qqYhDM/edit?usp=drive_web

Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las

actividades del proyecto acompañado por el formador.)

(Panorámica)

(Interacción del estudiante

con el recurso educativo)

Opciones de mejora y fortalezas.

(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque

constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Instrumento de evaluación.

(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

LINK:

https://docs.google.com/forms/d/1wFMTZHsjPVcmbu9HnRGe9i8l1sdJkGQb7E5G2qqYhDM/edit# De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 7º, se puede evidenciar que el aplicar estos métodos de enseñanza basadas en el modelo socio-constructivista se obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el estudiante. El 89% de los estudiantes demuestra una comprensión significativa de los contenidos y conceptos trabajados en la secuencia y el proyecto de Ética Los estudiantes de séptimo grado tienen habilidad y facilidad para contestar las evaluaciones tipo ICFES

Resultados.

(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

Facilitar el uso de la sala de informática con sus respectivos recursos tecnológicos como: tableras, computadores, video beam, internet, impresora.

2. Mejora los aprenzajes de los jóvenes en valores en la dimension ética enriqueciendo las practices pedagógicas utilizando las TIC

1. Aplicar las TIC en todas las áreas del conocimiento

1. El Proyecto EL SEMILLERO PAULISTA DE LA PAZ, permite crear entornos de aprendizaje más dinámicos e interactivos para complementar el proceso de enseñanza

aprendizaje de sus estudiantes

3. Mejorar la convivencia pacífica del estudiante que permita excelentes relaciones interpersonales

3. Facilita el trabajo en equipo, y el cultivo de aptitudes y actitudes sociales con la comunidad de aprendizaje

2. Facilitar el uso de la sala de informática con sus respectivos recursos tecnológicos como: computador, video beam, tabletas, internet, impresora

2. Mejora los aprendizajes de los jóvenes en el

fortalecimiento de valores, enriqueciendo las

prácticas pedagógicas a través de las TIC

1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: SEMILLEROS PAULISTAS DE PAZ 2. Área de conocimiento: ETICA

3. Competencia: MANEJO DE LA IRA, EMPATÍA, TOMA DE PERSPECTIVA,

GENERACIÓN CREATIVA DE OPCIONES, CONSIDERACIÓN DE

CONSECUENCIAS, ESCUCHA ACTIVA, ASERTIVIDAD Y CUESTIONAMIENTO DE CREENCIAS

4. Herramientas TIC:. Foto, video, audio, cuestionario en drive, el blog

5. Contenidos digitales:

http://www.compartirpalabramaestra.org/palabramaestrapdf/edicion34.pdf http://www.recursosyhabilidades.com/blog/?p=99 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-312270_Competencias_doc .pdf http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdf http://www.compartirpalabramaestra.org/palabramaestrapdf/edicion34.pdf http://www.recursosyhabilidades.com/blog/?p=99 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-312270_Competencias_doc .pdf http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdf http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-312270_Competencias_doc .pdf http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-164318_pdf_1.pdf http://www.dhl.hegoa.ehu.es/ficheros/0000/0524/Aulas_en_...pdf http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-70246.html http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-75768.html https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2288338 http://es.slideshare.net/verozentella/estndares-curriculares-estndares-de-gestin-escolar-y-estndares-de-desempeo-docente?next_slideshow=1 http://www.somoscapazes.org/catedra-de-la-paz.php https://es.wikipedia.org/wiki/Resoluci%C3%B3n_de_conflictos http://www.educa.madrid.org/web/cc.sgdocorazon.madrid/normas_de_convivencia.htm

6. IDEA PRINCIPAL DE APRENDIZAJE:

El hecho de que dos enemigos histórico estén sentados dialogando sobre una mesa ya es un ejemplo de cómo debemos solucionar las diferencias. Este acontecimiento nos invita a pensar cuál es el verdadero alcance de la educación en estas nuevas circunstancias, revelando la manera en que se debe educar en el postconflicto, un reto y una responsabilidad en la formación de los niños y los jóvenes de Colombia, entendiendo que si nos queremos y respetamos, seremos capaces de querer y respetar al otro, desarrollando una sana autoestima que nos permita estar seguros de nuestra valía única y personal y nos ayude a hacer valer nuestros derechos sin pisar los del otro























https://es.wikipedia.org/wiki/Resolución_de_conflictos



7. ARGUMENTACIÓN:

En el mundo los sistemas de educación han aspirado a formar individuos capaces y dispuestos a contribuir positivamente a la vida en sociedad, reconocer que las habilidades de los estudiantes son moldeadas por sus experiencias en la escuela, nos da la oportunidad para ser más categóricos, claros y prácticos en su enseñanza, sin antagonismos entre la comunicación analógica versus la comunicación digital, entendiendo al ser humano como ser social y relacional, inmerso en un mundo de interacciones con los otros, nunca como ahora cobra tanta relevancia el hecho de que uno de los aspectos que nos diferencian en general del mundo animal es el uso del lenguaje, donde la actividad comunicativa nos permite, además de transmitir información, definir el tipo de relaciones que queremos establecer con los otros, donde el “el acento es el que convence y no la palabra”.

8. MOMENTOS CENTRALES DE LA APLICACIÓN DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTO UNO

Desarrollar el aprendizaje autónomo en el despliegue de habilidades cognitivas

Ampliación de la creatividad permitiendo acrecentar conocimiento de forma autónoma

MOMENTO DOS

Desdoblar el Aprendizaje colaborativo como poderosa herramienta de comunicación que favorece diversos valores y actitudes

Expandir el Aprendizaje activo para ofrecer herramientas en el aprender haciendo y así favorecer un aprendizaje significativo.

MOMENTO TRES

Hallazgo de Dificultades de aprendizaje respetando la diversidad y posibilitando la superación de dificultades de aprendizaje.

Retroalimentación de procesos en el aprendizaje despejando dudas y ampliando conocimientos adquiridos

9. CONCLUSIONES: El proyecto repercute positivamente en el mejoramiento de la calidad de

vida de los estudiantes de la institución con el fortalecimiento de los valores institucionales

La utilización de las secuencias didácticas y manejo de las TIC en el aula de clase permiten un aprendizaje más provechoso, dinámico e interactivo

El proyecto es coherente con la necesidad de la sociedad de hoy que demanda ciudadanos capaces y pacíficos, a pesar de la realidad absorbente en que están inmersos, con problemáticas presentes en su contexto social donde sus valores éticos contribuyen a la formación integral del ser humano y al mejoramiento continuo de su calidad educativa y convivencia pacífica.

Publicación del Gestor de Proyectos.

(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde

publicó su Proyecto Educativo TIC.)

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.

(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la

socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.

La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

PROPÓSITO

Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.

Metodología PEPA.

Resultados del proceso.

Despedida presentando la información de contacto del docente.

GESTOR DE PROYECTOS DOCENTIC. GRUPO 6A

Education

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