FORTALECIMIENTO DE FORTALECIMIENTO DE AMBIENTES EN CIENCIAS AMBIENTES EN CIENCIAS EXPERIMENTALESEXPERIMENTALES

INTRODUCCIÓN

• Este trabajo presenta el desarrollo de un proceso de enseñanza- aprendizaje sobre el Ecosistema, tratado en un ambiente real : La Huerta, tomando como eje principal la investigación por resolución de problemas llevado a cabo con estudiantes de octavo grado, permeado dicho proceso por la reflexión continua entre estudiantes y docentes y la orientación de asesores de la Universidad Pedagógica Nacional.

PROBLEMA

El proyecto se planteo para el nivel octavo como resultado de una pregunta generadora: ¿Cuál es la importancia de flora y la fauna para la vida del hombre?. El tema se adecuó según los contenidos para dicho nivel surgiendo así este interrogante:

• ¿Por qué se caracteriza la huerta como un Sistema Ecológico Artificial?

OBJETIVOS

GENERAL

Orientar en los estudiantes la construcción de conocimiento acerca del ecosistema por resolución de problemas a través del trabajo en la huerta

OBJETIVOSESPECIFICOS Incentivar la participación activa de los

estudiantes en el trabajoCrear un ambiente de enseñanza aprendizaje

diferente al aula de clase para motivar al estudiante

Desarrollar un trabajo en forma interdisciplinaria Incentivar en los estudiantes prácticas agrícolas

CONCEPTOS CLAVES• Enseñanza• Aprendizaje• Investigación• Resolución de

problemas• Huerta• Factor biótico-abiótico• Ecosistema• Competencia

• Predación• Niveles tróficos• Autótrofo• Heterótrofo• Siembra• Alimento• Semillero• Cultivo

IED CEDID GUILLERMO CANO ISAZA J.TLoc.19

• PEI: “ Comunidad Guillermista, un proyecto de vida”

• MISIÓN: Carácter Media Técnica, con especialidades de Comercio (Contabilidad),Industrial (Diseño industrial) y Ciencias Naturales (Alimentos), forma con herramientas conceptuales permitiéndoles solucionar problemas personales de su entono social laboral y profesional.

• VISIÓN: Ser reconocida por su organización, la formación académica - técnica y la generación de proyectos que beneficien a la comunidad.

POBLACIÓN

• Constituida por 40 estudiantes de la sección 802, especialidad en Ciencias naturales con énfasis en Manejo y conservación de Alimentos

Resolución de problemas

REFLEXIÓN PERMANENTE DEL PROCESOENTRE ESTUDIANTES Y DOCENTE

INDAGACIÓN ACERCA DEL TEMA DE ESTUDIO

IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA EN FORMA CONJUNTA

DISEÑO DE ACTIVIDADESEXPERIMENTALES

IMPLEMENTACIÓN PRACTICAS LABORATORIO

RESULTADOS

METODOLOGIA

ANALISIS

ELABORACIÓN DE HIPOTESIS

La huerta: Ubicación

Se eligió un terreno al lado del parqueadero, antes utilizado como sitio para almacenar mesas y asientos en mal estado

ADECUACÍON DEL TERRENO Y DE SEMILLEROS

• Se aflojo y humedeció la tierra

• Los estudiantes colaboraron con tierra abonada la cual se agregó al terreno.

• Se formaron los surcos correspondientes, para evitar la anegación del terreno, por las lluvias y/o por el riego.

Siembra en terreno, seguimiento y cosecha

• Las plántulas cuando se sembraron sobre el terreno ya tenían dos hojas

• Se continuaron regando por lo menos dos veces por día.

Seguimiento• El cultivo se ha

continuado regando periódicamente.

• El terreno se mantiene sin basura y se arranca la maleza.

Cosecha

• Posiblemente la cosechas se haga en los últimos días del mes de Noviembre, cuando las plantas se encuentren aptas para dicha labor

RESULTADOS

Actitudinales:• Gusto por el trabajo

en grupo e individual• Confianza en sí

mismo• Interés por los temas

abordados• Deseo de conocer

más acerca de tema

RESULTADOS

Cognitivos:• Comprensión de

varios conceptos relacionados con el tema, dentro en un ambiente real como la huerta

RESULTADOS

Procedimentales: • Apropiación de

conceptos y uso de sus términos en el discurso oral.

• Elaboración de hipótesis, frente a cada situación.

Análisis de resultados

Facto biótico• Insectos: cochinillas o

marranitos, lombrices,• Mosquitos, cienpies,

larvas ( chisas)• Plantas:árboles,

pasto, hierbas( Diente de león, cicuta), espinaca.

Factor abiótico• Rayos solares• Humedad• Viento• Suelo• Piedras

Relaciones Animales -AnimalesCompetencia:• Pasto y otras hierbas Vs

espinaca (espacio- alimento)

Predación:• Organismos que atacan a

la espinaca

Animales-Vegetales:• Fertilizan y construyen

orificios que permiten aireación- Dan alimento.

Vegetales- Vegetales:• Árboles dan sombra lo

que permite mayor humedad en el terreno

• Medio – Huerta:• Contaminación por

basuras

CONCLUSIONES• Se logró ubicar en la realidad de la huerta

los términos trabajados sobre Ecosistema.• Se logró involucrar a los estudiantes en el

trabajo realizado, quienes además expresaron su gusto por este.

• Se motivó la participación en la clase debido al cambio de ambientes.

• Se despertó gusto en los estudiantes• por la practica agrícola.

•PORLAN, Rafael .1999. Cap.1. Hacia un modelo de PORLAN, Rafael .1999. Cap.1. Hacia un modelo de enseñanza Aprendizaje de las Ciencias por Investigación. enseñanza Aprendizaje de las Ciencias por Investigación. Libro enseñar Ciencias Naturales.Ed. Paidos Educador. Libro enseñar Ciencias Naturales.Ed. Paidos Educador. Barcelona.Barcelona.•CAÑAL, Perales.2000. “ La Resolución de Problemas”. CAÑAL, Perales.2000. “ La Resolución de Problemas”. Didáctica de las ciencias Experimentales. Ed. Marfil. Didáctica de las ciencias Experimentales. Ed. Marfil. España.España.•MAROTO, J.V. 1992. Horticultura herbácea especial. 3ª MAROTO, J.V. 1992. Horticultura herbácea especial. 3ª edición. Ediciones Mundi-Prensa, Madrid, España.edición. Ediciones Mundi-Prensa, Madrid, España.•RUBATZKY, V.E., M. YAMAGUCHI. RUBATZKY, V.E., M. YAMAGUCHI. 1997. World 1997. World Vegetables. Principles, production, and nutritive values. Vegetables. Principles, production, and nutritive values. Second edition. Chapman and Hall, New York, NY, U.S.A.Second edition. Chapman and Hall, New York, NY, U.S.A.