Investigacion Accion 01

8/17/2019 Investigacion Accion 01

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Miguel Martínez Miguélez

Universidad Simón Bolívar

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File: investigacion accion 02

1

Resumen del Artículo“La investigación-acción en el aula”

mailto:[email protected]:[email protected]


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Investigación-Acción (IA)

2

Una vasta mayoría de losinvestigadores preferen hacerinvestigación sobre un problema,

antes que investigación parasolucionar ese problema.La nvestigación!Acción "A# trata

de reali$ar ambas cosas al mismotiempo%


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El autor

&

'onsidera que todo docente, si sedan ciertas condiciones, es capa$de anali$ar y superar sus

difcultades, limitaciones yproblemas( es m)s, afrma que losbuenos docentes hacen esto en

*orma normal, como una actividadrutinaria y cotidiana%


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La metoolog!a e la IA en elAula

+

rata de o*recer es una serie deestrategias, t-cnicas yprocedimientos para que ese

proceso sea riguroso, sistemático ycrítico, es decir, que reúna losrequisitos de una “investigación

científca.


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El "#too e la Investigación-Acción

/

reali$a simult)neamente lae0pansión del conocimientocientífco y la solución de un

problema, mientras aumenta,igualmente, la competencia de susrespectivos participantes

implica una nueva visión delhombre y de la ciencia, más que unproceso con di*erentes t-cnicas%


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El "#too e la Investigación-Acción

l investigador act3aesencialmente como unorgani$ador de las discusiones,

como un *acilitador del proceso,como un catali$ador de problemasy con4ictos, y, en general, como un

t-cnico y recurso disponible paraser consultado%


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$ertientes e la IA

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SOCOL!"C# $desarrollada principalmente a partir de lostraba6os de 7urt 8e9in "1:+;1::#,


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LE%I&

=

l “padre. de la “investigación!acción. es 7urt 8e9in, quien utili$óeste t-rmino por primera ve$ en

1:++%Describía con -l una *orma de

investigación que podía ligar el

en+oque eperimental de la cienciasocial con programas de acciónsocial y con el -n de que ambos

respondieran a los problemassociales rinci ales de entonces


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LE%I&

:

Argumentaba que, mediante la A,se podían lograr en *ormasimult)nea avances teóricos y

cambios sociales, conocimiento práctico y teórico.


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La IA seg'n Lein (*+,)

1@

ra una especie de ingeniería social.,ra una investigación comparativa sobre las condiciones

y e*ectos de varias clases de acción social,ra una investigación que conducía a la acción%

n su 6uicio, la investigación que no producía sinolibros no era sufciente%Eor esto mismo, para -l, la A no era de una categoría

científca in*erior a la propia de la ciencia pura%

l mane6o racional de los problemas procedía en

*orma de una espiral constituida por etapas, cada unade las cuales se componía de un proceso deplaneación, acción y obtención de in*ormación sobreel resultado de esta acción%


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Lein - omaración

11

8a A es similar a lo que desarrolla elcapit)n de un barcoFobservando la dirección del mismo,moviendo el timón,'onstatando los resultados de esaacción,volviendo a mover el timón, etc%,hasta lograr la ruta correcta%


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Lein - omaración 2

12

8a A es similar a lo que reali$a un m-dico quienF F1% a trav-s del di)logo con el paciente elabora

un diagnóstico de la en*ermedad(

2% bas)ndose en este diagnóstico, prescribe un

tratamiento(&% luego, observando la posible me6oría del

paciente y otros e*ectos del tratamiento,reelabora y afna el

+% diagnóstico, y reestructura el tratamiento(/% y así hasta lograr el pleno restablecimiento y

salud general del paciente%


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/ice Lein

1&

8a medicina ha llegado a ser unaciencia respetable partiendo, engeneral, del estudio de casos y

situaciones concretas, y buscandoluego el patrón de “laen*ermedad., así, la A lograría,

poco a poco, una estructuragenerali/able partiendo de loshechos estudiados%


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/ice Lein

1+

Uno de los valores o m-ritos mayores dela A es el nivel de valide/ que alcan/a.Cuando se trata de actuar, el m-dicocon su paciente o el pro*esional en uncaso concreto, no es sufciente elconocimiento general, es necesario unconocimiento específco de cada caso

para ver si se aplica o no en la situaciónconcreta, lo cual sólo se logra con elciclo “acción!re4e0ión!acción.%


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/ice Lein

1/

“para actuar correctamente no bastaque el ingeniero o el ciru6ano cono$canlas leyes generales de la +ísica o de lafsiología% Deben adem)s conocer elcar)cter especí-co de la situaciónconcreta. %s decir, obtener lain*ormación mediante un adecuado

diagnóstico de la misma% Eara la acciónse necesitan ambas clases deinvestigación científca. "1:+, p% 1#%


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La IA en el aula

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eg'n c1n

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8ograríamos un docente investigador desu propia pra0is en la medida en quealcancemos estas metas u ob6etivosparcialesF

a# *ormar y desarrollar un docentere4e0ivo en la acción y en lacotidianidad del aula de clases(

b# vincular la teoría y la pr)ctica deldocente con el fn de buscar solucionesa problemas educativos0

c# reducir el espacio entre quienesproducen el conocimiento y aquellos que


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eg'n c1n

1=

8ograríamos un docente investigador desu propia pra0is en la medida en quealcancemos estas metas u ob6etivosparcialesF

d# promover al docente como su6eto yob6eto de la producción de conocimientopr)ctico derivado de sus e0periencias de

aula(e# promover una imagen del docente m)s

compenetrada con su realidad y supr)ctica


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3rinciios e la IA en elAula

1:

a# l m1todo de investigación estáenteramente determinado por lanaturale$a del ob6eto o *enómeno

que se va a estudiar%Eor esto, sus estrategias, t-cnicas,

instrumentos y procedimientos

estar)n en plena sintonía con lanaturale$a del problema específco%


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2@

b# l problema de la investigación, al igualque su análisis e interpretación, plan deacción y evaluación, será descubierto yestudiado por el docente!investigador, que

act3a e interact3a con la situación!problema, y a quien se le reconoce lacapacidad b)sica para desarrollar su propioconocimiento% Eor consiguiente, ese

problema ser) generalmente un problemapr)ctico cotidiano e0perimentado, vivido osu*rido por -l%


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c# 8a actitud inicial del docente!investigadordebe consistir en una postura eploratoriasobre la comple6a, rica y din)mica vida delaula, ale2ada, por lo tanto, de la actitud de

simple t-cnico que aplica rutinaspreestablecidas a problemasestandari$ados, y que considera esteprocedimiento como algo m)gico y

“científco. y como el me6or modo deorientar su pr)ctica y resolver susproblemas%


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d# 8a pr)ctica investigativa del docente no debedistorsionar el valor educativo de su docencia( es

decir, que, tratando de me6orar su efciencia

docente *utura, desme6ore la actual% sto puede

suceder cuando se adopta una postura

“cientifcista. que se hace consistir en una

secuencia mec)nica de actos que se preocupan

de registrar las actividades y se olvidan de los

actores%


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3ara 4urt Lein la I-A consist!aen:

2&

1% An)lisis!diagnóstico de una situaciónproblem)tica en la pr)ctica,

2% Recolección de la in*ormación sobre lasituación problem)tica

&% 'onceptuali$ación de la in*ormación,

+% >ormulación de estrategias de acciónpara resolver el problema

/% 6ecución de estrategias de acción pararesolver el problema y

% valuación de resultados


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2+

Eara e*ectos de nuestros proyectosintegradores solo se considerar)n los +primeros pasos%

1% An)lisis!diagnóstico de una situaciónproblem)tica en la pr)ctica,

2% Recolección de la in*ormación sobre lasituación problem)tica

&% 'onceptuali$ación de la in*ormación,+% >ormulación de estrategias de acción

para resolver el problema


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2/

Eara e*ectos del 'ongreso dennovaciones Eedagógicas 2@1/ seconsiderar)n los 2 siguientes pasos%

+% 6ecución de estrategias de acciónpara resolver el problema y

/% valuación de resultados

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