Investigacion en la accion social

IN S TITU TO TEC N O LÓ G IC O D E C O S TA R IC A

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

“ La in v e s t ig a c ió n e n la a c c ió n s o c ia l”

Betzabé Maldonado

PRESENTACIÓN

1. INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN SOCIAL

Investigación en la acción siempre que la comprensión de una

situación social compleja esté unida a la voluntad de mejorar la calidad de vida de los participantes de

esa situación.


Como estrategia utilizada por Collier entre 1933 y 1945, para mejorar problemas raciales a nivel de comunidad, como Comisionado de Asuntos Indios con la administración Roosevelt; en el campo de la antropología fue aplicada por otros autores contemporáneos como E. Mayo.


Se traslada a la educación formal en 1926 cuando Buckingam asegura que los profesores

mejorarán su gestión en el aula y tomarán mejores decisiones, si

participan en sus propias actividades de investigación.

Lewin (1946): la investigación acción interrelaciona el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social, logrando en forma simultánea avances teóricos y cambios sociales.


Inicios de la década de los 70: Stenhouse y Elliott, las iniciativas educativas adquieren su verdadero valor a través de la práctica.

1990, Elliott: investigación acción como el estudio de una situación social para tratar de mejorar la calidad de la acción misma.


UNESCO

2 decenios de investigaciones rol de la ES en la sociedad.

Conclusión: a la educación superior le corresponde la transformación y renovación de la sociedad, en un

contexto caracterizado por:

● Creciente demanda y diversificación de la educación

superior; y,

● Toma de conciencia de la importancia fundamental que este tipo de educación reviste para el

desarrollo sociocultural y económico.

2. POLÍTICAS DE LA UNESCO RELACIONADAS CON LA INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN SOCIAL.

●Equidad

●Cívica

●Ética

●Calidad

●Compromiso

●Pertinencia

●Capacitación

●Valor de la Tecnología

●Relevancia

●Valor como bien público

●Universalidad

●Solidaridad.

Referentes para determinar en que medida las instituciones de educación superior responden al compromiso ASUMIDO.

UNESCO 1998

Objetivos: equidad, pertinencia y calidad.

TICs incorporarse a toda la enseñanza superior: Satisfacer la

creciente demanda;

Facilitar el aprovechamiento compartido de la investigación

científica. (Redes, internacionalización)

UNESCO 2009

Conclusiones agrupadas en 4 Ejes Temáticos:

●La Responsabilidad Social de la ES.

● Acceso, Equidad y Calidad.

● Internacionalización, Regionalización y Globalización.

● Investigación e Innovación.

UNESCO 2009

UNESCO 1988 UNESCO 2009

Diálogo de políticas y análisis de tendencias en programas de Ciencia Tecnología e Innovación en América Latina y el Caribe.

Ciencia, tecnología e inclusión social.


Oficina Regional de Ciencia para América Latina y el Caribe que fue inaugurada en enero de 1949.Desarrollo heterogéneo que ha incrementado la brecha entre los países en vías de desarrollo y los desarrollados.Acuerdo de colaboración estratégica UNESCO – BID.


Prioridades de estrategia actuales:

Fortalecer vínculos de Ciencia y Tecnología con agenda social.


Nuevos Desarrollos de Ciencia, Tecnología e Innovación:

Inclusión Social y Económica.

Fomentar D+I atiendan agenda social de los países.

Proyectos piloto con potencial de escalamiento que resuelvan problemas de los grupos más excluidos de la región.

Utilizar herramientas tecnológicas que den “voz” a los grupos excluidos: problemas y soluciones.

Sector privado - universidades.

Problemas específicos de grupos específicos, capacidades diferentes.

Importancia económica para los países de la inclusión.

Servicios de celular.

Inclusión Social y Económica:

ESTRATEGIAS

IMPACTOS SOCIALES

SISTEMAS NACIONALES DE

I+D+I

DIMENSIÓN CULTURAL

DIMENSIÓN ECONÓMICA

DIMENSIÓN AMBIENTAL

DIMENSIÓN SOCIAL

REDUCCIÓN DE LA POBREZA Y

EQUIDAD

ACUERDOS ENTRE PAISES DEL CAB

EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA TRANSFORMACIÓN PRODUCTIVA

Y SOCIAL EN LOS PAÍSES DE LA ORGANIZACIÓN DEL CONVENIO ANDRÉS BELLO:

Plan de Acción Conjunta en ciencia y tecnología de los países del Convenio Andrés Bello

Espacio conjunto de generación de conocimiento

propio

Eje en sociedades orientadas al bien común y aprendizaje

conjunto a partir de la solución de problemas comunes.

CIENCIA

INNOVACIÓN

Mayor cobertura en sectores desfavorecidos, niñez y juventud

(política pública y acciones tangibles)

IMPACTO SOCIAL

3. EXPERIENCIAS RELEVANTES

FUNDACION SANITAS


OTRAS EXPERIENCIAS

SENACYT


UNIVERSIDAD - EMPRESA

UNIVERSIDAD - UNIVERSIDAD

UNIVERSIDAD - COMUNIDAD

3. EXPERIENCIA ECUATORIANA Y ESPE

DOCENCIA

INVESTIGACIÓN

VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD

GESTIÓN

LOES

3. EXPERIENCIA ECUATORIANA Y ESPE

“Transformación de la educación superior y transferencia de

conocimiento a través de ciencia, tecnología e innovación”.

La Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología (SENACYT) apoya la

generación de conocimiento y transferencia tecnológica mediante el

financiamiento de proyectos de investigación en áreas prioritarias de

desarrollo.

En el Ecuador, la ciencia y tecnología se orientan hacia el bienestar de los ecuatorianos, apoyando el desarrollo socioeconómico de las regiones de

acuerdo con sus necesidades y potencialidades.

Las áreas prioritarias son:

Fomento agropecuario y agricultura sostenible.

Tecnologías de información y comunicación (TIC).

Medio ambiente.

Recursos naturales.

Energía.

Desarrollo humano y social.

PROYECTOS

Investigación para la utilización de Energía Geotérmica en Chachimbiro,

Imbabura. ESPE

Programas de cultivos energéticos alternativos para producción de

biocombustibles. Universidad Católica de Ibarra.

Energía eléctrica alternativa utilizando hidrógeno. ESPOL.

La Tuna alternativa sostenible de desarrollo de Santa Elena.

Mejoramiento genético en algunos cultivos

En la ESPE se integra la investigación acción a la docencia a través de los denominados proyectos integradores, que son planificados por un equipo

multidisciplinario de docentes-investigadores de cada carrera y están orientados a:

Dar respuesta a una necesidad puntual de la colectividad.

Consolidar y evidenciar los resultados del aprendizaje esperados en cierto nivel de formación de los estudiantes; resultados que se traducen en competencias que los estudiantes alcanzan

progresivamente dentro del proceso de formación.

MUCHAS

GRACIAS

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Education

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