La inclusión de niños con nee desde el aporte de la inteligencias múltiples mario morales

Diseño Universal de

Aprendizajes

Dr. Mario Morales N. USACH - REPSI

Congreso

Viernes 24 y Sábado 25 de Mayo 2013

Dr. Mario Morales N.

Dr. Mario Morales N. USACH – REPSI - 2013

La inclusión de niños con NEE desde

el aporte de la Inteligencias Múltiples

Presentación


Introducción

Características de la Sociedad Actual

Retos y Desafíos

Inclusión de niños con NEE

Neurociencias

Inteligencia Múltiples

Investigación

Introducción


Objetivos Innumerables

Preparar a los alumnos para enfrentar con éxito a cualquiera de las demandas sociales que puedan formularse en el futuro.

Sistema Educativo

Contribuir a:


1. Desarrollo de las personas

2. Igualdad de oportunidad de todos los alumnos

3. Enriquecimiento cultural y progreso de

conocimiento


¿Cuáles son los rasgos de nuestra sociedad actual?

¿La educación está respondiendo a las demandas de nuestra sociedad?

Con quiénes? ¿Contextos?

Necesidad de proponer una nueva formación profesional

Rasgos de nuestra sociedad actual


Desarrollo científico y tecnológico

Rasgos de nuestra sociedad actual


Desaparición de las barreras entre las naciones. Integración cultural

Cambios Demográficos


Envejecimiento de la

Población

Disminución de la

natalidad


Incremento de las familias monoparentales


Incorporación de la mujer al mundo del trabajo


¿Cuáles son los retos que debe enfrentar la

educación?

RETOS PRINCIPALES


Configuración de una sociedad de aprendizaje

- La educación se extiende a lo largo de toda la vida

RETOS PRINCIPALES


Configuración de una sociedad de aprendizaje

Se va ampliando lo lugares en que se aprende

RETOS PRINCIPALES


Desarrollo de la evaluación

Preocupación por la función docente

Sistema de participación y control social, mayor

eficiencia en su gestión

Objetivos de Igualdad

El valor de la cultura de los centros

El aprendizaje en el aula

Escuela de calidad


“Un centro educativo de calidad es aquél que potencia eldesarrollo de las capacidades cognitivas, sociales, afectivas,estéticas y morales de los alumnos, contribuye a laparticipación y a la satisfacción de la comunidad educativa,promueve el desarrollo profesional de los docentes e influyecon su oferta educativa en su entorno social. Un centroeducativo de calidad tiene en cuenta las características de losalumnos y de su medio social. Un sistema educativo de calidadfavorece el funcionamiento de este tipo de centros y apoyaespecialmente a aquellos que escolarizan a los alumnos connecesidades educativas especiales o están situados en zonassocial o culturalmente desfavorecidas”.

Principios


Una educación basada en los derechos se sustenta en

tres principios:

1. Acceso a una educación obligatoria y gratuita.

2. El derecho a una educación de calidad.

3. Igualdad, inclusión y no - discriminación.

INCLUSION DE NIÑOS CON NEE


NEUROCIENCIA

Muchas cosas cambiarán en la

educación a partir de un

mayor conocimiento sobre

como funciona, se alimenta,

estimula el cerebro


El hombre solo se completa como

ser plenamente humano por

y en la cultura, no hay cultura sin

cerebro humano y no hay mente,

es decir la capacidad de conciencia

pensamiento sin cultura.


El cerebro integra diversos

modos de la representación de

la realidad.

Es clave para la docencia el uso de

estrategias que les permita a los

alumnos orquestar experiencias de

aprendizaje, donde todos los aspectos

de la operación del cerebro se

considere.


Las Emociones son indispensables para que ocurra la racionalidad.

Juicio,

creatividad,

Resolución de

problemas

Audición,

memoria,

significado

lenguaje

Lenguaje,

percepción de

sensaciones

visión

Técnicas de

imágenes revelan

que las diferentes

regiones del cerebro

trabajan

coordinadamente

APRENDIZAJE


Los cambios en el cerebro ocurren a través de toda la vida debido a su estructura flexible

A pesar de la flexibilidad, la estructura del cerebro es extremadamente compleja desde la perspectiva del aprendizaje por:

Aprendizaje cambia la estructura física

Estos cambios alteran la organización funcional

Diferentes partes del cerebro pueden ser listas para aprender en distintos tiempos


UN CLIMA FAVORABLE REQUIERE AUMENTAR EL NIVEL DE ENDORFINAS,

DOPAMINA Y LOS NIVELES DE SEROTONINA EN SUS CEREBROS POR MEDIO

DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS MA PLACENTERAS Y GRATIFICANTES

https://www.google.cl/imgres?imgurl=http://www.infoamerica.org/teoria_imagenes/gardner_graf.jpg&imgrefurl=http://www.infoamerica.org/teoria/gardner1.htm&docid=TQvE9linJ3r3IM&tbnid=dYrASCxDOYShBM&w=350&h=350&ei=YgucUc3jBoe7iwKO5YHgDQ&ved=0CAMQxiAwAQ&iact=rics

Principios Neurociencia


La forma en que un cerebro se desarrolla depende de la

interacción entre su conformación genética y las experiencias a la

que se ve expuesto.

A medida que el cerebro crece también aumentan sus capacidades

cognitivas.

Al aprender cambian los circuitos del cerebro.



El desarrollo del cerebro necesita de la interacción continua con

el mundo exterior.

Hay fases críticas en el desarrollo cerebral que es necesario

conocer para aprovechar.

Lo desconocido excita sobremanera las redes neuronales -

especialmente entre los 3 y los 5 años-



Si el alumno no ha entendido bien algo, la memorización

refuerza las conexiones defectuosas, al activarlas de nuevo.

Emoción y motivación dirigen el sistema de atención


INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La revolución provocada por las neurociencias, con sus últimos estudios

acerca del desarrollo del cerebro y del sistema nervioso, involucra a la

primera infancia más que a ninguna otra etapa de la vida.



Los primeros años de vida marcan los períodos

de mayor sensibilidad para el desarrollo infantil,

por lo que las posibilidades futuras de interacción

humana, de acción, expresión y creación dependen

de las vivencias y de las oportunidades que en dicho

período se posibiliten.


La plasticidad del cerebro permite establecer la

mayor parte de las interconexiones neuronales las

cuales están en la base de los procesos de aprendizaje,

de desarrollo cognitivo y de desarrollo de las

diversas inteligencias.

Estas interconexiones dependen del potencial genético

que los niños y niñas traen al nacer y de la

estimulación del medio


Cambio de la concepción

de la inteligencia

Es un factor específico y

determinante para adquirir o

no los aprendizajes, fija, es

decir, se nacía o no con un

cierto coeficiente intelectual.

Dinámica e interactiva, y

que se moviliza de acuerdo

con el interés y el tipo de

experiencia y de

mediaciones ante las que

una persona se expone.

UNITARIA MULTIDIMENSIONAL



Localización de áreas cerebrales donde se establecen ocho

tipos de inteligencias diferentes.

Las Inteligencias Múltiples abre un nuevo campo posible

a nuevos desarrollos en torno a la diversidad de la

población escolar, ya que es posible afirmar que no todos

los alumnos aprenderán los contenidos curriculares del

mismo modo ni tendrán los mismos intereses

Fundamentos


Cada una de las inteligencias es neurológicamente autónoma y relativamente independiente de las otras en su funcionamiento, pero cuando se aplican a un campo o disciplina, trabajan todas concertadas.

Todos nacemos con potencialidades marcadas por la genética dependiendo del entorno y de las múltiples experiencias educativas que las habilitan.

La inteligencia es una capacidad o destreza que se puede desarrollar. Cada inteligencia necesita un mínimo de competencias básicas para funcionar adecuadamente.

Fundamentos


Todos tenemos una combinación de las inteligencias

con diferentes grados de desarrollo: unas más

preponderantes, otras más débiles.

Cada una de las inteligencias se desarrolla en cada individuo de

distinto modo y a diferentes niveles.

Hay diferentes maneras de ser inteligente dentro de cada tipo de

inteligencia.

Inteligencia Musical


Que la inteligencia musical en sus múltiples manifestaciones,

supone la capacidad de interpretar, componer y apreciar pautas

musicales.

La inteligencia musical es una capacidad y sensibilidad para

producir y pensar en términos de ritmos, tonos o timbres de los

sonidos: tocar instrumentos musicales, cantar, silbar, escuchar

música, componer melodías o atender a sonidos ambientales, son

personas innovadoras, capaces de expresar y canalizar sus

emociones y sentimientos

Inteligencia Musical


A la edad de seis años, Mozart ya era un intérprete avanzado

de instrumentos de tecla y un eficaz violinista, al mismo

tiempo que demostraba una extraordinaria capacidad para la

improvisación y la lectura de partituras.

Áreas del cerebro que se sitúan en el HD

Desempeñan papeles importante en la

Percepción y la Producción musical

AMUSIA: pérdida de la habilidad musical

Cinestésica Corporal


Capacidad de emplear partes del propio cuerpo, o su totalidad, para resolver problemas, manifestar la creatividad y poner en juego, a través de la expresión con el cuerpo, sentimientos e ideas.

Facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad cinética y la percepción de medidas y volúmenes.

Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros.


En el momento que la pelota abandona la

raqueta del tenista, el cerebro calcula

aproximadamente donde aterrizará y

donde interceptará la raqueta.

Esto Incluye la velocidad inicial de la

pelota, combinando con los datos la

disminución progresiva de la velocidad y

del efecto del viento y luego el rebote de

la pelota.

Ordenes a la musculatura, coordinación

de pies, brazos, cooperación de músculos.

Inteligencia lógico- matemática


Supone la capacidad, que puede desarrollarse, de analizar los problemas de una manera lógica, de llevar a cabo operaciones matemáticas y de realizar investigaciones de una manera científica.

Capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas.

Inteligencias Lógica matemáticas

Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros.

Las personas que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.

Su hermana Maja escribió en 1924: “Sudesarrollo general durante los años de la niñez fuelento, y el habla llegó con tanta dificultad que losque le rodeaban temían que nunca aprendiese ahablar“. Posiblemente, hoy, llamaría laatención de muchos psicólogos y psiquiatras

El pequeño Albert fue un niño

quieto y ensimismado, que tuvo

un desarrollo intelectual lento.

de respuesta lenta y solitario. Se

dice que no supo, o no quiso,

hablar hasta que tuvo tres años..

Inteligencia lingüística


Que la supone una sensibilidad para el lenguaje hablado y escrito, la capacidad para aprender idiomas y de emplear el lenguaje para lograr determinados objetivos y que la misma se ofrece en sus múltiples posibilidades cuando se trabaja la comunicación con los niños pequeños.

Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje

Para un niño extraño y calladamente brillante, la niñez de Neruda era una soledad absoluta.

Conoce Gabriela Mistral y ella le empujó a escribir y seguir su creatividad como autor aunque su padre lo desalentó

En el liceo fue un mal estudiante de matemáticas, pero destacó en letras y a sus pocos años ya trabajaba de corresponsal de la revista Claridad órgano de la Federación de Estudiantes.

Por esa época, para despistar

a su padre que no era muy

favorable a consentir sus

aficiones literarias, decidió

firmar sus poemas con un

nombre que encontró en

una revista, sin saber

siquiera que se trataba del

gran poeta checo Jan

Neruda (Praga, 1834-1891),

La Inteligencia Espacial


Implica la capacidad de reconocer y de manipular pautas tantos en espacios grandes como en espacios más reducidos donde se adquiere la habilidad de pensar en tres dimensiones.

Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica.

Está presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos entre otros.

HD las lesiones en la región

posterior derecha provoca

daños en la habilidad para

orientarse en un lugar

Compensación con

estrategias lingüísticas

Está bien desarrollada en

quienes estudian mejor con

gráficos, esquemas, cuadros.

Les gusta hacer mapas

conceptuales y mentales.

Entienden muy bien planos y

croquis.


La navegación se consigue sin

instrumentos. Posición de las

estrellas, esquemas climáticos,

color de las aguas son las únicas

señalizaciones. Cada trayecto tiene

distintos segmentos , navegante

toma posición de las estrellas en

los distinto segmentos

Inteligencia Interpersonal


Que la denota la capacidad de una persona que lo ayuda a

entender, “leer” las intenciones, motivaciones y los deseos ajenos

y, en consecuencia, su capacidad para trabajar y vincularse

adecuadamente con otras personas.

Es la capacidad de entender a los demás e interactuar

eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones

faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para

responder. Presente en actores, políticos, buenos vendedores y

docentes exitosos

Lóbulos frontales

Pérdida de cualidades

sociales

Necesidad de cohesión

grupal, liderazgo,

organización, solidaridad

surge de forma natural a

partir de esto

Factores de riesgo: pérdida

de la madre en edades

tempranas


Inteligencia Intrapersonal


Se logra y permite comprenderse a uno mismo, de poder

construir un marco referencial propio que incluye sus deseos,

miedos y capacidades y que le ha de permitir emplear esta

información, para resolver situaciones o circunstancias de su

vida.

Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de

sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la

autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima.

Nos permite formar una

imagen veraz y precisa de

nosotros mismos entender

nuestras necesidades y

características, así como

nuestras cualidades y defectos

sin maximizarlos o

minimizarlos.

Trabajo con las emociones:

Identificación

Que la provocó

Que hago con ella

Reconocerla en el otroDr. Mario Morales N. USACH - REPSI

Inteligencia Naturalista


Se desarrolla en torno a la comprensión y sensibilidad frente a los elementos del medio circundante (objetos, plantas, animales) lo que orienta a su vez al desarrollo de actitudes favorables sobre el cuidado del medioambiente.

Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas.

Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

Se da en los niños que

aman los animales, las

plantas; que reconocen y

les gusta investigar

características del mundo

natural.


Implicaciones para la Educación: Una

trayectoria


La trayectoria comienza con:

Habilidad modeladora en bruto

Sistema Simbólico

Sistema Notacional

Carreras vocacionales y aficiones

¿Saben cual es la

diferencia entre un

hombre inteligente a uno

sabio? Que el inteligente

sabe lo que dice y el sabio

sabe cuando decirlo.


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