Índice

Programar y evaluar para mejorar ............. 2

Programación ........................................................................................... 5

Planificar los aprendizajes ................................................... 6

• Objetivos generales ............................................................................ 7

Programación. Unidad 1 ........................................................... 8

Programación. Unidad 2 ...................................................... 14

Evaluación ..................................................................................................... 21

Evaluar para aprender mejor .................................... 23

Evaluación inicial por contenidos .................... 24

Evaluación inicial por inteligencias múltiples ............................................................................................................... 26

Evaluación por unidades ..................................................... 28

• Evaluación. Unidad 1

– Ítems de observación ....................................................... 28

– Rúbrica de evaluación .................................................... 30

• Evaluación. Unidad 2

– Ítems de observación ....................................................... 32

– Rúbrica de evaluación .................................................... 34

Evaluación. Trimestre 1 .......................................................... 36

Programación de aula. Unidad 1 ..... 41

Programary evaluar

para mejorar

Programar y evaluar son dos ejercicios de la práctica docente vitales para afrontar el reto de enseñar a nuestros alumnos lo mejor posible en el aula y que ellos mismos logren aprender lo máximo a través de la experiencia en la escuela.

2

La programación, que supone la organización y planificación de los aprendizajes, se convierte en el punto de partida para preparar el día a día con los alumnos y nos ayuda a definir aquellos aspectos que debemos tener en cuenta antes de comenzar cada proceso de enseñanza-aprendizaje. Representa el conjunto de decisiones didácticas que adopta el maestro como hoja de ruta a seguir durante su labor docente. En ella, aprovecharemos para contextualizar y adaptar los aprendizajes partiendo de las necesidades específicas del grupo de alumnos y sus ritmos de aprendizaje, facilitando de esta manera el buen desarrollo de nuestras propuestas en el aula.

La evaluación completará el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Analizaremos en cada momento los aspectos que influyen en este proceso y pondremos en valor los aprendizajes. Nos permitirá saber si estamos cumpliendo los objetivos propuestos y, en caso contrario, realizar una revisión de nuestra práctica y detectar nuevas necesidades, carencias y/o cambios necesarios que demanden nuestra aula y nuestros alumnos.

Para dar respuesta a la necesidad de programar y evaluar, presentamos el siguiente material con la intención de compilar la información básica que ayude a ordenar los aprendizajes, permitiendo una gestión eficaz del aula con una visión global del proceso educativo previsto durante el curso escolar.

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5

Programación

Planificar los aprendizajesCuando organizamos nuestras decisiones didácticas, estamos ordenando las ideas esenciales para construir verdaderas situaciones de aprendizaje y brindar la mejor educación posible a los alumnos. La programación nos permite crear un diseño pedagógico único y personal que dé respuesta a las necesidades educativas de todos los niños y niñas.

Para que la programación se convierta en un documento realmente útil, debemos prestarle la atención que merece, pues nos guiará en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es importante que siga un orden y recoja una descripción de todos aquellos aspectos y factores implicados en el proceso y en la manera en que se va a afrontar.

La programación se conforma a través de tres niveles de concreción. El currículo, aportado por las administraciones del Estado y las distintas Comunidades Autónomas, supone el primer nivel de concreción. En él se definen los principios básicos de la educación y la programación más general.

En el segundo nivel, los centros educativos dan forma y adaptan estos currículos a su contexto, teniendo en cuenta las características diferenciales de su comunidad educativa y la identidad propia del centro.

Estas concreciones se reflejan en el Proyecto Educativo de Centro (PEC). Es el propio centro, el claustro, el que consensúa y desarrolla las programaciones didácticas generales. Estas marcan los principios pedagógicos y la metodología general, sirviendo de eje conductor y aportando el enfoque educativo que asumirán después las programaciones de aula, último peldaño en la concreción y elaboradas por los propios docentes.

Los elementos esenciales que deben quedar reflejados y definidos en la programación de aula son: la contextualización del aula y del tema, unidad o proyecto, la temporalización, los objetivos y contenidos, las competencias, la metodología, los recursos y la evaluación.

Es importante que veamos la programación como un documento vivo y dinámico, que vamos a moldear poco a poco para dar respuesta a cada situación que se nos presente. Con ella, seremos capaces de reflexionar sobre nuestra práctica docente y la manera en que la planificación marcada se ajusta a los alumnos y su contexto, rediseñándola y transformando nuestras prácticas siempre que

sea necesario.

CURRÍCULO

PEC*

PROGRAMACIÓN DE AULA

Administración educativa

Centro educativo

Docente

* El PEC incluye la programación didáctica.

6

Objetivos generales

A la hora tanto de programar como de evaluar, debemos tener siempre presente los objetivos generales que marca el currículo para la etapa de Educación Infantil, contribuyendo al desarrollo en los niños y las niñas de las capacidades que les permitan:

• Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

• Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres, y participar activamente, de forma gradual, en actividades sociales y culturales del entorno.

• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

• Desarrollar sus capacidades afectivas.

• Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

• Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

• Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Estos objetivos serán tenidos en cuenta a la hora de concretar los objetivos didácticos propios de cada una de las unidades didácticas propuestas y, del mismo modo, considerados para la definición de los criterios de evaluación.

7

CO

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EL E

NTO

RN

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OBJETIVOS

Utilizar la percepción visual para resolver actividades.

Identificar sus propias características físicas.

Reconocer y expresar las preferencias personales.

Reconocer el paso del tiempo en el propio cuerpo y en otras personas.

Valorar y respetar la figura de las personas mayores.

Conocer la composición de los miembros de la propia familia.

Identificar la celebración del cumpleaños como un acontecimiento social y familiar.

Conocer las distintas dependencias de una casa y los objetos que podemos encontrar en cada una

de ellas.

Interpretar el plano de una casa.

Conocer diferentes nombres de calles.

Reconocer y diferenciar los servicios de un pueblo y una ciudad.

Conocer diferentes tipos de viviendas.

Identificar diferentes tipos de familias.

Conocer y discriminar juguetes antiguos de los actuales.

Identificar diferentes lugares de ocio.

Interpretar y conocer el significado del árbol genealógico.

Reconocer algunas de las características del entorno cercano.

Identificar los cambios que se producen en el entorno con la llegada del otoño.

Conocer celebraciones y fiestas tradicionales de la propia cultura y de otras.

Aplicar el razonamiento lógico en la resolución de actividades.

Asociar la cantidad y la grafía del número 5.

Realizar recuentos de cantidades del 0 al 5.

Realizar la serie numérica del 0 al 5.

Utilizar correctamente los ordinales del 1.º al 3.º.

Realizar sumas sencillas.

Completar series lógicas.

Identificar el número anterior y posterior a uno dado.

Realizar composiciones de cantidad.

Ordenar secuencias de sucesos de tres escenas.

Programación. Unidad 1

ENTO

RN

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OC

IAL

Y N

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L

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

SÍ M

ISM

O

MED

IO F

ÍSIC

O

8

CONTENIDOS

Percepción visual

Características físicas

Preferencias personales

El paso del tiempo: cambios físicos

El día de los mayores

Los miembros de la familia

El cumpleaños

Las dependencias de una casa

Los objetos de la casa

El plano de la casa

El nombre de las calles

Los servicios de un pueblo y una ciudad

Tipos de viviendas

Tipos de familias

Juguetes antiguos y modernos

Los lugares de ocio

El árbol genealógico

Características del entorno

Características del otoño

El día de la alimentación

La noche de Halloween

Razonamiento lógico: clasificación, asociación, laberintos

El número 5: presentación

Los números del 0 al 5: recuento

La serie numérica del 0 al 5

Los ordinales del 1.º al 3.º

Operaciones: sumas

Series lógicas

Número anterior y posterior

Composición de la cantidad

Secuencia temporal

9

OBJETIVOS

Escuchar y comprender el mensaje de cuentos, poemas, canciones e historias.

Conocer el vocabulario propio de la unidad y utilizarlo correctamente.

Reconocer los golpes de voz que se dan al pronunciar una palabra y discriminar las que tienen

dos sílabas.

Adquirir habilidad para la realización de los trazos verticales y horizontales combinados.

Memorizar sencillos poemas.

Realizar grafismos.

Comprender el significado de una canción.

Memorizar y reproducir una canción.

Identificar y discriminar instrumentos de percusión, viento y cuerda.

Adquirir habilidad para la realización de producciones artísticas.

Conocer diferentes obras de arte de la tradición cultural.

Expresar acciones utilizando el lenguaje corporal.

Imitar acciones y expresiones.

Usar las nuevas tecnologías como fuentes de información para profundizar más en un tema.

Manejar el ratón del ordenador o tablet para resolver actividades digitales.

VER

BA

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GU

AJE

AR

TÍST

ICO

CO

RPO

RA

LA

UD

IOV

ISU

AL

Y

TEC

NO

LÓG

ICO

10

CONTENIDOS

Comprensión de textos

Vocabulario de la unidad

Palabras bisílabas

El trazo horizontal y vertical combinado ascendente

El trazo horizontal y vertical combinado descendente

Poema Nocturno

Grafismos

Canción Cosas de familia

Los instrumentos musicales de percusión, viento y cuerda

Pegado de materiales

Obras de arte

Dramatización

Los medios tecnológicos y audiovisuales

Actividades en soporte digital

11

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MU

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INTE

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IA

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ICO

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TIC

A

OBJETIVOS

Interpretar mensajes.

Estructurar el conocimiento y dar coherencia y cohesión al discurso oral.

Hacer un uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.

Expresarse e interpretar información utilizando el lenguaje matemático.

Aplicar conocimientos matemáticos a distintas situaciones.

Aplicar adecuadamente técnicas de cálculo.

Representar elementos utilizando técnicas gráficas.

Percibir la realidad, apreciando tamaños, direcciones y relaciones espaciales.

Reproducir objetos de la realidad.

Poner en funcionamiento la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

Cultivar la propia capacidad musical.

Valorar las manifestaciones artísticas musicales como fuente de enriquecimiento y disfrute.

Poner en funcionamiento la imaginación y la creatividad para expresarse con el lenguaje corporal.

Experimentar y conocer las diferentes técnicas y recursos del lenguaje corporal.

Reconocer y nombrar las propias emociones.

Desarrollar un autoconcepto adecuado, aceptándose a sí mismo.

Reconocer a otras personas sus emociones y gustos.

Asumir responsabilidades individuales en el trabajo con los demás.

Facilitar experiencias que ayuden a definir roles y funciones en un grupo.

Conocer la influencia de las acciones humanas sobre el entorno y actuar al respecto con espíritu crítico.

Identificar preguntas y problemas.

Realizar una observación.

INTE

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ATU

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12

COMPETENCIAS OBJETIVOS

Comunicación lingüística Iniciarse en la comprensión oral y escrita.

Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología

Observar su entorno próximo e interactuar con él.

Iniciarse en la interpretación de mapas, tablas y gráficos.

Tratamiento de la información

y competencia digital

Identificar el uso básico del ordenador.

Iniciarse en la adquisición de la habilidad para

seleccionar y utilizar distintas herramientas tecnológicas.

Competencias sociales y cívicas

Conocer y valorar la aportación de todas las personas

al funcionamiento de la sociedad superando estereotipos

relacionados con el estatus social o los roles de género.

Conciencia y expresión cultural

Apreciar, comprender y valorar manifestaciones

culturales y artísticas que forman parte del

patrimonio cultural de la comunidad.

Expresar con gestos y movimientos los sentimientos,

las emociones o las vivencias como medio para

desarrollar la capacidad creativa personal.

Competencia para aprender a aprender Empezar a conocer sus posibilidades y limitaciones

aprendiendo a esforzarse y a superarse.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Iniciarse en procesos de autonomía e independencia.

CO

MPE

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E

13

Evaluación

21

Evaluar para aprender mejorDurante el proceso de enseñanza-aprendizaje surge la necesidad de analizar el trabajo realizado, tanto si el aprendizaje que buscábamos se está logrando adquirir, como examinar si la manera en que estamos haciendo nuestra labor está siendo la adecuada o necesita algunos ajustes.

De esta manera, utilizamos la evaluación para realizar un seguimiento tanto de los alumnos y sus experiencias de aprendizaje, como de nuestra práctica docente.

De la evaluación depende el éxito del proceso educativo, pues gracias a ella redirigimos aquello que no funciona y replicamos las conductas o actuaciones que generan mayor aprendizaje significativo.

Para realizar una adecuada evaluación, debemos entenderla como un proceso continuo y formativo que nos ayudará a mejorar. Es por ello que evaluaremos en diferentes momentos del proceso.

En primer lugar realizaremos una evaluación inicial con los alumnos, que nos permita conocer lo mejor posible el punto de partida de cada uno. De este modo, adaptaremos el proceso al ritmo de aprendizaje individual del niño. Podemos realizar también una evaluación diagnóstica para saber en qué destaca y en qué muestra menos habilidad, a través de una evaluación inicial por Inteligencias múltiples que nos ayude a conocer cómo aprende y detectar en qué aspectos debemos centrar nuestros esfuerzos.

En segundo lugar realizaremos una evaluación continua por unidades, a lo largo de todo el proceso, que nos permita llevar a cabo un seguimiento constante de los alumnos.

Y, por último, realizaremos una evaluación final, que nos muestre una visión global de los aprendizajes alcanzados, las capacidades desarrolladas y la labor realizada.

Para llevar a cabo estas evaluaciones, utilizaremos diferentes instrumentos: observación, listas de control, diario del profesor, comunicaciones con la familia, etc. Es importante que tengamos en cuenta que estos instrumentos y las estrategias de evaluación que pongamos en práctica pueden variarse según el momento y el contexto y, en caso necesario, deberemos adaptarlos.

No menos importante será la evaluación de nuestra práctica docente, que enriquecerá y pondrá en valor nuestras funciones, cambiando las actuaciones que resulten menos efectivas y siempre buscando la mejora que repercutirá directamente en beneficio de nuestros alumnos y la escuela.

23

Evaluación inicial por contenidos

Conceptos

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL NC EP C

Identifica las partes principales del cuerpo.

Tiene una adecuada coordinación visomanual.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO NC EP C

Identifica a las personas con las que vive.

Conoce la utilidad de los objetos básicos del aula.

Reconoce algunas características de los animales y plantas de su entorno.

Clasifica objetos atendiendo a una cualidad: forma, color o tamaño.

Asocia los números 1, 2, 3 y 4 a la cantidad de elementos correspondientes.

Completa series sencillas de dos elementos.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN NC EP C

Tiene un vocabulario adecuado para su edad.

Sabe expresar sus sentimientos y emociones.

Realiza trazos sencillos sin dificultad.

Pronuncia y articula correctamente las palabras de su vocabulario habitual.

Expresa corporalmente el argumento de canciones y cuentos.

Observa y describe imágenes sencillas.

Expresa vivencias propias a través del dibujo.

ALUMNO/A:

24

NC: no conseguido EP: en proceso C: conseguido

Hábitos y actitudes

NC EP C

Manifiesta un adecuado control postural.

Muestra confianza y seguridad en sí mismo en las situaciones cotidianas.

Asume las pequeñas frustraciones.

Cumple con pequeñas responsabilidades.

Es capaz de tomar la iniciativa en algunas tareas.

Respeta las normas de comportamiento establecidas en el aula.

Cuida los materiales propios y comunes.

Acepta los ritmos y rutinas escolares.

Atiende a las explicaciones de los demás respetando el turno de palabra.

Adapta su comportamiento a las necesidades manifestadas por sus compañeros y compañeras.

Utiliza convenciones sociales para realizar peticiones, saludar y despedirse.

Colabora con sus compañeros y compañeras en las actividades colectivas.

Notas

25

1 2 3

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

Utiliza un vocabulario superior a su edad.

Le gusta comunicarse utilizando el lenguaje oral.

Le divierten o entretienen las rimas, los trabalenguas, las poesías, etc.

Disfruta escuchando cuentos, anécdotas, historias, etc.

Le gustan los juegos de palabras.

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

Hace muchas preguntas sobre el funcionamiento de las cosas.

Disfruta con actividades que requieren conocimientos básicos matemáticos: seriación, clasificación, conteo, etc.

Muestra interés por los juegos que requieren actitudes matemáticas, ya sean en dispositivos digitales o juegos de mesa y otros tradicionales.

Le gusta hacer rompecabezas y puzles.

Su pensamiento es más abstracto que el de los niños de su edad.

INTELIGENCIA VISUAL Y ESPACIAL

Escoge los libros que tienen muchos dibujos.

Es imaginativo.

Disfruta con las actividades plásticas (dibujo, garabateo, modelado de arcilla, etc.)

Disfruta viendo películas y otras representaciones visuales.

Comprende fácilmente mapas, planos y esquemas gráficos sencillos.

INTELIGENCIA MUSICAL

Recuerda las melodías y las letras de las canciones de la escuela.

Muestra interés por utilizar su voz y entonar para cantar.

Tiene una manera rítmica de hablar y/o moverse.

Golpea rítmicamente objetos de su alrededor mientras trabaja o juega.

Le agradan las actividades que requieren escuchar música.

Evaluación inicial por inteligencias múltiples

ALUMNO/A:

26

1: poco 2: bastante 3: mucho

1 2 3

INTELIGENCIA CORPORAL

Practica de manera regular alguna actividad física.

Le resulta difícil estar sentado durante largos periodos de tiempo.

Le gusta trabajar con las manos en actividades de modelar, construir, coser, etc.

Es muy expresivo con el cuerpo cuando habla.

Tiene un buen equilibrio y coordinación corporal.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Se desenvuelve bien cuando se le deja trabajar autónomamente.

Su motivación le lleva a cumplir y lograr lo que se propone.

Prefiere trabajar de forma individual.

Sabe expresar cómo se siente (contento, apenado…).

Muestra buena autoestima.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Le gusta relacionarse con sus compañeros/as.

Parece ser un líder natural.

Se muestra autónomo y confiado en distintos ambientes.

Ayuda con agrado a los demás cuando lo necesitan.

Sus iguales buscan su compañía.

INTELIGENCIA NATURALISTA

Le gusta aprender y disfrutar con las actividades relacionadas con la naturaleza.

Es curioso, le gusta formular preguntas sobre el mundo que lo rodea.

Se divierte haciendo experimentos y comprobando lo que sucede al realizarlos.

Cuida con agrado de los animales, las plantas y el medio ambiente.

Le gusta manipular materiales novedosos.

27

Conceptos

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO N AV S

Es capaz de expresar sus gustos personales.

Reconoce los cambios físicos en su cuerpo y en el de los demás.

LENGUAJE

Realiza correctamente los trazos sugeridos en la unidad.

Reconoce las palabras bisílabas.

MATEMÁTICAS

Realiza recuentos hasta 5 elementos.

Se inicia en la realización de sumas sencillas.

Utiliza los números ordinales del 1.º al 3.º para ordenar secuencias temporales.

Identifica el número anterior y posterior a un número dado.

ARTÍSTICA

Conoce y canta la canción de la unidad, Cosas de familia.

Utiliza la técnica de pegado de materiales en actividades de distinta naturaleza.

ENTORNO

Reconoce a los miembros de su propia familia.

Conoce e interpreta el significado de un árbol genealógico.

Conoce las características propias del pueblo y de la ciudad.

Distingue diferentes tipos de viviendas y sus dependencias.

Identifica en el plano de una casa sus dependencias.

Evaluación por unidades Unidad 1. Una historia familiar

Ítems de observación

ALUMNO/A:

28

N: nunca AV: a veces S: siempre

N AV S

Está contento en el aula.

Saluda y se despide de sus compañeros.

Recoge el material después de usarlo.

Acaba su trabajo en un tiempo adecuado.

Muestra interés por realizar bien su trabajo.

Respeta las normas de convivencia escolar.

Participa en las actividades grupales con agrado.

Asume pequeñas responsabilidades en el aula.

Disfruta con los cuentos.

Respeta el turno de palabra.

Notas

Hábitos y actitudes

29

1 2 3

Conoce a los miembros de su

familia de primer grado.

Conoce a los miembros de su familia

de primer y segundo grado.

Conoce e identifica a los

miembros de su familia

hasta tercer grado.

Reconoce el nombre del pueblo

o la ciudad donde vive.

Reconoce el nombre del pueblo

o la ciudad y la calle donde vive.

Reconoce el nombre del pueblo

o la ciudad donde vive y su

dirección completa.

No reconoce la relación de

parentesco con los miembros

de su familia.

Reconoce alguna relación de

parentesco con los miembros de su

familia con ayuda.

Conoce la relación

de parentesco con los diferentes

miembros de una familia.

Reconoce algunos tipos de

vivienda habituales.

Conoce y distingue diferentes tipos

de vivienda siempre que le sea

familiar la edificación.

Conoce diferentes tipos de

vivienda y las partes de una casa.

Le cuesta identificar los

elementos que componen la calle.

Identifica al menos uno o dos

elementos que componen la calle.

Identifica fácilmente los

elementos que componen

la calle.

Reconoce algún lugar de ocio si

previamente ha estado en él.

Reconoce algún lugar de ocio

existente en su ciudad o pueblo.

Reconoce los lugares de ocio

existentes en pueblos y ciudades.

Conoce alguna profesión con

ayuda del docente.

Conoce al menos una o dos

profesiones diferentes.

Conoce e identifica distintas

profesiones.

Le cuesta reconocer los cambios

producidos en el tiempo en una

ciudad o pueblo.

Conoce al menos algún cambio

producido por el tiempo en su

ciudad o pueblo.

Conoce y explica los cambios

producidos por el tiempo en

pueblos y ciudades.

Le cuesta identificar juguetes de

otras épocas.

Conoce al menos un juguete o juego

de otras épocas.

Conoce y disfruta con juegos

y juguetes de otras épocas.

Identifica al menos una diferencia

entre pueblo y ciudad.

Identifica varias diferencias entre

pueblos y ciudades con ayuda.

Identifica las diferencias más

importantes entre pueblos

y ciudades.

Le cuesta identificar y relacionar

las figuras geométricas con la

forma que tienen algunos objetos.

Identifica la forma geométrica de

algunos objetos con ayuda.

Distingue las diferentes formas

geométricas que componen

un objeto.

Le cuesta ordenar secuencias

temporales.

Ordena secuencias temporales con

ayuda del docente.

Ordena secuencias temporales.

Realiza recuentos hasta

4 elementos.

Realiza recuentos hasta 5

elementos con ayuda del docente

o con apoyo visual.

Realiza recuentos hasta

5 elementos.

Tiene dificultad en aplicar

los ordinales del 1.º al 3.º en

situaciones de la vida cotidiana.

Utiliza los ordinales del 1.º al 3.º en

situaciones de la vida cotidiana con

apoyo visual o de un adulto.

Aplica los ordinales del 1.º al 3.º

en situaciones de la vida

cotidiana.

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

SÍ M

ISM

OEN

TOR

NO

SO

CIA

L Y

NA

TUR

AL

MED

IO F

ÍSIC

ORúbrica de evaluación

30

LEN

GU

AJE

VER

BA

LLE

NG

UA

JE

AR

TÍST

ICO

MED

IO F

ÍSIC

OH

ÁB

ITO

S Y

AC

TITU

DES

1 2 3

Tiene dificultad en el manejo del

tangram y del ábaco.

Desarrolla con apoyo visual figuras

con el tangram y operaciones

sencillas con el ábaco.

Se inicia correctamente

en el manejo y el uso del

tangram y el ábaco.

Se inicia en la realización de sumas

sencillas con objetos.

Se inicia en la realización de sumas

con objetos y los aplica con ayuda

en el papel.

Realiza sumas sencillas con

objetos y las aplica en el papel.

Conoce alguna palabra de la

temática trabajada.

Conoce y utiliza alguna palabra

de la temática trabajada.

Conoce y utiliza palabras

de la temática en su vida

diaria.

Conoce algunas vocales. Conoce algunas vocales

y la importancia de estas

en las palabras.

Conoce las vocales

y la importancia de estas en

las palabras.

No es capaz de colocar y completar

con vocales una palabra.

Completa con ayuda, palabras

con vocales.

Completa palabras

con las vocales.

Realiza los trazos trabajados

en la unidad con soporte.

Realiza los trazos trabajados

en la unidad.

Realiza los trazos trabajados

en la unidad y los utiliza

correctamente en dibujos

y escritura.

Utiliza alguna técnica plástica. Utiliza al menos dos técnicas

plásticas correctamente.

Utiliza las técnicas plásticas

trabajadas de forma correcta.

Le cuesta identificar diferentes

sonidos e instrumentos.

Distingue al menos dos

instrumentos.

Conoce y distingue distintos

instrumentos.

Le cuesta recoger el material

después de usarlo.

Recoge con ayuda el material

después de usarlo.

Se muestra dispuesto

a recoger el material que se

utiliza en el aula de forma

individual y colectivamente.

Le cuesta terminar las tareas

a tiempo.

Termina las tareas a tiempo, pero

con apoyo constante del docente.

Termina las tareas en

el tiempo previsto.

No suele ser cuidadoso/a en la

realización de las tareas.

Le cuesta ser cuidadoso/a en la

realización de las tareas, pero lo

consigue con el apoyo docente.

Es cuidadoso/a en la

realización de las tareas.

Le cuesta asumir pequeñas

responsabilidades en el aula.

En ocasiones asume pequeñas

responsabilidades en el aula.

Asume con éxito pequeñas

responsabilidades en el aula.

No suele saludar ni se despide de

sus compañeros.

Algunas veces saluda y se despide

de sus compañeros.

Saluda y se despide de sus

compañeros de forma adecuada.

No suele respetar las normas

de convivencia escolar.

Respeta algunas normas de

convivencia escolar.

Respeta las normas

de convivencia escolar.

31

Programación de aula

Unidad 1

41

Unidad 1. Una historia familiar

Presentación La familia es el primer grupo social al que pertenecemos. Por ello, el entorno familiar supone para los niños y las niñas la primera toma de contacto con el aprendizaje a través de las vivencias que comparten en el hogar junto a las personas que los rodean. Estas experiencias se desarrollan principalmente en la vivienda, el espacio más importante, junto a la escuela, para los niños. En casa, realizan todo tipo de actividades que contribuyen a su desarrollo, muchas de ellas por primera vez.

Durante la unidad, los alumnos profundizarán en el conocimiento de su entorno más cercano: la ciudad o el pueblo donde viven, la familia y sus miembros, y la importancia de cada una de estas personas en su día a día.

Reflexionarán sobre la necesidad de una vivienda, y conocerán algunas de sus características, identificando sus dependencias y las actividades que solemos realizar en cada una de ellas. Además, podrán comprobar las diferencias que existen entre unas casas y otras según el lugar donde estén ubicadas.

Para ello, Muníbal motivará a los niños y las niñas a través de una historia en la que nos contará cómo es su familia y su hogar.

Temporalización Esta unidad se desarrollará a lo largo del mes de octubre, con una duración aproximada de 20 a 22 días de trabajo, permitiendo que el profesorado pueda ajustar la práctica docente a la realidad de cada grupo concreto.

43

MED

IO F

ÍSIC

O

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

SÍ M

ISM

O

OBJETIVOS

Utilizar la percepción visual para resolver actividades.

Identificar sus propias características físicas.

Reconocer y expresar las preferencias personales.

Reconocer el paso del tiempo en el propio cuerpo y en otras personas.

Valorar y respetar la figura de las personas mayores.

Conocer la composición de los miembros de la propia familia.

Identificar la celebración del cumpleaños como un acontecimiento social y familiar.

Conocer las distintas dependencias de una casa y los objetos que podemos encontrar

en cada una de ellas.

Interpretar el plano de una casa.

Conocer diferentes nombres de calles.

Reconocer y diferenciar los servicios de un pueblo y una ciudad.

Conocer diferentes tipos de viviendas.

Identificar diferentes tipos de familias.

Conocer y discriminar juguetes antiguos de los actuales.

Identificar diferentes lugares de ocio.

Interpretar y conocer el significado del árbol genealógico.

Reconocer algunas de las características del entorno cercano.

Identificar los cambios que se producen en el entorno con la llegada del otoño.

Conocer celebraciones y fiestas tradicionales de la propia cultura y de otras.

Aplicar el razonamiento lógico en la resolución de actividades.

Asociar la cantidad y la grafía del número 5.

Realizar recuentos de cantidades del 0 al 5.

Realizar la serie numérica del 0 al 5.

Utilizar correctamente los ordinales del 1.º al 3.º.

Realizar sumas sencillas.

Completar series lógicas.

Identificar el número anterior y posterior a uno dado.

Realizar composiciones de cantidad.

Ordenar secuencias de sucesos de tres escenas.

Objetivos y contenidos por áreas

ENTO

RN

O S

OC

IAL

Y N

ATU

RA

L

CO

NO

CIM

IEN

TO D

EL E

NTO

RN

O

44

CONTENIDOS

Percepción visual F. 2

Características físicas F. 15

Preferencias personales F. 17

El paso del tiempo: cambios físicos F. 23

El día de los mayores Troquelado 2

Los miembros de la familia F. 2, Pequeña enciclopedia

El cumpleaños F. 5, Pequeña enciclopedia

Las dependencias de una casa F. 6, Pequeña enciclopedia

Los objetos de la casa

El plano de la casa F. 7, Pequeña enciclopedia

El nombre de las calles F. 9, Pequeña enciclopedia

Los servicios de un pueblo y una ciudad F. 10, Pequeña enciclopedia

Tipos de viviendas F. 12, Pequeña enciclopedia

Tipos de familias F. 13, Pequeña enciclopedia

Juguetes antiguos y modernos F. 17, Pequeña enciclopedia

Los lugares de ocio F. 21, Pequeña enciclopedia

El árbol genealógico F. 24, Pequeña enciclopedia

Características del entorno Troquelado 1

Características del otoño Troquelado 1

El día de la alimentación Troquelado 3

La noche de Halloween Troquelado 4

Razonamiento lógico: clasificación, asociación, laberintos F. 1, F. 7, F. 9, F. 15

El número 5: presentación Más actividades: F. 2

Los números del 0 al 5: recuento F. 4, Más actividades: F. 1, F. 8

La serie numérica del 0 al 5 F. 4, F. 22, Más actividades: F. 3, F. 8, F. 9

Los ordinales del 1.º al 3.º F. 11, Más actividades: F. 5

Operaciones: sumas F. 13, F. 19, Más actividades: F. 6

Series lógicas F. 14, Más actividades: F. 7

Número anterior y posterior F. 19, Más actividades: F. 9

Composición de la cantidad F. 22

Secuencia temporal F. 23

45

OBJETIVOS

Escuchar y comprender el mensaje de cuentos, poemas, canciones e historias.

Conocer el vocabulario propio de la unidad y utilizarlo correctamente.

Reconocer los golpes de voz que se dan al pronunciar una palabra y discriminar las que tienen dos sílabas.

Adquirir habilidad para la realización de los trazos verticales y horizontales combinados.

Memorizar sencillos poemas.

Realizar grafismos.

Comprender el significado de una canción.

Memorizar y reproducir una canción.

Identificar y discriminar instrumentos de percusión, viento y cuerda.

Adquirir habilidad para la realización de producciones artísticas.

Conocer diferentes obras de arte de la tradición cultural.

Expresar acciones utilizando el lenguaje corporal.

Imitar acciones y expresiones.

Usar las nuevas tecnologías como fuentes de información para profundizar más en un tema.

Manejar el ratón del ordenador o tablet para resolver actividades digitales.

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CONTENIDOS

Comprensión de textos

F. 1, F. 8, F. 16

Cuento del mundo: El hombre del agua

Pequeña enciclopedia

Vocabulario de la unidad F. 3, F. 21

Palabras bisílabas F. 3

El trazo horizontal y vertical combinado ascendente F. 5

Más actividades: F. 4

El trazo horizontal y vertical combinado descendente F. 20

Más actividades: F. 10

Poema Nocturno F. 8

Grafismos F. 12

Canción Cosas de familia F. 16

CD de canciones

Los instrumentos musicales de percusión, viento y cuerda Taller de música

Pegado de materiales F. 18

Troquelados 1 y 3

Obras de arte Troquelados 2 y 3

Dramatización F. 8

Los medios tecnológicos y audiovisuales F. 24

Actividades en soporte digital Recursos digitales

47

OBJETIVOS FICHAS

Interpretar mensajes. F. 1

Estructurar el conocimiento y dar coherencia y cohesión al discurso oral. F. 11

Hacer un uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles. F. 18

Expresarse e interpretar información utilizando el lenguaje matemático. F. 1

Aplicar conocimientos matemáticos a distintas situaciones. F. 11

Aplicar adecuadamente técnicas de cálculo. F. 18

Representar elementos utilizando técnicas gráficas. F. 1

Percibir la realidad, apreciando tamaños, direcciones y relaciones espaciales. F. 11

Reproducir objetos de la realidad. F. 18

Poner en funcionamiento la imaginación y la creatividad para expresarse mediante

códigos artísticos. F. 1

Cultivar la propia capacidad musical. F. 11

Valorar las manifestaciones artísticas musicales como fuente de enriquecimiento

y disfrute. F. 18

Poner en funcionamiento la imaginación y la creatividad para expresarse

con el lenguaje corporal.

F. 1

F. 18

Experimentar y conocer las diferentes técnicas y recursos del lenguaje corporal. F. 11

Reconocer y nombrar las propias emociones. F. 1

F. 18

Desarrollar un autoconcepto adecuado, aceptándose a sí mismo. F. 11

Reconocer a otras personas sus emociones y gustos. F. 1

Asumir responsabilidades individuales en el trabajo con los demás. F. 11

Facilitar experiencias que ayuden a definir roles y funciones en un grupo. F. 18

Conocer la influencia de las acciones humanas sobre el entorno y actuar al respecto

con espíritu crítico. F. 1

Identificar preguntas y problemas. F. 11

Realizar una observación. F. 18

INTE

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COMPETENCIAS OBJETIVOS

Comunicación lingüística Iniciarse en la comprensión oral y escrita.

Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología

Observar su entorno próximo e interactuar con él.

Iniciarse en la interpretación de mapas, tablas y gráficos.

Tratamiento de la información

y competencia digital

Identificar el uso básico del ordenador.

Iniciarse en la adquisición de la habilidad para seleccionar

y utilizar distintas herramientas tecnológicas.

Competencias sociales y cívicas

Conocer y valorar la aportación de todas las personas

al funcionamiento de la sociedad superando estereotipos

relacionados con el estatus social o los roles de género.

Conciencia y expresión cultural

Apreciar, comprender y valorar manifestaciones culturales

y artísticas que forman parte del patrimonio cultural

de la comunidad.

Expresar con gestos y movimientos los sentimientos,

las emociones o las vivencias como medio para

desarrollar la capacidad creativa personal.

Competencia para aprender a aprender Empezar a conocer sus posibilidades y limitaciones

aprendiendo a esforzarse y a superarse.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Iniciarse en procesos de autonomía e independencia.

CO

MPE

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CIA

S C

LAV

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Metodología

• Evaluación inicial para descubrir el punto de partida de nuestros alumnos.

• Utilización de los libros de Los increíbles Mun como fuente de motivación y aprendizaje para los alumnos sobre los contenidos de la unidad: cuento del mundo El hombre del agua, y la pequeña enciclopedia ¿Quiénes forman esta familia?

• Audición de la historia motivadora de la unidad 1, La familia de Muníbal.

• Escucha y dramatización de la canción de la unidad 1, Cosas de familia.

• Anticipación de los aprendizajes a partir del planificador de conceptos y la secuencia didáctica.

• Diálogos y conversaciones dirigidas con los alumnos y alumnas para descubrir sus conocimientos previos.

• Dramatización de situaciones y diálogos como forma de interiorizar normas y comportamientos.

• Observación y descripción de la lámina de aula de la unidad 1. Realización de las actividades planteadas a partir de ella para motivar y afianzar contenidos y vocabulario vinculados con la temática propuesta.

• Utilización de los materiales del alumno (cuaderno temático, cuaderno Más actividades, cuaderno Trabajo cooperativo, pequeña enciclopedia y cuento del mundo), así como los distintos recursos del aula y profesorado (CD de canciones, material digital para el alumno y el profesorado, etc.) en diferentes situaciones de aprendizaje.

• Refuerzo de los aprendizajes realizados sobre conceptos básicos, números, formas y trazos utilizando el material del cuaderno Más actividades.

• Adaptación curricular para aquellos alumnos que lo necesiten con los fotocopiables Paso a paso.

• Desarrollo de las actividades específicas vinculadas al trabajo de las Inteligencias múltiples.

• Realización de las actividades propuestas en el cuaderno de Trabajo cooperativo para ampliar las experiencias de trabajo en grupo y desarrollar adecuadamente las habilidades y destrezas necesarias en el trabajo colectivo.

• Utilización de los troquelados para realizar actividades plásticas vinculadas a las fiestas y días especiales.

• Reflexión con los alumnos sobre el trabajo realizado a lo largo de la unidad, evaluación colectiva del mismo y autoevaluación.

• Evaluación de las capacidades de los alumnos y de la puesta en práctica de la unidad utilizando los registros de evaluación correspondientes.

• Petición de colaboración a las familias en momentos puntuales de la unidad con el objetivo de involucrarles en el aprendizaje de los niños y las niñas.

• Establecimiento de una comunicación fluida con las familias mediante diferentes recursos: Revista para la familia del trimestre 1, Boletín trimestral, entrevistas y convocatorias, etc.

50

Recursos

Material del alumno

• Pequeña enciclopedia: ¿Quiénes forman esta familia?

• Cuaderno temático 1: Una historia familiar

• Cuaderno Más actividades: Trimestre 1 (fichas 1 a 10)

• Cuaderno Trabajo cooperativo: Trimestre 1

• Cuento del mundo: El hombre del agua

• Libro móvil de letras

• Libro móvil de números y operaciones

• Troquelados de fiestas y días especiales:

– El otoño

– El día de los mayores

– El día de la alimentación

– Halloween

Material del profesorado

• Guía didáctica: Trimestre 1

• Planificador de conceptos de la unidad 1

• Secuencia didáctica de la unidad 1

• Guía Más recursos:

– Animación a la lectura

– Trabajo cooperativo

• CD de canciones y audiciones:

– Historia motivadora: La familia de Muníbal (pista 18)

– Canción: Cosas de familia (pista 12)

• Recursos digitales vinculados a la unidad 1:

– Karaoke

– Cuento del mundo

– Fichas digitalizadas

– Actividades interactivas para trabajar las Inteligencias múltiples

– Fichas de adaptación curricular (Paso a paso)

– Fichas de refuerzo y ampliación

Material de aula

• La casa de Los increíbles Mun

• Mascota: Muníbal

• Personajes: Berta y Pablo

• Nuestro superlibro

• Tarjetas de matemáticas y gomets

• Tarjetas de conceptos

• Calendario

• Lámina de aula de la unidad 1

• Libro móvil de letras

• Libro móvil de números y operaciones

Material para la familia

• Revista para la familia: Trimestre 1

• CD de canciones para casa

• Boletín de evaluación: Trimestre 1

51

ActividadesAbordaremos la unidad utilizando actividades de diferente naturaleza:

• Motivación. Para crear un ambiente propicio hacia el aprendizaje y despertar expectación hacia el tema, iniciaremos el trabajo de la unidad escuchando la canción de las mascotas, Los mun. Por otro lado, haremos uso de la lámina de aula en la asamblea, formulando preguntas iniciales vinculadas a la misma a los alumnos, abordando la temática de la unidad e introduciendo el vocabulario asociado. Además, escucharemos la historia motivadora, La familia de Muníbal.

– Materiales: Lámina de aula de la unidad 1, CD de canciones y audiciones y ficha 1 del cuaderno del alumno 1.

• Investigación. Trabajaremos los contenidos de la unidad partiendo de la pequeña enciclopedia y continuaremos con la realización de las fichas correspondientes del material del alumno.

– Materiales: Pequeña enciclopedia y fichas del cuaderno del alumno 1.

• Evaluación. Una vez finalizada la unidad, los alumnos realizarán una autoevaluación global en la asamblea y completarán la ficha de evaluación de la unidad.

– Materiales: Ficha fotocopiable de autoevaluación de la guía didáctica.

Atención a la diversidadPara atender las diferentes necesidades de nuestros alumnos y sus diferentes ritmos de aprendizaje, haremos uso de las fichas fotocopiables del Paso a paso, especialmente diseñadas para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a cada momento y contexto.

– Materiales: Fichas Paso a paso 4, 9, 13, 14 y 21.

Relación con las familiasLa relación con las familias es vital para el buen desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para facilitarla, mantendremos comunicaciones periódicas con ellas y pediremos su colaboración en el proyecto de diversas maneras:

• Ayudando al alumno o alumna a cuidar de la mascota del proyecto cuando la lleve a casa.

• Realizando juntos las actividades propuestas para crear Nuestro superlibro colectivo.

• Participando en las visitas y actividades propuestas para realizar en el aula.

Además, el proyecto Los increíbles Mun cuenta con una revista trimestral que ofrece información educativa útil para trabajar en la misma línea tanto en la escuela como en casa.

52

CONCEPTOS N AV S

Reconoce a los miembros de su propia familia.

Conoce el nombre de su calle y del pueblo/ciudad donde vive.

Diferencia las partes de una casa.

Reconoce distintas actividades de ocio.

Realiza recuentos hasta 5 elementos.

Aplica los ordinales del 1.º al 3.º en situaciones de la vida cotidiana.

Se inicia en la realización de sumas sencillas.

N: nunca AV: a veces S: siempre

HÁBITOS Y ACTITUDES N AV S

Está contento en el aula.

Saluda y se despide de sus compañeros.

Recoge el material después de usarlo.

Acaba su trabajo en un tiempo adecuado.

Muestra interés por realizar bien su trabajo.

Respeta las normas de convivencia escolar.

Participa en las actividades grupales con agrado.

Asume pequeñas responsabilidades en el aula.

Disfruta con los cuentos.

Respeta el turno de palabra.

Evaluación

Unidad 1. Una historia familiar

ALUMNO/A:

53

Notas

54