Pip Kokari Nazarategui

PERFIL DE PREINVERSIÓN

CONTEN IDO

1. RESUMEN EJECUTIVOA. Información GeneralB. Planteamiento del proyectoC. Determinación de la brecha oferta y demandaD. Análisis técnico del PIPE. Costos del PIPF. Evaluación SocialG. Sostenibilidad del PIPH. Impacto ambiental I. Gestión del Proyecto J. Marco Lógico

2. ASPECTOS GENERALES2.1. Nombre de proyecto y Localización2.2. Institucionalidad2.3. Marco de Referencia

3. IDENTIFICACIÓN3.1. Diagnóstico

3.1.1. Área de estudio y área de influencia.3.1.2. La Unidad Productora de bienes o servicios (UP) los que intervendrá el PIP.3.1.3. Los involucrados en el PIP

3.2. Definición del Problema sus Causas3.3. Planteamiento del Proyecto

4. FORMULACION4.1. Definición del horizonte de evaluación del proyecto4.2. Determinación de la brecha oferta - demanda

4.2.1. Análisis de la demanda4.2.2. Análisis de la Oferta4.2.3. Determinación de la brecha

4.3. Análisis técnico de las alternativas4.3.1. Aspectos técnicos4.3.2. Metas de productos4.3.3. Requerimientos de recursos

4.4. Costos a precios de mercado4.4.1. Costos de inversión4.4.2. Costos de reposición4.4.3. Costos de Operación y Mantenimiento.

PROYECTO: “CREACION DEL SERVICIO DE EDUCACION INICIAL EN LOS CENTROS POBLADOS ALTO KOKARI Y VALLE NAZARATEGUI DEL DISTRITO DE PUERTO BERMUDEZ, PROVINCIA DE OXAPAMPA, DEPARTAMENTO DE PASCO”.


5. EVALUACIÓN5.1. Evaluación Social

5.1.1. Beneficios Sociales5.1.2. Costos Sociales 5.1.3. Estimación de los indicadores de rentabilidad social del Proyecto de acuerdo con

la metodología aplicable al tipo de proyecto.5.1.4. Análisis de sensibilidad

5.2. Evaluación privada5.3. Análisis de Sostenibilidad5.4. Impacto ambiental5.5. Gestión del Proyecto5.6. Matriz de Marco lógico para la alternativa seleccionada

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7. ANEXOS



CAPÍTULO I:

RESUMEN EJECUTIVO



CAPÍTULO II:

ASPECTOS GENERALES



2. ASPECTOS GENERALES

2.1. Nombre del Proyecto y Localización.-

“CREACION DEL SERVICIO DE EDUCACION INICIAL EN LOS CENTROS POBLADOS ALTO KOKARI Y VALLE NAZARATEGUI DEL DISTRITO DE PUERTO BERMÚDEZ, PROVINCIA DE OXAPAMPA, DEPARTAMENTO DE PASCO”.

La Institución Educativa:

1. 34707 Alto Kokari se encuentra ubicado en:

Región : PascoDepartamento : PascoProvincia : OxapampaDistrito : Puerto BermúdezCentro poblado : Alto Kokari

|Ubicación GeográficaLatitud Sur : 10º46´33.50”Longitud Oeste : 74º50´01.21”Altitud : 1,531 msnm

2. 34689 Valle Nazarategui se encuentra ubicado en:

Región : PascoDepartamento : PascoProvincia : OxapampaDistrito : Puerto Bermúdez Centro poblado : Valle Nazarategui

Ubicación GeográficaLatitud Sur : 10º50´25.30”Longitud Oeste : 74º39´19.62”

Altitud : 1,438 msnm

Figura N°. Ubicación del proyecto en el Perú


Ubicación en el Perú


Figura N° Mapa del Departamento de Pasco

Figura N° Mapa de la Provincia de Oxapampa

COORDENADAS UTM DE LOS CENTROS POBLADOS EN ESTUDIO:


Ubicación del Proyecto en la Provincia de Oxapampa – distrito de Puerto Bermúdez.


C.P. ALTO KOKARI

C.P. VALLE NASARATEGUI

Localización:

El Proyecto, se encuentra dividido en dos localidades distintas:La primera I.E.I. N° 34707 se encuentra ubicado en el Centro Poblado de Alto Kokari a 244 km aproximadamente del distrito de Puerto Bermúdez vía carretera Pichanaki, comunicándose a esta localidad a través de vía terrestre y carretera trocha, afirmada y asfaltada; y La segunda I.E.I. N° 34689 se encuentra ubicado en el Centro Poblado de Valle Nazarategui a 271 km aproximadamente del Distrito de Puerto Bermúdez vía carretera Pichanaki, comunicándose a esta localidad a vía terrestre, carretera trocha, afirmada y asfaltada.

Región Natural : Sierra CentralDepartamento : PascoProvincia : OxapampaDistrito : Puerto BermúdezZona : RuralUGEL : Oxapampa

Función 22 EDUCACIÓNDivisión Funcional 047 EDUCACIÓN BÁSICA

Grupo Funcional 0103 EDUCACIÓN INICIAL

Responsable Funcional EDUCACIÓN



Vías de acceso y comunicación a C.P. Alto KokariSe accede desde la ciudad de:

CUADRO Nº 01De A Distancia

(Km.)Tiempo(hra.) Vía de acceso Servicios de

transporte Frecuencia

Pasco Tarma 138.00 2.19hrs C. Asfaltada Auto, Bus Diario

Tarma La Merced 72.00 59 min. C. Asfaltada Auto, Bus Diario

La Merced Pichanaqui 60.00 1.00 hrs C. Asfaltada Combi, Auto, bus Diario

Pichanaqui San Fernando 40.00 2.50 horas Trocha Combi, camioneta Diario

San Fernando Alto Kokari 4.00 1.50 horas Camino de

herraduraFuente: Elaboración Equipo Técnico

La I.E. Inicial Nº 34707, se encuentra ubicado en el Centro Poblado de Alto Kokari, Distrito de Puerto Bermúdez, Provincia de Oxapampa. Partiendo desde Cerro de Pasco, pasando por la región Junín - Tarma, La Merced y Pichanaki, luego se continúa el viaje por carretera carrozable y camino de herradura llegando a la localidad de Alto Kokari a una distancia de 314 km.

CUADRO Nº 02INFORMACIÓN BÁSICA DE LA I.E. INICIAL Nº 34707

DRE/UGEL : OxapampaInstitución Educativa Inicial : Nº 34707Código Modular : 1690650Código Local : 650351Resolución de Creación : RD Nº 133-2015Características : UnidocenteNivel /Modalidad : InicialSexo : MixtoAulas Existentes : 01 Nivel InicialDocentes : 01 Docente (Nivel Inicial)Administrativo : 00Servicios : 00Matriculados año 2,015 : 15 AlumnosTurno : MañanaFuente: Nómina de Matrícula 2015– IE INICIAL Nº 34707 – C.P. Alto KokariVer Anexos: Resolución Directoral de Creación de la IEI, Resolución, Nómina de alumnos.



Vías de acceso y comunicación a C.P. Valle NazarateguiSe accede desde la ciudad de:

CUADRO Nº 03De A Distancia

(Km.)Tiempo(hra.) Vía de acceso Servicios de




La Merced Pichanaki 60.00 1.00 hrs C. Asfaltada Combi, Auto, bus Diario

Pichanaki Paradero Huancayo 65.00 4.00 Trocha Combi, camioneta Diario

Paradero Huancayo

Valle Nazarategui 6.00 4 horas Camino de

herraduraFuente: Elaboración Equipo Técnico

La I.E. Inicial Nº 34689, se encuentra ubicado en el Centro Poblado de Valle Nazarategui, Distrito de Puerto Bermúdez, Provincia de Oxapampa. Partiendo desde Cerro de Pasco, pasando por la región Junín - Tarma, La Merced y Pichanaki, luego se continúa el viaje por carretera carrozable a una distancia de 341 km para llegar a la localidad de Valle Nazarategui.

CUADRO Nº 04INFORMACIÓN BÁSICA DE LA I.E. INICIAL Nº 34689

DRE/UGEL : OxapampaInstitución Educativa Inicial : Nº 34689Código Modular : 1690668Código Local : 774714Resolución de Creación : RD Nº 0133-2015Características : UnidocenteNivel /Modalidad : InicialSexo : MixtoAulas Existentes : 01 Nivel InicialDocentes : 02 Docente (Nivel Inicial)Administrativo : 00Servicios : 00Matriculados año 2,015 : 30 AlumnosTurno : MañanaFuente: Nómina de Matrícula 2014– IE INICIAL Nº 34609 – C.P. Valle NazarateguiVer Anexos: Resolución Directoral de Creación de la IEI, Resolución, Nómina de alumnos.

2.2. INSTITUCIONALIDAD

2.2.1. Unidad FormuladoraLa Unidad Formuladora propuesta es la Dirección de Gestión Institucional de la Dirección Regional de Educación Pasco, del Gobierno Regional de Pasco.



CUADRO Nº 05UNIDAD FORMULADORA

SECTOR Gobiernos Regionales

PLIEGO Gobierno Regional de Pasco

NOMBRE Dirección Regional de Educación

Teléfono 063 421019 – 063 422042Dirección Av. Los Próceres S/N Edificio Estatal Nro 3Persona Responsable de la Unidad Formuladora Econ. Percy Suarez Minaya

Persona Responsable de Formular el PIP.

Econ. Víctor H. Tapia Poma – Ing. Bladimir T. Yauri Cueto

2.2.2.Unidad Ejecutora

La Unidad Ejecutora propuesta es el Gobierno Regional de Pasco a través de la Gerencia Regional de Infraestructura, la misma que según Reglamento de Organización y Funciones del Gobierno Regional de Pasco en el Artículo N° 80 es un órgano de línea depende de la Gerencia General Regional, encargada de la ejecución de proyectos de infraestructura contenidos en el programa de inversiones y tiene como función según el Articulo N° 81°:

Formular el Plan Operativo de ejecución de los proyectos de inversión del GRP.

Conducir el proceso técnico y administrativo de ejecución de los proyectos de inversión en concordancia con los dispositivos legales vigentes.

Supervisar los estudios de ingeniería y expedientes técnicos para la ejecución de obras.

El Gobierno Regional Pasco a través de la Gerencia Regional de Infraestructura cuenta con la capacidad instalada para la ejecución de este tipo de proyectos. Además de contar con la capacidad técnica, operativa y logística que posee el Gobierno Regional Pasco para la atención a las 3 provincias de la Región Pasco, lo cual garantiza la ejecución de proyectos de educación inicial.

UNIDAD EJECUTORA RECOMENDADASECTOR Gobiernos RegionalesPLIEGO Gobierno Regional PascoNOMBRE Región Pasco – Sede CentralTeléfono 063 597060

Dirección Edificio Estatal N° 01 San Juan Pampa - Pasco

Persona Responsable de la Unidad Ejecutora Ing. Alberto E. Majo Marrufo



Sector Responsable

El Gobierno Regional Pasco a través de la Gerencia Regional de Infraestructura; por su amplia experiencia y su capacidad instalada, está capacitada para la ejecución de este tipo de proyectos de Inversión Pública en el Sector Educación.

CUADRO Nº 06SECTOR RESPONSABLE

FUNCIÓN 22: Educación Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz en el proceso de desarrollo socioeconómico.

DIVISIÓN FUNCIONAL 047:

Educación Básica Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico

GRUPO FUNCIONAL 0103:

Educación Inicial Comprende las acciones que promueven el desarrollo de las capacidades y aptitudes de los niños y niñas, desde su nacimiento hasta los 6 años.

RESPONSABILIDAD FUNCIONAL EDUCACION

OPI RESPONSABLE DE LA EVALUACION OPI DE LA REGION PASCO

2.2.3.Órgano Técnico

Quien se encargará de coordinar o ejecutar los aspectos técnicos del PIP en la fase de ejecución, es la GERENCIA DE INFRAESTRUCTURA.

- EJECUCIÓN DE PROYECTOS La ejecución física del proyecto se inicia de acuerdo a los plazos, presupuesto y metas determinadas en el expediente técnico y el contrato, contando con una adecuada supervisión.

Preparación para la ejecución del proyecto: Se verifica la existencia de adelantos, fianzas, expediente técnico, estudios especializados, cuaderno de obra, y otra documentación necesaria para la ejecución del proyecto, los que son entregados al residente o responsable antes del inicio de la ejecución. Se realiza formalmente la entrega del terreno al ejecutor del proyecto y se suscribe el acta correspondiente. Se cuenta con TDR y criterios técnicos definidos para contratar o asignar al responsable, residente, inspector o supervisor del proyecto según corresponda.



Ejecución y supervisión del proyecto: La ejecución física del proyecto se inicia de acuerdo a los plazos, presupuesto y metas determinadas en el expediente técnico y el contrato. Se realiza el control y verificación de cumplimiento de criterios y estándares de calidad durante el proceso de ejecución del proyecto, se verifica que se cumplan las condiciones del expediente técnico, documento similar o el contrato. Se contrasta la valorización de avance o reporte de ejecución presupuestal con las condiciones de viabilidad del proyecto. En caso de modificación presupuestal del proyecto se solicita la autorización correspondiente.

- CIERRE DE PROYECTOS Están definidos los procedimientos para el término y liquidación de los proyectos así como para la verificación de la correcta operatividad del mismo.

Termino del Proyecto; Se designa la comisión de recepción de obra que verifica en campo la culminación y funcionamiento de la obra, suscribiéndose el acta de recepción de obra. El supervisor, inspector o responsable de la UE formula el informe de cierre de proyecto para cada etapa, de acuerdo con el formato SNIP14.

Puesta en marcha del Proyecto; Se realizan controles de funcionalidad y calidad de los productos o servicios generados por el proyecto por parte de los responsables de su operación.

Liquidación del Proyecto; Están definidos, formalizados y realizados los procedimientos para la liquidación del proyecto. El comité de liquidación se constituye y emite sus informes oportunamente.

La aprobación del informe de liquidación es delegada a instancias de menor jerarquía de la entidad. Se cuenta con criterios y procedimientos establecidos para garantizar el patrimonio de la entidad.

2.2.4. Operación y Mantenimiento del Proyecto: A continuación se indica quien se hará cargo de la operación y mantenimiento una vez finalizado la ejecución del proyecto:

Operación.- Una vez culminado la implementación del proyecto, quien se hará cargo de la operación es el Ministerio de Educación: DREP y UGEL Oxapampa:MINEDU - DRE Pasco.

Los costos de operación, estarán garantizados por el desembolso económico que realiza el Ministerio de Educación a través de la Dirección Regional de Educación de Pasco, en lo que concierne a remuneraciones del personal docente, administrativo y de servicio. Se adjunta en anexos, Acta de compromiso de Operación, firmado por el Director de la UGEL OXAPAMPA.

Mantenimiento.-

Directora de la I.E.I. de Nivel Inicial N°34707 - Alto Kokari e integrantes de la APAFA.



La APAFA conjuntamente con el Director de la I.E.I. firmó un Acta de Compromiso, en la cual los padres de familia se comprometen a apoyar en la conservación y mantenimiento de la I.E.I. se adjunta en anexos Acta de compromiso y Mantenimiento, firmado por el Director de la I.E. Inicial y Directivos de la APAFA; con firmas de las autoridades del lugar respaldando el compromiso.

Directora de la I.E.I. de Nivel Inicial N° 34689 - Valle Nazarategui e integrantes de la APAFA.La APAFA conjuntamente con el Director de la I.E.I. firmó un Acta de Compromiso, en la cual los padres de familia se comprometen a apoyar en la conservación y mantenimiento de la I.E.I. se adjunta en anexos Acta de compromiso y Mantenimiento, firmado por el Director de la I.E. Inicial y Directivos de la APAFA; con firmas de las autoridades del lugar respaldando el compromiso.

2.3. MARCO DE REFERENCIA

2.3.1.Antecedentes e hitos relevantes del PIP

El presente estudio a nivel de perfil se ha elaborado en Marco de la Ley N° 27293 “Ley del Sistema Nacional de inversión Pública”, en concordancia con sus facultades dispuestas, sus modificaciones, (Ley N°20802) su nuevo Reglamento y Directiva del Sistema Nacional de Inversión Pública, aprobada mediante Resolución Directoral Nº 002-2011-EF/63.01 aprobación de Guía Simplificada para la Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Educación Básica Regular a nivel de Perfil y R.D. N° 008-2012-EF/63.01 y su adecuación al Anexo SNIP 05, “Contenidos mínimos generales del estudio de pre inversión a nivel de Perfil de un Proyecto de Inversión Pública” Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, aprobada por Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01 y Anexo modificado por RD 008-2013-EF/63.01 de fecha 03/07/2013.

El Ministerio de Educación como ente Rector del Sector de Educación viene ejecutando conjuntamente en participación articulada con el Gobierno Regional de Pasco, el programa presupuestal denominado: Incremento en el Acceso de la Población de 3 a 16 años a los Servicios Educativos Públicos de la Educación Básica Regular”, dicho programa identifica como problema específico el limitado acceso de la población de 3 a 16 años, a los servicios educativos públicos de la Educación Básica Regular; planteando que los niños asistan a servicios educativos con suficiente capacidad instalada; entendiéndose esta, como disponibilidad de personal calificado hablante en la lengua de la zona, mobiliario, materiales pertinentes y de infraestructura adecuada. Asumiendo el compromiso para lograr el 100% de cobertura en atención a los niños entre 3 a 16 años.

En ese marco, se ha previsto una de las actividades a realizar, la gestión para la generación de nuevos espacios educativos de calidad para el incremento de cobertura de educación, requiriéndose que se elabore un estudio a nivel de perfil que permita evaluar y determinar las necesidades de infraestructura, equipamiento, mobiliario del servicio educativo, capacitación y otros, proponiendo una adecuada intervención a través de un proyecto de inversión pública (PIP).


http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/normas/normasv/snip/a2012/dic/Resoluci_Directoral_N_008-2012-EF63.01.pdf

http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/normas/normasv/snip/a2012/dic/Resoluci_Directoral_N_008-2012-EF63.01.pdf


Las autoridades y pobladores de la localidad de Alto Kokari y Valle Nazarategui, preocupados ante la problemática que presenta la educación en cuanto a la accesibilidad de los educandos al nivel Inicial; tuvieron como iniciativa gestionar la creación de las I.E. de Nivel Inicial, y la ejecución del presente proyecto.

Coordinando así con el Municipio Distrital de Puerto Bermúdez; la DREP para la priorización de intervención en la “Creación del Servicio de Educación Inicial en las I.E.I. Nº 34707 del Centro Poblado Alto Kokari y la I.E.I. N° 34689 del Centro Poblado Valle Nazarategui del distrito de Puerto Bermúdez, provincia de Oxapampa, departamento de Pasco”, para su formulación del estudio de pre inversión a nivel de Perfil y el logro de su financiamiento.

Dentro del logro de este objetivo se encuentra priorizado las Instituciones Educativas de nivel Inicial a través del PIP “Creación del Servicio de Educación Inicial en las I.E.I. Nº 34707 del Centro Poblado Alto Kokari y la I.E.I. N° 34689 del Centro Poblado Valle Nazarategui del distrito de Puerto Bermúdez, provincia de Oxapampa, departamento de Pasco”, garantizando la existencia de ambientes físicos y adecuados que cuenten con toda la capacidad instalada. En tal sentido, es imprescindible realizar los estudios de pre-inversión para el financiamiento y la ejecución de la obra, tan anhelada por la comunidad educativa.

Las Instituciones Educativas de Nivel Inicial, son de reciente creación, iniciando su funcionamiento el año 2015, para beneficio de la población estudiantil actual. Debido a las gestiones realizada por las autoridades de Alto Kokari y Valle Nazarategui en coordinación con la Municipalidad Distrital de Puerto Bermúdez, Ministerio de Educación a través de la UGEL – Oxapampa, en el Marco de su política de asignación de presupuesto con el Programa de incremento en el Acceso de la Población de 3 a 16 años, se logró la creación como Institución Educativa Pública de Nivel Inicial; quedando establecido la denominación: Inicial N° 34707 Alto Kokari, y la I.E.I N° 34689 Valle Nazarategui, en el distrito de Puerto Bermúdez, Provincia de Oxapampa, departamento de Pasco”, Se adjunta en anexos.

Las autoridades y pobladores de la localidad de Alto Kokari, con fecha 06 de Junio del 2015 suscribieron un Acta de asignación del terreno para el nivel Inicial, acordando donar el terreno al Ministerio de Educación para el funcionamiento del servicio educativo de nivel inicial con una extensión de terreno de 10,000 m2, ubicado en el Centro Poblado. (SE ADJUNTA EN ANEXOS).

Las autoridades y pobladores de la localidad de Valle Nazarategui, con fecha 17 de Junio del 2003 suscriben una escritura pública ante el notario sobre la donación de terreno a favor del Centro Educativo para el funcionamiento del servicio educativo con una extensión de terreno de 4.10 hectáreas, ubicado en el Centro Poblado. (SE ADJUNTA EN ANEXOS).

La Institución Educativa Nivel Inicial N° 34707, actualmente cuenta con 15 alumnos, actualmente viene funcionando en los ambientes del local comunal de la Comunidad Nativa Alto Kokari en calidad de prestado.



Foto N° 01 : Vista Panorámica de la I.E.I. 34707

La infraestructura es de madera, con techo de calamina, es un ambiente pequeño y la infraestructura no es adecuada para brindar los servicios educativos requeridos para nivel Inicial, que exige las Normas Técnicas de Diseño de Locales de Educación Básica Regular (Inicial) del Ministerio de Educación y Reglamento Nacional de Edificaciones.

La Institución Educativa Nivel Inicial – Inicial N° 34689, actualmente cuenta con 30 alumnos, en su terreno existe una construcción de madera con techo de calamina.

Foto N° 02: Vista Panorámica de la I.E.I. 34689

Actualmente la I.E.I. de nivel inicial funciona en esta local, es un ambiente mediano y la infraestructura no es adecuada para brindar los servicios educativos requeridos para nivel Inicial, que exige las Normas Técnicas



de Diseño de Locales de Educación Básica Regular (Inicial) del Ministerio de Educación y Reglamento Nacional de Edificaciones.

Por las condiciones que se encuentra actualmente las Instituciones Educativas, las autoridades, padres de familia y pobladores en general han solicitado a las Instituciones respectivas el apoyo para hacer factible la construcción de aulas y ambientes complementarios. El presente proyecto contribuirá al mejoramiento del servicio educativo en el nivel Inicial, elevando los rendimientos de aprendizaje esperados, en el nivel inicial logrando el impacto de éste, en el desarrollo económico y social de nuestra región.

Lineamientos de Políticas Sectoriales – Planes Estratégicos Sectoriales Multianuales 2004 – 2006, Aprobada por Resolución Directoral N° 003-2003-EF/68.01, Función 09: Educación y Cultura, Programa 026: Educación Inicial: ““Garantizar el acceso universal a una educación inicial que asegure un Desarrollo Integral de la salud, nutrición y estimulación temprana, adecuada a los niños y niñas de 3 a 5 años, atendiendo la diversidad étnico cultural y sociolingüística del país”.El presente proyecto de inversión pública guarda relación directa con:Lineamientos de Política del Proyecto Educativo Nacional al 2021 del Ministerio de Educación, específicamente en:

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOSY sus resultados:

Resultado 1: La primera infancia es prioridad nacionalLos derechos a la vida y a la educación desde el nacimiento están plenamente garantizados para toda la infancia, a través de oportunidades diversas y de calidad para su óptimo desarrollo.

Políticas al 20211. Asegurar el desarrollo óptimo de la infancia a través de la acción

intersectorial concertada del Estado en cada región.

1.1. Satisfacer las necesidades básicas de niños y niñas de 3 a 5 años.

Aunque hay asistencia alimentaria y de salud en zonas de pobreza extrema, la lucha contra la desnutrición crónica infantil se ha estancado y sigue afectando a dos de cada tres niños en las regiones más pobres del país.

Esto significa que la sobrevivencia de los niños en sus primeros años no está asegurada en el Perú. Esta política busca contribuir desde la educación a asegurar nutrición adecuada para todos los niños, madres informadas y apoyo efectivo del Estado a las familias en el



cuidado de sus hijos pequeños y la atención a sus necesidades básicas.

PRINCIPALES MEDIDAS Atención básica integral para la madre y el niño, incluyendo

asistencia y educación en salud, nutrición y provisión del cuidado diario infantil, gestionada intersectorialmente desde los gobiernos regionales y locales.

Fomento de la máxima participación local en la gestión y fortalecimiento y recuperación de las mejores prácticas culturales y tradicionales de crianza y cuidado infantil existentes en cada comunidad.

Ampliación del Programa de Intervención Temprana (PRITE) para la detección y prevención de discapacidades y enfermedades a todos los niños, niñas y madres gestantes.

Apoyar a la familia para una crianza sana, estimulante y respetuosa de niños y niñas.

Promover entornos comunitarios saludables, amables y estimulantes para niños y niñas.

Promover un óptimo desarrollo educativo del potencial humano desde la primera infancia.

Resultado 2: Trece años de buena educación sin exclusionesLa educación básica está universalizada y garantiza igualdad de oportunidades y resultados educativos a infantes, niños, niñas y jóvenes en todo el país.

Políticas al 20212. Ampliar el acceso a la educación básica a los grupos hoy desatendida.

2.1. Universalizar el acceso a la educación inicial formal de niños y niñas de 3 a 5 años de edad.Casi la mitad de los niños de cuatro y cinco años de edad están fuera del sistema educativo, sin oferta de programas o establecimientos de educación inicial, y todos ellos provienen de familias que viven bajo la línea de pobreza, particularmente en zonas rurales y de la periferia urbana. Esta política se propone extender aceleradamente la oferta de educación inicial formal de buena calidad para los niños y niñas en este rango de edad y mejorar la actualmente existente, empezando por las zonas más pobres.

PRINCIPALES MEDIDAS Ampliación planificada de la cobertura de la educación formal a

la población infantil de 3 y 5 años, resolviendo todas las barreras normativas que la limiten y con campañas masivas anuales para la escolarización de estos niños.

Reestructuración de los Programas No Escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI) sobre la base de estándares de



calidad de servicio, como oferta complementaria y no sustitutoria de la educación inicial escolarizada.

Especialización de la formación docente para la atención de las necesidades específicas de aprendizaje en estas edades y los primeros grados de primaria, con estímulos a la permanencia de los mejores docentes en este ciclo I.

Provisión garantizada, en contextos bilingües, de una educación inicial que enseñe a los niños en su lengua materna y los familiarice con el castellano.

Evaluaciones externas periódicas y apropiadas a la edad, de las competencias sociales, cognitivas y comunicacionales de los niños de 5 años, así como de sus capacidades de movimiento y dominio corporal.

Atención integral en alimentación (desayunos y almuerzos), en salud y en desarrollo psicológico a los niños de cada establecimiento público de educación inicial.

Implementación de ambientes de trabajo y recreación para los niños, con inclusión de áreas verdes adecuadas en todos los centros de educación inicial.

Resultado 3: Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros educativos que atienden las provincias más pobres de la población nacional.3.1. Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros

educativos públicos que atienden a los más pobres.Es normal y habitual que los centros educativos públicos, sobre todo los situados en zonas pobres, carezcan de insumos elementales para aprender. La posibilidad de tener lápices o papel, un laboratorio o un módulo deportivo no puede seguir dependiendo del aporte económico de las familias. Disponer de estos elementos es parte del derecho de los peruanos a recibir una educación de calidad. Esta política busca asegurar cada año equipamiento e insumos adecuados y mantenimiento permanente a los centros educativos públicos, así como condiciones dignas de salud.

PRINCIPALES MEDIDAS Dotación anual a los centros educativos públicos de insumos

fungibles y ampliación de los recursos existentes, apoyados en un fondo regional específico e incluyendo presupuesto de mantenimiento y reposición:

Biblioteca escolar variada que promueva la lectura, articulada a otras bibliotecas escolares de la localidad.

Textos escolares y materiales educativos suficientes para cada grado, asociados a una política de producción regional de materiales con contenidos pertinentes e interculturales.

Laboratorios de Ciencia e Informática, que posibiliten una adecuada enseñanza de estas materias.



Acceso a redes de información y comunicación (Internet) mediante convenios con proveedores locales del servicio.

Infraestructura deportiva elemental e insumos y materiales necesarios para su óptima utilización.

Material fungible (lápices, papel, borradores, cuadernos, papelógrafos, cartulinas) para las actividades cotidianas de cada grado.

Funcionamiento de centros de recursos educativos distritales adscritos al municipio, dotados de equipos y materiales educativos accesibles a todos los estudiantes y profesores.

3.2. Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más pobres.Baños malogrados y sin agua cuya pestilencia llega a las aulas, recreos en medio de la tierra, salones sin ventanas ni ventilación o con techos de esteras no pueden seguir siendo parte del panorama de los centros educativos públicos que atienden a la población más pobre. Esta política busca asegurar buena infraestructura y el mantenimiento permanente de todos los centros educativos públicos, así como condiciones sanitarias apropiadas.

PRINCIPALES MEDIDAS Servicios de luz, agua limpia, desagüe y telefonía asegurados a

todos los centros públicos de educación básica, dando prioridad en las obras de saneamiento a aquellos ubicados en zonas con alta tasa de mortalidad y morbilidad.

Locales escolares en buen estado y con accesibilidad apropiada para personas con discapacidad.

Mantenimiento permanente de la infraestructura, equipos e instalaciones de los centros educativos públicos.

Reconstrucción de las instituciones educativas que se destruyeron en la época de la violencia o a raíz de los desastres naturales.

3.3. Articular las políticas de equidad educativa a programas de desarrollo productivo y de lucha contra la pobreza.Miles de jóvenes fracasan en el colegio o abandonan las aulas cuando la lucha por la sobrevivencia familiar se hace más crítica o los padres, en razón de su pobreza, no están en condiciones de ofrecerles el apoyo mínimo necesario a sus estudios. Esta política busca, por ello, asociar las políticas de equidad educativa a los programas de desarrollo productivo o de lucha contra la pobreza impulsados por otros sectores del Estado en cada región, a fin de provocar sinergias que ayuden a acortar o cerrar las brechas de desigualdad.

PRINCIPALES MEDIDAS Vinculación de las políticas regionales de equidad educativa con

programas públicos de promoción del empleo, mejora de ingresos, desarrollo productivo o lucha contra la pobreza.



Mantenimiento y ampliación de programas de lucha contra la pobreza y promoción del desarrollo productivo que hayan tenido impacto positivo en los procesos y resultados de la educación básica.

Ejecución de proyectos de educación y desarrollo productivo con apoyo del presupuesto participativo de los gobiernos regionales y locales, del Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (FONDEP), etc.

Programas de fomento a la responsabilidad social de las empresas en cada región y promoción de una educación vinculada a experiencias productivas locales relevantes.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDADY sus Resultados:

Resultado 1: Todos logran competencias fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e integración nacionalEn todas las instituciones de educación básica regular, todos los estudiantes aprenden de manera efectiva y alcanzan las competencias que requieren para desarrollarse como personas, aportar al desarrollo humano del país y a la cohesión social, superando exclusiones y discriminaciones.

Políticas al 2021 Establecer un marco curricular nacional compartido, intercultural,

inclusivo e integrador, que permita tener currículos regionales.

Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales compartidos, unificadores y cuyos ejes principales incluyan la interculturalidad y la formación de ciudadanos, en la perspectiva de una formación en ciencia, tecnología e innovación.

Diseñar currículos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y que complementen el currículo con conocimientos pertinentes y relevantes para su medio.

Definir estándares nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos regularmente.

Establecer de manera concertada estándares nacionales de aprendizaje.

Ampliar, mejorar e institucionalizar las evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje escolar.

Resultado 2: Instituciones Acogedoras e Integradoras Enseñan Bien y lo Hacen con Éxito Instituciones autónomas y organizadas que gestionan y aplican prácticas pedagógicas donde todos aprenden con éxito, de manera crítica, creativa y orientada a propiciar una convivencia grata, libre de discriminación e imposición cultural.

Políticas al 2021



Transformar las prácticas pedagógicas en la educación básica regular. Impulsar de manera sostenida los procesos de cambio institucional. Articular la educación básica regular con la educación superior técnica o

universitaria.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 3: MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA Y sus Resultados:

Resultado 1: Sistema integral de formación docenteSistema integral de formación docente inicial y continua acorde a los avances pedagógicos y científicos, a las prioridades educativas y a la realidad diversa y pluricultural del país; propicia equipos docentes que se desempeñan de manera ética y competente y son valorados por ella y sus estudiantes.

Políticas al 2021 Mejorar y reestructurar los sistemas de formación inicial y continua de

los profesionales de la educación. Generar estándares claros sobre la buena docencia y acreditar

instancias de formación y desarrollo profesional docente, condicionando a su acreditación la capacidad de certificar a los docentes.

Reestructurar y fortalecer la formación docente en servicio, articulada a la formación docente inicial.

Resultado 2: Carrera pública magisterial renovadaCarrera Pública Magisterial renovada contribuye de manera eficiente al logro esperado en los resultados de aprendizaje de los estudiantes y en el desempeño profesional docente.

Políticas al 2021 Implementar una nueva Carrera Pública Magisterial. Evaluar a los docentes para el ingreso y permanencia en la Carrera

Pública Magisterial, y su asignación laboral. Vincular los ascensos e incrementos salariales al desempeño

profesional y a las condiciones de trabajo. Promover la revaloración social de la profesión docente, en base al

reconocimiento de sus buenas prácticas.

Regional y Local:El presente proyecto, se encuentra enmarcado dentro de los Lineamientos Institucionales del Gobierno Regional, de acuerdo con la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales en los Artículos 4º, 5º, 6º y 10º, de acuerdo a la Ley N° 27293 Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública, todo Proyecto de Inversión debe ceñirse a las Normas del Sistema Nacional de Inversión Pública.

En el contexto regional y local, el proyecto se enmarca dentro de los alcances de la Ley de Regionalización que promueve la consolidación de los



planes de inversión en infraestructura educativa mediante la ejecución de planes y programas compensatorios de equidad, que concuerdan con las políticas de descentralización para la educación enunciadas en el marco del Acuerdo Nacional en donde se señala que “… corresponde a los gobiernos regionales la gestión de los servicios educativos de nivel inicial, primaria, secundaria y superior no universitaria, con criterios de interculturalidad orientados a potenciar la formación para el desarrollo; y a los gobiernos locales, la participación en la gestión educativa”.

Lineamientos del Gobierno Regional Pasco

El proyecto se enmarca dentro de los alcances de la Ley de Regionalización que promueve la consolidación de los planes de inversión en infraestructura educativa mediante la ejecución de planes y programas compensatorios de equidad, que concuerda con las políticas de descentralización para la educación estipulado en LAS BASES DEL ACUERDO NACIONAL" corresponde a los Gobiernos Regionales la gestión de los Servicios Educativos de Nivel Inicial, Primaria, Secundaria y Superior No Universitaria, con criterios de interculturalidad orientados a potenciar la formación para el desarrollo; locales, la participación en la Gestión Educativa”

Clasificador Funcional – Programa

Según el SNIP – 01 Clasificador de Responsabilidad Funcional del SNIP el proyecto se clasifica en la siguiente cadena funcional - programática:

Función : 22 Educación.Programa : 047 Educación Básica.Subprograma : 103 Educación InicialSector Responsable : Educación

Objetivo Estratégico General “Mejorar las condiciones sociales de la población para reducir los niveles de pobreza”

Objetivo Estratégico Específico“Mejorar al 2014 los logros de aprendizaje de los estudiantes fortaleciendo las actividades y capacidades pedagógicas y de gestión de los docentes mediante programas de capacitación, actualización y especialización permanente”

EDUCACIÓN Compromiso y prioridad de la educación, herramienta fundamental

para el desarrollo regional. Educación orientada al fortalecimiento de nuestra identidad, a la

búsqueda de la justicia, a la eliminación de la pobreza y de la violencia.

Modificar Innovar y mejorar el sistema educativo y atender a sectores excluidos.

Alfabetización regional para erradicar el Analfabetismo. Apoyar a la universidad pública. Eliminar la discriminación por género. Proyectar y ejecutar un plan de educación rural.



Hospitales Públicos, centros de docencia para especialización médica

Fondo editorial y biblioteca regional para que el pueblo pueda escribir, publicar, difundir y elevar su nivel cultural.

Escuelas y colegios que garanticen la formación, el apoyo alimentario y la salud.

Disminución de los niveles de desnutrición infantil para un buen desarrollo intelectual, físico y psicológico de los niños.

Modificar el Programa Educativo Regional y fortalecer la ética del educador.

Lineamientos de Política Regional para el periodo 2011-2014 de la DREP. Compromiso y prioridad de la Educación, para el desarrollo regional. Mejora en los Logros del aprendizaje Reducción del analfabetismo. Mejora de la infraestructura educativa. Fomento e impulso a la investigación e innovación tecnológica. Mejora de los servicios en educación básica y superior no

universitaria. Educación orientada al fortalecimiento de nuestra identidad Mejoramiento de la educación rural Modernización de las instituciones y fortalecimiento de los

sistemas de gestión pública. Fortalecimiento de los sistemas de información y comunicación

para mejorar la gestión pública y la participación ciudadana. Promoción de la educación y la ciudadanía ambiental

2.3.2.Base Legal y Normativa

El proyecto fue formulado en base a los Lineamientos de Desarrollo de Política Nacional, los cuales se encuentran dados por medio de los siguientes dispositivos:

Constitución Política del Perú que en el Artículo 2° manifiesta que se debe garantizar el derecho de toda persona “a su identidad étnica y cultura de la Nación. Así mismo, en el Artículo 13° se manifiesta que la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana” para lo cual “el Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza” (Art.13º). En el Artículo 16° se manifiesta que se asegura que “nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas”. También dispone que “la educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias” y que en las instituciones del Estado, la educación es gratuita. “Garantiza la erradicación del analfabetismo”, “fomenta la educación bilingüe e intercultural, según las características de cada zona”, “preserva las diversas manifestaciones culturales y lingüísticas del país” y “promueve la integración nacional” (Art. 17º).

Ley General de Educación Nº 28044 y su Reglamento:Establece las condiciones para que la educación se brinde en el país, tanto en el sector público como en el sector privado, sea de la mejor calidad, para



que las personas puedan enfrentar retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo toda la vida. El inciso F) en su Cap. III, Art. 13º de este artículo exige: “La infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos, sean adecuadas a las exigencias Técnico Pedagógico de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo”.

Por su parte, el Ministerio de Educación como institución funcional tiene como objetivo “Lograr una educación de calidad garantizando la existencia de ambientes adecuados que respeten el medio ambiente e integren tecnologías alternativas y tradicionales”; asimismo, “… velar por que todos los niños y niñas puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria”.También, menciona dentro de sus funciones “Promover el Desarrollo de la persona y garantizar la formación integral y permanente del educando,….”.Cabe mencionar además que el Ministerio de Educación de acuerdo a los lineamientos de política del gobierno de turno tiene como objetivo la reducción en más del 50% del nivel actual de analfabetismo enmarcándose en el logro del desarrollo.

El Título II de la Ley No. 28044 trata de la universalización, calidad y equidad de la educación. En él se adopta como criterios un enfoque intercultural, y una acción descentralizada, compensatoria y de recuperación que permita igualar las oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes (Art. 10) permitiendo compensar las desigualdades derivadas de diversos factores, entre ellos el económico, geográfico y social, de modo que el Estado tome medidas que favorezcan a segmentos sociales que están en situación de abandono o riesgo (Art. 17). Asimismo, reconoce y garantiza el derecho de los pueblos indígenas a una educación en condiciones de igualdad con programas especiales que garanticen la igualdad de oportunidades y la equidad de género (Art. 19).

Así mismo El artículo 80 de la Ley 28044 el presente estudio se enmarca con los lineamientos generales del Ministerio de Educación que establece como función “Definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinación con las regiones, la política educativa y pedagógica nacional y establecer políticas específicas de equidad” y el artículo 77 de la Ley 28044, establece que la DRE tiene entre sus funciones “Identificar prioridades de inversión que propendan a un desarrollo armónico y equitativo de la infraestructura educativa en su ámbito y gestionar su financiamiento”Como prioridad el proyecto se enmarca en los lineamientos de política fijados, por lo que se necesita crear un modelo educativo que lidere la educación escolar que propicie dinamismo y resultados enmarcados en conceptos como competencias y productividad.

Finalmente sería bueno indicar que dentro de la Constitución Política del Estado, mencionan que la educación es gratuita, lo cual debe ser impartida por el estado en condiciones óptimas y adecuadas, como una de sus funciones y dentro de la Ley Orgánica del Gobierno Regional de Pasco una de las competencias es brindar una educación de Calidad de acuerdo a los Lineamientos de la Modernización Educativa, a todos los pobladores dentro de su ámbito territorial; por lo tanto la intervención del Estado es indispensable para resolver dicha situación.



Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública Ley Nº 27293.Esta intervención a través de inversión esta normada según la Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública Ley Nro. 27293 Articulo 1.- “La presente Ley crea el Sistema Nacional de Inversión Pública con la finalidad de optimizar el uso de los Recursos Públicos destinados a la inversión, mediante el establecimiento de principios, metodologías y normas técnicas relacionados con las diversas fases de los proyectos de inversión”.

Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificada por Ley N° 26510. Ley de bases de la Descentralización Ley Nº 27783. Ley Marco de Presupuesto Participativo Ley Nº 28056. Ley de participación y de Control Ciudadano Ley Nº 26300. Ley de Gestión Presupuestaria del Estado Ley Nº 27209. Ley Marco de la Administración Financiera del Sector Publica ley Nº

28112. D.S. Nº 171-2003-EF Reglamento de la Ley Marco del Presupuesto

Participativo.

Resolución Directoral N° 008-2012-EF/63.01Que, el artículo 3 de la Ley Nº 27293, Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública, modificado por el artículo único de la Ley N° 28802, en concordancia con lo dispuesto en la Tercera Disposición Complementaria Final de la Resolución Ministerial N° 223-2011-EF-43, que aprueba el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Economía y Finanzas, dispone que el Ministerio de Economía y Finanzas, a través de la Dirección General de Política de Inversiones, es la más alta autoridad técnico normativa del Sistema Nacional de Inversión Pública y dicta las normas técnicas, métodos y procedimientos que rigen los Proyectos de Inversión Pública; Que, los literales f. y m. del numeral 3.2 del artículo 3 del Reglamento del Sistema Nacional de Inversión Pública, aprobado por Decreto Supremo N° 102-2007-EF, señalan que la Dirección General de Política de Inversiones establece los niveles mínimos de estudios de pre inversión que requieren los Proyectos de Inversión Pública, así como las metodologías generales y específicas para la formulación y evaluación de proyectos, normas técnicas y parámetros de evaluación.

Resolución Directoral N° 008-2013-EF/63.01 por Anexo Modificado- Anexo SNIP 05. Que, mediante Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01, se aprobó la Directiva N° 001-2011-EF/68.01, Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, la cual establece las normas técnicas, métodos y procedimientos de observancia obligatoria aplicables a las Fases de Pre inversión, Inversión y Post inversión y a los órganos conformantes del Sistema Nacional de Inversión Pública, y aprueba los Anexos y Formatos de dicha Directiva General.

Que, la Dirección General de Política de Inversiones ha realizado el análisis correspondiente para la unificación de los Anexos SNIP 5A y 5B de la citada Directiva General, incluyendo las actualizaciones respectivas.



Aprobación del Anexo SNIP 05: “Contenidos mínimos generales del estudio de pre inversión a nivel de Perfil de un Proyecto de Inversión Pública”

Además de lo mencionado líneas arriba, el proyecto en mención se tuvo en consideración también las normas y directivas de:

Reglamento Nacional de Edificaciones Normas Técnicas para el diseño de locales de Educación Básica Regular – Primaria y Secundaria – 2009 (MINED) Oficina de Infraestructura Educativa (OINFE). Resolución Directoral Nº003 – 2011-EF/68.01 Parámetros y Normas Técnicas para Formulación, Anexo SNIP 09 IV Sector Educación.



CAPÍTULO III:

IDENTIFICACIÓN



3. IDENTIFICACIÓN

3.1. Diagnóstico

Antecedentes de la situación que motivó el Proyecto

a) Motivos que Generaron la Propuesta del Proyecto En el marco del programa de ampliación de cobertura impulsado por el MINEDU, en este caso el incremento de cobertura en educación inicial de 3 a 5 años, se considera desarrollarse proyectos de instalación de los servicios escolarizados de educación inicial, es decir a localidades que carecen del servicio educativo de educación inicial. Sin embargo la atención del servicio educativo público de calidad debe ser integral. En ese sentido se ha priorizado la elaboración de proyecto de Inversión Pública en los Centros Poblados de Alto Kokari - I.E.I. N° 34707 y Valle Nazarategui - I.E.I. N° 34689, en el distrito de Puerto Bermúdez, Provincia de Oxapampa, Departamento de Pasco”

El principal motivo para elaborar este proyecto es que actualmente la Institución Educativa Inicial Nº 34707 y N° 34689, en el distrito de Puerto Bermúdez, Provincia de Oxapampa, Departamento de Pasco, son de reciente creación, según Resoluciones Directorales Nº 0133-2015, razón por la cual brinda sus servicios en ambientes inadecuados, no se adecua a las necesidades pedagógicas, no considera espacios educativos requeridos y de equipamiento para el Nivel de Educación Inicial y de seguridad, que exige las normas técnicas de diseño del Ministerio de Educación y Reglamento Nacional de Edificaciones. Los mobiliarios son prestados e inadecuados con equipamiento insuficiente sin ningún tipo de juegos infantiles para el desarrollo de motricidad gruesa de los niños.

Las Instituciones Educativas de nivel Inicial brindan sus servicios en el turno mañana y atiende a niños y niñas en edad de 3,4 y 5 años. Ver Anexo: Resolución Directoral de Creación de la IEI, Resolución Directoral de Nombramiento del Director.

Foto N° 03: Aula se clases de la I.E.I 34707 Alto Kokari



Foto N° 04: Aula de Clases de la I.E.I. 24689 Valle Nazarategui

b) Características del Problema Educativo que se intenta modificar

Debido a la demanda de niños en edad inicial, surgió la necesidad de las autoridades y padres de familia de Alto Kokari y Valle Nazarategui del distrito de Puerto Bermúdez, realizaron gestiones para la creación de centros educativos de nivel Inicial. Es así que desde el año 2015, funciona la Institución Educativa de Nivel Inicial, logrando su creación según Resolución Directoral N° 0131-2015 y 133-2015.

Al no contar con un local en donde los alumnos puedan recibir sus clases, las autoridades y comunidad en general, prestaron el local comunal de Alto Kokari para el funcionamiento de la I.E.I 34707, el cual cuenta con un espacio de 96 m2.

Foto N° 05: Infraestructura Educativa de la I.E.I. 34707



Asimismo, la I.E.I 34689 Valle Nazarategui, viene funcionando actualmente en los ambientes de la ex posta de salud del Centro Poblado de Valle Nazarategui, el cual cuenta con un área de 40 m2, además cuenta con una infraestructura adicional de cocina de 6 m2, en el distrito de Puerto Bermúdez, Provincia de Oxapampa, Departamento de Pasco”.

Foto N° 06: Infraestructura Educativa de la I.E.I. 34689 Valle Mazarategui

Los niños del Nivel Inicial de la localidad de Alto Kokari I.E.I 34707 y la I.E.I. N° 34689 Valle Nazarategui, del distrito de Puerto Bermúdez de la Provincia de Oxapampa, Departamento de Pasco, estudian en condiciones inadecuadas de infraestructura y de equipamiento, según exige el Ministerio de Educación para su normal funcionamiento.

Los niños de la I.E.I N° 34689 Valle Nazarategui, actualmente, utilizan los SS.HH. a través de silos o pozos ciegos. Asimismo cuentan con agua proveniente del rio, atreves de las instalaciones provisionales de tuberías.

Foto N° 07: Abastecimiento de Agua de la I.E.I. 34689 Valle Nazarategui



Las Instituciones educativas iniciales N° 34707 y 34689, no cuentan con espacios de juegos y espacios recreativos, para el desarrollo de enseñanza- aprendizaje, utilizando solo el patio de sus centros educativos tal como se puede apreciar en las fotografías, siendo estas de tierra y con lluvia se vuelve lodo, permaneciendo los niños en sus aulas.

Foto N° 08: Patio de recreación de la I.E.I. 34707 Alto Kokari

Foto N° 09: Espacio de Recreación de la I.E.I. 34689 Valla Nazarategui


Patio de la I.E.I. 34707 Alto Kokari

Instalación de agua proveniente del rio a la I.E.I. 34689 Valle Nazarategui.


Los mobiliarios, (mesas y sillas) que se encuentra utilizando los niños de nivel inicial, en el caso de la Inicial N° 34707 Alto Kokari, son más adecuados para niños del nivel Primario, observando así una pizarra provisional, sin ningún tipo de seguridad.

Foto N°10: Mesas y Sillas de la I.E.I. 34707 Alto Kokari

Asimismo las mezas y sillas de la I.E. Inicial N° 34689 Valle Nazarategui, son adquiridos por los padres de familia, siendo estos inadecuados para la formación de estos niños, como podemos observar las utilizan tablas de madera cruzadas unas a otras como meza y sillas de plástico.

Foto N° 11: Mesas y Sillas de la I.E.I. 34689 Valle Nazarategui


Campo deportiva de la comunidad Valle Nazarategui


Los mobiliarios, utilizados por ambas I.E. No cuentan con el tamaño adecuado de carpetas y sillas para niños del nivel inicial, siendo estas de un material de baja calidad adquiridas muchas veces por los padres de familia y prestados por otras instituciones educativas, con la finalidad de desarrollar la educación de los niños y niñas el nivel inicial.

Además observamos que ambas instituciones educativas 34707 Alto Kokari y 34689 Valle Nazarategui, No cuentan con estantes para guardar todos sus materiales educativos, por lo que son depositados en cajas y aglomeradas una sobre otra en el piso y en algunos casos se construyeron estantes improvisados de madera empotrado en la pared, siendo un peligro para los niños porque estas podrían caer en cualquier momento.

Foto N° 12: Estante existente en la I.E.I. 34707 Alto Kokari

Foto N° 13: Estante existente en la I.E.I. 34689 Valle Nazarategui


Maderas cruzadas son usadas como mesas

Estantes empotrados en la pared, I.E. 34707 Alto Kokari.


En cuanto a capacitación, se ha observado y recibido opinión de parte de los padres de familia, que se encuentran débil en aspecto de orientación para con sus hijos y el uso adecuado y mantenimiento de materiales educativos, así mismo la importancia de la educación y alimentación de sus niños de 03 a 05 años de edad; además solicitaron brindar capacitación constante a la docente-directora de las I.E. 34707 y I.E. 34689.

Toda esta situación afecta directamente en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, desmotivación y deficiente formación integral de los alumnos lo que genera limitaciones de aprendizaje en el nivel educativo inicial.

Al ser Instituciones Educativas creadas recientemente es necesario considerar una adecuada capacitación para los docentes-directores en el uso del material educativo e instrumentos de gestión.

c) Razones por las que es de interés para la comunidad resolver dicho problema educativo.

Las razones son las siguientes:- Velar por la educación de los niños de las localidades de Alto Kokari y

Valle Nazarategui.- Lograr un aumento en el rendimiento escolar de los niños.- Contar con una infraestructura adecuada, con el equipamiento respectivo

para que los niños reciban sus clases. - La construcción de una infraestructura educativa en este caso de Nivel

Inicial, nos permite la posibilidad de mejorar la calidad de vida de una población.

d) La explicación de por qué es competencia del estado resolver esta situación


Estantes empotrados en la pared, I.E. 34689 Valle Nazarategui.


Según la Constitución Política del Perú de 1993, en el artículo 13º nos dice: La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo.

El Articulo 16; nos indica de que tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados. El estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación. Es deber del estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas. Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la República.

3.1.1.Área de Estudio y Área de Influencia

a) Delimitación del Área de Estudio

El área de estudio donde se va intervenir con el presente proyecto se encuentra ubicada en el Distrito de Puerto Bermúdez, Provincia de Oxapampa, Región Pasco.

Figura Nº04: UBICACIÓN DEL PROYECTO EN EL DISTRITO DE PUERTO BERMUDEZ

Fuente: http://escale.minedu.gob.pe/mapaeducativo/

La Institución Educativa de Nivel Inicial Nº 34707 Alto Kokari con código modular # 1690650, Código de local 65552 y la I.E. N° 34689 Valle Nazarategui, con código modular # 1690668 y código de local 774714, se encuentran en un área geográfica rural, ubicado en el Centro poblado de Alto Kokari y Valle Nazarategui, Distrito de Puerto Bermúdez; provincia de


http://escale.minedu.gob.pe/mapaeducativo/


Oxapampa, perteneciendo amabas instituciones e a la UGEL Oxapampa de la Dirección Regional de Educación Pasco.

Información Referencial del Distrito de Puerto Bermúdez.

Ubicación – Espacio Físico

El distrito de Puerto Bermúdez es uno de los ocho distritos que conforman la Provincia de Oxapampa, ubicada en el Departamento de Pasco, bajo la administración del Gobierno Regional de Pasco.

Superficie

Abarca una superficie aproximada de 10 988,1 km². Debido a su ubicación es conocido como el centro geocéntrico del Perú.

Altitud

Cuadro N° 7: ALTITUD DEL DISTRITO DE PUERTO BERMUDEZ

DISTRITO CAPITALPOLÍTICA

ALTITUD UBICACIÓNGEOGRÁFICA

MSNM LATITUD LONGITUDPUERTO BERMUDEZ Puerto Bermúdez 450 -9.86528 -75.0089

Fuente: INEI Pasco

Límites Relevantes:o Por el norte con el Departamento de Huánuco. o Por el este con el Departamento de Ucayali.o Por el sur con el Departamento de Junín desde la intersección

con el límite del Departamento de Ucayali, hasta las nacientes del río Azupizu.

o Por el oeste, con los distritos de Palcazú y Villa Rica divisorias entre los ríos Palcazú y Pichis.

EcologíaDe las 04 formaciones ecológicas existentes en la selva central; bosque seco tropical, bosque húmedo subtropical, bosque muy húmedo subtropical y bosque húmedo tropical, en el valle del río Pichis podemos encontrar 3 formaciones: La formación de bosque húmedo subtropical se encuentra en los flancos septentrionales del macizo de San Carlos; esta área presenta una mezcla de bosque y pajonal debido a su ubicación por encima de los 700 a 1,000 SNMEl bosque muy húmedo subtropical se encuentra en zonas cuya altitud oscila entre los 600 y 1700 SNM. , donde las precipitaciones llegan hasta los 6.000 mm. anuales, y las temperaturas promedio son relativamente bajas (19°) dando como resultado un bajo nivel de evapo-transpiración, motivando que el 60% de la precipitación se evacue por escurrimiento superficial y propiciando un alto índice de erosión en áreas desboscadas. Esta formación ecológica se ubica en



las partes altas del río Pichis en los afluentes de: Azupizú, Neguache y Apurucayali.

El bosque húmedo tropical comprende las partes bajas del río Pichis - menos de 600 a 700 SNM. - donde las precipitaciones fluviales son muy altas, pero compensados con las fuertes temperaturas que favorecen la evapo-transpiración, reduciendo de esta forma la erosión de los suelos en zonas desboscadas. Esta formación se caracteriza por presentar áreas de depósitos aluviales, terrazas no-inundables y colinas suaves y aptas para la agricultura.

Hidrografía.La cuenca del río Pichis y sus afluentes es uno de los últimos espacios reservados para los Ashaninkas que cuentan con un área aproximada de 296,428,91 Has (PETT) cedidas por el Estado para las comunidades de la zona.

La cuenca del Pichis tiene 5 importantes micro-cuencas de ocupación Ashaninka, la cuenca del Apurucayali cuyas aguas desembocan en la parte baja del río Pichis, la micro cuenca del Nazarategui que desemboca en la parte media del río Pichis, la micro cuenca Neguachi, Nazarategui y Azupizu que desemboca en la parte alta del río y dan origen al río Pichis.

La configuración del río Pichis y sus afluentes han dado lugar a que las 104 comunidades del Valle presentan una gran variabilidad en acceso a los recursos y mercado, que han determinado la configuración de cada comunidad en cuanto a los procesos de cambio por los cuales atraviesan.

La cuenca del río Palcazú: Este río nace en la cordilleras orientales del Perú y recorre desde la altura del valle de Villa Rica que recorre el valle de Izcozacin el valle de codo de Pozuzo, la comunidades Yaneshas como Flor de un Día y Ciudad Constitución. Este río junto al río Pichis dan origen al río Pachitea que a su vez desemboca en el río Ucayali.

Climatología.La climatología, se encuentra dentro de las altitudes de 320m hasta los 800 m.s.n.m., cuya vegetación predominante de porte arbóreo conforman masas boscosas. La precipitación anual en el valle del Pichis es de 3,300 mm, el Rango de temperatura dl valle del Pichis varía entre 23°C y 27°C.Las épocas lluviosas con mayor intensidad se presentan en los meses de noviembre hasta abril, presentándose una temporada con escasas lluvias entre los meses de Julio a setiembre.

Fisiografía.La cuenca del Pichis - Palcazú presenta una diversidad de formas variadas desde terrenos planos, suaves colinas, a colinas medias.

Flora y fauna.



La biodiversidad de la cuenca del río Pichis Palcazú es muy alta tanto en flora como en fauna, de ellos podemos citar las especies más conocidas y las más preciadas.En estos bosques se han identificado las siguientes especies forestales: cedro (Cederla odorata), caoba (Swietenia macrophylla), Tronillo (Cedrelinga catenaeformis), alcanfor (Ocotea sp), Cumala (virola surinamensis), capirona (calycophyluni spruceanum) copaiba (copaifera otticinalis) Bolaina (guazuma spp) moena (neetandra sp); diversas especies del género inga (shimbillo, pacae, guaba) palo balsa o topa o poroto (Ochroma sp), cético (Cecropia sp), diablo fuerte (prumnopytes harmasiana) leche caspi, lagarto caspi (Calophylum brasiliensi) mashonaste o tupay (clarisia acemosa), pashaco (Schizolobium sp), alterann muchas especies de palmeras, como Shapaja (Scheelea sp) pona (Socratea sp), huicungo (Astrocaryum sp) aguaje, yarina, pijuayo, ungurahui, entre otras.

La fauna es un recurso natural muy diversificado que está en vía de extinción, la causa principal es por la zaza excesiva de las comunidades Nativas que lo realizan con fines comerciales y consumo, y en algunas especies por su piel. Entre ellas podemos citar los siguientes: Añuje (dasyprocta sp), majaz (Agouti pacca), Sajino (Tayassu tajacu), Venado (mazama americana), armadillo (Dasypus noveincinctus), ronsoco (Hydrochaeris sp), monos, otorongo (Felis onca), triguillo (Felis paradlis); etc.Entre las aves: Paujil (Mitu mitu), gallito de las rocas (pupicola peruviana) halcón (falco sp), puca cunga (Penélope jacquacu) loro (Brotogeris sp) Tucan (ramphastos sp) etc.

Entre los reptiles: Iguana (Tupinanbis higropunctatus) Taricaya (podocnemis unifilis) motelo (geochelone denticulata) caimán blanco (caiman cocodilus), jergón (bothrops atrox), loro machaco (Bothrops bilineatus) Shushupe (lachesis muta) etc, peces crustáceos y una diversidad impresionante de insectos.

Vías de Accesos:a. Transporte terrestre.

La articulación vial de las comunidades en el río Pichis es predominantemente fluvial. Sin embargo la cuenca se encuentra articulada a la red vial regional, a través de la marginal LIMA-LA OROYA-TARMA-LA MERCED, tramo considerado de segunda categoría y la carretera VILLA RICA-PUERTO BERMÚDEZ-CIUDAD CONSTITUCION 233 Km, tramo afirmado de tercera categoría que articula longitudinalmente el valle de Sur a Norte por la margen derecha, pasando por las comunidades de Santa Rosa de Chivis-Santa Isabel de Pelmas, Quirishari, Milagro y Porvenir. Esta carretera de penetración es la única vía que dinamiza la actividad comercial de la cuenca, ya que a través de ella transitan los productos industriales y agrícolas comercializados en los principales mercados del distrito.Puerto Bermúdez es uno de los centros políticos y articulador del ámbito distrital, constituye uno de los centros más importantes de comercialización; articulando a los anexos y comunidades de la parte alta y media del río Pichis vía río y a través de una red de caminos comunales que une las diferentes comunidades con la



carretera marginal y ésta con Puerto Bermúdez.Ciudad constitución es otro de los centros políticos que articula la parte baja del río Pichis, dinamizando la actividad comercial a través de pequeños puertos como Lorencillo que articula las comunidades y anexos asentados en el Apurucayali (afluente) y las comunidades cercanas.

b. Transporte fluvial.A pesar de existir la carretera marginal que articula la cuenca de sur a norte por la margen izquierda, esta se encuentra distante (1 a 2 horas a pie) de los poblados comunales asentados a orillas del río Pichis. Es por esta razón que el transporte fluvial es el medio de comunicación más importante del valle, articula las comunidades y sus anexos desde Puerto Bermúdez (Puerto de mediano calado) aguas arriba hasta las comunidades de Nueva Unión, Jordán, Santa Isidora, en los afluentes Neguache, Anacayali, Azupizu respectivamente y aguas abajo hasta la parte media del río Pichis.Lorencillo puerto de pequeño calado, es otro centro comercial importante que articula la parte baja del río Pichis especialmente la cuenca del Apurucayali; conectando a un importante número de comunidades llegando con regular frecuencia hasta las comunidades de Dinamarca y Pto. Davis, quedando articulada de manera esporádica las comunidades San Luis de Chinchihuani y otras asentadas aguas arriba.Ciudad Constitución es otro puerto de mediano calado ubicado a orillas del río Palcuzú, este dinamiza la actividad comercial del Palcazu como del bajo Pichis y alto Pachitea. Desde Ciudad Constitución se articulan las comunidades de Yarina, Amistad y Pto. Porvenir, asentados en la parte baja del río Pichis.Cabe mencionar que las comunidades más distantes a estos puestos son poco articuladas quedando generalmente desconectados; las pocas embarcaciones que llegan son de instituciones de apoyo o de comerciantes y madereros que se interna en la zona con fines específicos, así mismo las embarcaciones de los propios Ashaninkas y colonos son las que transitan con mayor frecuencia.Los puertos en el valle del río Pichis no cuentan con ningún tipo de infraestructura salvo el caso de Pto. Bermúdez que presenta una rampa o embarcadero las demás son espacios de agua formadas naturalmente por el río que se encuentra próximos a los centros poblados o comunidades.En cuanto a las embarcaciones, estas son de pequeño calado con una capacidad de 1 a 2 toneladas, la mayoría de ellos están equipados con un motor fuera de borda de poca potencia (20Hp) que llegan a transportar hasta 3 toneladas.La mayoría de las embarcaciones son las denominadas peque-peque, que funcionan con motores adaptados, que alcanzan a 16 Hp. con embarcaciones de poco calado que llegan a transportar hasta 2 toneladas, con un costo menor en 50% de combustible con relación a los motores fuera de borda.La afluencia de embarcaciones es regular en la parte alta del río Pichis hasta la comunidad de Nevati, así como en la parte media y baja del mismo y hasta la comunidad de Leticia en el afluente



Apurucayali; A partir de Nevati hasta las comunidades asentadas, aguas arriba no existe frecuencia establecida de transporte fluvial, del mismo modo desde Leticia a Davis y desde este a San Luis de Chinchihuani.

Variables Demográficas

a. Población.Los Ashaninkas, es uno de los grupos de mayor población en nuestra amazonía, habitan diferentes valles como: el Apurímac, Perenne, Palcazú, Ene y Pichis. Si consideramos la población en el ámbito del distrito de Puerto Bermúdez (16,632), podremos notar que Puerto Bermúdez es uno de los tres distritos más poblados en el ámbito provincial, con una población mayoritariamente rural e indígena de filiación étnica Ashaninka.Pero estos datos solo son aproximativos ya que los censos realizados por el INEI-2010, no se ajustan a la realidad. (En muchos casos no pudieron llegar a las comunidades más distantes).Como se puede apreciar no se tiene información confiable al respecto. La organización representativa ANAP de acuerdo a los padrones de las comunidades que se actualizan durante sus congresos manifiesta la existencia de 15,000 hab., pese a ello existen muchas irregularidades. Para este análisis consideramos los datos obtenidos por el Ministerio de Salud que tiene presencia en la zona.La población de las comunidades del ámbito del AFAPROCAP, de acuerdo a los grupos etéreos, refleja que el grupo poblacional entre 0 a 4 años es el más numeroso, con un porcentaje de participación del orden del 13.8% (1,822 habitantes), seguido del grupo entre 5 a 9 años con el 12.6% (1,652 habitante) y el de 10 a 14 años con el 11.5% (1,516 habitantes).

La población en Edad Económica Activa entre los 15 a 59 años es de 57.1% (7,517 habitantes) que tiene la responsabilidad de velar por el bienestar del 42.9% (población entre 0 a 14 años y población mayor de 60 años que asciende a 5,639 habitantes. Fuentes: revista es mi Perú -2010.

b. Variables demográficasSegún el INEI - Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda el distrito de Puerto Bermúdez cuenta con 23,028 habitantes. En el año 1993, el Distrito de Puerto Bermúdez tuvo una población total de 13,787 habitantes; según el censo del año 2007, hubo un incremento de 9,241 (67.03%) habitantes.

Durante el año 2011, el distrito de Puerto Bermúdez muestra una población de 15,507 habitantes, esto es debido a la división del distrito de Puerto Bermúdez en dos distritos (Puerto Bermúdez y Constitución).Asimismo el para el año 2013, se muestra una población de 15,507 habitantes, con una tasa de crecimiento de 2% y para el



año 2015 se tiene una población proyectada de 16,844 habitantes

CUADRO N° 08: POBLACIÓN DEL DISTRITO DE PUERTO BERMÚDEZ -2011, 2013 y 2015

AREA PROYECCION DE LA POBLACION2011 % 2013 % 2015 %

Urbano 3,649 24 3,837 24 3,964 23.53 Rural 11,858 76 12,468 76 12,880 76.47Total 15,507 100 16,305 100 16,844 100

Fuente: DIRESA PASCO, en referencia a Censo nacional de población y vivienda, INEI 2007

El Distrito se encuentra distribuido en centros poblados entre comunidades comunidades nativas Yanesha y Ashaninca; teniendo la característica que el 76.47% de la población pertenece a la zona rural y el 23.53 % corresponde a la población urbana.

En lo que respecta a la proporción de hombres y mujeres del distrito, según población proyectada por el DIRESA al 2015, a base del Censo del 2007 establece que la estructura de la población según sexo coloca a los hombres en un 52.96 % frente a las mujeres que representan el 47.04 % de la población del Distrito, distribuidos en diversas actividades económicas que caracterizan la productividad de Puerto Bermúdez.

Cuadro N° 09POBLACIÓN SEGÚN SEXO DEL DISTRITO DE PUERTO BERMUDEZ

AÑO 2015

Población según sexo

Población

N° de Habitantes Porcentaje (%)

Hombres 8,921 52.96 Mujeres 7,923 47.04 Total 16,844 100

Fuente: Censo Poblacionales INEI 2007

Figura N° 05: Población por Grupos Quinquenales Según Sexos del distrito de Puerto Bermúdez



Características sociales y culturales

Cuadro Nº 10RELACIÓN DE COMUNIDADES NATIVAS CON AUTORIZACIÓN DE

DELEGACIÓN DEL DISTRITO DE PUERTO BERMUDEZ

ITEM COMUNIDAD NATIVA DOC. INCORPORA Nº DOC FEC. DOC.

1 TRES UNIDOS SAN PABLO RESOLUCION JEFATURAL 348 27/06/2002

2 EL MILAGRO RESOLUCION JEFATURAL 746 08/11/2002

3 SANTA ROSA DE CHIVIS RESOLUCION JEFATURAL 172 05/05/2003

4 SEPTIMO UNIDOS DE SANTA FE DE AGUACHINI RESOLUCION JEFATURAL 745 06/07/2005

5 NEVATI RESOLUCION JEFATURAL 1111 08/11/2005

6 SAN PEDRO RESOLUCION JEFATURAL 1227 27/12/2005

7 VILLA ALEGRE DE QUIRISHARI RESOLUCION JEFATURAL 1237 29/12/2005

8 LA PERLA DE ANANGARI RESOLUCION JEFATURAL 34 12/01/2006

9 TUPAC AMARU RESOLUCION JEFATURAL 35 12/01/2006

10 SANTA ISABEL RESOLUCION JEFATURAL 229 15/03/2007

11 SAN FAUSTO RESOLUCION JEFATURAL 37 28/01/2010

12 PLATANILLO SHIMAKI RESOLUCION JEFATURAL 463 15/09/2011

13 BUENAVENTURA RESOLUCION JEFATURAL 255 15/10/2012

14 PUERTO PASCUALA RESOLUCION JEFATURAL 34 05/02/2013

15 SANTA ISIDORA RESOLUCION JEFATURAL 119 23/04/2015Fuente: RENIEC.

Salud



La situación de la salud en el ámbito es crítica, las comunidades nativas carecen de saneamiento ambiental; generalmente consumen agua del río o de quebradas. En esta situación los niños son los más afectados por enfermedades infecto-contagiosas, siendo principales las diarreas, vómitos, gripe, fiebres y parasitosis.La desnutrición crónica a nivel de los niños alcanza el 61% en el ámbito de distrito siendo el índice más alto en el ámbito de provincia.El Estado tiene presencia en la zona a través del Ministerio de Salud (MINSA), que abarca la parte media del río Pichis y sus afluentes, manejando 20 establecimientos de salud.

Cuadro Nº 11PORCENTAJE DE ESTABLECIMIENTOS DE SALUD SUPERVISADOS

POR MICRO REDES

Fuente: Minsa. Registro Nacional de Establecimientos de Salud y Servicios Médicos de Apoyo RENAES.

Estos puestos de salud se encuentran ubicados en lugares estratégicos cubriendo varios caseríos cercanos, estos puestos de salud son muy importantes puesto que con ellos se trabaja conjuntamente en temas de contaminación, manejo y disposición final de residuos sólidos.Los indicadores de salud se indican en el siguiente cuadro:

Cuadro 12MORBILIDAD ESPECÍFICA PROVINCIA OXAPAMPA

Item MORBILIDAD OXAPAMPA1 Inf. Respiratoria Agudas 4,2722 Helmintiasis 1,1763 Enf. Bucal Gland. Saliv. 1,5274 Enf. Infecciones Intestinales 901



5 Causas mal definidas 3596 Inf. Piel TCSC 4717 Heridas 2408 Micosis 2909 Otras Enf. Virus Clamidias 312

10 Enf. Esof. Estómago y Duod. 238Fuente: Unidad de Estadísticas 1999

Las enfermedades más frecuentes son las, enfermedades de infecciones respiratorias.

Educación La presencia del Estado a través de la educación, es deficiente, más aún si se trata de pueblos indígenas poseedores de una cultura diferente.En este sentido los mínimos esfuerzos del Estado a través de programas de educación bilingüe no han tenido mayor cobertura en el valle del río Pichis salvo algunos esfuerzos privados como en el caso del "Instituto Lingüístico de Verano” que ha formado profesores bilingües; que hoy en día son maestros en los diversos centros educativos en el valle.Con excepción de estos esfuerzos la población en edad escolar sigue siendo educada bajo modelos educativos urbanos cuyos contenidos e instrumentos son ajenos a la cultura Ashaninka.Acelerando de esta manera la perdida de la identidad cultural de los niños, los maestros no bilingües no comprenden la cultura ni el idioma Ashaninka, produciendo de esta forma fricciones al interior del grupo y dificultades en el aprendizaje de los alumnos.Para los Ashaninkas del río Pichis la educación de los niños es importante, sin embargo, factores como: el alcoholismo, los conflictos con docentes serranos, las pocas expectativas de que sus hijos completen su educación y la escasez de profesores; muchas veces desalienta a los padres de familia en la educación de sus hijos. Además en las comunidades del río Pichis un solo profesor tiene a su cargo la enseñanza de 1ro. a 6to. de primaria, con un promedio de 40 a 50 alumnos en condiciones antipedagógicas extremas.

Según el censo 2007, el 78 % de la población del distrito de Puerto Bermúdez sabe leer y escribir y solo el 21 % no sabe leer ni escribir. Asistiendo algún actualmente alguna institución educativa solo el 35.52% de la población y el 64.48% no asiste a ningún tipo de institución educativa, alcanzando en un 34% el quinto grado de educación primaria, el 18% el tercer grado, 17% el segundo grado y el 16 % el primer grado.

Cuadro 13POBLACIÓN DE MAS DE 03 AÑOS DE EDAD, POR NIVEL EDUCATIVO

ALCANZADO EN LA PROVINCIA DE OXAPAMPA



Item VARIABLE / INDICADORProv.

OXAPAMPA

Número %

1 Población en edad escolar (6 a 16 años) que no asiste a la escuela y es analfabeta 866 3.9

2 Edad promedio de los que asisten a sexto grado de educación primaria 12.8

3 Edad promedio de los que asisten a quinto año de secundaria 17.2

4 Población analfabeta de 6 a 11 años que tiene 2º a 6º grado de educación primaria 143 1.2

La educación en el distrito de Puerto Bermúdez, es impartida en los diferentes niveles existentes los PRONEI, Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria las que están dirigidas íntegramente a los niños y juventud de las diferentes localidades.

Cuadro 14POBLACIÓN DE 3 Y MÁS AÑOS DE EDAD, POR NIVEL EDUCATIVO

ALCANZADO EN EL DISTRITO DE PUERTO BERMUDEZCategorías Casos %

Sin Nivel 3757 17.91 Educación Inicial 429 2.05 Primaria 10291 49.06 Secundaria 5338 25.45 Superior No Univ. incompleta 334 1.59 Superior No Univ. completa 265 1.26 Superior Univ. incompleta 173 0.82 Superior Univ. completa 389 1.85 Total 20,976 100

Fuente: INEI – Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda

Servicios- Acceso a agua

La población con acceso a agua en el Distrito de Puerto Bermúdez era de 1.97 % para el año 2007; a nivel nacional era de 71.6%, es decir 70 veces más que el Distrito de Puerto Bermúdez, el 71.57% de la población consume agua proveniente del rio, acequia, manantial entre otros, el 0.28% consume agua de la red pública y 0.24% de pilón de uso público.

Cuadro 15SERVICIO DE AGUA EN EL DISTRITO DE PUERTO BERMUDEZ

Categorías Casos %



Red pública Dentro de la viv. (Agua potable) 100 1.97 Red Pública Fuera de la vivienda 14 0.28 Pilón de uso público 12 0.24 Camión-cisterna u otro similar 5 0.10 Pozo 1219 24.07 Río, acequia, manantial o similar 3625 71.57 Vecino 72 1.42 Otro 18 0.36 Total 5065 100

Fuente: INEI censo 2007.

- Desagüe

Para el año 2007, el 2.51 % de la población de Puerto Bermúdez tenía acceso a desagüe, a nivel nacional fue de 80.9%, con una diferencia de tasas de 78.39 % y en el año 1993, el acceso a este servicio fue de 0.81 %, con un avance de 1.7 puntos porcentuales al año 2007.

Cuadro 16SERVICIO DE DESAGUE EN EL DISTRITO DE PUERTO BERMÚDEZ

Categorías Casos % Red pública de desagüe dentro de la Viv. 127 2.51 Red pública de desagüe fuera de la Viv. 69 1.36 Pozo séptico 466 9.20 Pozo ciego o negro / letrina 2724 53.78 Río, acequia o canal 480 9.48 No tiene 1199 23.67 Total 5065 100

Fuente: INEI censo 2007..

- Acceso a Luz

El acceso a luz eléctrica en el Distrito de Puerto Bermúdez, para el año 2007 fue de 18.12 % existiendo una diferencia de 55.98 % menos que el promedio nacional (74.1%).

Cuadro 17SERVICIO DE ENERGIA ELECT. EN EL DISTRITO DE PUERTO

BERMÚDEZ

Categorías Casos %

Si 918 18.12

No 4147 81.88

Total 5065 100Fuente: INEI censo 2007.

Actividad Económica



a. La caza, pesca y recolección.La caza es realizada con exclusividad por la población masculina, el poblador del lugar prefiere cazar sajino, majas, venado pavojil, samani cada uno de los cónyuges entrega la presa a su esposa.El tiempo y los meses más adecuados para esta actividad generalmente se dan en la época de secas, entre los meses de mayo a setiembre época donde llegan diferentes variedades de especies de bagres como: Doncella, Zungaro, así como el boquichico.

Así al comenzar el tiempo de crecientes o lluvias entre los meses de diciembre y enero, se da la presencia numerosa de gusanos (PATSINSI), que es recolectado, así también la recolección de miel de abeja (YARATO) y la recolección de frutos UVILLA (GOUSSAPOA SIP), en los meses de setiembre a octubre son recolectados otros frutos dulces como el MERONKI (PEREBEA SIP), PAMAKI (ASEUDOLMED, LAVIGATA) de igual manera es recolectado el caracol de tierra llamada SONKIRO.

b. Agricultura. La agricultura es una actividad de subsistencia, caracterizada por la poca producción para el mercado, los principales productos son: yuca, plátano, maíz, achiote, sandias, frijoles y arroz, el área cultivada es 2.25 has. en promedio por familia, que les permite satisfacer sus requerimientos monetarios básicos. Los Ashaninkas, organizan la actividad agrícola con relación al tiempo y a las condiciones climáticas.

c. GanaderíaLa actividad ganadera en el valle del río Pichis ha sido desarrollada por hacendados que incursionaron en los años 60, los mismos que establecieron grandes pastizales en propiedades colindantes con las comunidades de los Ashaninkas. La participación de los indígenas en esta actividad se limitó en los inicios a desarrollar trabajos como obreros agrícolas en la apertura de bosques y establecimiento de pastizales.Años más tarde la actividad ganadera fue impulsada por el Proyecto Especial (PEPP) los mismos que no tuvieron mayor repercusión por el trabajo que este demandó como el establecimiento de pastos, construcción de cercos y el daño a las chacras, sumado a esto la no-disponibilidad de dinero para el adecuado cuidado del ganado.Algunas comunidades poseen ganados de manera comunal los mismos que se encuentran abandonados ya que nadie se encarga de ellos, tal es el caso de la comunidad de San Fausto, otras comunidades tuvieron iniciativas propias para la adquisición de ganados (intercambiando especies forestales) como es el caso de la comunidad de Puerto Davis quienes ya realizaron dos reparticiones, sin embargo ningún comunero quiere llevarse el ganado por que no dispone de áreas abiertas y cercadas para su crianza. Es necesario recalcar que la crianza de ganado para algunas familias representa un ahorro para cualquier emergencia.

d. Relaciones de comercio



En cuanto al consumo interno de las poblaciones la yuca es el principal producto que sustenta la alimentación de la población acompañado del plátano y la pesca, teniendo una menor participación la caza por escasez de especies.Sin embargo los sistemas productivos se han visto presionados por necesidades creadas por el mercado en expansión (aceite, machete, vestidos, motores, motosierras, gasolina, baterías, etc.), en tal sentido han ensayado formas de participación en la economía regional.Una de las respuestas más eficaces para la obtención de dinero ha sido la extracción forestal que en la actualidad consiste en la venta de árboles a los madereros. Otra de las respuestas tienen que ver con la producción para el mercado con una serie de productos que han sido objeto de promoción por diversas instituciones, tal es el caso del achiote y el arroz que en la actualidad no tienen precio real en el mercado.

e. Participación en el mercado• Venta de animales de caza• Venta de fuerza de trabajo• Venta de sangre de grado• Venta y construcción con hojas de yarina• Elaboración de fariña• La realización de actividades deportivas

Más del 86 % de la población del distrito se encuentra en las zonas rurales, esto se debe a que una de las principales actividades económicas es la ganadería y la agricultura.

Población Económica Activa: La PEA ocupada de 15 años a más según el último censo realizado en el año 2007 se registra un total de 8,705 personas representado el 46.17 % del distrito de Puerto Bermúdez, siendo el sector primario en la cual la población tiene mayor participación alcanzando el 42.01% del Distrito (3,583 personas), seguido del sector terciario con el 38.36 % (3,271 personas); hasta la actualidad se sigue dando por cuanto es una zona que se dedica a la actividad agrícola y ganadera donde la producción es destinada hacía los principales mercados del país.

Cuadro N° 18: POBLACIÓN ECONÓMICA ACTIVA

Categorías Casos % PEA Ocupada 8,705 46.17 PEA Desocupada 165 0.86 No PEA 9,983 52.95 Total 18,853 100

Fuente: INEI censo 2007.

Cuadro N° 19: ACTIVIDADES ECONOMICAS DE LA POBLACION

Categorías Casos %



Miembros poder ejec.y leg. direct. adm. pub y emp. 8 0.09 Profes. cientificos e intelectuales 448 5.25 Técnicos de nivel medio y trabajador asimilados 108 1.27 Jefes y empleados de oficina 70 0.82 Trabj. de serv.pers. y vend.del comerc. y mcdo. 586 6.87 Agricult.trabajador calific.agrop.y pesqueros 3583 42.01 Obrero y oper. de minas,cant.,ind.,manuf.y otros 227 2.66 Obreros construcc.,conf., papel, fab., instr. 218 2.56 Trabaj.no calif.serv.,peon,vend.,amb., y afines 3271 38.36 Otra ocupaciones 9 0.11 Total 8528 100

Oferta AmbientalEl Distrito de Puerto Bermúdez, presenta una biodiversidad de tierras con una superficie total de 300,823.02 has. que se encuentra clasificados en zonas pastas para producción agrícola mediante el cultivo permanente y transitorio ubicados en ladera de alta montaña, zonas aptas para la producción de pastos mediante pastos cultivados y naturales facilitando en el desarrollo de la actividad pecuaria con la producción ganado vacuno mejorado, la apicultura y en menor escala animales menores; a su vez cuenta con zona forestal, entre los principales se tiene el tornillo y la caoba, y la zona de protección y reserva en la cual se encuentra las áreas protegidas y de reserva natural controlados por el INRENA, localizados en el territorio del Distrito en una mayor proporción y una zona de Protección.

Cuadro Nº 20: OFERTA AMBIENTAL

OFERTA AMBIENTAL SUPERFICIE (HAS)

ForestalesPastosReserva y ProtecciónAgrícola

245,161.64 12,706.83 12,203.68 30,750.87

Total 300,823.02Fuente: Mapa de Clasificación de Tierras por capacidad de uso Mayor de Suelo

Nivel de PobrezaSegún el Mapa de Necesidades Básicas insatisfechas, según la evaluación de los indicadores económicos y sociales, se obtuvo como resultado que el distrito de Puerto Bermúdez se encuentra en el rango de pobreza crítica con mayor incidencia en la zona rural; ello se resume con el ineficiente y carencia de los principales servicios básicos como agua, desagüe en los hogares, niños con desnutrición crónica, alta tasa de analfabetismo y otras necesidades, sumado a ello la prestación inadecuada del servicio de educación y salud.

CUADRO N°21: MAPA DE POBREZA



Fuente: Mapa de pobreza distrital , INEI 2009

Características de las Viviendas y el entorno urbano En el Distrito de Puerto Bermúdez predominan las casas independientes 85.71%, hostal, hospedajes 3.67% viviendas en quinta 2.4%, vivienda en casa de vecindad y vivienda improvisada 2.45% y vivienda en quinta 1.36 %. La gran mayoría de sus viviendas son de madera, con coberturas de techo de calamina y pisos de madera y tierra.

b) Área de influencia

El área de influencia está conformada por los Centros Poblados de Alto Kokari y Valle Nazarategui en el distrito de Puerto Bermúdez, Provincia de Oxapampa, departamento de Pasco, a una altitud de 1531 m.s.n.m. donde se ubica la Institución Educativa Inicial N° 34707 Alto Kokari a ser intervenida y que tiene como código Modular el Nº 1690350 y la Institución Educativa Inicial N° 34689 Valle Nazarategui, que se ubica a una altura de 1438 m.s.n.m. con código modular N° 1690668, siendo estas dos instituciones educativas el centro de referencia donde se identificó el problema.La población existente actualmente es de 109 Habitantes en el centro poblado de Alto Kokari y 189 habitantes en el centro poblado de Valle Nazarategui.

CUADRO N° 22: POBLACIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA: ALTO KOKARI Y VALLE NAZARATEGUI

ITEM CATEG. NOMBRE DE LA LOCALIDAD

CANT. POBLAC.

N° FAMILIAS

1 C.P. Alto Kokari 109 20

2 C.P. Valle Nazarategui 189 34Fuente: Acta de asamblea (Padrón de comuneros) 2015- Ver anexo

Foto N° 14: Vista Panorámica del Centro Poblado de Alto Kokari



Foto N° 15: Vista Panorámica del Centro Poblado de Valle de Nazarategui

La Zona de influenciaEs el área en donde está la población afectada y puede acceder sin mayores dificultades a la I.E. Para delimitar el área de influencia se ha considerado el Anexo SNIP 09 V1.1 (2011) y los criterios normativos para el diseño de locales escolares de educación básica regular en donde indica que los alumnos del nivel Inicial ubicados en zona rural, la distancia máxima es de 2.00 km y tiempo máximo a pie es de 30 minutos, tal como se indica en el cuadro siguiente.

CUADRO Nº 23CRITERIOS NORMATIVOS DE INFLUENCIA EN ZONA URBANA Y RURAL



Zonas de Influencia Referencial

Zonas Nivel Educativo Distancia Máxima Radio de Influencia

Tiempo Máximo en Transporte o a pie (*)

Urbana y Urbano Marginal Inicial 500 m. 15'

Rural Inicial 2000 m. 30' (*) La zona de influencia comprende un radio que representa la distancia máxima de las viviendas de los educandos a un local educativo determinado, o, el tiempo máximo del recorrido de dichos educandos de su vivienda al local educativo, variando si la zona es urbana o rural, ya sea utilizando algún medio de transporte o a pie.

Fuente: Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular - Nivel Inicial

Se analizó el área de influencia de la población afectada tomando como referencia los criterios normativos, en cuanto a la distancia y tiempo máximo de las viviendas de los educandos al local educativo I.E. de Nivel Inicial.

Identificación de las I.E. alternativas en el mapa o croquis.

Los alumnos del nivel Inicial según nómina y datos proporcionados por la profesora, no proceden de ninguna otra Institución Educativa, no existiendo trasladados de otras instituciones.

Cabe indicar que las Instituciones Educativas del mismo nivel más próxima a la Localidad de Alto Kokari, se encuentra ubicada a una distancia de 4.50 km, siendo totalmente alejados para los niños de 03 a 05 años de edad.

A continuación se indica las distancias con las I.E.I. más próximas:

CUADRO Nº 24DISTANCIA DE LAS I.E. MÁS PROXIMA AL ÁREA DE

INFLUENCIANº TRAMO LONGITUD

EN KM. TIPO DE VÍA IE Inicial Nº DE A

1 34707San Fernando Alto Kokari 4.50

Camino Trocha.

2 34689Paradero Huancayo Valle Nazarategui 46.00

Camino Trocha.

Fuente: Elaboración Equipo Técnico

Determinando según las condiciones indicadas; en el área de influencia de la I.E. foco del problema o por intervenir no existen otras instituciones educativas que sean alternativas para los niños de 3 a 5 años.

Teniendo en consideración estos aspectos, el área de influencia del proyecto (foco del problema o por intervenir) abarca en total a 03 caseríos indicados anteriormente, no existiendo dentro de esta área otras instituciones educativas del mismo nivel que sean alternativas, en la cual los alumnos puedan asistir sin dificultades.



CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, SOCIOECONÓMICAS Y SOCIO CULTURAL MÁS RELEVANTE DE LA LOCALIDAD ALTO KOKARI.

La Población localizada en el área de influencia, quienes se encuentran afectadas es la localidad de Alto Kokari, en donde se encuentran los alumnos que pueden acceder sin mayores dificultades a la I.E.I. Nº 34707 Alto Kokari.Para desarrollar este ítem, en la visita de campo in situ, se ha realizado la recopilación de datos e información recibida por parte de las autoridades representativas de la zona, mediante entrevistas y encuestas.

Características físicas:

Tipo de Zona: rural

Altitud:La localidad de Alto Kokari, se encuentra ubicada en el distrito de Puerto Bermúdez, provincia de Oxapampa, departamento de Pasco, a una altitud de 1255 m.s.n.m. La superficie territorial de la localidad de Alto Kokari se encuentra enmarcada en zona de área rural.

Clima:La climatología, se encuentra dentro de las altitudes de 320m hasta los 800 m.s.n.m., cuya vegetación predominante de porte arbóreo conforman masas boscosas. La precipitación anual en el valle del Pichis es de 3,300 mm, el Rango de temperatura dl valle del Pichis varía entre 23°C y 27°C.Las épocas lluviosas con mayor intensidad se presentan en los meses de noviembre hasta abril, presentándose una temporada con escasas lluvias entre los meses de Julio a setiembre.

Topografía:Su topografía presenta exuberante vegetación, en algunas zonas presenta pequeñas ondulaciones, en general la topografía en donde se encuentra asentada la comunidad nativa no es accidentada, es semiplano.En la zona no existen antecedentes de deslizamientos.

Recursos Naturales:- La Flora; existentes en la zona se caracteriza por ser abundante y

variado, existiendo gran cantidad de plantas silvestres, así mismo existen plantas nativas, que son utilizadas principalmente para tratamientos de males digestivos.

- La Fauna; Se encuentra la existencia de venado, sajino, cupte, zamaño, etc. Animales domésticos, ganado, aves de corral en una escala mínima y en el rio encontramos principalmente, chupadoras y carachamas.

Mapa de Pobreza:La localidad de Alto Nazarategui está considerada dentro de las poblaciones más pobres, su actividad productiva principalmente están basadas en la agricultura y ganadería. Su población rural representa el 100%.considerado según el Mapa de Pobreza de FONCODES 2006 dentro del Quintil “1” (más pobre). La población afectada se encuentra en zona rural.



Características socio económicas:La población económicamente activa representa principalmente por los comuneros de la zona, dedicándose a la actividad agrícola y ganadera. Las actividades agrícolas se realizan en las alturas de los cerros que rodean la localidad. Según las encuestas realizadas a los padres de familia en visita de campo a la zona, la producción agrícola, que más se comercializan son; el cacao y café. El factor transporte que se da en la zona, para sacar sus productos a comercializarlos es mediante acémila, hasta la localidad de San Fernando, debido a que no existe carretera. Desde San Fernando al Distrito de Pichanaki – Junín, existe carretera en mal estado de conservación.

Cuadro Nº 25ACTIVIDAD ECONOMICA C.P. ALTO KOKARI

Rama de Actividad Económica %

Agricultura 72Ganadería 18Apicultura 1Comercio y otros 9

Fuente: Ficha de información general de la localidad/encuestas.

Nivel de ingreso:El sustento económico de las familias proviene principalmente de la actividad agrícola, obteniendo pequeños ingresos para cumplir con las necesidades básicas de las familias. Los ingresos obtenidos por las familias son mínimas por lo que los pobladores llevan un nivel de vida precario y de baja calidad, esto debido también a las condiciones económicas poco favorables (alto costo de producción y bajo precio de sus productos).En esta zona, el ingreso per cápita familiar es de S/.680.00 mínimo, destinando este monto principalmente para gastos en alimentación, educación y salud. El pago del jornal agrícola con comida es de S/.20.00 y sin comida S/. 25.00 nuevos soles

Características demográficas:Según el padrón de comuneros de la localidad de Alto Kokari, cuenta con 109 habitantes, los cuales conforman 20 familias.

Accesibilidad:El Centro Poblado de Alto Kokari, se encuentra ubicado en el Distrito de Puerto Bermúdez, provincia de Oxapampa, Departamento de Pasco; la accesibilidad es por el Departamento de Junín tal como especifica el cuadro siguiente:

Cuadro Nº 26De A Distancia

(Km.)Tiempo(hrs.)

Vía de acceso

Servicios de transporte Frecuencia






Pichanaki San Fernando 40.00 2.50 horas Trocha Combi,

camioneta Diario

San Fernando Alto Kokari 4.00 1.50 horas Camino de

herradura

Condiciones de Accesibilidad al Servicio de Educación: La accesibilidad a la Institución Educativa Inicial 34707 Alto Kokari, ubicada en el Centro poblado de Alto Kokari, es mediante camino de herradura, alcanzando a una distancia de 1.00 km. máximo a la vivienda más alejada, haciendo un tiempo de 15 minutos caminando, considerado en la misma localidad.No existen otras alternativas de servicios de Educación del mismo nivel, de fácil acceso, siendo el único servicio público dentro de toda la zona de influencia.

Educación:La localidad de Alto kokari cuenta en total con 01 centro Educativo siendo el siguiente:

- Educativa Nivel Primario N° 34707

La I.E. Nivel Primario cuenta con los niveles de 1° a 6 ° grado, funcionando actualmente en local propio, construido por los pobladores con recursos propios.La gran mayoría de jóvenes, cuentan con nivel primario, sin embargo al ser difícil el acceso a la educación secundaria los jóvenes no continúan sus estudios de este nivel.

Accesos a Servicios Básicos:El sistema de abastecimiento de agua es directamente de manantiales, construido por la población con recursos propios en vista que se encuentran abandonados por las autoridades por encontrarse en una zona más alejada de la Provincia de Oxapampa.

Vivienda:En cuanto al material de los muros es de madera en un 100% los techos son de calamina en un 100% de las viviendas en total.El piso de sus viviendas el 30% es de madera y un 70% de tierra. En general la gran mayoría de las viviendas tienen el mismo prototipo de construcción, con techos inclinados de cobertura de calamina.

Recurso usado como combustible:El 100% de los pobladores utilizan como combustible leña para cocinar.

Las familias:Las familias están compuestos por 5.5 miembros en promedio. Las familias se encuentran en situación de pobreza; Es prioritario promover el bienestar de los niños y mejorar la calidad de vida de la población.

Costumbres:La identidad cultural está marcada por diferentes aspectos representativos, como reuniones de toda la población los fines de semana, así como tardes deportivas los días domingos.



Limpieza Pública:La localidad de Alto Kokari no cuentan con Servicio de Limpieza Público, cada propietario en el interior de su lote, arrojan su basura en hoyos y en las riveras de los ríos.

Análisis de peligroEn la visita de campo se realizó encuesta a los pobladores y se les pidió información sobre los peligros naturales (derrumbes, inundaciones), que hayan ocurrido en la localidad, informándonos que no habían ocurrido hechos relevantes. En cuanto al terreno, mencionaron que estaba ubicado en un lugar adecuado, libre de riesgos naturales, como deslizamientos, derrumbes, huaycos e inundaciones.

3.1.2.La Unidad Productora de bienes o Servicios (UP) en los que intervendrá el PIP Para ello se analizará y evaluará lo siguiente:

a) Local escolar

a.1 Diagnóstico del terreno asignado para la construcción de la Institución Educativa Nivel Inicial:

a.1.1 Actualmente la I.E.I. N° 34707 Alto Kokari, cuenta con documentos de donación de terreno para la construcción de la infraestructura educativa, por la comunidad de Alto Kokari, donde accede 10,000 m2. Pendiente el proceso de saneamiento que está a cargo dela Dirección Regional de Educación Pasco. La I.E. de nivel Inicial actualmente viene funcionando en el local comunal de la comunidad, el cual se encuentra en estado deteriorado todas las paredes y techo.

Linderos y medidas perimétricas:

- Por el este : Sr. Daniel Medina Cuchipacosa- Por el Oeste : Carretera a rio venado- Por el Norte : I.E. Alto Korari- Por el Sur : Sr. Daniel Medina Cuchipacosa- Área total : 10, 000 m2- Perímetro : 400 ml



Foto N°16: Vista del terreno donde se construirá la infraestructura de la Institución educativa Nivel Inicial Nro. 34707.

Selección del terreno: El terreno de la I.E.I.N°34707, donado por la comunidad de Alto Kokari, al Ministerio de Educación, se encuentra dentro de lo indicado en las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular – Nivel Inicial; se ha considerado los siguientes criterio en cuanto a su ubicación:El terreno se encuentra ubicado en la parte superior de la población, alejado del cauce de ríos, no existe peligro que el desbordamiento del agua llegue al terreno de la I.E. Inicial, en su entorno no se ha identificado la existencia de zonas pantanosas; así como de instalaciones industriales de alta peligrosidad, líneas de electrificación de alta tensión, etc.

Estudios de Mecánica de suelos: Se ha realizado 01 calicata en el terreno de la Institución Educativa nivel Inicial, con profundidad de 2.00 mts. Llevando la muestra al laboratorio para el estudio de suelo con fines de cimentación, siendo el resultado de la capacidad portante – capacidad admisible de carga de 0.90 kg/cm2, según el informe de estudio de suelo que se adjunta en anexo.

Ver Anexo: Adjunto certificado e informe de estudio de suelos



Foto N° 17: Calicata de terreno en presencia de docente de la I.E.

FIGURA Nº 05: PLANO TOPOGRAFÍA DEL TERRENO ASIGNADO PARA LA I.E.INICIAL Nº 34707 Y UBICACIÓN DE CALICATA



Levantamiento Topográfico:El terreno tiene forma rectangular, presenta una topografía plana con una ligera pendiente, no existen sembríos ni plantaciones de árboles.El terreno asignado para la construcción del local educativo inicial ofrecen a los usuarios, seguridad y accesibilidad adecuada para el buen funcionamiento, facilidad y economía de la edificación; el área es el adecuado para la construcción de la nueva infraestructura; se encuentra de acuerdo a las Normas técnicas para el Diseño de Locales de EBR Nivel Inicial aprobadas por la RM N° 252-2011/ED.

Se ha considerado los siguientes aspectos físicos del terreno:

Pendiente: Corresponde a zona rural y tiene una pendiente menor al 5%

Napa Freática: No se ha encontrado napa freática, a una excavación realizada de 2.00 mts de altura.Forma: La forma del terreno es rectangular, con perímetros definidos.Suelo: El suelo presenta un material areno arcilloso de color marrón claro con presencia aislada de piedra menores. (ver estudio de suelo incluido en anexos.)

a.2 Diagnostico de la infraestructura actual

A continuación presentaremos el diagnóstico del estado actual en que se encuentra la Institución Educativa Inicial.

Aula 01: Ambiente único, en donde se encuentran los niños de 03, 04 y 05 años de edad., ya que es de propiedad de la comunidad.

Foto Nº 18: INFRAESTRUCTURA ACTUAL DE LA I.E.INICIAL Nº 34707



Según el siguiente gráfico, los ambientes son utilizados de la siguiente manera:

Único Ambiente: Es utilizado como salón de clases de niños entre 03 a 05 años con una asistencia de 09 niños y 06 niñas (15 niños en total), sus dimensiones son 12.00 x 8.00 m.

Capacidad actualLa capacidad actual constituye la oferta sin proyecto; que se determina a partir de la capacidad instalada para producir servicios de educación.Actualmente la I.E. Inicial N°34707, funciona en un local prestado por la comunidad el cual es inadecuado para la enseñanza de los niños.

Arquitectura:

Actualmente la I.E. Inicial Nº 34707, cuenta únicamente con un ambiente, es un módulo de forma rectangular, construido por la comunidad.

Este módulo es de madera, con 05 años de antigüedad el cual se encuentra deteriorado, las paredes del costado y de la parte de atrás.



Las paredes interiores son recubiertas con plásticos para evitar el ingreso de los mosquitos, no cuenta con cielo raso, con cobertura de calamina, piso de madera rustica.



Esta infraestructura cuenta con puertas y ventanas de madera sin vidrio, esta construcción se encuentra en condiciones físicas inadecuado

Asimismo el espacio interno no ofrece las condiciones de programación y diseño que un centro educativo a nivel de inicial, requiere; según las exigencias funcionales de la pedagogía contemporánea, en donde se asegura los niveles de confort, higiene, iluminación y ventilación y que faciliten el mejor aprovechamiento de la tarea educativa, considerando los criterios de funcionabilidad, flexibilidad, coordinación modular, etc.

No cuenta con ambiente de cocina, los alimentos que reciben por los programas sociales, (desayuno escolar (QALI WARMA) y vaso de leche lo preparan en la vivienda de uno de los padres de familia, resultando totalmente incómodo.

Al no contar con SS.HH., los niños de nivel Inicial utilizan los SS.HH. silo; ubicado cerca al local de nivel inicial.



En tal sentido la Institución Educativa Nivel Inicial Nº 34707, se ve limitado en brindar sus servicios de educación inicial en la zona, debido a que la capacidad y oferta de atención no es suficiente para la enseñanza y aprendizaje, no cuentan con ambientes adecuados según sus necesidades, así como el equipamiento y mobiliario respectivo.

Iluminación:El aula cuenta con iluminación natural que ingresa por la ventanas y techo, sin embargo la infraestructura no cumple con el espacio recomendado para este nivel, asimismo se encuentra deteriorada.

Estructura:La estructura del aula tiene 05 años de antigüedad aproximadamente; está compuesta con madera simple. Presentándose con techo de cobertura de calamina colocada sobre viguetas de madera; En la fotografía adjunta nos muestra la parte interior en donde nos muestra las condiciones que se encuentra.



a.3 Diagnostico de los Servicios

Instalaciones Eléctricas:El Centro Poblado Alto Kokari, no cuenta con red de energía eléctrica, domiciliaria.

Instalaciones de Servicio de Agua: La localidad no cuenta con disponibilidad de agua, pasando la tubería de agua cerca al terreno de la I. E. Inicial. Se recomienda considerar en el proyecto un tanque de agua.

Instalaciones Sanitarias:La Institución Educativa no cuenta con servicios higiénicos.Teniendo en cuenta la existencia de agua, se recomienda considerar en el proyecto la construcción de SS.HH con Tanque Séptico y Pozo de percolación para la evacuación de las aguas servidas.

Servicios de Comunicación: No existen sistemas de comunicación a las que accede la Institución Educativa, como es: teléfono rural, internet, etc.

b) Características de Mobiliario, Recursos Pedagógicos y Recursos Humanos

b.1 MobiliariosActualmente cuentan con 05 mesas medianas y 10 sillas de madera, que han sido prestados por la I.E. Nivel Primaria, pero no es el adecuado debido a que son módulos de mobiliarios para nivel primario, en su mayoría se encuentran en regular estado. Asimismo se cuenta con 03 láminas y 01 pizarra acrílica.No cuentan con escritorio para profesor, a continuación mostramos mediante fotografías el estado físico de mobiliarios.



b.2 Recursos Pedagógicos

Equipamiento:En cuanto a equipamiento nivel de nivel inicial no se tiene equipos de cómputo, así mismo los materiales didácticos que existen se encuentran deteriorados y resultan insuficientes.

Materiales didacticos:Los materiales que actualmente cuenta la I.E.Inicial es totalmente inadecuado, adecuados por los padres de familia según los recursos que se cuenta en la zona.

Equipamiento Informático:No cuenta con equipo informático.

b.3 Recursos HumanosLa plana de docentes del año académico 2014, está conformado solo por una profesora que desempeña el cargo de Director encargado. Se encuentra como docente contratado por el Ministerio de Educación, El horario de ingreso de los niños es de 8.00am a 1.00pm.

La carga horaria semanal es de 25 horas (Nivel de Educación Inicial escolarizada – Ciclo II Jardín: 3 años a 5 años..

CUADRO Nº 27DOCENTES DEL NIVEL INICIAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 34707 ALTO KOKARI

N° Apellidos y Nombres Cargo Código Nivel 1 Vicky Victoria, Paitan Taipe Directora (e) I

Fuente: Inspección de campo – Constancia de priorización

b.4 Vivienda del docenteDebido a las limitaciones de acceso en trasladarse y a la lejanía del lugar; la profesora de nivel inicial se encuentra alojada en una de las viviendas manera provisional construida por los padres de Familia.



CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, SOCIOECONÓMICAS Y SOCIO CULTURAL MÁS RELEVANTE DE LA LOCALIDAD VALLE

NAZARATEGUI.

La Población localizada en el área de influencia, quienes se encuentran afectadas es la Localidad de Valle Nazarategui, en donde se encuentran los alumnos que pueden acceder sin mayores dificultades a la I.E.I. Nº 34689 Valle Nazarategui.

Características físicas:

Tipo de Zona: rural

Altitud:La Localidad de Valle Nazarategui, se encuentra ubicada en el distrito de Puerto Bermúdez, provincia de Oxapampa, departamento de Pasco, a una altitud de 1438 m.s.n.m. La superficie territorial de la localidad de Valle Nazarategui se encuentra enmarcada en zona de área rural.

Clima:La climatología, se encuentra dentro de las altitudes de 320m hasta los 800 m.s.n.m., cuya vegetación predominante de porte arbóreo conforman masas boscosas. La precipitación anual en el valle del Pichis es de 3,300 mm, el Rango de temperatura dl valle del Pichis varía entre 23°C y 27°C.Las épocas lluviosas con mayor intensidad se presentan en los meses de noviembre hasta abril, presentándose una temporada con escasas lluvias entre los meses de Julio a setiembre.

Topografía:Su topografía presenta exuberante vegetación, en algunas zonas presenta pequeñas ondulaciones, en general la topografía en donde se encuentra asentada la comunidad nativa no es accidentada, es semiplano.En la zona no existen antecedentes de deslizamientos.

Recursos Naturales:- La Flora; existentes en la zona se caracteriza por ser abundante y

variado, existiendo gran cantidad de plantas silvestres, así mismo existen plantas nativas, que son utilizadas principalmente para tratamientos de males digestivos.

- La Fauna; Se encuentra la existencia de venado, sajino, cupte, zamaño, etc. Animales domésticos, ganado, aves de corral en una escala mínima y en el rio encontramos principalmente, chupadoras y carachamas.

Mapa de Pobreza:La localidad de Alto Nazarategui está considerada dentro de las poblaciones más pobres, su actividad productiva principalmente están basadas en la agricultura y ganadería. Su población rural representa el 100%.considerado según el Mapa de Pobreza de FONCODES 2006 dentro del Quintil “1” (más pobre). La población afectada se encuentra en zona rural.



Características socio económicas:La población económicamente activa representa principalmente por los comuneros de la zona, dedicándose a la actividad agrícola y ganadera. Las actividades agrícolas se realizan en las alturas de los cerros que rodean la localidad. Según las encuestas realizadas a los padres de familia en visita de campo a la zona, la producción agrícola, que más se comercializan son; el cacao y café. El factor transporte que se da en la zona, para sacar sus productos a comercializarlos es mediante acémila, hasta el paradero Huancayo, debido a que no existe carretera. Desde paradero Huancayo al Distrito de Pichanaki – Junín, existe carretera en mal estado de conservación.

Cuadro Nº 28 ACTIVIDAD ECONOMICA C.P. ALTO KOKARI

Rama de Actividad Económica %

Agricultura 72Ganadería 16Comercio y otros 12

Fuente: Ficha de información general de la localidad/encuestas.

Nivel de ingreso:El sustento económico de las familias proviene principalmente de la actividad agrícola, obteniendo pequeños ingresos para cumplir con las necesidades básicas de las familias. Los ingresos obtenidos por las familias son mínimas por lo que los pobladores llevan un nivel de vida precario y de baja calidad, esto debido también a las condiciones económicas poco favorables (alto costo de producción y bajo precio de sus productos).En esta zona, el ingreso per cápita familiar es de S/.680.00 mínimo, destinando este monto principalmente para gastos en alimentación, educación y salud. El pago del jornal agrícola con comida es de S/.20.00 y sin comida S/. 25.00 nuevos soles

Características demográficas:Según el padrón de comuneros de la localidad de Valle Nazarategui, cuenta con 189 habitantes, los cuales conforman 34 familias.

Accesibilidad:El Centro Poblado de Valle Nazarategui, se encuentra ubicado en el Distrito de Puerto Bermúdez, provincia de Oxapampa, Departamento de Pasco; la accesibilidad es por el Departamento de Junín tal como especifica el cuadro siguiente:

De A Distancia(Km.)

Tiempo(hrs.) Vía de acceso Servicios de





Pichanaki Paradero Huancayo 10.00 0.30 Trocha Combi, camioneta Diario



Paradero Huancayo

Valle Nazarategui 46.00 4 horas Camino de

herradura

Condiciones de Accesibilidad al Servicio de Educación: La accesibilidad a la Institución Educativa Inicial 34689 Valle nazarategui, ubicada en el Centro poblado de Valle Nazarategui, es mediante camino de herradura, alcanzando a una distancia de 1.00 km. máximo a la vivienda más alejada, haciendo un tiempo de 15 minutos caminando, considerado en la misma localidad.No existen otras alternativas de servicios de Educación del mismo nivel, de fácil acceso, siendo el único servicio público dentro de toda la zona de influencia.

Educación:La localidad de Valle Nazarategui, cuenta en total con 01 centro Educativo siendo el siguiente:

- Educativa Nivel Primario N° 34689

La I.E. Nivel Primario cuenta con los niveles de 1° a 6 ° grado, funcionando actualmente en local propio, construido por los pobladores con recursos propios.La gran mayoría de jóvenes, cuentan con nivel primario, sin embargo al ser difícil el acceso a la educación secundaria los jóvenes no continúan sus estudios de este nivel.

Accesos a Servicios Básicos:El sistema de abastecimiento de agua es directamente de manantiales, construido por la población con recursos propios en vista que se encuentran abandonados por las autoridades por encontrándose en una zona más alejada de la Provincia de Oxapampa.

Vivienda:En cuanto al material de los muros es de madera en un 100% los techos son de calamina en un 100% de las viviendas en total.El piso de sus viviendas el 30% es de madera y un 70% de tierra. En general la gran mayoría de las viviendas tienen el mismo prototipo de construcción, con techos inclinados de cobertura de calamina.

Recurso usado como combustible:El 100% de los pobladores utilizan como combustible leña para cocinar.

Las familias:Las familias están compuestos por 5.5 miembros en promedio. Las familias se encuentran en situación de pobreza; Es prioritario promover el bienestar de los niños y mejorar la calidad de vida de la población.

Costumbres:La identidad cultural está marcada por diferentes aspectos representativos, como reuniones de toda la población los fines de semana, así como tardes deportivas los días domingos.



Limpieza Pública:La localidad de Valle Nazarategui no cuentan con Servicio de Limpieza Público, cada propietario en el interior de su lote, arrojan su basura en hoyos y en las riberas de los ríos.

Análisis de peligroEn la visita de campo se realizó encuesta a los pobladores y se les pidió información sobre los peligros naturales (derrumbes, inundaciones), que hayan ocurrido en la localidad, informándonos que no habían ocurrido hechos relevantes. En cuanto al terreno, mencionaron que estaba ubicado en un lugar adecuado, libre de riesgos naturales, como deslizamientos, derrumbes, huaycos e inundaciones.

3.1.3.La Unidad Productora de bienes o Servicios (UP) en los que intervendrá el PIP Para ello se analizará y evaluará lo siguiente:

c) Local escolar

a.1 Diagnóstico del terreno asignado para la construcción de la Institución Educativa Nivel Inicial:

a.1.1 Actualmente la I.E.I. N° 34689 Valle Nazarategui, cuenta con documentos de donación de terreno para la construcción de la infraestructura educativa, por la comunidad de Valle Nazarategui, donde accede 4.10 HA pendiente el proceso de saneamiento que está a cargo dela Dirección Regional de Educación Pasco. La I.E. de nivel Inicial actualmente viene funcionando en el local comunal de la comunidad, el cual se encuentra en estado deteriorado todas las paredes y techo.

Linderos y medidas perimétricas:

- Por el este : Sr. Alfredo Reyes- Por el Oeste : Sr. Alfredo Reyes- Por el Norte : Área de C.P. Valle Nazarategui- Por el Sur : Área de C.P. Valle Nazarategui- Área total : 4.10 ha- Perímetro : 1,170.00 ml

Foto N° 18: Vista del terreno donde se construirá la infraestructura de la Institución educativa Nivel Inicial Nro. 34689.



Selección del terreno: El terreno de la I.E.I.N°34689, donado por la comunidad de Valle Nazarategui, al Ministerio de Educación, se encuentra dentro de lo indicado en las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular – Nivel Inicial; se ha considerado los siguientes criterio en cuanto a su ubicación:El terreno se encuentra ubicado en la parte superior de la población, alejado del cauce de ríos, no existe peligro que el desbordamiento del agua llegue al terreno de la I.E. Inicial, en su entorno no se ha identificado la existencia de zonas pantanosas; así como de instalaciones industriales de alta peligrosidad, líneas de electrificación de alta tensión, etc.

Estudios de Mecánica de suelos: Se ha realizado 01 calicata en el terreno de la Institución Educativa nivel Inicial, con profundidad de 2.00 mts. Llevando la muestra al laboratorio para el estudio de suelo con fines de cimentación, siendo el resultado de la capacidad portante – capacidad admisible de carga de 0.88 kg/cm2, según el informe de estudio de suelo que se adjunta en anexo.

Ver Anexo: Adjunto certificado e informe de estudio de suelos

Foto N° 19: Excavación de Calicata de la I.E. 34689



FIGURA Nº 06 : PLANO TOPOGRAFÍA DEL TERRENO ASIGNADO PARA LA I.E.INICIAL Nº 34689 Y UBICACIÓN DE CALICATA

Levantamiento Topográfico:



El terreno tiene forma rectangular, presenta una topografía plana con una ligera pendiente, no existen sembríos ni plantaciones de árboles.El terreno asignado para la construcción del local educativo inicial ofrecen a los usuarios, seguridad y accesibilidad adecuada para el buen funcionamiento, facilidad y economía de la edificación; el área es el adecuado para la construcción de la nueva infraestructura; se encuentra de acuerdo a las Normas técnicas para el Diseño de Locales de EBR Nivel Inicial aprobadas por la RM N° 252-2011/ED.

Se ha considerado los siguientes aspectos físicos del terreno:

Pendiente: Corresponde a zona rural y tiene una pendiente menor al 5%

Napa Freática: No se ha encontrado napa freática, a una excavación realizada de 2.00 mts de altura.

Forma: La forma del terreno es rectangular, con perímetros definidos.

Suelo: El suelo presenta un material areno arcilloso de color marrón claro con presencia aislada de piedra menores. (Ver estudio de suelo incluido en anexos.)

a.2 Diagnostico de la infraestructura actual

A continuación presentaremos el diagnóstico del estado actual en que se encuentra la Institución Educativa Inicial.

Aula 01: Ambiente único, en donde se encuentran los niños de 03, 04 y 05 años de edad., ya que es de propiedad del MINSA, estando libre esta local porque se trasladaron a una nueva infraestructura.

Foto Nº 20: INFRAESTRUCTURA ACTUAL DE LA I.E.INICIAL Nº 34689



Según el siguiente gráfico, los ambientes son utilizados de la siguiente manera:

Ambiente A: Es utilizado como salón de clases de niños entre 03 a 04 años con una asistencia de 13 niños y 8 niñas (21 niños en total), sus dimensiones son 5.00 x 6.00 m.

Ambiente B: Es utilizado como salón de clases de niños de 05 años con una asistencia de 4 niños y 5 niñas (9 niños en total), sus dimensiones son 2.00 x 6.00 m.

Ambiente C: Es utilizado como cocina para cualquier tipo de reunión, el cual se encuentra bien deteriorado, tiene las siguiente medición de 5.00 m x 2.00 m.


Ambiente A

Ambiente B


Capacidad actualLa capacidad actual constituye la oferta sin proyecto; que se determina a partir de la capacidad instalada para producir servicios de educación.Actualmente la I.E. Inicial N°34689, funciona en un local prestado por la ex Posta de Salud, el cual es inadecuado para la enseñanza de los niños.

Arquitectura:

Actualmente la I.E. Inicial Nº 34689, cuenta únicamente con un ambiente, es un módulo de forma rectangular, construido por la comunidad, para la posta de salud.

Este módulo es de madera, con más de 8 años de antigüedad el cual se encuentra deteriorado, las paredes del costado y de la parte de posterior.



Las paredes interiores cuentan con abertura y son de madera sin ningún tipo de cubierta interior.

No cuenta con cielo raso, solo con cobertura de calamina,

El piso es de madera rustica pulida.



Esta infraestructura No cuenta con puerta principal, la puerta es de madera cruzada y ventanas de madera, esta construcción se encuentra en condiciones físicas inadecuado.

Asimismo el espacio interno no ofrece las condiciones de programación y diseño que un centro educativo a nivel de inicial, requiere; según las exigencias funcionales de la pedagogía contemporánea, en donde se asegura los niveles de confort, higiene, iluminación y ventilación y que faciliten el mejor aprovechamiento de la tarea educativa, considerando los criterios de funcionabilidad, flexibilidad, coordinación modular, etc.



Cuenta con ambiente de cocina, los cuales son inadecuados para recibir alimentos por los programas sociales, (desayuno escolar (QALI WARMA) y vaso de leche lo preparan en la vivienda de uno de los padres de familia, resultando totalmente incómodo.Además la cocina cuenta con puerta de lata, paredes de madera bien maltratada, tal como se muestra en la imagen.

Los alimentos que reciben por los programas sociales, son almacenados en aula que corresponde a 05 años.



Al no contar con SS.HH., los niños de nivel Inicial utilizan los SS.HH. silo; ubicado cerca al local de nivel primario. En tal sentido la Institución Educativa Nivel Inicial Nº 34689, se ve limitado en brindar sus servicios de educación inicial en la zona, debido a que la capacidad y oferta de atención no es suficiente para la enseñanza y aprendizaje, no cuentan con ambientes adecuados según sus necesidades, así como el equipamiento y mobiliario respectivo.

Iluminación:El aula cuenta con iluminación natural que ingresa por la rendija del techo, sin embargo la infraestructura no cumple con el espacio recomendado para este nivel, asimismo se encuentra deteriorada.



Estructura:La estructura del aula tiene 08 años de antigüedad aproximadamente; está compuesta con madera simple. Presentándose con techo de cobertura de calamina colocada sobre viguetas de madera; En la fotografía anterior adjunta nos muestra la parte interior en donde nos muestra las condiciones que se encuentra.

a.3 Diagnostico de los Servicios

Instalaciones Eléctricas:El Centro Poblado Valle Nazarategui, no cuenta con red de energía eléctrica, domiciliaria.

Instalaciones de Servicio de Agua: La localidad no cuenta con disponibilidad de agua, pasando la tubería de agua cerca al terreno de la I. E. Inicial. Se recomienda considerar en el proyecto un tanque de agua.

Instalaciones Sanitarias:La Institución Educativa no cuenta con servicios higiénicos. Teniendo en cuenta la existencia de agua, se recomienda considerar en el proyecto la construcción de SS.HH con Tanque Séptico y Pozo de percolación para la evacuación de las aguas servidas.

Servicios de Comunicación: No existen sistemas de comunicación a las que accede la Institución Educativa, como es: teléfono rural, internet, etc.

d) Características de Mobiliario, Recursos Pedagógicos y Recursos Humanos

b.1 MobiliariosActualmente cuentan con 20 sillas de plástico, 04 juegos didácticos, 10 pelotas y 05 hula hulas, los cuales no es el adecuado para niños de



educación inicial. Asimismo los docentes se adecuaron cruzando maderas en la pared para usar como mesa.

b.2 Recursos Pedagógicos

Equipamiento:En cuanto a equipamiento nivel de nivel inicial no tiene equipos de cómputo, así mismo los materiales didácticos que existen se encuentran deteriorados y resultan insuficientes.

Materiales didacticos:Los materiales que actualmente cuenta la I.E.Inicial es totalmente inadecuado, adecuados por los padres de familia según los recursos que se cuenta en la zona.



Equipamiento Informático:No cuenta con equipo informático.

b.3 Recursos HumanosLa plana de docentes del año académico 2015, está conformado solo por una profesora que desempeña el cargo de Director encargado. Se encuentra como docente contratado por el Ministerio de Educación, El horario de ingreso de los niños es de 8.00am a 1.00pm.

La carga horaria semanal es de 30 horas.

CUADRO Nº 29DOCENTES DEL NIVEL INICIAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 34707 ALTO KOKARI

N° Apellidos y Nombres Cargo Código Nivel

1Santa Clara Cabrera

Hurtado Directora (e) I2 Profesora

Fuente: Inspección de campo – Constancia de priorización

b.4 Vivienda del docenteDebido a las limitaciones de acceso en trasladarse y a la lejanía del lugar; las profesoras de nivel inicial se encuentran alojada en una de las viviendas manera provisional construida por los padres de Familia.

Análisis de Peligros en las Zonas Afectadas

En las zonas afectadas por el proyecto, no hay presencia de peligros naturales, tal como muestra los resultados de la entrevista a las directoras (e), a los Presidentes de las APAFAs, y autoridades de las zonas.

El primer elemento que explica el nivel de riesgo es el peligro. Este es un evento físico que tiene probabilidad de ocurrir y por tanto de causar daños al “proyecto”. El fenómeno físico se puede presentar, con cierta intensidad y en un período de tiempo desconocido; a continuación se realizara la identificación de peligros en el área de estudio del proyecto.



Figura Nº 07: MAPA DE CALIFICACIÓN DE PROVINCIAS SEGÚN NIVELES DE MULTIPLICIDAD DE PELIGRO. CMRRD – DGPM

De acuerdo al mapa anterior el proyecto se encuentra ubicado en una zona con peligros naturales en un nivel mediano, en el siguiente mapa se puede observar cuales son los peligros más frecuentes en la zona.

Concentración de Sismos SuperficialesDe acuerdo a las características de la zona, el lugar de estudio por sus características geografías y topográficas es una zona con concentración de sismos superficiales.

Análisis de Vulnerabilidad La vulnerabilidad, es el grado de debilidad o exposición de un elemento o conjunto de elementos frente a la ocurrencia de un peligro natural o inotrópico de una magnitud dada.

Es la facilidad con el que el proyecto, pueda sufrir daños y efectos en la población. Se expresa en términos de probabilidad, en porcentaje de 0 a 100. La vulnerabilidad, es entonces una condición previa que se manifiesta durante el desastre, cuando no se ha invertido lo suficiente en acciones de prevención y mitigación.



Para el análisis de vulnerabilidad del proyecto se tomaron en cuenta los siguientes factores y variables:

CUADRO Nº 30 ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD

FACTOR DEVULNERABILIDAD

VARIABLEGRADO DE

VULNERABILIDADBajo Medio Alto

EXPOSICIÓNo Localización del proyecto respecto de la

condición de peligroo Características del terreno

X

X

FRAGILIDADo Tipo de construccióno Aplicación de normas de construcción

X

X

RESILIENCIAo Actividad económica de la zonao Situación de pobreza de la zonao Integración institucional de la zonao Nivel de organización de la poblacióno Conocimiento sobre ocurrencia de desastres

por parte de la poblacióno Actitud de la población frente a la ocurrencia

de desastreso Existencia de recursos financieros para

respuesta ante desastres.

X

XXX

X

X

X

Elaboración: Equipo Técnico

Vulnerabilidad del Medio Físico y Biológico

CUADRO Nº 31 VULNERABILIDAD DEL MEDIO FÍSICO Y BIOLÓGICO

VARIABLENIVEL DE VULNERABILIDAD

Vulnerabilidad baja Vulnerabilidad Media

Vulnerabilidad Alta

Vulnerabilidad Muy Alta

< 25% 26 A 50% 51 A 75% 76 -100%Calidad del aire Baja alteración de la calidad

del aire.

Calidad del agua Moderada alteración de la calidad del agua

Calidad del suelo

Moderada alteración de la calidad del suelo.

Calidad del paisaje

Baja alteración de la calidad paisajística de la zona.




Vulnerabilidad del Medio Socioeconómico – Cultural CUADRO Nº 32

VULNERABILIDAD DEL MEDIO SOCIOECONÓMICO - CULTURAL


Vulnerabilidad Baja

Vulnerabilidad Media

Vulnerabilidad Alta


< 25% 26 A 50% 51 A 75% 76 -100%Distancia de viviendas cerca del proyecto

Muy cercana0.2 – 0 Km

Actividad económica A nivel localGeneración de empleo

Oferta laboral<Demanda

Participación de población

Participación de la mayoría.

Percepción de la población sobre los riesgos

La minoría de lapoblación tieneuna percepciónrealista

Actitud de la población frente a riesgo

Actitudescasamenteprevisora

La población cumple con las recomendaciones

La mayoría de lapoblación cumplelas conclusiones yrecomendaciones


Vulnerabilidad Política CUADRO Nº 33

VULNERABILIDAD POLÍTICA


Vulnerabilidad Baja

Vulnerabilidad Media

Vulnerabilidad Alta


< 25% 26 a 50% 51 a 75% 76 -100%Autonomía Autonomía parcialLiderazgo político Aceptación y

respaldo totalParticipación ciudadana

Participaciónmayoritaria

Coordinación de acciones

Coordinacionesesporádicas


CUADRO N° 34 ANALISIS DE RIESGO PARA LAS DECISIONES DE

LOCALIZACION Y DISEÑOPreguntas Si No Comentarios

1. ¿Existe historia de peligros naturales en la zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto?

X No existe historial de peligros naturales.



2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros naturales en la zona bajo análisis?

X No existen estudios realizados de la zona.

3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de peligros naturales en la zona de análisis? X

Por las características que presenta la zona, no hay probabilidades.

ELABORACIÓN: Equipo Técnico.

¿Qué frecuencia, intensidad tendría los peligros enumerados si se presentara durante la vida útil del proyecto?

Peligros Si No Frecuencia IntensidadBajo Medio Alto Bajo Medio Alto

Inundaciones xVientos fuertes X X XLluvias intensas X x XDeslizamientos XHeladas XSismos X X XSequías XHuaycos XOtros X

Análisis de Impacto Ambiental:El proyecto no causará efectos contra el medio ambiente ni flora ni fauna, tal es el caso que se trabajará en áreas distintas, mejorando para el uso y protección de seres humanos.

Por el tipo de construcción el Proyecto no genera Impactos Ambientales negativos en la flora y fauna, se dispondrá un uso adecuado del recurso agua, el material no remodelado o inservible se depositará en el depósito de Residuos, durante la ejecución de la obra se utilizará parte del área de la calle, para el acopio de material y herramientas garantizando el uso adecuado y el buen desarrollo de las actividades propias de la ejecución.

El proyecto contribuirá, a dotar a los alumnos y usuarios de la Institución Educativa, una infraestructura que facilitará el desarrollo de las habilidades de los niños.

Además contribuirá en la oportunidad de trabajo en mano de obra no calificada a los pobladores, generando un aporte de ingreso económico a sus hogares.

El Proyecto controlará los impactos negativos que se den durante la ejecución. Se tendrá particular atención con los ruidos y vibraciones molestos, con las siguientes recomendaciones:



Tratar que los niveles de ruido no sobrepasen los límites máximos permisibles, colocando de ser posibles silenciadores a las máquinas (de ser el caso).

Equipar el personal adecuadamente para mantener su seguridad y seguridad ocupacional (ropa adecuada, mascarillas, guantes, tapones para oídos, gafas, etc.)

Mantener un ambiente limpio y adecuado para tener un buen rendimiento del personal.

En el caso de emisiones de polvo que se generen de las actividades (apilamiento, carga y transporte), se tendrán en cuenta las siguientes recomendaciones:

Los materiales sobrantes de las diferentes etapas de construcción, incluyendo el material proveniente de los cortes, movimiento de tierra, basura y desmontes de los pasajes serán eliminados en lugares fuera de la población.

Los participantes de la obra tendrán servicios higiénicos (letrina sanitaria provisional) asignados durante la ejecución de la misma.

Al finalizar la obra de procederá a realizar la limpieza total. (limpieza final).

3.1.4.Los Involucrados en el PIP

Las Instituciones Educativas Iniciales Nº 34707 y I.E.I. N° 34689 desarrolla sus actividades dentro del Plan Operativo del MINED, sin embargo, al no contar con una infraestructura educativa adecuada, se ven limitadas a cumplir los lineamientos y las políticas del Sector.

La necesidad de una intervención para resolver esta situación, ha sido puesta en evidencia por las comunidades educativas de dos centros educativos iniciales; la población de Alto Kokari y Valle Nazarategui, APAFA, Directoras – docente de las I.E. Iniciales, los miembros de la comunidad, las autoridades locales representativas, la CRED Local, la Dirección Regional de Educación, UGEL – Oxapampa, ante la Dirección Regional de Educación Pasco y como resultado se ha priorizado la elaboración del Estudio de Pre inversión a nivel de Perfil; estando totalmente involucrados y comprometidos para su realización.

Luego de las coordinaciones, se ha realizado la visita de campo desarrollándose entrevista y encuestas a los involucrados y beneficiarios de la localidad, logrando conseguir opiniones respecto a la intervención del presente proyecto, notándose la participación activa en la formulación del presente proyecto, mediante una buena convocatoria en reunión con los pobladores, participación en inspección in situ y acceso a documentación.

A continuación se identifica a los grupos involucrados en el proyecto y la forma de participación.



a) Entidades Involucradas.

- Ministerio de Educación

El Ministerio de Educación es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura, ciencia y tecnología, recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado. Así mismo, es el responsable de definir la política educativa y pedagógica nacional, preservar su unidad y mantener una relación técnico-normativa con las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada.

Con la finalidad de articular la política de educación a Nivel Nacional el Ministerio de Educación está ejecutando Programas, para el cumplimiento de la meta de UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN INICIAL de niños y niñas entre 3 y 5 años con servicios de calidad en coordinación con los Gobiernos Regionales.

- Gobierno Regional de Pasco:El Gobierno Regional es promotor del desarrollo regional, goza de autonomía política, económica y administrativa en los asuntos de su competencia, ha priorizado la intervención en el presente proyecto enmarcado en el programa Cobertura 100 promovido por el Ministerio de Educación con la finalidad de cumplimiento del derecho de las niñas y niños entre 3 y 5 años, a ser atendidos con servicios educativos de calidad, mejorando las condiciones del servicio educativo en el nivel inicial, promoviendo la inversión pública y privada, así como el empleo, garantizando el ejercicio pleno de los derechos y la igualdad de oportunidades de sus habitantes, de acuerdo con los planes y programas nacionales, regionales y locales de desarrollo.

Dentro de sus funciones compartidas se encuentra el fomentar el mejoramiento de la educación con la finalidad de impulsar la Educación en el área de su jurisdicción en concordancia con disposiciones del Sector Educación.

- Dirección Regional de Educación Pasco (DREP):La finalidad de la Dirección Regional de Educación de Pasco, es promover la educación, la cultura, el deporte, la recreación, la ciencia y la tecnología. Asegura los servicios educativos y los programas de atención integral con calidad y equidad en su ámbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las Unidades de Gestión Educativa Local y convoca a la participación de los diferentes actores sociales.

- Unidad de Gestión Educativa Local de Oxapampa (UGEL - Oxapampa)La Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL), con opinión y apoyo del Consejo Participativo Local, elabora y actualiza anualmente el diagnóstico de la realidad educativa local identificando los factores que favorecen o impiden un servicio educativo sin exclusiones y determinando sus metas de universalización con calidad y equidad. Así mismo, la UGEL determina, en su respectiva jurisdicción, las



situaciones de desigualdad que afectan el derecho de las personas a educarse.

-La movilización es liderada por el MINEDU e involucra la participación de los estudiantes, padres y madres de familia, docentes y directores en las instituciones educativas, además de los Gobiernos Regionales, Gobiernos Locales y otros espacios a fin de establecer alianzas estratégicas para asumir su rol y compromiso frente al proceso educativo, teniendo como centro de calidad educativa a la mejora del aprendizaje.

Ha considerado la atención prioritaria en estas Instituciones Educativas del Nivel Inicial por ser estos establecimientos necesarios y urgentes Ver Anexo: Constancia de priorización y Compromiso de Operación y Mantenimiento por parte del Director de la UGEL Oxapampa y Directoras de la IE Inicial Nº34707 y Nº34689.

- La Municipalidad Distrital de Puerto Bermúdez:

Como tal La Municipalidad Distrital de Puerto Bermúdez, es un órgano de gobierno promotor del desarrollo local, goza de autonomía política, económica y administrativa en los asuntos de su competencia. Al respecto la Ley Orgánica de Municipalidades, Ley 27972, en su Artículo IV señala como finalidad que los gobiernos locales representan al vecindario, promueven la adecuada prestación de los servicios públicos locales y el desarrollo integral, sostenible y armónico de su circunscripción.

b) Beneficiarios.

La Comunidad Educativa de la I.E. Inicial Nº 34707 Alto Kokari:

- Directora – Docente de la I.E N° 34707:Se cuenta con la participación activa del docente en el empeño de concretizar la construcción del aula y ambientes complementarios, debido a que el local y mobiliarios no son adecuados para la enseñanza y aprendizaje.

Los padres de familia de manera provisional han albergando a la profesora en su viviendas, otros de los problemas percibidos; es el bajo desarrollo de capacidades del director- docente en el uso y cuidado del material educativo y desarrollo de adecuados instrumentos de gestión, siendo necesario su capacitación, así mismo no tienen juegos, material didáctico, etc. para el proceso de desarrollo de aprendizaje de los niños.

La Directora de la I.E. Inicial, ha suscrito un Acta de Priorización para la I.E. N°34707, con la finalidad de gestionar la intervención inmediata. Así mismo se ha comprometido con el Mantenimiento de la I.E. N°34707 respaldado por la APAFA y autoridades de la localidad.



Ver Anexo: Constancia de priorización y Compromiso de Mantenimiento por parte del Director de la UGEL Oxapampa y Director de la IE Inicial Nº 34707.

- Niños de 3 a 5 años de la I.E.N°34707 Alto Kokari:

Esta comunidad está representada por los niños de 3 a 5 años de edad del C.P. de Alto Kokari, quienes se encuentran matriculados en la Institución Educativa de Nivel Inicial.Son los directos afectados por las condiciones en las que se desarrollan las clases y la atención que brinda la Institución Educativa, influyendo en su nivel de aprendizaje, lo cual genera limitaciones para lograr buenos resultados en el nivel educativo superior.

Beneficiarios Directos:- Alumnos del Nivel Inicial: 15

- APAFA y Padres de familia:

Los Directivos de la Asociación de (APAFA) y padres de familia, muestran preocupación por las condiciones físicas, en que se brinda la el local, los padres de familia no pueden realizar mejoras o acondicionamiento debido a que no cuentan con recursos económicos, estos ambientes no ofrecen las condiciones adecuadas para el desenvolvimiento y desarrollo de la enseñanza para nivel inicial. Los padres de familia han manifestado de ser posible la viabilidad del presente Proyecto su participación activa, durante y después de la ejecución del Proyecto. Se observó un gran interés por solucionar los problemas que viene enfrentando la institución educativa. La población reunida en asamblea ha expresado su respaldo al proyecto priorizado por la Dirección Regional de Pasco en coordinación con la DREP, ellos son quienes vienen facilitando la información necesaria para la formulación del perfil.

Ver Anexo: Acta de Compromiso de Operación y Mantenimiento de la APAFA.

- Miembros de la Comunidad y Autoridades del C.P. de Alto Kokari:

Las autoridades del C.P. de Alto Kokari, son conscientes que la infraestructura del nivel Inicial es inadecuada y vienen participando activamente en las diferentes gestiones y actividades programadas con la finalidad de concretizar la ejecución del proyecto para la “Creación del Servicio de Educación Inicial Escolarizada en la I.E. N° 34707 en el C.P. de Alto Kokari, y han donado un terreno para la Institución Educativa Nivel Inicial, en beneficio de la localidad, los niños y jóvenes.

La población reunida en asamblea conjuntamente con las autoridades representativas de la comunidad, ha expresado su respaldo al proyecto priorizado por la Dirección Regional de Educación Pasco.



Se adjunta el acta de donación del terreno y acta de Compromiso de mantenimiento en anexos.Ver Anexo: Acta de Compromiso de Mantenimiento y donación del terreno.

Es necesario precisar que no existe conflicto entre los grupos mencionados sino que todos están dispuestos a trabajar de manera coordinada y organizada.

La Comunidad Educativa de la I.E. Inicial Nº 34689 Valle Nazarategui:

- Directora – Docente de la I.E N° 34689:Se cuenta con la participación activa del docente en el empeño de concretizar la construcción del aula y ambientes complementarios, debido a que el local y mobiliarios no son adecuados para la enseñanza y aprendizaje.

Los padres de familia de manera provisional han albergando a la profesora en su viviendas, otros de los problemas percibidos; es el bajo desarrollo de capacidades del director- docente en el uso y cuidado del material educativo y desarrollo de adecuados instrumentos de gestión, siendo necesario su capacitación, así mismo no tienen juegos, material didáctico, etc. para el proceso de desarrollo de aprendizaje de los niños.

La Directora de la I.E. Inicial, ha suscrito un Acta de Priorización para la I.E. N°3469, con la finalidad de gestionar la intervención inmediata. Así mismo se ha comprometido con el Mantenimiento de la I.E. N°34689 respaldado por la APAFA y autoridades de la localidad. Ver Anexo: Constancia de priorización y Compromiso de Mantenimiento por parte del Director de la UGEL Oxapampa y Director de la IE Inicial Nº 34689.

- Niños de 3 a 5 años de la I.E.N°34689 Valle Nazarategui:

Esta comunidad está representada por los niños de 3 a 5 años de edad del C.P. de Valle Nazarategui, quienes se encuentran matriculados en la Institución Educativa de Nivel Inicial. Son los directos afectados por las condiciones en las que se desarrollan las clases y la atención que brinda la Institución Educativa, influyendo en su nivel de aprendizaje, lo cual genera limitaciones para lograr buenos resultados en el nivel educativo superior.

Beneficiarios Directos:- Alumnos del Nivel Inicial: 30

- APAFA y Padres de familia de la I.E. 34689:

Los Directivos de la Asociación de (APAFA) y padres de familia, muestran preocupación por las condiciones físicas, en que se brinda la el local, los padres de familia no pueden realizar mejoras o acondicionamiento debido a que no cuentan con recursos económicos, estos ambientes no ofrecen las condiciones adecuadas



para el desenvolvimiento y desarrollo de la enseñanza para nivel inicial. Los padres de familia han manifestado de ser posible la viabilidad del presente Proyecto su participación activa, durante y después de la ejecución del Proyecto. Se observó un gran interés por solucionar los problemas que viene enfrentando la institución educativa. La población reunida en asamblea ha expresado su respaldo al proyecto priorizado por la Dirección Regional de Pasco en coordinación con la DREP, ellos son quienes vienen facilitando la información necesaria para la formulación del perfil.Ver Anexo: Acta de Compromiso de Operación y Mantenimiento de la APAFA.

- Miembros de la Comunidad y Autoridades del C.P. de Valle Nazarategui:Las autoridades del C.P. de Valle Nazarategui, son conscientes que la infraestructura del nivel Inicial es inadecuada y vienen participando activamente en las diferentes gestiones y actividades programadas con la finalidad de concretizar la ejecución del proyecto para la “Instalación del Servicio de Educación Inicial Escolarizada en la I.E. N° 34689 en el C.P. de Valle Nazarategui, Distrito de Puerto Bermúdez, Provincia de Oxapampa, Departamento de Pasco y han donado un terreno para la Institución Educativa Nivel Inicial, en beneficio de la localidad, los niños y jóvenes.La población reunida en asamblea conjuntamente con las autoridades representativas de la comunidad, ha expresado su respaldo al proyecto priorizado por la Dirección Regional de Educación Pasco.Se adjunta el acta de donación del terreno y acta de Compromiso de mantenimiento en anexos.

Ver Anexo: Acta de Compromiso de Mantenimiento y donación del terreno.

Es necesario precisar que no existe conflicto entre los grupos mencionados sino que todos están dispuestos a trabajar de manera coordinada y organizada.

CUADRO Nº 35 MATRIZ DE INVOLUCRADOS

Grupos Involucrados

Problemas Percibidos Intereses Estrategias Acuerdos y Compromisos

1 Ministerio de Educación

Limitación en la articulación para el cumplimiento de la meta de universalización de la Educación Inicial.Limitado acceso de la población de 3 a 5 años a servicios educativos.

La Educación Inicial es el primer nivel del sistema educativo peruano y su principal objetivo es brindar una atención integral a los niños y niñas de 0 a 5 años de edad con calidad y equidad garantizando una transición y articulación exitosa en la Educación Primaria, asegurando coherencia pedagógica y curricular.Niños de 3 a 5 años asistan a servicios

Implementación de programas estratégicos a nivel nacional que universalicen el acceso a la Educación Básica Regular, en el caso del Nivel Inicial impulsa el Programa “Cobertura 100” que promueve la Universalización de la Educación Inicial a nivel nacional en coordinación con los Gobiernos

El Ministerio de Educación asume el compromiso para lograr el 100% de Cobertura en atención a los niños entre 3 a 5 años.

- Trabajar coordinadamente con los gobiernos regionales y locales en la identificación de IEI no atendidas.

- Gestionar el financiamiento de los proyectos de inversión pública ante la Oficina de Infraestructura Educativa - OINFE.



educativos con suficiente capacidad instalada.

Regionales y Locales.

2 Gobierno Regional Pasco

Población escolar inadecuadamente atendida.

Trabajar coordinadamente con el MINEDU y promover el programa “Cobertura 100” en la Región Pasco.

Intervención oportuna ante infraestructura deteriorada y carencia de infraestructura.

- Planificar y fomentar el desarrollo integral de la Región.

- Ejecutar los programas de desarrollo socio económico promoviendo la Universalización de la Educación.

- Promover una educación intercultural y bilingüe para todos los habitantes de la región Pasco

Ejecución física del proyecto: “Creación de los servicios de educación Inicial Escolarizada en la I.E. N° 34707 en el Centro Poblado Alto Kokari y I.E. N° 34689 en el Centro Poblado Valle Nazarategui del Distrito de Puerto Bermúdez - Provincia Oxapampa, Departamento de Pasco” que carece de infraestructura educativa. Dirigir y supervisar la ejecución de las diferentes actividades en la etapa de operación y mantenimiento.

Gestionar le Ejecución del Proyecto ante la Oficina de Infraestructura Educativa (OINFE).

3 Dirección Regional de Educación Pasco

Instituciones Educativas de Nivel Inicial recientemente creadas en anexos alejados y de difícil acceso que necesitan infraestructura educativa para brindar el servicio de Educación Inicial y capacitación a docente – director y padres de familia.

Brindar un servicio educativo en condiciones adecuadas de infraestructura, mobiliario y equipamiento, con profesores capacitados, en el ámbito de la Región Pasco.

Dotar de infraestructura educativa para la primera infancia acorde a las normas técnicas para brindar servicios educativos de calidad.

Formular el Estudio de Pre inversión de la I.E. N° 34707- C.P Alto Kokari y I.E. N° 34689 y C.P Valle Nazarategui” Compromiso de asumir los costos de Operación y mantenimiento

Priorización del proyecto para que pueda ser intervenida. - Financiamiento de

la elaboración del proyecto de Inversión Pública a nivel de perfil.

4

UGEL - Oxapampa (Unidad de Gestión Educativa Local de Oxapampa)

La I.E. N° 34707 y I.E. N° 34689” recientemente creada con infraestructura educativa que no cumple con las especificaciones y exigencias técnico pedagógicas.

- Mejorar las condiciones actuales del servicio educativo.

- Elevar el nivel de aprestamiento escolar y consecuentemente lograr el rendimiento de aprendizaje esperado en el nivel primario.

Asesorar y brindar servicios educativos de calidad; impulsando el trabajo pedagógico centrado en el aprendizaje, propiciando la innovación e investigación y el mejoramiento de la utilización de los recursos educativos.

Priorización de las I.E. N°34707 y I.E. N° 34689” del proyecto para que pueda ser intervenida.- Supervisar y

asegurar que las actividades educativas se desarrollen de acuerdo a lo programado evitando la perdida de horas de clase en el Centro Educativo.

- Asignar a los docentes en las fechas adecuadas del inicio de las actividades escolares.(Se adjunta constancia de mantenimiento y priorización en anexos).

5Municipalidad Distrital de Puerto Bermúdez

Deficiente calidad del servicio educativo impartido en las I.E. N° 34704 y I.E. N° 34689, por las limitaciones de infraestructura con las que cuenta, de equipamiento, mobiliario y material didáctico.

- Contribuir con el mejoramiento de la calidad del servicio educativo, moderna e implantada acorde a los avances de la ciencia y tecnología para mejorar el servicio educativo en las I.E. N° 34707 y I.E. N°34689

- Brindar a las I.E. la necesaria y suficiente condiciones de infraestructura.

Gestionar la priorización y asignación de partida presupuestal para la ejecución del proyecto.

Apoyar en la etapa de pre inversión y post inversión.

Gestionar el financiamiento del proyecto a nivel de pre inversión y para ejecución.

- Gestionar la Ejecución del Proyecto ante la Oficina de Infraestructura Educativa (OINFE)

7 Población Beneficiaria:

Infraestructuras educativas inadecuadas, inseguros que no

Estudiar en infraestructuras adecuadas y propias

Coordinar con los padres de familia y autoridades para

Brindar la información necesaria para la formulación del proyecto.



- Director – Docente

.

- Niños de 3 a 5 años del C.P. Alto Kokari y C.P. Valle Nazarategui del Distrito de Puerto Bermúdez.

- APAFA, Padres de Familia y miembros de la Comunidad.

cumplen con las normas técnicas para diseño de locales escolares y limitados recursos pedagógicos de equipamiento material didáctico, para la enseñanza y aprendizaje.- Bajo desarrollo de capacidades del director- docente, en el uso del material educativo. Así mismo no tienen juegos infantiles, espacios recreativos para el desarrollo de la motricidad gruesa de los niños; local con perímetro del terreno inseguro. Docente no cuenta con vivienda.

que brinden servicios de educación de calidad. Considerar la importancia que tiene el diseño de las áreas exteriores en donde se implemente adecuadamente juegos infantiles, huertos, etc.Desarrollo de capacidades en docentes.Instalar una vivienda para el docente.

gestionar ante la UGEL la priorización y ejecución del Proyecto de las I.E. N° 34707 y I.E. N° 34689

- Gestionar oportunamente el mantenimiento de las instituciones educativas.

Incomodidad, desmotivación de los niños a la hora del aprestamiento escolar, disminución en el aprendizaje, debido a condiciones de infraestructura, equipamiento y recursos humanos, lo cual genera limitaciones en el nivel educativo inicial.

Desconocimiento de los padres de familia respecto al uso y cuidado de material educativo.

Aprender de manera efectiva y alcanzar las competencias que requieren para desarrollarse como personas, aportar al desarrollo humano del país y a la cohesión social, superando exclusiones y discriminaciones.

- Servicio de educación inicial de calidad apropiado para la primera infancia. - Fortalecimiento de la participación de los padres de familia mediante capacitación.

Apoyo para la ejecución del proyecto

- Donación de los terrenos para la construcción de las infraestructuras educativas. (Se adjunta Acta en anexos) y disponibilidad del terreno donde se ejecutará el proyecto (se adjunta documento en anexos).- Apoyar con la

gestión del mantenimiento de las instituciones educativas. (se adjunta acta de mantenimiento por parte de la APAFA).

Fuente: Elaboración propia.

3.2. Definición del Problema, sus causas y efectos

3.2.1.Definición del Problema CentralSegún el diagnóstico realizado se ha identificado el siguiente problema:


“NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LA I.E.I. Nº 34707 DEL CENTRO POBLADO DE ALTO KOKARI Y LA I.E.I. Nº 34689 DEL CENTRO POBLADO VALLE

NAZARATEGUI ACCEDEN A INADECUADOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO”


3.2.2.Causas del Problema Central

Locales no están adecuados a la norma técnica de diseño de locales de EBR Nivel Inicial.

El Aula es un ambiente prestado, utilizado de manera provisional, sin SS.HH.

Carencia de cocina y comedor, para el preparado de los alimentos y como depósito de los víveres que reciben del programa QALI WARMA.

Alumnos reciben sus clases en mobiliarios inadecuados. Las profesoras no cuenta con escritorios.

Inadecuado e insuficiente materiales pedagógicos en la I.E. Inicial; ausencia de Kits educativos, equipos y Juegos recreativos infantiles para desarrollo psicomotriz.

Profesores requieren ser capacitados en el uso y manejo de material educativo e instrumentos de gestión del servicio de educación inicial en la modalidad escolarizada.

Padres de familia con bajo fortalecimiento, respecto al cuidado y uso de materiales didáctico.

3.2.3.Características del Problema Central

Para identificar el problema se tomó las informaciones primarias recogidas de todos los involucrados como estudiantes, docentes, miembros de la APAFA y pobladores, considerando además datos del Plan de Desarrollo Concertado del Distrito de Puerto Bermúdez que nos permita tener una idea clara, la misma que ha sido utilizada en el presente análisis.

El problema central que justifica la ejecución del presente proyecto está relacionado con niños de 3 a 5 años de la localidad Alto Kokari y Valle Nazarategui acceden a inadecuados servicios educativos de nivel Inicial Escolarizada.El proyecto se sustenta principalmente; a que las condiciones de infraestructura inadecuada, así mismo los ambientes deben ser confortables, alegres y deben estar en relación con las dimensiones antropométricas de los alumnos y que contribuyan no solo facilitar la actividad docente, sino también a desarrollar en los alumnos hábitos de convivencia y de buena relación con el entorno educativo; así lo indica las Normas Técnicas de Edificación y Normas Técnicas para el Diseño de Locales Escolares de Nivel Inicial.


Causa Directa 1

Inadecuada condiciones de infraestructura de

Educación Inicial

Causa Directa 2

Inadecuado equipamiento y

recursos pedagógicos.

Causa Directa 3

Bajo desarrollo de capacidades en el uso del

material educativo e instrumentos de gestión por parte del docente y padres

de familia.


Existencia de un inadecuado recurso pedagógico, respecto a los materiales didácticos, material educativo es insuficiente y algunos se encuentran deteriorados, el mobiliario es inadecuado.Así mismo en la visita de campo se ha verificado que el docente presenta una baja capacitación en la elaboración de documentos de gestión y el uso adecuado de los materiales educativos y fortalecimiento en los padres de familia respecto al uso y cuidado de los materiales educativos. Actualmente los niños de 3 a 5 años del C.P. Alto Kokari y Valle Nazarategui acceden al servicio de Educación Inicial Escolarizada, sin embargo este servicio es inadecuado.En esta edad los niños están en pleno desarrollo motriz y emocional, descubren sus aptitudes físicas y corporales que ayudan a su formación personal y que a su vez les servirá para relacionarse con sus demás compañeros y de afrontar con mayor facilidad los siguientes estudios de nivel Primario, hecho que no ocurre en este caso debido a las condiciones inadecuadas e antipedagógicas de la infraestructura así como la carencia de su implementación.La posible forma de solucionar el problema se relaciona con los lineamientos de la Institución y en el marco del Programa de ampliación de cobertura impulsado por el MINEDU. Teniendo como objetivo principal: El incremento en el Acceso de la Población de 3 a 5 años a los Servicios Educativos Público de Nivel Inicial Escolarizada.

La Educación Inicial permite que los niños y niñas:- Desarrollen sus capacidades y potencialidades- Continúen aprendiendo- Participen integralmente en su desarrollo.

3.2.4.Efectos del Problema Central

Limitado desarrollo psicomotriz de los niños a fin de que se desenvuelven de manera óptima en los siguientes niveles de estudios (primaria).

Niños con dificultades de aprestamiento. Baja calidad de vida.

Bajos niveles de preparación en el proceso de enseñanza.

Descontento y desconfianza por parte de los padres de familia.

Frustración de la niñez y conductas de adaptación social en el futuro.

Desmotivación y frustración de la población escolar.

Incomodidad e inseguridad en alumnos y profesor.

Deterioro de los ambientes poniendo en riesgo al alumnado y docente.


Efecto directo 1

Bajos niveles de preparación académica y desarrollo

psicomotriz.

Efecto directo 2

Deficiente desarrollo del proceso de enseñanza y

aprendizaje

Efecto directo 3

Alta vulnerabilidad de los alumnos por estar en ambientes inseguros.


Por tanto, el efecto final resultante del planteamiento del problema, es: “Limitaciones para lograr los rendimientos de aprendizaje esperados en el nivel educativo superior primario en los niños de las I.E. Inicial N°34707 – Alto Kokari, I.E. Inicial N°34689 – Valle Nazarategui del Distrito de Puerto Bermúdez”

3.2.5. ARBOL DE CAUSAS – EFECTOS


Problema Central“NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LA I.E.I. Nº 34707 DEL CENTRO POBLADO ALTO KOKARI Y LA I.E.I. Nº 34689 DEL CENTRO

POBLADO VALLE NAZARATEGUI, ACCEDEN A INADECUADOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO”

Efecto directo 3

Alta vulnerabilidad de los alumnos por estar en ambientes inseguros.

Efecto directo 1

Bajos niveles de preparación académica y desarrollo psicomotriz.

Efecto Final

Limitaciones para lograr rendimientos de aprendizaje esperados en el nivel educativo superior primario en los niños de las I.E. Inicial. Nº 34707 - Alto Kokari y I.E. Inicial. Nº 34689

- Valle Nazarategui del Distrito de Puerto Bermúdez.

Efecto directo 2

Deficiente desarrollo del proceso de enseñanza y

aprendizaje.

Efecto Indirecto 3.1

Desmotivación y frustración de la población escolar


Deficiente desarrollo integral de los alumnos


Disminución en el aprendizaje

Causa Indirecta 3.1Baja capacitación del Director - Docente y

Padres de familia respecto al reconocimiento, uso y cuidado del

material educativo e instrumentos de gestión.

Causa Indirecta 1.1

Infraestructura educativa no cumple con estándares normativos para el nivel de

educación inicial.

Causa Indirecta 2.1

Mobiliarios no cumple con estándares

normativos para el nivel de educación

inicial.

Causa Directa 1

Inadecuada condiciones de infraestructura de

Educación Inicial.

Causa Directa 3Bajo desarrollo de capacidades en el uso

del material educativo e instrumentos de gestión por parte del docente y

padres de familia.

Causa Directa 2

Inadecuado equipamiento y recursos

pedagógicos.

Causa Indirecta 2.2

Inadecuado e insuficiente

materiales e equipos educativos para los

servicios de educación Inicial.


Posibilidades y limitaciones para la solución del problema

Posibilidades- Disponibilidad e interés de la población del área beneficiada en el presente

proyecto.- Beneficiarios brindan las facilidades para ejecutar la obra.- Compromiso de la APAFA para el mantenimiento y operatividad de la obra.

Limitaciones- Temporadas de lluvias prolongadas, resultando de difícil acceso en la zona

de intervención.- Acceso único a la localidad, mediante camino de herradura deficiente.- Limitada asignación de recursos .presupuestales por parte del Estado.

3.3. Planteamiento del Proyecto

PROBLEMA CENTRAL

OBJETIVO CENTRAL

Mediante la adecuada disponibilidad de la infraestructura pedagógica, servicios complementarios, adquisición de mobiliarios, materiales y dotación de juegos, que brinde confort, funcionabilidad y seguridad, en resumen condiciones de habitabilidad para desarrollar las actividades de aprendizaje, se logrará el Objetivo Central del Proyecto.

3.3.1.Análisis de los Objetivos

De acuerdo con el problema central, se identificó como objetivo central:


“NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LAS I.E.I. Nº 34707 DEL CENTRO POBLADO DE ALTO KOKARI Y LA I.E.I. Nº

34689 DEL CENTRO POBLADO DE VALLE NAZARATEGUI, ACCEDEN A INADECUADOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL

ESCOLARIZADO”

“NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LAS LA I.E.I. Nº 34707 DEL CENTRO POBLADO ALTO KOKARI Y LA I.E. I. Nº 34689 DEL CENTRO POBLADO DE

VALLE NAZARATEGUI, ACCEDEN A ADECUADOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE

NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO”


Los objetivos específicos serán:

Aula y ambientes complementarios cumple con Normas Técnicas de Diseño para Nivel Inicial y Reglamento Nacional de Edificaciones.

Servicios Higiénicos cumple con criterios técnicos normativos.

Cocina y comedor para preparado de alimentos.

Suficiente mobiliario para alumnos y profesor. Adecuado juegos recreativos infantiles. Distribución adecuada de los espacios recreativos,

para su desarrollo psicomotriz. Suficiente y adecuados Kits Educativos.

Capacitación de los directores - docentes en el uso de material educativo y en instrumentos de gestión.

Fortalecimiento y Capacitación de los padres de familia respecto al cuidado y el uso de material educativo.

3.3.2.Análisis de los Fines

Fin Directo 1Desarrollo integral de los alumnos.- Mejora en la preparación académica y desarrollo psicomotriz

Fin Directo 2Incremento en el aprendizaje.- Eficiente desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Fin Directo 3Motivación y logros en la población escolar.- Baja vulnerabilidad de los alumnos por encontrarse en ambientes de

calidad y seguros.

Por lo tanto, el Fin Último, resultante del planteamiento del problema es:


“NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LA I.E.I. Nº 34707 DEL CENTRO POBLADO ALTO KOKARI Y LA I.E.I. Nº 34689 DEL CENTRO POBLADO VALLE

NAZARATEGUI, ACCEDEN A ADECUADOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO”

Medio de 1er Nivel 1

Adecuada condiciones de infraestructura de Educación

Inicial.


Adecuado equipamiento y recursos pedagógicos.

Medio de 1er Nivel 3Desarrollo de capacidades

en el uso del material educativo e instrumentos de

gestión por parte del docente y padres de familia.


“LOGRAR LOS RENDIMIENTOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS EN EL NIVEL EDUCATIVO SUPERIOR PRIMARIO EN LOS NIÑOS DE LAS I.E.I. Nº 34707 DEL CENTRO POBLADO ALTO KOKARI Y LA I.E.I. Nº 34689 DEL CENTRO POBLADO VALLE NAZARATEGUI DEL DISTRITO DE PUERTO BERMUDEZ”

A continuación, el árbol de medios - fines

3.3.3 ARBOL DE MEDIOS Y FINES


Objetivo Central“NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LA I.E.I. Nº 34707 DEL CENTRO

POBLADO ALTO KOKARI Y LA I.E.I. Nº 34689 DEL CENTRO POBLADO VALLE NAZARATEGUI, ACCEDEN A ADECUADOS

SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO”

Fin directo 3

Baja vulnerabilidad de los alumnos, por encontrarse en

ambientes de calidad y seguros.

Fin directo 1

Mejora en la preparación académica y desarrollo

psicomotriz

Fin FinalLograr los rendimientos de aprendizaje esperados en el nivel educativo superior primario en los niños de las I.E.

Inicial. Nº 34707 - Alto Kokari y I.E. Inicial. Nº 34689 - Valle Nazarategui del Distrito de Puerto Bermúdez.

Fin directo 2

Eficiente desarrollo del proceso de enseñanza y

aprendizaje

Fin Indirecto 3.1

Población escolar motivada.

Fin Indirecto 1.1

Eficiente desarrollo integral de los alumnos

Fin Indirecto 2.1

Mejora en el aprendizaje

Medio Fundamental 3.1

Director – Docente y Padres de familia capacitados - fortalecidos respecto al

reconocimiento, uso y cuidado del material educativo e instrumentos de

gestión.

Medio Fundamental1.1

Infraestructura educativa cumple con estándares

normativos para el nivel de educación inicial.


Mobiliarios cumple con estándares


inicial.


Adecuada condiciones de infraestructura de

Educación Inicial.


Desarrollo de capacidades en el uso del material educativo e instrumentos de

gestión por parte del docente y padres de familia.


Adecuado equipamiento y recursos pedagógicos.


Adecuado y suficiente materiales e equipos educativos para los servicios de

educación Inicial.


3.3.4 ARBOL DE MEDIO FUNDAMENTALES Y ACCIONES PROPUESTAS


Acción 1.1 (Alternativa Unica)

Construcción de: Infraestructura - Modulo I: I.E.I. Nº 34707

01 aula de nivel inicial de material noble de 89.21m2 con su respectivo ss.hh niños y ss.hh niñas de 14.58 m2, 01 Depósito de material educativo de 7.84m2 y 01 Dirección de 17.56 m2 con su respectivo ss.hh. de 5.83 m2.

I.E.I. Nº 3468902 aulas de nivel inicial de material noble de 89.21m2 cada uno (Total 178.42m2) con su respectivo ss.hh niños y ss.hh niñas de 14.58 m2 cada uno, 01 Depósito de material educativo de 7.84m2 y 01 Dirección de 17.56 m2 con su respectivo ss.hh. de 5.83 m2.

- Módulo II: Para ambas I.E.I.01 Salón de Usos Múltiples de 64.01m2, 01 Cocina de 11.33m2. Módulo III: Vivienda de 22.65m2.

- Módulo III: Otra InfraestructuraPara cada I.E.I.

Vivienda del profesor01 Ambiente multiusos de 16.37m2, 01 Dormitorio de 13.75m2 con su respectivo ss.hh. de 4.01m2.

Otras01 Losa multiusos de 189.00m2, 01 Área de juego de 55.14m2, 01 Huerto de 170.00m2, Tanque elevado, Poza Séptica y Panel Solar.

Cerco Perimétrico01 Cerco perimétrico de 122.67 ml I.E.I. Nº 34707 y 01 Cerco perimétrico de 172.00ml I.E.I. Nº 34689.

Adquisición de mobiliarios, equipos, juegos infantiles y materiales didácticos.

Capacitación para el personal docente y padres de familia de la I.E.I. se desarrollará en cada institución educativa.


Mobiliarios cumple con estándares


inicial.


Infraestructura educativa cumple con

los estándares normativos para el nivel de educación

inicial.


Adecuado y suficiente

materiales e equipos educativos para los

servicios de educación inicial.

Acción 2.1 Adquisición de mobiliarios, equipos,

juegos infantiles y materiales didácticos.

Acción 3.1 Capacitación al personal

docente y padres de familia de la I.E.I. en la Oficina de Coordinación RED Educativa Distrital –

Puerto Bermúdez

Medio Fundamental3.1Director - Docente y Padres de

familia capacitados – fortalecidos respecto al reconocimiento, uso y cuidado del material educativo e

instrumentos de gestión.

Acción 3.2 Capacitación para el

personal docente y padres de familia de la I.E.I. en la Institución

Educativa Inicial.


3.3.5 PLANTEAMIENTO DE ACCIONES

Acciones Complementarias:


Acción 1.1 (Alternativa Única)











Acción 2.1 Adquisición de mobiliarios, equipos,

juegos infantiles y materiales didácticos.

Acción 3.1 Capacitación para el

personal docente y padres de familia de la

I.E. en la misma Institución Educativa

Inicial.

ALTERNATIVA UNICA


Acciones Excluyentes:

3.3.6 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN


Acción 1.1












Adecuada condiciones de infraestructura. Dotar adecuado equipamiento y recurso pedagógico. Adecuado desarrollo de capacidades en el uso de material educativo.

Planteándose las siguientes Alternativas de solución:


“NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LAS DE LAS I.E.I. Nº 34707 DEL CENTRO POBLADO ALTO KOKARI Y LA I.E.I. Nº 34689 DEL CENTRO POBLADO VALLE NAZARATEGUI,

ACCEDEN A ADECUADOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO”

Alternativa Única












CAPÍTULO IV:

FORMULACIÓN



4. FORMULACIÓN

4.1 DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Para el presente proyecto se establece un horizonte de evaluación de 10 años, periodo que permitirá efectuar un seguimiento y evaluación ex post para verificar el cumplimiento de los objetivos del proyecto.

DURACIÓN DE LAS FASES Y ETAPAS

Fase de Pre inversiónDe acuerdo a las características del presente PIP y de acuerdo a lo establecido en las normas del SNIP para el caso de gobiernos regionales, se requiere de la fase de Pre inversión a nivel de PERFIL, para ello se considera 01 mes de formulación.

Fase de InversiónEsta fase involucra la realización de las acciones actividades del proyecto, será de 01 convocatoria, 02 meses de elaboración del expediente técnico, 02 meses de proceso de contratación de obras y supervisión, 12 meses de ejecución del proyecto en su totalidad; detallamos que cada I.E.I. contará con 04 meses para su Ejecución y 01 mes de liquidación y entrega de obra por cada I.E.I. dentro del Proyecto.o Convocatoriao Elaboración de Expediente Técnico.o Proceso de contratación de obraso Proceso de contratación de supervisióno Ejecución de acciones y/o actividades del proyecto

Post Inversión:Esta fase del proyecto presentará las etapas de operación – mantenimiento y evaluación ex post de la infraestructura y equipamiento del proyecto.Operación – mantenimiento: Esta fase se efectuará a partir de la culminación de la construcción de la obra en donde se iniciará la operación con el uso de las aulas para la impartición de las clases y en donde los beneficiarios se harán cargo del mantenimiento de la infraestructura.Evaluación ex post: Es la evaluación que se efectuará al final de la vida útil del proyecto que será a los 10 años de instalada.

Horizonte de evaluación de cada proyecto alternativo



Dado las características técnicas, material utilizado para el proyecto que incluye a la naturaleza del mismo se determina su horizonte en el siguiente cuadro.

Descripción Alternativa

PRE INVERSIÓN

Perfil de proyecto 1 mes

INVERSIÓN

- Expediente técnico

- Ejecución de la obra

2 meses

8 meses

POST INVERSIÓN

Operación y mantenimiento 10 años

Fuente: Elaboración Propia

4.2 DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA

4.2.1 ANÁLISIS DE LA DEMANDALas características del PIP es proporcionar un servicio educativo de nivel inicial adecuado y eficiente en los Centros Poblados Alto Kokari y Valle Nazarategui del Distrito de Puerto Bermúdez a fin de mejorar la calidad educativa de los niños y niñas de 3 -5 años del área de influencia del proyecto. 4.2.1.1 Población de Referencia

Para la determinación de la tasa de crecimiento intercensal según el último Censo de Población 2007 y el Censo de 1993 por el INEI se considerarán la población del Distrito de Puerto Bermúdez que a continuación procedemos hacer el cálculo con la fórmula de la tasa intercensal.

CUADRO N° 40 CALCULO DE TASA DE CRECIMIENTO DEL DISTRITO DE PUERTO BERMUDEZ

Donde: TC =Tasa de crecimiento anualPt =Población año tP0=Población año base n = número de años entre población final e inicial t =número de años a proyectar

CALCULO DE TC:DISTRITO DE

Puerto Bermúdez

Población Final 23080Población Inicial 13787



Año final 2007Año inicial 1993

n 14.3TC (tasa de crecimiento) 3.66

El resultado del cálculo de la fórmula empleada de la tasa de intercensal en de 3.66% según lo indica en el cuadro siguiente:

La población de referencia se estima en base a un padrón de comuneros existentes al 2015.

CUADRO Nº 36 POBLACIÓN DE REFERENCIA DEL CP ALTO KOKARI

DETALLE POBLACIÓN

Tasa de crecimiento (considerando t/c distrital Puerto Bermúdez) 3.66%Población del CP Alto Kokari por hab. 2015 109Número de personas por familia 2015 5.45Número de familia del CP Alto Kokari 20Fuente: Elaboración propia del consultor

CUADRO Nº 37 PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA DEL CP

ALTO KOKARI


POBLACIÓN DE REFERENCIA DEL CP VALLE NAZARATEGUI

DETALLE POBLACIÓN

Tasa de crecimiento (considerando t/c distrital Puerto Bermúdez) 3.66%Población del CP Alto Kokari por hab. 2015 189Número de personas por familia 2015 5.5Número de familia del CP Alto Kokari 34Fuente: Elaboración propia del consultor


AÑOPOBLACIÓN DEL CP

ALTO KOKARI

0 2015 109

1 2016 113

2 2017 117

3 2018 121

4 2019 126

5 2020 130

6 2021 135

7 2022 140

8 2023 145

9 2024 151

10 2025 156Fuente: Fuente: Elaboración propia del consultor en base a datos de MINSA - INEI 2007

CUADRO Nº 38 PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA DEL CP VALLE

NAZARATEGUI

AÑO POBLACIÓN DEL CP VALLE NAZARATEGUI

0 2015 189

1 2016 196

2 2017 203

3 2018 211

4 2019 218

5 2020 226

6 2021 234

7 2022 243

8 2023 252

9 2024 261

10 2025 271Fuente: Fuente: Elaboración propia del consultor en base a datos de MINSA - INEI 2007.

4.2.1.2 Población Demandante Potencial El área de influencia que demanda la población estudiantil es como observamos en los siguientes cuadros. La población demandante potencial de este proyecto está constituida por la población de 3-5 años de edad del CP Alto Kokari y Valle Nazarategui, considerando datos estadísticos de la UGEL Oxapampa y con una la tasa de crecimiento poblacional para el Distrito Puerto Bermúdez es positiva (3.66%)

CUADRO Nº 39PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL

AÑO POBLACIÓN DE 3-5 AÑOS DEL C.P. ALTO KOKARI



3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS TOTAL

0 2015 6 4 5 151 2016 6 4 5 162 2017 6 4 5 163 2018 7 4 6 174 2019 7 5 6 175 2020 7 5 6 186 2021 7 5 6 197 2022 8 5 6 198 2023 8 5 7 209 2024 8 6 7 21

10 2025 9 6 7 21Fuente: CENSO COBERTURA 100 - UGEL OXAPAMPA

CUADRO Nº 40PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL

AÑOPOBLACIÓN DE 3-5 AÑOS DEL C.P. VALLE NAZARATEGUI

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS TOTAL 0 2015 14 7 9 301 2016 15 7 9 312 2017 15 8 10 323 2018 16 8 10 334 2019 16 8 10 355 2020 17 8 11 366 2021 17 9 11 377 2022 18 9 12 398 2023 19 9 12 409 2024 19 10 12 41

10 2025 20 10 13 43Fuente: CENSO COBERTURA 100 - UGEL OXAPAMPA



4.2.1.3 Población Demandante Efectiva

Es la población estudiantil según nómina de alumnos, que actualmente son atendidos por la Institución, dentro del área de influencia.

Población Demandante Efectiva “Sin Proyecto”La proyección de la demanda efectiva “Sin Proyecto” se realiza con la tasa de 0.30% ya que la Institución Educativa ha sido creada el año 2015 por lo que no hay referencia histórica de matriculados, para obtener la proyección en base a la tasa de crecimiento vegetativo.

CUADRO Nº 41



Población Demandante Efectiva Con ProyectoSe ha determinado como Población efectiva en base a los datos la Nómina de alumnos de 3 a 5 años de la I.E.I. N° 34707 del CP Alto Kokari y I.E.I. N° 34689 del CP Valle Nazarategui.

Se define la Población Demandante Efectiva “Sin Proyecto” y “Con Proyecto” ya que la brecha con respecto a la población demandante potencial y de referencia es mediana, esto se debe a que hay niños y niñas de 03 a 05 que no acceden al servicio de educación inicial


POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA "SIN PROYECTO"

AÑOPOBLACIÓN DE 3-5 AÑOS – ALTO KOKARI


0 2015 6 4 5 151 2016 6 4 5 152 2017 6 4 5 153 2018 6 4 5 154 2019 6 4 5 155 2020 6 4 5 156 2021 6 4 5 157 2022 6 4 5 158 2023 6 4 5 159 2024 6 4 5 15

10 2025 6 4 5 15Fuente: Nómina de alumnos 2015

Se ha tomado la Población demandante efectiva sin proyecto (registro de matriculados al 2015) y proyectada con la tasa de 0.30 según la CME 06 - MEF

CUADRO Nº 42POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA "SIN PROYECTO"

AÑOPOBLACIÓN DE 3-5 AÑOS – VALLE NAZARATEGUI


0 2015 14 7 9 301 2016 14 7 9 302 2017 14 7 9 303 2018 14 7 9 304 2019 14 7 9 305 2020 14 7 9 306 2021 14 7 9 317 2022 14 7 9 318 2023 14 7 9 319 2024 14 7 9 31

10 2025 14 7 9 31Fuente: Nómina de alumnos 2015Se ha tomado la Población demandante efectiva sin proyecto (registro de matriculados al 2015) y proyectada con la tasa de 0.30 según la CME 06 - MEF


porque las condiciones son inadecuadas, además que actualmente las I.E.I. N° 34707 del CP Alto Kokari y I.E.I. N° 34689 del CP Valle Nazarategui solo se abastece a los alumnos registrados por carecer de infraestructura, equipamiento y capacitación y asimismo en visita de campo se constató que hay niños que aún no cuentan con DNI que es requisito primordial para el registro de la Nómina de Alumnos.

CUADRO Nº 43 POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA "CON PROYECTO"

AÑOPOBLACIÓN DE 3-5 AÑOS – ALTO KOKARI


0 2015 6 4 5 151 2016 6 4 5 152 2017 6 4 5 153 2018 6 4 5 154 2019 6 4 5 155 2020 6 4 5 156 2021 6 4 5 157 2022 6 4 5 158 2023 6 4 5 159 2024 6 4 5 15

10 2025 6 4 5 15

AÑOPOBLACIÓN DE 3-5 AÑOS – VALLE NAZARATEGUI


0 2015 14 7 9 301 2016 14 7 9 302 2017 14 7 9 303 2018 14 7 9 304 2019 14 7 9 305 2020 14 7 9 306 2021 14 7 9 317 2022 14 7 9 318 2023 14 7 9 319 2024 14 7 9 31

10 2025 14 7 9 31Fuente: Nómina de alumnos 2015

Se ha tomado la Población demandante efectiva con proyecto y proyectada con la tasa de 3.66% de la Población del Distrito de Puerto Bermúdez según el Censo 2007 - INEI

4.2.1.4 Proyección de la DemandaEl Cuadro presenta la proyección de la demanda en la situación actual con proyecto para los próximos 10 años, tomando como tasa de crecimiento 3.66% anual para el Distrito de Puerto Bermúdez.



CUADRO Nº 44 : PROYECCIÓN DE LA DEMANDA CON PROYECTO I.E.I. Nº 34707- ALTO KOKARI

Nivel Inicial Nª 34707Proyección 2015 – 2025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nivel Sección Edad Turno Total 2015 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

Inicial Única

3 AÑOS Mañana 6 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 94 AÑOS Mañana 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 65 AÑOS Mañana 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7

TOTAL ALUMNOS 15 15 16 16 17 17 18 19 19 20 21 21Fuente: Nómina de AlumnosSe ha tomado la Población demandante efectiva con proyecto y proyectada con la tasa de 3.66% de la población del Distrito de Puerto Bermúdez, según el Censo 2007 –INEI

Cuadro N° 45 PROYECCIÓN DE LA DEMANDA CON PROYECTO I.E.I. Nº 34689- VALLE NAZARATEGUI

Nivel Inicial Nª 34689Proyección 2015-2025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nivel Sección Edad Turno Total 2015

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

Inicial Unica

3 AÑOS Mañana 14 14 15 15 16 16 17 17 18 19 19 204 AÑOS Mañana 7 7 7 8 8 8 8 9 9 9 10 105 AÑOS Mañana 9 9 9 10 10 10 11 11 12 12 12 13

TOTAL ALUMNOS 30 30 31 32 33 35 36 37 39 40 41 43Fuente: Nómina de AlumnosSe ha tomado la Población demandante efectiva con proyecto y proyectada con la tasa de 3.66% de la población del Distrito de Puerto Bermúdez, según el Censo 2007 –INEI

4.2.2 ANÁLISIS DE LA OFERTA

4.2.2.1 Oferta Alternativa de servicio educativo No existe educativo alternativo de inicial en la localidad de acuerdo a la zona de influencia del proyecto (radio de 0.5 km a w2 .00 Km. En área rural).

4.2.2.2 Oferta Actual El análisis de la oferta se considera igual a CERO, ya que las I.E.I. N° 34707 del CP Alto Kokari y I.E.I. N° 34689 del CP Valle Nazarategui, no cuenta con infraestructura propia solo prestada y desarrolla el servicio educativo en 01 aula inadecuada según el diagnóstico.

CUADRO Nº46OFERTA ACTUAL DE INFRAESTRUCTURA - I.E.I. Nª 34707- ALTO KOKARI



FUNCIÓN AULA NIVEL EDAD (En años)

Nº DE ALUMNOS

ÁREA (m2)

ÍNDICE (m2/Alumn.)

Situación actual de uso de ambientes Recomendación

AULA PEDAGOGICA 1 INICIAL 3-5 años 15 96 6.4 aulas inadecuadas Construcción

COCINA - COMEDOR 1 funciona en una de las

viviendas de un padre de familia

Construcción

SS.HH. 1 Prestado por la IE Nivel Primaria Construcción

VIVIENDA 1 1 Alojamiento provisional de vivienda de un padre

de familiaConstrucción

Fuente: Elaboración: Equipo Técnico

CUADRO Nº 47 OFERTA ACTUAL DE INFRAESTRUCTURA - I.E.I. Nª 34689 VALLE NAZARATEGUI

FUNCIÓN AULA NIVEL EDAD (En años)

Nº DE ALUMNOS

ÁREA (m2)

ÍNDICE (m2/Alumn.)

Situación actual de uso de ambientes Recomendación

AULA PEDAGOGICA 2 INICIAL 3-5 años 30 40 1.33 aulas inadecuadas Construcción

COCINA - COMEDOR 1 5 funciona en una de las

viviendas de un padre de familia

Construcción

SS.HH. 1 Prestado por la IE Nivel Primaria Construcción

VIVIENDA 1 1 Alojamiento provisional de vivienda de un padre

de familiaConstrucción

Situación Actual de Recursos EquipamientoLos mobiliarios que cuenta la I.E.I. 34707, ha sido proporcionada en calidad de préstamo por el C.P. Alto Kokari y la I.E.I. 34689 de la misma manera la institución educativa del nivel primario ha proporcionado. Por lo que se considera igual a CERO por no cumplir con los estándares de la norma vigente.

CUADRO Nº 48RECURSOS FISICOS (MOBILIARIOS) – ALTO KOKARI

Ítem Descripción Cantidad Condición mobiliario Situación actual

Aula 01

Mesa mediana 3 Inadecuado Prestado por la IE Primaria

Sillas unipersonal 10 Inadecuado Prestado por la IE Primaria

Lamina 3 Regular Propio

Pizarra acrílica 1 Regular Propio




CUADRO Nº 49 RECURSOS FISICOS (MOBILIARIOS) – VALLE NAZARATEGUI

Ítem Descripción Cantidad Condición mobiliario Situación actual

Aula 01

Sillas de plástico pequeñas

20 Inadecuado Elaborado por los Padres de Familia

Juegos didácticos 04 Regular Propio

Pelotas 10 Regular propio

Hula hula 5 Regular propio


Situación Actual de Recursos Humanos

Las I.E.I Nº 34707 cuenta con 01 docente de nivel inicial e igual manera la I.E.I. Nº 34689 cuenta con 01 docente, asignadas por la UGEL Oxapampa.

CUADRO Nº 50SITUACIÓN ACTUAL DE RECURSOS HUMANOS 2015 – ALTO KOKARI

PERSONAL CANTIDAD NOMBRES NOMBRADO/ CONTRATADO

INICIO LABORAL E

INSTITUCIONAL

DOCENTE 1 Vicky Victoria, Paitan Taipe Contratado 2015

CUADRO Nº 51SITUACIÓN ACTUAL DE RECURSOS HUMANOS 2015 – VALLE NAZARATEGUI

PERSONAL CANTIDAD NOMBRES NOMBRADO/ CONTRATADO

INICIO LABORAL E

INSTITUCIONAL

DOCENTE 1 Santa Clara Cabrera Huaroto Contratado 2015


4.2.2.3 Oferta Optimizada

La posibilidad de optimización del servicio educativo es imposible, toda vez que la institución educativa no cuenta con infraestructura educativa adecuada solo es prestada, el mobiliario existente no cumple con los estándares de la normatividad vigente para el nivel inicial, carencia de materiales didácticos pedagógico y las docentes no se encuentran capacitadas en instrumentos de gestión ya que



actualmente se vienen capacitándose cursos a distancia que recientemente han culminado su secundaria.

CUADRO Nº 52PROYECCIÓN DE LA OFERTA ALTO KOKARI

Nivel Inicial Proyección 2016 - 2025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nivel Inicial Sección EdadAula (s)

que ocupa

Turno Total 2015

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

Inicial Única

3 AÑOS

1 Mañana6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

4 AÑOS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 45 AÑOS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

TOTAL ALUMNOS 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15

CUADRO Nº 54PROYECCIÓN DE LA OFERTA VALLE NAZARATEGUI

Nivel Inicial Proyección 2016 - 2025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nivel Inicial Sección EdadAula (s)

que ocupa

Turno Total 2015

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

Inicial Única

3 AÑOS

1 Mañana14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14

4 AÑOS 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 75 AÑOS 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

TOTAL ALUMNOS 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30Fuente: Elaboración: Equipo Técnico

4.2.3 BALANCE OFERTA – DEMANDA

4.2.3.1 Brecha de niños que carecen del servicio educativo Se determinará la cantidad de alumnos que no puede atenderse en adecuadas condiciones, es decir se realizará el balance Oferta – Demanda el cual nos permitirá cuantificar la brecha de población demandante no atendida por la oferta optimizada para el caso del uso de aulas, la cual justificara las actividades planteadas en la oferta con proyecto.

Por lo tanto se determina que:- Que el proyecto trata de mejorar la cobertura del servicio, es

decir que requiere de manera urgente dotar de 01 aula, con las características pedagógicas para el desarrollo eficiente de las labores académicas, así mismo la construcción de áreas complementarias y administrativas.

- En la perspectiva de brindar servicio de calidad es preciso dotar con ambientes para las áreas administrativas, servicios, extensión académica, área recreativa; así como la implementación con mobiliario escolar y materiales didácticos para eficiente formación de los alumnos.



- Capacitar al docente y padres de familia para el buen uso y mantenimiento de los materiales didácticos.

CUADRO Nº 55BALANCE OFERTA -DEMANDA SIN PROYECTO - ALTO KOKARI

Nivel Inicial Proyección 2015 – 2025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nivel Inicial Sección Edad

Aula (s) que ocupa

Turno Total 2015

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

Inicial Única

3 AÑOS

1

Mañana 0 0 0 -1 -1 -1 -1 -2 -2 -2 -34

AÑOS Mañana 0 0 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -2 -25

AÑOS Mañana 0 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -2 -2 -2TOTAL ALUMNOS 0 -1 -1 -2 -2 -3 -4 -4 -5 -6 -6

CUADRO Nº 56BALANCE OFERTA -DEMANDA SIN PROYECTO - VALLE NAZARATEGUI

Nivel Inicial Proyección 2015 – 2025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nivel Inicial Sección Edad

Aula (s) que ocupa

Turno Total 2015

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

Inicial Única

3 AÑOS

1

Mañana 0 -1 -1 -2 -2 -3 -3 -4 -5 -5 -64

AÑOS Mañana 0 0 -1 -1 -1 -1 -2 -2 -2 -3 -35

AÑOS Mañana 0 0 -1 -1 -1 -2 -2 -3 -3 -3 -4TOTAL ALUMNOS 0 -1 -2 -3 -5 -6 -7 -9 -10 -11 -13

4.3 ANALISIS TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS

4.3.3 ASPECTOS TÉCNICOS

1. INFRAESTRUCTURA La infraestructura es de material noble con cobertura de losa aligerada inclinada a dos aguas, complementado con cerco perimétrico, patio central, tanque de agua, tanque séptico y pozo de percolación.

Los Ambientes serán diseñados y proyectados en un solo nivel, teniendo en consideración la edad de los niños, y la secuencia de uso acorde a las normas técnicas pedagógicas de Educación Inicial; se cuenta con patio central que derivan a todos los ambientes con uso de rampas de acceso y las ventanas bajas o de mayor iluminación está orientada al lado Este y Oeste para evitar el soleamiento y reflejos indebidos hacia las pizarras ó áreas de proyección.La mampostería será de ladrillo maquinado 0.09 x 0.13 x 0.24 m. de 18 huecos (Pirámide o similar). Las estructuras de zapatas, columnas, vigas de cimentación, viguetas, columnetas y losa aligera con concreto armado de F’c=210 Kg/cm2. Cimiento y



sobrecimientos de concreto ciclópeo y acabados con revestimiento frotachado al interior y exterior.

Los muros interiores columnas, columnetas, vigas, viguetas, llevarán acabado de tarraje frotachado, con separaciones de bruña entre columnas, vigas y los muros.Así como las juntas de dilatación o confinamiento debidamente con teknoport de 1” y sellado con jebe micro poroso; finalizando con pintura látex tipo Vence-látex y/o similar.

En cuanto a los acabados el piso de todos los ambientes serán de cerámicos de 0.30 x 0.30 tipo alto tránsito y antideslizante.

Se usará carpintería de Tablero de madera de 45 mm. en las puertas exteriores de los ambientes y ventanas de perfiles de aluminio con vidrios laminados de 6mm y apersianados en ventanas altas y otras con malla metálica tipo mosquitero.

Las Instalaciones Eléctricas han sido diseñadas de acuerdo a los requerimientos y normas establecidas, teniendo en consideración la facilidad de su mantenimiento y accesibilidad para reparaciones sin comprometer la estructura y acabado.

En la Aula, Sala de uso múltiple y ambientes administrativos, la Instalación eléctrica será monofásica, tomacorrientes simples y dobles con puesta a tierra, colocados a cierta altura inaccesible para los niños y el control será con Tableros electromagnéticos, así mismo se tendrá una iluminación lineal con fluorescentes rectos dobles, adosable al cielorraso en todos los ambientes. En la zona del Circulación se iluminará con Spot Light y luminarias direccionales para zonas exteriores y cerco perimétrico a nivel de ingreso principal.La construcción del patio cívico será de concreto F’c=175 Kg/cm2, en un espesor de 0.10 m. sobre material relleno compactada de 0.15 de espesor, así como las veredas y rampas de acceso. El cerco de entrada se ejecutará con ladrillo KK maquinado 0.09 x 0.13 x 0.24 m. de 18 huecos (Pirámide o similar), con ubicación de columnas de 0.25 x 0.25 a cada tramo de 6.00 ml. y columnetas intermedias de 0.15 x 0.25 cada 4.00 m. por el relieve y sinuosidad del terreno que posee poca pendiente, con ubicación de puertas metálicos de acceso.

NORMAS APLICABLES: Para el desarrollo del presente proyecto educativo, clasificado dentro de construcciones para centros educativos regulares de nivel inicial J-R1, se debe considerar las siguientes normas establecidas en el Reglamento Nacional de Construcciones, se especifica:- Normas Técnicas Para El Diseño De Locales Escolares De Educación Básica

Regular Nivel Inicial – Oficina de Infraestructura Educativa.- Condiciones Generales para el diseño de un proyecto educativo – Norma

A.010- Aspectos generales, Condiciones de habitabilidad y funcionabilidad,

Características de los componentes y dotación de servicios para Construcciones de centros educativos regulares del nivel Inicial J-R1- Norma A.040.

- Condiciones de áreas de deportes y recreación pública – Norma A.100- Accesibilidad de personas con discapacidad – Norma A.120- Requisitos de seguridad y prevención de siniestros – Norma A.130- Normas de uso de madera estructural E-010, de acuerdo a la norma de

ITINTEC 251.107.- Consideraciones de cálculo estructural de acuerdo a la norma E.020,

complementada con NTE E.030 de diseños sismo resistentes y normas propias de diseño de los diferentes materiales.



- Establecidos en las normas E.050 de Estudio de Mecánica de Suelos (EMS) y de construcciones de concreto armado E.060.

- Albañilería de la mampostería de ladrillo en construcciones escolares, de acuerdo a la Norma E.070.

ESTUDIOS DE INGENIERIA BASICA: Se tiene las siguientes consideraciones de Ingeniería básica realizadas, los que deben predeterminar el planteamiento integral y la estructura del proyecto, se tiene:

Hidrológicos.Se va a tener en cuenta los resultados de la precipitación anual promedio entre 2200.15 mm. Los que se consideran para el cálculo de desagüe pluvial en coberturas y áreas libres.

Suelo.En los trabajos de exploración ejecutados vía laboratorio de suelos se conoce que se cuenta con una capacidad portante de 0.581 Kg/cm2, A 2.00 m. de profundidad del suelo de cada calicata

Transporte.Como resultado del presente estudio se conoce que los costos de traslado de materiales varían según la época de Verano ó Invierno por no contar con vía de acceso en buenas condiciones actuales, debiendo colocar un costo promedio de S/. 0.10 por 1.00 Kg. de traslado desde Pichanaki a San Fernando (lugar hasta donde llega la carretera).

Transporte acémila.Luego se debe considerar el traslado de materiales en acémila; mediante camino de herradura (bastante accidentado) hasta el Centro Poblado Alto Kokari. Llegando en un tiempo aproximado de 1.50 hrs de viaje, habiendo calculado la suma de S/. 0.58 por 1.00 Kg. y de Paradero Huancayo - Pichanaki a Valle Nazarategui se llega aproximadamente 4 horas, habiendo calculado la suma de S/. 0.80 por 1.00 Kg.

Traslado de Agregados.-En cuanto se refiere al agregado grueso y fino, se considera trabajar el concreto con el material existente en la zona, de los ríos más próximos y canteras cercanas, que es de buena calidad, siendo necesario el análisis respectivo. En el presupuesto se está incluido el total del costo de agregado puesto en obra.

Entorno.- Para el diseño del proyecto se va a tomar en cuenta las características existentes de las viviendas de cobertura inclinadas (dos aguas), con pendientes adecuados, formas geométricas en los vanos, ambientes altos y otros detalles constructivos.

Topografía.- Se considera como terreno plano donde se plantea la infraestructura educativa. De igual forma se va plantear la ubicación del Tanque Séptico y pozo percolador en esta área lejos de los módulos educativos.

Planteamiento General.



La propuesta arquitectónica conlleva a utilizar toda el área cedida por la localidad de Alto Kokari y Valle Nazarategui, que corresponde el primero a 2,000.00 m2 en total y el segundo 2,00.00 m2.

2. EQUIPAMIENTO: MOBILIARIO, EQUIPOS, MATERIALES DIDACTICOS Y JUEGOS INFANTILESAdquisición de mobiliarios de madera tornillo y/o cedro (mobiliario modular: 05 mesas de madera hexagonal y/o circular y 25 sillas para niños; 01 escritorio y silla para profesor; 02 estantes de madera para depósito).Así como mobiliario para el salón de usos múltiples, dirección, cocina y vivienda para el docente, para juegos infantiles se considera un tobogán, un sube y baja, un columpio y un saltarín. Tal como se indica en el requerimiento respectivo del cuadro del Planteamiento Técnico de la Alternativa 01.

3. CAPACITACIÓN: Promover el uso adecuado de materiales entre los docentes y promover el cuidado de dichos materiales educativos entre los padres de familia. Los materiales educativos que se presentarán durante la capacitación, se dividirá en dos jornales 1) desarrollo de actividades del docente sobre el uso adecuado de los materiales educativos, 2) presentación de los materiales educativos entre los padres de familias para su cuidado y conservación. El responsable de la actividad será un consultor especialista en educación inicial con experiencia no menor de 5 años en el trabajo de aula y haya cursado cursos de actualización vinculados a educación inicial en el último año, con una duración no menor a 120 horas. El tiempo de la contratación de la consultoría no será mayor a 2 meses.

A.- Desarrollo de programas de capacitación del director docente en el desarrollo de adecuados instrumentos de gestión del servicio de educación inicial en la modalidad escolarizada.

Desarrollo de Capacitaciones dirigido a los Docentes -Director de la Institución Educativa de Nivel Inicial, en la etapa de ejecución del proyecto.El programa de capacitación para los docentes - director se desarrollara acorde a lo estipulado en el CME06. Se desarrollaran dos programas de capacitación:

1° CAPACITACIÓN EN ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE GESTIÓNDURACIÓN : 5 días LUGAR : Se desarrollará en la Institución Educativa.

BENEFICIARIOS: Docentes - Directoras de las IEI N° 34707, de la localidad de Alto Kokari y IEI N° 34689, de la localidad de Valle Nazarategui - Distrito de Puerto Bermúdez.

OBJETIVOS: Fortalecer la gestión organizacional con la elaboración de los instrumentos de gestión (Proyecto Educativo Institucional PEI, Reglamento Interno RIN, Plan Operativo Anual POA) orientados al mejoramiento de la labor técnico pedagógico en la Institución Educativa Inicial.Brindar herramientas metodológicas para la elaboración de los instrumentos de gestión de la Institución Educativa Inicial.

ESPECIALISTA A CARGO DE LA CAPACITACIÓN:



El desarrollo de la capacitación estará a cargo de un especialista en Educación Inicial, con experiencia no menor a 5 años en el trabajo de aula y que haya cursado cursos de actualización vinculados a Educación Inicial en el último año, con una duración no menor a 120 horas.

2° CAPACITACIÓN EN EL USO ADECUADO DE MATERIALES EDUCATIVOSDURACIÓN : 5 días LUGAR : Se desarrollará en la Institución Educativa.

BENEFICIARIOS: Docentes - Directoras de las IEI N° 34707, de la localidad de Alto Kokari y IEI N° 34689, de la localidad de Valle Nazarategui del Distrito de Puerto Bermúdez.

OBJETIVOS: Promover el uso adecuado de los materiales educativos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje con calidad.

ESPECIALISTA A CARGO DE LA CAPACITACIÓN:El desarrollo de la capacitación estará a cargo de un especialista en Educación Inicial, con experiencia no menor a 5 años en el trabajo de aula y que haya cursado cursos de actualización vinculados a Educación Inicial en el último año, con una duración no menor a 120 horas.1

B. Desarrollo de programas de capacitación del director docente y fortalecimiento de la participación de los padres de familia respecto al reconocimiento, uso y cuidado del material educativo.

Desarrollo de programas de capacitación para la participación de los padres de familia respecto al reconocimiento, uso y cuidado del material educativo.El programa de capacitación para los padres de familia se desarrollara acorde a lo estipulado en el CME06. Se desarrollaran un programa de capacitación:

1° CAPACITACIÓN EN EL USO ADECUADO DE MATERIALES EDUCATIVOS

DURACIÓN : 5 días LUGAR : Se desarrollará en la Institución Educativa.

BENEFICIARIOS: Padres de familia de las IEI N° 34707, de la localidad de Alto Kokari y IEI N° 34689, de la localidad de Valle Nazarategui del Distrito de Puerto Bermúdez.

OBJETIVOS: Dar a conocer la importancia a los padres de familia, sobre la utilización de los materiales educativos en el proceso educativo de los niños y niñas de la Institución Educativa.

Brindar información pertinente a los padres de familia, para el cuidado de los materiales educativos en la utilización dentro y fuera del aula.

ESPECIALISTA A CARGO DE LA CAPACITACIÓN:El desarrollo de la capacitación estará a cargo de un especialista en Educación Inicial, con experiencia no menor a 5 años en el trabajo de aula y que haya cursado cursos de actualización vinculados a Educación Inicial en el último año, con una duración no menor a 120 horas.

Alternativa Única Construcción de: infraestructura para ambas Instituciones Educativas

- Modulo I: I.E.I. Nº 34707 Alto Kokari



01 Aula de nivel Inicial de material noble de 89.21 m2 con su respectivo ss.hh para niños y ss.hh para niñas de 14.58 m2, depósito de material educativo de 7.84 m2 y Dirección de 17.56 m2 con su respectivo ss.hh. de 5.83 m2.

I.E.I. Nº 34689 Valle Nazarategui02 Aulas de nivel Inicial de material noble de 89.21 m2 cada uno (Total 178.42 m2) con su respectivo ss.hh para niños y ss.hh para niñas de 14.58 m2 cada uno (Total 29.16 m2), depósito de material educativo de 7.84 m2 y Dirección de 17.56 m2 con su respectivo ss.hh. de 5.83 m2.

- Módulo II: Para ambas I.E.I.01 Salón de Usos Múltiples de 64.01 m2 para cada I.E.I., 01 Cocina de 11.33 m2 para cada I.E.I.

- Módulo III: Otras Infraestructuras para cada I.E.I.Vivienda del profesorado

01 Ambiente multiusos de 16.37 m2, 01 Dormitorio de 13.75 m2 con su respectivo ss.hh. de 4.01 m2.

Otras01 Losa multiusos de 189.00 m2, 01 Área de Juego de 55.14 m2, 01 Huerto de 170.00 m2, Tanque elevado, Poza Séptica y Panel Solar.

Cerco Perimétrico01 Cerco Perimétrico de 122.67 ml. I.E.I. Nº 34707 y 01 Cerco Perimétrico de 172.00 ml. I.E.I. Nº 34689.



Figura Nº 08Croquis de Planteamiento General – Alto Kokari



Figura Nº 09Croquis de Planteamiento General – Valle Nazarategui

4.4 COSTO A PRECIOS DE MERCADOPara establecer el costo unitario por m2 de edificación nueva, con las condicionantes descritas en los aspectos técnicos, se ha tomados el costo en el mercado de Pichanaki (cotización) así como de una edificación similar, con materiales, insumos y mano de obra.

4.4.1 COSTOS DE INVERSIÓN.



Los metrados, costos unitarios y presupuesto de cada uno de las I.E. se encuentran adjuntados en anexos.

CUADRO Nº 57

PRESUPUESTO GENERAL DE LA ALTERNATIVA A PRECIOS DE MERCADO

DESCRIPCIÓNPRECIOS DE MERCADO

KOKARI

PRECIOS DE MERCADO

V. NAZARATEGUITOTAL

1. Infraestructura 1,061,697.01 1,347,102.16 2,408,799.17

2.- Equipamiento 46,785.00 46,785.00 93,570.00

3.- Capacitación 2,800.00 2,800.00 5,600.00

COSTO DIRECTO 1,111,282.01 1,396,687.16 2,507,969.17GASTOS GENERALES (10%) 111,128.20 139,668.72 250,796.92

UTILIDADES (10%) 111,128.20 139,668.72 250,796.92

SUB TOTAL 1,333,538.41 1,676,024.59 3,009,563.00IGV (18%) 240,036.91 301,684.43 541,721.34

COSTO REFERENCIAL 1,573,575.33 1,977,709.02 3,551,284.34SUPERVISIÓN DE OBRA (4%) 44,451.28 55,867.49 100,318.77ELABORACIÓN DE EXPEDIENTE TÉCNICO (3%) 33,338.46 41,900.61 75,239.08

EVALUACIÓN DE EXPEDIENTE TÉCNICO (1%) 11,112.82 13,966.87 25,079.69

COSTO TOTAL DEL PROYECTO 1,662,477.89 2,089,443.99 3,751,921.88

4.4.2 COSTOS DE REPOSICIÓNEn este caso de la tipología no correspondería a costear la reposición que no existe infraestructura que se puede valorizar como costo de reposición.

4.4.3 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

4.4.3.1 Costos en La Situación “Sin Proyecto” Alternativa Unica

Los costos relevantes en la situación Sin Proyecto, los dividimos en dos (2) grandes rubros. Ver Cuadro

Costos de Operación: Son los gastos realizados por el Ministerio de Educación en que incurre las I.E. Inicial N° 34707, de la localidad de Alto Kokari y IEI Inicial N° 34689, de la localidad de Valle Nazarategui en la prestación del servicio que ofrece a los usuarios, en los pagos de planilla a la profesora – directora(e).

Costos de Mantenimiento: Son los gastos en que incurre las I.E. Inicial N° 34707, de la localidad de Alto Kokari y IEI Inicial N° 34689, de la localidad de Valle Nazarategui a través del APAFA y Dirección, para mantener una calidad apropiada en el servicio que presta a los usuarios. Para ello, se considera los gastos en insumos, refacciones y materiales de limpieza para todos los ambientes.

CUADRO Nº 60



OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIO DE MERCADO SIN PROYECTO

CONCEPTOA PRECIOS DE MERCADO

Precio Unitario (Mensual)

Cantidad Meses Anual

OPERACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

REMUNERACIONES 40,320.00

Directora - Docente I.E.I. 34707 1,120.00 12.00 13,440.00


Docente I.E.I. 34689 1,120.00 12.00 13,440.00

SERVICIO 0.00

Luz 0.00 12.00 0.00

Agua 0.00 12.00 0.00

BIENES 120.00

Materiales de escritorio y limpieza 10.00 12.00 120.00

CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO ASIG. 970.00

Pintado de Aulas 50.00 1.00 50.00

Reparación de puertas 60.00 1.00 60.00

Reparación de Ventanas 60.00 1.00 60.00Reparación de instalaciones Sanitarias 0.00 0.00 0.00

Reparación de instalaciones eléctricas 0.00 0.00 0.00

Reparación de Mobiliario 100.00 3.00 300.00

Mantenimiento del aula de madera 100.00 2.00 200.00

Adquisición de mobiliario 300.00 1.00 300.00

TOTAL 41,410.00Fuente: Elaboración: Equipo Técnico

CUADRO Nº 62 OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES SIN PROYECTO


Factor de Corrección Precio Social

Precio Unitario (Mensual)

Cantidad Meses Anual

OPERACIÓN Y FUNCIONAMIENTO REMUNERACIONES 40,320.00 36,650.88

Directora - Docente I.E.I. 34707 1,120.00 12.00 13,440.00 0.909 12,216.96


Docente I.E.I. 34689 1,120.00 12.00 13,440.00 0.909 12,216.96

MANTENIMIENTO 1,090.00 923.23

SERVICIO 0.00 0.00

Luz 0.00 12.00 0.00 0.847 0.00

Agua 0.00 12.00 0.00 0.847 0.00

BIENES 120.00 101.64

Materiales de escritorio y limpieza 10.00 12.00 120.00 0.847 101.64

CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO ASIG. 970.00 821.59



Pintado de Aulas 50.00 1.00 50.00 0.847 42.35

Reparación de puertas 60.00 1.00 60.00 0.847 50.82

Reparación de Ventanas 60.00 1.00 60.00 0.847 50.82Reparación de instalaciones Sanitarias

0.00 0.00 0.00 0.847 0.00

Reparación de instalaciones eléctricas

0.00 0.00 0.00 0.847 0.00

Reparación de Mobiliario 100.00 3.00 300.00 0.847 254.10Mantenimiento del aula de madera

100.00 2.00 200.00 0.847 169.40

Adquisición de mobiliario 300.00 1.00 300.00 0.847 254.10

TOTAL 41,410.00 37,574.11


4.4.3.2 Costos en La Situación “Con Proyecto” – Alternativa Unica Los costos relevantes en la situación Con Proyecto, los dividimos en dos (2) grandes rubros. Ver Cuadro Costos de Operación: Se estima que los gastos de operación presentarán un

incremento en los servicios básicos; asimismo, se añadirá los gastos para un personal de limpieza y otros.

Costos de Mantenimiento: Para efectos de gastos en mantenimiento, se prevé que la construcción de las I.E. Inicial N° 34707, de la localidad de Alto Kokari y IE Inicial N° 34689, de la localidad de Valle Nazarategui, implicará un incremento en la adquisición de materiales e insumos necesarios para mantener en óptimo estado de operación el funcionamiento de la Institución Educativa.

CUADRO Nº 63 : OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO A PRECIO DE MERCADO


Precio Unitario

(Mensual)Cantidad

Meses Anual

OPERACIÓN 40,320.00REMUNERACIONES 40,320.00Directora - Docente I.E.I. 34707 1,120.00 12.00 13,440.00


Docente I.E.I. 34689 1,120.00 12.00 13,440.00

MANTENIMIENTO 5,180.00SERVICIO 480.00Luz 30.00 12.00 360.00

Agua 10.00 12.00 120.00

BIENES 1,200.00Materiales de escritorio y limpieza 100.00 12.00 1,200.00



CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO ASIG. 3,500.00Pintado de Aulas 300.00 3.00 900.00

Reparación de puertas 100.00 3.00 300.00

Reparación de Ventanas 100.00 3.00 300.00

Reparación de instalaciones Sanitarias 100.00 3.00 300.00

Reparación de instalaciones eléctricas 50.00 2.00 100.00

Reparación de Mobiliario 200.00 2.00 400.00

Mantenimiento del aula de madera 300.00 2.00 600.00

Adquisición de mobiliario 300.00 2.00 600.00

TOTAL 45,500.00

CUADRO Nº 64: OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO A PRECIO SOCIALES


Factor de Corrección

Precio Social

Precio Unitario

(Mensual)Cantidad

Meses Anual

OPERACIÓN 40,320.00 36,650.88REMUNERACIONES 40,320.00 36,650.88Directora - Docente I.E.I. 34707 1,120.00 12.00 13,440.00 0.909 12,216.96


Docente I.E.I. 34689 1,120.00 12.00 13,440.00 0.909 12,216.96

MANTENIMIENTO 5,180.00 4,387.46SERVICIO 480.00 406.56Luz 30.00 12.00 360.00 0.847 304.92

Agua 10.00 12.00 120.00 0.847 101.64

BIENES 1,200.00 1,016.40Materiales de escritorio y limpieza 100.00 12.00 1,200.00 0.847 1,016.40

CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO ASIG. 3,500.00 2,964.50Pintado de Aulas 300.00 3.00 900.00 0.847 762.30

Reparación de puertas 100.00 3.00 300.00 0.847 254.10

Reparación de Ventanas 100.00 3.00 300.00 0.847 254.10

Reparación de instalaciones Sanitarias 100.00 3.00 300.00 0.847 254.10

Reparación de instalaciones eléctricas 50.00 2.00 100.00 0.847 84.70

Reparación de Mobiliario 200.00 2.00 400.00 0.847 338.80

Mantenimiento del aula de madera 300.00 2.00 600.00 0.847 508.20

Adquisición de mobiliario 300.00 2.00 600.00 0.847 508.20

TOTAL 45,500.00 41,038.34



CAPÍTULO V:

EVALUACIÓN



5. EVALUACIÓN

5.1EVALUACIÓN SOCIAL

5.1.1 BENEFICIOS SOCIALES Adecuadas condiciones de los ambientes.

Al construir una infraestructura, de acuerdo a las normas y reglamentos técnicos de seguridad, funcionalidad y confort, logrando así beneficiar a 45 alumnos de nivel inicial.Al construir los ambientes complementarios se logrará beneficiar a los 45 alumnos del nivel inicial, mejorando el nivel del servicio educativo del establecimiento.

Mejorar y prevenir las enfermedades puesto que se contará con servicios higiénicos adecuados para alumnos, desde luego mejorará su cultura de higiene.

Adecuadas condiciones de mobiliarios y juegos recreativos infantiles.Logra motivar la atención y el confort del alumno.

Capacitación a los profesores y padres de familia en el adecuado uso y mantenimiento de los materiales didácticos.

5.1.2 COSTO SOCIALESEn razón que los beneficios que percibe el proyecto son de naturaleza intangible, resulta pertinente la aplicación de la Metodología de Evaluación Costo/Efectividad, que es la adecuada en estos casos.

Para la evaluación del proyecto, se ha considerado a los beneficiarios (usuarios del proyecto), que recibirán las bondades de los servicios que brinda las I.E. Inicial N° 34707, de la localidad de Alto Kokari y IE Inicial N° 34689, de la localidad de Valle Nazarategui.

CUADRO Nº 64

CUADRO Nº 65 PRESUPUESTO GENERAL DE LA ALTERNATIVA UNICA A PRECIOS

SOCIALES



DESCRIPCIÓN PRECIOS DE MERCADO FACTOR PRECIOS

SOCIALES1. Infraestructura 2,408,799.17 1,956,836.18 Insumo de Origen Nacional 1,637,983.44 0.847 1,387,371.97 Insumo de Origen Importado Mano de Obra Calificada 457,671.84 0.909 416,023.70 Mano de Obra No Calificada 313,143.89 0.49 153,440.512.- Equipamiento 93,570.00 79,253.79 Insumo de Origen Nacional 93,570.00 0.847 79,253.79 Insumo de Origen Importado Mano de Obra Calificada Mano de Obra No Calificada3.- Capacitación 5,600.00 4,951.52 Insumo de Origen Nacional 2,240.00 0.847 1,897.28 Insumo de Origen Importado Mano de Obra Calificada 3,360.00 0.909 3,054.24 Mano de Obra No CalificadaCOSTO DIRECTO 2,507,969.17 2,041,041.49GASTOS GENERALES (10%) 250,796.92 204,104.15UTILIDADES (10%) 250,796.92 204,104.15SUB TOTAL 3,009,563.00 2,449,249.79IGV (18%) 541,721.34 440,864.96COSTO REFERENCIAL 3,551,284.34 2,890,114.75SUPERVISIÓN DE OBRA (4%) 100,318.77 81,641.66ELABORACIÓN DE EXPEDIENTE TÉCNICO (3%) 75,239.08 61,231.24EVALUACIÓN DE EXPEDIENTE TÉCNICO (0.5%) 25,079.69 20,410.41COSTO TOTAL DEL PROYECTO 3,751,921.88 3,053,398.07

5.1.3 EVALUACION COSTO SOCIAL – EFECTIVIDAD

CUADRO Nº 66


0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A) COSTOS DE INVERSION 3,053,398.07

1. Infraestructura 1,956,836.18

2. Equipamiento 79,253.79

3. Capacitación 4,951.52

COSTO DIRECTO 2,041,041.49

GASTOS GENERALES (10%) 204,104.15

UTILIDADES (10%) 204,104.15

IGV 18% 440,864.96

SUPERVISIÓN (4%) 81,641.66

ELABORACIÓN DEL EXPEDIENTE TÉCNICO (3%) 61,231.24

EVALUACION DEL EXP.TEC (1%) 20,410.41

3,053,398.07

B) COSTOS DE OPERACIÓN Y MTTO "CON PROYECTO" 0.00 41,038.34 41,038.34 41,038.34 41,038.34 41,038.34 41,038.34 41,038.34 41,038.34 41,038.34 41,038.34

C) TOTAL COSTOS "CON PROYECTO" (A+B) 3,053,398.07 41,038.34 41,038.34 41,038.34 41,038.34 41,038.34 41,038.34 41,038.34 41,038.34 41,038.34 41,038.34

D) COSTOS DE OPERACIÓN Y MTTO "SIN PROYECTO" 37,574.11 37,574.11 37,574.11 37,574.11 37,574.11 37,574.11 37,574.11 37,574.11 37,574.11 37,574.11

E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C - D) 3,053,398.07 3,464.23 3,464.23 3,464.23 3,464.23 3,464.23 3,464.23 3,464.23 3,464.23 3,464.23 3,464.23

Factor de Actualización 1.00000 0.91743 0.84168 0.77218 0.70843 0.64993 0.59627 0.54703 0.50187 0.46043 0.42241

Tasa Social de Descuento 9%

VALOR ACTUAL DE COSTOS TOTALES SOCIALES - VACI PS 3,053,398.07 3,178.19 2,915.77 2,675.02 2,454.15 2,251.51 2,065.61 1,895.05 1,738.58 1,595.03 1,463.33

VACTS FA : 9% 22,232.24

TOTAL VAC PS 3,075,630.31Poblacion (Alumnos beneficiarios horizonte proyecto) 552COSTO/EFECTIVIDAD 5,571.79VAE 513,011.45Fuente: Elaboración: Equipo Técnico

EVALUACIÓN ECONOMICA A PRECIO SOCIAL - ALTERNATIVA

RUBROAÑOS


5.1.4 ANÁLISIS DE SENSIBILIDADEl Análisis de Sensibilidad permitirá determinar la posible variación de variables inciertas respecto al objetivo de impacto (atenciones) dentro de un rango de 0% a +- 40 % dependiendo de la efectividad de las alternativa ya descrita.

En el cuadro siguiente se presenta el análisis de sensibilidad para la alternativa única propuesta respectivamente, en la que se trata de averiguar que puede suceder con el costo – efectividad ante cambios en el porcentaje de atenciones, para el caso del proyecto a mayor variación de VACT SE incrementa el C/E por alumno beneficiario, tal como se aprecia en el siguiente cuadro:

CUADRO Nº 67

ANALISIS DE SENSIBILIDAD

CUADRO Nº 68

5.2 EVALUACIÓN PRIVADA


PRECIOS SOCIALES VACT C/E ALTERNATIVA Nº 1 ALTERNATIVA Nº 1 ALTERNATIVA Nº 1

40% 4,274,757.29 4,296,989.54 7,784.4035% 4,122,087.39 4,144,319.63 7,507.8330% 3,969,417.49 3,991,649.73 7,231.2525% 3,816,747.58 3,838,979.83 6,954.6720% 3,664,077.68 3,686,309.92 6,678.1015% 3,511,407.78 3,533,640.02 6,401.5210% 3,358,737.87 3,380,970.12 6,124.955% 3,206,067.97 3,228,300.21 5,848.370% 3,053,398.07 3,075,630.31 5,571.795% 2,900,728.16 2,922,960.41 5,295.22

10% 2,748,058.26 2,770,290.50 5,018.6415% 2,595,388.36 2,617,620.60 4,742.0720% 2,442,718.45 2,464,950.70 4,465.4925% 2,290,048.55 2,312,280.79 4,188.9130% 2,137,378.65 2,159,610.89 3,912.3435% 1,984,708.74 2,006,940.99 3,635.7640% 1,832,038.84 1,854,271.08 3,359.19

Variación en % de los Costos Inv. y de O y M

Precios Privados

CE Precios Sociales

CE Precios Privados

Precios Sociales

Alternativa 10 552 3,751,922 3,778,170.10 6,844.51 3,075,630.31 5,571.79 630,194.25 513,011.45

Valor Actual de los Costos Totales y Valor Anual Equivalente

Alternativas Vida Util Años

Benef.Inversiòn Precios Privados

VACT VAE


Establece que un servicio público debe ser suministrado por aquel privado que pueda ofrecer una mayor calidad a un determinado costo o los mismos resultados de calidad a un menor costo. De esta manera, se busca maximizar la satisfacción de los usuarios del servicio así como la optimización del valor del dinero proveniente de los recursos públicos.

Por tanto no es rentable para la inversión privada. En este caso no correspondería hacer una evaluación privada porque es una Infraestructura con creación del sector público.

5.3 ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD

Población BeneficiariaAnte la necesidad de construir las infraestructuras de I.E. INICIAL, se percibe una buena disposición por parte de los beneficiarios.La población beneficiaria se encuentra adecuadamente organizado, lo que garantizará una adecuada capacidad de gestión a fin de poder cumplir adecuadamente con los compromisos adquiridos; se considera en el programa de capacitación. Así mismo se cuenta con las Actas de Donación de Terreno para la Construcción de las Infraestructuras Educativas.

MINEDU - DRE Pasco.Los costos de operación, estarán garantizados por el desembolso económico que realiza el Ministerio de Educación a través de la Dirección Regional de Educación de Pasco, en lo que concierne a remuneraciones del personal docente, administrativo y de servicio.

APAFA. Las APAFAS conjuntamente con las Directoras de las I.E.I. han firmado las Actas de Compromiso, en la cual los Padres de Familia se comprometen a apoyar en la conservación y mantenimiento de las I.E.I.

Las APAFAS mediante las Actas de Compromiso, se establecen un Plan de Mantenimiento considerando acciones como:

CUADRO Nº 74

Limpieza diaria incluye pisos, paredes y muebles. Semanalmente; la limpieza de ventanas, puertas, muros Anualmente; pintura general y reposición de chapas, picaporte y otros. Mantenimiento de equipos y maquinarias. Bianual; reparación de pisos, techos, instalaciones sanitarias, aparatos

sanitariosVer Anexos: Acta de Compromiso de Operación y Mantenimiento por cada IEI


Nº Descripción Enero Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic1.00 Adquisición de material de limpieza2.00 Limpieza diaria4.00 Campaña de limpieza integral 5.00 Repintado de la infraestructura6.00 Refacción de mobiliarios7.00 Cambios de vidrios

Fuente: Elaboración Propia

Plan de Mantenimiento Anual de la Infraestructura


5.4 ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTALDe acuerdo con las normas del Sistema Nacional de Evaluación del Impacto Ambiental (SEIA) el Proyecto de Inversión Pública (PIP) a ejecutar NO se encuentra en la Resolución Ministerial N° 157-MINAM primera actualización de listado del proyecto de inversión sujetos al SEIA.

Por lo que el estudio se basa en determinar los impactos ambientales potenciales que podrían generarse por las acciones del proyecto educativo, referentes a las actividades de construcción, abandono y funcionamiento del proyecto educativo en estudio, por lo que se ha identificado y evaluando los posibles impactos ambientales y estableciendo el respectivo plan de manejo ambiental con medidas de mitigación, prevención, control; orientado al bienestar de la población para hacer la convivencia de la operación armoniosa con los pobladores y locales y cumpliendo con todas las normas ambientales.

Situación ActualDel Medio Ambiente: El terreno, se halla ubicado dentro de la zona rural, actualmente no existe los servicios básicos de agua potable, desagüe, energía eléctrica y medios de transporte.La configuración topográfica del terreno y su entorno presenta ligeros desniveles entre sus puntos extremos, que deben ser modificados en el proceso constructivo.

Del Medio Socio – Económico:La población del entorno, está constituida por núcleos familiares dedicados al agricultura; cuyo nivel educativo promedio es primaria incompleta.

Impactos Negativos

Al Medio Físico:Dada la configuración topográfica del terreno con desniveles, demandara movimientos de tierras.

Al Medio Socio – Económico:La población del entorno por su condición socioeconómica, más se dedica a sus actividades comerciales que forjarse un nivel cultural con expectativas de mejoras económicas.

Impactos PositivosAl Medio Físico:Para la consolidación del terreno donde se va a construir el nivel inicial, se realizarán programas de forestación, áreas verdes.

Al Medio Socio - Económico:



El proyecto por contemplar dentro de sus acciones no causará efectos contra el medio ambiente ni flora ni fauna, tal es el caso que se trabajará en áreas distintas a vías, mejorando para el uso y protección de seres humanos.Por el tipo de construcción el Proyecto no genera Impactos Ambientales negativos en la flora y fauna, se dispondrá un uso adecuado del recurso agua, el material no remodelado o inservible se depositará en el depósito de Residuos, durante la ejecución de la obra se utilizará parte del área de la calle, para el acopio de material y herramientas garantizando el uso adecuado y el buen desarrollo de las actividades propias de la ejecución.El proyecto contribuirá, a dotar a los alumnos y usuarios de la Institución Educativa, una infraestructura que facilitará el desarrollo de las habilidades de los niños.Además contribuirá en la oportunidad de trabajo en mano de obra no calificada a los pobladores, generando un aporte de ingreso económico a sus hogares.El Proyecto controlará los impactos negativos que se den durante la ejecución. Se tendrá particular atención con los ruidos y vibraciones molestos, con las siguientes recomendaciones.

Tratar que los niveles de ruido no sobrepasen los límites máximos permisibles, colocando de ser posibles silenciadores a las máquinas (de ser el caso).

Equipar el personal adecuadamente para mantener su seguridad y seguridad ocupacional (ropa adecuada, mascarillas, guantes, tapones para oídos, gafas, etc.)

Mantener un ambiente limpio y adecuado para tener un buen rendimiento del personal.En el caso de emisiones de polvo que se generen de las actividades (apilamiento, carga y transporte), se tendrán en cuenta las siguientes recomendaciones.

Tener un apropiado mantenimiento de las máquinas evitando posibles derrames de combustibles y lubricantes.

Los materiales sobrantes de las diferentes etapas de construcción, incluyendo el material proveniente de los cortes, movimiento de tierra, basura y desmontes de los pasajes serán eliminados de acuerdo a las disposiciones y necesidades de la municipalidad.

Los participantes de la obra tendrán servicios higiénicos (letrina sanitaria provisional) asignados durante la ejecución de la misma.

CUADRO Nº 75Impacto Ambiental

ID FUENTES DE IMPACTO AMBIENTAL OCURRESI/NO

CODIGO DE IMPACTO

A Por la Ubicación y diseño ¿Las oficinas y almacenes se encuentran a

menos de 100 metros del curso de agua?No 1,2,4,18,19

¿El proyecto se ubica en terreno agrícola, áreas de proyección o de riego?

No 4,5,6,7,12,14

¿El proyecto carece de servicios higiénicos para trabajadores?

No 1,2,18

¿El proyecto se ubica cerca de un pozo de relleno sanitario o del sistema de tratamiento de desagüe?

Sí 1,2,3,18,19



B Por la Ejecución ¿La comunidad careció de información sobre el

proyecto?No 21,23

¿El transporte de materiales afectará terrenos de cultivo?

No 8,12,13,15

¿Se usará maquinaria pesada que cruzan terrenos de cultivo?

No 8,17,22

Se transita por zonas propensas aerosiones? No 9,10,17,20 Se generarán ruidos intensos por períodos

prolongados durante la fase de ejecución?Sí 10,11,17

¿El tráfico de materiales y trabajadores se realizará a través de zonas que sirven como áreas de tránsito permanente para algunas especies de animales?

No 14,17

C Por la Operación ¿El Dimensionamiento de los servicios

higiénicos de la infraestructura es inadecuado para la máxima carga?

No 1,2,18,23

¿El proyecto carece de personal para su funcionamiento?

No 21,23

CUADRO Nº 76Determinación del Grado de Intensidad de los Impactos

Cod IMPACTO POTENCIAL MEDIDAS DE MITIGACION

1 Contaminación del agua Tratamiento de afluente.Replanteo del trazo y/o ubicación de obras.Monitoreo de la cuenca y del cauce.

2 Contaminación del suelo Depósito de combustible debe tener piso de lona o plástico.Construcción de pozos sépticos.

3 Contaminación del aire No quemar desperdicios: plásticos, llantas, malezas.Reciclar y reutilizar todo tipo de envases plásticos, jebes, latas y vidrios.Reforestar áreas descubiertas para oxigenación

4 Alternación de los cursos del agua

Ubicar fuentes alternas de agua.Aplicar obras de arte.Racionalizar el consumo.

5 Alternación del balance hídrico

Proteger suelos descubiertos, pastos y gramíneas.Evitar la tala de la vegetación.

6 Reducción de la recarga freática

Monitoreo de la cuenca y cause.Ubicar fuentes alternas del agua.Establecer prioridades en el uso del agua.

7 Pérdida de agua Sellar puntos críticos de fuga de agua.Revestir puntos críticos del techo

8 Compactación Remover el suelo y sembrar gramíneas.Pastos y reforestar con especies nativos.Evitar el sobre pastoreo y el uso de máquina pesada.

9 Pérdida de suelos y arrastre de materiales

Sembrar gramíneas y reforestar en las áreas intervenidas.Obras de contención: muros, diques, etc.Obras de arte: mampostería, drenas, etc.

10 Derrumbes de deslizamientos

Reforestar: Barreras de contención viva con especies nativas locales.Obras de contención: muros, diques, etc.Obras de arte: mampostería, drenas, etc.

11 Ruidos fuertes Usar tapones para el oído.Construir caseta con material: Madera.



Usar silenciadores en la fuente del ruido.Vigilancia médica permanente.Reducir el ruido y el tiempo en la misma fuente.

12 Reducción de la productividad vegetal

Técnicas de manejo y conservación de suelos.Técnicas de cultivos: Rotación de cultivos y uso de semillas mejoradas.Promover ejecución de proyectos productivos.

13 Reducción del área de cobertura vegetal

Restituir la vegetación en áreas intervenidas con siembra de gramíneas, pastos y arbustos nativos.Reforestar con especies de árboles nativos locales.

Plan de MitigaciónEl planteamiento de las medidas de mitigación propuestas son las siguientes de acuerdo a la experiencia y recomendaciones:

Eliminación de suelo contaminado enterrándolo a tres metros de profundidad.

Depósito de materiales de construcción desechos en lugar apropiado. Técnicas de conservación y manejo de suelo. Mediante la habilitación de botaderos en áreas apropiadas lejos del

contacto del alumnado y personal docente se prevé la eliminación de todo material contaminado, desperdicios orgánicos y desechos de construcción; los cuales serán cubiertos con tierra como mínimo de 0.50 m por debajo del suelo. En un área aproximada de 300 m2

Costos de MitigaciónEl costo para la alternativa 1, se detallan en anexos.

5.5 GESTIÓN DEL PROYECTO

Dentro del marco de la organización es de notar que las funciones de los actores, enmarcado en las normativas vigentes señaladas anteriormente se plasmarán como sigue:

Expediente Técnico.El Expediente Técnico a cargo de un Consultor especialista, con amplia experiencia confirmada en proyectos similares para su elaboración, el cual a su vez remitirá el estudio realizado a la Sub Gerencia de Estudio del gobierno Regional para su evaluación respectiva, emitiendo esta dependencia un informe correspondiente de la situación del expediente el cual puede ser favorable u observado; si fuera observado se emite un documento con las observaciones del caso remitidas por el Gobierno regional y por ultimo al consultor para las correcciones pertinentes para su reingreso; en caso de ser conforme se remite para la inicio de obra.

Ejecución de obra.Con la existencia del Expediente Técnico se procede Al inicio de obra por parte del Gobierno Regional la cual será mediante la normativa vigente,



según sus requerimientos y avance de obra; a su vez el Gobierno Regional está en la obligación de una constante supervisión para el adecuado cumplimiento de los avances; La APAFA como el ente beneficiario indirecto tiene la función de observador para el óptimo desarrollo de los trabajos.

CUADRO Nº 77

MATRIZ DE CAPACIDADES.

Tarea Actor Función Capacidades Requeridas

EXPEDIENTE TÉCNICO

GR.PASCO Contratación de Consultor

Proactivos en toma de decisiones

CONSULTOR Elaboración del Expediente

Experiencia comprobada en proyectos similares

GR. PASCO Evaluación del Expediente Prontitud y Objetividad

GR. PASCO Canalizador de Observaciones Facilitador de información

EJECUCIÓN DE OBRA

GR. PASCO Inicio de Obra Transparencia y Prontitud

GR. PASCO Ejecución de ObraSolvencia Moral y

Económica; experiencia en ejecución de obras similares

G.R. - SUB GERENCIA SUPERVISIÓN DE

OBRAS Supervisión de obra Celeridad y Transparencia

APAFA Observador Consistencia OPERACIÓN

DEL PROYECTO

UGEL-OXAPAMPA Asignación de recursos Calidad de Gestión

APAFA Mantenimiento CompromisoFuente: Equipo Técnico

Las actividades prevista para la ejecución optima de la obra deberán iniciarse en los meses de enero o a más tardar febrero comenzando con la elaboración del expediente técnico, para poder iniciar las obras de construcción a más tardar el mes de abril, coincidiendo con la culminación de la época de lluvias, que permitiría un trabajo óptimo de ejecución de obra ya que la zona en cuestión se caracteriza por la mayor precipitación pluvial en el verano; es importante recalcar que el cuello de botella mayor se ubica en la adjudicación de la partida presupuestaria por parte del Gobierno local específicamente de la jefatura de Planificación, Presupuesto y Acondicionamiento territorial, mostrando esta dependencia algunas complicaciones de carácter burocrático, sin embargo se ven mejoras en los últimos tiempos haciendo más eficiente el trabajo de dicha oficina.



El ciclo del proyecto se ha programado en 2 meses, iniciando con la elaboración del expediente técnico y los 12 meses subsiguientes para la ejecución de obra divididos según Cronograma en Cuatro meses por cada Institución Educativa.



CUADRO Nº 78

CRONOGRAMA FÍSICO DE IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTO

FASES ACTIVIDADES DURACIÓN EN MESES ENTIDAD RESPONSABLE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

INVERSIÓN

Convocatoria x

UNIDAD EJECUTORA GOBIERNO REGIONAL

PASCO

Elaboración del Expediente Técnico x xProceso de Contratación de obras x xProceso de Contratación de Supervisión x xEjecución del Proyecto

I.E.I. 34707 - C.P. Alto Kokari

Infraestructura:

Módulo 01: Aula X x xMódulo 02 SUM-ADM X x xMódulo 03: Vivienda X x xObras Exteriores x xMitigación Ambiental x x xEquipamiento

Mobiliarios xEquipos xJuegos infantiles xMateriales didácticos xCapacitación

Talleres de capacitación xKits de materiales de capacitación x

Supervisión xLiquidación y entrega de Obra xI.E.I. 34689 - Valle Nazarategui

Infraestructura:

Módulo 01: Aula x x xMódulo 02 SUM-ADM x x xMódulo 03: Vivienda x x xObras Exteriores x xMitigación Ambiental x x xEquipamiento

Mobiliarios xEquipos xJuegos infantiles xMateriales didácticos xCapacitación

Talleres de capacitación xKits de materiales de capacitación x

Supervisión xLiquidación y entrega de Obra x



POST INVERSIÓN OPERACIÓN MANTENIMIENTO 10 AÑOS

UGEL OXAPAMPA,

APAFA Y DREP

Cuadro N° 79

5.6 MATRIZ DE MARCO LOGICO

RESUMEN DE OBJETIVOSINDICADORES VERIFICABLE

OBJETIVAMENTE (IVO)MEDIOS DE

VERIFICACIÓNSUPUESTOS

Fin

Lograr los rendimientos de aprendizaje esperados en el nivel educativo superior primario en los niños de la I. E.I. Nº 34707 – C.P. Alto Kokari y I.E.I. N° 34689 – C.P. Valle de Nazarategui

Incremento del logro de aprendizaje en 55% en el área de Comunicación Integral y de Lógico Matemático al 35% al termino del Ciclo III de la Educación Básica Regular.- Lograr alcanzar el 86% de cobertura de Educación Inicial escolarizada al año 2016.

- Información del Instituto Nacional de Estadística e Informática – EvaluaciónCensal de Estudiante (ECE)-Resultado de Registro de Notas de los niños de 5 años.

Que exista evaluación y supervisión de la UGEL – MINED.Los padres de familia toman mayor interés en la importancia de la educación inicial.

Prop

ósito

Niños de 3 a 5 años de la I. E.I. Nº 34707 del C.P. Alto Kokari y I.E.I. N° 34689 del C.P. Valle de Nazarategui, acceden a adecuados servicios educativos de Nivel Inicial escolarizado.

- Al finalizar el periodo de horizonte del proyecto (10 años) niños de 3 a 5 acceden a los servicios de educación inicial escolarizado.- Se incrementa la asistencia de los niños de 3 a 5 años en un 20%.

- Nómina de Matricula.- Estadística Ministerio de Educación - ESCALE- Informe del Área de Planificación de la Unidad de Gestión Educativa Local Oxapampa.

-Los padres de familia mantienen vivo interés en impulsar la mejora de la educación de sus hijos.- UGEL Oxapampa, Promociona las mejoras y monitorea las actividades de las Instituciones Educativas.


1. Infraestructura 750,000.00 1,658,799.17 2,408,799.172. Equipamiento 46,785.00 46,785.00 93,570.003. Capacitación 5,600.00 5,600.00COSTO DIRECTO 0.00 796,785.00 1,711,184.17 2,507,969.17Gastos Generales (10%) 75,000.00 175,796.92 250,796.92Utilidades (10%) 75,000.00 175,796.92 250,796.92IGV (18%) 170,421.30 371,300.04 541,721.34COSTO REFERENCIAL 1,117,206.30 2,434,078.05 3,551,284.35Supervisión de Obra (4%) 40,318.77 60,000.00 100,318.77Elaboración de Expediente Técnico (3%) 75,239.08 75,239.08Evaluación de Expediente Técnico (1%) 25,079.69 25,079.69COSTO TOTAL DEL PROYECTO 0.00 1,257,843.84 2,494,078.05 3,751,921.89Fuente: Elaboración: Equipo Técnico

DESCRIPCION TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III PRECIOS DE MERCADO

CRONOGRAMA FINANCIERO DE IMPLEMENTACIÓN


Com

pone

ntes

Componente 1: Infraestructura educativa cumple con estándares normativos para el nivel de educación inicial.

- El 100% de la I.E.I. en el área de influencia del proyecto, cuenta con ambientes seguros y completos con adecuación de las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular – Nivel Inicial.

- Informe de Evaluación de espacios físicos.

- Liquidación de Obra.

- Se cuenta con los recursos financieros para la construcción e implementación de la infraestructura. – La DREP y UGEL considera dentro de su programa de operación y de mantenimiento de la I. E.I. Nº 34707 – C.P. Alto Kokari y I.E.I. N° 34689 – C.P. Valle de Nazarategui.

- Existe interés de empresas contratistas y proveedores para la atención a los servicios y convocatoria del proyecto.

Componente 2: Mobiliarios cumple con estándares normativos para el nivel de educación inicial; así como el adecuado y suficiente material e equipamiento educativos para los servicios de Educación Inicial.

- El 100% de la I.E.I en el área de influencia del proyecto cuenta con mobiliario educativo implementado y adecuado a la norma técnica y a las políticas del sector educativo.

- El 100% de las I.E.I en el área de influencia del proyecto se encuentra equipadas con materiales educativos adecuados a la norma técnica y a las políticas del sector educativo.

-Informe de Evaluación del mobiliario adquirido.

-Informe de Evaluación de uso adecuado y oportuno de los materiales de textos.

Componente 3: Capacitación del director-docente y padres de familia capacitados – fortalecidos respecto al reconocimiento, uso y cuidado del material educativo e instrumentos de gestión.

- 02 docentes capacitado en el uso e importancia de los materiales educativos luego de un año de capacitación.

- Familias capacitadas en la importancia y el cuidado de los materiales educativos, luego de un año.

- Docentes capacitado en la elaboración de documentos de gestión, luego de un año.

- 100% con PEI y PDC aprobado y en aplicación.

- Informe de cierre de capacitación y Evaluación de docentes.

- Documentos de Gestión y Evaluación de resultados.

-Acta de compromiso de las familias sobre el cuidado de los materiales educativos.

Acc

ione

s

Acción 1.- Infraestructura

- Elaboración de Expediente Técnico

- Licitación de Obra.- Construcción de Infraestructura- Supervisión y Liquidación de la

Obra.

Acción 2.- Implementación-Plan Operativo aprobado-Adquisición de mobiliarios,

equipos, materiales didácticos, juegos infantiles.

Acción 3.- Capacitación

- Elaboración de TDR para Servicio de Capacitación.

- Ejecución de capacitación.- Supervisión de Ejecución

1 .Cuaderno de Obra2. Documentos Contable.3.Informe de Supervisión4. Acta de entrega de la Infraestructura a entidad encargada.5. Liquidación de la Obra6. Acta de entrega de mobiliarios educativo a entidad encargada del servicio.7. Acta de entrega de material educativo a entidad encargada del servicio.8. Certificación de Capacitación de Docente.9. Informe de Supervisión Registro de eventos de capacitación realizados (cursos, talleres, etc.)

1. No se produce eventos naturales ni provocados que afecten la ejecución física ni financiera del proyecto.2. Los beneficiarios brindan las facilidades para ejecutar la obra.3. Coordinación y disponibilidad de los recursos económicos.4.Materiales Educativos contextualizados,5. Normas que aprueban los documentos de gestión.6. Las obras de infraestructura son supervisadas adecuadamente, finalizadas y recepcionadas a tiempo.


1. Infraestructura 2,408,799.172. Equipamiento 93,570.003. Capacitación 5,600.00COSTO DIRECTO 2,507,969.17Gastos Generales (10%) 250,796.92Utilidades (10%) 250,796.92IGV (18%) 541,721.34COSTO REFERENCIAL 3,551,284.35Supervisión de Obra (4%) 100,318.77Elab.de Exp. Téc. (3%) 75,239.08Eval.de Exp. Téc. (1%) 25,079.69COSTO TOTAL DEL PYTO. 3,751,921.89

DESCRIPCION COSTO TOTAL


APÍTULO VI:

CONCLUSIONES



6. CONCLUSIONES

1. Realizado el diagnóstico situacional; la Institución Educativa Inicial N° 34707 C.P. Alto Kokari y Institución Educativa Inicial N° 34689 C.P. Valle Nazarategui en el distrito de Puerto Bermúdez, Provincia de Oxapampa, Departamento de Pasco”, cuenta con terrenos y vienen funcionando en su propio terreno en un aula de material noble, en condiciones inadecuadas, el ambiente se encuentra en mal estado y la cual no brinda el servicio educativo que un nivel de inicial requiere.

.2. La alternativa planteada para la solución al problema identificado es

ejecutar el Proyecto denominado “CREACION DEL SERVICIO DE EDUCACION INICIAL EN LOS CENTROS POBLADOS ALTO KOKARI Y VALLE NAZARATEGUI DEL DISTRITO DE PUERTO BERMUDEZ, PROVINCIA DE OXAPAMPA, DEPARTAMENTO DE PASCO”

3. El Objetivo central que se pretende lograr al término de la ejecución del Proyecto es que: “Niños de 3 a 5 años de la I.E.I N° 34707 del C.P. Alto Kokari y la I.E.I. N° 34689 del C.P. Valle Nazarategui, accedan a adecuados servicios educativos del nivel inicial escolarizado”.

4. Los Beneficios que la población afectada percibiría con la ejecución del Proyecto serían

los siguientes: los beneficios que traerá el proyecto al construir las infraestructuras educativas con sus ambientes complementarios beneficiarán a los alumnos del nivel inicial, mejorando el nivel del servicio educativo y asimismo lograr motivar la atención y el confort del alumno.

5. El Proyecto tiene un presupuesto estimado de: S/. 3,751,921.88 Nuevos Soles (incluido IGV).

6. Para determinar la viabilidad económica del Proyecto, se ha utilizado la Metodología del Análisis Costo/Efectividad, debido a la dificultad de la valorización de los beneficios generados por el proyecto. Este Análisis, determinó que el Costo/Efectividad social tenga un valor de 5,571.79 nuevos soles.

7. La Sostenibilidad del Proyecto estará a cargo de MIMDES y APAFA financiará los gastos de operación y mantenimiento del Proyecto.

8. El presente estudio a Nivel de Perfil se encuentra enmarcado dentro de los lineamientos de Política del Gobierno y Educación.

9. El presente Proyecto a Nivel de Perfil ha sido programado para su financiamiento de parte del Gobierno Regional Pasco.


Pip Kokari Nazarategui

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