Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1. Nombre y apellido del maestroAndrés Guillermo Hoyos Marín, Alejandra Quilindo, Jhoani Rave.

1.2. Correo electrónicoteacherhoyos@gmail.com, alejandraquisa81@hotmail.es, jhoanirave@gmail.com

1.3. Nombre de la institución educativaInstitución Educativa Eustaquio Palacios

1.4. Dirección de la institución educativa

Carrera 52 No.2-51

1.5. CiudadCali

1.6. Reseña del ContextoLa Institución Educativa Eustaquio Palacios está ubicada en la Comuna 20 del sur de Cali y tiene 11 sedes ubicadas en los estratos 1, 2 y 3.

Los estudiantes tienen la posibilidad de escoger varias modalidades técnicas y poder salir egresados como técnico en producción de alimentos, en deportes o en sistemas.

1.7. GeoreferenciaUBICACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA EUSTAQUIO PALACIOS

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1. Nombre del proyectoCONÉCTATE

2.2. Resumen del proyectoEste proyecto busca crear un pensamiento crítico en los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Eustaquio Palacios, Jornada mañana, frente a un tema de interés social que ha generado controversia en nuestro país, la Eutanasia. Para ello, se dispondrá de tres pasos básicos: Informarse, debatir y sacar conclusiones. Todo, por medio de las orientaciones que los docentes darán en el blog elaborado específicamente para este ejercicio.

Ahora, los estudiantes se deberán informar sobre el tema, aplicando varias ayudas hipermediales para la consulta, pero también para la elaboración final del trabajo que presentarán a los docentes.Como se dice inicialmente, el objetivo es que por medio de un tema tan agudo para la humanidad, los estudiantes incentiven su pensamiento crítico, tomen posturas y argumenten sus pensamientos a partir de la información que puede recibir de los medios masivos, de la sociedad y de su ser pensante.

2.3. Áreas intervenidas con el proyecto Las asignaturas que se pueden involucrar en el proyecto de Conéctate, debate sobre la Eutanasia pueden ser varias, entre ellas: Castellano, informática, ética, religión, sociales, biología, química… pero, aquí sólo se transversalizarán: humanidades, lengua castellana e idioma extranjero. Estas se podrán discriminar de la siguiente manera:Castellano: debate, consulta, desarrollo de entrevistas, Informática: Uso de internet con redes de aprendizaje que les permita informarse sobre el tema a debatir. Así mismo, utilización de programas para desarrollar el trabajo finalÉtica :

2.4. Nivel y grados intervenidos con el proyecto

El proyecto se desarrollará con estudiantes de básica secundaria, específicamente con el grado noveno ya que son estudiantes que han adquirido una mayor madurez y sentido de responsabilidad de la vida, de las condiciones humanas y por último, se considera que se pueden obtener resultados interesantes.

2.5. Tiempo necesario aproximadoEn el cuarto periodo académico, en cuatro sesiones, es decir, ocho horas.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1. Estándares de Competencias

Estándares propios del áreaESTANDARES DE LENGUAJE:

Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes

Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita

los procesos de significar y comunicar

COMPETENCIA LABORAL: Actúo por iniciativa

personal más que por presión externa

Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos

Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista

COMPETENCIA CIUDADANAS: Preveo las

consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.

Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

3.2. Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectivaCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identifica elementos

para desarrollar un método de estudio mediándose por herramientas virtuales.

Practica consultas y entrevistas, utilizando las TIC, que le sirven de apoyo en su método de estudio.

Afianza el concepto del debate a través de las funciones del lenguaje.

Sigue de manera constante y persistente el método de estudio

Reconoce la importancia de asumir un método de estudio apoyado en las tic.

Reconoce la importancia del debate

planteado.

3.3. Indicadores de desempeñoLo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESIdentifica las bases para desarrollar su propio método de estudio Reconoce diferentes herramientas y estrategias para seguir un método de estudio

Usa diferentes herramientas digitales para realizar el material de apoyo.Diseña por medio de herramientas virtuales los esquemas necesarios para su método de estudio

Asume una actitud responsable frente a sus método de estudioValora la estrategia didáctica brindada en el método de estudio y la adopta en el proceso escolar

3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Pregunta Esencial¿Por qué un buen argumento puede cambiar una idea?

Preguntas de Unidad

¿De qué manera un debate puede ayudar a crear un pensamiento crítico que permita desarrollar argumentos?

¿Qué ayudas tecnológicas pueden ayudar a moderar un debate permitiendo el desarrollo de los argumentos?

¿De qué manera conocer el proceso inductivo y deductivo de la matemática potencializa la creación de argumentos y posiciones en un debate?

¿Qué argumentos (tesis) y contra argumentos (antítesis) se pueden construir a partir de la siguiente cuestión: ¿Si el derecho a la vida es inviolable, la Eutanasia será entonces la defensa del derecho a la muerte? (Educación Religiosa Escolar)

¿Cómo un pensamiento externo puede generar nuevos argumentos y conceptos?

Preguntas de Contenido● Cómo a partir de argumentos en un debate sobre la eutanasia se

puede generar pensamiento crítico?● ¿Cuál es la actitud que se debe asumir ante nuevas formas de

pensamiento? ● ¿Qué posiciones culturales no permiten u obstaculizan los cambios de

paradigma?● ¿Es el dilema moral una propuesta metodológica para generar

pensamiento crítico-argumentativo a partir de un debate sobre la eutanasia como una discusión de la bioética? (Educación Religiosa Escolar)

4. HABILIDADES PREVIAS

Asumir una actitud receptiva y proactiva frente al proyecto que permita sumergirse en la temática, además de considerar los conocimientos básicos en el manejo de herramientas tecnológicas

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1. Conocimiento Disciplinar

Apropiación de las técnicas de comunicación básicas del debate y la entrevista.

Elaboración de argumentos Uso de herramientas tecnológicas

5.2. Conocimiento Pedagógico

Acercamiento a la problemática central del proyecto, por medio de análisis de lecturas y videos.

Elaboración de entrevistas para generar un análisis de la problemática presentada en el proyecto.

Desarrollo de debate en el cual los estudiantes argumentan sus puntos de vista y desarrollan su pensamiento crítico.

Motivación a los estudiantes en el uso de herramientas tecnológicas Incentivo al trabajo colaborativo y cooperativo en los estudiantes.

5.3. Conocimiento Tecnológico Manejo del correo electrónico en gmail y del blog. Búsqueda de la información en la web. Dominio de herramientas digitales. Interpretación de diferentes tipos de textos.

5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar Reconocimiento de la problemática mediante trabajos de consulta y

observación Pensamiento crítico sobre eje temático y posibles afectaciones en la

sociedad.

5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinarAcercamiento y utilización de diferentes herramientas para la consulta de tema, elaboración y diseño de trabajo final

5.6. Conocimiento Tecnológico PedagógicoUtilización de las redes de aprendizaje y herramientas tecnológicas con el fin de crear ambientes prácticos y creativos en el aula de clase, que le permitan al estudiante lograr un aprendizaje significativo

1.1. Enfoque educativo CTS Enfoque metodológico AbP Enfoque TPACK - CTS

1.2. Competencias Siglo XXI Creatividad e innovación. Pensamiento crítico y resolución de problemas. Comunicación y colaboración.

1.3. Habilidades de aprendizaje e innovación Liderazgo y responsabilidad. Iniciativa y autonomía.

Habilidades en información, medios y tecnología

X Creatividad e innovación X Pensamiento crítico y resolución de problemas X Comunicación y colaboración

X Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

X Flexibilidad y adaptabilidad X Iniciativa y autonomía X Habilidades sociales e inter-culturales X Productividad y confiabilidad X Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Presentación de videos sobre la eutanasía Salidas de campo (entrevista) Trabajo práctico. (Debate, presentación Power Point)

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1. Resumen del proyecto

Socialización del proyecto a los estudiantes del grado noveno de la I. E Eustaquio Palacios, jornada de la mañana y la ejecución de las actividades apoyado en herramientas TIC.El proyecto se desarrollará con:1. Entrevistas2. Presentaciones Power Point y videos3. Salidas de campo4. Debate

7.2. Herramientas de planificación curricular

PEI Plan curricular Rubricas Listas de verificación

7.3. Recursos Internet Cámara Computador Video beam

7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1

El proyecto Conéctate está basado en las temáticas ya programadas en el plan de estudios establecido en el PEI, por lo que nos permite abordar tópicos relacionadas con otras áreas del conocimiento.En las aulas se realizará trabajo 1:1, para que los estudiantes puedan interactuar con las actividades que se programen en ella.

8. EVALUACIÓN FORMATIVADIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Entrevista: tabulación.

Aprendizaje Cooperativo-colaborativoDebate

Desarrollo del debate: participación y argumentación

Participación en el trabajo

Evaluación:AutoevaluaciónCoevaluaciónheteroevaluación

RúbricaRevisión del producto final.

Descripción de la evaluación Entrevista Rúbrica Presentación de las actividades

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJECada grupo de estudiantes avanzará a su ritmo de aprendizaje, teniendo en cuenta que se establece una fecha de entrega final, previendo cualquier tipo de dificultad o limitación que pueda tener algún grupo de estudiantes.

La evaluación se realizará teniendo en cuenta el trabajo individual, grupal, conocimientos, habilidades y competencias de acuerdo a sus condiciones especiales de aprendizaje y la presentación del producto

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Entrevistas Videos de los debates Presentación de Power Point

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

EntrevistaProyección de

12.CRÉDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

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