Portafolio de Aprendizaje (recursos audiovisuales)

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CÁTEDRA DE TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE

CURSO: RECURSOS AUDIOVISUALES

CÓDIGO: 00108

ESTUDIANTE: JORDAN CARRILLO LÓPEZ

NÚMERO DE CÉDULA: 7-0225-0029

FECHA: 02/12/14

TERCER CUATRIMESTRES 2014

INTRODUCCIÓN

El propósito absoluto que se debe resaltar a lo largo de esta asignatura, es el

estímulo a utilizar los diferentes tipos de recursos tecnológicos al hecho educativo;

convirtiéndose esta, en una gran herramienta para generar y dirigir una enseñanza

constructora del conocimiento significativo tanto en docentes como estudiantes.

No obstante, es importante describir el ambiente que rodea a las aulas cuando se

incorporan estas técnicas al medio pedagógico; ocasionando que estas, se

transformen en un lugar armonioso, dinámico y creativo donde los discentes

puedan apropiarse de una educación permanente. Es por eso, que este curso da

énfasis a los diversos beneficios del campo tecnológico en función con los

quehaceres del docente, ya sea en su actuar laboral o personal (le permite ser una

figura hábil, innovadora y creativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje).

A continuación, se ofrece una lista de expectativas que se anhelan alcanzar

durante el transcurso de la materia; estas son:

I. Aprender a implementar variados software al ámbito educativo, con el fin de

poder provocar excelentes resultados en el desempeño de mis estudiantes.

II. Brindar apoyo tecnológico a los demás compañeros de trabajo, para que

ellos(as) puedan sacar el máximo provecho de los recursos (herramientas).

III. Fomentar el uso de la tecnología como un valioso apoyo para la práctica

docente (evitar la educación tradicional y conseguir una enseñanza

constructivista).

DESARROLLO

UNIDAD 1

Actividades:

Organizar una videoconferencia con el profesor utilizando la plataforma

Google Hangouts.

Elaboración de la tarea 1 (presentaciones multimedia en y desde Internet).

Participación del foro académico 1.

Ideas principales de las lecturas realizadas (capítulo 1 del libro):

Presentaciones multimedia en y desde Internet: “son entornos gratuitos que

permiten desarrollar y colocar las presentaciones en Internet, con la función

de poder acceder a ellas cuando las necesitemos; dejando a un lado, los

soportes físicos (USB o CD-ROM).” (Bartolomé, 2011, p. 40).

Clases por videoconferencia:

Existencia de dos modelos básicos para esta metodología: punto a

punto (el docente está en una aula, quizás con la presencia de

alumnos(as), mientras que otro grupo de estudiantes asisten a distancia) y

multipunto (la emisión de la videoconferencia es controlada desde un centro

de mando y es dirigida a las demás aulas); entre los recursos que facilitan y

promueven esta técnica, encontramos: Skype, Stickam, Livestream, etc.

(Bartolomé, 2011, pp. 79-82-83).

Fotografías de las actividades desarrolladas:

Tarea 1 (presentaciones multimedia en y desde Internet).

Foro académico 1 (tecnología educativa para el profesorado).

Aprendizaje significativo (¿Qué aprendió?):

Con base a la tarea 1, describo los nuevos aprendizajes: utilizar las

animaciones de entrada, de énfasis y de salida de los objetos, seleccionar

el diseño para las diapositivas, incorporación de las diferentes transiciones

a las diapositivas, insertar imágenes para reforzar los textos, implementar el

audio en las diapositivas y colocar una ruta personalizada a los objetos.

Con base a la videoconferencia, argumento lo siguiente: interacción con la

plataforma de Google Hangouts (se necesita crear una cuenta en Gmail),

método para intercambiar el diálogo docente-estudiante y conocimiento de

la herramienta (chat, compartir la pantalla, efectos, entre otros).

Con base al foro académico 1, expongo el siguiente punto de vista: la

educación obtiene mayor significatividad cuando el proceso de enseñanza-

aprendizaje, introduce nuevos métodos tecnológicos al sistema educativo;

transformando el lugar, en un espacio apropiado para transmitir de manera

directa, clara y divertida la teoría de diferentes contenidos curriculares. Por

otro lado, permite fomentar la formación colectiva o individual en niños(as).

Limitaciones encontradas (¿Qué problemas tuvo al realizar las actividades

propuestas?):

Inexperiencia en el manejo de la herramienta Google Hangouts para

efectuar con normalidad la videoconferencia solicitada.

Dificultad al emplear por primera vez las animaciones de entrada, de

énfasis y de salida a los objetos en la presentación de PowerPoint; como

también, crear una ruta personalizada (la guía que adjuntó nuestro

educador, fue de gran importancia para llevar a cabo esta labor).

Experiencia personal:

Haber llevado a cabo esta unidad, me ayudó a encontrar y a comprender las

diversas razones del porqué es necesario implementar el medio tecnológico al

hecho educativo; entre las principales características, describo las siguientes:

o Funciona como un gran soporte pedagógico que orienta a niños y niñas

hacia un aprendizaje práctico, directo y permanente.

o Evita que el docente caiga en una educación mecánica (enfatizada en lo

memorístico).

o Transforma su planeamiento didáctico en un quehacer creativo y dinámico

para garantizar una adecuada enseñanza.

o Fomenta la diversidad de metodologías que atraen el aprendizaje constante

y significativo en sus alumnos(as).

UNIDAD 2

Actividades:

Crear un formulario en Google Drive (tema: los blogs).

Compartir la URL del formulario con mis compañeros(as).

Tarea 2 (análisis del formulario).


Blogs:

Es un sitio web compuesto por entradas consecutivas, que suelen permitir

comentarios, y cuya principal función es proveer de información. Los blogs permite

la suscripción a sus noticias o entradas y estos, son desarrollados gracias al

popular software llamado: Blogger. (Bartolomé, 2011, pp. 269-277).


Crear un formulario en Google Drive (tema: los blogs).

Compartir la URL del formulario con mis compañeros(as).

Tarea 2 (análisis del formulario).


Con base al desarrollo del formulario en Google Drive, comento lo

siguiente: se aprendió a interactuar con la plataforma (funciones

especializadas), realizar ajustes al tipo de letra, seleccionar el fondo de

pantalla, establecer los colores, alinear los textos y escoger el tamaño de la

fuente. Por otro lado, se logró incorporar distintos tipos de interrogantes (de

texto, tipo test, texto con párrafos, etc.) a nuestro documento y por último,

se efectuó con éxito la publicación del material.

Al compartir la URL del formulario, se obtuvieron muchos comentarios de

estudiantes felicitándome por haber construido un formulario muy completo

(destacaron el esfuerzo realizado).

Con respecto a la tarea 2, describo los siguientes logros: se recolectó

correctamente las respuestas que brindaron los participantes al completar

el formulario (hoja de cálculo); con la cuales, se pudo llevar a cabo un

reporte reflexivo que abarcó todos los conocimientos previos del

encuestado.


propuestas?):

No se presentó ningún tipo de dificultad en la elaboración de las

actividades.


Conocimiento de la plataforma Google Drive.

Manejo oportuno del navegador Google Chrome, en mi caso.

Uso adecuado del Internet para acceder al Google Drive e utilizar cada una

de sus funciones para el desarrollo del formulario.

UNIDAD 3

Actividades:

Tarea 3 (plan de lección).

Crear un comic con el software PLAYCOMIC.

Solución del caso hipotético.


Multimedia: “sistema o programa informático que integra diferentes medios

(texto, audio, video, imágenes y animación), con el que el sujeto puede

interactuar.” (Bartolomé, 2011, p. 241).

Desarrollar programas multimedia (Clic): “en su versión JClic permite la

preparación de actividades, con el objetivo de crear sencillos programas

multimedia para la clase.” (Bartolomé, 2011, p. 251).


Tarea 3 (plan de lección).

Solución del caso hipotético.

Crear un comic con el software PLAYCOMIC.


Tomando en cuenta el software PLAYCOMIC, argumento lo siguiente:

dominio del respectivo programa (provoca el roce interactivo entre el

usuario y la plataforma); en otras palabras, se aprendió a escoger los

bocadillos, los objetos, los personajes, los escenarios, las posiciones, los

efectos y almacenar nuestra partida del comic.

Tomando en cuenta el caso hipotético 2, expongo lo siguiente: en primer

lugar, logré comprender la situación planteada; y en segundo lugar, tomé de

nuestra unidad didáctica (libro) las posibles técnicas que ayudarían a

solucionar el caso, entre estas menciono: Skype, Ustream, WiZiQ, Vyew,

Google Docs, Stickam y Google Drive.

Tomando en cuenta la tarea 3, presento lo siguiente: implementación de la

tecnología al planeamiento didáctico, con el fin de beneficiar la enseñanza

de diferentes contenidos curriculares.


propuestas?):

Inexperiencia con el software PLAYCOMIC.


Adecuación tecnológica en función de la práctica educativa (emplear

novedosas ideas a los procesos de enseñanza-aprendizaje).

UNIDAD 4

Actividades:

Tarea 4 (presentación en Prezi y mapa conceptual).

Ideas principales de las lecturas realizadas (capítulo 5 y 8 del libro):

Aprendizaje autorregulado:

Es una competencia transversal y genérica que implica procesos cognitivos

más profundos; esta misma, consiste en la capacidad de: detectar las

necesidades de formación, encontrar los recursos para responder las

necesidades, discriminar entre los recursos en función de su calidad y

adecuación a las necesidades propias, y utilizarlos de modo más o menos

autónomo. (Bartolomé, 2011, pp. 323-324).

Entorno de aprendizaje personal: “es un entorno que permite al estudiante

abordar su propio estudio, es decir, definir sus propios objetivos, gestionar

los contenidos y ayudas didácticas y comunicarse con otras personas

implicadas en su proceso de aprendizaje.” (Bartolomé, 2011, p. 465).


Tarea 4 (presentación en Prezi y mapa conceptual).


Con base a la presentación en Prezi, describo lo siguiente: búsqueda y

selección de la plantilla, dominio del interfaz para editar cada recuadro y por

último, guardar el documento audiovisual.

Con respecto al mapa conceptual, menciono lo siguiente: manejo absoluto

del software CmapTools (cambiar el tipo de letra, tamaño de la fuente,

incorporar imágenes, emplear conexiones, colorear figuras y establecer un

fondo al mapa).


propuestas?):

Inexperiencia con el manejo de la herramienta Prezi.


Conocimiento del software Prezi.

Utilización del recurso Internet para acceder a las funciones de la

plataforma Prezi.

Creación de la cuenta en Prezi.

Interactuar con el ordenador y la herramienta Prezi.

UNIDAD 5

Actividades:

Trabajo final (Webquest)


Webquest: “son entornos (sitios) web en los que se orienta al alumno para

la realización de un trabajo, con la información (búsqueda, estructuración,

etc.) de un modo guidado.” (Bartolomé, 2011, p. 142).


Webquest: https://sites.google.com/site/laacentuaciondepalabras/

https://sites.google.com/site/laacentuaciondepalabras/


Con respecto a la Webquest, expongo lo siguiente: búsqueda minuciosa de

los recursos a utilizar (información, imágenes y juegos), editar las

respectivas sesiones (portada, introducción, tarea, proceso, evaluación,

conclusión, guía didáctica y créditos), incorporar enlaces a las diferentes

actividades y luego, guardar los cambios del archivo.


propuestas?):

Inexperiencia con la herramienta Google Sites.


Interacción con la plataforma de Google Sites.

Desarrollar la Webquest.

Utilización del Internet para acceder a la funciones del Google Sites.

CONCLUSIÓN

Con la elaboración de este portafolio, se ha podido experimentar diversas

circunstancias de aprendizajes; entre las cuales, describo a continuación:

1. Recolección de los conocimientos alcanzados por el sujeto en cualquier

campo de estudio (refleja los logros del individuo).

2. Promueve habilidades de autoevaluación; es decir, el individuo realiza un

análisis profundo en relación con las metas alcanzadas.

3. Provoca el desarrollo de habilidades cognitivas (organización y asimilación

de la información) en la persona.

BIBLIOGRAFÍA

Bartolomé P., A. (2011). Recursos tecnológicos para el aprendizaje (2ᵈᵃ reimp. de la 1ᵉʳᵃ

ed.). San José, Costa Rica: EUNED.

https://docs.google.com/forms/d/1ll1-tHcSZ9U0oVV9cupI7G1ExmGXzwl3X-

_CPu5kD9A/viewform.

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/playcomic/index_es.html.

https://docs.google.com/forms/d/1ll1-tHcSZ9U0oVV9cupI7G1ExmGXzwl3X-_CPu5kD9A/viewform

https://docs.google.com/forms/d/1ll1-tHcSZ9U0oVV9cupI7G1ExmGXzwl3X-_CPu5kD9A/viewform

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/playcomic/index_es.html

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