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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA

CURSO ACADÉMICO: 2012/2013

DEPARTAMENTO MATERIA CURSO

GEOGRAFIA E

HISTORIA CIENCIAS SOCIALES 1º ESO

Profesores: Santiago Vílchez López y Francisco Capilla.

OBJETIVOS

la formación y composición de la Tierra, explicar

sus movimientos y consecuencias, e identificar medios de orientación y métodos de

representación del espacio.

continentes, océanos y mares e identificar las características del relieve de

continentes y océanos.

relieve, las costas y las aguas continentales de los continentes, de España y

de la comunidad autónoma.

atmósfera, diferenciar entre tiempo y clima y

analizar las grandes líneas de los climas y la vegetación de las distintas zonas de la Tierra.

España y de la comunidad autónoma, y percibir su distinto uso por los seres

humanos.

esenciales, identificar procesos de cambio en el tiempo, y conocer los

principales períodos y transformaciones de la Prehistoria.

ar en el espacio y en el tiempo las civilizaciones fluviales y los primeros estados e

imperios de la Tierra, y reconocer sus características. Identificar, situar y reconocer

características de las culturas mediterráneas.

po la civilización griega, reconocer sus etapas

esenciales, comprender su organización política, económica y social, y valorar su legado

cultural.

omana, reconocer sus

2

etapas esenciales y comprender su organización política, económica y social, y

valorar su legado cultural al mundo occidental.

y reconocer el rico y variado legado cultural dejado por Roma en la

Península Ibérica. Conocer las etapas prerromana y romana en la comunidad

autónoma.

crisis del mundo romano

eas de la evolución histórica del Imperio

Carolingio y del Reino Visigodo.

investigaciones aplicando los instrumentos conceptuales propios de la

Geografía y de la Historia.

tareas en grupo y participar en debates de actualidad de

contenido geográfico o histórico, manteniendo en todo momento una actitud

constructiva, tolerante y solidaria.

textos

sencillos etc., de contenido geográfico e histórico, y utilizar procedimientos generales

elaborados por las Ciencias Sociales.

CONTENIDOS UNIDAD TITULO EVALUACIÓN SESIONES COMPETENCIAS

BÁSICAS

1.

EL PLANETA TIERRA.

Tierra.

Líneas terrestres y coordenadas

geográficas.

1ª.

8

2ª, 4ª, 5ª, 6ª y

7ª.

2. EL RELIEVE. 1ª. 4 1ª, 2ª, 4ª, 5ª, 6ª

3

océanos.

y 7ª.

3.

CLIMA Y SERES VIVOS.

Los fenómenos atmosféricos.

1ª. 7

1ª, 2ª, 4ª, 5ª, y

7ª.

4.

LOS MEDIOS NATURALES.

El medio natural y el medio

humanizado.

naturales.

1ª. 4 2ª, 4ª, 5ª, 6ª, 7ª

y 8ª.

5.

LOS CONTINENTES.

nía.

1ª. 5

2ª, 4ª, 5ª, 6ª, 7ª

y 8ª.

6.

LOS MEDIOS NATURALES DE

ESPAÑA.

1ª. 5

2ª, 4ª, 5ª, 6ª,

7ª y 8ª

4

Riesgos naturales y problemas

medioambientales.

7.

LA VIDA EN LA PREHISTORIA.

s Metales.

La Prehistoria en Andalucía.

2ª.

8

1ª, 2ª, 3ª, 4ª,

5ª, 6ª, 7ª y 8ª.

8.

LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES.

El nacimiento de las primeras

civilizaciones.

2ª.

8 1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 5ª,

7ª y 8ª.

9.

GRECIA.

2ª.

12

1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 5ª,

6ª, y 7ª.

5

La vida en las polis griegas.

10.

ROMA.

3ª.

12

1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 5ª

y 7ª

11.

HISPANIA ROMANA Y VISIGODA.

3ª.

9

1ª. 2ª, 3ª, 4ª, 5ª

y 7ª.

6

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS UNIDADES

1ª Social y ciudadana

2, 3, 7, 8, 9, 10 y 11.

Comprender la realidad social, actual e histórica.

Conocer la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus problemas para desenvolverse socialmente.

Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad empática.

2ª Conocimiento e interacción con el

mundo físico y natural

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11.

Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, así como la interacción que se produce entre ambos.

Desarrollar las capacidades de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes reales o representados.

Analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente.

3ª Cultural y artística

7, 8, 9, 10 y 11.

Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes por su importancia para la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.

Desarrollar destrezas para la observación y comprensión de los elementos técnicos imprescindibles para analizar obras de arte significativas.

Valorar y respetar el patrimonio cultural, e interesarse por su conservación.

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4ª Digital y tratamiento de la información

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11.

Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas gráficas y audiovisuales.

Distinguir en la información entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la información de forma crítica.

Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.

5ª Comunicación lingüística

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11.

Utilizar distintas variantes del discurso, en especial la descripción, la narración, la disertación y la argumentación.

Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.

6ª Razonamiento matemático

1, 2, 4, 5, 6, 7 y 9.

Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.

Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad.

Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.

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7ª Para aprender de forma autónoma a lo

largo de la vida

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11.

Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenómenos sociales.

Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.

Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.

8ª Autonomía e iniciativa personal

2, 4, 5, 6, 7 y 8.

Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones.

Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.

TEMAS TRASVERSALES.

El sistema educativo andaluz propone entender la acción educativa en un sentido

amplio, incluyendo los valores y las actitudes como una parte esencial, al considerar

que la educación tiene entre sus finalidades "la integración de niños/as, jóvenes en la

cultura del grupo social y también la formación ético cívica en aquellos valores que

sería deseable defender y/o aspirar en nuestro mundo actual y futuro.

Nuestra asignatura, Ciencias Sociales de 1º de la ESO, es realmente útil para

trabajar los citados ejes trasversales, y especialmente los siguientes:

- Coeducación: el alumnado aprenderá cómo se crearon las desigualdades en las sociedades humanas y cuáles son las pautas correctas de comportamiento. - Educación Ambiental: se trata de un tema que trataremos durante todo el curso, desde los primeros temas de geografía (problemas ambientales, modificación del paisaje por el ser humano, etc.) hasta las primeras

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civilizaciones, surgidas en gran medida por los factores ambientales que las favorecieron. - Educación para la Paz, Educación para la Convivencia: se tratará el tema de la paz y de la guerra, incidiendo en la coincidencia de los períodos de paz con los de estabilidad política y prosperidad cultural. - Derechos Humanos: esclavitud y libertad en los primeros estadios de la civilización occidental.

METODOLOGÍA ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. Artículo 4. Orientaciones metodológicas. 1. Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. 2. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Asimismo, se integrarán en todas las materias referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado. 3. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. 5. En el desarrollo de todas las materias del currículo se fomentarán las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral. 6. En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos. 7. En educación secundaria obligatoria las programaciones didácticas de todas las materias y, en su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.

Los principios metodológicos que seguiremos tendrán presente en todo momento a la diversidad del alumnado que accede a la Educación Secundaria, de acuerdo con la variedad de su procedencia y sus distintas capacidades, con sus diferentes estilos cognitivos y con sus distintos ritmos de aprendizaje. Esto implica la selección de actividades diferenciadas, con distintos niveles de complejidad y grados de elaboración (individuales, de grupo, libres, etc.) muy variados.

Utilizaremos métodos de trabajo distintos según el momento y la situación, siendo

la metodología la que se expone a continuación:

1. Inductiva. Se parte de lo particular y cercano al alumno y a la alumna para

terminar en lo general y más complejo.

2. Deductiva. Se parte de lo general para concluir en lo particular, en el entorno

cercano al alumno y a la alumna.

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3. Indagatoria. Se basa en la aplicación del método científico. 4. Activa. Se fundamenta en la realización de actividades variadas por el

alumnado. 5. Explicativa. Se inspira en estrategias de explicación. 6. Mixta. Esta metodología combina la práctica de más de uno de los métodos

anteriores en una misma unidad didáctica.

Esa metodología nos permitirá atender a:

- Atención a la diversidad (soluciones específicas para la atención del alumnado con

dificultades de aprendizaje, sobredotados o con discapacidad).

- Capacidad del alumnado para aprender por sí mismo y trabajar en equipo.

- Adquisición y desarrollo de las competencias básicas (expresión oral, escrita y

matemática) y fomento del hábito de la lectura.

La organización de tiempos y espacios (agrupamientos) depende de la

tipología de actividades a desarrollar, lo que a su vez condiciona los recursos

didácticos a emplear. En todo caso, la estructura básica contempla actividades

iniciales/de motivación, de desarrollo, de síntesis/recapitulación, consolidación,

refuerzo y ampliación, de comprobación de aprendizajes y de evaluación, así como

variedad de recursos.

Es fundamental asimismo que el alumnado reciba contenidos con el objetivo de

aprender a leer, escribir, hablar y escuchar, por lo que se planteará una actividad

específica como es una lectura obligatoria, de la que deberán elaborar diversas

redacciones, contestar a preguntas, expresar opiniones y escuchar a sus compañeros.

Los libros seleccionados son los siguientes:

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Identifica las características del planeta Tierra: movimientos, representación y

relieve.

- Localiza lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas

geográficas y obtiene información sobre el espacio representado a partir de la leyenda

y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.

- Localiza en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico

mundial, el de Europa y el de España (océanos y mares, continentes, unidades de

relieve y ríos), caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.

- Compara los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos

biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial

referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con

las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.

- Identifica y explica algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene

sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y

conductas que serían necesarias para limitarlos.

- Utiliza las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y

cambio aplicándolas a los hechos y procesos de la Prehistoria e Historia antigua del

mundo y de la Península Ibérica.

- Identifica y expone los cambios que supuso la Revolución Neolítica en la evolución

de la humanidad y valora su importancia y sus consecuencias al compararlos con los

elementos que conformaron las sociedades depredadoras.

- Diferencia los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras

civilizaciones urbanas y la civilización griega, identificando los elementos originales de

esta última y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización

occidental.

- Caracteriza los rasgos de la organización política, económica y social de la

civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la

pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones

más representativas.

- Conoce y valora el papel de la mujer a lo largo de la Prehistoria y la Edad Antigua.

- Realiza una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido

geográfico o histórico y comunica la información obtenida de forma correcta por

escrito.

- Interpreta y elabora correctamente distintos tipos de gráficos (lineales, de barras, de sectores, etc.) y mapas temáticos, utilizándolos como medio para comunicar determinadas informaciones.

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- Lee un libro de divulgación histórica, a ser posible del período que abarca el programa de la asignatura y realizar un trabajo sobre el mismo de acuerdo con el esquema que el profesor proporcione. - Realiza con ayuda del profesor o de la profesora una sencilla investigación, de carácter descriptivo, sobre algún hecho o tema de la comunidad autónoma o de la local.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación será continua. También individualizada, ya que se tendrá en cuenta

el punto de partida de cada alumno/a y el desarrollo alcanzado.

Tras una evaluación inicial, que puede ser por escrito o bien oral, se avanzará en el

proceso educativo hasta llegar a una evaluación final. En dicha evaluación final se

tendrá en cuenta las notas alcanzadas por los alumnos en las distintas evaluaciones.

La evaluación de las competencias se efectuará mediante la observación

sistemática del trabajo del alumno en clase.

También se tendrán en cuenta las exposiciones orales y trabajos escritos, en las

que el alumno deberá demostrar tanto el dominio de conceptos como el de

competencias básicas del área.

Para obtener la nota final de un alumno/a se valorará: ▪Pruebas escritas (exámenes). En general, los exámenes se realizarán al final de cada tema.

En el caso de los temas de geografía (del 1 al 6) podrá haber un examen cada dos

temas. Hay que tener en cuenta como que estos temas se verán de forma más

somera y que en algún caso se sintetizarán o eliminarán partes concretas.

Las notas de las pruebas escritas constituirán el 50% de la nota final.

Se tendrá especialmente en cuenta la correcta expresión gramatical, léxica y ortográfica. Se perderán 0,20 puntos en los casos en que se cometan faltas de ortografía, siendo 0,10 cuando la falta se refiera a tildes. El alumno podrá perder por este concepto un máximo de 2 puntos por examen. .

Recuperación de los exámenes. Los alumnos que no lleguen al 5 con la media de exámenes y las notas y cuaderno de clase o que tengan en alguno de los exámenes menos de un tres tendrán suspensa la evaluación pero, a criterio del profesor, éste podrá ofrecer la posibilidad de recuperar la evaluación examinándose de los temas que tenga suspensos, siempre que sean menos de la mitad, o en su caso realizando las actividades que el profesor le haya mandado. Para la recuperación extraordinaria el alumno se examinará de las evaluaciones

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pendientes. En los exámenes se incorporarán ejercicios del tipo que se realizan en las pruebas

de diagnóstico.

Notas de clase y actitudes Ponderarán las notas de los exámenes y junto al: - Cuaderno del alumno/a junto con el trabajo diario, tanto dentro como fuera del

aula, supondrá el 50% de la nota final. Resultará fundamental para el seguimiento del trabajo por parte del profesor. Dicho cuaderno es obligatorio y será revisado cada trimestre. Deberá estar completo y corregido.

Lectura de un libro de divulgación histórica adaptado al nivel de los alumnos. Así, a lo largo del curso se realizaran lecturas y actividades diversas:

- Lectura de la novela “Cuentos de los enigmas de la historia“de Giles,

Massardier Ed. Anaya 2006.

- Lectura y comentario de artículos en revistas especializadas sobre temas concretos

de la materia.

Actitudes - Asistencia a clase - Participación en las actividades propuestas en el aula ( se valorarán como notas de

clase)

- Interés por la asignatura. - Actitud positiva y constructiva. - Respeto por el trabajo de sus compañeros y del profesorado. Las faltas graves en este apartado podrán suponer una penalización de hasta un punto menos en la nota de la evaluación. Los comportamientos negativos en los apartados anteriores podrán suponer una

penalización hasta en un 20% de la nota de la evaluación.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA

ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA

PENDIENTE No se da el caso en 1º de la ESO por el cambio de nivel.

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PLAN ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE

HAYA REPETIDO SIENDO ESTA MATERIA UNA DE LAS NO

SUPERADAS.

Seguimiento del trabajo diario a través de preguntas directas de desarrollo conceptual o práctico.

ADAPTACIONES CURRICULARES DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía

Artículo 20. Adaptaciones curriculares. 1. La Consejería competente en materia de educación, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerá los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.

En los casos que resulten pertinentes se añadirán a la presente programación.

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MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Manual de Ciencias Sociales de 1º de ESO de editorial Oxford proyecto Adarve. Atlas Actual de Geografía Universal. Vox, 2009.

Mapas murales geográficos físicos y políticos. Hojas del mapa topográfico nacional y planos urbanos.

Mapas murales históricos. Capítulos de la serie “Érase una vez el Hombre”. Algún fragmento de capítulo de la serie “Memoria de España”. Diapositivas de Historia del Arte. Algún fragmento de capítulo de la colección Historia de la Pintura de ed.. Planeta. Recursos accesibles a través de Internet. El recurso clásico de la explicación en clase sobre la base de un esquema previo en la

pizarra sigue teniendo importancia porque enseña al alumno aspectos tan esenciales

como la atención, la toma personal de notas sobre la explicación, le propone un

modelo positivo de expresión oral y permite “interactuar” con el profesor.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas Día 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE

LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER

MUNDO.

Por determinar

Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE

LOS DERECHOS DE LA INFANCIA Por determinar

Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE

LA CONSTITUCION Por determinar

Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA

PAZ Y LA NO-VIOLENCIA. Por determinar

Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA Por determinar

Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA

EDUCACION INTERCULTURAL Y

CONTRA LA DISCRIMINACION.

Por determinar

Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA

SALUD.

Por determinar

Del 21 al 25 de Abril: SEMANA

ESCOLAR DEL LIBRO

Por determinar

Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE

EUROPA

Por determinar

Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA

NATURALEZA Y EL MEDIO

AMBIENTE

Por determinar

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Relacionadas con el curriculum de la materia

ACTIVIDAD FECHA APROXIMADA Visitas a la ciudad y su entorno comarcal: cueva de Nerja, Rutas de senderismo …

Con el objetivo de que el alumnado

conozca y valore nuestro Patrimonio

paisajístico e histórico.

Durante el 2º y 3º Trimestre.