Proyecto de capacitación
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Resumen Debido a que en la actualidad las características de competencia empresarial se han modificado por las condiciones de la macroeconomía, la inserción de nuevas naciones a la competencia, modelos económicos más audaces, pero sobre todo la globalización; Todos estos factores exigen que las organizaciones sean más eficientes, ofrezcan un mayor nivel de calidad para incrementar la satisfacción de sus usuarios y por supuesto que aumenten el nivel de productividad en los servicios que brindan. Esto no es ajeno al sistema educativo, que debe buscar nuevos métodos y medios para lograr estos beneficios y maximizar los esfuerzos personales, que a su vez se traduzcan en un mejoramiento de procesos, comunicación y colaboración que se impregne a largo plazo dentro de toda el sistema. En este tiempo el desarrollo tecnológico y las nuevas formas de comunicación obligan a la institución a replantear la práctica educativa. Las tecnologías digitales de la información y la comunicación están teniendo un peso cada vez mayor en los procesos educativos, reclamando el cambio de 1
Transcript of Proyecto de capacitación
Resumen
Debido a que en la actualidad las características de competencia empresarial se han
modificado por las condiciones de la macroeconomía, la inserción de nuevas naciones a la
competencia, modelos económicos más audaces, pero sobre todo la globalización; Todos
estos factores exigen que las organizaciones sean más eficientes, ofrezcan un mayor nivel
de calidad para incrementar la satisfacción de sus usuarios y por supuesto que aumenten el
nivel de productividad en los servicios que brindan. Esto no es ajeno al sistema educativo,
que debe buscar nuevos métodos y medios para lograr estos beneficios y maximizar los
esfuerzos personales, que a su vez se traduzcan en un mejoramiento de procesos,
comunicación y colaboración que se impregne a largo plazo dentro de toda el sistema.
En este tiempo el desarrollo tecnológico y las nuevas formas de comunicación
obligan a la institución a replantear la práctica educativa. Las tecnologías digitales de la
información y la comunicación están teniendo un peso cada vez mayor en los procesos
educativos, reclamando el cambio de nuevos espacios y ambientes de aprendizaje, así como
nuevas funciones y roles profesionales en los docentes
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Índice general Página
Resumen/…………………………………………………………………….. 1
Índice general/…………………………………………………………….….. 2
Capítulo I. Introducción/…………………………………………………….. 4
Antecedentes/…………………………………………………………………. 4
Descripción del proyecto/…………………………………………………….. 5
Objetivos/……………………………………………………………….……. 7
Alcances y limitaciones/……………………………………………….……... 8
Justificación/…………………………………………………………………. 10
Capítulo II. Marco teórico/…………………………………………………... 11
Capítulo III. Método/…………………………………………………….….. 21
Capítulo IV. Resultados/…………………………………………………….. 29
Capítulo V. Conclusión y recomendaciones/………………………………... 30
Referencias/…………………………………………………………………...31
2
Lista de figuras Página
Figura 1. Logo de Prezi……………………………………………………..19
Figura 2. Logo de Powtom………………………………………………….19
Figura 3. Logo de Drobox………………………………………………….20
Lista de tablas
Tabla 1. Mapa curricular…………………………………………………24
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Capítulo I. Introducción.
Antecedentes.
La realidad es que en materia de tecnología los docentes se ven cada día más
desplazados por los conocimientos que de forma empírica pueden aprender de sus alumnos,
pues no conocen estas herramientas virtuales la utilización de los diferentes diversos
aparatos electrónicos y el empleo de las redes sociales, etc. Aunque muchas veces no les
dan un enfoque muy constructivo y es ahí el área de oportunidad que los docentes pueden
abarcar, guiando en el uso productivo de estas herramientas, lamentablemente no todos los
docentes están familiarizados con el uso de estas herramientas, esto se debe por parte al
personal que llegan para dar las capacitaciones llegan entre los días hábiles entre estos días
los docentes tienen horarios programados para sus actividades entre estas actividades se
encuentran que están enfrente de los alumnos dando la clase o bien dando alguna asesoría,
dejando pasar la oportunidad de conectar mejor y más fácil con sus alumnos.
Por tal motivo la propuesta de este proyecto es la realización de una capacitación
denominado Curso De Actualización En Presentaciones Electrónicas Para Profesores De
Nivel Medio Superior, en día sabatino con un promedio de tres horas, en total serian 3
sábados consecutivos, así dejando al alcance de todos los docentes puedan asistir.
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Descripción del proyecto.
El curso constará de 3 unidades. En la primera unidad conoceremos el entorno de la
aplicación Prezi y el uso de sus herramientas para presentaciones, y utilizaremos diversos
tipos de multimedia dentro de nuestras presentaciones como lo es imagen, video, texto y
audio. Después manejaremos diferentes gráficos y conoceremos los efectos de Zoom que la
aplicación permite, así como el uso y manejo de diapositivas interactivas. Para finalizar
crearemos nuestra propia presentación, poniendo en práctica los conocimientos adquiridos
a lo largo de la primera unidad.
La segunda unidad está basada en el entorno de Powtoon tanto como las herramientas
y las funciones de edición esta aplicación contiene así como el procedimiento para la
creación de una cuenta, seguidamente los pasos para la creación de un video interactivo,
los tipos de videos que la aplicación proporciona y tipos de formato por ultimo utilizaremos
la creatividad de los docentes en cada área para creación de videos interactivos y así hacer
una clase más interactiva.
La tercera unidad se trabaja con Drobox, hablaremos sobre los sistemas de
almacenamientos de archivos en internet, prosiguiendo los pasos para descargar esta
aplicación, por ultimo de qué manera lo podemos utilizar en el aula de clase.
La realización de este curso se estima hacerse en los laboratorios de computación de
cada escuela de nivel superior.
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Propósito.
Dar a conocer a un grupo de docentes herramientas tecnológicas que les permitan
crear contenidos de mejor calidad, diseñar e implantar un servicio educativo innovador de
aprendizaje significativo que a su vez les resulte en el aumento del aprovechamiento
académico de sus alumnos.
Misión.
Generar un acercamiento entre los docentes actualmente responsables frente a un
grupo en las distintas instituciones públicas; el uso y la implementación de aplicaciones
web de licencia libre; para beneficio de su práctica docente cotidiana.
Visión.
Ser una opción viable y confiable de capacitación docente dentro de todas las
Instituciones de Educación Básica y Media Superior de la Isla de Cozumel, no solo
percibidas como individuos capacitados para la tarea, si no también creando un área de
oportunidad para todos los egresados de la Licenciatura de Tecnología Educativa, dando un
valor agregado a nuestros servicios y siendo reconocidas como destacadas representantes
de Nuestra Institución Educativa: UNID Sede Cozumel.
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Objetivos.
Objetivo general
Se aprenderá a utilizar la aplicación para crear presentaciones electrónicas
interactivas, compuestas por una serie de imágenes que pueden ir acompañadas de texto,
audio, video y gráficos, y a su vez tener una mejor comunicación con el alumnado.
Objetivos específicos.
- Dar a conocer los requisitos de sistema para el uso de las aplicaciones web
seleccionadas.
- Presentar de forma simple la interfaz y lenguaje de cada una de las aplicaciones
web.
- Mostrar las herramientas que permitan la utilización básica de las aplicaciones.
- Ofrecer ejemplos de ejercicios prácticos del uso exitoso de estas aplicaciones
dentro del contexto educativo profesional.
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Alcances.
Impactar positivamente el currículum escolar a través de la capacitación de los
docentes en el uso y aprovechamiento de TIC’s que les permita mejorar la asimilación de
los contenidos teóricos de sus alumnos y así elevar el nivel educativo de los egresados de su
Institución Educativa.
Que las herramientas proporcionadas a los decentes sean aplicables a cualquier
disciplina que estos enseñen, permitiéndoles actualizar e innovar sus materiales, respetando
su plan educativo.
Coadyuvar al mejoramiento de los tiempos de exposición de los contenidos teóricos
educativos, creando más espacios para la realización de experiencias prácticas dentro de las
aulas.
En el contexto los docentes están formados para seguir un curriculum con tendencias
reproductoras y restrictivas, que coartan las posibilidades de los educandos a trascender a
los conocimientos que les son entregados en el marco de su contexto social y cultural,
reduciendo las satisfacciones de las necesidades sociales de individuos autónomos,
creativos y profesionales.
Crear la posibilidad de un nuevo campo de trabajo para alumnos de la licenciatura en
Tecnología Educativa.
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Limitaciones.
Debido a estas limitantes surgen teóricas curriculares que critican estos postulados,
con autores como Da Silva, Bernstein, Young, entre otros; que nos crean reflexiones acerca
de un curriculum integrador y flexible y la concepción de una práctica docente más
liberadora, que pretenda transformar a la sociedad, a partir de un conocimiento del contexto
social y cultural actual de los educandos.
Es así que estamos considerando que podríamos encontrar en el camino es el la
actitud de algún profesor conductista tradicional, ya que con una actitud negativa sería
difícil convencer sobre los beneficios de este curso ya que aquellos profesores que
podríamos encontrar están sometidos en la manera antigua de explicar, con esto no
descartamos que este mal la forma de enseñanza si no al contrario dar una mejor aplicación
de los temas a los jóvenes actuales.
Otra de las limitantes a considerar es la falta de recursos tecnológicos dentro las
instituciones educativas, esto ocasionaría que no se pueda aplicar dicha capacitación, al
igual que la falta de o el poco alcance de una red inalámbrica dado a que las aplicaciones se
manejaran en línea y es importante contar con tal herramienta.
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Justificación.
Hoy en día, es difícil que alguien pueda cuestionar los grandes efectos e importantes
consecuencias que las tecnologías producen en el desarrollo social, económico y cultural de
los países a nivel global. Estas tecnologías están presentes en todas partes y en todo
momento de la cotidianidad del ser humano, a tal grado que saber convivir con ellas es una
necesidad, y aprovecharse de sus posibilidades es un reto.
El reto del proyecto es que las instituciones educativas se vean envueltos en las
nuevas posibilidades que ofrecen las TIC y aplicarlas en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Este proyecto pretende generar ambientes educativos innovadores, donde los más
beneficiados sean los alumnos a través de la ejecución de nuevas prácticas y la captación de
nuevos y mejores conocimientos.
Con la tecnología en conjunto con este proyecto, los docentes pueden poner en
práctica acciones innovadoras que mejoren el ambiente del aula y los impulse a asumir
nuevos roles en los alumnos, el beneficio no puede ser menor; los nuevos ambientes
educativos apoyados por la tecnología permitirán a los estudiantes potenciar sus
habilidades, enfrentarse al aprendizaje desde una postura activa, participar de ambientes
colaborativos y construir su propio conocimiento.
Basado en una observación preliminar se comprobó que efectivamente existe la
necesidad de aplicar un plan de capacitación.
Por lo tanto, el docente será guiado en el Aprendizaje de herramientas útiles y
actuales para la realización de presentaciones electrónicas, que facilita los procesos de
enseñanza y aprendizaje, mostrándoles y entregándoles situaciones que para ellos sean
significantes.
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Capitulo II. Marco Teórico
Las TIC´s tienen un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los
estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que
favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento. Según la Universidad Autónoma
de México, la definición de TIC es la siguiente:
“La terminología de las TIC´s, (Tecnologías de la Información y la Comunicación),
es coincidente en casi todo el mundo. Se puede afirmar que este término se refiere a las
múltiples herramientas tecnológicas dedicadas a almacenar, procesar y transmitir
información, haciendo que ésta se manifieste en sus tres formas conocidas: texto, imágenes
y audio.”
Utilidad de las presentaciones
Las presentaciones no constituyen una simple decoración. Cuando hablamos en
público, normalmente utilizamos elementos auxiliares como notas, mapas mentales,
pizarrón, rotafolios o instrumentos más elaborados como proyecciones multimedia.
Existen diversas motivaciones por las que realizamos presentaciones: informar,
persuadir, motivar, enseñar, vender. Después de todo, se comparte con Stevens la
convicción de que toda presentación eficaz crea un cambio en el público: lo motiva, lo
disuade, le ofrece conocimientos nuevos, refuerza conocimientos previos, lo convence. En
otras palabras, si queremos realizar una presentación eficaz, si queremos provocar un
cambio en el público, es preciso tener claros nuestros propósitos y apoyarlos
adecuadamente con todos los medios disponibles para ello.
En este sentido, las presentaciones electrónicas cumplen objetivos bien definidos.
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Fundamentos Teóricos del Currículo.
El diseño del currículum es el momento donde se confrontan, se ordenan e integran
todos los elementos educativos, conocimientos, materiales, prácticas, etc. necesarios para
generar experiencias de formación que conviertan el proceso de enseñanza-aprendizaje en
una transformación cognitiva, cultura y social, que sea un proceso individual, pero al
mismo tiempo aplicable y útil de forma colectiva.
Es importante considerar que para elaborar la planeación curricular de un curso de
capacitación u otro, se debe considerar los cuatro fundamentos o fuentes curriculares como
son:
Fuente Filosófica
Tanto la filosofía como el curriculum están enfocados en los mismos
cuestionamientos acerca del desarrollo de las capacidades y el potencial de los seres
humanos, y aportan distintos enfoques de acuerdo a la visión de la realidad, aunque ambas
buscan definir el tipo de persona que la sociedad demanda en su momento actual y presente
y es aquí donde las instituciones y los docentes deben asumir el reto de procurar crear
ciudadanos que no solo cumplan con su papel en el área productiva laboral, sino que
también tengan valores cívicos y humanos. Tomando en cuenta la postura de Aristóteles
que expresa que “La realidad es inherente o reside en el presente, en el mundo externo y
natural y la realidad reside sólo en la experiencia humana”. Basamos el curriculum del
presente proyecto en sus ideas generales que son:
– Rechazar la idea estática de la realidad, porque ésta depende de la experiencia de
la persona.
– Afirmar que el conocimiento es fruto de la experiencia.
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–El hombre está constantemente interrelacionándose con su universo. Toda
experiencia es producto de este doble proceso.
–Lo que el hombre logre dependerá de sus experiencias y de las oportunidades que
tenga de desarrollar sus potencialidades.
Es en base a esta fuente que se toma la decisión de realizar la capacitación con
formato de taller, ya que esperamos que sea por medio de las experiencias que el
aprendizaje que se pueda dar sea mejor asimilado.
Fuente Psicológica
La importancia de conocer como los alumnos construyen sus conocimientos
llevaron a el investigador ruso Vigosky a estudiar el impacto del ambiente en el proceso de
aprendizaje, de donde se desarrolla la teoría de “Origen social de la Mente”3. Según el
investigador, no solo se aprende según el nivel de desarrollo cognitivo, sino que también
existe una gran influencia en si se convive con alumnos más adelantados o adultos que
puedan ayudar a aprender, por lo que se destaca la participación de los docentes como
facilitadores de estructuras mentales que el alumno pueda emplear para construir su
aprendizaje.
Las aportaciones de Vogosky dan una mayor importancia a la participación
de las instituciones y los docentes en el desarrollo cognitivo de los estudiantes, es decir, que
se valoran las intervenciones didácticas y el aprendizaje cooperativo en la construcción
individual de conocimientos.
Ya que la mayor interacción entre el alumno y el docente se lleva a cabo a
través del lenguaje, es indispensable que estas sean más ricas, estimulantes y saludables; y
en ese sentido nuestra propuesta busca aportar herramientas que permitan a los docentes
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generar este tipo de interacciones en sus aulas por lo que apostamos por este enfoque
constructivista.
Fuente Pedagógica.
Ya que está considera la fuerte relación entre el proceso de enseñanza-
aprendizaje y el aporte que la experiencia cotidiana de la práctica docente, siendo la
combinación de ambos lo que se refleja en los resultados del proceso. La práctica docente
está basada en las creencias, formación ideológica, conocimientos, cultura y habilidades del
maestro, así como el contexto social al que estos perteneces, ya que todos estos elementos
componen y delimitan la visión, concepción y funciones docentes (Casarini, 1999)4.
La función pedagógica se divide de acuerdo a la conceptualización del objetivo, que
por un lado puede estar centrado en la enseñanza (para producir un alumno aprendizaje en
el alumno) o estar más involucrado con el aprendizaje en sí, ll cual destaca el poder que
ejerce el desempeño del docente dentro de este proceso de adquirir conocimientos. El
profesor debe crear experiencias y materiales que permitan al alumno analizar y asimilar
los contenidos expuestos, para generar aprendizajes significativos que puedan ser aplicados
en la vida profesional.
Fuente Epistemológica
La epistemología será la base que nos permite elegir los conocimientos que se
contemplen en el curriculo, sus fuentes y correcta organización. Para este proyecto se tomó
en consideración su Utilidad: Se refiere a conocimientos cuyo principal propósito sea el de
preparar para la realidad actual de la sociedad en que se desenvuelven los individuos. El
enfoque pragmático: que prepara a los alumnos para integrarse en el mundo social y
laboral.
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En la práctica docente tradicional se prioriza el aprendizaje memorístico de los
contenidos, en lugar de buscar crear habilidades por medio de experiencias enriquecedoras.
Aunque actualmente el currículo oficial ha centrado su atención en la obtención de
competencias, no es así en el currículo oculto dentro de las aulas, ya que los docentes
continúan con sus prácticas educativas habituales. Este proyecto busca crear nuevas
habilidades en los docentes que puedan ser aplicadas para generar material, pero claro que
el desarrollo de estas habilidades requerirá de tiempo, práctica y creatividad por parte de los
docentes.
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Disposiciones legales y políticas.
El artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y la
Ley General de Educación (LGE) son los principales documentos legales que regulan al
sistema educativo nacional. Esos documentos definen los principales objetivos, intenciones
y fundamentos educativos y se establecen las disposiciones de carácter normativo, técnico,
pedagógico, administrativo, financiero y de participación social. La Ley General de
Educación (LGE) amplía algunos de los principios establecidos en el artículo tercero
constitucional. Esta ley señala que todos los habitantes del país tienen las mismas
oportunidad es de acceso al sistema educativo nacional; que la educación es medio
fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; que es proceso permanente
que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad; y que es
factor determinante para adquirir conocimientos y formar al hombre con sentido de
solidaridad social.
La LGE, también estipula que la educación debe contribuir al desarrollo integral del
individuo; favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos y de la
capacidad de observación, análisis y reflexión críticos; fortalecer la conciencia de la
nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por la historia, los símbolos patrios y las
instituciones nacionales, así como la valoración de las tradiciones y particularidades
culturales de las diversas regiones del país; promover la enseñanza del español como
lengua nacional e idioma común para todos los mexicanos, sin menos cabo de proteger y
promover el desarrollo de las lenguas indígenas; infundir el conocimiento y la práctica de la
democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la
toma de decisiones para el mejoramiento de la sociedad; promover el valor de la justicia, de
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la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante ésta, así como propiciar el
conocimiento y respeto de los derechos humanos; fomentar actitudes que estimulen la
investigación y la innovación científicas y tecnológicas; impulsar la creación artística y
propiciar la adquisición, el enriquecimiento y la difusión de los bienes y valores de la
cultura universal, en especial de aquéllos que constituyen el patrimonio cultural de la
Nación; estimular la educación física y la práctica del deporte; desarrollar actitudes
solidarias en los individuos para crear conciencia sobre la preservación de la salud, la
planeación familiar y la paternidad responsable, sin menos cabo de la libertad y del respeto
absoluto a la dignidad humana; propiciar el rechazo a los vicios; hacer conciencia de la
necesidad de un aprovechamiento racional de los recursos naturales y de la protección del
ambiente; y fomentar actitudes solidarias y positivas frente al trabajo, el ahorro y el
bienestar general.6
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Competencias.
Desde la perspectiva de Rey (1996), Director del Servicio de Ciencias de la Educación de la
Universidad Libre de Bruselas, define competencias como la capacidad de generar
aplicaciones o soluciones adaptadas a cada situación, movilizando los propios recursos y
regulando el proceso hasta lograr la meta pretendida. Este autor distingue las competencias
como conductas: “capacidad de cumplir con una tarea determinada”; y la competencia
como función: “sistema de conocimientos conceptuales y procedurales organizados como
esquemas operacionales que permiten, frente a una familia de situaciones, la identificación
de un problema y su resolución mediante una acción eficaz”.7
Competencias que se ejercitan en este proyecto.
- Capacidad para aprender
- Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
- Habilidad para trabajar de forma autónoma.
- Preocupación por la calidad.
- Capacidad crítica y autocrítica.
- Habilidades de gestión de información.
- Habilidades básicas de manejo de ordenador.
- Motivación de logro.
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Aplicaciones a utilizar.
En este aparto describimos brevemente cada uno de las aplicaciones que los docentes
tendrán la oportunidad de verse durante el curso, que es y para qué sirve.
Módulo 1 Prezi.
Es una aplicación multimedia para crear presentaciones dinámicas y originales, es
sencilla de manejar, mientras se va creando el prezi te orienta a lo que se debe de hacer.
Desde hace algunos años se usa prezi pasa a darle otra cara a las presentaciones, es
una manera más elegante y la nueva forma de presentar creaciones.
Como ya lo mencionamos se usa para crear presentaciones de una manera más
dinámica e innovadora, algunas personas afirman que la usar prezi se llevan las
presentaciones a otro nivel.
Modulo 2 PowToon
PowToon es una nueva herramienta que puede ser muy útil para aquellos profesores,
estudiantes que tengan que hacer exposiciones y ponentes en general que quieran crear un
vídeo didáctico en poco tiempo que de buenos resultados, y además de forma muy fácil.
Con un simple método de coger y arrastrar, podremos colocar los elementos que
queramos incluir en el vídeo encima de un lienzo en blanco encima del cual podremos
añadir nuestra explicación, que acabará de componer nuestro vídeo y lo hará mucho más
dinámico
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Figura 2
Figura 1
Módulo 3 Drobox.
Dropbox es un sistema de almacenamiento de archivos en Internet con el principal
objeto de servirnos como copia de seguridad de los mismos, además de poder tenerlos
sincronizados entre varios dispositivos.
Todos los archivos y/o carpetas que se guarden en esta carpeta serán automáticamente
almacenados en los servidores de Dropbox, es decir, ya tendremos en Internet una copia de
seguridad de dichos archivos y/o carpetas. Podemos acceder a dicha información a través
de la web de Dropbox.
20
figura 3
Capitulo III. Método
Los inscritos a este taller deben ser docentes que actualmente presten sus servicios
dentro de Instituciones Educativa a nivel Medio Superior en Planteles de la isla de
Cozumel, cuyas funciones en el colegio sean frente a grupo y que se hayan interesado en
participar dentro del taller con duración de 3 sesiones sabatinas de 4 horas cada una.
Indispensable contar con conocimientos básicos de cómputo y tener una computadora
portátil, dado que las aplicaciones web que se expondrán son de uso en línea y de licencia
libre, no es necesario que se descargue ningún tipo de software.
Existen muchos programas de software libre para la presentación electrónica que se
pueden utilizar como herramientas para expresar conceptos de una manera simple y
sintética, utilizando distintos niveles de comunicación al mismo tiempo: texto escrito,
sonidos, imágenes y videos, por tal motivo se dio a la tarea de seleccionar tres aplicaciones
para dar a conocer dentro del curso las cuales son prezi, powtoom y drobox, este último es
un sistema de almacenamiento de archivos en internet la cual vimos la necesidad de
presentar dentro del curso, con el fin de tener una mejor comunicación docente – alumno al
momento de las entregas de tareas escolares y así poder retroalimentar al grupo completo si
así se desea sin la necesidad de reenviar un documento a una cierta cantidad de alumnos.
Para presentar las aplicaciones se realizara una presentación debido a que implica
ofrecer al público mucho mayor cantidad de información que en un entorno normal de
conversación o diálogo, sin interrupciones, por lo que es preciso darle a la presentación un
orden lógico y claridad para que pueda ser seguida por el público; segundo, para combatir
la ansiedad natural que implica para el orador someterse a la exposición pública, ofreciendo
al presentador la posibilidad de adquirir mayor confianza.
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Para empezar cada módulo el docente necesitara tener una cuenta en la aplicación que
se impartirá ese día para ello se les mostrara los pasos correctos para la realización de su
cuenta, luego de esto los docentes podrán trabajar cómodamente desde sus máquinas.
La información que se expondrá se recolectara de las páginas oficiales de cada
aplicación, transmitiendo así definiciones y las herramientas exactas para los docentes
Las herramientas que se mostraran será una a una, explicando su funcionalidad en
dicha aplicación con el fin de que el docente aprenda el uso de las herramientas para luego
utilizarlas en sus creaciones futuras.
Se mostrara ejemplos de trabajos realizados en las diferentes aplicaciones para
brindar una ayuda al docente mostrándole así de lo que se puede realizar, lo fácil y muy útil
que puede ser presentarlo dentro de sus aulas escolares.
Estos ejemplos serán de elaboración propia, se mostrara un ejemplo por cada
aplicación vista en cada módulo. Dejando en claro el uso de herramientas y la manera de
cómo aplicar los diferentes tipo de multimedia como son texto, audio, video y gráficos en
general, así como a la vista el resultado final del uso de la aplicación.
Para poder llevar acabo el curso los maestros deberán de contar con lap top de
preferencia, ya que en ocasiones las instituciones no cuentan con computadoras disponibles
para el número de docentes que tomara la capacitación, de igual forma es importante que
las instalaciones cuenten con internet inalámbrico es necesario para dar el curso debido a
que las aplicaciones son en línea los docentes no deberán de descargar ningún software para
la realización de las presentaciones electrónicas, por otro lado lo único que se podría
descargar si así se desea es el software Drobox.
De igual forma no estamos descartando la posibilidad de la demanda en el curso, por
tal motivo se tiene pensando en dividir el grupo si es necesario, esto para un mejor
22
aprovechamiento durante los módulos. Finalizando los tres módulos se daría comienzo al
resto de los docentes faltantes para la realización del curso.
El horario estimado es de 9 am a 12 pm con un receso de 20 min para un pequeño
coffe brake, y la capacitad estimada es de 40 docentes.
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Mapa curricular.
Tabla No. 01 Temario por módulo de los contenidos.
Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3
Prezi Powtoon Drobox
Introducción a prezi Introducción a Introducción a
Construyendo una
presentación
Creatividad y diseño Herramientas de upload y
visualización
Ejercicio practico Ejercicio practico Ejercicio practico
Retroalimentación Retroalimentación Retroalimentación
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Los docentes que completen este taller serán capaces de mantener una comunicación
interactiva a través de dropbox, en donde les sea más fácil mostrar los requerimientos de las
tareas y proyectos asignados a sus alumnos y también hacer recepción de los mismos,
manteniendo un record de los días y horas de entrega de los alumnos, así mismo van a
poder compartir bibliografía y material complementario que sea de utilidad para sus
alumnos.
Serán capaces de emplear las aplicaciones prezi y powtoon para crear presentaciones
visualmente más atractivas, que capturen la atención de los alumnos y por eso efecto les sea
más sencillo el recordar los contenidos expuestos.
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Orientaciones metodológicas.
La concepción constructivista que describimos como propósito en la fuente
psicológica y en enfoque pragmático de la fuente epistemológica, nos hablan de la
importancia de la construcción de significados en torno a los contenidos curriculares por
parte del alumno, por lo que es indispensable que en su afán de ser guía y motivador; el
profesor aporte estos contenidos de forma didáctica y activa, y que además esté relacionado
con el entorno cultural en el que se desenvuelven los alumnos.
Las siguientes técnicas didácticas serán empleadas tanto en la presentación verbal de
los contenidos, como durante la práctica inductiva.
- La lección expositiva, complementada con experiencias ilustradas.
- Apoyo visual con una presentación.
- Realización guiada de práctica de procedimientos.
- Descubrimiento autónomo de los participantes.
- Identificación y aclaración de dudas.
- Generar momentos de reforzamiento.
- Aportar ejemplos de aplicación exitosas dentro del ámbito educativo.
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Recursos
Para la realización de la capacitación se requiere contar con algunos recursos tanto
del espacio en el que se desarrolle la capacitación como de los materiales que se emplean
en la misma, entre los que se consideran los siguientes recursos:
- Espacio físico, preferente aula de medios.
- PC o Computadora portátil con sistema operativo Windows.
- Proyector.
- Pizarra o pantalla.
- Bocinas.
- Mesas o mesabancos de trabajo.
- Acceso a Internet inalámbrico.
- Temas preparados para los ejercicios prácticos.
- Hojas de observación para evaluación curricular.
- Espacio de coffe brake para receso programado.
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Sistema de evaluación.
Se empleará como instrumento de evaluación del currículo una hoja de observación
de las prácticas de los participantes en el taller, analizando la información recogida para
estudiar y diagnosticar el aprovechamiento de la información otorgada por el capacitador.
Considerando los siguientes datos:
- Datos de la escolaridad del participante. Grado escolar o materias que enseña.
- Motivación mostrada. Tipo de emociones que manifiesta al realizar el trabajo.
- Atención. Se muestra receptivo a la retroalimentación.
- Adquisición. Pregunta si tiene dudas, retiene los conceptos explicados.
- Relación interpersonal. Se ve interesado en aportar o recibir ayuda de sus
compañeros.
- Resultados. El trabajo realizado de práctica es deficiente, aceptable, bueno.
En base la información obtenida se podrá valorar la aportación de este taller y de ser
necesario modificar los contenidos, modalidades de presentación, ejercicios o cualquier
apartado que se considere inapropiado o insuficiente para dar alcance a los objetivos
planteados en la propuesta.
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Capitulo IV Resultados.
Los resultados esperados son que los docentes salgan con un nivel más alto en sus
conocimientos tecnológicos para la realización de presentaciones electrónicas.
Que los alumnos comprendan de manera fácil y significativa los conceptos,
procedimientos entre otros, que los docentes les ofrezcan en cada clase utilizando estas
herramientas brindadas. De esta manera los alumnos verán reflejados conocimientos, y su
retención de aprendizaje en los resultados de sus evaluaciones.
De igual forma se espera que los docentes al igual que el alumnado tengan un mejor
nivel de creatividad en sus presentaciones y proyectos a realizar.
También se espera que haya un vínculo más grande de comunicación entre el alumno
y docente dicho esto para mejorar la relación dentro del aula.
Por último, se espera en algún momento de aplicación real del curso los licenciados
de la carrera de tecnología educativa tengan un campo de trabajo más capacitando a
maestros de diversos niveles educativos actualizándolos día con día para mejorar así las
clases dentro del aula con la ayuda de diversos multimedios incluyendo estas aplicaciones
vistas.
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Capítulo V Conclusión.
La realización de este Curso De Actualización En Presentaciones Electrónicas Para
Profesores De Nivel Medio Superior, lleva a tener una compresión más profunda y
auténtica de la creación de un currículo educativo, así como a los procesos requeridos para
la gestión de un proyecto aplicativo, experiencia que no se habían podido completar sino
hasta este punto de la carrera, ha sido una verdadera motivación para concluir la
licenciatura el llevar a cabo esta capacitación y poder aplicar los conocimientos que se han
ido adquiriendo a lo largo de los cuatrimestres cursados. Se espera que esta capacitación en
un futuro no muy lejano sea de utilidad para los docentes y que los alumnos se vean
impactados por renovado repertorio de contenidos, más acorde con sus expectativas y el
contexto actual en el que ellos se desenvuelven.
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Recomendaciones
Se recomienda La utilización de la herramienta brindadas en este curso o cualquier
otra para el desarrollo de una presentación electrónica debido a que ofrece una oportunidad
única para destacar los contenidos más importantes de un tema.
Una presentación más estructurada facilita el aprendizaje de los alumnos/as. Se
puede hacer más vivo, poniendo imágenes y figuras divertidas ya que una buena risa es
buena para el proceso de aprendizaje
No puedes enviar por correo lo que escribes en una pizarra, pero puedes enviar a
todos tus alumnos/as una presentación, después de la clase.
Es recomendable también una vez aprendido estas herramientas brindarlas al alumno
para que enriquezca sus conocimientos y habilidades ya que se les brindara competencias al
momento de egresar.
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Referencia Bibliografía
2) Zambrano, F. (2009) Revista Digital Universitaria. “Las Tic´s en nuestro ámbito social”
Revista Digital Universitaria. 10(11) Recuperado de
http://www.revista.unam.mx/vol.10/num11/art79/int79.htm
3) “Las Fuentes del Currículo”. Recuperado del sitio web
http://www.unesco.org/education/educprog/ste/pdf_files/curriculo/cap3.pdf
4)“Aproximación al concepto de Currículum Escolar” Recuperado de documento
disponible en web
http://www.uhu.es/36102/trabajos_alumnos/pt1_11_12/biblioteca/1curriculum/
concepto_de_curriculum.pdf
5) “Fuentes del Currículo” Revista digital Recuperado de http://desenocurricular.over-
blog.es/article-fuentes-curriculares-fuente-epistemologica-110788652.html
6) “Principios y Legislación Cigente Fundamental del Sistema Educativo Mexicano”
Recuperado del documente disponible en web http://www.oei.es/quipu/mexico/mex03.pdf
7) Yániz, C. (2004) Revista de la Red Estatal de Docencia Universitaria. “Las competencias
en el currículo universitario: implicaciones para la formación del profesotado” Documento
disponible en web http://sitios.itesm.mx/va/dide/encuentro/docs/competenciacurriculo.pdf
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8) Gil (1993) “Las orientaciones metodológicas y para la evaluación” Documento
disponible en web
http://www.unesco.org/education/educprog/ste/pdf_files/curriculo/cap6.pdf
9) Página oficial prezi.
Disponible en la web
http://www.prezi.com
10) Página oficial Powtoon
Disponible en la web
http://www.powtoon.com
11) Página oficial Drobox.
Disponible en la web
http://www.drobox.com
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