PROYECTO DE INVESTIGACION

ACCION

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE

LA LECTO ESCRITURA EN EL MARCO DEL NUEVO ENFOQUE

PEDAGOGICO, EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER GRADO

DE LA E.P.M N° 14654 DEL DISTRITO DE SALITRAL –

MORROPON.

PRESENTADO POR

HILDAURA CUEVA COSIOS

PIURA – PERU

2004

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Presentación: El presente proyecto, se realiza teniendo en cuenta la preocupante situación educacional de mi

distrito, se tiene que mencionar que en Salitral la educación que se imparte es muy pobre por un

sin número de limitaciones que presentan los docentes, padres de familia y comunidad, hoy en día

han declarado la educación en emergencia a Nivel Nacional, PROMEB atendiendo y más que eso

preocupados por esta situación tomó las riendas y puso en Marcha este gran proyecto en las

zonas rurales para mejorar, desarrollar, crear valores, formación moral y espiritual en los niños y

que aprendan a comprender e interpreten lo que hablan, lean y escriban, e ahí la importancia de

esta investigación y aplicación de instrumentos, los cuales transformaran a los niños, padres,

profesores y comunidad en general. A- CONTEXTO DEL ESTUDIO

1- RESEÑA HISTORICA DEL DISTRITO

ORIGEN DE LA LOCALIDAD

Salitral, Distrito enclavado en el Valle del Alto Piura, tiene una existencia milenaria, que de la

época de las culturas pre incaicas porque a la llegada de los conquistadores, Francisco Pizarro

describe en sus crónicas el viaje a Cajamarca que tuvo que pasar por Serrán, en el Valle de los

Salitres, habitado por gente descendiente de Tallanes y Mochicas. Salitral era una zona

entontecida y de gran vegetación existían haciendas pertenecientes a los hermanos Eguiguren,

un dato de suma importancia se ofrece como mudo testigo las campanas del Templo, las

cuales tienen grabadas las inscripción de 1767.

Después de la conquista el coloniaje salitral subsiste en plena República formando parte de la

Provincia de Piura, pero apartar de 1936 se integra a la creada Provincia de Morropón.

CREACION DEL DISTRITO

La Partida de Nacimiento del Distrito de Salitral lo constituye el D.S del 08/10/1840, firmado por

el Presidente Sr. Agustín Gamarra, siendo el Ministerio de Gobierno el General Ramón

Castilla. Años más tardes, la categoría del Distrito es reafirmado mediante D.S firmado por el

Presidente Don José Balta en el año 1870.

A pesar de existir estos D.S, Salitral tuvo que vivir postergado por muchos años bajo la

influencia y tutelaje de los Hacendados, quienes al enterarse de que un grupo de abnegados

hijos estaban haciendo gestiones para dar asiento propio a su pueblo como Capital Distrital,

ordenaron que se encendiera las modestas viviendas con el fin de atemorizarlos para que

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desistan de sus propósitos sin embargo más pudieron las nobles ideas que la maldad

incendiarían y prepotentes los hacendados porque el 16 de Setiembre de 1925 un grupo de

nobles lograr construir el Municipio en forma Oficial bajo la Presidencia del Alcalde y

ciudadano Don Cervando Tello.

ASPECTOS GEOGRAFICOS

El Distrito de Salitral tiene una extensión de 61,403 Km2 cuyos límites son los siguientes:

Por el Norte Distrito de Tamango

Por el Oeste Distrito de Buenos Aires

Por el Sur Olmos y Huarmaca

Por el Este Distrito de San Juan de Bigote.

Salitral presenta una geografía accidentada, conformada por cerros de poca altitud, con

abundante vegetación.

Su clima es tropical y cálido con temperatura media anual de 26 °C y con precipitaciones

fluviales las que se presentan en la época de verano, aunque en forma irregular.

CALENDARIO AGRICOLA

Dentro del Calendario Agrícola hay productos que se cultivan en determinadas épocas del año

así tenemos:

El Arroz, Maíz, Algodón, cuya siembra se produce por lo general entre los meses de Enero a

Marzo y la cosecha entre Julio y Agosto, luego tenemos productos de Pan Llevar como

Camote, Yuca y Verduras que se siembran en todo el año, entre las frutas principales tenemos:

Mangos, Paltas, Plátano y Limones, algunos de estos productos se exportan por su calidad d

sabor.

EDUCACION EN SALITRAL

Del total de la población a penas una cantidad muy reducida recibe instrucción educativa en los

diferentes centros de enseñanza. En el Distrito de Salitral existen tres niveles educativos:

Inicial, Primaria y Secundaria.

CASERIOS INICIAL C.E N° PRIMARIA E.P.M N°

CENTRO EDUCATIVO

SECUNDARIO TOTAL

Palo Blanco 01 456 01 14662 - 02

4

Salitral 01 223 01 14654 José Olaya Balandra 03

Malacasí 01 351 01 15165 Jorge Basadre 03

Serrán 01 354 01 14663 César Vallejo 03

La Alberca 01 375 01 14658 Luis Alberto Sánchez 03

Hualcas 01 397 01 14587 José M. Eguirun 03

Mangamanguilla 01 474 01 15438 - 02

Tortola 01 475 01 15393 - 02

Piedra Blanca 01 773 01 14665 - 02

Chignia - - 01 15572 José La Rosa 02

Nueva Esperanza - - 01 14954 - 01

Mamayaco - - 01 15431 - 01

Poluco - - 01 20182 - 01

Hornopampa - - 01 15375 - 01

TOTAL 09 - 14 - - 29

FUENTE – UGEL de la Provincia de Morropón

PROBLEMAS

• Alumnos y Alumnas en grados superiores con deficiencia en la Lecto – Escritura.

• Mal aplicación y desconocimiento de estrategias en el proceso de enseñanza y aprendizaje

por parte de los docentes.

• Inadecuado uso del material técnico pedagógico y poca elaboración del mismo.

• Problemas de motricidad en los niños y niñas.

2- CARACTERISTICAS Y DESCRIPCION DE MI ESCUELA Y AULA.

• Mi escuela no cuenta con un cerco perimétrico, tiene una existencia de más de 40

años, no cuenta con una biblioteca, tiene 8 aulas, 2 servicios higiénicos uno para

varones y el otro para mujeres y un gran auditórium en el cual con mucha satisfacción

funciona la Ludoteca, ahí se recibe a todos los niños del centro y de otros lugares y

escuelas cercanas, reciben una estimulación temprana por parte del personal

capacitado por PROMEB, mi escuela tiene un área geográfica de 4000 M2 y este año

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cuenta con 8 profesores y alberga a 185 niños y niñas de Salitral y algunos Caseríos

como: Piedra Blanca, San Pedro, Tórtola, Malacasí, Víctor Raúl y Nuevo Progreso.

Los niños y niñas que van a ser el eje principal de estudio, en esta ocasión son niños y

niñas que viene de hogares muy pobres, de madres solteras, de hogares con violencia

familiar, esto hace que su aprendizaje en un cierto momento sea difícil, que los padres

y madres se muestren reacios al aporte que ellos tiene que dar a sus hijos (as), su

única fuente de trabajo en nuestra zona en la agricultura y en esta época de sequía la

situación es muy caótica, tanto para los hijos y como para ellos mismos, ya que a

veces desayunan sólo pan con cocoa y si desayunan otra cosa como: Arroz, Plátano y

Pescado ya no Almuerzan correctamente, ni mucho menos disfrutan de una cena,

tenemos pues en nuestra población de estudio a niños y niñas mal alimentados y a los

padres y madres mal económicamente. No existe ninguna práctica de estudio

anteriormente realizada.

• Mi aula en un primer momento la puedo describir como cualquier habitación sin

renovar, pero a medida que pasa el tiempo, mi aula se está convirtiendo en un lugar de

atracción y que la misma es portadora de un ambiente limpio, ventilado, con paredes

pintadas adecuadamente, su modo de ambientación permite al niño observar,

describir, analizar y ser creativo, y lo más importante les parece interesante venir al

colegio, siempre se agrupan de acuerdo a los trabajos a realizar en u, en grupos, en

media luna, esto con la finalidad de lograr que interactúen, se apoyen mutuamente y

hagan hablar a los más tímidos, los padres son parte fundamental de este trabajo,

organización y ambientación al aula, ellos elaboran el material, y se agrupan para dar

ideas en bien de sus niños, muchas veces nos reunimos para compartir, creo que los

he convertido en enamorados de esta hermosa tarea que es educar y formar a los

niños.

B- PROBLEMATICA

El Proyecto al ser aplicado en los niños y niñas del primer grado para mejorar la lecto-escritura

se justifica en la necesidad urgente que requiere de la atención del docente para preparar,

formar y educar niños (as) capaces de leer y escribir con mucha facilidad, ya que con esto se

mejorará la calidad de la educación. Siendo fundamental por ello que este Proyecto sea

aplicado con mucho tino y responsabilidad del maestro, para lograrlo contamos con:

• La elaboración del P.C.A, Unidades, diario de clases.

• El apoyo continuo y decidido de los padres de familia, como eje

fundamental.

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• Participación directa de las autoridades con su apoyo para la realización

del mismo.

La meta es lograr que los niños y niñas del primer grado logren leer, escribir, analizar, sintetizar

sus propios aprendizajes y los nuevos que reciban, que vean y sientan a sí mismo que la etapa

escolar es lo más bello que les puede pasar.

Las metas de atención son:

- Beneficiarios directos los niños y niñas del primer grado.

- Beneficiarios secundarios padres de familia, autoridades, docentes y

directores.

Esta investigación esta siendo apoyada por muchos bibliografías con diferentes conceptos y

concepciones que me permitan analizar y compara:

- Desafíos de la nueva educación “El maestro de la excelencia”

- La competencia lingüística en el proceso de la escritura y de la lectura.

- Del dibujo a la escritura (Ugarte Silva, María Justina).

- Lectura y escritura del primer grado (Ramírez de Sánchez Moreno, Eliana. De Tin Marin).

- Principales estrategias para aprender a leer y escribir (Seminario de Información Plancad

Primaria 2000).

- Nota Técnica ¿Cómo crear aulas de lenguaje integral? (Extraídas del IV Congreso de las

Américas sobre lecto escritura)

- Habilidades y destrezas básicas para la iniciación a la lecto escritura (Gestión Pedagógica

Primario 2004).

- ¿Cómo preparar a los niños a leer y escribir? (material de apoyo a la capacitación de

docentes de nivel primario).

- El mundo de la lecto escritura (Pontificia Universidad Católica del Perú, Facultad de

Educación).

Estas referencias bibliográficas me permiten apoyarme, conocer, innovar, siendo de gran

importancia para tratar de desechar este problema que los niños y niñas tienen por un sin

número de limitaciones que si se pueden superar.

CARACTERISTICAS

- Como punto de partida se realizará una profunda crítica personal en bien de los niños, niñas

y de nosotros mismos.

- Tiene como finalidad mejorar la calidad educativa a través de la innovación.

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- Los objetivos que se plantean aquí en este proyecto serán directos, creativos y muy precisos,

con la finalidad de poder obtener excelentes resultados.

- Se trabajará con los padres de familia, es decir se involucrarán en el que hacer educativo en

el aula y casa.

- Se concientizarán a las autoridades para que apoyen a la realización del proyecto.

- Los resultados serán evaluados desde el inicio, en plena ejecución y al finalizar el proyecto.

OBJETIVO GENERAL

Que los niños y niñas de primer grado reciban un aprendizaje productivo y significativo, el cual

les permitirá leer y escribir correctamente.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Buscar estrategias que nos lleven a un aprendizaje significativo en bien de los niños y

niñas.

• Reunir y orientar a los padres de familia que su apoyo es fundamental en este proceso de

enseñanza aprendizaje.

• Reconocer que la aplicación correcta de estrategias permitirá cambiar la educación de la

niñez.

• La buena ejecución y aplicación de estrategias se demostrará en los resultados obtenidos

al finalizar el año escolar.

C- ACCION (Método de trabajo):

Cabe mencionar que el proceso de negociación entre los involucrados de estudio fue muy

buena y aceptable en su mayoría, se planificó como consta en el calendario de trabajo, al

empezar esta negociación en el mes de Marzo con mis padres y niños, cabe informar que soy

profesora del aula del primer grado y allí mismo se aplicará este gran e innovador trabajo, a

causa de las lluvias, pero sobre todo del ausentismo escolar en lo que se refiere a las escasas

matrículas no me permitió iniciarlo como se planificó, lo único que se pudo avanzar es el

reconocimiento de cuales iban a ser mis niños y padres a través de la matrícula y trabajar un

poco en cuales iban a ser las ventajas y desventajas, de igual forma me permitió conversar

mucho con los colegas, los cuales algunos que no tienen interés en este gran oportunidad de

cambio que nos ofrece PROMEB estuvieron indiferentes, así pues pasado el tiempo en el mes

de Abril pude recién reunirme con mis padres y niños, como mayor información de este

proceso de negociación se adjunta el informe y acta donde nos reunimos, los padres y mi

persona, de allí en adelante se procedió a trabajar arduamente con los niños, en un primer

momento se trabajo casi todo el mes en aprestamiento y estrategias para que me conozcan y

entren en confianza ó lograr pues que se adapten y acepten con amor el nuevo trabajo que se

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iba a realizar, en un primer momento los niños se presentaron tímidos, violentos y algunos

presentaban rasgos de violencia, para ello recuerdo creí fundamental tener el contacto directo

con mis padres de familia, congregándolos en reuniones, capacitaciones y/o orientaciones, otra

forma de ayuda fue visitar sus casas de mis niños para conocer la realidad del hogar y poder

constatar el interés y apoyo que los padres dan a sus niños. Yo que tenía y tengo en mente

convertir a los chicos y chicas en:

- Agentes de cambio de sus propios aprendizajes.

- Que compartan momentos de intercambio de experiencias, narraciones propias y/o

escuchadas.

- Pinten, hagan: Collage, dibujen, bailen

- Construyan sus tarjetas del abecedario A – B – C, etc.

- Participen en la elaboración cortado y pegado del material de ambientación ó material

educativo – piedritas pintadas – ba – be con temperas.

- Paseos, visitas de campo y estudio, etc.

Todo esto con la finalidad de que el niño, pierda el miedo, aumente su autoestima, conozca su

pueblo, sus problemas y carencias y sobre todo como medio de preparación para iniciarlo en el

mundo de la lecto escritura. Teniendo en cuenta la realidad de cada niño se recolectarán datos

familiares, costumbres, situación económica, social, tipos de alimentos que consumen, trabajo,

situación familiar. Esto se hará a través del contacto directo que se tendrá con los padres de

familia en el colegio y en las constantes visitas a sus casas.

Esto por supuesto no será nada fácil, conociendo la idiosincrasia de mi pueblo, y sus

costumbres, estoy segura que los padres rechazarán en un primer momento este trabajo que

yo considero muy rico, ya que ellos no están acostumbrados a apoyar a sus niños, la profesora

lo tiene que hacer todo. Y aún más enfrentar a aquellos profesores que critican en vez de

apoyar y es que también muchos somos culpables de ese divorcio entre padres y profesores

porque siempre muchos los ven como fiscalizadores ó que no tienen que intervenir para nada

en el colegio., tremendo error, pero esto es bastante superable y fácil de rescatar y enamorar a

los padres, se tendrá pues que ser muy sutil en el momento de llegar a ellos, nos tendremos

que proyectar mucho a la comunidad como agentes de cambio que somos.

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“Año del Estado de Derecho y de la Gobernabilidad Democrática”

Acta de Negociación N° 01

En el Distrito de Salitral, en el aula del 1er Grado de la E.P.M N° 14654 se reunieron los padres de

familia del mismo grado, siendo las 4 PM del día 19-04-04 para desarrollar la siguiente Agenda en

coordinación con la profesora del aula.

1- Informe del Proyecto “Aplicación y ejecución de estratégicas para mejorar la lecto escritura en

los niños y niñas del primer grado.

2- Formación del Comité de aula.

3- Formación del taller de manualidades (ambientación del aula)

4- Compra de Material.

La profesora de aula, dio la bienvenida a los padres de familia y les comunica la manera del

desarrollo del proyecto bajo su responsabilidad.

Luego hizo saber sobre la necesidad de conformar el comité de aula el mismo que tiene como

función el de apoyar en la solución de problemas que se puedan presentar y en acciones que son

de compromiso para el C.E.

El comité queda conformado como se indica:

Presidente (a) - Angélica Espinoza Maldonado

Tesorero (a) - Janet Falero Odar

Secretario (a) - María E. León Peña

Vocales - 1- Angélica Gastelú Agurto

- 2- Elsa Facundo Huamán

Seguidamente, en lo que respecta a la formación del Taller de manualidades se acordó que deberá

estar constituido por todos los padres de familia quien se comprometen a realizar las siguientes

acciones:

1- Pintado del aula = Se estableció la cuota de S/. 1.50 en caso de no lograr una respuesta

positiva ante gestión Municipio.

2- Asistir el día Martes 20 a horas 4.PM con el fin de realizar trabajos de elaboración de material

educativo.

Luego de todo el desarrollo hasta el momento de la agenda la profesora manifestó que dentro del

proyecto estaba considerado los gastos ocasionales por la compra de Material ascendente a S/.

780.00; con ella se demuestra que los niños tienen material de apoyo para realizar sus trabajos. La

cantidad de dinero es el tope máximo pero sólo se le ha otorgado la suma de S/. 390.00 lo que a

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permitido adquirir temperas, colores, palitos de chupetes, títeres, plástilina, fotochet, cinta de

embalaje, papel carbón, papel sábana entre otros por el momento.

Sin no haber otro punto que tratar se dio por terminada la reunión, para mayor constancia firman

los presentes, siendo las 6.PM.

“Año del Estado de Derecho y de la Gobernabilidad Democrática”

01 de Mayo del 2004

Para : MARCELA DURAN – ANA LUISA

FORMADORA

De : HILDAURA CUEVA COSIOS

Profesora de Aula E.P.M N° 14654

Asunto : Informar Avance del Proyecto

Tengo a bien informarle, el avance del proyecto en ejecución a los niños del primer

grado de la E.P.M N° 14654 – Salitral.

1ero En el mes de marzo conversé con la directora de la escuela para informarle a

cerca del proyecto que se va a ejecutar en beneficio de los niños del primer grado.

2do Para la ejecución de este proyecto no tuve ningún problema, al contrario recibí

el apoyo de la directora y profesoras, las cuales se entusiasmaron con las innovaciones que en él

se darán.

3ero Por motivos administrativos y la falta de matrícula de los alumnos no puede

reunir a los padres de familia en este mes de Marzo como se planificó ya que nuestra escuela

peligraba de no tener alumnos en este año. Esto nos motivó a los padres y profesores a salir a

visitar y a matricular a los niños que aún no estaban matriculados casa por casa, pues la escasez

de lluvias (sequía) afecta enormemente la economía de los padres de familia.

4to El 19 de Abril recién me pude reunir con los padres de familia ya que la

matrícula por fin se regularizó con una cantidad de 26 niños en Primer Grado. Informé a los padres

de familia de la oportunidad que nos brinda PROMEB a todos los profesores, así mismo de que yo

era una de las beneficiarias, ya que me permitió realizar un proyecto de investigación acción en

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bien de los niños, nos beneficiaría con la obtención de dinero (apoyo) para la compra de material

necesario para el trabajo en el aula y un futuro prometedor para mejorar la lecto escritura, les

indiqué como se iba a trabajar y como tendrían que apoyar a sus hijos para obtener buenos

resultados. Ellos estuvieron muy contentos u satisfechos.

5to Quise entonces formar un comité que conformaría un Taller de manualidades y

confección de materiales, pero por unanimidad como consta en acta ser participes todos ellos, en

bien de sus niños.

Es todo cuanto tengo que informar a usted, para los fines convenientes.

Atentamente,

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA ACTIVIDADES

M A M J J A S O N D

01- Planificación del Trabajo X X

02- Encuentro con niños de 1° grado X X X X X X X X X X

03- Diagnostico situacional X

04- Reunión con padres de familia X X X X X X

05- Solicitar apoyo a las autoridades para la ejecución del proyecto. X X X X X

06- Aplicación de estrategias mismas de lecto - Escritura X X X X X X X X X

RECOJO DE INFORMACION

• Diario de reflexión profesional

• Fichas de información

• Reunión con padres de familia

• Fuentes bibliográficas

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MATERIALES NECESARIOS PARA EJECUTAR EL PROYECTO

MATERIALES PRECIO S/.

Plástilinas 21.50

Temperas 100.00

Lápices de colores 30.00

Grabadora - Casset 50.00

Pilas 40.00

Tizas de colores 24.00

Crayolas 40.00

Papeles de colores 15.00

Recolección de etiquetas de la zona 10.00

Kit del material de educación para comunicación integral

Revistas 20.00

Material grafico (juegos de letras números ó palabras) 50.00

Títeres – Teatrín 80.00

Ula - Ula 60.00

Cinta de papel de colores, recortes de tela, recortes de lana 15.00

Tijeras 45.00

Goma 20.00

Palitos de Chupetes 5.00

Guantes 30.00

Material diverso de la comunidad 10.00

Papelotes 10.00

PRESUPUESTO 675.50

Los recursos obtenidos de los cuales fuimos beneficiados los maestros que estamos

involucrados fueron utilizados de manera muy mesurada y con mucho tino, con una previa

planificación de lo que se va a necesitar y comprar, el material mencionado nos sirvió como

auxiliar principal y fundamental para despertar, crear, imaginar, ampliar, observar todo esto en

los niños y niñas del primer grado, se obtuvieron los materiales según las clases e intereses de

los niños, se utilizó mucho papel lustre, papel y tiras de colores, temperas, para adornar sus

trabajos, se utilizó colores, papel sedita, goma, palitos de chupete, Crayolas, revistas, los

papelotes se utilizaron en el momento de escribir sus cuentos, noticias, afiches y algunas

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propagandas, en sus dramatizaciones se obtuvieron el material de los títeres fueron

comprados por los padres, los cocieron, moños, pies ó cabezas y los niños los utilizaron para

dramatizar ó crear algunas clases realizadas por ellos ó por mi mismo.

En grandes cantidades se compraron ya que diariamente se utiliza este material en el aula y

para el desarrollo intelectual, social y emocional del mismo, se utilizó así mismo muchas

fotocopias para pintar, crear, describir, rellenar – completar, dibujar, etc., el material que no

alcanzó a comprar se obtuvo a través de la gestión que se hizo con las personas destinadas

como: Alcalde, Regidores, Centro de Salud, Comisión de Regantes, Ingenieros, Iglesia,

Hermanas del Buen Socorro, Padres de Familia, Tiendas, etc. Esto se hizo con la finalidad de

a mis niños no les falte nada en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

A- Estrategias utilizadas con los niños

La siguiente presentación tiene como finalidad explicar a groso modo la manera como se

está logrando que mis queridos niños y niñas lean, escriban, produzcan gracias a Dios y al

sin número de estrategias que se probarán d los cuales mejor resultado dieron y fueron los

siguientes:

1. El Recolector escolar

2. Los saberes previos

3. El picaflor. Bibliotecario

4. Dibujos y gráficos

5. Periodista escolar

6. La interrogación de textos

7. La producción de texto

8. Correo escolar

PROCEDIMIENTOS

1- El Recolector escolar.

Es una estrategia que me permitió obtener todo tipo de material visual entre ellos.

• Periódicos

• Revistas

• Afiches – actuales – pasados

• Láminas

• Letras

• Avisos

• Recetas

• Propagandas

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• Bolsas (cemento, fideos, detergentes de caramelos, etc.)

La finalidad es que los niños descubran y tengan contacto con lo escrito lo cual lo

levaron a “leer” antes de saber leer, esto permitió que los niños propicien y desarrollen

su lenguaje, interpretación sentido de la que aparece en las láminas ó en los dibujos,

para ellos se utilizan preguntas muy directas que los lleva a la reflexión e hipótesis

como

¿Qué vez?

¿Qué hay en la lámina?

Qué crees que esta ocurriendo?

¿Qué dirá …….¿Donde?

¿Qué más dirá? ¿Qué estarán haciendo?

¿Conoces este cojito? ¿Donde la haz visto?......

Los niños casi siempre aceptaran su correcto ó semejanza lectura porque lo han visto

en casa, en la tienda la utilizan, ó ha escuchado hablar. Hablar de ellos a su madre ó

porque los dibujos fueron tan claros que ellos se crearon su propia lectura y la dieron a

conocer, pero lo más importante fue cuando sus saberes fueron anotados en la

pizarra, cuando se les felicitó, cuando se les dijo. ¡Todo lo que han dicho está muy

bien, es verdad, que inteligentes que son dos puntos seguidamente le pidió seleccionar

el que más conocen al que no les guste. Lo han visto. Para luego hacer una

producción de texto oral.

Teniendo como base los siguientes preguntas.

Pero antes se dijo que el niño(a) voluntario(a) salga y diga lo que quiere y luego se le

ayude con preguntas como

¿Cuál es su nombre?

¿Dónde lo utilizan?

¿Para qué sirve?

¿Quiénes lo utilizan?

¿Para que es importante?

Estos materiales fueron recolectados a través de las visitas constantes que hicimos a

las diferentes instituciones, carritos repartidores de víveres y tiendas.

Todo el material que se utilizan en el desarrollo de las clases fue anotado en la pizarra

con la ayuda de ellos basándome que ya conocían la letra del abecedario dados en el

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nivel inicial la escribían en sus cuadernos como ellos lo escribieron y con el

acompañamiento debajo de la palabra escrita correctamente.

2- Los Saberes previos ¿Qué se yo? ¿Qué sabes Tú).

Esta estrategia la centre en el conocimiento personal, familiar y comunal para conocer

de ellos sus inquietudes, problemas y actividades dándome un resultado muy fructífero

ya que me permitió conocer e identificar que tipo de niños son:

• Los que hablan mucho

• Los que hablan poco

• Los que hablan si les preguntan directamente

• Los que no hablan nada.

Casi siempre me he tomado 30 minutos para esta estrategia que ya salimos a

diferentes lugares, debajo de un árbol, la Ludoteca, el rozo, a una chacra ó el parque,

con la finalidad de no estar en cuatro paredes y los neutralice, después pasado ya el

tiempo lo hacemos temporalmente.

Por supuesto que sus saberes previos siempre están presentes e cada clase que se

da ya que ellos tienen que crear y descubrir sus aprendizajes y sean actores

principales del desarrollo de la clase.

3- El picaflor bibliotecario.

Esta estrategia fue muy difícil al principio, ya que llevarlos a que se intereses por los

libros no es cosa de decir “saquen los libros y véanlos, ya terminaron, guárdenlos”.

Este nombre surgió ya que el picaflor es un pajarito que siempre esta en todas partes

donde hay miel, lo más rico que le gusta a él (en el aula los – libros); fuimos recuerdo,

la primera ves a la chacra de Don lucho que está cerca al Colegio (5 minutos). Allí hay

muchas rosas, nos sentamos ¿conoce el picaflor? ¿Obsérvenlo allí esta les dije ¿qué

hace? ¿Cómo es? ¿Será inteligente? ¿Por qué? ¿Qué será lo que chupa? ¿Por qué lo

harán? ¿Cómo es? ¿Será inteligente?, Pasado el tiempo pedí opiniones y las dieron

siendo sus respuestas como siempre muy importantes, muy bien les dije, este pajarito

se alimenta para estar sano, y como come mucha miel es un pajarito muy inteligente,

nadie le engaña, y el sabe siempre donde hay miel, y me lance ¿Ustedes son

inteligentes? ¿Les gustaría ser como el picaflor? ¿Les gustaría saber leer?. Conoces

otras cosas, otros dibujos y al picaflor ¿En qué otro lado lo encontraremos?, mucho

recuerdo dijeron varias cosas, sólo dos dijeron en los libros allí lo vito, allí ta dibujao,

muy bien les dije ¿Dónde lo encontramos ó hemos visto bastantes libros? En la

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Ludoteca, en mi casa, en el colegio pero ¿Dónde? En el aula contestaron, que bien

saben que cada libro es una rosita y cada uno de ustedes es un picaflor muy

inteligente.

Despídanse del picaflor y vamos entonces al aula a buscar a una rosita (Que es el

libro) y ustedes los van abrir y descubrirán muchas cosas hermosas y muy bonitas.

En el aula nombramos a un picaflor responsable el cual se encargó de sacar los libros

de la biblioteca, nos agrupamos en 6 mesas y todos fojeaban, se reían, conversaban

entre ellos de lo que observaban, encontraron muchos picaflores y muchas cosas

interesantes que a ellos les llamó la atención y después de un tiempo les dije

“picaflores, a descansar”, cerrar sus florcitas, ahora en orden cuéntenme todo lo que

han visto, levanten su dedito, ya ven que inteligentes que son, han aprendido muchas

cosas y han visto muchos libros como el picaflor en cada rosita.

Es así como he logrado el interés para leer y hoy muchos de ellos, interpretan lo que

leen siempre con la ayuda por supuesto de mi persona, cada vez que entro al aula

después de la formación los encuentro con los libros, unos leen, otros dibujan, otros

comparan, otros dictan, ó se cambian los libros ¿Qué hacen les digo? Estamos

chupando miel los picaflores y sonreímos todos.

4- El Dibujo y el grafismo.

Considero el dibujo y el grafismo una estrategia fundamental para que el niño dibuje y

adorne su vivencia a todo lo que ve, su mundo que lo rodea.

El dibujo lo utilizo muchas veces como motivación antes, durante y después de cada

clase basando y guiándolos:

¿Qué hicieron?

¿Qué es lo que más les gusta?

Por qué vienen al colegio?

¿Ayudan en casa?

¿Qué hacen?

¿Quieren a sus padres?

¿Cuál es tu juego favorito?

Si es conveniente, de lo contrario dibujan lo que quieren, lo que más les gusta, aquí

para darle el acabado utilizan flores de colores las echan a remojar y despintan, con

ese juguito pinta ó utilizan chante, hojas, flores, según el dibujo para completar la

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vestimenta ó algún hecho para adornar utilizan grafismos dibujan dos en papel cometa,

bond, palma o fibra de coco, los pintan con temperas ó así no más a los alrededores.

Pasos seguido se les pide a cada niño indique al frente de sus amigos lo que ha

dibujado ¿Por qué? ¿Dónde lo ha visto esto?, …. etc. Entonces pasamos luego a

escribir que dibujaron en otras ocasiones los dibujos son dirigidos por mi misma esto

de acuerdo al calendario comunal.

• Lo que se siembra

• Lo que se cosecha

• Fiestas patronales

• Aniversario

• Día de la Madre

• Día del Padre

• Día del Campesino, … etc.

Se dirige entonces a través de preguntas ¿Qué es? ¿Para que sirve? ¿Quién lo

siembra? ¿Es rico? ¿Es alimento? ¿Quién es? ¿Qué representa ¿…., etc.?

5- Periodista Escolar.

Esta estrategia les permite conocer e identificar a las instituciones quienes lo dirigen

sus nombres y que funciones representan esto lo logramos en las constantes visitas

que tenemos a ello.

Antes de salir se preparan varias preguntas y a los niños que los van a hacer, no sin

antes haber conversado con los representantes de la institución para que les

respondan en un lenguaje entendible para ellos.

- Saludo

Niños - Identificación

- Nombre, grado

- ¿Cuál es su nombre?

- ¿Cuál es su función?

Preguntas - ¿Qué hacen ustedes por los niños?

- ¿…., etc.? Según la institución a visitar

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En el aula hacemos una recolección de datos con la participación de lo que

escucharon y vieron se anota en la pizarra, luego se pide a los niños copiar en el

cuaderno. Seguidamente se les da una hoja en blanco para que dibujen la institución

visitada y escriban su nombre y lo que representa lo que dibujan, el nombre de los

personajes …. etc.

6- La Interrogación de textos.

Esta estrategia permite alo niños comprender el significado de cualquier texto. Al

principio cuando se le dio un texto a un niño (a) el sólo busca encontrar el significado

de lo que dice ó representa cada dibujo que ve la base para este nuevo encuentro es

que ellos ya desde antes de asistir al colegio vienen con saberes previos.

Para lograrlo antes de iniciar la lectura del texto los niños son apoyados por mi

persona del porque de ese libro en base a preguntas que lo harán reflexionar ¿Qué

tipo de texto es? ¿Cómo lo saben? ¿De dónde lo sacamos? ¿Quién lo trajo? ¿Cómo

llegó al aula? ¿Para qué? A través de estas y otras preguntas lo llevan a identificar con

él mismo a partir de este momento el niño ó niña comprenden el porque la presencia

de los textos y para que sirven. Esta estrategia permite a los niños convertirse en

observadores aprendan a comparar, a contestarse el porqué del texto y comprenderlo

mejor y su importancia, a los niños del primer grado le gusta leer correctamente y esto

muchas veces lo hacen porque lo han escuchado en casa, ó en la calle, sólo hay que

guiarlos.

Para saber si comprendieron ó se les pide leer en forma silenciosa indicándoles traten

de leer el texto, observen y piensen calladitos ¿Cómo es? ¿Cuántas partes tiene?

¿Qué es ¿ ¿Qué cree que dice? ¿Se parecen a los textos que han visto antes? ¿A

cuál se parecen?, Esto le permitió a los niños (as), reconocer, recordar dibujos, quizás

algún número, palabra que ya conocen. Se procede luego a que conversen en grupos

para comentar y compartir lo observado y leído entre ellos que fue lo que más les

gustó yo por supuesto siempre estoy allí para apoyar y orientar al final entonces

después de este procedimiento ellos ya podrán decir con certeza que tipo de texto tuvo

cada uno:

Cuento, una lectura, … etc.

Al final se pide algunos comentarios de trabajo

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7- Producción de textos.

Esta estrategia está permitiendo a mis niños y niñas poco a poco expresen lo que

quieren decir, saberes previos lo que sienten no importando si se equivocan, lo

importante es que se interesen a escribir sin miedo, al contrario con alegría y

entusiasmo. Para ello se procede d la siguiente manera:

Identificar primero ¿Qué quieren escribir? ¿A quién? ¿Para qué? Algunos piden ayuda

por supuesto se les da figuras que estén relacionadas a sus propias vivencias

familiares o comunales.

Es así de esta manera que empiezan a producir expresan lo que quieren, a veces en

forma incoherente mal escrita algunas palabras, eso se les va corrigiendo en el

momento de la evaluación y revisión, dibujan lo producido y luego leen, al final siempre

les expreso, los felicito, están mejorando ¿Creen que la próxima vez lo pueden hacer

mejor?.

B- Estrategias utilizadas con los padres.

1- Si la Mahoma no va a la montaña, La Montaña, va a Mahoma.

Considero que esta es una estrategia que me da buenos resultados y es que consiste

en visitar constantemente sus hogares, a ellos les gusta y esto les estimula a apoyar

con más responsabilidad a sus hijos (a ese) el objetivo de estas visitas es apoyar ó

enseñar la forma como debe ayudar a los chicos en el desarrollo aprendizaje se ha

logrado pues que ellos integren en el trabajo educativo, aumentada su interés, visitan

muy constantemente mi aula para informarse del avance.

2- Ayúdame a ayudarte.

Otra forma de hacerlos sentir importantes es involucrarlos indirectamente en talleres

donde ellos y ellas se sientan útiles y que formen parte del que hacer educativo, ó que

ellos formen una taller de manualidades, que consiste en elaborar material educativo y

material de ambientación, los padres de familia ayudan pues a confeccionar lo que se

necesita para trabajar con los niños carteles léxicos fichas, Letras, Móviles, pelotas de

trapo, fólderes de chante ó de fibra de coco. Recuperan material de desechos

conocen, pegan periódico mural de chante ó fibra de coco cadenas, ulas de cañerías ó

mangueras, seleccionan las bolsas de cemento, recolección de hojas, ayudar a pintar,

sugerir y atacar sus ideas, los resultados son muy buenos, se ve en los niños, ellos

comentan que sus papás los apoyan bastante y los padres están siempre en la

mayoría a la hora de las reuniones.

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C- Resultados.

El cambio de actitud de los padres en que mejoraron frente a los niños.

Quisiera comentar que el cambio que han dado los niños es muy positivo a comparación

de cómo los encontré. Los padres apoyan mucho, siempre están con ellos, en casa los

tratan mejor, sin golpes, que los vengan a traer y recoger a hecho que mis niños estén

como a continuación lo detallo:

1- Diagnóstico:

ANTES AHORA

- No todos llegaron conociendo el alfabeto. - Niños participativos, creativos

- Niños tímidos, inseguros - Realizan sus tareas, trabajos con alegría y mucha satisfacción

- Responden a hacen un trabajo por exigencia.

- Defienden sus derechos (Yo me llamo Luis y no Pechocho).

- No se sienten importantes. - Comparte, presta y ayuda a los demás

- No tienen la idea de solidaridad - Juegan, inventan y se relacionan con los demás

- Se aíslan de los demás - Se sienten seguros de sí mismo

- Carecen de valores - Niños lectores, capaces de comprender, analizar sus producciones, lecturas ó cualquier tema.

- Participan y compiten con niños de otros colegios.

2- Diagnóstico:

ANTES

AHORA

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- Desinterés por este proyecto.

- Desconfiados y sorprendidos

- Irritabilidad al no comprender

- Se quejaban en un principio con la

directora por el avance del proyecto.

- Consideraban una marginación y

abuso hacia sus niños

- Incrédulos ante un avance de sus

niños.

- Ponían de pretexto muchos

limitantes para apoyar a sus niños.

- Padres sin autoestima.

- Se inquietan por aprender cada día más y

poder apoyar a sus niños.

- Se ha creado una sana competencia entre

ellos, y su apoyo hacia sus niños se

acrecienta.

- Agradecen la iniciativa de PROMEB por esta

preparación

- Comentan que todos los profesores de hoy

en adelante todos los profesores deberían

trabajar así.

- Asisten a todas las reuniones

- Apoyan en todo lo que se les pide.

- Son concientes del avance que han dado

sus hijos y se sienten orgullosos.

3- Diagnóstico Profesores:

ANTES

AHORA

- Profesores incrédulos.

- Consideraban una pérdida de tiempo

porque creen saberlo todo

- Consideran a los padres personas

no gratas, esto porque los

consideran fiscalizadores.

- No están dispuestos a trabajar

profundamente.

- Se interesan por aprender nuevas cosas e

innovadoras.

- Asisten a los Talleres y Capacitaciones de

PROMEB.

- Aceptan lo importante de trabajar

arduamente.

- Aplican nuevas estrategias en bien de los

niños.

- Son parte de la formación de los diferentes

comités del Centro Educativo en bien de

todos los niños.

4- Diagnóstico Autoridades:

ANTES

AHORA

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- Indiferentes al cambio educacional.

- Promesas no cumplidas para salir

del compromiso.

- Desconocen las nuevas técnicas e

innovaciones.

- Ajenos al trabajo de los docentes.

- Son los anfitriones de este proyecto

- Apoyan a los docentes, con material,

capacitaciones, talleres.

- Forman parte de este gran trabajo.

- Le han dado valor y reconocimiento para

sacar adelante a los niños y jóvenes.

- Visitan constantemente los C.E para ver sus

necesidades.

D- Reflexiones del investigador.

1- La verdad es que las dificultades fueron muchas, siendo las principales la indiferencia

de padres, madres, profesores y autoridades, esto no permitía en un inicio trabajar

tranquilamente, te provocaba desánimo, cabe justificar estas indiferencias en los

padres por las costumbres “que la letra con sangre entra”, la educación recibida, etc.

en los profesores el pretexto que no hay material, que los padres no apoyan, el

desinterés de no darle importancia al proyecto ó que PROMEB, problemas sociales ó

personales, etc. en las autoridades su indiferencia, su poco interés y apoyo a las

necesidades de la educación. Pero con mucha satisfacción hoy puedo decir que todas

estas limitaciones han sido superadas en un gran porcentaje, muestra de ello son los

nuevos niños, niñas y jóvenes de mi Salitral.

Se comprendió, se luchó mucho, todos en conjunto PROMEB – Profesores –

Autoridades y Padres.

2- En el transcurso de todo el trabajo que se viene realizando e aprendido y comprendido

que sacar adelante y transformar a un niño (a) no es difícil, es solamente querer, amar

tu profesión y sacrificarte para aprender y aplicar ante las adversidades encontradas.

Lo más sorprendente es ver como los padres apoyan y el cambio que han dado en el

trato a la familia, yo pienso que ellos lo lograrán porque así lo quisieron y

comprendieron, estoy convencida que su apoyo es fundamental ya que la educación

en la familia va de la mano con la educación que se imparte en el aula.

Este proyecto a dado muchas vueltas en mi contexto local (Distrito) ya que su

aplicación se está notando en el cambio de los niños, padres y autoridades todos están

interesados e inquietos por aprender cada día más; los comentarios a favor vuelan

como un pajarito en libertad llevando la buena nueva a los demás, pero esto no queda

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ahí ya que se sabe por muchas personas, autoridades de afuera y adentro los buenos

resultados que se vienen logrando a nivel regional, quiero y estoy segura que la

educación rural ya no será vista con una mirada baja, sino con respeto a lo que

represente y se ve.

Sugerencias:

- Sugiero que los Gobiernos Locales deben invertir en Proyectos como estos que se

vienen dando, asesorados por PROMEB.

- Se debe dar oportunidad a todos los profesores que quieran trabajar arduamente por

los niños en capacitaciones, talleres ó estudios.

- Ante estos resultados PROMEB no debe irse, deben seguir siempre y preparan

gente para apoyarlos.

Perspectivas en bien de la educación:

• Que todos los profesores realicen proyectos de investigación – acción según las

necesidades y/o problemas de los niños ó jóvenes en bien y busca de su desarrollo

personal y profesional.

• Que las municipalidades inviertan y destinen un fondo económico para llevar a cabo

estos proyectos sin ningún pretexto.

• Que los profesores formen un taller de investigadores rurales en el cual se discuta,

se conozca y solucione l sin número de problemas que presenta la educación en

nuestro distrito.