Aprender ciencia haciendo (II) Evaluación de proyectos (rúbricas y portafolios).

Herramientas 2.0 de apoyo al proceso

Joaquín Sevilla

Mayo 2014

Aprender ciencia haciendo (I): Talleres grandes y pequeños,

experimentales y de documentación

Joaquín Sevilla

Mayo 2014

Ante la oportunidad de dirigirme a profesores tengo un mensaje:

Es mucho mejor que los alumnoshagan a que escuchen

Y aquí se podría acabar el taller, pero dado que tenemos más tiempo podemos entrar en algunos detalles:I.- Diseño de actividades en ese marco (12 mayo)II. Evaluación y herramientas de apoyo (19 mayo)

Es mucho mejor que los alumnoshagan a que escuchen

¿Se puede sustanciar teóricamente?

Constructivismo, etc.

Resultados experimentales en condiciones controladas

¿Hay formas de “hacer” mejores que otras?

¿Cómo me meto yo en este jardín?

¿Se cubrirá el temario completo?

¿Qué tipo de proyectos o actividades planteo?

¿Cómo se evalúa esto?

¿Cómo se engancha a los alumnos?

…

Es mucho mejor que los alumnoshagan a que escuchen

¿Se puede sustanciar teóricamente?

Constructivismo, etc.

Resultados experimentales en condiciones controladas

¿Hay formas de “hacer” mejores que otras?

¿Cómo me meto yo en este jardín?

¿Se cubrirá el temario completo?

¿Qué tipo de proyectos o actividades planteo?

¿Cómo se evalúa esto?

¿Cómo se engancha a los alumnos?

…

Es mucho mejor que los alumnoshagan a que escuchen

¿Se puede sustanciar teóricamente?

Constructivismo, etc.

Resultados experimentales en condiciones controladas

¿Hay formas de “hacer” mejores que otras?

¿Cómo me meto yo en este jardín?

¿Se cubrirá el temario completo?

¿Qué tipo de proyectos o actividades planteo?

¿Cómo se evalúa esto?

¿Cómo se engancha a los alumnos?

…

Es mucho mejor que los alumnoshagan a que escuchen

Planteado NO como experto sino como ENTUSIASTA

PROYECTO

¿Cómo se evalúa esto?

LECCIÓN

Explicación Ejercicios Tarea

Actividades Con un producto finalPara generar aprendizajes

Examen ?

¿Cómo se evalúa esto?

¿Para que evaluamos?

Para obtener una nota que poner al alumno porque es un requisito administrativo del proceso educativo (nos guste más o menos)

Para realimentar el proceso educativo, y que tanto el profesor como (sobre todo) el alumno sepan como mejorar

Las herramientas han de dejarnos satisfechos por las dos caras de la moneda

PROYECTO Acción

Producto final

Orientados al aprendizaje

¿Cómo se evalúa esto?

Rúbrica

Portfolio

Prueba de contenidos

Características Formas de evaluar

(1) Ver más adelante

PROYECTO Acción

Producto final

Orientados al aprendizaje

¿Cómo se evalúa esto?

Rúbrica

Portfolio

Prueba de contenidos

Características Formas de evaluar

RúbricaMatrices de doble entrada

¿Qué características tiene para mi un buen trabajo?

¿Qué significa para mí que cada característica esté bien, regular o mal?

Características vs. Criterios de éxito

Figura tomada de: http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3

¿Cómo se evalúa esto?

Criterios de evaluación (100):

1.- Tema (60)1.1.- Adecuación a la asignatura (evitar dedicarle demasiado a aspectos clínicos)1.2.- Originalidad (que vaya más allá de lo estudiado en clase)1.3.- Profundidad (que no se quede en una descripción superficial)1.4.- Detalle técnico (un paso más de profundidad, recordemos que esto es ingeniería)1.5.- Actualidad (aspectos de la tecnología sanitaria que no sean tradicionales)1.6.- Coherencia interna (que sea un trabajo cohesionado, no un conjunto de pinceladas)1.7.- Documentación (que se hayan utilizado fuentes fiables, relevantes y actualizadas)

2.- Presentación oral (25)Evaluada según la rúbrica publicada en el blog hace unas semanas.

3.- Apoyo visual y documentación del trabajo (el pwp, vamos) (15)3.1.- Completo (que no falte nada importante, identificados los estudiantes)3.2.- Legible (tipografía, tamaño y combinación de colores)3.3.- Ilustrado (con figuras pertinentes)3.4.- Autoexplicativo (la versión de documentación, con transparencias ocultas, ha de poderse seguir razonablemente en sin más)

Título: Master Ingeniería Biomédica. Asignatura: Instrumentación biomédica IICurso: 2013/14Web: http://ibioii14.blogspot.com.es/

Un ejemplo

• Para los alumnos las rúbricas sirven de “check list” del trabajo, y lo hacen mucho mejor.

• Sirve de “feed back” sobre la realización de la tarea• Produce una evaluación cuantitativa (con decimales)• Con el uso (año tras año) se van refinando y se coge mucha confianza

Rúbrica

¿Cómo se evalúa esto?

• Hay multitud de información en internet, ejemplos, etc.• Hay versiones para evaluar desde el teléfono móvil

PROYECTO Acción

Producto final

Orientados al aprendizaje

¿Cómo se evalúa esto?

Rúbrica

Portfolio

Prueba de contenidos

Características Formas de evaluar

PROYECTO Acción

Producto final

Orientados al aprendizaje

¿Cómo se evalúa esto?

Rúbrica

Portfolio

Prueba de contenidos

Características Formas de evaluar

Portafolio

¿Cómo se evalúa esto?

A student portfolio is a systematic collection of student work and related material that depicts a student's activities, accomplishments, and achievements in one or more school subjects. The collection should include evidence of student reflection and self-evaluation, guidelines for selecting the portfolio contents, and criteria for judging the quality of the work. The goal is to help students assemble portfolios that illustrate their talents, represent their writing capabilities, and tell their stories of school achievement... (Venn, 2000, pp. 530-531)

Un portafolio de estudiante es una colección sistemática de trabajo del estudiante (y material relacionado) que muestra las actividades, realizaciones y logros del estudiante en una (o varias) materias.

http://www.unm.edu/~devalenz/handouts/portfolio.html

Portafolio

¿Cómo se evalúa esto?

Cariño, ¿Cómo te ha ido hoy en

la escuela?

Lo puedes leer todo en mi blog,

papá

• Se puede incorporar todo tipo de materiales (formatos).

• Se pueden incluir detalles tanto de los procesos como de los resultados

• La secuencia temporal de trabajos muestra el progreso temporal

• La apertura del trabajo (a la clase, la familia o más) aporta ventajas

Portafolio

¿Cómo se evalúa esto?

Algunos ejemplos propios…

Título: Master de formación del profesorado de secundaria. Asignatura: Enseñanza aprendizaje de la tecnologíaCurso: 2013/14Web: http://tesea13.blogspot.com.es/

Título: Master de tecnologías de las comunicaciones. Asignatura: Aspectos básicos actividad investigadoraCurso: 2013/14Web: http://abainv14.blogspot.com.es/

Título: Master Ingeniería Biomédica. Asignatura: Instrumentación biomédica IICurso: 2013/14Web: http://ibioii14.blogspot.com.es/

PROYECTO Acción

Producto final

Orientados al aprendizaje

¿Cómo se evalúa esto?

Rúbrica

Portfolio

Prueba de contenidos

Características Formas de evaluar

PROYECTO Acción

Producto final

Orientados al aprendizaje

¿Cómo se evalúa esto?

Rúbrica

Portfolio

Prueba de contenidos

Características Formas de evaluar

La prueba de contenidos siempre ha de tener un valor menor en la integración de los diversos elementos.

Si no se hace así, todo el proceso se vicia y pierde sentido. Si creemos que el proceso activo es valioso es eso lo que hemos de puntuar más.

No podemos generar en el alumno la idea de que los proyectos son tiempo perdido que estaría mejor destinado a preparar el examen.

Si alguien considera que un cuerpo mínimo de resultados es inexcusable se puede poner un examen (quizá test) que se llave para el resto de la asignatura

Si hay que examinar se examina, pero:

Algunos ejemplos propios…

Título: Master Ingeniería Biomédica. Asignatura: Instrumentación biomédica IICurso: 2013/14Web: http://ibioii14.blogspot.com.es/

Tareas en el aula (reflejadas en el blog)

Trabajo con exposición oral

Examen tipo test (puesto por ellos mismos)

40%

15%

35%

Título: Ingeniería Industrial. Asignatura: Instrumentación industrialCurso: 2012/13Web:

Proyecto libre de laboratorio con exposición

Trabajos de documentación

Guiones de laboratorio

Preguntas de respuesta breve

Examen tipo test

Instrumentación Industrial

30%

15%

20%

20%

15%

Título: Ingeniería Industrial. Asignatura: Instrumentación industrialCurso: 2012/13Web:

Proyecto libre de laboratorio con exposición

Trabajos de documentación

Guiones de laboratorio

Preguntas de respuesta breve

Examen tipo test

Instrumentación Industrial

PROYECTO Acción

Producto final

Orientados al aprendizaje

¿Cómo se evalúa esto?

Rúbrica

Portfolio

Prueba de contenidos

Características Formas de evaluar

Es mucho mejor que los alumnoshagan a que escuchen

¿Cómo se evalúa esto?

¿Qué tipo de herramientas pueden ayudar

Rúbrica

Portfolio

Prueba de contenidos

¿Qué tipo de herramientas pueden ayudar Evaluación

¿Qué tipo de herramientas pueden ayudar Otras actividades

De propósito general

Tablones de anunciosMapas mentalesMarcadores socialesEditores de imágenesEditores de audioEditores de vídeo…………

Específicamente de ciencias

Figuras animadasSimuladoresLaboratorios virtualesVídeos de experimentos…………

Un ejemplo

w9.siemens.com/cms/oemproducts/Home/X-rayToolbox/spektrum/Pages/Default.aspx

http://phet.colorado.edu/sims/my-solar-system/my-solar-system_en.html

Un ejemplo

Entre muchos

http://www.educacontic.es/blog/bancos-de-materiales-interactivos-de-ciencias

Es mucho mejor que los alumnoshagan a que escuchen

¿Cómo se evalúa esto?

¿Qué tipo de herramientas pueden ayudar

Rúbrica

Portfolio

Prueba de contenidos

E-Rúbrica

Blogs

Herramientas 2.0 de propósito general

Experimentos virtuales (de distinto nivel)

Aprender ciencia haciendo (II) Evaluación de proyectos (rúbricas y portafolios).

Herramientas 2.0 de apoyo al proceso

Joaquín Sevilla

Mayo 2014