MAESTRIA EN GERENGIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MODULO:

NOMBRES:

GERENCIA EDUCATIVA

Mgs. Elena Gallegos

PERÍODO ACADÉMICO.MAYO-OCTUBRE 2011

SEMESTRE: Cuarto

““DECIDE SER MÁS” UTPLDECIDE SER MÁS” UTPL

"El deseo es la clave de la motivación, pero es la determinación y el compromiso absoluto a lograr tu meta, es lo que te permitirá alcanzar el éxito que buscas".Mario Andretti

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERALAportar al maestrante de la UTPL la base teórica necesaria para abordar las situaciones organizativas y directivas de los centros escolares en su estado actual y paralelamente dar los conocimientos y competencias que le ayuden a promover el cambio en las organizaciones educativas para la construcción de centros educativos innovadores.

NUESTRO TEXTO DE ESTUDIO NUESTRO TEXTO DE ESTUDIO

Contiene los conocimientos precisos para que el

estudioso del tema pueda realizar adecuadamente funciones relativas a la

organización y dirección de los centros educativos, y

desempeñar el rol de agente de cambio en los procesos

de innovación para la mejora institucional

ESTRUCTURA DEL TEXTO ESTRUCTURA DEL TEXTO

1. Introducción 2. Centro educativo versátil3. Las organizaciones educativas4. Teorías clásicas y paradigmas que lo desafían 5. Nuevos paradigmas organizativos6. La organización del entorno de aprendizaje7. El centro educativo una creación dinámica8. Las organizaciones virtuales9. La investigación sobre la organización y dirección

de los centros educativos10. Marco científico epistemológico para la

construccion del conocimiento sobre las estructuras educativas.

PROBLEMASITUACIÓN

RESOLUCIÓN INFORMACIÓN

•Estructura organizativa tradicional, limita desarrollo de nuevos modelos pedagógicos.• Función organizativa y directiva complejas.

• Demandas opinión pública•Cuestionamiento nivel desarrollo personal y académico del estudiante .• Organización escolar al margen del proceso e –a

•Transformación de los centros escolares•Alto nivel de profesionalismo en función organizativa y directiva

MARTÍN Moreno Quintina, Organización y dirección de centros educativos innovadores. El centro educativo versátil, Mc Graw Hill, Madrid, 2006

SPRI

CENTRO EDUCATIVO VERSÁTIL

CENTRO EDU. VERSÁTIL

TRANSFORMABILIDAD

GESTIÓN FLEXIBLE

AFIN SOCIEDAD CONOC.

UNIFORME, DIVISIÓN DEL

TRABAJORÍGIDA TAREAS

MECÁNICAS

JERÁRQUICA, CONTROL, RIGIDA DISCIPLINA

INFLUENCIA DE TAYLOR

CENTRO EDUCATIVO

CENTRO EDUCATIVO DE INFLUENCIA CENTRO EDUCATIVO DE INFLUENCIA TAYLORISTATAYLORISTA

CARACTERÍSTICAS:Uniformidad en programas de estudio

alumnado un mismo nivel.Metodología para enseñanza colectivaAgrupamiento rígido del alumnadoEscasez de recursos materialesUniformidad del diseño espacial –

temporalizacion.Controles evaluativos discontinuosDirección unipersonal Insuficientes relaciones con el entorno.

CENTROS ESCOLARES CENTROS ESCOLARES INNOVADORESINNOVADORES

CAMBIO EN LA ESTRUCTURA DE LOS CENTROS ESCOLARESCAMBIO EN LA ESTRUCTURA DE LOS CENTROS ESCOLARES

Demanda social de niveles y enseñanza no obligatoria

Incremento de estudiantes desmotivados hacia el sistema escolar

Nuevos planteamientos didácticosLa apertura al entornoDETERMINANTES DEL CENTRO EDUCATIVO

VERSÁTILActuales demandas de la actividad laboral Nueva convergencia organización escolar,

tendencia de la cultura escolar hacia el dinamismo y nuevos paradigmas organizacionales

Atención a la diversidad Disposición adaptativa de las organizaciones

educativas

PERSPECTIVAS TEÓRICAS DE PERSPECTIVAS TEÓRICAS DE ORGANIZACIÓN EDUCATIVA FLEXIBLEORGANIZACIÓN EDUCATIVA FLEXIBLE

PERSPECTIVAS TEÓRICAS

TEORÍASPARADIGMAS MÉTODOSTEORÍAS

POLÍTICO

TEORÍAS

CONTINGENTE

TEORÍAS

COMPARACIONES LIMITADASSUCESIVAS

RELAC. HUMANAS

SIST. ABIERTOS

CULTURAL PLUR.

ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS CULTURAS

CENTRO EDUCATIVO VERSÁTIL

CENTRO EDUCATIVO VERSÁTIL

CURRÍCULO, METODOLOGÍA, EVALUACIÓN, AGRUP. ENSEÑ., PROF., RECURSOS MAT., APRENDIZ., DISC., TOMA DECIS., ENTORNO

PAPEL ACTIVO EN LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL FLEXIBLE

FÓRMULA fapc

PARÁMETROS:•Currículo diferenciado•Metodología individ.•Evaluación continua•Agrupamiento flexible•Enseñ. , por equipo

DEFINICIONES CLAVES ESCUELA: (Bates y Murray) sistema complejoCENTRO EDUCATIVO: (Zabaeza) interacciónORGANIZACIÓN: Relación afectivaORGANIZACIÓN ESCOLAR: Conjunto orgánicoVERSÁTIL : (Martín- Moreno) Cambio, flexibleGESTIÓN: Conjunto trámites

PARADIGMAS SOBRE ORGANIZACIONES EDUCATIVAS PARADIGMAS SOBRE ORGANIZACIONES EDUCATIVAS ENFOQUES PIONEROS ENFOQUES PIONEROS

TEORÍA MECANICISTA(CLÁSICO BUROCRÁTICO)

TAYLOR: estrategia para mayor eficacia, análisis de movimiento , tiempo y tarea.

FAYOL: Administración, planificación, organización, ordenación, coordinación y control

WEBER: Teoría de la burocracia,

rigidez estructuras, fuerte control (autoritario)

TEORÍA DE LAS RELACIONES HUMANAS (PSICOSOCIAL)

E. MAYO: desacuerdo modelo de Taylor.

Coincide: existencia modelo ideal de organización, ignorar el entorno. Importancia relaciones entre individuos y proceso desarrollo.

Consideración: humanismo de las organizaciones

PPARADIGMAS QUE DESAFÍAN TEORÍAS CLÁSICAS ARADIGMAS QUE DESAFÍAN TEORÍAS CLÁSICAS

DEFICIENCIA DE LAS T. CLÁSICAS:

La persona con bajo protagonismo en la organiz.

“One best way” un modelo ideal , presume como única manera de implementar la organización.

Enfoque de organización como sistema cerrado. Aislamiento del entorno

Dificultad toma decisiones situaciones de ambigüedad.

DESAFÍO NUEVOS PARADIGMAS Teorías “X” “Y” “Z” Teoría de la saga

organizacional Teoría de la cultura

organizacional Teoría de sistema abierto Teoría de las contingencias Teoría concibe centros ed.,

anarquías débilmente estructurada

Mét. Comparaciones sucesivas

TEORÍA “X” “Y” Mc. Gregor; “Z” TEORÍA “X” “Y” Mc. Gregor; “Z” OuchiOuchi

TEORÍA “X”EXP: ELEMENTOS ,SUPERV.IMPLIC: INDOLENTES, FALTA RESPONSABILIDADRESISTENCIA AL CAMBIO

TEORÍA “Y”: Control función por objetivos; buen N° de miembros, aceptan cambios, dinámicos, capacidad , motivación.Organiz. Desarrollo capacidades

T. “Z” OUCHI _: Análisis diferencial. Integra características positivas y gestión participativa

TEORÍA DE LA SAGA ORGANIZACIONALTEORÍA DE LA SAGA ORGANIZACIONAL

DESAFÍO: One best way. Significado de organización del contexto, específicos, valores y actitudes.

ENFOQUES: Etnometodología, interaccionismo simbólico e interpretativo.

APLICACIÓN: Centros educativos innovadores y escuelas alternativas

IMPORTANCIA Personas que persiguen objetivos y metasRealidades diferentes por cada miembro del

centroExpresión del profesor se interpreta según

contexto

LA CULTURA EN LAS ORGANIZACIONESLA CULTURA EN LAS ORGANIZACIONES

CULTURA : Sistema implícito de significados y símbolos aprendidos y compartidos entre miembros grupo social

CULTURA EN LOS ORGANIZAC. EDUCATIVAS

1.Como bits del conocimiento2.Estructura conceptual 3.Como arena política

ANÁLISIS ORGANIZ.EDUCATIVA

CULTURA ESCOLAR

LA CULTURA ESCOLAR: Beare, Caldwell y LA CULTURA ESCOLAR: Beare, Caldwell y MillikanMillikan

EXPRESIONES TANGIBLES Y SÍMBOLISMOS1.Manifestaciones conceptuales verbales2.Manifestaciones y simbolismo visual/material3.Manifestaciones de comportamiento.

CULTURA ORGANIZACIONAL

VISIÓN INSTITUCIONAL, ACUERDOS MIEMBROS,

METAS OBJETIVOS, VALORES

MODELOS DE CULTURA EN LAS MODELOS DE CULTURA EN LAS ORGANIZACIONES: HANDYORGANIZACIONES: HANDY

CULTURA DE CLUB(centralización

poder)

CULTURA DE TAREA(Red equipos trabajo

realización de proyectos)

CULTURA DE ROL (Relaciones de

responsabilidad entre sus miembros)

CULTURA DE PERSONA

(Importancia talento individual)

ORGANIZACIÓN

TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS ALLPORT TGS

ELEMENTOS O COMPONENTES

REDES DE COMUNIC.

LÍMITES DEL SISTEMA

SISTEMA AULA SISTEMA CENTRO

SISTEMA EDUCATIVO

ÁMBITO ESCOLAR

PARADIGMA SISTÉMICO

TEORÍA DE LAS CONTINGENCIASTEORÍA DE LAS CONTINGENCIAS

NO COMPARTE CON UN MODELO IDEAL

DE ORGANIZACIÓN. ÚNICO MODELO NO

GARANTIZA EFICACIA EN LAS ORGANIZACIONES

TENDENCIAS1.Enfoque de la contingencia estructural Lawrence y Lorsch2.Teoría de la configuración Khandwlla y Mintzberg 3.Ecológica (Aldich et.al.)

LOS NUEVOS LOS NUEVOS PARADIGMAS PARADIGMAS ORGANIZATIVOSORGANIZATIVOS

Teorías de gran significación

1. Teoría del desarrollo organizativo DO

(Dos paradigmas opuestos en competición)

1. Calidad total teoría de las escuelas eficaces.

2. otal, amplia aceptación3. Reingeniería de procesos

(cuestiona forma holística, adecuación de las organizaciones actuales a la sociedad del conocimiento.

TEORIA DE LAS ESCUELAS EFICACES

PARADIGMAS EN VANGUARDIA: PARADIGMAS EN VANGUARDIA: PARADIGMA CULTURAL PLURALISTAPARADIGMA CULTURAL PLURALISTA

(Atención a las necesidades del estudiante y (Atención a las necesidades del estudiante y comunidad)comunidad)

ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DEL CENTRO ESCOLAR

Participación externa

Micro estructura proceso e-a

Marco integrador explicativo

Macro estruct.Centro educ.

1

2incide en el centro educativo por medio del estudiante

Ayuda a definir culturas

PARADIGMA CULTURA PLURALISTA:PARADIGMA CULTURA PLURALISTA:CENTRO EDUCATIVO ORGANIZACIÓN CENTRO EDUCATIVO ORGANIZACIÓN

COMPLEJA: ORGANISMOS COMPLEJA: ORGANISMOS INTERRELACIONADOSINTERRELACIONADOS

1. ENTORNO2. OBJETIVOS3. TECNOLOGÍAS4. ESTRUCTURA FORMA5. NORMAS INFORMALES

P.C.P. AFECTA A TODOS LOS SUBSISTEMASINTERACCIÓN ESCUELA - COMUNIDAD = MEJORA ESCOLAR

CONFLUYEN CONFLUYEN DISTINTOS DISTINTOS PARADIGMAS PARADIGMAS EN EN ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN DIRECCIÓN DIRECCIÓN CENTRO CENTRO EDUCATIVOEDUCATIVO

Búsqueda paradigma integrador

“PARADIGMA INTEGRADOR “ Q M-MCONSIDERACIONES:1. Complejidad de centros

educativos 2. Enfoque científico epist., flexible

para análisis complejidad.3. Sistemas débilmente articulados 4. Cultura específica5. Integración de culturas y

subcult., en marco conceptual del centro.

6. Cultura escolar prioriza aprendizaje de estudiantes

7. Relación colaborativa: tareas para la calidad

PROSPECTIVA DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

“PARADIGMA INTEGRADOR “ Q-M-MCONSIDERACIONES:8. Toma de decisiones prioriza constitución de

comunidades de escolares reflexivas abiertas al entorno.

9. Configuración versátil: adaptabilidad, polivalencia compatibilidad organizativa.

Combinación de dos enfoques:1. Organizaciones educ. centradas en el alumno2. Organizaciones educativas contextualizadas en

su entorno, en el desarrollo de centro educativo comunitario

PROSPECTIVA DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

CENTRO EDUCATIVO: CREACIÓN DINÁMICACENTRO EDUCATIVO: CREACIÓN DINÁMICA

NECESIDAD NUEVA SOCIALIZACIÓN PRÁCTICA EDUCATIVA DOCENTE

1.Metodología organizativa por proyectos.2.Una cultura escolar de colaboración y apertura.3.Visión compleja, espectativas del estudiantado4.La comunidad como factor de influencias de los

cambios 5.Cultura y clima incidencia en la mejora de la

conducta y rendimiento académico6.Interdependencia del profesorado 7.Rol de la figura directiva.