DATOS INFORMATIVOS

Carpeta Pedaggica 2015

DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE

: D.N.I.

: NIVEL/ESPECIALIDAD

:DRE

: .

UGEL

: ..GRADO

:

SECCIN: TURNO

:

DIRECCIN DEL DOCENTE

: TELFONO

: CORREO ELECTRNICO

: 2015

CONSTITUCIN POLTICA DEL PERARTICULO 13: DERECHO A LA EDUCACIN

La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El estado reconoce y garantiza la liberta de enseanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educacin y de participar en el proceso educativo.

ARTICULO 14: DERECHO A LA EDUCACIN.FINES Y CONTENIDO

La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.

Es deber del Estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas.

ARTICULO 15: RGIMEN DEL PROFESORADO.

El profesorado en las enseanzas oficiales es carrera pblica.

El educando tiene derecho a una formacin que respete su identidad, as como el buen trato psicolgico y fsico.

CONCEPTO DE EDUCACIN

Educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de la personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de la cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad.

LA EDUCACIN COMO DERECHO

La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la sociedad bsica.

La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho de participar en su desarrollo.PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado de derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

Son fines de la educacin peruana:

a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIN, LA CALIDAD Y EQUIDAD

Para lograr la universalizacin, calidad y equidad en la educacin, se adopta un enfoque intercultural y se realiza una accin descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de recuperacin que contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en su aprendizaje.

UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA

Para asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el pas como sustento del desarrollo humano, la educacin es obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado provee los servicios pblicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare a los estndares internacionales.

Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la matrcula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y programas educativos.

CALIDAD DE LA EDUCACIN

Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadana y continuar aprendiendo durante toda la vida.

Los factores que interactan para el logro de dicha calidad son:

a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la educacin peruana establecidos en la presente ley.

b) Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada mbito.

c) Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de salud, alimentacin y provisin de materiales educativos.

d) Formacin inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas.

e) Carrera pblica docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeo laboral.

f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias tcnico-pedaggicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporneo.

g) Investigacin e innovacin educativa.

h) Organizacin institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso educativo.

** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones pblicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.

EDUCACIN BSICA REGULAR

La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria. Est dirigida a los nios y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.

La Educacin Bsica Regular comprende:

a) NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin Bsica Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no escolarizada y de 3 a 5 aos en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, tambin sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin intersectorial. Se articula con el nivel de educacin primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, pero conserva su especificidad y autonoma administrativa y de gestin.

Con participacin de la familia y de la comunidad, la educacin inicial cumple la finalidad de promover prcticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los nios, tomando en cuenta su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.

b) NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis aos. Tiene como finalidad educar integralmente a nios. Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de las habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, as como la comprensin de los hechos cercanos a su ambiente natural y social.

c) NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de educacin primaria. Est orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes.

La capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes. En los ltimos aos escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada localidad.

DISEO CURRICULAR NACIONAL DE EBR

El Diseo Curricular Nacional (DCN) constituye un documento normativo y de orientacin vlido para todo el pas, que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos.

El Diseo Curricular Nacional esta sustentado sobre la base e fundamentos que explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear y aprender. Propone capacidades conocimientos, valores y actitudes a lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber actuar de los estudiantes. Las caractersticas del currculo son:

Diversificable

Abierto y

Flexible

El Ministerio de educaciones responsable de elaborar el Diseo Curricular Nacional para los tres Niveles Educativos.En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco cada Institucin Educativa construye su propia propuesta curricular, que tiene valor oficial.

REGLAMENTO INTERNO DEL AULAI. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DRE

:

1.2. UGEL

:1.3. I.E.

:

1.4. DISTRITO

: 1.5. PROVINCIA

: 1.6. DEPARTAMENTO

: 1.7. DIRECTOR

:

1.8. PROFESOR

:

1.9. GRADO

: 1.10. SECCIN

:

1.11. NUMERO DE ALUMNOS:

II. FINALIDAD:

El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la organizacin y funciones de los agentes educativos que conforma el Aula del .. de Educacin Primaria.

III. OBJETIVOS:

3.1. GENERAL: Promover la convivencia pacfica y armoniosa entre los actores educativos que integran el aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la prctica de los valores humanos, los deberes y obligaciones que le compete a cada estamento.

3.2. ESPECFICOS:

a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y fsica.

b) Lograr la integracin y la participacin plena de los padres de familia en las actividades programadas por el aula y la institucin educativa. c) Promover la prctica de los valores cvicos, patriticos, ticos, morales y religiosos.

d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores educativos del aula deben ser tratados con dignidad y respeto.

IV. DEBERES DEL DOCENTE

a) Velar por la formacin integral del educando.

b) Ejercer funciones de tutora acorde con las Normas Legales vigentes practicando la equidad, la democracia y la justicia social.

c) Elevar el rendimiento acadmico de sus alumnos y por ende de su comportamiento.

d) Cumplir con sus funciones con tica y profesionalismoe) Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos de la seccin.V. DEBERES DE LOS ALUMNOS

a)Deben asistir a la institucin educativa correctamente: uniformados y bien aseados

b) Cumplir a la perfeccin con las Normas de Convivencia

c)Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y transparencia.

de la secciia y la justicia social.en ser tratados con dignidad) Velar por el cuidado y conservacin de los materiales y enseres de las paredes y mobiliario existentes en el aula; tambin, e) Practicar el autoestima alta y el estima a los dems VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

a) Participar activamente en las actividades programadas por el aula y la institucin educativa.

b) Apoyar en la formacin integral de sus hijos. c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus pupilos.d) Respetar la labor educativa que realiza el docente.e) Asistir a las reuniones que llama el profesor y el comit de Aula.VII. ESTMULOS Y SANCIONESa)Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades educativas sern estimulados o premiados con Resoluciones Directorales.

b)Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y obligaciones que le competen sern sancionados, de acuerdo al peso de las faltas, como:** Amonestacin Verbal ** Amonestacin escrita con copia a la Direccin de la I.E.

** Separacin temporal del aula

** Separacin definitiva del aula

VIII. DE LA EVALUACIN:

La evaluacin de las acciones educativas de los actores educativos del aula ser en forma permanente y cualitativa, desde luego con las recomendaciones y sugerencias del caso que se requiere.

IX. DISPOSICIONES FINALES

Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, sern resueltos por el profesor y Comit de Aula, en coordinacin con la Direccin de la Institucin Educativa.

., 04 de marzo de 2015

Profesor de Aula

CALENDARIZACIN DEL AO ACADMICOPERIODO TRIMESTRALUNIDADES DIDACTICAS TRABAJO PEDAGGICO EFECTIVO

N de dasN de horas

Efectivas N de semanas

INICIALPRIMARIASECUNDARIA

I TRIMESTREDel 09 de marzo al 05 de junio

I Unidad Didctica

09 de marzo al 03 de abril 18901081263 semanas y 3 das

II Unidad Didctica

06 de abril al 01 de mayo19951141333 semanas y 4 das

III Unidad Didctica

04 de mayo al 05 de junio251251501755 semanas

I PERIODO VACACIONAL: DEL 08 DE JUNIO AL 12 DE JUNIO

II TRIMESTREDel 15 de junio al 11 de septiembre

IV Unidad Didctica

15 de junio al 10 de julio 17851021193 semanas y 2 das

V Unidad Didctica

13 de julio al 07 de agosto 18901081263 semanas y 3 das

VI Unidad Didctica

10 de agosto al 11 de septiembre 241201441684 semanas y 4 das

III TRIMESTREDel 14 de septiembre al 18 de diciembreVII Unidad Didctica

14 de septiembre al 09 de octubre 19951141333 semanas y 4 das

II PERIODO VACACIONAL: DEL 12 DE OCTUBRE AL 16 DE OCTUBRE

VIII Unidad Didctica

19 de octubre al 13 de noviembre 201001201404 semanas

IX Unidad Didctica

16 de noviembre al 18 de diciembre 241201441684 semanas y 4 das

TOTAL1849201 1041 28836 semanas con 4 das

I DA DEL LOGRO10 de julio

II DA DELL LOGRO20 de noviembre

CLAUSURA DEL AO ESCOLAR23 de diciembre

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DREJ

: .1.2. UGEL

: 1.3. I.E.

:

1.4. DISTRITO

: 1.5. PROVINCIA

: 1.6. DEPARTAMENTO

: 1.7. DIRECTOR

:

1.8. PROFESOR

: 1.9. GRADO

: 1.10. SECCIN

:

1.11. NMERO DE ALUMNOS:

II. FINALIDAD

El presente documento tiene por finalidad orientarlas actividades educativas a ejecutarse a nivel de aula durante el ao acadmico 2015, con apoyo y participacin plena de los alumnos, padres de familia y persona directivo de la institucin. De esta manera se brindar un buen servicio educativo y una buena presentacin del aula.

III. OBJETIVOS:

3.1. OBJETIVO GENERAL

a) Orientar a la gestin pedaggica, administrativa e institucional hacia la modernizacin de la educacin a fin de brindar a nuestros alumnos una educacin de calidad y una atencin adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.

3.2. OBJETIVOS ESPECFICOSa) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros alumnos.

b) Elevar el rendimiento acadmico de nuestros estudiantes.

c) Preparar a nuestros alumnos para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y competentes.

d) Mejorar las acciones educativas sobre tutora.

e) Promover la participacin plena de los padres de familia en las actividades programadas por el Comit de Aula y la Institucin.

f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos.

g) Fortalecer la ecologa de la educacin (dilogo permanente y comunicacin horizontal)

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

DENOMINACIN DE LAS ACTIVIDADESFECHA

4.1.Conformar el Comit de aula de Padres de FamiliaMarzo

4.2.Actualizar las Fichas y Nminas de Matricula Marzo

4.3.Elaborar el Plan de Tutora del Aula Marzo

4.4.Elaborar el Reglamento Interno del Aula Marzo

4.5.Elaborar el Diseo Curricular DiversificadoMarzo

4.6.Organizar la participacin en las Charlas de Escuela para PadresMarzo

4.7.Organizar la participacin en el Da de la MadreAbril

4.8.Participar en II Mundialito Rossino (Da del padre)Junio

4.10.Organizar una actividad Pro implementacin del AulaJulio

4.11.Participar la Feria de Ciencia y Tecnologa Julio

4.12.Organizar la participacin en el festival de los aprendizajes. Junio

Organizar la participacin en la III Feria del Cacao

4.13.Organizar Concursos de Comunicacin Integral y Razonamiento Verbal (Aniversario)Agosto

V. RECURSOS:

5.1. Recursos Humanos:

Director, profesor, alumnos y padres de familia.

5.2. Recursos Materiales:

Papeles, plumones y otros.

5.3. Recursos Econmicos:

Aporte de los padres de familia, dinmicas y otros.

VI. EVALUACIN:

El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas sern permanentes, con las orientaciones oportunas y reajustes necesarios.

, .. de marzo de 2015

Profesor

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA

PLAN DE TUTORA DE AULA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DRE

: 1.2. UGEL

: 1.3. I.E.

:

1.4. DISTRITO

: 1.5. PROVINCIA

: 1.6. DEPARTAMENTO

: 1.7. DIRECTOR

:

1.8. PROFESOR(A)

:

1.9. GRADO

:

1.10. SECCION

:

1.11. NMERO DE ALUMNOS:

II. FINALIDAD

El presente es un documento que tiene por finalidad normar las acciones de tutora a nivel de aula.

III. OBJETIVOS

3.1. GENERALES

Orientar, asesorar y guiar a los educandos por el camino del bien, velar en todo momento por el buen comportamiento y aprovechamiento de los estudiantes, cultivando y practicando en todo instante los valores humanos, principalmente el respeto ala dignidad de la persona humana y la igualdad, la democracia y la justicia social y a su ves velar por el buen ejercicio de sus deberes y obligaciones de los padres de familia para con sus hijos y la educacin.

3.2. ESPECFICOSa) Velar por la formacin integral de los alumnos.

b) Promover un clima de paz y armona entre los actores educativos: profesores, alumnos y padres de familia.

c) Promover el cultivo y prctica de valores humanos entre los actores educativos.

d) Velar por el buen aprovechamiento y comportamiento de los alumnos.

e) Promover la buena convivencia escolar a nivel de aula e institucin educativa.

IV. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES

DENOMINACINRESPONSABLES

4.1.Conformacin del Comit de Tutora a nivel de aula. Comisin

4.2.Charla sobre el rol del Padre de Familia en la educacin.Comisin

4.3.Mesa redonda sobre Tcnicas de estudio para alumnos.Comisin

4.4.Orientaciones Bsicas sobre la Lectura y Produccin de Textos.Comisin

4.5.Charla sobre Orientaciones de Apoyo de los Padres de Familia en las tareas educativas.Comisin

4.6.Realizar Prcticas sobre Primeros Auxilios.Comisin

4.7.Dialogar sobre la importancia de la Salud Humana: Salud Dental, vacunas y otros.Comisin

4.8.Tcnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje de los alumnos.Comisin

4.9.Charlas sobre Planificacin Familiar y Control de Natalidad.Comisin

V. METODOLOGA5.1. Dinmica de grupos, dilogos, entrevistas, debates, charlas, etc.

VI. RECURSOS

6.1. HUMANOS:

Director, docentes, alumnos y padres de familia.

6.2. MATERIALES:

Papel, cartulina, plumn, papelotes, goma, etc.

6.3. ECONMICOS:

Aparte de padres de familia y donaciones.

VII. EVALUACIN

7.1. La evaluacin ser permanente e integral, al inicio, ejecucin y culminacin de cada actividad programada. Al termino se elevara el informe final a la Direccin de la I.E. indicando logros, dificultades, sugerencias y alternativas de solucin.

, 04 de marzo de 2015

Profesor

INVENTARIO DEL AULA

I.E.

: Rosa de AmricaSECCIN

: PROFESOR (a):

N ORDENDESCRIPCINCANT.CONDICINOBSERVACIONES

BRM

01.

02.

03.

04.

05.

06.

07.

08.

09.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Profesor(a)

RELACIN DE PADRES DE FAMILIA

NAPELLIDOS Y NOMBRESDOMICILIOEDADD.N.I.OCUPACIN

01.

02.

03.

04.

05.

06.

07.

08.

09.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

Profesor(a)

NMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS

Datos de la UGEL

: Mariscal Cceres Datos de la Institucin Educativa: Rosa de AmricaCdigo Modular: Inicial0726398/ 0675942Primaria

Direccin: Jr. Libertad N 444 JuanjuiEdad/Grado:

Seccin:

Turno:

Docente del Aula:

Alumnos Total: Hombre:. Mujer:N de OrdenCdigo del EducandoAPELLIDOS Y NOMBRES

(Orden alfabtico)Fecha de NacimientoSEXO ( F- M)

EDADCdigo Modular de la I.E. de Procedencia

DIAMESAO

01.

02.

03.

04.

05.

06.

07.

08.

09.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

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24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

CUADRO ESTADSTICO POR EDAD Y SEXOEDAD

(aos)ALUMNOSSUBTOTAL

HOMBRESMUJERES

TOTAL

JUNTA DIRECTIVA DEL COMIT DE AULA DE PADRES DE FAMILIA

..er GRADO

PRESIDENTE:

SECRETARIO:

TESORERO:

VOCAL

:

Profesor(a)

CALENDARIO DE CUMPLEAOS DE LOS ALUMNOS

N DE ORDENAPELLIDOS Y NOMBRESFECHA

01.

02.

03.

04.

05.

06.

07.

08.

09.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

NivelesEducacin InicialEducacin PrimariaEducacin Secundaria

CiclosIIIIIIIVVVIVII

AOSGRADOS

0 a 23451ro2do3ro4to5to6to12345

MatemticaMatemticaMatemtica

reas CurricularesComunicacin

Relacin consigo mismo.

Relacin con el Medio natural y socialComunicacinComunicacinComunicacin

Ingles

ArteArte

Personal SocialPersonal SocialHistoria, Geografa y Economa

Formacin Ciudadana y Cvica

Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educacin fsicaEducacin Fsica

Educacin ReligiosaEducacin Religiosa

Ciencia y AmbienteCiencia y AmbienteCiencia, Tecnologa y Ambiente

Educacin para el Trabajo

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL

HORARIO DE CLASES

HORALUNESMARTESMIRCOLESJUEVESVIERNES

EJES CURRICULARES NACIONALES

TEMAS TRANSVERSALES DE EBR

ROL DEL DOCENTE01.Asistir puntualmente a la Institucin Educativa.

02.Desempear su labor pedaggica con eficacia y eficiencia.

03.Actuar con tica y transparencia.

04.Ejercer la funcin de lder democrtico

05.Desempearse como un paradigma.

06.Cultivar el autoestima alta y el estima a los dems.

07.Participar en todas las actividades de la Institucin Educativa incondicionalmente

08.Cultivar y participar los valores humanos como: cvicos, ticos, morales y religiosos.

09.No escatimar esfuerzo alguno en la participacin y ejecucin de las tareas educativas.

10.Ejercer funciones de tutora a los alumnos, velando por su integridad fsica y moral.

CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIAAPELLIDOS Y NOMBRESFECHAMOTIVOS

CONTROL ANECDOTARIO DE LOS ALUMNOS

APELLIDOS Y NOMBRESOCURRENCIASFECHA Y HORA

NORMAS DE CONVIVENCIA. Grado, Seccin

01.Respetar la dignidad de los profesores, padres de familia y alumnos de la institucin

02.Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados.

03.Asistir puntualmente a la I.E. e ingreso al Aula.

04.Cultivar y practicar los valores humanos.

05.Practicar la democracia y la justicia social.

06.Mantener limpia el aula y ambientar permanentemente de acuerdo a las fechas del Calendario Cvico Escolar.

07.Cultivar el dilogo horizontal y alterado

08.Participar activamente en todas las actividades educativas.

09.Cumplir eficazmente con las tareas escolares.

10.Actuar con transparencia y legalidad, sin trampas.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin es un proceso contnuo orientado a identificar los logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Tiene como referente los aprendizajes especficos del Diseo Curricular Nacional de la EBR y de sus diversificaciones, la calidad de los procesos pedaggicos, los principios y fines de la educacin establecidos en la LGE. Utiliza criterios, indicadores de logros y escalas de evaluacin que permitan recoger informacin valida y confiable para tomar decisiones en funcin de mejorar el proceso pedaggico y los resultados educativos de los estudiantes.

Participacin en la Evaluacin.

Participan en la evaluacin de los procesos y resultados de aprendizaje, adems de los profesores:

Los estudiantes, en la evaluacin de su propio aprendizaje y en el de sus compaeros, en base a criterios previamente enunciados.

Las familias de los estudiantes, al recibir de parte de los profesores la comunicacin oportuna de los logros, progresos y dificultades de aprendizaje, para apoyar las acciones de recuperacin ms convenientes.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

PARA QU SE EVALA?

La evaluacin de los aprendizaje es una herramienta inherente al proceso pedaggico, mediante la cual se observa, recoge, describe, analiza y explica informacin significativa respecto de las posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje.

Se evala para:

Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y experiencias previas, entre otra informacin relevante, que les permita comprender y desarrollar en forma significativa los nuevo aprendizajes.

Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se realizan. Adems, comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedaggicos. As, el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la evaluacin como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qu a logrado y qu le falta en relacin con los aprendizajes previstos. Por otro lado, el docente tomar conciencia sobre el proceso de enseanza para reajustar su prctica pedaggica.

Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un periodo o al final del ao acadmico. Para determinar el nivel de logro, el docente debe tomar en cuenta, adems de los indicadores previamente establecidos, la informacin recogida a travs de la aplicacin de los instrumentos de evaluacin durante el proceso de aprendizaje y mediante la tcnica del portafolio, que contiene los trabajos del estudiante como evidencia de su progreso, con el propsito de formular un juicio de valor expresado en una calificacin del rea o taller curricular.

QU SE EVALA EN EDUCACIN PRIMARIA?

Se evalan:

LOGROS DE APRENDIZAJE (Competencias).

En el contexto educativo se evala a travs de las capacidades cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.

En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se evala cmo se realiza una determinada actividad o tarea.

CAPACIDAD.

Como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices, se evala a partir de los indicadores conductas observables mediante pruebas de desempeo, pruebas objetivas, listas de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos.

Las conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices), y la eficacia de stos es constatada a travs de tcnicas e instrumentos pertinentes.

CONOCIMIENTO.

Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En definitiva, no es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a travs de stas es evaluado el conocimiento.

VALORES Y ACTITUDES.

Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos observados.

Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situacin, se evalan a partir de escalas de actitud, cuestionarios, listas de cotejo, entre otros.

CMO SE EVALA?

El proceso de evaluacin del aprendizaje comprende las siguientes etapas:

ANLISIS DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJES (Competencias),

CAPACIDADES Y ACTITUDES.

Se analizan los aprendizajes fundamentales de la programacin anual (Unidades Didcticas), es decir, lo que deben aprender o desarrollar los nios en las distintas situaciones de aprendizaje en un tiempo determinado.

SELECCIN DE LAS CAPACIDADES QUE SE EVALUARN.

El anlisis se traduce en el diseo de la Tabla de especificaciones o matriz que se elabora en la programacin. En ella se consigna, adems de las competencias y las capacidades programadas, los indicadores de menor y mayor complejidad progresiva, las tcnicas, instrumentos y nmero de tems, preguntas o tareas que harn evidente el desempeo del estudiante.

BSQUEDA Y RECOJO DE INFORMACIN RELEVANTE.

Es la observacin sistemtica para obtener informacin sobre las necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros de aprendizaje del alumno. Esta informacin se obtiene principalmente basndose en el seguimiento permanente del nio y de su desarrollo en las actividades de aprendizaje a travs de los indicadores, y tambin, en lo manifestado por los propios estudiantes en su autoevaluacin y coevaluacin. En esta etapa se aplican os instrumentos que el docente considere adecuados a la situacin de evaluacin. La informacin recabada queda consignada en el Registro Auxiliar, el cual est organizado por reas y periodos; competencias, capacidades, actitudes e indicadores. En el documento deben consignarse las capacidades que se desarrollarn en el periodo correspondiente y los indicadores ms representativos que permitan, por ltimo emitir un juicio de valor objetivo expresado en una calificacin en el Registro de Evaluacin de los Aprendizajes.

Recordemos que la calidad de las tareas, acciones y aprendizajes realizados por los estudiantes, que se observan a travs de los instrumentos ya sealados, son interpretados, valorados y registrados en estos documentos.

ORGANIZACIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN.

Lo realiza el docente y lo contrasta con los indicadores establecidos previamente, con el fin de obtener una representacin lo ms fidedigna posible del nivel de logro alcanzado por el alumno al final de cada Unidad Didctica. Aqu radica el carcter formativo de la evaluacin cualitativa, puesto que se compara el rendimiento o desempeo del nio con las capacidades y actitudes previamente definidas y delimitadas mediante los indicadores de logro. VALORACIN.

Luego del anlisis de la informacin y la intervencin adecuada para mejorar los procesos, el docente est en la capacidad de expresar una valoracin esencialmente cualitativa (juicio de valor) de lo que sabe hacer el estudiante en relacin con lo que debiera saber hacer, es decir, los aprendizaje previstos y definidos durante todo el proceso. La valoracin se manifiesta verbalmente o por escrito. Esto supone una calificacin que indique el nivel de logro de las capacidades desarrolladas con la escala de calificacin AD, A, B, C, adems de una descripcin de lo ocurrido, en el Registro de Evaluacin de los Aprendizajes.

La Calificacin Bimestral o Trimestral del rea o Taller Curricular.

Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores tengan claridad sobre la situacin de aprendizaje de los nios y nias al finalizar el bimestre o trimestre, se incluir la calificacin final del periodo de cada rea o Taller. Esta calificacin se obtiene analizando la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los aprendizajes previstos o esperados.

Tales calificativos se consignan en el Informe de mis Progresos

La Calificacin Anual del rea o Taller Curricular

Considerando que la evaluacin es un proceso, se utilizar el calificativo que el estudiante obtuvo en el rea o Taller en el ltimo perodo (bimestre o trimestre).

Toma de decisionesEsta etapa resulta indispensable dentro de la evaluacin, significa que el docente interviene para mejorar, profundizar aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso de enseanza.

Permite reajustar, nivelar, consolidar procesos pedaggicos y al finalizar el ao lectivo (evaluacin sumativa final) decidir sobre la promocin, la recuperacin o permanencia de cada estudiante.

COMUNICACIN DE LA INFORMACIN

Debe comunicarse oportunamente a los estudiantes, a travs de descripciones y explicaciones claras, el desarrollo de sus capacidades y actitudes, as como las dificultades encontradas de manera que les sirva para mejorar sus aprendizajes.

Adems, la informacin obtenida deber ser comunicada a los padres de familia de manera clara y concisa para que puedan enterarse acerca del progreso y necesidades de ayuda de sus hijos e hijas.

La tarea que describimos deber ser hecha tambin en las escuelas unidocentes y multigrado, porque los programas diversificados se pueden ver fcilmente que le corresponde a cada nio o nia segn el grado en que estn, aunque en la prctica trabajen juntos.

A continuacin mencionamos algunos conceptos bsicos sobre evaluacin.

Evaluar:Es construir UNA APRECIACIN PEDAGGICA sobre el nivel de logro que va alcanzando el estudiante en el desarrollo de una competencia.

EVALUACIN:

Es un proceso de anlisis, reflexin e investigacin de la prctica pedaggica (enseanza aprendizaje) que permite al docente construir estrategias y a los alumnos reflexionar sobre sus aprendizajes.

Es un proceso que permite obtener informacin, emitir juicios valorativos y tomar decisiones.

Es un proceso de anlisis y reflexin sobre los aciertos y errores del binomio: profesor alumno.

Es una apreciacin pedaggica sobre el avance y logro de las competencias y capacidades por parte del alumno asimismo de sus deficiencias e inconvenientes.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, la evaluacin es un proceso contnuo orientado a identificar los logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes. La informacin a los alumnos y padres de familia sobre los resultados de aprendizaje, las explicaciones y las recomendaciones pedaggicas pertinentes deben ser de manera clara, exhaustiva y oportuna. LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, es un proceso pedaggico, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES en la EBR se CARACTERIZAN por ser:

Integral

Contnua

Sistemtica

Participativa

Flexible

EVALUACIN DEL ALUMNO; La evaluacin es un proceso permanente de comunicacin y reflexin sobre los procesos y resultados del aprendizaje.

Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las caractersticas y necesidades de los estudiantes. AUTOEVALUACIN:

Es cuando los alumnos hacen una apreciacin crtica de sus desempeos.

COEVALUACIN:

Es cuando los alumnos se evalan entre ellos mismos.

HETEROEVALUACIN:

Es cuando realizan los agentes externos del proceso de aprendizaje, que puede ser los mismos docentes, padres de familia, autoridades educativas y autoridades locales.

METAEVALUACIN:

Permite al alumno no solo valorar de manera rigurosa los resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el planteamiento y la dinmica e la propia evaluacin.

PLAN LECTOR 2015I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE

: Direccin Regional de Educacin San Martn

1.2. UGEL: Unidad de Gestin Educativa Local Mariscal Cceres1.3. I. E. : Institucin Educativa Rosa de Amrica1.4. NIVEL : Educacin Bsica Regular

1.5. LUGAR : Juanjui1.6. RESPONSABLE : Prof.II. JUSTIFICACIN:

El presente Plan Lector se ha elaborado en coordinacin con el personal directivo y docente para su aplicacin estricta en cumplimiento de la Resolucin Ministerial N 386 2006 ED .

III. BASES LEGALES

3.1. Constitucin Poltica del Per.

3.2. Ley N 28044 Ley General de Educacin y su modificatoria Ley N 28123

3.3.Decreto Supremo N 006 2004 ED: Lineamientos Especficos de la Poltica Educativa

3.4. Resolucin Ministerial N 0592 2005 ED: Plan Nacional de Educacin para Todos 2005 2015, Per

3.5. Proyecto Educativo Institucional de la UGEL Mariscal Caceres

3.6. Plan Anual de Trabajo de la I.E. Rosa de AmricaIV. OBJETIVOS

4.1. Promover el hbito de la lectura en los educadores y educandos

4.2. Afianzar el uso correcto del idioma espaol.

4.3. Afianzar la capacidad de comprensin, interpretacin y criticidad de lecturas cortas, fbulas, cuentos, historias, textos y obras literarias.

4.4. Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos.

4.5. Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el compromiso de participar en eventos de esta naturaleza y sean protagonistas en los concurso de lecturas literarias, en el seno familiar, comunidad y sociedad.

V. ALCANCES

5.1. Direccin de la I.E. Rosa de Amrica5.2. Grados y Secciones de Educacin Inicial y Primaria (Educacin Bsica Regular)

5.3. Profesores(as) y alumnos (as) de la Institucin Educativa

5.4. Padres de Familia de la Institucin Educativa

VI. METAS

6.1. DE ATENCIN:

6.1.1. Alumnos de Educacin Primaria

6.2. DE OCUPACIN:

6.2.1. Director General

6.2.2.Docente Coordinadora del Plan Lector de la Institucin Educativa

6.2.3. Docentes de la Institucin Educativa

VII. DIAGNOSTICO ACADMICO DEL EDUCANDO

7.1. Lista de Cotejo

7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposicin)

7.3. Comprensin Lectora

7.4.Concurso de reproduccin interpretacin de imgenes

7.5. Prueba de impacto

VIII. ACTIVIDADES

8.1. Difusin a la comunidad mediante una campaa de sensibilizacin por el hbito de la lectura

8.2. Incremento de bibliografa para la Biblioteca Escolar

8.3. Fortalecer la hora de la lectura escolar

8.4. Colocar carteles sobre la lectura escolar en lugares adecuados

8.5. Formular nuestro Declogo de la hora de la lectura escolar

IX. DISPOSICIONES GENERALES

7.1. El Director del plantel y la Coordinadora del Plan Lector 2012 son los responsables de la planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin del Plan Lector 2011 en la Institucin Educativa N

7.2. Los docentes de los grados y secciones de Educacin Inicial y Primaria desarrollaran las acciones educativas de Lectura, mediante un Plan Lector de Aula, en concordancia con el Plan Lector 2010 de la Institucin Educativa y Dispositivos Legales del Sector Educacin.

X. DISPOSICIONES ESPECFICAS

8.1. En el Plan Lector de Aula se especificara las estrategias a emplearse sobre las acciones educativas de comprensin lectora. Considerando las evaluaciones, el horario, el tiempo y otros aspectos importantes.

XI. ESTRATEGIAS Campaa de sensibilizacin para la promocin de la lectura.

Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institucin Educativa

Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y comprensin.

Desarrollar la comprensin de los diversos textos mediante la aplicacin de hojas de lectura, incorporando preguntas diversas

Participacin en juegos de roles

Grabar cuentos, fbulas y otros

Utilizar dramatizaciones para crear textos.

LECTURAS PARA EL EDUCANDO

XII. CRONOGRAMA

LUNESMARTESMIRCOLESJUEVESVIERNES

Mis lecturas preferidasCuentos escogidosRimas

Trabalenguas

(creacin de textos)Adivinanzas

PoesasRecordarnos nuestros cuentos

XIII. EVALUACIN:

La evaluacin ser permanente e integral con el apoyo y asesoramiento que se requiere.

.., 04 marzo del 2015

Profesor(a) de Aula

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL COMIT DE AULA

PERFIL DEL MAESTRO(A)

PERFIL DEL EDUCANDO

VISIN, MISIN Y OBJETIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Carpeta Pedaggica

JUANJUI

INSTITUCIN EDUCATIVA

ROSA DE AMRICA

AO DE LA DIVERISIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN

Profesor(a):

Constitucin Poltica

del

Per

Ley

General

de

Educacin

Diseo Curricular Nacional

de EBR

Reglamento Interno del Aula

Calendarizacin del

Ao Acadmico

Plan Anual de Trabajo

del Aula

Organigrama Estructural

del Aula

COMIT DE DIRECCIN

DIRECCIN

PROFESOR

ALUMNOS

COMIT DE AULA

COMISIONES

DISCIPLINA

Brigadieres

Plan de

Tutora de

Aula

Inventario

del

Aula

Relacin

de

Padres de

Familia

Nmina

de

Alumnos Matriculados

Documentos Recibidos y Remitidos

Cuadro Estadstico

por Edades

de los Alumnos

Junta

Directiva

del

Comit de Aula

Calendario

de

Cumpleaos de los Alumnos

Archivo

de

Pruebas

Plan

de

Estudios

de

EBR

Distribucin del

Tiempo

Horario

de

Clases

Ejes Curriculares

Nacionales

Trascendencia,

Identidad y

Autonoma

Convivencia,

Ciudadana,

Conciencia Ambiental

APRENDER A

SER

APRENDER A

APRENDER

APRENDER A

VIVIR

APRENDER A

HACER

Aprendizajes permanente y autnomo

Cultura emprendedora y productivo

Temas

Transversales de EBR

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

Educacin para la equidad de gnero

Educacin en y para los derechos humanos

Educacin ambiental

Educacin en valores o formacin tica

Educacin intercultural

Educacin para el amor, la familia y la sociedad.

Rol

del

Docente

Control

de

Visitas

de los

Padres de Familia

Control Anecdotario

de los

Alumnos

Diario

de

Clases

Normas

de

Convivencia

PADRES DE FAMILIA DEL AULA

TESORERO

VOCAL I

SECRETARIA

PRESIDENTE

PROFESORA DE AULA

Es abierto(a) al

cambio

Es investigador (a) permanente

Participa en las diferentes actividades planificadas de la I.E.

Es corts, justo(a), honrado(a),

comunicativo (a), etc.

Es comprensivo (a) tolerante, lder,

puntual,

responsable.

Practica valores ticos predicando con el ejemplo.

Se capacita, actualiza e implementa constantemente

Fomenta el espritu patritico

Se compromete con la problemtica de su comunidad

Conoce y participa en la elaboracin del PEI, PCC y PCA.

Domina la materia que ensea, los mtodos, tcnicas, dinmicas y estrategias

Es orientador de los aprendizajes

Tiene capacidad de atencin,

observacin y

Razonamiento.

Conoce y practica los valores ticos y morales

Respeta y se hace respetar.

Da buen uso a sus conocimientos.

Es atento(a) y

educado (a).

Expresa con

seguridad sus sentimientos y

deseos

Es constructor(a)

de su propio

aprendizaje.

Es responsable y solidario(a).

Practica el hbito

de la lectura

por placer.

Es puntual y ordenado(a).

Tiene confianza en s mismo (a).

Crea sus propias

normas.

Es investigador y creativo

Es activo(a), crtico(a), constructivo(a) y conocedor(a) de su realidad

Practica hbitos de higiene y aseo

personal

VISIN

MISIN