Carpeta Pedagogica 2012

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “DAVID SAMANEZ OCAMPO”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – CUSCO UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - ANTA

CARPETA PEDAGOGICA.

ÁREAS: - HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA.

- FORMACION CIUDADANA Y CIVICA.

DOCENTE RESPONSABLE:

- Lic. FREDY CUSI LAURA.

Especialidad: CIENCIAS SOCIALES.

[email protected]

Blog: http://la-culturainca-cusi.blogspot.com/2010/04/aniversario-de-mollepata.html

2012

mailto:[email protected]

http://la-culturainca-cusi.blogspot.com/2010/04/aniversario-de-mollepata.html

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PRESENTACIÓN. La Programación Curricular de Educación Secundaria presenta: principios orientadores, en el que se apoya y fundamenta

la propuesta; lineamientos teóricos generales, que definen, explican y sustentan el enfoque y propósitos educativos;

organización del currículo, que establece los distintos elementos curriculares a partir de los cuales se teje la malla

curricular; orientaciones metodológicas, que garantizan la pertinencia y coherencia de la acción educativa; orientaciones

para la evaluación, donde se establecen los lineamientos de la evaluación del aprendizaje; y finalmente la organización y

distribución del tiempo-plan de estudios, en el que se orienta sobre la gestión del tiempo en la Institución Educativa

“David Samanez Ocampo”.

Las capacidades y contenidos básicos, serán los elementosguías para posibilitar aprendizajes.La Programación Curricular

considera a la persona como el centro de atención de la educación, tiene como máxima aspiración desarrollar en el

estudiante capacidades,conocimientos, valores y actitudes que le permitan unaeducación integral para alcanzar su

autorrealización. Así, elestudiante perfila su Proyecto de Vida, consolida su preparación académica básica y toma

decisiones en su elección futura al egresar de la Educación Secundaria, ya seapara acceder a niveles superiores de

estudio o al mundo deltrabajo. Asimismo, lo faculta para el ejercicio pleno de susdeberes y derechos en una sociedad

solidaria y democrática cuya formación integral se enmarca en una educación en valores y en el desarrollo pleno de sus

capacidades fundamentales: pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.

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RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “DAVID SAMANEZ OCAMPO”

Acceder a la instrucción durante época colonial y la república era empresa audaz a la vez costosa, optando algunos hacendados españoles y mestizos preferir la ignorancia transmitiendo los mismos valores a sus descendientes. Las referencias históricas nos ilustran la nobleza nativa mollepatina durante la colonia accedía a la instrucción por conducto de sangre corta, podríamos inferir que, los caciques de sangre, estaban facultados a recibir instrucción en el colegio exclusivo para los hijos de caciques nombrado San Bernardo en Cusco. Este centro de enseñanza para la nobleza nativa, quizás sea motivo para identificar a dos caciques de Caracoto, Marangani y Mollepata y a don Miguel Cisneros. Se percibe que el cacicazgo hereditario en muchos lugares, cosa que no es la regla sino una excepción. Si algunos mollepatinos tuvieron ocasión de recibir instrucción eran preferentemente los varones, con el aliciente de ser alguna vez autoridad; en cambio las mujeres, por el carácter excluyente no podía ocupar los cargos públicos que eran exclusivos de los varones preparándose más bien para labores propias de su género, incluso para conseguir pareja la mujer dependía de las decisiones del progenitor por consiguiente la educación para la mujer desde el principio era negada. En este recorrido para noviembre de 1869, en Mollepata existe un centro de instrucción pública fiscal, impartida por dos preceptores señora Manuela A. Victoria y don José Odria, que reciben de haberes del estado cada uno 50 pares por haber instruido durante tres meses. Es admisible, la instrucción fiscal era insuficiente e incompleta por el poco tiempo, sólo instruían para leer y escribir tan elementalmente que con el tiempo se olvidaban. Esta instrucción por las consecuencias de la guerra del pacífico fue recesada por largo tiempo. La recopilación oral obtenida indica que para 1906 – 1909, había una escuela elemental en el distrito de Limatambo del cual era anexo Mollepata, impartía enseñanza hasta el tercer grado. Algunas familias Mollepatinas enviaban a sus hijos a

aprender las primeras letras. Las grandes distancias impulsa a los padres de familia del anexo asociarse para contratar a un preceptor particular para que imparta enseñanza a todos los infantes de ambos sexos, así surge en 1910 la primera escuela elemental de Mollepata con denominación particular. El largo proceso educativo asumido por los vecinos termina en 1919, cuando el gobierno crea la primera escuela ambulante en el anexo de chonta, de donde la trasladan al anexo de Mollepata por falta de alumnado.

RELACIÓN DE PRECEPTORES FISCALES 1919 – 1934

Nº PRECEPTORES AÑO

1. Juan José Venero 1919

2. Rosalía Pagaza Sotelo 1924

3. Angélica Chacón Chacón 1925

4. Leonor Castillo 1928

5. Daniel Urquizo Pareja 1928 – 1930

6. Soledad Becerra Chacón 1930

7. Rosa Ayesta de Báez 1931 – 1932

8. Juana Román 1932

9. Juana Holguín 1934

FUENTE: Archivos M. Laime Sotelo. Precepción de la escuela elemental de Mollepata. El censo de población y ocupación de 1940, obliga al gobierno dictar la ley orgánica de Educación Pública Nº 9359, en el Art. 108 menciona que, el gobierno creará en todas las ciudades escuelas infantiles. En base a esta ley, las escuelas fiscales de primer grado se transforman en escuelas fiscales de segundo grado. En el caso particular de Mollepata se dicta la Resolución Suprema Nº 133, el 4 de enero de 1946, donde resuelve aumentar la enseñanza hasta el quinto grado de primaria, originándose la escuela Nº 756 de Varones, como escuela prevocacional con orientación técnica, con materias de horticultura, carpintería y hojalatería y la escuela de mujeres de segundo grado Nº 757 esencialmente común que nunca tubo local propio.

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Para que acceda a local propio la escuela Nº 756 en 1945, el propietario de la hacienda Ayarma don Francisco Becerra Olarte, permuta el local actual del colegio, con un terreno cedido en 1931 para la escuela, en la calle cuesta del almirante hoy llamado Santa Ana. Mediante el patronato escolar en 1960 se adquiere un módulo de banda de guerra, una muestra que expresa progreso y acción. De tal manera a partir de 1971 con la reforma educativa se suscita cambios estructurales el clima económico – social es otra, las escuelas fiscales y prevocacionales, específicamente la escuela de mujeres Nº 757 se nominará con el Nº 50116-51/G 2do. M.P.C. y la escuela prevocacional de varones en el Nº 50115. A través de la asociación de padres de familia en 1978, por crecimiento vegetativo se pretende tramitar la constitución de un colegio secundario cuya gestión concluye y ordenan según oficio Nº 11-DNEC-15-78, de fecha 10 de marzo de 1979 organizar un centro educativo mixto con financiación del primer año de educación secundaria común, llevando el número 50115 de la antigua escuela de varones, inaugurándose según oficio circular Nº 07-DCE-50115-79 de fecha 21 de mayo de 1979, posponiendo fecha de acto el día 24 de mayo. El concepto educativo evoluciona permanentemente, los sectores rurales marginados históricamente acceden a la educación pública y para afirmar disponen mediante R.M. Nº 119-ED y 257-83-DE, adecuar el centro educativo mixto a un colegio estatal mixto Nº 50115 en los niveles y modalidades de secundaria y primaria de menores; en resumen los cambios de razón social del colegio mixto Nº 50115, se traduce en decisiones correctas o incorrectas de la APAFA, caso contrario de los profesores, que la comunidad educativa quizás no lo merece. Por resolución Nº 388 de fecha 30 de diciembre de 1997 al colegio Mixto Nº 50115 se le nomina como Colegio Agropecuario David Samanez Ocampo. Para luego extraer el término agropecuario para sellarlo con el vocablo común. Quién sabe, las perspectivas educativas han sido frustradas para los jóvenes que terminan la formación secundaria, cuando se incorporan al mercado de trabajo sin oportunidades y la comunidad qué espera innovaciones en sus principales actividades encuentra contradicciones en la escuela diligente.

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POLITICA EDUCATIVA NACIONAL.

POLITICA EDUCATIVA REGIONAL.

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POLITICA EDUCATIVA LOCAL.

a) “Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y

religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la

sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y

habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el

conocimiento”.

b) “Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una

cultura de paz que reafirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la

pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos

de un mundo globalizado”.

Ley General de Educación (Art. 9°)

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Artículo 8°

LLaa ccaalliiddaadd

La equidad

LLaa iinntteerrccuullttuurraalliiddaadd

La democracia

LLaa ééttiiccaa

La inclusión

LLaa ccrreeaattiivviiddaadd yy llaa iinnnnoovvaacciióónn

La conciencia ambiental

Principios de la

Educación

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VISIÓN INSTITUCIONAL.

En el año 2017 somos una institución humanista, científica, productiva e inclusiva, basado en una educación en valores, brindando una formación integral acorde a las exigencias del mundo globalizado,

con docentes identificados, proactivos y competitivos, padres de familia comprometidos en el logro de la

calidad educativa con la finalidad de que nuestros estudiantes se integren al mundo laboral, trasformando su sociedad y fortaleciendo la conciencia ambiental siendo profesionales competentes a

nivel de la provincia de anta.

MISIÓN INSTITUCIONAL.

Somos una institución que brinda una educación integral humanística, científica y ambientalista para

lograr estudiantes con valores como: responsabilidad, respeto, honestidad, solidaridad y justicia capaces de insertarse al mundo laboral; con una comunidad educativa identificada y comprometida con su

desarrollo y progreso de manera competitiva para el logro de la calidad educativa.

TEMAS TRANSVERSALES. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación para el éxito en la vida.

VALORES.“Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se

evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida”. PERSONALES.

Responsabilidad. Honestidad. Respeto. Solidaridad.

INSTITUCIONALES. Calidad. Competitividad. Emprendimiento. Justicia.

CALENDARIZACION.

BIMESTRES DURACION Nº DE SEMANAS

I Del 05 de marzo Al 11 de mayo

10

II Del 14 de mayo Al 27 de julio

11

III Del 13 de agosto Al 19 de octubre

10

IV Del 22 de octubre Al 21 de diciembre

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VACACIONES Del 30 de julio Al 10 de agosto

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TOTAL 42

HORARIO. HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1 H. G. E. F. C. C. H. G. E.

2 5° B 2° A 5° A

3 H. G. E. F. C. C. F. C. C.

4 4° A 3° A 3° B

5 H.G.E. 1° B H.G.E. 5° A H. G. E. H.G.E. 4° A

6 H. G. E. H. G. E. 1° B H.G.E. 4° B

7 4° B 1° A H.G.E. 5° B H.G.E. 1° A

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PROBLEMA INSTITUCIONAL, NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE.

VARIABLES SITUACIONES O

ELEMENTOS A SER CONSIDERADOS

FORMULACION DE CONOCIMIENTOS

GENERALES AREA

EXPRESIONES CULTURALES LOCALES

Semana Santa 1 y 2 abril

Historia de la Semana Santa

CC.SS - religión Comunicación. Arte

Aniversario distrital 29 de abril

Historia y geografía de nuestro distrito,

Flora y fauna Sistema de producción y

productividad

Matemática CC,SS Comunicación CTA Educ. para el trabajo Arte

Cruz Velacuy

2 de mayo

Cosmovisión andina y el

cristianismo

Religión

CC.SS Arte Comunicación

Festividad patronal de la I.E.

Historia de la Virgen María Auxiliadora

Enseñanzas y aportes para la humanidad

¿Por qué María Auxiliadora es patrona de la I.E.

Religión Comunicación Arte CC.SS

Cosecha Abril, Mayo y Junio

Tipos de cosecha, sistemas y comercialización

Educ. para el Trabajo Matemática CC.SS CTA

Día del campesino

24 de junio

El campesino en su

contexto local, regional y nacional

Día del Cusco (Inti Raymi)

Comunicación

CC.SS Arte Quechua

Día de la virgen del Carmen

Historia, costumbres y tradiciones de la festividad de la Virgen del Carmen

CC.SS Arte Quechua Comunicación Matemática

Fiestas patrias 28 de julio

Gesta de la Emancipación e independencia de la patria

Perú en el contexto americano y mundial

Todas las Áreas

Santa Rosa de Lima 30 de agosto

Historia de Santa Rosa de Lima

Enseñanzas y aportes para la humanidad

¿Por qué Santa Rosa de Lima es patrona de las Américas.


Fiesta patronal del Distrito 14 de setiembre

Historia del Sr, Manuel Exaltación

Costumbres y tradiciones en la festividad

Todas las áreas

Siembra Mecanismo de siembra y labores culturales de diversos productos locales.

CTA Educ. para el trabajo Arte

Todos los santos

1 de noviembre

Costumbres y tradiciones

de la festividad

Religión

Comunicación Arte CC.SS

Navidad 25 de diciembre

Costumbres y tradiciones de la festividad


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Demandas educativas de los padres de

familia

Educación Superior

Cultura local Uso y manejo de dos

o más lenguas. Valores

Talleres curriculares por áreas incorporando

prospectos de educación superior.

Manifestaciones culturales de la localidad

Competencia lingüística y quechua, castellano e ingles.

Practica de valores como: Honestidad, responsabilidad y respeto

Todas la áreas

Todas la áreas Comunicación Quechua Ingles Tema transversal

Necesidades de aprendizaje de los

educandos

Computación Producción y

productividad Habilidades

operativas de comunicación y lógico matemática

Manejo de programas informáticos

Cultivo de productos de la zona yexóticas

Manejo de estrategias en la

resoluciónde problemas matemáticos.

Estrategias y habilidades comunicativas

Computación Educ. para el trabajo CTA Matemática (RM) Comunicación (RV)

Problemática local

Violencia familiar Valores Sistema de

producción y medio ambiente

Bajo ingreso económico

Causas y consecuencia de la violencia familiar

Estrategias de manejo de conflictos sociales y familiares

Practica de valores Sistema de producción y

medio ambiente

Todas las áreas

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CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS.

ORGANIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y COMPONENTES AREA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA. PRIMER GRADO.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Manejo de información. Identifica información sobre los procesos

históricos, geográficos y económicos, desde el desarrollo de las primeras sociedades del Perú y América hasta el siglo XV.

Analiza información sobre el concepto de historia para desarrollar la identidad nacional, regional y local.

Analiza información relevante sobre las potencialidades del relieve, la geografía, los recursos, la sociedad y su relación con el desarrollo de los recursos y actividades productivas locales y regionales.

Comunica información sobre la Historia personal, familiar y del Perú.

Evalúa las fuentes de información, sobre el aporte cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y occidente a la construcción de la civilización actual.

Comunica información sobre las migraciones y la organización y funciones del espacio, la dinámica poblacional y sus efectos socio culturales.

Comprensión espacio - temporal. Localiza en el espacio y el tiempo las

principales características de la geografía. Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la

cultura peruana y su relación con los aportes culturales de los pueblos originarios, nativos, afrodescendientes y migrantes.

Interpreta causas y consecuencias de los cambios y permanencias, suscitados en el desarrollo de las primeras sociedades, el proceso de hominización y la revolución neolítica.

Analiza las simultaneidades, similitudes y diferencias de las civilizaciones de oriente y occidente.

Evalúa los cambios y permanencias en el desarrollo cultural en América, la Amazonía y los Andes hasta el siglo XV.

Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, geográficos y económicos.

Analiza las características de la ciencia histórica y el conocimiento histórico.

Analiza la distribución espacial, en torno a los hechos y procesos de la historia personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del país.

Analiza las necesidades de la población y los recursos y actividades de la región y de la localidad de Mollepata.

Juicio crítico. Argumenta criterios propios, en torno al rol

que cumple la mujer en la vida cotidiana según el devenir de la historia.

Argumenta criterios propios sobre la importancia de la historia, geografía y economía.

Historia del Perú en el contexto mundial.

Historia: Concepto, Historia e Historiografía. Fuentes de la historia, Ciencias

auxiliares de la historia. Tiempo cronológico y tiempo histórico. Hechos, procesos, coyunturas y acontecimientos históricos.

Historia personal, familiar y del Perú. Historia personal, familiar y su relación con la historia local,

regional y del país. Vida cotidiana en la historia peruana. Rol de la mujer en la historia del Perú. Patrimonio cultural en el Perú. Cultura peruana: pueblos originarios, nativos, afrodescendientes y

migrantes. La historia del Perú como patrimonio nacional.

Primeras sociedades. Origen de la vida. Proceso de hominización. La Prehistoria humana: el paleolítico, el neolítico, mesolítico, edad

de los metales.

Culturas antiguas de cercano y lejano Oriente.

Egipto. China. India. Mesopotamia (Caldeo-Asiria). Fenicia. Los hebreos. Persia. Civilizaciones clásicas de Occidente. Grecia. Atenas. Esparta. Roma.

Desarrollo cultural en América, la Amazonía y los Andes hasta el siglo XV.

Poblamiento de América. Origen y formación de la cultura andina. Teorías sobre el origen de la cultura andina peruana. Desarrollo de las altas culturas peruanas:

I. Horizonte Temprano o Formativo. Cultura Caral. Cultura Chavín. Cultura Paracas. Cultura Pucara.

1. Periodo Intermedio Temprano. Cultura Nazca. Cultura Mochica.

II. Horizonte Medio. Cultura Tiahuanaco. Cultura Huari.

2. Periodo Intermedio Tardío. Cultura Chimú. Cultura Lambayeque. Cultura Chincha. Cultura Chachapoyas. Los Señoríos del Altiplano.

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Argumenta criterios propios, en torno a la importancia de la diversidad de tradiciones y

costumbres en nuestro país. Argumenta la importancia de la

implementación de medidas en la gestión de riesgo y prevención en caso de un fenómeno o desastre.

Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos más significativos, de su vida familiar, local, regional, nacional y mundial.

Formula puntos de vista sobre el rol económico de las familias, las empresas y el Estado en el desarrollo del país.

Formula puntos de vista sobre el origen de la vida y el proceso de hominización y la prehistoria.

Argumenta la importancia del desarrollo cultural en América, la amazonia y los andes hasta el siglo XV.

Espacio geográfico, sociedad y economía.

Calidad Ambiental. Geografía: concepto, principios, división de la geografía, ciencias

auxiliares de la geografía, leyes e importancia de la geografía. Geosistema. Representación del espacio geográfico.Cartografía: instrumentos,

técnicas y procedimientos de representación de la orientación y localización geográfica.

Perú: relieve, geografía, recursos y sociedad. Cuencas y gestión de riesgos. Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico.

Calidad de Vida. Poblaciones humanas locales y regionales. Migraciones. Organización y funciones del espacio.Espacio rural y espacio

urbano. Estructura poblacional. Dinámica poblacional y sus efectos socioculturales. Tradiciones, costumbres y diversidad en elmestizaje cultural.

Desarrollo y Economía.

Economía: concepto. Necesidades de la población, índice dedesarrollo humano. Recursos y actividades productivas localesy regionales. Productores y consumidores. El sistema financiero. Rol y funcionamiento. Rol económico de las familias, las empresas y el Estado.

ACTITUDES.

Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.

Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.

Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.

Promueve la conservación del ambiente.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

AREA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA. CUARTO GRADO. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS.

Manejo de información. Identifica información sobre procesos históricos,

geográficos y económicos desde inicios de la vida republicana en el Perú y América Latina hasta mediados del siglo XX.

Analiza información de los inicios de la vida republicana en el Perú, identificando los principios de determinación territorial.

Analiza información relevante sobre los productos, servicios y las entidades de regulación del sistema financiero nacional, en el marco del crecimiento, desarrollo humano y las ventajas del comercio internacional.

Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre las exportaciones e importaciones.

Analiza las causas y consecuencias de los movimientos

sociales en Europa del siglo XIX y su repercusión. Expone sobre cambio climático y proceso de calentamiento

global, indicando sus causas y consecuencias. Analiza información sobre la migración, movilización

social, arte y cultura en América Latina en el siglo XIX. Comunica información sobre los sectores productivos

en el Perú y lo relaciona con el crecimiento y

Historia del Perú en el contexto mundial.

Siglo XIX: inicios de la vida republicana en el Perú. Nuevo ordenamiento jurídico. Economía,sociedad y

vida cotidiana a inicios de la vida republicana. Confederación Perú-Boliviana. Definición,

Antecedentes, Formación de la confederación, El pacto de Tacna, Estructura de la confederación, Aspectos favorables y desfavorables, Significado de la confederación, Las expediciones restauradoras y Balance de la confederación.

Sociedad y liberalismo.

Movimientos sociales europeas en el siglo XIX: liberalismo y revoluciones, el liberalismo una ideología

burguesa, la restauración monárquica y las revoluciones burguesas.

El movimiento obrero y las críticas al capitalismo industrial.

El capitalismo y el Imperialismo.

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desarrollo. Analiza información sobre la republica aristocrática y el

siglo XX, tanto del Perú y el Mundo.

Comprensión espacio - temporal. Localiza en el espacio y en el tiempo las principales

características del cambio climático y las relaciona con los principales acuerdos internacionales.

Discrimina y analiza los procesos desarrollados durante la Confederación Perú-Boliviana.

Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias en América Latina y el Perú desde antes de la Guerra con Chile hasta la Reconstrucción Nacional.

Analiza el desarrollo e interacción de las bases sociales, económicas y los movimientos sociales durante la República Aristocrática.

Expone sobre crecimiento y desarrollo, a partir de los indicadores del desarrollo humano.

Evalúa los cambios y permanencias presentados en el desarrollo de las revoluciones políticas y conflictos internacionales de la primera mitad del siglo XX.

Evalúa los principales acuerdos internacionales sobre cambio climático y calentamiento global.

Representa e interpreta sobre el desarrollo y economía como una oportunidad.

Representa e interpreta gráficamente los sectores productivos en el Perú.

Juicio crítico. Argumenta criterios propios en torno a

lasoportunidades para la descentralización y el desarrollo agrario y el mercado nacional e internacional.

Argumenta opinión propia sobre las bases sociales y económicas de la Republica Aristocrática y el siglo XX tanto del Perú y el Mundo.

Argumenta criterios propios sobre América Latina y el Perú hasta la Reconstrucción Nacional.

Argumenta criterios propios sobre los movimientos sociales en Europa del siglo XIX.

Argumenta criterios propios sobre la determinación territorial de los países independientes.

Asume actitudes positivas frente a lasventajas comparativas y competitivas que se presentan en el comercio internacional.

Formula puntos de vista, en torno al rol delestado peruano frente al trabajo, recursos naturales y capital.

Propone alternativas de solución frente alcambio climático y los principales acuerdos internacionales y nacionales.

Formula puntos de vista, frente a lasperspectivas presentadas por el Perú frente al comercio internacional y en el marco de las exportaciones e importaciones.

Formula propuestas para mejorar la calidadde vida, frente a la problemática observada en la interpretación de procesos históricos, geográficos y económicos.

América Latina y el Perú hasta la Reconstrucción Nacional.

América Latina según regiones en el sigloXIX: migración, movilización social, arte y cultura.

Economías de exportación. Proyecto liberal y su viabilidad. PrimerCivilismo. Relaciones en América, conflicto eintegración. Ocupación de la Amazonía. Geopolítica en América del Sur. Situacióninterna de

Perú, Bolivia y Chile. Guerra con Chile. Segundo militarismo yReconstrucción Nacional.

República Aristocrática. Bases sociales y económicas de laRepública

Aristocrática. Política y movimientos sociales durante laRepública

Aristocrática.

Siglo XX: Perú y el Mundo. América Latina según regiones desde laprimera mitad

del siglo XX: migración, movilización social, arte y cultura.

Partidos de masas e ideologías en el Perú,América y el Mundo.

Revoluciones políticas y conflictosinternacionales de la Primera mitad del Siglo XX: Revolución Mexicana, Revolución Rusa, I Guerra Mundial.

Espacio geográfico, sociedad y economía.

Calidad Ambiental. Cambio climático y proceso decalentamiento global. Principales acuerdos internacionales:Acuerdo de Kioto.

Organismos de Protección del Ambiente: Comisión Nacional de Ambiente.

Calidad de Vida.

Sectores productivos en el Perú. Empleo,subempleo y desempleo.

Descentralización y oportunidades. Desarrollo agrario y el mercado nacional

einternacional.

Desarrollo y economía. Trabajo, recursos naturales, capitaly conocimientos.

Indicadoresmacroeconómicos. Crecimiento y desarrollo. Indicadores dedesarrollo

humano, inversión extranjera. Ventajas comparativas y competitivas en elcomercio

internacional. El Sistema Financiero Nacional. Productosy servicios.

Entidades de regulación y supervisión: Superintendencia de Banca y Seguros y CONASEV.

Competencia y monopolio. Rol del EstadoPeruano y el mercado.

Mercados regionales del Perú y suproyección hacia los países vecinos. Bloques económicos.

Comercio internacional. Perspectivas parael Perú. Exportaciones e importaciones. Arancelesy cuotas.

ACTITUDES. Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo. Promueve la conservación del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

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AREA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA. QUINTO GRADO. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Manejo de información. Identifica y analiza información sobre la II Guerra Mundial y

su repercusión en el Perú. Analiza las fuentes de información sobre el proceso de La

Guerra Fría. Comunica información relevante, sobre la importancia de la

conservación del ecosistema como: parques, reservas y zonas protegidas.

Analiza las fuentes de información sobre la importancia de la sociedad, política y economía en el Perú.

Analiza las fuentes de información sobre la importancia de la internacionalización de la producción y la apertura al sistema financiero internacional.

Analiza sobre la importancia de las redes viales para el

desarrollo de los pueblos del Perú. Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre el

fenómeno del terrorismo y la subversión en el Perú y América Latina y los diversos conflictos bélicos internacionales contemporáneos.

Analiza información sobre las transformaciones en el Perú y América Latina desde mediados del siglo XX.

Comunica información relevante, sobre las principales actividades económicas, los sectores, procesos y las ventajas que ofrece la liberación del comercio.

Identifica y analiza información sobre el proceso de descolonización en África y Asia.

Analiza la distribución de la población por áreas geográficas y sectores económicos en américa y el mundo.

Comprensión espacio - temporal Localiza en el espacio y en el tiempo el desarrollo de las

características del medio geográfico peruano y la distribución de la población por áreas geográficas y sectores económicos en el Perú, América Latina y el Mundo.

Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los hechos y procesos presentados de la II Guerra Mundial y sus repercusiones en América Latina y el Mundo.

Interpreta los cambios y permanencias de la Guerra Fría la reunificación alemana y la desintegración de la URSS.

Analiza el proceso de crisis y reordenamiento social, político y económico en el Perú, América Latina y el Mundo, desde mediados del siglo XX.

Analiza la violencia política en el Perú en los años ochenta y los noventa.

Evalúa el desarrollo de los tratados y convenios de fortalecimiento de la economía, las finanzas y el desarrollo del Perú y los países de la región.

Localiza en el espacio y en el tiempo las principales características de los ecosistemas en el Perú, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres y los parques, santuarios y reservas nacionales.

Juicio crítico Argumenta criterios propios, críticos y creativos en torno al

proceso de la II Guerra Mundial y su repercusión al Perú. Argumenta posiciones éticas en torno al proceso del

desarrollo de La Guerra Fría. Argumenta criterios propios, críticos y creativos en torno al

nuevo orden mundial y la globalización, la organización política y los diversos mecanismos de integración en el ámbito regional y mundial.

Argumenta posiciones éticas en torno a la relación entre límites y problemas territoriales y propone alternativas

Historia del Perú en el contexto mundial

Segunda mitad del Siglo XX en el Mundo. La II Guerra Mundial: concepto, causas, principales

hechos, consecuencias de la guerra, el Perú y la segunda guerra mundial.

La Guerra Fría: Definición, características fundamentales, sistema bipolar. Principales conflictos o crisis: Muro de Berlín, Guerra de Corea, Crisis de Suez, Crisis de los misiles en Cuba, Crisis Arabe-Israeli, La Guerra de Vietnam. Plan Marshall y el CAME, La OTAN y el Pacto de Varsovia. La Guerra Fría en otras latitudes: En América Latina, Guerra Fría en África. Fin de la Guerra Fría.

Procesos de descolonización en África y Asía: concepto y causas, movimientos anticoloniales en Asia, movimientos anticoloniales en África. La Revolución China.

Reunificación alemana y desintegración de la URSS, movimientos no alineados (NO-AL).

Segunda mitad del Siglo XX en el Perú y América. Transformaciones en América Latina según regiones

desde mediados del siglo XX: migración, movilización social y cultura popular.

Economía en el Perú y América Latina hasta la actualidad.

Movimientos sociales y políticos. Reformas y revoluciones: la revolución cubana (concepto, hechos, causas y consecuencias).

Regímenes civiles y militares. Populismos. Desarrollo y crecimiento económico en el Perú.

Crisis económica, social y política de los años ochenta en Perú, América Latina y el mundo.

El Perú y América en las últimas décadas El Perú y América Latina en el nuevo orden mundial.

Sociedad del conocimiento y Globalización. Transformaciones del Perú desde mediados del siglo

XX: migración, movilización social y cultura popular. Participación de la mujer en los procesos sociales,

políticos y económicos.

Terrorismo y subversión en el Perú y América Latina. La defensa de la democracia: Sociedad, Fuerzas

Armadas y Fuerzas Policiales. Procesos de pacificación en el Perú. Hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú.

Espacio geográfico, sociedad y economía Calidad Ambiental Conservación de los ecosistemas en el Perú. La

Amazonía y la Antártida como reserva de biodiversidad en el mundo.

Calidad de Vida Características físicas del medio geográfico peruano.

Actividades económicas en el Perú. Sectores productivos.

Distribución de la población por áreas geográficas y sectores económicos en América Latina y el mundo.

Principales actividades económicas en Mollepata.

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para el desarrollo en las zonas de frontera. Argumenta criterios propios, críticos y creativos en torno al

proceso de descolonización de África y Asia. Asume actitudes positivas sobre la participación de la

mujer en los procesos sociales, políticos y económicos en el siglo XX.

Formula puntos de vista y valora la conservación de los ecosistemas en el Perú, la Amazonía y la Antártida.

Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemática observada en los procesos históricos, geográficos y económicos tratados.

Formula y asume soluciones a las actividades económicas en el Perú.

Argumenta sobre las principales actividades económicas en el distrito de Mollepata.

Argumenta sobre la influencia de EEUU en la política internacional del Mundo.

Desarrollo y Economía Redes viales. Características, tipos e importancia para

el desarrollo del Perú. Organización política y administrativa del territorio peruano.

Límites y problemas territoriales. Posibilidades para el desarrollo en zonas de frontera.

Integración latinoamericana. Instituciones actuales y posibilidades futuras.

Internacionalización de la producción y las finanzas. El Sistema Financiero Internacional. Importancia e instituciones representativas.

Liberalización del comercio de bienes y servicios. Comercio Internacional.

Tratados y convenios del Perú: APEC y TLC. Fortalecimiento de la economía y las finanzas.

ACTITUDES. Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo. Promueve la conservación del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

AREA: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA. TERCER GRADO.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS. Construcción de la Cultura Cívica Analiza las características y las

manifestaciones culturales de su localidad y región así como la importancia de la conservación del patrimonio cultural.

Comprende el concepto de cultura de la legalidad, su relación con el Estado de Derecho y la democracia.

Analiza la delincuencia, el crimen organizado y la corrupción como amenazas al desarrollo y la democracia.

Comprende la mediación como un mecanismo efectivo para la resolución de conflictos.

Analiza los valores de honestidad, justicia,responsabilidad y compromiso social y reconoce su importancia para la cohesión social.

Explica la importancia de los derechos humanos para una convivencia social.

Interpreta el significado de los símbolos patrios, de las acciones de nuestros héroes y personajes ilustres.

Interpreta el significado del estado de derecho para el respeto y la protección de los derechos humanos.

Explica las partes y momentos de un proyecto participativo.

Ejercicio Ciudadano

Analiza el papel del Estado en la protección de los Derechos Humanos.

Analiza información relevante acerca de regímenes democráticos y no democráticos y argumenta su posición frente a ellos.

Reconoce las funciones de los organismos nacionales e internacionales

Identidad e Interculturalidad. Diversidad y pertenencia. Cultura y el proceso de socialización. Definición, Características y

funciones de lacultura, elementos culturales, diferencia entre cultura y subcultura. Orden y Dinámica Cultural. La socialización de la cultura. Sociedad y diversidad cultural. Manifestaciones culturales de Mollepata y de Cusco. Cambios y permanencias.

Aspectos que fundamentan la peruanidad: costumbres y tradiciones comunes.

Valoración, conservación y defensa del patrimonio cultural.

Convivencia democrática y Cultura de paz. El respeto al Bien Común y Privado. La democracia como estilo de vida. Problemas de convivencia en el Perú: la delincuencia, el crimen

organizado y la corrupción. Cultura de la legalidad. Estado de Derecho y democracia. Diferentes formas de abordar los conflictos. Mecanismos para resolver

conflictos: La mediación. Seguridad ciudadana: responsabilidad compartida. Medios y medidas de seguridad. Seguro obligatorio de Accidentes de

tránsito (SOAT)

Valores cívicos. La honestidad. La justicia.

Responsabilidad y compromiso social.

Héroes civiles, héroes militares, personajes ilustres.

El Escudo Nacional. Historia. Significado.

Derechos y responsabilidades. Los Derechos Humanos: bases losó cas. Clasificación de los Derechos Humanos: lastres generaciones. Derechos fundamentales: libertad e igualdad. Protección de los Derechos Humanos: derechos y garantías. Derecho Internacional Humanitario.

17

con relación al Derecho Internacional Humanitario.

Reconoce las obligaciones de los contribuyentes sin negocio.

Reconoce las diferentes formas de resolver conflictos.

Analiza información relevante sobre los valores y acciones de nuestros héroes y personajes ilustres.

Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre un asunto de interés público local y reflexiona sobre la importancia de participar organizadamente.

Sociedad Democrática. Sistema Democrático.

Estado y Derechos Humanos. Regímenes democráticos y no democráticos. Organismos de protección y promoción de los Derechos Humanos en el

Perú. Organismos internacionales de protección de los Derechos humanos. Cultura tributaria: Obligaciones de los contribuyentes sin negocio. La rendición de cuentas como práctica debuen gobierno. Presupuestos participativos.

Proyectos Participativos. El desarrollo de los proyectos participativos en este grado se realizará

siguiendo las indicaciones presentadas en la fundamentación del área sobre: fases de proyectos participativos, asuntos públicos y organizaciones.

ACTITUDES. Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos

contextos donde se desenvuelve. Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado

de Derecho y los Derechos Humanos. Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por los héroes y personajes ilustres. Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.

SEGUNDO GRADO.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS.

Construcción de la Cultura Cívica

Reconoce la importancia del sentido de pertenencia para la afirmación de su identidad

peruana. Analiza los roles, funciones, tipos y dificultades

de los diversos tipos de las familias en el país.

Analiza el concepto de cultura, características, elementos y sus manifestaciones.

Comprende y valora la importancia que tienen los grupos de amigos y los líderes en su

inserción en una comunidad.

Analiza las distintas formas de discriminación que se dan en las familias y en los grupos de

amigos. Propone alternativas para revertir las

situaciones de discriminación de todo tipo en

la familia y en los grupos de amigos. Identifica las diferentes formas de mantener la

seguridad ciudadana y vial. Analiza los factores causantes de accidentes

de tránsito. Analiza la concepción del respeto y la igualdad

y su importancia para alcanzar la cohesión

social. Interpreta el significado de los símbolos

patrios, de las acciones de nuestros héroes y personajes ilustres.

Analiza la importancia de la Constitución y de

las Garantías Constitucionales para la protección de los Derechos Humanos.

Reconoce la obligación y la importancia de que toda persona cumpla con el pago de tributos.

Identidad e Interculturalidad.

Diversidad y pertenencia. La cultura: concepto, características, funciones y

elementos. Manifestaciones culturales en el distrito de Mollepata.

Aspectos que fundamentan la peruanidad: El sentido

de pertenencia.

Convivencia democrática y Cultura de paz. Problemas de convivencia en el Perú: el racismo. La

discriminación étnica. La discriminación por género.

Habilidades sociales para resolver conflictos. Seguridad ciudadana: responsabilidad de los

Gobiernos Locales y Regionales. Seguridad vial. Factores causantes de accidentes.

Policía Nacional de Tránsito, Reglamento Nacional de

Tránsito.

Valores cívicos. El respeto. La igualdad.

Héroes civiles, héroes militares, personajes ilustres.

La Bandera. Historia. Significado.

Derechos y responsabilidades.

Derechos Humanos: dimensiones. La necesidad de los Derechos Humanos.

Las normas y la convivencia democrática.

La Constitución. La ley. Las Garantías Constitucionales y el Régimen de Excepción.

Propiedad: bien individual, bien común. Cultura tributaria: Todos pagamos tributos

Los derechos de las personas con necesidades educativas especiales.

18

Ejercicio Ciudadano Discrimina los elementos y formas del Estado

peruano.

Analiza y reconoce la importancia de la división de poderes y el papel del Gobierno.

Analiza y reconoce las normas de convivencia

democrática. Analiza el funcionamiento, organización y

atribuciones del Sistema de Defensa Nacional y el papel de las Fuerzas Armadas y Policiales.

Identifica el rol y funciones de la cultura dentro de una sociedad determinada.

Analiza las diferentes formas y habilidades de

resolver conflictos. Identifica el rol y funciones de la SUNAT para

lograr una cultura tributaria en el país. Evalúa la ejecución del proyecto participativo

sobre un asunto de interés público local y

reflexiona sobre la importancia de participar organizadamente.

Sociedad Democrática.

Sistema Democrático.

El Estado. Elementos. Formas de Estado.

División de poderes. El gobierno. Gobiernos Regionales.

Sistema de Defensa Nacional. Fuerzas Armadas y Policiales.

La SUNAT. Funciones.

Proyectos Participativos. El desarrollo de los proyectos participativos en

este grado se realizará siguiendo las

indicaciones presentadas en la fundamentación del área sobre: fases de

proyectos participativos, asuntos públicos y

organizaciones.

ACTITUDES. Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos

contextos donde se desenvuelve. Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado

de Derecho y los Derechos Humanos. Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por los héroes y personajes ilustres. Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.

19

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.

I.- INFORMACIÓN GENERAL. 1. U.G.E.L. : Anta 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “David Samanez Ocampo” 3. ÁREA : Historia, Geografía y Economía. 4. GRADO Y SECCIÓN : 1º “A y B” 5. TIEMPO : 03 horas semanales 6. NIVEL Y MODALIDAD : Secundaria Menores 7. PREFESOR RESPONSABLE : Fredy CUSI LAURA 8. AÑO LECTIVO : 2012

II.- PRESENTACION. El área de Historia, Geografía y Economía, en el primer grado, desarrolla capacidades, conocimientos y actitudes con la finalidad de que los estudiantes logren las competencias del ciclo, además, tiene como finalidad que el adolescente construya su identidad social y cultural, a través de la introducción y entrenamiento para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que ayudan al estudiante a ubicarse mejor en su contexto, desarrollando su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional, al mismo tiempo ejercite en el desarrollo de su capacidad reflexiva, critica y autocritica. El área busca desarrollar, en los estudiantes, valores que orienten su vida y la experiencia autentica de actitudes para participar responsablemente en las diversas interacciones sociales que se dan en la sociedad. El área comprende tres competencias con sus respectivas capacidades que serán desarrollados de manera articulados en cada bimestre.

III.- COMPETENCIAS DEL CICLO. COMPETENCIAS DEL VI CICLO.

MANEJO DE INFORMACION. Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.

COMPRENSION ESPACIO-TEMPORAL.

Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y sociocultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

JUICIO CRÍTICO.

Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

IV.- TEMAS TRANSVERSALES. NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema Transversal Nº 1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Tema Transversal Nº 2 Educación para el éxito en la vida.

V.- VALORES Y ACTITUDES.

VALORES ACTITUDES

ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO

RESPONSABILIDAD







Cumple con las tareas responsablemente. Asiste puntualmente a clase. Cuenta con materiales de trabajo. Muestra interés en el desarrollo de las

actividades. Escucha con atención y participa. Presenta sus trabajos de manera

ordenada y creativa

RESPETO

Respeta la opinión de los demás. Cuida su higiene personal y del aula. Presenta sus trabajos con honestidad. Colabora con orden y disciplina en el

aula Trabajo en equipo respetando las

diferencias.

20

VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

N° TITULO DE LA UNIDAD. TIPO DE UNIDAD

BIMESTRE TIEMPO.

TOTAL IMPREV. EFECT.

1 Conociendo y construyendo la historia, geografía y economía para desarrollar mi identidad

UNIDAD DE APRENDIZAJE.

I

15 h. 02 13

2 Construyendo mi historia personal, familiar y local refuerzo mi identidad y el conocimiento histórico.

UNIDAD DE APRENDIZAJE. 15 h. 02 13

3

Explorando sobre el origen de la vida, el proceso de hominización y las culturas antiguas de cercano y lejano oriente


II

17 h. 02 15

4

Conociendo las civilizaciones clásicas

del occidente y el desarrollo cultural

en el Perú hasta el siglo XV


5 Explorando el desarrollo cultural del Perú en diferentes periodos e intermedios


III

15 h. 02 13

6 Construyendo y desarrollando la calidad ambiental


15 h. 02 13

7 Promoviendo una organización con calidad de vida


IV

14 h. 02 12

8 Promoviendo el desarrollo y la economía sostenible


13 h. 02 11

VII.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. Las estrategias metodológicas a ser usadas en las sesiones serán diversas, estas serán aplicadas

oportunamente de acuerdo a: la pertinencia de las actividades que se realizarán para lograr los aprendizajes esperados; además se tomarán en cuenta las características de los estudiantes, los materiales, espacios disponibles:

Métodos Activos: aprendizaje cooperativo, grupos de interaprendizaje. Técnicas: técnicas grupales. organizadores visuales, infogramas, etc. Recursos: papelografos, plumones, textos, fichas de trabajo, etc.

VIII.- EVALUACIÓN. Criterios: organizadores de capacidades. Técnicas y procedimientos: exposición oral, pruebas escritas, observación dirigida, desarrollo de fichas,

debates, entrevistas, etc. Instrumentos: guía de observación, lista de cotejos, hojas de preguntas, ficha de trabajo, fichas de

autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, ficha de metacognición, etc.

IX.- BIBLIOGRAFÍA. Historia de la Humanidad; Editorial: Lumbreras, Lima-Perú, 2007. Compendio de Historia Universal; Editorial: San Marcos, Lima Perú, 2006. Rocío Chirinos y Otros: Historia del Perú; Editorial: Tercer Milenio, Lima Perú, 1997. José Tamayo Herrera: “compendio de Historia del Perú”

Vº Bº DIRECTOR

Prof. Fredy CUSI LAURA

21

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01. TITULO DE UNIDAD: “Conociendo y construyendo la historia, geografía y economía para desarrollar mi

identidad”

I.- DATOS GENERALES: 1. GRADO Y SECCIÓN : 1º “A yB” 2. DURACIÓN : 03 Semanas. 3. AREA : Historia, Geografía y Economía. 4. DOCENTE : Fredy CUSI LAURA.

II.- JUSTIFICACION. En esta primera unidad, del primer grado de secundaria, se promueve en el estudiante el reforzamiento de su identidad social y cultural, partiendo de la conceptualización de la historia, geografía y economía, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional.

III.- TEMAS TRANSVERSALES. NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL



IV.- VALORES Y ACTITUDES.

VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD







Cumple con las tareas responsablemente.

Asiste puntualmente a clase. Cuenta con materiales de trabajo. Muestra interés en el desarrollo de las


ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.

V.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. CAPACIDADES. CONOCIMIENTOS. ESTRATEGIAS.

Manejo de información Analiza información sobre el

concepto de historia para desarrollar la identidad nacional, regional y local.

Comprensión espacio - temporal Localiza en el espacio y el tiempo

las principales características de la

geografía.

Juicio crítico Argumenta criterios propios sobre

la importancia de la historia,

geografía y economía.

Historia: Concepto, Historia e Historiografía.

Fuentes de la historia, Ciencias auxiliares de la historia.

Tiempo cronológico y tiempo histórico.

Hechos, procesos, coyunturas y acontecimientos históricos.

Geografía: concepto, principios, división de la geografía, ciencias auxiliares de la geografía, leyes e importancia de la geografía.

Economía: concepto y su objeto de estudio.

Exposición y

argumentación. Dinámicas grupales. Observación de videos-

documentales. Análisis de textos. Elaboración de líneas de

tiempo. Elaboración de mapas.

22

VI.- EVALUACIÓN.

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS PESO Nº DE

REACTIVOS PUNTAJE

Manejo de información

Analiza información sobre el concepto de historia para desarrollar la identidad nacional, regional y local.

Examen objetiva

100% 10 20

Comprensión espacio-temporal

Localiza en el espacio y el

tiempo las principales

características de la geografía.

Examen objetiva y fichas de trabajo 100% 10 20

Juicio crítico

Argumenta criterios propios

sobre la importancia de la

historia, geografía y economía.

Preguntas tipo cuestionario.

100% 10 20

Actitud ante el área

Participa de manera responsable en los trabajos en equipo

Entrega trabajos y tareas a tiempo.

Demuestra creatividad, limpieza y orden en sus trabajos en su salón e institución.


Ficha de seguimiento de actitudes. Registro auxiliar.

25%

25%

25%

25%

20

VII.-MEDIOS Y MATERIALES. Plumones

Papelotes Cinta masking TV DVD Textos

Fichas

Tríptico Laptop Proyector multimedia

VIII.- BIBLIOGRAFIA.

Historia de la Humanidad; Editorial: Lumbreras, Lima-Perú, 2007. Compendio de Historia Universal; Editorial: San Marcos, Lima Perú, 2006. Rocío Chirinos y Otros: Historia del Perú; Editorial: Tercer Milenio, Lima Perú, 1997. Ciencias Sociales 1º, Editorial: Santillana, Lima-Perú, 2008.

Vº Bº DIRECTOR.

Prof. Fredy CUSI LAURA.

23

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02. TITULO DE UNIDAD: “Construyendo mi historia personal, familiar y local refuerzo mi identidad y el conocimiento

histórico”

I.- DATOS GENERALES: 1. GRADO Y SECCIÓN : 1º “A y B” 2. DURACIÓN : 03 Semanas. 3. AREA : Historia, Geografía y Economía. 4. DOCENTE : Fredy CUSI LAURA.

II.- JUSTIFICACION. En esta segunda unidad, del primer grado de secundaria, se promueve en el estudiante el reforzamiento de su identidad social y cultural, partiendo de la construcción de su historia personal, familiar y local, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional..





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Comunica información sobre la

Historia personal, familiar y del Perú.

Comprensión espacio - temporal Representa e interpreta

gráficamente los procesos

históricos, geográficos y

económicos.

Juicio crítico Argumenta criterios propios, en

torno al rol que cumple la mujer

en la vida cotidiana según el

devenir de la historia.

Historia personal, familiar y del Perú. Historia personal, familiar y su

relación con la historia local, regional y del país.

Vida cotidiana en la historia peruana.

Rol de la mujer en la historia del Perú.

Patrimonio cultural en el Perú. Cultura peruana: pueblos

originarios, nativos, afrodescendientes y migrantes.

La historia del Perú como patrimonio nacional.

Exposición y




24

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Comunica información sobre la Historia personal, familiar y del Perú.

Examen objetiva 100% 10 20


Representa e interpreta

gráficamente los procesos

históricos, geográficos y

económicos.

Examen objetiva y fichas de trabajo

100% 10 20

Juicio crítico

Argumenta criterios propios, en

torno al rol que cumple la

mujer en la vida cotidiana

según el devenir de la historia.


100% 10 20







25%

25%

25%

25%

20

VII.-MEDIOS Y MATERIALES. Plumones Papelotes Cinta masking TV

DVD Textos Fichas Tríptico

VIII.- BIBLIOGRAFIA. Historia de la Humanidad; Editorial: Lumbreras, Lima-Perú, 2007. Compendio de Historia Universal; Editorial: San Marcos, Lima Perú, 2006. Rocío Chirinos y Otros: Historia del Perú; Editorial: Tercer Milenio, Lima Perú, 1997. Ciencias Sociales 1º, Editorial: Santillana, Lima-Perú, 2008.

Vº Bº DIRECTOR.


25

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03. TITULO DE UNIDAD: “Explorando sobre el origen de la vida, el proceso de hominización y las culturas antiguas

de cercano y lejano oriente”


II.- JUSTIFICACION. En esta tercera unidad, del primer grado de secundaria, se promueve en el estudiante el reforzamiento de su identidad social y cultural, partiendo de la comprensión del proceso del desarrollo de las culturas antiguas, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Evalúa las fuentes de información,

sobre el aporte cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y occidente a la construcción de la civilización actual.

Comprensión espacio - temporal Interpreta causas y consecuencias

de los cambios y permanencias,

suscitados en el desarrollo de las

primeras sociedades, el proceso

de hominización y la revolución

neolítica.

Juicio crítico

Formula puntos de vista sobre el

origen de la vida y el proceso de

hominización y la prehistoria.

Primeras sociedades.

Origen de la vida.

Proceso de hominización.

La Prehistoria humana: el

paleolítico, el neolítico,

mesolítico, edad de los metales.

Culturas antiguas de cercano y lejano Oriente.

Egipto.

China. India.

Mesopotamia (Caldeo-Asiria). Fenicia.

Los hebreos.

Persia.

Exposición y




26

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE



Examen objetiva

100% 10 20


Interpreta causas y

consecuencias de los cambios

y permanencias, suscitados en

el desarrollo de las primeras

sociedades, el proceso de

hominización y la revolución

neolítica.


100% 10 20

Juicio crítico

Formula puntos de vista sobre

el origen de la vida y el

proceso de hominización y la

prehistoria.


100% 10 20







25%

25%

25%

25%

20





Vº Bº DIRECTOR.


27

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04. TITULO DE UNIDAD: “Conociendo las civilizaciones clásicas del occidente y el desarrollo cultural en el Perú

hasta el siglo XV”


II.- JUSTIFICACION. En esta cuarta unidad, del primer grado de secundaria, se promueve en el estudiante el reforzamiento de su identidad social y cultural, a partir de las civilizaciones clásicas del occidente y desarrollo cultural en américa hasta el siglo XV, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional..





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Evalúa las fuentes de

información, sobre el aporte cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y occidente a la construcción de la civilización actual.

Comprensión espacio - temporal Evalúa los cambios y

permanencias en el desarrollo

cultural en América, la

Amazonía y los Andes hasta el

siglo XV.

Juicio crítico Argumenta criterios propios,

en torno a la importancia de la

diversidad de tradiciones y

costumbres en nuestro país.

Civilizaciones clásicas de Occidente. Grecia. Atenas. Esparta. Roma.

Desarrollo cultural en América, la Amazonía y los Andes hasta el siglo XV.

Poblamiento de América. Origen y formación de la cultura

andina. Teorías sobre el origen de la cultura

andina peruana. Desarrollo de las altas culturas

peruanas: III. Horizonte Temprano o Formativo.

Cultura Caral. Cultura Chavín. Cultura Paracas. Cultura Pucara.

Exposición y

argumentación. Dinámicas grupales. Observación de

videos-documentales. Análisis de textos. Elaboración de líneas

de tiempo. Elaboración de

mapas.

28

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE



Examen objetiva

100% 10 20


Evalúa los cambios y




siglo XV.


100% 10 20

Juicio crítico


torno a la importancia de la




100% 10 20







25%

25%

25%

25%

20




Vº Bº DIRECTOR.


29

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05. TITULO DE UNIDAD: “Explorando el desarrollo cultural del Perú en diferentes periodos e intermedios”


II.- JUSTIFICACION. En esta quinta unidad, del primer grado de secundaria, se promueve en el estudiante el reforzamiento de su identidad social y cultural, partiendo del desarrollo cultural en el Perú en diferentes periodos e intermedios, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional..





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Identifica información sobre los

procesos históricos, geográficos y económicos, desde el desarrollo de las primeras sociedades del Perú y América hasta el siglo XV.



cultural en América, la Amazonía y

los Andes hasta el siglo XV.

Juicio crítico Argumenta la importancia del

desarrollo cultural en América, la

amazonia y los andes hasta el

siglo XV.

1. Periodo Intermedio Temprano.

Cultura Nasca.

Cultura Mochica.

IV. Horizonte Medio. Cultura

Tiahuanaco. Cultura Huari.

2. Periodo Intermedio Tardío.

Cultura Chimú. Cultura

Lambayeque. Cultura Chincha.

Cultura Chachapoyas.

Los Señoríos del

Altiplano.

Exposición y




30

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, desde el desarrollo de las primeras sociedades del Perú y América hasta el siglo XV.

Examen objetiva

100% 10 20


Evalúa los cambios y




siglo XV.


100% 10 20

Juicio crítico

Argumenta la importancia del

desarrollo cultural en América,

la amazonia y los andes hasta

el siglo XV.


100% 10 20







25%

25%

25%

25%

20




Vº Bº DIRECTOR.


31

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06. TITULO DE UNIDAD: “Construyendo y desarrollando la calidad ambiental”


II.- JUSTIFICACION. En esta sexta unidad, del primer grado de secundaria, se promueve en el estudiante el desarrollo de calidad ambiental, partiendo del cuidado del medio ambiente, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Analiza información relevante

sobre las potencialidades del relieve, la geografía, los recursos, la sociedad y su relación con el desarrollo de los recursos y actividades productivas locales y regionales.

Comprensión espacio - temporal Analiza la distribución espacial, en

torno a los hechos y procesos de

la historia personal, familiar y su

relación con la historia local,

regional y del país.

Juicio crítico Argumenta la importancia de la

implementación de medidas en la

gestión de riesgo y prevención en

caso de un fenómeno o desastre.

Calidad Ambiental. Geosistema.

Representación del espacio geográfico.Cartografía: instrumentos, técnicas y procedimientos de representación de la orientación y localización geográfica.

Perú: relieve, geografía, recursos y sociedad.

Cuencas y gestión de riesgos. Desarrollo sostenible y equilibrio

ecológico.

Exposición y




32

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE



Examen objetiva

100% 10 20


Analiza la distribución espacial,

en torno a los hechos y

procesos de la historia

personal, familiar y su relación

con la historia local, regional y

del país.


100% 10 20

Juicio crítico

Argumenta la importancia de la

implementación de medidas en

la gestión de riesgo y

prevención en caso de un

fenómeno o desastre.


100% 10 20




Demuestra creatividad, limpieza y orden en sus

trabajos en su salón e institución.



25%

25%

25%

25%

20




Vº Bº DIRECTOR.


33

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07. TITULO DE UNIDAD: “Promoviendo una organización con calidad de vida”


II.- JUSTIFICACION. En esta sétima unidad, del primer grado de secundaria, se promueve en el estudiante el desarrollo con calidad de vida, partiendo de las poblaciones locales y los fenómenos migratorios, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional..





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Comunica información sobre las

migraciones y la organización y funciones del espacio, la dinámica poblacional y sus efectos socio culturales.

Comprensión espacio - temporal Analiza la distribución espacial, en

torno a los hechos y procesos de la historia personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del país

Juicio crítico Argumenta criterios propios, en




Calidad de Vida. Poblaciones humanas locales y

regionales. Migraciones. Organización y funciones del

espacio.Espacio rural y espacio urbano.

Estructura poblacional. Dinámica poblacional y sus efectos

socioculturales. Tradiciones, costumbres y

diversidad en elmestizaje cultural.

Exposición y




34

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Comunica información sobre las migraciones y la organización y funciones del espacio, la dinámica poblacional y sus efectos socio culturales.

Examen objetiva

100% 10 20


Analiza la distribución espacial, en torno a los hechos y procesos de la historia personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del país


100% 10 20

Juicio crítico






100% 10 20





Valora los logros alcanzados

por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.


25%

25%

25%

25%

20




Historia de la Humanidad; Editorial: Lumbreras, Lima-Perú, 2007. Compendio de Historia Universal; Editorial: San Marcos, Lima Perú, 2006. Rocío Chirinos y Otros: Historia del Perú; Editorial: Tercer Milenio, Lima Perú, 1997.

Ciencias Sociales 1º, Editorial: Santillana, Lima-Perú, 2008.

Vº Bº DIRECTOR.


35

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08. TITULO DE UNIDAD: “Promoviendo el desarrollo y la economía sostenible”


II.- JUSTIFICACION. En esta octava unidad, del primer grado de secundaria, se promueve en el estudiante el desarrollo de la economía sostenible, identificando las necesidades de la población y los recursos que provee la naturaleza, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Analiza información relevante

sobre las potencialidades del relieve, la geografía, los recursos, la sociedad y su relación con el desarrollo de los recursos y actividades productivas locales y regionales.

Comprensión espacio - temporal Analiza las necesidades de la

población y los recursos y

actividades de la región y de la

localidad de Mollepata.

Juicio crítico Formula puntos de vista sobre el

rol económico de las familias, las

empresas y el Estado en el

desarrollo del país.

Desarrollo y Economía. Necesidades de la población, índice

dedesarrollo humano. Recursos y actividades productivas

localesy regionales. Productores y consumidores. El sistema financiero. Rol y

funcionamiento. Rol económico de las familias, las

empresas y el Estado.

Exposición y




36

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE



Examen objetiva

100% 10 20


Analiza las necesidades de la

población y los recursos y

actividades de la región y de la

localidad de Mollepata.


100% 10 20

Juicio crítico

Formula puntos de vista sobre

el rol económico de las

familias, las empresas y el

Estado en el desarrollo del

país.


100% 10 20







25%

25%

25%

25%

20




Vº Bº DIRECTOR.


37



II.- PRESENTACION. El área de Historia, Geografía y Economía, en el cuarto grado, desarrolla capacidades, conocimientos y actitudes con la finalidad de que los estudiantes logren las competencias del ciclo, además, tiene como finalidad que el adolescente construya su identidad social y cultural, a través de la introducción y entrenamiento para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que ayudan al estudiante a ubicarse mejor en su contexto, desarrollando su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional, al mismo tiempo ejercite en el desarrollo de su capacidad reflexiva, critica y autocritica. El área busca desarrollar, en los estudiantes, valores que orienten su vida y la experiencia autentica de actitudes para participar responsablemente en las diversas interacciones sociales que se dan en la sociedad. El área comprende tres competencias con sus respectivas capacidades que serán desarrollados de manera articulados en cada bimestre.

III.- COMPETENCIAS DEL CICLO. COMPETENCIAS DEL VI CICLO.

MANEJO DE INFORMACION. Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde 1821 hasta 1939,comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.


Comprende categorías temporalesy de representación espacial, sobre procesos históricos, geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo desde 1821 hasta 1939, valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

JUICIO CRÍTICO.

Formula puntos de vista personalesy posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde 1821 hasta 1939, proponiendo ideasy desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD









ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.

38



BIMESTRE TIEMPO.


1 Conociendo al Perú en sus inicios como república


I

15 h. 02 13

2 Conociendo las causas de los movimientos sociales en Europa del siglo XIX


3 Conociendo los cambios en América Latina y el Perú hasta la reconstrucción nacional


II

17 h. 02 15

4 Explorando los diferentes cambios y

conflictos tanto en el Perú y el Mundo


5 Aprendemos a valorar la variedad de clima que tiene el Perú


III

15 h. 02 13

6 Conociendo los sectores productivos en el Perú


15 h. 02 13

7 Explorando sobre desarrollo y economía


IV

14 h. 02 12

8 Aprendiendo sobre el sistema financiero y el comercio internacional


13 h. 02 11



Métodos Activos: aprendizaje cooperativo, grupos de interaprendizaje. Técnicas: técnicas grupales. organizadores visuales, infogramas, etc.

Recursos: papelografos, plumones, textos, fichas de trabajo, etc.




IX.- BIBLIOGRAFÍA. Historia de la Humanidad; Editorial: Lumbreras, Lima-Perú, 2007. Compendio de Historia Universal; Editorial: San Marcos, Lima Perú, 2006. Rocío Chirinos y Otros: Historia del Perú; Editorial: Tercer Milenio, Lima Perú, 1997. Franklin Pease G. “Historia contemporánea del Perú” Jose Tamayo Herrera: “Compendio de Historia del Perú”

Vº Bº DIRECTOR


39

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01. TITULO DE UNIDAD: “Conociendo al Perú en sus inicios como república”


II.- JUSTIFICACION. En esta primera unidad, del cuarto grado de secundaria, se promueve en el estudiante el conocimiento del Perú en sus inicios como república, partiendo de su ordenamiento jurídico y político, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Analiza información de los inicios de

la vida republicana en el Perú, identificando los principios de determinación territorial.

Comprensión espacio - temporal Discrimina y analiza los procesos

desarrollados durante la Confederación Perú-Boliviana.


la determinación territorial de los países independientes.

Siglo XIX: inicios de la vida republicana en el Perú. Nuevo ordenamiento jurídico.

Economía,sociedad y vida cotidiana a inicios de la vida republicana.

Confederación Perú-Boliviana. Definición, Antecedentes, Formación de la confederación, El pacto de Tacna, Estructura de la confederación, Aspectos favorables y desfavorables, Significado de la confederación, Las expediciones restauradoras y Balance de la confederación.

Exposición y


documentales. Análisis de textos. Elaboración de líneas

de tiempo. Elaboración de mapas.

40

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Analiza información de los inicios de la vida republicana en el Perú, identificando los principios de determinación territorial.

Examen objetiva. Ficha de

aprendizaje. 100% 10 20


Discrimina y analiza los procesos desarrollados durante la Confederación Perú-Boliviana.


100% 10 20

Juicio crítico

Argumenta criterios propios sobre la determinación territorial de los países independientes.


100% 10 20






Ficha de seguimiento de

actitudes. Registro auxiliar.

25%

25%

25%

25%

20




Vº Bº DIRECTOR.


41

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02. TITULO DE UNIDAD: “Conociendo las causas de los movimientos sociales en Europa del siglo XIX”


II.- JUSTIFICACION. En esta segunda unidad, del cuarto grado de secundaria, se promueve en el estudiante la identificación de diferentes movimientos sociales, partiendo del análisis crítico sobre sociedad y liberalismo, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Analiza las causas y

consecuencias de los movimientos sociales en Europa del siglo XIX y su repercusión.


permanencias presentados en el desarrollo de las revoluciones políticas y conflictos internacionales de la primera mitad del siglo XX.

Juicio crítico Argumenta criterios propios

sobre los movimientos sociales en Europa del siglo XIX.

Sociedad y liberalismo. Movimientos sociales europeas

en el siglo XIX: liberalismo y revoluciones, el liberalismo una ideología burguesa, la restauración monárquica y las revoluciones burguesas.

El movimiento obrero y las críticas al capitalismo industrial.

El capitalismo y el Imperialismo.

Exposición y




42

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Analiza las causas y consecuencias de los movimientos sociales en Europa del siglo XIX y su repercusión.

Examen objetiva

100% 10 20


Evalúa los cambios y permanencias presentados en el desarrollo de las revoluciones políticas y conflictos internacionales de la primera mitad del siglo XX.


100% 10 20

Juicio crítico

Argumenta criterios propios sobre los movimientos sociales en Europa del siglo XIX.


100% 10 20







25%

25%

25%

25%

20




Vº Bº DIRECTOR.


43

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03. TITULO DE UNIDAD: “Conociendo los cambios en América Latina y el Perú hasta la reconstrucción nacional”


II.- JUSTIFICACION. En esta tercera unidad, del cuarto grado de secundaria, se promueve en el estudiante el reforzamiento de su identidad social y cultural, partiendo de los cambios en América Latina y el Perú hasta la reconstrucción nacional, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Identifica información sobre

procesos históricos, geográficos y económicos desde inicios de la vida republicana en el Perú y América Latina hasta mediados del siglo XX.

Comprensión espacio - temporal Interpreta las causas y

consecuencias de los cambios y permanencias en América Latina y el Perú desde antes de la Guerra con Chile hasta la Reconstrucción Nacional.




América Latina según regiones en el siglo XIX: migración, movilización social, arte y cultura.

Economías de exportación. Proyecto liberal y su viabilidad.

Primer Civilismo. Relaciones en América, conflicto

e integración. Ocupación de la Amazonía. Geopolítica en América del Sur.

Situación interna de Perú, Bolivia y Chile.

Guerra con Chile. Segundo militarismo y

Reconstrucción Nacional.

Exposición y




44

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Identifica información sobre procesos históricos, geográficos y económicos desde inicios de la vida republicana en el Perú y América Latina hasta mediados del siglo XX.

Examen objetiva

100% 10 20


Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias en América Latina y el Perú desde antes de la Guerra con Chile hasta la Reconstrucción Nacional.


100% 10 20

Juicio crítico

Argumenta criterios propios sobre América Latina y el Perú hasta la Reconstrucción Nacional.


100% 10 20








25%

25%

25%

25%

20





Vº Bº DIRECTOR.


45

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04. TITULO DE UNIDAD: “Explorando los diferentes cambios y conflictos tanto en el Perú y el Mundo”


II.- JUSTIFICACION. En esta cuarta unidad, del cuarto grado de secundaria, se promueve en el estudiante el reforzamiento de su identidad social y cultural, partiendo de los diferentes cambios y conflictos tanto en el Perú y el Mundo, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Analiza información sobre la

republica aristocrática y el siglo XX, tanto del Perú y el Mundo.

Comprensión espacio - temporal Analiza el desarrollo e

interacción de las bases sociales, económicas y los movimientos sociales durante la República Aristocrática.

Juicio crítico Argumenta opinión propia

sobre las bases sociales y económicas de la Republica Aristocrática y el siglo XX tanto del Perú y el Mundo.

República Aristocrática. Bases sociales y económicas de

laRepública Aristocrática. Política y movimientos sociales durante

laRepública Aristocrática.

Siglo XX: Perú y el Mundo. América Latina según regiones desde

laprimera mitad del siglo XX: migración, movilización social, arte y cultura.

Partidos de masas e ideologías en el Perú,América y el Mundo.

Revoluciones políticas y conflictosinternacionales de la Primera mitad del Siglo XX: Revolución Mexicana, Revolución Rusa, I Guerra Mundial.

Exposición y

argumentación. Dinámicas grupales. Observación de

videos-documentales. Análisis de textos. Elaboración de líneas

de tiempo. Elaboración de

mapas.

46

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Analiza información sobre la republica aristocrática y el siglo XX, tanto del Perú y el Mundo.

Examen objetiva

100% 10 20


Analiza el desarrollo e interacción de las bases sociales, económicas y los movimientos sociales durante la República Aristocrática.


100% 10 20

Juicio crítico

Argumenta opinión propia sobre las bases sociales y económicas de la Republica Aristocrática y el siglo XX tanto del Perú y el Mundo.


100% 10 20







25%

25%

25%

25%

20





Vº Bº DIRECTOR.


47

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05. TITULO DE UNIDAD: “Aprendemos a valorar la variedad de clima que tiene el Perú”


II.- JUSTIFICACION. En esta quinta unidad, del cuarto grado de secundaria, se promueve en el estudiante el reforzamiento de su identidad social y cultural, valorando la variedad de clima que tiene el Perú, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Expone sobre cambio climático y proceso

de calentamiento global, indicando sus causas y consecuencias.

Comprensión espacio - temporal Evalúa los principales acuerdos

internacionales sobre cambio climático y calentamiento global.

Juicio crítico Propone alternativas de solución frente

alcambio climático y los principales acuerdosinternacionales y nacionales.

Calidad Ambiental. Cambio climático y proceso

decalentamiento global. Principales acuerdos

internacionales:Acuerdo de Kioto. Organismos de Protección del Ambiente: Comisión Nacional de Ambiente.

Exposición y




48

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Expone sobre cambio climático y proceso de calentamiento global, indicando sus causas y consecuencias.

Examen objetiva

100% 10 20


Evalúa los principales acuerdos internacionales sobre cambio climático y calentamiento global.


100% 10 20

Juicio crítico

Propone alternativas de solución frente alcambio climático y los principales acuerdos internacionales y nacionales.


100% 10 20







25%

25%

25%

25%

20




Vº Bº DIRECTOR.


49

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06. TITULO DE UNIDAD: “Conociendo los sectores productivos en el Perú”


II.- JUSTIFICACION. En esta sexta unidad, del cuarto grado de secundaria, se promueve en el estudiante el reforzamiento de su identidad social y cultural, partiendo delconocimiento de los sectores productivos en el Perú, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional..





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Comunica información sobre los

sectores productivos en el Perú y lo relaciona con el crecimiento y desarrollo.

Comprensión espacio - temporal Representa e interpreta gráficamente

los sectores productivos en el Perú. Juicio crítico Argumenta criterios propios en torno a

lasoportunidades para la descentralización y el desarrollo agrario y el mercado nacional e internacional.

Calidad de Vida. Sectores productivos en el Perú.

Empleo,subempleo y desempleo. Descentralización y oportunidades. Desarrollo agrario y el mercado

nacional einternacional.

Exposición y




50

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Comunica información sobre los sectores productivos en el Perú y lo relaciona con el crecimiento y desarrollo.

Examen objetiva

100% 10 20


Representa e interpreta gráficamente los sectores productivos en el Perú.


Juicio crítico

Argumenta criterios propios en torno a lasoportunidades para la descentralización y el desarrollo agrario y el mercado nacional e internacional.


100% 10 20







25%

25%

25%

25%

20




Vº Bº DIRECTOR.


51

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07. TITULO DE UNIDAD: “Explorando sobre desarrollo y economía”


II.- JUSTIFICACION. En esta sétima unidad, del cuarto grado de secundaria, se promueve en el estudiante conocimiento sobre desarrollo y economía, partiendo de la valoración del trabajo como una actividad fundamental, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Analiza información relevante sobre

los productos, servicios y las entidades de regulación del sistema financiero nacional, en el marco del crecimiento, desarrollo humano y las ventajas del comercio internacional.

Comprensión espacio - temporal Expone sobre crecimiento y

desarrollo, a partir de los indicadores del desarrollo humano.

Juicio crítico Formula puntos de vista, en torno al rol

delestado peruano frente al trabajo, recursos naturales y capital.

Desarrollo y economía. Trabajo, recursos naturales,

capitaly conocimientos. Indicadoresmacroeconómicos.

Crecimiento y desarrollo. Indicadores dedesarrollo humano, inversión extranjera.

Ventajas comparativas y competitivas en elcomercio internacional.

Exposición y




52

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Analiza información relevante sobre los productos, servicios y las entidades de regulación del sistema financiero nacional, en el marco del crecimiento, desarrollo humano y las ventajas del comercio internacional.

Examen objetiva

100% 10 20


Expone sobre crecimiento y desarrollo, a partir de los indicadores del desarrollo humano.


100% 10 20

Juicio crítico

Formula puntos de vista, en torno al rol delestado peruano frente al trabajo, recursos naturales y capital.


100% 10 20





Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto

Mundial.


25%

25%

25%

25%

20





Vº Bº DIRECTOR.


53

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08. TITULO DE UNIDAD: “Aprendiendo sobre el sistema financiero y el comercio internacional”


II.- JUSTIFICACION. En esta octava unidad, del cuarto grado de secundaria, se promueve en el estudiante el desarrollo de su identidad social y cultural, partiendo del conocimiento sobresistema financiero y el comercio internacional, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Juzga y evalúa las fuentes de

información, sobre las exportaciones e importaciones.

Comprensión espacio - temporal Representa e interpreta sobre el

desarrollo y economía como una oportunidad.

Juicio crítico Asume actitudes positivas frente a

lasventajas comparativas y competitivas que se presentan en el comercio internacional.

Desarrollo y economía. El Sistema Financiero Nacional.

Productosy servicios. Entidades de regulación y supervisión: Superintendencia de Banca y Seguros y CONASEV.

Competencia y monopolio. Rol del EstadoPeruano y el mercado.

Mercados regionales del Perú y suproyección hacia los países vecinos. Bloques económicos.

Comercio internacional. Perspectivas parael Perú.

Exportaciones e importaciones. Arancelesy cuotas.

Exposición y




54

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre las exportaciones e importaciones.

Examen objetiva

100% 10 20


Representa e interpreta sobre el desarrollo y economía como una oportunidad.


100% 10 20

Juicio crítico

Asume actitudes positivas frente a lasventajas comparativas y competitivas que se presentan en el comercio internacional.


100% 10 20







25%

25%

25%

25%

20




Vº Bº DIRECTOR.


55



II.- PRESENTACION. El área de Historia, Geografía y Economía, en el quinto grado, desarrolla capacidades, conocimientos y actitudes con la finalidad de que los estudiantes logren las competencias del ciclo, además, tiene como finalidad que el adolescente construya su identidad social y cultural, a través de la introducción y entrenamiento para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que ayudan al estudiante a ubicarse mejor en su contexto, desarrollando su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional, al mismo tiempo ejercite en el desarrollo de su capacidad reflexiva, critica y autocritica. El área busca desarrollar, en los estudiantes, valores que orienten su vida y la experiencia autentica de actitudes para participar responsablemente en las diversas interacciones sociales que se dan en la sociedad. El área comprende tres competencias con sus respectivas capacidades que serán desarrollados de manera articulados en cada bimestre.

III.- COMPETENCIAS DEL CICLO. COMPETENCIAS DEL VII CICLO.

MANEJO DE INFORMACION. Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad,comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.


Comprende categorías temporalesy de representación espacial, sobre procesos históricos, geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

JUICIO CRÍTICO.

Formula puntos de vista personalesy posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideasy desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD









ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.

56



BIMESTRE TIEMPO.


1 Conociendo los diferentes hechos y violencia en el mundo


I

15 h. 02 13

2 Conociendo las diferentes transformaciones políticas, sociales y económicas en el Perú y América


3 Conociendo al Perú y América en las últimas décadas


II

17 h. 02 15

4 Conociendo y valorando nuestro

ecosistema


5 Conociendo nuestra geografía y actividades económicas


III

15 h. 02 13

6 Conociendo y valorando las actividades económicas en Mollepata


15 h. 02 13

7 Conociendo la importancia de las redes viales para el desarrollo


IV

14 h. 02 12

8 Aprendiendo sobre la liberalización del comercio de servicios y bienes a nivel internacional




Métodos Activos: aprendizaje cooperativo, grupos de interaprendizaje. Técnicas: técnicas grupales. organizadores visuales, infogramas, etc.

Recursos: papelografos, plumones, textos, fichas de trabajo, etc.




IX.- BIBLIOGRAFÍA. Historia de la Humanidad; Editorial: Lumbreras, Lima-Perú, 2007. Compendio de Historia Universal; Editorial: San Marcos, Lima Perú, 2006. Rocío Chirinos y Otros: Historia del Perú; Editorial: Tercer Milenio, Lima Perú, 1997. Franklin Pease G. Y. “Historia contemporánea del Perú”.


Vº Bº DIRECTOR.

57

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01. TITULO DE UNIDAD: “Conociendo los diferentes hechos y violencia en el mundo”


II.- JUSTIFICACION. En esta primera unidad, del quinto grado de secundaria, se promueve el desarrollo de su identidad social y cultural, partiendo de los diferentes hechos sociales, políticos del Perú y del mundo, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Identifica y analiza información sobre la

II Guerra Mundial y su repercusión en el Perú.

Analiza las fuentes de información sobre el proceso de La Guerra Fría.

Comprensión espacio - temporal Discrimina y analiza la distribución

espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los hechos y procesos presentados de la II Guerra Mundial y sus repercusiones en América Latina y el Mundo.

Interpreta los cambios y permanencias de la Guerra Fría la reunificación alemana y la desintegración de la URSS.

Juicio crítico Argumenta criterios propios, críticos y

creativos en torno al proceso de la II Guerra Mundial y su repercusión al Perú.

Argumenta posiciones éticas en torno al proceso del desarrollo de La Guerra Fría.

Segunda mitad del Siglo XX en el Mundo. La II Guerra Mundial: concepto, causas,

principales hechos, consecuencias de la guerra, el Perú y la segunda guerra mundial.

La Guerra Fría: Definición, características fundamentales, sistema bipolar. Principales conflictos o crisis: Muro de Berlín, Guerra de Corea, Crisis de Suez, Crisis de los misiles en Cuba, Crisis Arabe-Israeli, La Guerra de Vietnam. Plan Marshall y el CAME, La OTAN y el Pacto de Varsovia. La Guerra Fría en otras latitudes: En América Latina, Guerra Fría en África. Fin de la Guerra Fría.

Procesos de descolonización en África y Asía: concepto y causas, movimientos anticoloniales en Asia, movimientos anticoloniales en África. La Revolución China.

Reunificación alemana y desintegración de la URSS, movimientos no alineados (NO-AL).

Exposición y

argumentación. Dinámicas

grupales. Observación de

videos-documentales.

Análisis de textos. Elaboración de

líneas de tiempo. Elaboración de

mapas.

58

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Identifica y analiza información sobre la II Guerra Mundial y su repercusión en el Perú.

Analiza las fuentes de información sobre el proceso de La Guerra Fría.

Examen objetiva

100% 10 20


Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los hechos y procesos presentados de la II Guerra Mundial y sus repercusiones en América Latina y el Mundo.

Interpreta los cambios y

permanencias de la Guerra Fría la reunificación alemana y la desintegración de la URSS.


100% 10 20

Juicio crítico

Argumenta criterios propios, críticos y creativos en torno al proceso de la II Guerra Mundial y su repercusión al Perú.

Argumenta posiciones éticas en torno al proceso del desarrollo de La Guerra Fría.


100% 10 20







25%

25%

25%

25%

20

VII.-MEDIOS Y MATERIALES. Plumones Papelotes

Cinta masking TV

DVD Textos

Fichas Tríptico


Vº Bº DIRECTOR.


59

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02. TITULO DE UNIDAD: “Conociendo las diferentes transformaciones políticas, sociales y económicas en el Perú y

América”


II.- JUSTIFICACION. En esta segunda unidad, del quinto grado de secundaria, se promueve en el estudiante el reforzamiento de su identidad social y cultural, partiendo de las diferentes transformaciones en el Perú y América, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Analiza información sobre las

transformaciones en el Perú y América Latina desde mediados del siglo XX.

Comprensión espacio - temporal Analiza el proceso de crisis y

reordenamiento social, político y económico en el Perú, América Latina y el Mundo, desde mediados del siglo XX.


creativos en torno al nuevo orden mundial y la globalización, la organización política y los diversos mecanismos de integración en el ámbito regional y mundial.

Segunda mitad del Siglo XX en el Perú y América. Transformaciones en América Latina

según regiones desde mediados del siglo XX: migración, movilización social y cultura popular.

Economía en el Perú y América Latina hasta la actualidad.

Movimientos sociales y políticos. Reformas y revoluciones: la revolución cubana (concepto, hechos, causas y consecuencias).

Regímenes civiles y militares. Populismos. Desarrollo y crecimiento económico en el Perú.

Crisis económica, social y política de los años ochenta en Perú, América Latina y el mundo.

Exposición y




60

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Analiza información sobre las transformaciones en el Perú y América Latina desde mediados del siglo XX.

Examen objetiva

100% 10 20


Analiza el proceso de crisis y reordenamiento social, político y económico en el Perú, América Latina y el Mundo, desde mediados del siglo XX.


100% 10 20

Juicio crítico

Argumenta criterios propios, críticos y creativos en torno al nuevo orden mundial y la globalización, la organización política y los diversos mecanismos de integración en el ámbito regional y mundial.


100% 10 20






Mundial.


25%

25%

25%

25%

20




Vº Bº DIRECTOR.


61

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03. TITULO DE UNIDAD: “Conociendo al Perú y América en las ultimas décadas”


II.- JUSTIFICACION. En esta tercera unidad, del quinto grado de secundaria, se promueve en el estudiante el reforzamiento de su identidad social y cultural, partiendo de los nuevos cambios y transformaciones en el Perú y América en las ultimas décadas, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional..





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD



Promueve la defensa del patrimonio

local, regional y nacional. Valora la diversidad cultural

existente en su localidad, región, país y el mundo.





actividades.

Escucha con atención y participa. Presenta sus trabajos de manera

ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.



Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre el fenómeno del terrorismo y la subversión en el Perú y América Latina y los diversos conflictos bélicos internacionales contemporáneos.

Comprensión espacio - temporal Analiza la violencia política en el Perú

en los años ochenta y los noventa. Juicio crítico Asume actitudes positivas sobre la

participación de la mujer en los procesos sociales, políticos y económicos en el siglo XX.

El Perú y América en las últimas décadas El Perú y América Latina en el nuevo

orden mundial. Sociedad del conocimiento y Globalización.

Transformaciones del Perú desde mediados del siglo XX: migración, movilización social y cultura popular.

Participación de la mujer en los procesos sociales, políticos y económicos.

Terrorismo y subversión en el Perú y América Latina.

La defensa de la democracia: Sociedad, Fuerzas Armadas y Fuerzas Policiales. Procesos de pacificación en

el Perú. Hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú.

Exposición y argumentación.

Dinámicas grupales. Observación de videos-



62

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre el fenómeno del terrorismo y la subversión en el Perú y América Latina y los diversos conflictos bélicos internacionales contemporáneos.

Examen objetiva

100% 10 20


Analiza la violencia política en el Perú en los años ochenta y los noventa.


Juicio crítico

Asume actitudes positivas sobre la participación de la mujer en los procesos sociales, políticos y económicos en el siglo XX.


100% 10 20







25%

25%

25%

25%

20





Vº Bº DIRECTOR.

63

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04. TITULO DE UNIDAD: “Conociendo y valorando nuestro ecosistema”


II.- JUSTIFICACION. En esta cuarta unidad, del quinto grado de secundaria, se promueve en el estudiante el reforzamiento de su identidad social y cultural, partiendo del conocimiento y valoración del ecosistema en el Perú, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional..





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Comunica información relevante, sobre

la importancia de la conservación del ecosistema como: parques, reservas y zonas protegidas.

Comprensión espacio - temporal Localiza en el espacio y en el tiempo las

principales características de los ecosistemas en el Perú, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres y los parques, santuarios y reservas nacionales.

Juicio crítico Formula puntos de vista y valora la

conservación de los ecosistemas en el Perú, la Amazonía y la Antártida.

Calidad Ambiental Conservación de los ecosistemas en

el Perú. La Amazonía y la Antártida como reserva de biodiversidad en el mundo.

Exposición y




64

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Comunica información relevante, sobre la importancia de la conservación del ecosistema como: parques, reservas y zonas protegidas.

Examen objetiva

100% 10 20


Localiza en el espacio y en el tiempo las principales características de los ecosistemas en el Perú, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres y los parques, santuarios y reservas nacionales.


100% 10 20

Juicio crítico

Formula puntos de vista y valora la conservación de los ecosistemas en el Perú, la Amazonía y la Antártida.


100% 10 20





Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia

del Perú en el contexto Mundial.


25%

25%

25%

25%

20




Vº Bº DIRECTOR.


65

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05. TITULO DE UNIDAD: “Conociendo nuestra geografía y actividades económicas”


II.- JUSTIFICACION. En esta quinta unidad, del quinto grado de secundaria, se promueve en el estudiante el reforzamiento de su identidad social y cultural, partiendo del conocimiento de nuestras actividades económicas, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Comunica información relevante, sobre

las principales actividades económicas, los sectores, procesos y las ventajas que ofrece la liberación del comercio.

Comprensión espacio - temporal Localiza en el espacio y en el tiempo el

desarrollo de las características del medio geográfico peruano y la distribución de la población por áreas geográficas y sectores económicos en el Perú, América Latina y el Mundo.

Juicio crítico Formula y asume soluciones a las

actividades económicas en el Perú.

Calidad de Vida Características físicas del medio

geográfico peruano. Actividades económicas en el Perú.

Sectores productivos.

Exposición y




66

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Comunica información relevante, sobre las principales actividades económicas, los sectores, procesos y las ventajas que ofrece la liberación del comercio.

Examen objetiva

100% 10 20


Localiza en el espacio y en el tiempo el desarrollo de las características del medio geográfico peruano y la distribución de la población por áreas geográficas y sectores económicos en el Perú, América Latina y el Mundo.


100% 10 20

Juicio crítico Formula y asume soluciones a

las actividades económicas en el Perú.

Preguntas tipo cuestionario. 100% 10 20





Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia

del Perú en el contexto Mundial.


25%

25%

25%

25%

20




Vº Bº DIRECTOR.


67

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06. TITULO DE UNIDAD: “Conociendo y valorando las actividades económicas en Mollepata”


II.- JUSTIFICACION. En esta sexta unidad, del quinto grado de secundaria, se promueve en el estudiante el reforzamiento de su identidad social y cultural, partiendo del conocimiento y valoración de las actividades económicas en el distrito de Mollepata, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional..





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Analiza la distribución de la población por

áreas geográficas y sectores económicos en américa y el mundo.

Comprensión espacio - temporal Localiza en el espacio y en el tiempo el

desarrollo de las características del medio geográfico peruano y la distribución de la población por áreas geográficas y sectores económicos en el Perú, América Latina y el Mundo.

Juicio crítico Argumenta sobre las principales

actividades económicas en el distrito de Mollepata.

Calidad de Vida Distribución de la población por

áreas geográficas y sectores económicos en América Latina y el mundo.

Principales actividades económicas en Mollepata.

Exposición y




68

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Analiza la distribución de la población por áreas geográficas y sectores económicos en américa y el mundo.

Examen objetiva

100% 10 20


Localiza en el espacio y en el tiempo el desarrollo de las características del medio geográfico peruano y la distribución de la población por áreas geográficas y sectores económicos en el Perú, América Latina y el Mundo.


100% 10 20

Juicio crítico

Argumenta sobre las principales actividades económicas en el distrito de Mollepata.


100% 10 20






Mundial.


25%

25%

25%

25%

20




Vº Bº DIRECTOR.


69

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07. TITULO DE UNIDAD: “Conociendo la importancia de las redes viales para el desarrollo”


II.- JUSTIFICACION. En esta sétima unidad, del quinto grado de secundaria, se promueve en el estudiante el reforzamiento de su identidad social y cultural, partiendo de la valoración de las redes viales para el desarrollo de los pueblos, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional..





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Analiza sobre la importancia de las redes

viales para el desarrollo de los pueblos del Perú.

Comprensión espacio - temporal Evalúa el desarrollo de los tratados y

convenios de fortalecimiento de la economía, las finanzas y el desarrollo del Perú y los países de la región.

Juicio crítico Argumenta posiciones éticas en torno a

la relación entre límites y problemas territoriales y propone alternativas para el desarrollo en las zonas de frontera.

Desarrollo y Economía Redes viales. Características, tipos e

importancia para el desarrollo del Perú.

Organización política y administrativa del territorio peruano.

Límites y problemas territoriales. Posibilidades para el desarrollo en zonas de frontera.

Integración latinoamericana. Instituciones actuales y posibilidades futuras.

Exposición y




70

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Analiza sobre la importancia de las redes viales para el desarrollo de los pueblos del Perú.

Examen objetiva

100% 10 20




100% 10 20

Juicio crítico

Argumenta posiciones éticas en torno a la relación entre límites y problemas territoriales y propone alternativas para el desarrollo en las zonas de frontera.


100% 10 20







25%

25%

25%

25%

20




Vº Bº DIRECTOR.


71

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08. TITULO DE UNIDAD: “Aprendiendo sobre la liberalización del comercio de servicios y bienes a nivel

internacional”


II.- JUSTIFICACION. En esta octava unidad, del quinto grado de secundaria, se promueve en el estudiante el reforzamiento de su identidad social y cultural, partiendo de la liberalización del comercio de bienes y servicios, a través de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y habilidades espacio-temporales, que le ayuden a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su riqueza pluricultural y multinacional..





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO



diferencias.


Manejo de información Analiza las fuentes de información sobre

la importancia de la internacionalización de la producción y la apertura al sistema financiero internacional.

Comprensión espacio - temporal Evalúa el desarrollo de los tratados y

convenios de fortalecimiento de la economía, las finanzas y el desarrollo del Perú y los países de la región.


creativos en torno al nuevo orden mundial y la globalización, la organización política y los diversos mecanismos de integración en el ámbito regional y mundial.

Desarrollo y Economía Internacionalización de la

producción y las finanzas. El Sistema Financiero Internacional. Importancia e instituciones representativas.

Liberalización del comercio de bienes y servicios. Comercio Internacional.

Tratados y convenios del Perú: APEC y TLC.

Fortalecimiento de la economía y las finanzas.

Exposición y




72

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Analiza las fuentes de información sobre la importancia de la internacionalización de la producción y la apertura al sistema financiero internacional.

Examen objetiva

100% 10 20




100% 10 20

Juicio crítico

Argumenta criterios propios, críticos y creativos en torno al nuevo orden mundial y la globalización, la organización política y los diversos mecanismos de integración en el ámbito regional y mundial.


100% 10 20








25%

25%

25%

25%

20



VIII.- BIBLIOGRAFIA. Historia de la Humanidad; Editorial: Lumbreras, Lima-Perú, 2007. Compendio de Historia Universal; Editorial: San Marcos, Lima Perú, 2006. Rocío Chirinos y Otros: Historia del Perú; Editorial: Tercer Milenio, Lima Perú, 1997.

Ciencias Sociales 5º, Editorial: Santillana, Lima-Perú, 2008.


Vº Bº DIRECTOR.

73


I.- INFORMACIÓN GENERAL. 1. U.G.E.L. : Anta 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “David Samanez Ocampo” 3. ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica. 4. GRADO Y SECCIÓN : 3º “A” 5. TIEMPO : 02 horas semanales 6. NIVEL Y MODALIDAD : Secundaria Menores 7. PREFESOR RESPONSABLE : Fredy CUSI LAURA 8. AÑO LECTIVO : 2012.

II.- PRESENTACIÓN. El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve en los estudiantes una formación personal autónoma, comprometida y solidaria con los diversos entornos en los que se desenvuelve. La intención del área consiste, por

tanto, en la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de dar respuestas a los problemas que les plantea la vida en sociedad. En el tercer grado se desarrollaran competencias ciudadanas básicas que permitan a los estudiantes consolidar sus aprendizajes relacionados con sus derechos, los derechos humanos, democracia, convivencia, interculturalidad y las responsabilidades ciudadanas, poniendo énfasis en el ejercicio ciudadano, relacionado con la protección del patrimonio cultural de la localidad.

III.-COMPETENCIA DEL CICLO.

COMPETENCIA DEL VII CICLO.

Construcción de la cultura

cívica.

Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro de una cultura de legalidad y de paz, a partir de la práctica de valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural.

Ejercicio ciudadano.

Se compromete a contribuir alfortalecimiento de las organizaciones e instituciones del sistema democrático. Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa, localidad, región y país.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD

Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde

se desenvuelve. Se reconoce como ciudadano comprometido

en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.

Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por los héroes y personajes ilustres.

Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.

Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.

Valora los aprendizajes desarrollados en el

área, como parte de su proceso formativo.


Asiste puntualmente a clase.

Cuenta con materiales de trabajo. Muestra interés en el desarrollo de

las actividades. Escucha con atención y participa. Presenta sus trabajos de manera

ordenada y creativa

RESPETO

Respeta la opinión de los demás. Cuida su higiene personal y del

aula. Presenta sus trabajos con

honestidad. Colabora con orden y disciplina en

el aula Trabajo en equipo respetando las

diferencias.

74

VII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

N° TÍTULO DE LA UNIDAD. TIPO DE UNIDAD

TIEMPO

CRONOGRAMA BIMESTRES

I II III IV

1 Aprendiendo sobre la cultura, sus características y su proceso de socialización.

Unidad de aprendizaje.

05 Sem. X

2 Conociendo los problemas de Convivencia en el

Perú.

Unidad de aprendizaje. 05 Sem. X

3 Conozcamos sobre la cultura de la legalidad y los

mecanismos para resolver conflictos.

Unidad de aprendizaje. 06Sem. X

4 Identificando los valores y nuestros héroes y

personajes ilustres.


5 Aprendemos sobre nuestros derechos y

responsabilidades.


6 Aprendemos sobre el estado de derecho y

derechos humanos.


7 Aprendemos sobre los tributos que se pagan al

estado peruano.

Unidad de aprendizaje. 05Sem.

X

8 Aprendemos a elaborar proyectos participativos. Proyectos

de aprendizaje

04 Sem. X

VIII.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

Las estrategias metodológicas a ser usadas en las sesiones serán diversas, estas serán aplicadas oportunamente de acuerdo a: la pertinencia de las actividades que se realizarán para lograr los aprendizajes esperados; además se tomarán en cuenta las características de los estudiantes, los materiales, espacios disponibles: Métodos Activos: aprendizaje cooperativo, grupos de interaprendizaje. Técnicas: técnicas grupales. ordenadores visuales, infogramas, etc.

Recursos: papelografos, plumones, textos, fichas de trabajo, computadora, cañón multimedia, etc. IX.- EVALUACIÓN.

Criterios: construcción de la cultura cívica, ejercicio ciudadano y actitud ante el área.. Técnicas y procedimientos: exposición oral, pruebas escritas, observación dirigida, desarrollo de fichas,


autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, ficha de metacognición, etc. X.- BIBLIOGRAFÍA.

Víctor PAREDES ZEGARRA: “Formación ciudadana y cívica”, Editorial: Amauta, Perú, 2009. Constitución Política del Perú.

Vº Bº DIRECTOR


75

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01.

TITULO DE UNIDAD: “Aprendiendo sobre la cultura, sus características y su proceso de socialización”

I.- DATOS GENERALES: 1. GRADO Y SECCIÓN : 3º “A y B” 2. DURACIÓN : 05 semanas. 3. AREA : Formación ciudadana y cívica. 4. DOCENTE : Fredy CUSI LAURA.

II.- JUSTIFICACION. La presente unidad tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen aprendizajes significativos, a partir del desarrollo de capacidades relacionadas con la construcción de la cultura cívica y el ejercicio ciudadano. Los estudiantes del tercer grado desarrollaran la capacidad de actuar, conducirse y participar en forma reflexiva para emitir conclusiones propias y argumentadas; además de proponer respuestas alternativas, pertinentes y oportunas,

ante problemas y situaciones conflictivas que se dan en su entorno.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD

Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.

Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.




Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.


Asiste puntualmente a clase. Cuenta con materiales de trabajo.

Muestra interés en el desarrollo de las actividades.


ordenada y creativa

RESPETO





diferencias.


Construcción de la Cultura Cívica Analiza el concepto de cultura,

características, elementos y sus manifestaciones.

Ejercicio Ciudadano Identifica el rol y funciones de la

cultura dentro de una sociedad determinada.

Diversidad y pertenencia. Cultura y el proceso de socialización.

Definición, Características y funciones de la cultura, elementos culturales, diferencia entre cultura y subcultura. Orden y Dinámica Cultural. La socialización de la cultura.

Sociedad y diversidad cultural. Manifestaciones culturales de

Mollepata y de Cusco. Cambios y permanencias.

Aspectos que fundamentan la peruanidad: costumbres y tradiciones comunes.

Valoración, conservación y defensa del patrimonio cultural.


Dinámicas grupales.

Observación de videos-documentales.


trípticos.

76

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE

Construcción de la cultura cívica.


Ficha de trabajo Prueba objetiva 100% 10 20



Elaboración de trípticos o esquemas.

100% 10 20


Demuestra creatividad, limpieza y orden en sus trabajos.


Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y

nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.


30%

30%

40%

20

VII.- MATERIALES Y RECURSOS. Papelotes. Plumones. Pizarra. Fichas de trabajo. Textos.

Revistas. Folletos. T.V. DVD. Colores.

Módulos. Computadora. Proyector multimedia

VIII.- BIBLIOGRAFIA Víctor PAREDES ZEGARRA: “Formación ciudadana y cívica”, Editorial: Amauta, Perú, 2009. Constitución Política del Perú.

Vº Bº DIRECTOR


77


TITULO DE UNIDAD: “Conociendo los problemas de Convivencia en el Perú.”








VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD











ordenada y creativa

RESPETO





diferencias.


Construcción de la Cultura Cívica Analiza la delincuencia, el crimen

organizado y la corrupción como amenazas al desarrollo y la democracia.

Ejercicio Ciudadano Analiza información relevante acerca

de regímenes democráticos y no democráticos y argumenta su posición frente a ellos.

Convivencia democrática y Cultura de paz.

El respeto al Bien Común y Privado.

La democracia como estilo de vida. Problemas de convivencia en el

Perú: la delincuencia, el crimen organizado y la corrupción.





trípticos.

78

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Analiza la delincuencia, el crimen organizado y la corrupción como amenazas al desarrollo y la democracia.

Ficha de trabajo Prueba objetiva

100% 10 20



Elaboración de trípticos o esquemas. 100% 10 20






30%

30%

40%

20





Vº Bº DIRECTOR


79


TITULO DE UNIDAD: “Conozcamos sobre la cultura de la legalidad y los mecanismos para resolver conflictos”








VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD











ordenada y creativa

RESPETO





diferencias.


Construcción de la Cultura Cívica Comprende el concepto de cultura de

la legalidad, su relación con el Estado de Derecho y la democracia.

Ejercicio Ciudadano Reconoce las diferentes formas de

resolver conflictos.

Convivencia democrática y Cultura de paz.

Cultura de la legalidad. Estado de Derecho y democracia.

Diferentes formas de abordar los conflictos. Mecanismos para resolver conflictos: La mediación.

Seguridad ciudadana: responsabilidad compartida.

Medios y medidas de seguridad. Seguro obligatorio de Accidentes de tránsito (SOAT)





trípticos.

80

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE




100% 10 20


Reconoce las diferentes formas de resolver conflictos.


100% 10 20




Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su

identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.


30%

30%

40%

20





Vº Bº DIRECTOR


81


TITULO DE UNIDAD: “Identificando los valores y nuestros héroes y personajes ilustres”








VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD











ordenada y creativa

RESPETO





diferencias.


Construcción de la Cultura Cívica Interpreta el significado de los

símbolos patrios, de las acciones de nuestros héroes y personajes ilustres.

Ejercicio Ciudadano Analiza información relevante sobre los

valores y acciones de nuestros héroes y personajes ilustres.

Valores cívicos. La honestidad. La justicia. Responsabilidad y compromiso

social. Héroes civiles, héroes militares,

personajes ilustres. El Escudo Nacional. Historia.

Significado.





trípticos.

82

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE




100% 10 20


Analiza información relevante sobre los valores y acciones de nuestros héroes y personajes ilustres.


100% 10 20






30%

30%

40%

20




VIII.- BIBLIOGRAFIA Víctor PAREDES ZEGARRA: “Formación ciudadana y cívica”, Editorial: Amauta, Perú, 2009.

Constitución Política del Perú.

Vº Bº DIRECTOR


83


TITULO DE UNIDAD: “Aprendemos sobre nuestros derechos y responsabilidades”








VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD











ordenada y creativa

RESPETO





diferencias.


Construcción de la Cultura Cívica Explica la importancia de los derechos

humanos para una convivencia social. Ejercicio Ciudadano Analiza el papel del Estado en la

protección de los Derechos Humanos.

Derechos y responsabilidades. Los Derechos Humanos: bases

filosóficas. Clasificación de los Derechos

Humanos: las tres generaciones. Derechos fundamentales: libertad e

igualdad. Protección de los Derechos

Humanos: derechos y garantías. Derecho Internacional Humanitario.





trípticos.

84

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Explica la importancia de los derechos humanos para una convivencia social.



Analiza el papel del Estado en la protección de los Derechos Humanos.


100% 10 20






30%

30%

40%

20





Vº Bº DIRECTOR


85


TITULO DE UNIDAD: “Aprendemos sobre el estado de derecho y derechos humanos”








VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD











ordenada y creativa

RESPETO





diferencias.


Construcción de la Cultura Cívica Interpreta el significado del estado de

derecho para el respeto y la protección de los derechos humanos.

Ejercicio Ciudadano Analiza información relevante acerca

de regímenes democráticos y no democráticos y argumenta su posición frente a ellos.

Sistema Democrático. Estado y Derechos Humanos. Regímenes democráticos y no

democráticos. Organismos de protección y

promoción de los Derechos Humanos en el Perú.

Organismos internacionales de protección de los Derechos humanos.





trípticos.

86

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Interpreta el significado del estado de derecho para el respeto y la protección de los derechos humanos.


100% 10 20









30%

30%

40%

20






Vº Bº DIRECTOR

87


TITULO DE UNIDAD: “Aprendemos sobre los tributos que se pagan al estado peruano”








VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD











ordenada y creativa

RESPETO





diferencias.


Construcción de la Cultura Cívica Comprende el concepto de cultura de

la legalidad, su relación con el Estado de Derecho y la democracia.

Ejercicio Ciudadano Reconoce las obligaciones de los

contribuyentes sin negocio.

Sistema Democrático. Cultura tributaria: Obligaciones de los

contribuyentes sin negocio. La rendición de cuentas como

práctica de buen gobierno. Presupuestos participativos.





trípticos.

88

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE




100% 10 20


Reconoce las obligaciones de los contribuyentes sin negocio.


100% 10 20




Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su

identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.


30%

30%

40%

20





Vº Bº DIRECTOR.


89


TITULO DE UNIDAD: “Aprendemos a elaborar proyectos participativos”








VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD











ordenada y creativa

RESPETO





diferencias.


Construcción de la Cultura Cívica Explica las partes y momentos de un

proyecto participativo. Ejercicio Ciudadano Evalúa la ejecución del proyecto

participativo sobre un asunto de interés público local y reflexiona sobre la importancia de participar organizadamente.

Proyectos Participativos. El desarrollo de los proyectos participativos

en este grado se realizará siguiendo las indicaciones presentadas en la fundamentación del área sobre: fases de proyectos participativos, asuntos públicos y organizaciones.





trípticos.

90

VI.- EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE


Explica las partes y momentos de un proyecto participativo.


100% 10 20









30%

30%

40%

20




VIII.- BIBLIOGRAFIA

Víctor PAREDES ZEGARRA: “Formación ciudadana y cívica”, Editorial: Amauta, Perú, 2009. Constitución Política del Perú.

Vº Bº DIRECTOR.


91


I.- INFORMACIÓN GENERAL. 1. U.G.E.L. : Anta 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “David Samanez Ocampo” 3. ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica. 4. GRADO Y SECCIÓN : 2º “A” 5. TIEMPO : 02 horas semanales 6. NIVEL Y MODALIDAD : Secundaria Menores 7. PREFESOR RESPONSABLE : Fredy CUSI LAURA 8. AÑO LECTIVO : 2012

II.- PRESENTACION. El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que orienten su conciencia y actuación cívico-ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la afirmación de nuestra identidad de peruanos. El civismo y la ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos. El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y problemas propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos.

III.-COMPETENCIA DEL CICLO.

COMPETENCIA DEL VII CICLO.


Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro de una cultura de legalidad y de paz, a partir de la práctica de valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural.


Se compromete a contribuir alfortalecimiento de las organizaciones e instituciones del sistema democrático. Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa, localidad, región y país.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD








Asiste puntualmente a clase. Cuenta con materiales de trabajo. Muestra interés en el desarrollo de


ordenada y creativa

RESPETO.





diferencias.

92


NÚMERO DE

UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD.

TIPO DE UNIDAD

TIEMPO

CRONOGRAMA BIMESTRES

I II III IV

1 Aprendiendo sobre la cultura y sus características. Unidad de

aprendizaje. 05 Sem. X

2 Conociendo los problemas de Convivencia y

habilidades para resolver conflictos.


3 Conozcamos sobre las diferentes formas de

seguridad ciudadana y vial.


4 Identificando los valores y nuestros héroes y



5 Aprendemos sobre derechos y

responsabilidades.


6 Aprendemos sobre los tributos que se pagan al

estado peruano.


7 Aprendemos sobre los elementos del estado

peruano.

Unidad de aprendizaje. 05Sem.

X

8 Elaboremos Proyectos Participativos. Proyectos

de aprendizaje

04 Sem. X

VII.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. Las estrategias metodológicas a ser usadas en las sesiones serán diversas, estas serán aplicadas oportunamente de acuerdo a: la pertinencia de las actividades que se realizarán para lograr los aprendizajes esperados; además se tomarán en cuenta las características de los estudiantes, los materiales, espacios disponibles: Métodos Activos: aprendizaje cooperativo, grupos de interaprendizaje. Técnicas: técnicas grupales. ordenadores visuales, infogramas, etc.

Recursos: papelografos, plumones, textos, fichas de trabajo, computadora, cañón multimedia, etc.

VIII.- EVALUACIÓN. Criterios: contenidos de aprendizaje. Técnicas y procedimientos: exposición oral, pruebas escritas, observación dirigida, desarrollo de fichas,



IX.- BIBLIOGRAFÍA. Víctor PAREDES ZEGARRA: “Formación ciudadana y cívica”, Editorial: Amauta, Perú, 2009. Constitución Política del Perú.

Vº Bº DIRECTOR.


93


TITULO DE UNIDAD: “Aprendiendo sobre la cultura y sus características”

I.- DATOS GENERALES: 1. GRADO Y SECCIÓN : 2º “A” 2. DURACIÓN : 05 semanas. 3. AREA : Formación ciudadana y cívica. 4. DOCENTE : Fredy CUSI LAURA.

II.- JUSTIFICACION. En esta unidad desarrollaremos sobre la cultura y entender cuáles son sus características y las funciones que tiene dentro de la persona misma así como en la sociedad y sus manifestaciones y expresiones.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO





diferencias.

V.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. CAPACIDADES. CONTENIDOS. ESTRATEGIAS.

Construcción de la Cultura Cívica Analiza el concepto de cultura,

características, elementos y sus manifestaciones.

Ejercicio Ciudadano Identifica el rol y funciones de la

cultura dentro de una sociedad determinada.

La cultura: concepto, características, funciones y elementos.

Manifestaciones culturales en nuestro distrito de Mollepata.

Aspectos que fundamentan la peruanidad: El sentido de pertenencia.





trípticos.

94

VI.- MATRIZ DE EVALUACIÓN.


REACTIVOS PUNTAJE







100% 10 20




Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y

nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.


30%

30%

40%

20

VIII.- MATERIALES Y RECURSOS.

Papelotes. Plumones. Pizarra. Fichas de trabajo. Textos.



IX.- BIBLIOGRAFIA Víctor PAREDES ZEGARRA: “Formación ciudadana y cívica”, Editorial: Amauta, Perú, 2009. Constitución Política del Perú.

Vº Bº DIRECTOR


95


TITULO DE UNIDAD: “Conociendo los problemas de Convivencia y habilidades para resolver conflictos”


II.-JUSTIFICACION. El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y problemas propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD


Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho

y los Derechos Humanos. Valora y demuestra respeto por los Símbolos

Patrios y por los héroes y personajes ilustres.






las actividades. Escucha con atención y participa.

Presenta sus trabajos de manera ordenada y creativa

RESPETO





diferencias.


Construcción de la Cultura Cívica Analiza las distintas formas de

discriminación que se dan en las familias y en los grupos de amigos.

Ejercicio Ciudadano Analiza las diferentes formas y

habilidades de resolver conflictos.

Convivencia democrática y Cultura de paz. Problemas de convivencia en el Perú: el

racismo. La discriminación étnica. La discriminación por género.

Habilidades sociales para resolver conflictos.





trípticos.

96



REACTIVOS PUNTAJE


Analiza las distintas formas de discriminación que se dan en las familias y en los grupos de amigos.



Analiza las diferentes formas y habilidades de resolver conflictos.


100% 10 20




Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y

entorno social.


30%

30%

40%

20





Vº Bº DIRECTOR


97


TITULO DE UNIDAD: “Conozcamos sobre las diferentes formas de seguridad ciudadana y vial”


II.-JUSTIFICACION. El civismo y la ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD


Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien

común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.









RESPETO





diferencias.


Construcción de la Cultura Cívica Identifica las diferentes formas de mantener

la seguridad ciudadana y vial. Analiza los factores causantes de

accidentes de tránsito. Ejercicio ciudadano. Analiza el funcionamiento, organización y

atribuciones del Sistema de Defensa Nacional y el papel de las Fuerzas Armadas y Policiales.

Seguridad ciudadana: responsabilidad de los Gobiernos Locales y Regionales.

Seguridad vial. Factores causantes de accidentes. Policía Nacional de Tránsito, Reglamento Nacional de Tránsito.





trípticos.

98



REACTIVOS PUNTAJE


Identifica las diferentes formas de mantener la seguridad ciudadana y vial.

Analiza los factores causantes de accidentes de tránsito.

Ficha de trabajo Prueba objetiva 50%

50%

10 20


Analiza el funcionamiento, organización y atribuciones del Sistema de Defensa Nacional y el papel de las Fuerzas Armadas y Policiales.



Valora y demuestra respeto

por los símbolos patrios y

por los héroes y




Ficha de seguimiento de actitudes.

Registro auxiliar.

30%

30%

40%

20





Vº Bº DIRECTOR


99


TITULO DE UNIDAD: “Identificando los valores y nuestros héroes y personajes ilustres”


II.- JUSTIFICACION. El civismo y la ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos, capacidades y valores que el estudiante va adquiriendo y fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos y situaciones.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD












RESPETO





diferencias.


Construcción de la Cultura Cívica Analiza la concepción del respeto y la

igualdad y su importancia para alcanzar la cohesión social.


Valores cívicos. El respeto. La igualdad. Héroes civiles, héroes militares,

personajes ilustres. La Bandera. Historia. Significado.





trípticos.

100



REACTIVOS PUNTAJE


Analiza la concepción del respeto y la igualdad y su importancia para alcanzar la cohesión social.



50%

50%

10 20






30%

30%

40%

20





Vº Bº DIRECTOR


101


TITULO DE UNIDAD: “Aprendemos sobre derechos y responsabilidades”


II.-JUSTIFICACION. El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y problemas propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD












RESPETO





diferencias.


Construcción de la Cultura Cívica Analiza la importancia de la

Constitución y de las Garantías Constitucionales para la protección de los Derechos Humanos.

Ejercicio Ciudadano Analiza y reconoce las normas de

convivencia democrática.

Derechos y responsabilidades. Derechos Humanos: dimensiones. La necesidad de los Derechos

Humanos. Las normas y la convivencia

democrática. La Constitución. La ley. Las Garantías

Constitucionales y el Régimen de Excepción.





trípticos.

102



REACTIVOS PUNTAJE


Analiza la importancia de la Constitución y de las Garantías Constitucionales para la protección de los Derechos Humanos.


100% 10 20


Analiza y reconoce las normas de convivencia democrática.


100% 10 20




Valora los aprendizajes

desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.


30%

30%

40%

20

VII.- MATERIALES Y RECURSOS. Papelotes. Plumones. Pizarra. Fichas de trabajo. Textos. Revistas. Folletos.

T.V. DVD. Colores. Módulos. Computadora. Proyector multimedia


Vº Bº DIRECTOR


103


TITULO DE UNIDAD: “Aprendemos sobre los tributos que se pagan al estado peruano”


II.- JUSTIFICACION. El civismo y la ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD










ordenada y creativa

RESPETO





diferencias.


Construcción de la Cultura Cívica. Reconoce la obligación y la

importancia de que toda persona cumpla con el pago de tributos.

Ejercicio Ciudadano Identifica el rol y funciones de la SUNAT

para lograr una cultura tributaria en el país.

Propiedad: bien individual, bien común.

Cultura tributaria: Todos pagamos tributos. La SUNAT. Funciones.

Los derechos de las personas con necesidades educativas especiales.





trípticos.

104



REACTIVOS PUNTAJE


Reconoce la obligación y la importancia de que toda persona cumpla con el pago de tributos.


100% 10 20


Identifica el rol y funciones de la SUNAT para lograr una cultura tributaria en el país.


100% 10 20




Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de

todos los peruanos.


30%

30%

40%

20

VII.- MATERIALES Y RECURSOS. Papelotes. Plumones. Pizarra. Fichas de trabajo. Textos. Revistas. Folletos.

T.V. DVD. Colores. Módulos. Computadora. Proyector multimedia



Vº Bº DIRECTOR

105


TITULO DE UNIDAD: “Aprendemos sobre los elementos del estado peruano”


II.- JUSTIFICACION. El civismo y la ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos. El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y problemas propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD











ordenada y creativa

RESPETO





diferencias.


Ejercicio Ciudadano Discrimina los elementos y formas del

Estado peruano.

Sistema Democrático. El Estado. Elementos. Formas de

Estado. División de poderes. El gobierno.

Gobiernos Regionales. Sistema de Defensa Nacional. Fuerzas Armadas y Policiales.





trípticos.

106



REACTIVOS PUNTAJE


Discrimina los elementos y formas del Estado peruano.


100% 10 20






30%

30%

40%

20

VII.- MATERIALES Y RECURSOS. Papelotes.

Plumones. Pizarra. Fichas de trabajo. Textos. Revistas. Folletos.

T.V.

DVD. Colores. Módulos. Computadora. Proyector multimedia.

VIII.- BIBLIOGRAFIA. Víctor PAREDES ZEGARRA: “Formación ciudadana y cívica”, Editorial: Amauta, Perú, 2009. Constitución Política del Perú.

Vº Bº DIRECTOR.


107


TITULO DE UNIDAD: “Elaboremos Proyectos Participativos”


II.- JUSTIFICACION. El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y problemas propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos.





VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD


Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la

justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.







las actividades.


ordenada y creativa

RESPETO





diferencias.


Ejercicio Ciudadano Evalúa la ejecución del proyecto

participativo sobre un asunto de interés público local y reflexiona sobre la importancia de participar organizadamente.

Proyectos Participativos. El desarrollo de los proyectos participativos

en este grado se realizará siguiendo las indicaciones presentadas en la fundamentación del área sobre: fases de proyectos participativos, asuntos públicos y organizaciones.





trípticos.

108



REACTIVOS PUNTAJE



Elaboración de proyectos, trípticos o esquemas.

100% 10 20






30%

30%

40%

20



Módulos. Computadora. Proyector multimedia.

VIII.- BIBLIOGRAFIA. Víctor PAREDES ZEGARRA: “Formación ciudadana y cívica”, Editorial: Amauta, Perú, 2009. Constitución Política del Perú.

Vº Bº DIRECTOR.


109

Anexo 01

DEFINICION DE VALORES INSTITUCIONALES. Calidad. La calidad es una cualidad y propiedad inherente de las cosas, que permite que éstas sean

comparadas con otras de su misma especie. La definición de calidad nunca puede ser precisa, ya que se trata de una apreciación subjetiva.

Existen múltiples perspectivas desde donde definir a la calidad. Si nos referimos a un producto, la calidad es

diferenciarse cualitativa y cuantitativamente respecto de algún atributo requerido. En cuanto al usuario, la calidad implica satisfacer sus necesidades y deseos. Esto quiere decir que la calidad de un

producto depende de la forma en que este responda a las preferencias del cliente. También puede decirse

que la calidad significa aportar valor al cliente, consumidor o usuario.

La calidad asume ingredientes anteriores y amplios con los siguientes criterios

Hay que considerar la calidad, no solo de productos y servicios, en todas las actividades de la

Institución escolar.

La calidad es una responsabilidad de todos y cada una de las personas de la institución escolar.

El factor humano es fundamental para conseguir calidad. Es necesaria formación, medios apropiados

y motivación para obtener mejores resultados.

Participación, información, comunicación y reconocimiento básico para que funcione un sistema de

calidad.

Actitud de prevención frente a corrección.

Competitividad. Se entiende por competitividad a la capacidad de la organización escolar pública o privada, de mantener

sistemáticamente ventajas comparativas que le permitan alcanzar, sostener y mejorar una determinada posición en el entorno socioeconómico, académico, etc.

La competitividad tiene incidencia en la forma de plantear y desarrollar cualquier iniciativa, que está provocando obviamente una evolución en el modelo escolar.

La ventaja comparativa de una organización escolar estaría en su habilidad, recursos, conocimientos y

atributos, etc., de los que dispone dicha, los mismos de los que carecen sus competidores o que estos tienen

en menor medida que hace posible la obtención de unos rendimientos superiores a los de aquellos.

Emprendimiento. Se refiere a la capacidad de una organización escolar para hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una

meta u objetivo, siendo utilizada también para referirse a la persona que iniciaba una nueva empresa o

proyecto, término que después fue aplicado a empresarios que fueron innovadores o agregaban valor a un producto o proceso ya existente.

En conclusión, emprendimiento es aquella actitud y aptitud de los sujetos educativos a que le permite

emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso más, ir más allá de donde ya ha llegado. Es lo que hace que una persona esté insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como

consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros.

Justicia. El concepto que establece dar a cada uno lo que le corresponde o pertenece. La justicia es aquello que debe hacer según el derecho, la razón y la equidad.

Puede decirse que la justicia tiene un fundamento cultural(basado en un consenso social sobre lo bueno y lo malo) y un fundamento formal (aquel que es codificado en disposiciones escritas, aplicadas por jueces

y personas especialmente designadas).

Cabe resaltar que el concepto de justicia social se utiliza para hacer referencia al conjunto de decisiones,

normas y principios que son considerados razonables de acuerdo a un colectivo social determinado.

110

Anexo 02

DEFINICION DE VALORES PERSONALES.

Responsabilidad. Se entiende por responsabilidad como una virtud que se puede observarse en uno mismo o en el prójimo. Se dice que una persona es responsable cuando consciente de sus actos sabe que es la causa directa o

indirecta de un hecho, por el cual es plausible de ser imputable y hasta deberá responder por el llegado el caso.

El termino responsabilidad comprende otros sentidos, como ser el de cargo, compromiso o la obligación para con algo, por ejemplo, una maestra tiene la responsabilidad de llevar a buen puerto la educación de los

alumnos que tiene a su cargo. También se lo aplica como un sinónimo de causa y puede usarse para explicar por ejemplo cuál fue la causa de un determinado accidente: la ausencia del cinturón de seguridad

en el conductor y su acompañante fue la responsable que ambos saliesen despedidos del vehículo. También se lo puede encontrar aplicado a definir la imputabilidad de una deuda u obligación, que sería el caso de un

instrumento o herramienta de la infraestructura escolar haya causado daño a una persona, entonces,

nosotros, por ser dueños de este seremos los absolutos responsables del daño que haya producido.

Honestidad. Honestidad es un valor o cualidad propia de los seres humanos que tiene una estrecha relación con los

principios de verdad y justicia y con la integridad moral.

Una persona honesta es aquella que procura siempre anteponer la verdad en sus pensamientos, expresiones

y acciones. Así, esta cualidad no sólo tiene que ver con la relación de un individuo con otro u otros o con el mundo, sino que también puede decirse que un sujeto es honesto consigo mismo cuando tiene un grado de

autoconciencia significativo y es coherente con lo que piensa. Lo contrario de la honestidad sería la

deshonestidad, una práctica que comúnmente es repudiada en las sociedades contemporáneas, ya que se la asocia con la hipocresía, la corrupción, el delito y la falta de ética.

Respeto. El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relación. Aunque el

término se usa comúnmente en el ámbito de las relaciones interpersonales, también aplica a las relaciones entre grupos de personas, entre países y organizaciones de diversa índole. No es simplemente la

consideración o deferencia, sino que implica un verdadero interés no egoísta por el otro más allá de las obligaciones explícitas que puedan existir.

A veces se confunde al respeto con alguna conducta en particular, como los buenos modales o la

amabilidad, pero el respeto es algo diferente a esto, es una actitud. Esta actitud nace con el reconocimiento

del valor de una persona, ya sea inherente o también relacionado con una habilidad o comportamiento. (Por ejemplo respetar el "buen juicio" de alguien en particular.

Solidaridad. La solidaridad nace del ser humano y se dirige esencialmente al ser humano.

La solidaridad implica afecto: la fidelidad del amigo, la comprensión del maltratado, el apoyo al perseguido,

la apuesta por causas impopulares o perdidas, todo eso puede no constituir propiamente un deber de justicia, pero si es un deber de solidaridad.

Un análisis del concepto del valor de la solidaridad nos ofrece los siguientes componentes esenciales: 1. Compasión: porque la solidaridad es un sentimiento que determina u orienta el modo de ver y

acercarse a la realidad humana y social, condiciona su perspectiva y horizonte. Supone ver las cosas y a los otros con los ojos del corazón, mirar de otra manera. Conlleva un sentimiento de fraternidad,

de sentir la empatía por el dolor de los otros.

2. Reconocimiento: no toda compasión genera solidaridad, sólo aquella que reconoce al otro en su

dignidad de persona. La solidaridad así tiene rostro, la presencia del otro demanda una respuesta.

3. Universidad: “la desnudez del rostro”, la indefensión y la indigencia es toda la humanidad y simboliza la condición de pobreza de esfera intimista y privada.

111

¿Qué entendemos por solidaridad? Su concepto ha experimentado un proceso de transformación que se refleja en todos sus ámbitos. Para

algunos es la reivindicación de derechos fundamentales y para otros sólo una actitud de piedad centrada en la limosna y en la asistencia.

La solidaridad siempre implica los siguientes puntos: o La solidaridad es una virtud contraria al individualismo y al egoísmo.

o Se refleja en el servicio y busca el bien común. o Su finalidad es intentar o solucionar las carencias espirituales o materiales de los demás.

o Requiere discernimiento y empatía –ponerse en el lugar del otro-

¿Por qué solidaridad?

Solidaridad, porque es lo justo, porque todos vivimos en una sociedad, porque todos necesitamos de todos, porque todos estamos juntos en este barco de la civilización; porque somos seres humanos, iguales en

dignidad y derechos.

Carpeta Pedagogica 2012

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