Comisión Nacionalde Acreditación

CNA-Chile

COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN

ACTA SESIÓN ORDINARIA N° 1324

28 DE FEBRERO DE 2019

En la ciudad de Santiago, a jueves 28 de febrero de 2019, siendo las

11:30 horas, en las oficinas de la Comisión Nacional de Acreditación,

situadas en calle Santa Lucía N°360, piso 6, comuna y ciudad de

Santiago, se celebra la sesión ordinaria número mil trescientos

veinticuatro, presidida por su Presidente, el Comisionado Alfonso Muga,

con la asistencia de los siguientes comisionados con nombramiento

vigente a la fecha: Hernán Burdiles, Víctor Cubillos, Fernando Escobar,

Ezequiel Martínez, José Luis Martínez, Fernando Pinto, Juan Eduardo

Vargas y Paula Beale, esta última quien también se desempeña como

Secretaria Ejecutiva y Ministro de Fe de la Comisión. Asiste como

Secretaria de actas, la Fiscal de la CNA, Gisela Mella.

1. PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA EN FILOSOFÍA

IMPARTIDA POR LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Asiste como invitado, el Jefe del Departamento de Agencias y

Pregrado, Señor Alejandro Sotomayor.

1

4hiComisión Nacional

de AcreditaciónCNA-Chile

Los Comisionados tuvieron a la vista en forma previa a la sesión, la

siguiente documentación:

- Informe de autoevaluación

- Guía de Formularios A, B y C

- Informe de evaluación externa (lEE)

- Observaciones de la institución al lEE

- Minuta Elaborada por la Secretaría Ejecutiva que sistematiza la

información anterior.

El Comité de Educación Media Área Humanidades, representado

por uno de sus integrantes, expuso los antecedentes del proceso, en

relación con los siguientes aspectos:

• Definición Conceptual;

• Contexto Institucional;

• Perfil de egreso y resultados;

• Condiciones de operación, y

• Capacidad de Autorregulación.

El documento que apoyó la exposición del relator se incorpora como

anexo al final de la presente Acta.

Los Comisionados efectuaron una serie de preguntas específicas al

relator y agradecieron su presencia; posteriormente éste se retiró de la

sala de sesión.

2

Comisión Nacionalde Acreditación

CNA-Chile

Luego de un extenso análisis y discusión de los antecedentes, los

Comisionados procedieron a deliberar y pronunciarse:

ACUERDO N° 2602: La Comisión, por la mayoría de sus miembros

presentes, acuerda acreditar por el período de tres años a la carrera de

Licenciatura en Educación y Pedagogía en Filosofia, impartida por la

Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Sede Santiago,

en jornada diurna, modalidad presencial.

A favor de la decisión estuvieron los comisionados Víctor Cubillos,

Fernando Escobar, Ezequiel Martínez, José Luis Martínez, Alfonso Muga

y Juan Eduardo Vargas. Por no acreditar, estuvieron los comisionados

Hernán Burdiles y Fernando Pinto.

Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la

respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al

Presidente de la Comisión y a la Secretaria Ejecutiva.

2. PROCESO DE ACREDITACIÓN DEL PROGRAMA DE MAGÍSTER

EN ESTRATEGIA INTERNACIONAL Y POLÍTICA COMERCIAL,

IMPARTIDO POR LA UNIVERSIDAD DE CHILE.

Los comisionados Hernán Burdiles y José Luis Martínez se

inhabilitaron de participar del análisis, discusión y votación del referido

proceso de acreditación, conforme a lo establecido en el artículo 12 ter de

la Ley N° 20.129, ausentándose de la sala temporalmente.

3

Comisión Nacionalde Acreditación

CNA-Chile

Asiste como invitada, la Jefa del Departamento de Acreditación de

Postgrado, Daniela Poblete.

Los comisionados dispusieron previamente de la siguiente

documentación:

• Formulario de Antecedentes.• Informe de Autoevaluación.• Informe de Evaluación Externa (lEE).• Observaciones de la Institución al lEE.• Minutas elaboradas por la Secretaría Ejecutiva que sistematizan

la información anterior.

El Comité de Área de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunicación,

representado por uno de sus integrantes, expuso los antecedentes del

proceso, en relación con los siguientes aspectos:

• Definición Conceptual;• Contexto Institucional;• Características y Resultados del Programa;• Cuerpo Académico;• Recursos de Apoyo, y• Capacidad de Autorregulación.

El documento que apoyó la exposición del relator se incorpora como

anexo al final de la presente acta.

Los comisionados efectuaron una serie de preguntas específicas al

relator y agradecieron su presencia; posteriormente éste se retiró de la

reunión.

4

Comisión Nacionalde Acreditación

CNA-Chile

Después del análisis y discusión de los antecedentes, los

comisionados procedieron a deliberar y pronunciarse:

ACUERDO N° 2603: La Comisión, por la unanimidad de sus miembros

presentes, acuerda acreditar por el periodo de cinco años al Magíster en

Estrategia Internacional y Política Comercial, impartido por la

Universidad de Chile.

Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la

respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al

Presidente de la Comisión y a la Secretaria Ejecutiva.

Siendo las 13:30 horas finaliza la sesión.

Hernán Burdiles

5

J:hlComisión Nacional

de AcreditaciónCNA-Ch He

Comisión

-4an

Paula lj3ealeMinistro de FeNacional de Acreditación

Martínez José

Fernando Pinto

6

ACREDITACIÓN DE PREGRADO

Carrera de Licenciatura en Educación y Pedagogía en Filosofía

Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Comité de Educación Media Área HumanidadesSituación actual de acreditación:

1

Años de Acreditación

Agencia Acreditadora

Inicio de vigencia de acreditación

Término de vigencia de

acreditación

5 Akredita QA 29.11.2013 28.11.2018

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA

InstituciónUniversidad Metropolitana de Ciencias de la

Educación

Nombre de la Carrera Licenciatura en Educación y Pedagogía en

Filosofía

Título / Grado que otorgaProfesor/a de Filosofía y Licenciado/a en

Educación

Sede(s) Santiago

Jornada(s) Diurna

Modalidad(es) Presencial

Duración en años del programa 5 años

Año de inicio de la carrera 1985

2

CONTEXTO DEL PROGRAMA

Adscrita a la Facultad de Filosofía y Educación de la UMCE, se inicia en 1985,

aunque sus primeros programas se dictaron en 1935 en el Instituto

Pedagógico de la UdeCh.

En 2004 un MECESUP permite la suscripción de un convenio de movilidad

estudiantil con UdeCh, UV y Centro de Estudios Clásicos de la UMCE.

Entre 2005 y 2008, la adjudicación de un proyecto MECESUP, le permite al

Dpto. de Filosofía modificar la malla curricular, creándose las “salidas

intermedias” en Filosofía para EBA y Políticas de Inclusión y Exclusión

educacional, se continua el convenio con la UV, se ajusta la malla curricular en

términos de competencias y SCT.

Entre 2012 y 2015 apoyados por otro MECESUP se implementa un trabajo

interdisciplinario con la carrera de Historia y se dictan cursos de mapudungun,

quechua, aymara e interculturalidad y se inicia la publicación Escrituras

Americanas. Gracias al PMI 1501, en 2016 se crea la Unidad de Gestión

Curricular del Depto. y se diseña otra “salida intermedia” Feminismo, Género y

Ciudadanía.

3

CIFRAS GENERALES

4

Indicadores Académicos

Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018

Matrícula Total 179 201 214 218

Matrícula Nueva Ingreso Regular 60 66 54Matrícula Nueva Ingreso Especial 3 1 0

Cohorte 2014

Cohorte2015

Cohorte 2016

Cohorte 2017

Tasa Retención 1do Año 79,6% 73% 73,1% 66,6%

Cohorte 2013

Cohorte 2014

Cohorte 2015

Tasa de Retención al 3er año 45,2% 59,2% 42,9%

Cohorte 2009

Cohorte 2010

Cohorte 2011

Cohorte 2012

Titulación en la duración teórica de la carrera 0% 0% 2,56% 2,56%Titulación Oportuna acumulada 3,6% 10,7% 10,3% 7,7%Titulación acumulada 21,4% 21,4% 12,8% -

5

2014 2015 2016

Académicos de 44 hrs12 12 14

Académicos de 22-43 hrs2 1 2

Académicos menor de 22hrs10 9 13

% Doctor54,2% 50,0% 58,6%

% Magister25,0% 22,7% 20,7%

Académicos de 44 hrs14

Académicos de 22-43 hrs3

Académicos menor de 22hrs22

NUCLEO DOCENTE (2017)

Por dedicación a la carrera Por grado académico

Doctor51,3%

Magister/ Especialidad28,2%

Licenciado/ Otro20,5%

PLANTA DOCENTE

ANÁLISIS POR DIMENSIONES

JUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN

6

I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA

7

Cumplimiento general de la dimensión: No cumple

Objetivos, metas y propósitos definidos y alineados con Facultad y Universidad, evaluados y conocidos. El

Depto. de Filosofía tiene un Plan de Desarrollo proyectado a 2019. Cuenta con reglamentación institucional y

específica. Adm. y Registro Curricular registra procesos académicos y administrativos y la DAE aspectos

socioeconómicos de los alumnos. El Perfil de egreso es de 2005. Entre 2007 y 2012 se formulan 27

competencias que son ajustadas a 15 en 2016 (MECESUP). Las unidades de Aseguramiento de la Calidad y

la de Gestión Curricular verifican desarrollo del cumplimiento del perfil, competencias, plan de estudio, etc.

El actual Plan de Estudio se formula con SCT y por competencias, es un curriculum flexible que permite

movilidad con otras instituciones (UdeCh, UV), tiene 2 “salidas intermedias” y sus procesos son normados y

conocidos.

Fortalezas

1. El Plan de Estudios permite movilidad de los

estudiantes con universidades asociadas a

convenios como U. de Chile y U. de Valparaíso

2. Se observa interés y voluntad por incluir

temáticas emergentes, tales como inclusividad

social, inmigraciones, estudios de género, etc,

en las investigaciones y reflexiones del cuerpo

académico y estudiantil.

Debilidades

1. La carrera tiene un Plan de Mejoras y PD desde

2014 y sólo reporta avances (41%) en enero de

2018, y antes de la acreditación un 90%, lo que

impacta en el logro de metas en el tiempo.

2. El Perfil de egreso es de 2005 (p 77, IA) y no da

cuenta de las competencias que se definen

con posterioridad al perfil (2007 y 2012), por

ejemplo la especialización de las salidas

intermedias. El perfil vigente, no está

formalizado.

3. Las salidas intermedias no conducen a ninguna

certificación ni tampoco habilitan para ejercer

en lo que especifican.

Debilidades (cont.)4. Si bien son altamente valoradas por los alumnos las Salidas Intermedias, particularmente Filosofía

para la E. Básica, no cuentan con un cuerpo académico especialista suficiente en el área. Además, no

se ajusta a los estándares y programas oficiales del MINEDUC.

5. El Plan de Estudios no contempla asignaturas que formen a los alumnos en el manejo de TICS.

6. El Plan de Estudios no considera la formación en Psicología, siendo ésta obligatoria en 3ºMedio.

7. Al no presentar ningún programa de Seminarios (21) y Monográficos (2), por ser considerados

optativos, no se evidencia que a través de ellos se logren las competencias declaradas.

8. La Práctica I, Educación y Pedagogía no corresponde al programa entregado Taller Práctica I,

Regímenes de Lectura y Escritura. La Práctica III, Modelos y enfoques educativos, no corresponde al

programa Taller Práctica III, Imagen.

9. El Departamento no ha logrado generar programas de post título, comprometido en su plan de

Mejoras.

10.Los programas de asignaturas no tienen un formato uniforme (se presentan algunos por objetivos y

otros por competencias)

11. No se encuentran los programas de las Prácticas II, Sociología y educación y la IV, Modelos y

enfoques educativos.

8

MALLA CURRICULAR

9

II. CONDICIONES DE OPERACIÓN

10

Cumplimiento general de la dimensión: Cumple Parcialmente

La carrera está adscrita al Depto. de Filosofía, dependiente de la Facultad de Filosofía y Educación, con su

reglamentación institucional y también específica, conocida y difundida en la web del Depto. Posee un cuerpo

directivo y académico suficiente y calificado. Los académicos ingresan por concurso público y también de

oposición. El Reglamento de los académicos indica su evaluación en docencia, investigación y vinculación con

el medio. Se incentiva la investigación académica a través de concursos internos y externos. El Depto. impulsa

la participación bi y tri estamental a través del Consejo extraordinario. También son instancias de decisión el

Consejo de Departamento, las Coordinaciones de aseguramiento de la calidad y la de gestión curricular, entre

otras. Se cuenta con plataforma para monitorear el cumplimiento de su Plan de Desarrollo, carga académica,

presupuesto asignado desde el nivel central, etc. Se dispone de la Biblioteca central, laboratorio de

computación y equipamiento para la docencia, como también servicios de salud y bienestar estudiantil,

además de las becas que otorga la institución y MINEDUC.

Fortalezas

1. Los estudiantes disponen de becas de movilidad

que les permite experiencias diferentes en su

formación.

Debilidades

1. No se observa presencia docente idónea para la

formación en Didáctica de la Especialidad

2. Algunas instancias de participación

democráticas no se encuentran reguladas, lo

que no garantiza la ejecución de sus decisiones.

3. Paradojalmente, existiendo una amplia

participación democrática practicada en la

carrera, el Consejo de Departamento, instancia

regulatoria y resolutiva, no cuenta con la

participación estudiantil, contraviniendo la

normativa institucional vigente.

4. Con el aumento de la matrícula, los estudiantes

consideran que tanto los espacios físicos como

III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

11

Cumplimiento general de la dimensión: Cumple parcialmente.

La carrera cuenta con normas claras y públicas de admisión, que establecen la admisión regular y la especial.

Aplica instrumentos de diagnóstico y se cuenta con programa institucional de consejería. Los talleres de

práctica y las ayudantías también aportan a la nivelación de competencias. Sus resultados se siguen a través

del Sistema Integrado de Seguimiento de Aprendizajes. La retención es de 73% para cohortes 2013,2014.

Cuenta con mecanismos variados y conocidos de evaluación. Utiliza un Sistema de Evaluación y Monitoreo del

Desempeño Profesional para hacer seguimiento a los egresados y su empleabilidad. Asimismo, la Dirección de

Aseguramiento de la Calidad busca instalar una cultura al respecto. Los resultados de END son analizados por

la unidad para implementar acciones remediales.

Fortalezas Debilidades

1. La carrera no ha logrado coordinarse

armónicamente con la Unidad de Aseguramiento

de la Calidad, lo que se evidencia en la demora

para implementar los planes de mejora.

2. No se evidencia el uso de mecanismos de

monitoreo para articular el perfil de la carrera y

las salidas intermedias, lo que impide su

certificación.

3. Al no existir una regulación institucional que

permita la certificación de las salidas

intermedias, estas manifiestan voluntades no

vinculantes con la institucionalidad que las

alberga.

Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903

12

Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final

Los alumnos rinden una evaluación diagnóstica de lenguaje (comprensión lectora,

inferencias, vocabularios, etc) y matemáticas (geometría,

resolución de problemas, etc), en 2016 se incluyó un test de estilos de aprendizaje, TICS

y manejo del inglés.

Los alumnos rinden la END en penúltimo año y es requisito de titulación

Requisitos de admisión

10%Promedio EM; Ranking 15%; PSU Lenguaje 30%,PSU Matemáticas 10%, Historia y

Geografía y Ciencias Sociales 35%.

Puntaje. Ponderado mínimo: 540 pts.

Último matriculado 2018: 540.65 pts.

Puntaje promedio mínimo en Languaje y Matemáticas: 500 pts

Admisión Especial (IA p 214)

Red de establecimientos para prácticas tempranas y

progresivas

Se mencionan: Centro Menores Til-Til; Liceo N°1, Santiago; Colegio Opendoor Hospital

Peral; Liceo Miguel de Cervantes, Santiago; DEM Quilicura; Colegio Sta. María de los

Angeles, La Cisterna. No se anexan los Convenios respectivos.

Avances respecto al proceso de acreditación anterior

13

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

1. A pesar de los avances, egresados,

estudiantes y empleadores opinan que es

necesaria una mayor integración entre la

formación pedagógica y la formación disciplinar.

1. En los últimos dos años se han realizado

iniciativas que debieran consolidarse a futuro.

NO SUPERADA (PARCIALMENTE

SUPERADA)

2. Algunos estudiantes y egresados

encuestados opinan que se deben revisar

criterios de pertinencia, actualización y

profundización de contenidos de algunas

asignaturas de la carrera.

2. Examinadas las reformas a algunas

asignaturas, su impacto en la secuencia

curricular , la ratio de egreso , las opiniones de

estudiantes y egresados más la normativa

vigente para las pedagogías, se concluye que

esta debilidad está NO SUPERADA

(PARCIALMENTE SUPERADA.)

3. A pesar de haber incorporado mecanismos y

criterios específicos de de evaluación docente,

el número de estudiantes que participa en el

proceso es limitado.

3. Aunque se constatan esfuerzos por introducir

una política de evaluación docente sistemática,

persisten dificultades específicas tanto a nivel

institucional como de la cultura interna para

adherir a esta política.

PARCIALMENTE SUPERADA

4. El 100% de los académicos está bajo el

régimen de contrata o a honorarios.

4. Según evidencia analizada, la debilidad

está SUPERADA.

Avances respecto al proceso de acreditación anterior

14

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

5. El número de textos en la Biblioteca es

insuficiente para atender las necesidades de

los estudiantes.

5. Se reconoce un incremento significativo en

títulos y volúmenes y acceso a bases de datos,

sin embargo, parece insuficiente dado el

importante incremento en la matrícula.

PARCIALMENTE SUPERADA

6.Si bien la carrera ha incorporado sistemas de

seguimientos de egresados al adherir al

Sistema de Monitoreo y Evaluación del

Desempeño Docente, estos aún son

insuficientes pues sólo el 30% de los egresados

considera que la carrera cuenta con un sistema

de comunicación y difusión de información

hacia ellos.

6. Si bien se han implementado plataformas a

través de redes sociales, su reciente puesta en

marcha hace concluir que esta debilidad se

encuentra NO SUPERADA (PARCIALMENTE

SUPERADA.)

7. Aun cuando la carrera da cuenta de

mecanismos para analizar las causas de la

deserción de sus estudiantes, estos son

insuficientes y requieren de sistematización, así

como l concreción de acciones para tender a

su disminución.

7. Las tasas de retención y titulación han

aumentado y son superiores a las entregadas

como referencia por el MINEDUC.

SUPERADA.

8. Las condiciones de accesibilidad para

discapacitados en la Unidad son insuficientes

8. Se han habilitado accesos adecuados para

personas con capacidades diferentes.

SUPERADA.

Avances respecto al proceso de acreditación anterior

15

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

9. No se da cuenta de la existencia de un plan

de educación continua.

9. El departamento de Filosofía ha generado

una propuesta de Magíster en Filosofía que se

encuentra en fase de validación, no ha sido

oficializado ni puesto en régimen.

PARCIALMENTE SUPERADA.

10. Se observa que la investigación en materias

pedagógicas es todavía insuficiente.

10. Si bien los trabajos de Prácticas se

focalizan en informes relativos al quehacer

pedagógico, y se han introducidos exigencias

reglamentArias, las memorias y seminarios de

tesis son mayoritariamente disciplinares. NO

SUPERADA

(PARCIALMENTE SUPERADA.)

ANEXOS

16

PRESENTACIÓN

17

COMITÉ DE PARESIntegrante Profesión Institución/Cargo

Wilfredo Quezada Pulido, Presidente

Profesor de Filosofía , Dr. Filosofía Director Departamento de Filosofía, USACH.

Enrique Muñoz Pérez, Par Profesor de Filosofía, Dr. Filosofía Académico, PUC

Gamal Cerda Etchepare, Par

Psicólogo, Dr. Psicología Académico UdeC

COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADESIntegrante Profesión Institución / Cargo

Claudio Díaz Larenas Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad de Investigación y Desarrollo Docente, Dirección de Docencia

Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular

César Lambert Ortiz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía

Carmen Montes Molina Profesora de Inglés Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés

Cristian Noemí Padilla Profesor de Estado en Castellano Universidad de La Serena, Profesor Titular

Cristina Orrego Salow Profesora Pedagogía en FilosofíaUniversidad de Playa Ancha, Jefa de Gabinete. Profesora Carrera de Pedagogía en Filosofía, Facultad de Humanidades

Rodrigo HenriquezProfesor de Historia, Geografía y Educación Cívica. Licenciado en Historia.

Pontificia Universidad Católica de Chile, Profesor Asociado.

Carlos Muñoz Profesor de Historia y Geografía Profesor Asociado UDEC

Marcela Oyanedel FernándezProfesora de Castellano y Profesora de Alemán

Académica PUC

GRACIAS

18

Magíster en Estrategia Internacional y Política Comercial

Comité de Área de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunicación

Febrero de 2019

1. Características del Proceso.

2

1.1. Antecedentes Generales del Programa.

Institución: Universidad de ChileDependencia: Instituto de Estudios Internacionales, Escuela de GraduadosModalidad: PresencialJornada: VespertinaDuración: 6 trimestresAño de creación: 2011Año de inicio: 2011Procesos de acreditación previos: CNA, 2013, 2 años, con cohorte de graduados; CNA, 2015, 3 años,con cohorte de graduados

1.2 Informe del ProgramaEl informe describe adecuadamente las carácterísticas del programa. Registró en su ingresos levesinconsistencias que fueron subsanadas mediante información adicional.

1.3. Evaluaciones externas (evaluadores).Evaluador Visita: Dr. Fernando Estenssoro, Universidad de Santiago de Chile.Fecha de Visita: 29/11/2018Ministro de Fe: Alejandro Iliadis / Rodrigo Perelló

• Este Programa se destaca por su alta convocatoria, sobre todo de estudiantes extranjeros(38 de 77 ingresos entre 2014 y 2018). Además, tiene buenas tasas de graduación(81,57% para las cohortes ingresadas entre 2011 y 2018).

• Propone estudiar el Comercio Internacional desde una perspectiva más amplia, queincorpora factores políticos, sociales y culturales. Por ello se incluyen aspectos deRelaciones Internacionales y Estrategia internacional. Este enfoque multidisciplinario esuna innovación valiosa.

• Este Programa se desarrolla en el seno de una institución que durante más de mediosiglo se ha especializado en el estudio de los asuntos internacionales: el Instituto deEstudios Internacionales de la Universidad de Chile.

• El cuerpo de profesores se destaca por su trayectoria profesional y experiencia en losámbitos del Programa: estrategia internacional y política comercial. En todo caso, estaexperiencia releva experiencia profesional más que trayectoria académica.

2. Aspectos relevantes del Programa

3

4

Debilidades superadas:En anteriores acreditaciones, se había detectado un fuerte desequilibrio de contenidos, con muchodesarrollo del área de Comercio Internacional, en detrimento de las demás. Esta asimetría se ha podidosuavizar, con el fortalecimiento de los temas de Estrategia Internacional, asuntos políticos einstitucionales.

Se han modificado las áreas de desarrollo y éstas ahora son cubiertas por el cuerpo académico y por elnúcleo.

Debilidades que se mantienen del proceso de acreditación anterior:El perfil académico del claustro sigue siendo débil. Las reformas implementadas, y la contratación deprofesores no han sido suficientes para lograr un cuerpo docente que, además de su trayectoriaprofesional destacada, también pueda participar en proyectos de investigación y realizar publicacionescientíficas.

3. Acreditación AnteriorResolución de Acreditación de Postgrado N° 758, sesión N° 938, 16 de diciembre de 2015

Principales fortalezas1. Existe una buena trayectoria profesional del cuerpo de profesores. El 60% del núcleo de profesores (12 de 21

académicos) cumple con el indicador de magíster profesional: Al menos 8 años de trayectoria profesionaldestacada y demostrable (consultorías, asistencias técnicas, asesorías, pertenencia a directorios, colegiosprofesionales, proyectos de intervención, o equivalente).

2. Buena capacidad de convocatoria: 28 postulantes anuales en promedio, con alto porcentaje de estudiantesextranjeros (38 de 77 ingresos entre 2014 y 2018 son estudiantes internacionales).

3. Buenas tasas de graduación y graduación oportuna. Entre 2011 y 2017 ingresaron 114 estudiantes y segraduaron 93, lo que asciende a un 81,5% de graduación. De los 66 graduados de los últimos cinco años(2014-2018), 58 lo hicieron dentro del tiempo teórico, lo que significa un 87,8% de graduación oportuna.

4. También en relación a la progresión, el programa cuenta con una baja tasa de deserción: 12 deserciones de126 ingresos entre 2011 y 2018, es decir, un 9,5% de deserción.

5. Existe una equilibrada distribución de docentes en la dirección de trabajos de graduación.

Otras fortalezas, con relevancia menor.

1. El Programa ha sabido aprovechar ventajas comparativas en el campo del Comercio Internacional logradaspor Chile como país. También aprovecha la reputación de la Universidad de Chile en los rankingsinternacionales. Estos elementos han ayudado a su éxito de convocatoria, sobre todo entre estudiantesextranjeros.

4. Juicio Global del Programa.4.1 Principales Fortalezas:

5

Debilidades:

1. Las áreas de desarrollo están débilmente sustentadas en proyectos de investigación y publicaciones científicas.

2. El cuerpo de profesores exhibe un perfil académico modesto. Cuatro profesores (no del claustro) sólo tienengrado de Licenciado; sin embargo, hacen clases en el Magíster. La productividad científica general es baja: 0,39ISI/Scopus por año por profesor, entre 2013 y 2017, y con una alta concentración en 4 profesores que aportanel 85% de dichas publicaciones (y uno en particular con 55% de ellas). La mayoría del núcleo (12 académicos)no registran publicaciones WoS/Scopus en los últimos cinco años.

3. El Programa es conducido por la directora de la Escuela de Graduados del Instituto de Estudios Internacionalesy no tiene Director propio.

4. Insuficientes becas y apoyo económico a estudiantes. De los 119 aceptados en los últimos cinco años, sólo 77se matricularon. El programa da como explicación que la falta de becas en los países de origen impide que el35% restante de los aceptados se matricule.

5. Débil vinculación con el medio. No se interactúa con la comunidad extra académica mediante actividades demanera continua.

Otras debilidades1. Hay poca claridad en relación a la carga horaria y la dedicación de los estudiantes. De acuerdo a la declaración

de créditos por asignatura, el Programa requeriría de una alta dedicación, en contraste con la dedicación parcialdeclarada.

4. Juicio Global del Programa.4.2 Principales Debilidades:

6

5. Juicios evaluativos del Comité de Área5.1. Definición conceptual

• Las definiciones que plantea el Programa son coherentes con el nivel que se propone(Magíster).

• La denominación del Programa comprende dos campos: Comercio Internacional yEstrategia Internacional. Ambos están satisfactoriamente contemplados en los contenidosdel Magíster. El cuerpo de profesores está distribuido en forma equilibrada para atenderambas áreas.

• Las áreas de desarrollo declaradas son consistentes con la temática y el nivel del Programa.Están distribuidas en forma equilibrada entre los miembros del núcleo. Sin embargo, estándébilmente sustentadas en proyectos de investigación y publicaciones científicas.

7

5. Juicios evaluativos Comité de Área5.2. Contexto Institucional

Entorno institucional:

• El Magíster se dicta en el marco de la normativa de posgrado institucional de la Universidad de Chile.

• El Programa se desarrolla en el Instituto de Estudios Internacionales (IEI) de la Universidad de Chile, elcual, por su trayectoria, es muy adecuado para el desarrollo de este magíster.

Sistema de Organización Interna:

• El Programa no tiene director propio. La dirección del Magíster está en manos de la Dirección de laEscuela de Graduados del Instituto de Estudios Internacionales. Por lo tanto, cuando esa entidad, porsus temas específicos, debe cambiar de liderazgo, ello implica cambiar también la dirección delMagister. Esto es una debilidad.

• El coordinador académico del Magíster no registra WoS/Scopus en los últimos 5 años. Se espera que loscoordinadores académicos demuestren una trayectoria en temas de gestión, docencia y tambiéninvestigación, aunque el Magíster se declare profesionalizante.

8

Carácter: El Programa se declara Profesional, lo cual es pertinente con sus contenidos.

Objetivos: Los objetivos son coherentes con el perfil de egreso. El Programa señala en sus objetivosespecíficos aspectos de conocimiento y entendimiento. No obstante, los objetivos específicos estándispuestos en términos de comprensiones, entendimientos y conocimientos, y no mencionan lo queconcretamente realizarán, lo que llama la atención en un magíster profesional.

Perfil de graduación: El perfil de egreso es consistente con los objetivos y contenidos del programa. Losestudiantes y graduados del Magíster han expresado su satisfacción al respecto.El nivel definido en el programa es pertinente y adecuado con los objetivos y perfil de graduación.

Otras aspectos optativos:Las líneas de investigación o áreas de desarrollo del Programa son coherentes con el carácter, objetivo yperfil de graduación declarado. Claramente atienden los problemas del comercio y la estrategiainternacionales.

5.3 Conclusiones sobre Características y resultados. 5.3.1 Carácter, Objetivos y Perfil de Graduación

9

• El reglamento interno del Magíster establece formalmente los requisitos de admisión y el sistema deselección para el ingreso de estudiantes al Programa, lo cual es pertinente. La postulación puedehacerse por vía electrónica, lo cual facilita el acceso a estudiantes extranjeros, lo mismo que laentrevista vía Skype.

• Entre 2014 y 2018, postularon 140 alumnos, con un promedio anual de 28. Por lo tanto, laconvocatoria de este Magíster es alta y positiva.

• De esos 140 postulantes, fueron aceptados 119 (85%). Solo fueron rechazados 21 estudiantes (15%).

• De los 119 aceptados, sólo se matricularon 77 (64%). Los restantes 42 estudiantes aceptados, no sematricularon (35%). Esta cifra es alta y representa una debilidad. El Programa explicó que ello se debíaa falta de becas.

• La mayoría de los postulantes han estudiado ingeniería comercial o administración de empresas; enmenor medida hay abogados, diplomáticos y administradores públicos. Ello es coherente con elcontenido del Programa.

• El origen institucional de los estudiantes también es diverso, destacando estudiantes provenientes dela propia universidad (9 alumnos), universidades nacionales (14 alumnos) y 38 estudiantes de diversospaíses de América Latina y el mundo.

Otras aspectos optativos:

• La postulación es anual y está abierta todo el año, para facilitar postulaciones a becas.

• Los requisitos de admisión son transparentes y públicos a través de las plataformas on-line.

10

5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados. 5.3.2. Requisitos y proceso de selección

• El Magíster contempla cursos que se imparten a lo largo de seis trimestres secuenciales.

• Cada curso tiene su propio programa, en el cual se establecen contenidos, bibliografía obligatoria,bibliografía complementaria y sistema de evaluación. Desde el punto de vista formal, es correcto.

• Algunos cursos tienen dos profesores, uno para la parte académica (conceptos, contenidos) y otro conun perfil más práctico (aplicación profesional). Ello es adecuado para el carácter profesional delMagíster.

• El comité académico del Magíster se reúne dos veces por año para revisar la actualización de loscontenidos y bibliografía de los cursos que se imparten, lo cual es adecuado.

• La metodología de enseñanza-aprendizaje que se contempla en el plan de estudios es pertinente paraalcanzar los objetivos del Magíster. Combina clases magistrales con debates y participación de alumnosy análisis de casos.

• La estructura curricular es coherente con el carácter, los objetivos y el perfil de graduación.

• En relación a la dedicación, el programa declara 12 horas presenciales semanales y 6 de estudio porcada hora presencial; esto llama la atención considerando que es un programa de dedicación parcial.

11

5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados. 5.3.3. Estructura del programa y plan de estudios

12

5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados. 5.3.4. Actividad de Graduación

• La actividad de graduación, (actividad formativa equivalente), es un estudio de caso (EC). Cada alumnoelige el caso que va a estudiar, a partir de la lista de temas posibles sobre comercialización y estrategiainternacional ofrecida por el Magíster. De este modo se logra que la actividad de graduación resultecoherente con los objetivos y contenidos del Programa.

• El Magíster realiza un acompañamiento adecuado para lograr que el alumno efectúe con éxito su EC.Este es el objetivo de tres ramos (Seminario de estudio de caso I, II y III). De este modo se logra que elestudiante avance de modo gradual en la elaboración de su actividad de graduación. Los profesores delnúcleo aportan directamente a este proceso.

• La complejidad de la actividad de graduación es adecuada para los estándares de un Magíster decarácter profesional. Y se encuentra debidamente reglamentada por las normas del Programa.

• De todos modos, la productividad académica de los EC indica que de 59 trabajos de graduaciónrealizados entre 2014 y 2018, sólo se han generado seis publicaciones (10,1%).

La progresión de los estudiantes es adecuada. Entre 2011 y 2017, sobre 114 alumnos matriculados, sehan graduado 93 (81,5%). Algunos están todavía en proceso de finalización del Programa.

Considerando solo las cohortes que han completado el Programa, el promedio anual de graduaciónsobre matricula es del 81,5 %.

La deserción anual ronda el 10%. De los 126 alumnos matriculados entre 2011 y 2018, solodesertaron 12 (9,5%).

La duración prevista del plan de estudios es de 17 meses. Entre 2014 y 2018 se graduaron 66alumnos, de los cuales 58 lo hicieron dentro del plazo establecido (87,8%).

En líneas generales, los mecanismos previstos por el Programa para realizar el seguimiento de losestudiantes, con vistas a optimizar su progresión, resultan satisfactorios.

13

5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados.

5.3.5. Progresión de estudiantes y evaluación de resultados.

En el plano de la experiencia profesional extra académica, el cuerpo de profesores del Programa es adecuado para sucarácter profesional. El 60% del claustro cumple el estándar CNA para Magíster profesional en lo referente a experienciaprofesional.En el plano académico, el cuerpo de profesores es más débil. Cuatro profesores solo tienen licenciatura; no pareceadecuado que las clases de un Magíster las impartan profesionales que no tienen, al menos, grado de Magíster. Sobre 21integrantes del Claustro, 7 cumplen los estándares académicos mínimos establecidos por el comité de área. Laproductividad científica es baja. En los últimos 5 años, las publicaciones WoS/SCOPUS del Claustro fue de 0,39 per cápitaal año; y de los Colaboradores fue de apenas 0,1. Además, existe una fuerte concentración de la productividad; de los 41artículos publicados, cuatro profesores aportaron 35 (85%), uno de los cuales concentra 22 publicaciones. La mayoría delclaustro no ha publicado ningún articulo WoS/SCOPUS (12 profesores) y 9 profesores no registran participación enningún proyecto de investigación.El débil perfil académico de la conducción del Magíster se refleja fielmente en el bajo nivel de productividad académicadel núcleo. La preparación académica de los profesores, su participación en proyectos de investigación y suproductividad científica, no ha sido tenida en cuenta como criterio importante en el momento de seleccionar y contratara los profesores del Programa. Esto marca una diferencia sustancial con los magísteres de universidades de nivelinternacional, cuyos profesores, por lo general, además de su destacada trayectoria profesional, publican artículos enrevistas WoS.Desde el punto de vista de las áreas de desarrollo, el cuerpo académico se encuentra distribuido en forma equilibrada.Las actividades de graduación están bien distribuidas; ningún profesor dirige más de dos trabajos de Estudio de Caso.Las actividades de graduación están satisfactoriamente reglamentadas y se realizan en forma gradual, con laparticipación de varios profesores; además, se establece que ningún profesor va a dirigir más de dos trabajos degraduación, lo cual es positivo.

14

5. Juicios evaluativos Comité de Área5.4. Conclusiones del Comité de Área sobre el Cuerpo Académico.

15

5.4. Conclusiones sobre el Cuerpo Académico.5.4.2 Cumplimiento del Estándar Productividad Científica

N°Nombre

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Catálogo

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Proy

Fondecyt-

Fondef-

Fondap o

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Proy

Fondecyt-

Fondef-

Fondap o

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co-inv

Proy de inv

con

financiami

ento de su

institución,

como inv

resp

Cumple Publica

ciones

Cumple

Proyec

tos

Cumple

Orienta

ciones

1Mario Benavente

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 NO NO NO

2 Sofía Boza 0 4 5 8 1 3 0 4 3 2 SI SI SI

3Eduardo Carreño

1 4 2 6 0 0 0 0 1 0 SI NO NO

4Rodrigo Contreras

0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 NO NO NO

5Astrid Espaliat

0 0 0 2 0 0 0 0 0 2 NO NO NO

6Ricardo Gamboa

0 5 1 3 0 0 0 3 2 0 SI SI SI

7Alexis Gutierrez

0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 NO NO NO

8M. José Henríquez

1 0 0 4 0 0 0 0 1 1 SI NO NO

9Dorotea López

0 0 2 5 2 2 0 3 1 1 SI SI SI

10Miguel Ángel López

0 2 2 4 0 1 0 0 0 4 SI SI SI

*Al menos 20 puntos de productividad según los indicadores de tabla en anexo 1 en los últimos cinco años.Al menos:- 1 proyecto de investigación Fondecyt-Fondef-Fondap o equivalente, como investigador responsable en los últimos cincoaños o, 2 proyectos de investigación Fondecyt-Fondef-Fondap o equivalente, como co-investigador en los últimos cinco años o, 3 proyectos de investigación con financiamiento de su institución, como investigador responsable en los últimos cinco años.

El 60% del núcleo de profesores cumple con el indicador de magíster profesional: Al menos 8 años de trayectoriaprofesional destacada y demostrable (consultorías, asistencias técnicas, asesorías, pertenencia a directorios, colegiosprofesionales, proyectos de intervención, o equivalente). Cabe destacar que se evaluará al claustro académicocompleto, en el caso de un Magíster Profesional, con el siguiente indicador adicional: Al menos el 25% del claustro académico debe cumplir los indicadores de productividad del Magíster Académico* Al menos el 25% del claustro debe cumplir los indicadores del Magíster Profesional.El 33,3% del núcleo de profesores (7 de 21) cumple con el indicador dispuesto para magíster académico*

16

11Osvaldo Marinao

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 NO NO NO

12 Paz Milet 0 0 0 2 2 0 0 1 0 0 NO SI NO

13Marcos Mora

0 22 1 4 0 0 0 3 2 0 SI SI SI

14Nanno Mulder

0 1 0 4 4 0 0 0 0 0 SI NO NO

15Felipe Muñoz

0 0 2 3 2 2 0 0 2 1 SI SI SI

16Ximena Olmos

0 0 0 1 0 0 0 0 2 0 NO SI NO

17Rodrigo Polanco

2 1 0 2 2 0 0 1 0 0 SI SI SI

18 Tatiana Rein 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 NO NO NO

19Alberto van Klaveren

0 0 0 5 0 0 0 0 0 0 NO NO NO

20Fabián Villarroel

0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 NO NO NO

21Manfred Wilhelmy

0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 NO NO NO

5.4. Conclusiones sobre el Cuerpo Académico.5.4.2 Cumplimiento del Estándar Productividad Científica

N°Nombre

Académico

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institución,

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resp

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Cumple

Proyec

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Cumple

Orienta

ciones

• Las líneas de investigación están distribuidas en forma equilibrada entre el Claustro. Sin embargo,tienen débil sustento en proyectos de investigación y publicaciones científicas. Además, existenprofesores que adscriben a lo menos a 3 áreas de desarrollo

17

5.4. Conclusiones sobre el Cuerpo Académico.5.4.3. Sustento de líneas de investigación o áreas de desarrollo

Áreas de desarrollo oNombre profesores claustro que trabajan el

área o líneaNombre profesores colaboradores que

trabajan el área o líneaNúmero de académicos relacionados

Política comercial y desarrollo

Mario Benavente Alicia Frohmann

Núcleo: 11

Sofía Boza Felipe LopeandíaRodrigo Contreras Ricardo French-DavisAlexis Gutiérrez Myriam SaadeDorotea López Alejandro JaraMarcos MoraNanno MulderFelipe MuñozXimena OlmosAlberto van Klaveren Colaborador: 5Manfred Wilhelmy Total: 16

Promoción de exportaciones, inversión extranjera directa y alianzas público-privadas

Mario Benavente Gregory Bown

Núcleo: 10

Ricardo Gamboa Camila GarcíaOsvaldo Marinao Alicia FrohmannDorotea López George LeverMarcos Mora Paulo BuchukNanno MulderFelipe MuñozRodrigo PolancoFabian Villarroel Colaborador: 5Ximena Olmos Total: 15

18

Formulación de política pública internacional

Eduardo Carreño José Morandé

Núcleo: 7

Rodirgo Contreras Camila García

Ricardo Gamboa Osvaldo Marinao

María José Henríquez Rene Benavente

Miguel Ángel López

Manfred Wilhelmy Colaborador: 4

Alberto Van Klaveren Total: 11

Estrategia internacional, integración y política exterior

Eduardo Carreño George Lever

Núcleo: 8

María José Henríquez José Morandé

Miguel Angel López Camila García

Nanno Mulder

Tatiana Rein

Alberto Van Klaveren

Paz Milet Colaborador: 3

Manfred Wilhelmy Total: 11

Solución de controversias

Astrid Espaliat

Felipe Lopeandía

Núcleo: 5Rodrigo Polanco

Tatiana Rein

Fabián Villarroel Colaborador: 1

Alberto van Klaveren Total: 8

Áreas, líneas de investigación, áreas de desarrollo o creación

Nombre profesores claustro que trabajan el área o línea

Nombre profesores colaboradores que trabajan el

área o línea

Número de académicos relacionados

5.4. Conclusiones sobre el Cuerpo Académico.5.4.3. Sustento de líneas de investigación o áreas de desarrollo

Apoyo Institucional:• El nivel de la infraestructura y el equipamiento del Programa es adecuado. El IEI cuenta con salas de

clases que aseguran el correcto funcionamiento de los cursos. Tiene una nueva sala de clase enconstrucción.

• La disponibilidad de servicios y recursos educacionales tales como bibliotecas, conexiones informáticasy disponibilidad de bases de datos son adecuadas.

• Las ayudas estudiantiles tales como becas u otras ayudas no son suficientes. Por este motivo, más deun tercio de los alumnos aceptados no se matricula en el Magíster.

Vinculación con el medio

El Programa no establece vinculaciones con el medio. No realiza actividades relevantes con el entornosocial, económico, político ni cultural. No cultiva vínculos relevantes con la sociedad civil ni con el sectorprivado. Tampoco tiene una política de extensión que permita difundir los resultados de susinvestigaciones hacia la sociedad, por medio de participación en los medios masivos de comunicación.

A través de convenios con Organización Mundial del Comercio y World Trade Institut se han financiadoactividades para estudiantes del Programa, como asistencia a cursos, seminarios y realización de estadíasde investigación. No obstante, aspectos de los convenios como las becas han finalizado.

19

5. Juicios evaluativos Comité de Área5.4. Conclusiones sobre los Recursos de Apoyo.

Capacidad de autorregulación• El programa se encuentra en transición hacia un nuevo espacio físico, pues se va a trasladar hacia una

nueva sede, donde va a contar con mayor espacio e infraestructura. Ello muestra una adecuadaarticulación entre el IEI y la Universidad de Chile, que brinda un apoyo considerable al desarrollo deeste proyecto.

• El plan de desarrollo es interesante, pero tropieza con las debilidades de la conducción del Magíster,dada la ausencia de director propiamente tal. Estas limitaciones generan dudas sobre la capacidad quetendrá el Magíster para fortalecer su cuerpo académico y lograr que alcance mayor envergadura en elplano de la ejecución de proyectos de investigación y publicaciones científicas.

• La difusión del Programa es muy efectiva. A través de la página web se logra captar el interés deestudiantes extranjeros. La alta convocatoria de este Magíster está asociada principalmente con estemedio de visibilización. 20

5. Juicios evaluativos Comité de Área5.4. Conclusiones sobre la Capacidad de Autorregulación.

Cumplimiento y avance planes de desarrollo y mejoramiento acreditación anterior (si corresponde)• Se ha logrado compensar la asimetría entre Política Comercial y Estrategia Internacional, con el

fortalecimiento de la segunda área de trabajo.

• Se ha mejorado parcialmente el perfil académico del claustro docente, pero se mantienen debilidadesen ese ámbito, tales como la poca participación de los profesores en proyectos de investigación y enpublicaciones científicas.

ACTA N13241. Licenciatura en Educación y Pedagogía en Filosofía - UMCE2. Magíster en Estrategia Internacional y Política Comercial - UCH