desarrollo psicoafectivo y cognitivo 1.pdf

Tema 01Aspectos Generales y Evolución del Desarrollo Psicoafectivo

DESARROLLO PSICOAFECTIVO

El desarrollo Emocional o Afectivo se refiere al proceso por el cual el niño construye suidentidad (su yo), su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mismo y en elmundo que lo rodea, a través de las interacciones que establece con sus paressignificativos, ubicándose a sí mismo como una persona única y distinta.

A través de este proceso el niño puede distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas,expresarlas y controlarlas. Es un proceso complejo que involucra tanto los aspectos conscientescomo los inconscientes.

El desarrollo afectivo del hombre, desde incluso su gestación en el vientre

materno, resulta de particular interés.

El hombre recibe estímulos de manera incesante, desde el momento mismo del partoe inclusive antes de nacer, y su respuesta frente a ellos -de rechazo o aceptación- hancautivado a lo largo de muchos años e instado en su desarrollo e investigación.

PROCESO EVOLUTIVO DEL DESARROLLO PSICOAFECTIVO

En un primer momento el niño en su debilidad inicial y totaldependencia fisiológica hacia su entorno y los adultos, carece deafectos y aunque presenta el llanto, este es polivalente, es decir,denota impaciencia. Paulatinamente aparecen y desarrollan lasemociones de miedo, enojo y amor.

En un principio el niño tiene necesidad de ser asistido no sólo para alimentarle sinotambién para cambiarle de posiciones, para transportarle, mecerle, limpiarle; todo giraen torno al polo de las personas.

Página 4 de 20name

23/04/2015http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=36879

El bebé se rige, desde el momento de su nacimiento, por el principio del placer.

El placer es indispensable en todos los aspectos de su vida, desde que experimentalas primeras sensaciones aún en el vientre de su madre: los olores, latido cardíaco,movimientos, voces, etc.

Durante los tres primeros meses de vida, el desarrollo afectivo del bebé tiene lugarbajo el signo de la pasividad.

La única demostración que se puedeesperar del bebé es la expresión de supropio placer: el sosiego, la calma, yconsecuentemente el sueño relajado, suapetito por la lactancia materna, etc.

Al recibir el pecho o el biberón, el bebéestudia al detalle el rostro de su madre,sigue sus movimientos y analiza susexpresiones. El calor, el olor y el tacto, asícomo el tono de la voz de su madreproporcionan al bebé placer y bienestar.

El seno materno es el estímulo afectivo más completo para un bebé en los tresprimeros meses de su vida. En esta etapa, la madre puede establecer yfortalecer los lazos afectivos con su bebé.

La cercanía física, el ser tocado, el ser manipulado, el afecto que la madre o lasustituta le proporciona, la temperatura, las texturas y las vibraciones , entre otras, sonmedulares para el desarrollo socioafectivo del niño.

A partir del cuarto mes de vida, será la sonrisa la reacción quelos bebés tendrán a la imagen del rostro materno o de otrapersona, también a los sonidos, al tacto, y empezarán aresponder a las alteraciones de su entorno. Hay bebés quepueden apegarse a un juguete, a un muñeco, o incluso a unpañuelo, mantita, etc., de forma afectuosa.

Página 5 de 20name


Posteriormente la angustia a los extraños (organizador de la personalidad),implica trabajos cognitivos-visuales que comprometen la maduración del sistemanervioso central. Estas emociones representan un vínculo con la cuestión cognitiva yaque conforta un juego de alternancias entre el niño y el Otro. Las emociones conducena la conciencia.

Por lo general, el desarrollo afectivo, hasta los seis meses de vida, está regidopor el concepto oral, especialmente por los intercambios alimenticios. A partir de losseis meses, la afectividad se intensifica a través de los juegos, de la estimulación queel bebé reciba para hablar, para gatear.

Finalmente la palabra No (tercer organizador de la personalidad), que implica lasimultánea aparición de la locomoción, permite al niño expresarse, afirmarse yparticularmente expresar sus afectos.

La conciencia del Yo, diferenciado de los otros así como del No son inherentes alpsiquismo humano que permite adquirir una identidad psíquica temprana que se vaapuntalando a lo largo de la vida.

El Yo es la primera forma de afirmarse frente al mundo ya que es la forma designificar límites y diferencias entre él /ella y los demás.

A través del No él/ella impone sus límites y su voluntad. El derecho de decir No leotorga y le muestra su poder de decidir lo que se desea contra lo que no sedesea:

El No impone y fija los límites entre el afuera y el adentro; entre lo íntimo y lo público.

ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOAFECTIVO

1. Estadio Impulsivo Emocional o Centrípeto (0-1 año)

A su vez se subdivide en el estadio de impulsividad motriz pura(0-3 meses), en él predominan las reacciones puramentefisiológicas, espasmos, crispaciones y gritos. Posteriormenteaparece el estadio emocional (3-9 meses) en el cual aparece lamímica y predominan las emociones. Finalmente el estadio deejercicios sensoriomotores (9-12 meses).

2. Estadio Sensorio motor proyectivo o centrífugo (1-3 años)

También se conoce como el estadio del establecimiento derelaciones con el mundo. Se subdivide en período sensoriomotriz que va de los 12 a 18 meses, en este momento elniño explora el espacio circundante, se orienta e investiga,lo cual se amplía en virtud de la locomoción. Hayinteligencia de las situaciones.

El segundo período se le conoce como proyectivo y abarcalas edades de 18 meses a los 2 ó 3 años; el niño imita,simula apareciendo una inteligencia representativa discursiva.

Página 6 de 20name


3. Estadio del personalismo (3-6 años o centrípeto)

Es muy importante para la formación del carácter. A los 3años se observa la crisis de oposición. Con ella el niñotoma conciencia de sí e intenta una primera afirmaciónpersonal; su percepción y acción son primordialmenteafectivas, no obstante se va haciendo el aprendizaje deconductas sociales elementales adecuadas a la edad.

Su independencia progresiva del yo (empleo del "Yo") ysu actitud de rechazo le permiten conquistar y salvaguardar su autonomía. A los 4años es un niño narcisista, seduce a los otros. Se le conoce como "edad de la gracia".A los 5-6 años representa personajes y realiza esfuerzos por imitar y sustituir.

4. Estadio del Pensamiento Categorial (6-11 años)

Predomina la actividad de conquista y conocimientodel mundo exterior. Se subdivide en: destete afectivo(6-7), comprende la edad de la razón y la edadescolar donde el poder de la autodisciplina yatención, adquieren una importancia particular.

Viene después la constitución de red de categoríasconminadas por contenidos concretos (7-9);finalmente el conocimiento operativo racional o función categorial (9-11 años).

5. Estudio de la pubertad y la adolescencia (11-12 años)

Se presenta la crisis de la pubertad, retorna el yo corporal y el yopsíquico; hay un repliegue del pensamiento sobre sí mismo ypaulatinamente toma conciencia sobre el tiempo. Todas lascaracterísticas de desarrollo señaladas anteriormente tendrán unimpacto en el desarrollo psicosexual infantil.

Página 7 de 20name


Tema 02La Autoestima y sus Definiciones

DEFINICIÓN.-

La Autoestima es la suma de varios aspectos decompetencia y valía, traducidos en la confianza, seguridady el respeto a uno mismo. Reflejan el juicio implícito quecada uno hace de su habilidad, para enfrentar los desafíos,comprender y superar los problemas, y tener derecho a serfeliz. Es fundamental para esto priorizar el conocimiento desi mismo, a fin de identificar las potencialidades ydesarrollarlos, y el déficit para superarlos.

La Autoestima es un estado mental. Es la manera como nos sentimos y loque pensamos respecto de nosotros mismos, y en consecuencia, de losdemás. La manera cómo explicamos el concepto de Autoestima, dependemucho de la forma de concebir la naturaleza de los seres humanos. En estesentido diversos autores nos brindan definiciones al respecto. Carl Rogers,quien acuñó el término Autoestima, la define como “actitud valorativahacia uno mismo”.

Clark (1993)

Comenta que la autoestima es el concepto quetenemos de nuestra valía y se basa en todos lospensamientos, sentimientos, sensaciones yexperiencias que sobre nosotros mismos hemos idorecogiendo durante nuestra vida; creemos que somoslistos o tontos; nos sentimos antipáticos o graciosos;nos gustamos o no. Los millares de impresiones,evaluaciones y experiencia así reunido se conjuntas enun sentimiento positivo hacia nosotros mismos o, por el contrario, en un incómodosentimiento de no ser lo que esperábamos.

Tejada (1997)

Dice que es la manera como la persona se ve a sí mismo, loque piensa de sí y cómo reacciona ante su propia imagen. Esla forma como se valoriza en relación al grado de satisfaccióno insatisfacción que siente frente al concepto que tiene de símismo.

Branden (1998)

Afirma que es la confianza en nuestra capacidad de pensar, ennuestra capacidad de enfrentarnos a los desafíos básicos de la vida,y así mismo es la confianza en nuestro derecho a triunfar y a serfelices, el sentimiento de ser respetables, de ser dignos, y de tenerderecho a afirmar nuestra necesidades y carencias, a alcanzarnuestros principios morales y a gozar del fruto de nuestrosesfuerzos.

Salomón (1994)

Página 8 de 20name


Por su parte se refiere que la autoestima es la suma ysustancia de lo que sentimos y pensamos acerca denosotros mismos y de lo que somos. Es la imagen quetenemos de nosotros mismos, la cual incluye la forma en quehemos llegado a ser lo que somos (nuestro desarrollo), loque somos ahora (en este momento) y lo que seremos (laafirmación de nuestro potencial para el futuro). Laautoestima es la imagen de nuestro propio ser, mucho más amplia y exacta que la quepodríamos conseguir con una fotografía o con un retrato al óleo.

Céspedes (1996)

Considera que la autoestima no es concepto abstracto, aleja del quehacer cotidiano de laspersonas. Por el contrario, casi todos los actos de nuestras vidas están marcados por el nivel deautoestima que hemos logrado desarrollar.

La autoestima se manifiesta permanentemente a través de nuestras conductas, apreciaciones yhasta en nuestra postura corporal y actitudinal.

Palladino (1992)

Considera que la autoestima es la manera en que usted sepercibe a sí mismo. Si se considera inferior a los demás, o tienepoca confianza para hacer las cosas cotidianas, carece deautoestima. Si por otro lado, está lleno de confianza y seconsidera competente en la mayor parte de las situaciones, tienebuena autoestima. Cuando se presenta la oportunidad, muchasveces se elige a la persona con alta autoestima como líderes. Laautoestima se traduce en valor propio. Cuando usted se asigna asi mismo un valor elevado, entonces respeta sus habilidades y

aptitudes y tiene confianza en lo que puede lograr. Si tienes autoestima, no huye delos desafíos.

Página 9 de 20name


La falta de Autoestima puede algunas veces terminar con la muerte; la sobredosisde droga, imprudencia temeraria al conducir automóviles, etc. Sin embargo, paramuchos de nosotros las consecuencias de una pobre autoestima son más sutiles,menos directas, más tortuosas, tales como mala elección de la pareja, aspiracionessaboteadas por uno mismo, frustraciones en una carrera o empresa, y mucho más.

No debemos olvidar que la autoestima se construye a partir de la imagen que losdemás nos ofrecen, es decir si los demás creen que somos buenos nosotros nosconsideraremos efectivamente buenos, de manera que la autoestima se construirá apartir de la interacción que se tenga con otra personas, con todas aquellas personasque son consideradas importantes, dándonos la oportunidad de valorarnos, y tratarnoscon dignidad y respeto.

FASES DE LA AUTOESTIMA

Es necesario conocer los pasos que se deben seguir para lograr conocer muchasaspectos ocultos y sumegidos en la inconsciencia o en la ignorancia y esta se va alograr a través de un esquema en escalera de todos los conceptos vinculados a laAutoestima.

Empecemos desde la base:

1. Autoconocimiento:

Permite ser consciente de mis virtudes, defectos y sobretodo posibilidades para seguirdesarrollándome. Me doy cuenta de que tengo habilidades, destrezas y capacidades, perosobretodo me defino como persona.

2. Autoconcepto:

Es una serie de creencias acerca de sí mismo. Se manifiestan en la conducta. Si alguien se creetonto, actuará como tonto, si se cree inteligente o apto, actuará como tal.

3. Autoevaluación:

Capacidad interna para considerar si algome beneficia, esto es, me ayuda a crecer o por elcontrario, constituye algo negativo, esto es, algo que entorpece mi desarrollo como persona.

Página 10 de 20name


4. Autoaceptación:

Admitir en mí todas mis características, sin realizar comparaciones con los demás, o queriendocopiar modelos porque experimento insatisfacción frente a mí.

5. Autorrespeto:

Estar atento a mis necesidades y buscar la manera de cubrirlas de manera oportuna y sin dañar alos demás.



Tema 03Teorías de la Autoestima

Robert White, el enfoque Psicodinámico

Según White, las necesidades insatisfechaspromueven un estado impulsivo de mover elorganismo a satisfacer estas necesidades con el finde reducir las tensiones y recuperar el estado deequilibrio. El deseo de estimulación de origenbiológico y su correspondiente esfuerzo por dominarel entorno están comprendidos en el uso del términocompetencia. Según White la autoestima tiene su raíz central en la eficacia. Prestaratención terapéutica a la competencia y a la definida es útil para otros aspectosclínicos. El trabajo de White es importante porque sitúa la autoestima en el contextodel desarrollo humano.

Morris Rosemberg

Las actitudes y conductas sociales ejercen influencia sobre la autoestima, esta teoríaes profundamente social, los valores que definen el merecimiento surgen del contextola cultura. Las actitudes hacia nosotros mismos recuerdan las formas de las actitudeshacia otros objetos. Una persona tiene autoestima en la medida que se perciba a simismo como poseedor de una muestra de autovalores. La investigación deRosemberg persigue factores sociales que influyen en la autoestima, porque losvalores que definen el merecimiento. Son resultados del contexto de la cultura. Estateoría también tiene sus limitaciones, pues el trabajo sociológico tiende a enfocar laautoestima desde fuera y no desde dentro; es difícil modificar sociológicamente laautoestima de una vida individual.

Stanley Coopersmith y la Perspectiva Conductual

Existen cuatro bases principales de autoestima:competencia, significado, virtud y poderes, decir laspersonas que evalúan a sí mismas, este autor ve laautoestima a través de la Psicología.

Existe alguna similitud entre Stanley Coopersmith yRosemberg, pues ambos ven la autoestima como unaactitud y una expresión de merecimiento. Desde el punto devista psicológico Coopersmith centra la relación que existe

entre autoestima, amenaza y defensiva. El ofrece muchas pautas clínicas para mejorarla autoestima y los factores negativos.

William James

Este autor hace relevancia sobre los valores yéxitos de la persona, también hace énfasis sobrelasaspiraciones de cada uno, hace uso del método dela introspección. James describe el hecho de quecada persona, nace alrededor de unos posiblesroces sociales que se crean por factores como lahistoria, la cultura, la familia, etc. El cambio puedeproducirse tanto en lo que valora (aspiraciones)como en la frecuencia con que se afirma (éxitos)dependiendo de la persona. Aumentando los éxitos aumenta la autoestima. Laautoestima aunque es bastante constante también es valorable. Esta teoría tambiéntiene limitaciones porque se basa mucho en los resultados de introspección.

Robert White, el enfoque Psicodinámico

Según White, las necesidades insatisfechas promueven un estado impulsivo de moverel organismo a satisfacer estas necesidades con el fin de reducir las tensiones yrecuperar el estado de equilibrio. El deseo de estimulación de origen biológico y su



correspondiente esfuerzo por dominar el entorno están comprendidos en el uso deltérmino competencia. Según White la autoestima tiene su raíz central en la eficacia.Prestar atención terapéutica a la competencia y a la definida es útil para otrosaspectos clínicos. El trabajo de White es importante porque sitúa la autoestima en elcontexto del desarrollo humano.

Morris Rosemberg

Las actitudes y conductas sociales ejercen influenciasobre la autoestima, esta teoría es profundamentesocial, los valores que definen el merecimiento surgendel contexto la cultura. Las actitudes hacia nosotrosmismos recuerdan las formas de las actitudes haciaotros objetos. Una persona tiene autoestima en lamedida que se perciba a si mismo como poseedor deuna muestra de autovalores. La investigación deRosemberg persigue factores sociales que influyen enla autoestima, porque los valores que definen elmerecimiento. Son resultados del contexto de la cultura.

Esta teoría también tiene sus limitaciones, pues el trabajo sociológico tiende a enfocarla autoestima desde fuera y no desde dentro; es difícil modificar sociológicamente laautoestima de una vida individual.

Stanley Coopersmith y la Perspectiva Conductual

Existen cuatro bases principales de autoestima: competencia,significado, virtud y poderes, decir las personas que evalúan así mismas, este autor ve la autoestima a través de laPsicología.

Existe alguna similitud entre Stanley Coopersmith yRosemberg, pues ambos ven la autoestima como una actitud yuna expresión de merecimiento. Desde el punto de vista psicológico Coopersmithcentra la relación que existe entre autoestima, amenaza y defensiva. El ofrece muchaspautas clínicas para mejorar la autoestima y los factores negativos.

Nathaniel Branden, y la visión Humanista

Branden ve la autoestima como una necesidad humana básica, que influye sobrenuestra conducta, en otras palabras la autoestima es una necesidad que debemosaprender a satisfacerla mediante el ejercicio de nuestras facultades humanas: larazón, la elección y la responsabilidad. Todo esto quiere decir que debemos vivirracionalmente, que equivale a hacer ejercicio de las propias habilidades conscientespara poder evaluar la situación con realismo y para saber responder de modocoherente, branden convierte la autoestima en un aspecto personal, no solo social oevolutivo, además de adquirir autoestima, debemos manejarla y esto a lo largo de todala vida. Las sugerencias que ofrece para fortalecer la autoestima son coherentes consu ironía, pero existe poca documentación para ser eficaces.

Seymor Epstein

Define la autoestima como una necesidad humana básica deser merecedor de amor, ocupa un rol central en nuestras vidascomo fuerza de motivación, la teoría de Epstein se inclina másal desarrollo de la personalidad que a la autoestima, laperspectiva cognitiva tiende a ser mecánica, reduccionista altratar de entender los fenómenos humanos de nuestra vida. Elenfoque de Epstein se basa en ideas cognitivas sobreexperiencia, organización, representación y el procesoevolutivo. Epstein dice que dos seres humanos organizan la

información y la experiencia del mundo, del si mismo y de los otros; en teoríaspersonales de realidad. Esto quiere decir que es un modo de entender el mundo y losotros; nos ayuda a sobrevivir y crecer influyendo en nuestra motivación y conducta. Laautoestima tiene efectos sobre las conductas y las emociones; la regulación de la



autoestima es importante para la persona, pero esto varia de persona a persona; notodas tienen la misma percepción del mundo. Cada ser es individual.

FORMACION DE LA AUTOESTIMADesde los primeros años de vida, se forman y fijan patrones conductuales los quecondicionaran estilos de vida positivos o defectuosos. Adler identifica tres factores, quede no ser compensados o controlados generan estilos de vida inoperantes, dolor einfelicidad al propio individuo y a los demás:

El niño mimado y caprichoso es un lisiado psicológico, no ha tenido oportunidad deejercer y desarrollar un sentimiento de superioridad, siente que carece de valor para símismo y vale todavía menos para el mundo.

Cuando un ser humano no tiene nada para que luchar ya que se le han eliminado o

reducido todos los obstáculos, es imposible que aprenda a superar lo que encuentra en el futuro .El niño abandonado no tiene referentes que inhiban o refuercen sus conductas, esobligado a tenerse a si mismo como único modelo o autoría, lo que le resulta costosopor sus constantes esfuerzos par obtener logros, y finalmente deja de luchar; e inclusolos éxitos que pueda obtener de vida indiferente, que no le produce felicidad ni placer yeste vacío se proyecta también hacia otras personas.

Todo esto causa crisis de identidad, una pobre valoración de sí mismo, un deseo deser como el otro y no como uno mismo es, a ver siempre las carencias en uno, a no



ser nada si no hace o no tiene algo, lo cual, a su vez lo lleva a olvidar su riquezainterna, las potencialidades con las que nace, toda las virtudes que en verdad tiene,olvidándose de sí mismo y queriendo encontrar la felicidad afuera, llenando ese vacíoexistencial con la búsqueda constante del poder de la dominación, del atropello, o asentir la permanente insatisfacción de no saber que quiere hacer, para que existe,para que vive o para que esta aquí.

DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA

El desarrollo de la autoestima fue discutido por Heaussler y Milicic quienes plantean que, desdemuy pequeño y a partir de sus primeras experiencias, el niño se forma una idea acerca de lo quelo rodea y también construye una imagen personal. Esta imagen mental es una representación engran medida, corresponde a lo que las otras personas piensan de él o ella.

La valoración de la imagen que el niño va haciéndose de sí mismo depende, de algunamanera, de la forma en que él va percibiendo que cumple las expectativas de suspadres, en relación con las metas y a las conductas que se esperan de él.

Al ir formando el autoconcepto surge la necesidad de ser estimado porlos demás y de estimarse a sí mismo. Según Gurney, el autoconceptoes aprendido y se construye a partir de las percepciones que sederivan de la experiencia y que van haciéndose progresivamente máscomplejas.

Este autor describe tres etapas:

1.- La Primera Etapa:

Gurney la llama existencial o del sí mismo primitiva, abarca desde el nacimiento hastalos dos años. Desde el momento que nace el niño se relaciona interactivamente consus padres, especialmente con su madre. A partir de esas relaciones, se desarrolla elproceso de percibirse a sí mismo como una realidad diferente de los demás. Cada díaes un poco más autoconsciente. Alrededor de los doce meses de vida, llega elreconocimiento visual de sí mismo, frente a un espejo. Alrededor de los dieciochomeses comienza a referirse a sí mismo, pero en tercera persona.



2.- La Segunda Etapa:

Es denominada como: “el sí mismo externo” y comprende desde los dos hasta losdoce años, aproximadamente. El niño a esta edad ya puede dar información acerca desí mismo. Paulatinamente va agregando elementos y precisión a su visión de símismo. Comienza a evaluarse en un sentido positivo y negativo. Esta etapa es crucialdesde el punto de vista de la imagen personal, porque es la más abierta a la entradade información. Aquí, las experiencias de éxito y fracaso, así como la forma en que sedesarrolla su interacción con los adultos, son decisivas. Por eso, es tan importante quelos educadores sean lo más positivos posibles al dar al niño retroalimentación acercade sí mismo.

La Tercera Etapa

Es denominada “del sí mismo interior” y abarca desde los doce años en adelante. Enesta etapa, el adolescente busca describirse a sí mismo en términos de identidad yesta definición se va haciendo cada vez más diferenciada y menos global. Esteproceso comienza alrededor de los doce años y a través de él se intenta responder ala pregunta “¿quién soy?”. Los cambios cognitivos a partir de los quince años,especialmente en relación con el pensamiento abstracto y crítico, afectan suautoconcepto.



Tema 04Asertividad

El que una interacción nos resulte satisfactoria depende de que nos sintamosvalorados y respetados, y esto, a su vez, no depende tanto del otro, sino de queposeamos una serie de habilidades para responder correctamente y una serie deconvicciones o esquemas mentales que nos hagan sentirnos bien con nosotrosmismos.

A continuación analizaremos, cuales son las principales características de la “personalidad” de la personapasiva, agresiva y finalmente asertiva. Es necesario resaltar que:

No existe nadie puramente agresivo, ni sumiso, ni siquiera asertivo. Lo que existe es eldesarrollo de tendencias hacia alguna de estas conductas.

Esta no defiende los derechos e intereses personales. Respeta a los demás,pero no a sí mismo.

Comportamientos externos:

Volumen de voz bajo/ habla poco fluida/ bloqueos/tartamudeos/ vacilaciones/ silencios/ muletillas.

Huida del contacto ocular/ mirada baja/ cara tensa/dientesapretados o labios temblorosos/ manos nerviosas/onicofagia/ postura tensa, incómoda.

Inseguridad para saber qué hacer y decir.

Frecuentes quejas a terceros.



Patrones de pensamiento:

Consideran que así evitan molestar u ofender a los demás.Son personas “sacrificadas”.

“Lo que yo sienta, piense o desee, no importa. Importa lo quetú sientas, pienses o desees”.

Su creencia principal es: “Es necesario ser querido yapreciado por todo el mundo”.

Constante sensación de ser incomprendido, manipulado, notenido en cuenta.

Sentimientos/emociones:

Impotencia / mucha energía mental, poco

Externa/ frecuentes sentimientos de culpabilidad Baja autoestima/ deshonestidad emocional

(Pueden sentirse agresivos, hostiles, etc. Pero no lomanifiestan y a veces, no lo reconocen ni ante símismos) ansiedad, frustraciones. Este tipo deconductas tiene unas lógicas repercusiones en laspersonas que les rodean, el ambiente en el que sesuelen mover, etc. Estas son las principales consecuencias que, a la larga, tiene laconducta pasiva en la persona que la realiza:

Perdida de autoestima/ perdida del aprecio de las demás personas (a veces)/ falta derespeto de los demás.

LA PERSONA AGRESIVA.-

Defiende en exceso los derechos e intereses personales, sin tener en cuenta los delos demás; a veces, no los tiene realmente en cuenta, otras, carece de habilidadespara afrontar ciertas situaciones.

Comportamientos externos:



Volumen de voz elevado/ a veces: habla poco fluida porser demasiada precipitada/ habla tajante/ interrupciones/utilización de insultos y amenazas.

Contacto ocular retador/ cara tensa/ manos tensas/ postura que invade el espaciodel otro


“Ahora sólo yo importo. Lo que tú pienses o sientas no meinteresa”.

Piensan que si no se comportan de esta forma, sonexcesivamente vulnerables.

Lo sitúan todo en términos de ganar – perder.

Pueden darse las creencias:”Hay gente mala y vil que merece ser castigada” y/o“es horrible que las cosas no salgan como a mí me gustaría que saliesen”.

Emociones / sentimientos:

Ansiedad creciente.Soledad/ sensación de incomprensión/ culpa/ frustración.· Baja autoestima /si no, no se defenderían tanto)

· Sensación de falta de control.

Enfado cada vez más constante y que se extiende a cadavez más personas y situaciones.

LA PERSONA ASERTIVA.-



Sentimientos / emociones:Buena autoestima/ no se sienten inferioresNi superiores a los demás/ satisfacción en las relaciones/ respeto por uno mismo.Sensación de control emocional.

También en este caso, la conducta asertiva tendrá unas consecuencias en el entorno y laconducta de los demás:

Frenarán o desarmarán a la persona que les ataque.

Aclaran equívocos.

Los demás se sienten respetados y valorados.

La persona asertiva suele ser considerada “buena”, pero no “tonta”.

Comportamiento externo:

Habla fluida/ segura/ sin bloqueos ni muletillas/ contacto ocular directo, pero nodesafiante/ relajación corporal/ comodidad postural.

Expresión de sentimientos tanto positivos y negativos/ defensa sin agresión/honestidad/ capacidad de hablar de propios gustos e intereses/ capacidad dediscrepar abiertamente/ capacidad de pedir aclaraciones/ decir “no”/ saber aceptarerrores.


Conocen y creen en unos derechos para sí y para los derechos demás. Sus convicciones son en su mayoría “racionales”.



desarrollo psicoafectivo y cognitivo 1.pdf

Documents

Transcript of desarrollo psicoafectivo y cognitivo 1.pdf