NeurocienciaNeurociencia educación y lectura educación y lectura

1. Procesos cognitivos de la lectura

2. Programación neurolingüística del aprendizaje

198019801960196019131913

WatsonManifiesto conductistaSkinnerEl aprendizaje implica cambio de conducta

Psicología cognitivaFilosofía

2000 2000

Programación neurolingüística

Neurociencia cognitiva

Línea de TiempoLínea de Tiempo

El estado del soporte auxiliares de las ciencias de la educación

Desde la antigüedad

hasta el siglo XX

El aprendizaje implica una modificación de

la estructura de las neuronas

Neurociencia: nueva perspectiva en las ciencias de la

educación

El cerebro El cerebro humano tiene humano tiene

100 mil 100 mil millones de millones de

células activas. células activas. Y cada una Y cada una

realiza hasta realiza hasta 20,000 20,000

conexionesconexiones

El cerebro tiene dos hemisferios, cada uno controla diferentes funciones y procesa la información de diferente manera pero de manera coordinada.

Tenemos tres cerebros en uno, distribuidos en niveles diferentes y con funciones diferentes.

¿Cuántas neuronas tiene el cerebro humano?

Sinapsis

Es una unión intercelular especializada entre neuronas.

En estos contactos se lleva a cabo la transmisión del impulso nervioso.

Se inicia con una descarga química que origina una corriente eléctrica en la célula emisora y gracias a los neurotransmisores llegan a la neurona receptora.

¿Cómo están funcionando tus hemisferios?

Completa la oración con la idea más pertinente.No hay libro que siendo malo, no contenga algo …… . a) bueno d) malo b) educativo e) erróneo c) creativo

¿Qué requiere una neurona para funcionar adecuadamente?

Hemisferios

Los hemisferios están conectados

El cuerpo calloso

Cerebros diferentes

Cerebro Triuno

NEOCORDNEOCORDEXEX LímbicLímbic

oo Rep

tílicR

eptílic

oo

Racional Procesos

Cognitivos superiores

EmocionalProcesos

afectivo-volitivos

InstintivoProcesosReactivo -

reflejos

El cerebro límbico

Las amígdalas del cerebro y la voluntad

Hipocampo y la atención

La actividad cerebral

Importancia

“Los grandes avances de la neurociencia han consentido develar los mecanismos cerebrales que hacen posible el aprender, el recordar y el activar procesos y conductas”

Judy Willis

Judy Willis (2008) Teaching the Brain to Read: Strategies for Imroving Fluency, Vocabulary and Comprehension - published August ASCD

El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro

La neurología –tradicionalmente ocupada

en resolver problemas de salud clínicos- está

aportando datos relevantes para la educación

y el aprendizaje.

Mediante pruebas como la Resonancia Magnética Nuclear (RMN) Tomografía Axial Computarizada (TAC) Tomografía con Emisión de Positrones (TEP)

Los científicos están fotografiando nuestros pensamientos, emociones, conductas y la forma en que recordamos muchas cosas. De este modo se observa como

El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro, el potencial bioquímico de las neuronas cambian con el ejercicio mental. El estudiar organiza y reorganiza la mente y cambia nuestro modo de percibir y comprender la realidad.

Necesidad de conocer cómo funciona el cerebro

También se observa que los genes, el desarrollo particular de cada uno y la experiencia adquirida modifican nuestra capacidad neuronal.

Además, los neurólogos hacen hincapié en la necesidad de que los profesores conozcan cómo funciona nuestro cerebro para hacer que sus clases sean más efectivas y que el alumno aproveche al máximo sus capacidades.

En resumen, La neurociencia está empezando a iluminar el camino de la

educación y el aprendizaje, y en el futuro se aplicarán técnicas cada vez más eficientes no sólo para estudiar sino también para enseñar.

Programación neurolingüística

Cualquier aprendizaje es un proceso de cuatro fases:

La Incompetencia Inconsciente (I.I.) Es el desconocimiento de la ignorancia. Es la

situación que se produce cuando ni siquiera se sabe que existe una materia (porque nunca se ha oído hablar de ella, por ejemplo). Si ni siquiera sé qué es una guitarra, difícilmente sabré tocarla.

Es estar haciendo algo mal y no saber que esta mal, más aun pensar que se está haciendo bien.

La Incompetencia Consciente (I.C.) Es el conocimiento de la ignorancia. Aquí la cosa

cambia. Cuando sé que no sé tocar la guitarra me veo obligado a decidir si aprender o no, y es una decisión totalmente personal: me puede parecer imprescindible igual que me puede parecer innecesario.

Cualquier aprendizaje es un proceso de cuatro fases:

La Competencia Consciente (C.C.) es el conocimiento de lo que se sabe. Sí, sé tocar la guitarra,

incluso tengo un grupo; pero soy consciente de mis límites.

La cuarta fase del ciclo es la Competencia Inconsciente (C.I.).

Es el objetivo máximo de todo aprendizaje, en el que el conocimiento fluye y los límites se desvanecen. Es esa habilidad de los que saben tanto que les hace parecer naturales. Es el nivel de competencia de Mark Knopfler.

El objetivo de todo aprendizaje es llevarnos a la cuarta fase del ciclo, pero la mala noticia es que es difícil (por no decir imposible) llegar a la cuarta fase sin haber pasado por las anteriores

Programación Neurológica y aprendizaje

Incompetencia inconsciente Información (inicio del aprendizaje)

Ejemplo: una definición

Incompetencia consciente Voluntad (querer) Capacidades (poder) Conocimientos científicos (saber)

Competencia consciente Conocimiento (consolidación del aprendizaje)

Ejemplo: un concepto (unidad de construcción de conocimiento)

Modificación del potencial neuronal Respuestas estratégicas – persona competente

Competencia inconsciente Respuesta automática del cerebro

Aprendizaje estratégico

Práctica de Práctica de procedimientosprocedimientos

¿Es posible cambiar la voluntad?

¿Se puede enseñar actitudes?

Enseñanza de actitudes:Trabajar con el cerebro límbico

Las actitudes son aprendidas. En consecuencia pueden ser diferenciadas de los motivos biosociales como el hambre, la sed y el sexo, que no son aprendidas.Las actitudes tienden a permaneces bastantes estables con el tiempo. Estas son dirigidas siempre hacia un objeto o idea particular.Las actitudes raras veces son asunto individual; generalmente son tomadas de grupos a los que debemos nuestra mayor simpatía.

Modelo Multidimensional

o de los tres componentes BeckerEn toda actitud existen tres componentes relacionados. Componente cognitivo. (…lo que se piensa, cree y sabe

) Es la introducción al fundamento principal de la actitud. Los

conocimientos podrán ser erróneos, o muy parciales, pero por sí mismos son suficientes para fundamentar una actitud.

Componente afectivo (…lo que se siente y quiere) Componente fundamental de la actitud. Consiste en asociar sentimientos de agrado y desagrado con el

objeto, o referente que tengan interés o valor para el sujeto. Se adquiere por condicionamiento (experiencia) y también por

reflexión (observando testimonios de conducta) e imitación.

Componente conativo o comportamental (…lo que se hace) Hace referencia a la conducta o tendencias de acción. Es el

aspecto dinamizador, e trata de una consecuencia de la conjunción de los dos componentes anteriormente citados.

¿Qué cambiar o hacer?

Cambiar lo que piensa, cree o sabe. Componente cognitivo

Cambiar lo que siente y quiere. Componente emocional

Acompañar la realización y controlar y retroalimentarla. Componente conductual

Tareas

Trabajando el Componente

El educando

debe

El docentedebe

Cognitivo (saber)

Ver Mostrar

Estrategias

• Información subliminal• Información permanente • Información afectiva

Afectivo(querer)

Juzgar Motivar• Caricia • Testimonio

Conativo o comportamenta

l(hacer)

ActuarInteractu

ar• Control • Retroalimentación