MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ON LINE

MATERIA: DIDÁCTICA Y COMPTENCIAS DOCENTES

MTRA. MIRIAM SARRELANGUE SANABRIA

PRESENTADO POR:

AURORA SÁEZ MORALESNO. DE CUENTA: 15303735.

GRUPO: MLE02VFECHA: 16 – 09- 2015.

Trabajo final: PLAN DE CLASE PARA LA MATERIA DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 2.

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INDICE.

Pág.- INTRODUCCIÓN

1. PLANEACIÓN DE CLASE DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA 2: SEMANAL.

2. PLANEACIÓN DE CLASE DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA 2: BIMESTRAL.

- CONCLUSIONES.

- REFERENCIAS

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INTRODUCCIÓN.

El fin de este trabajo es presentar un diseño de plan de clase, escogí la materia de Psicología de la Educación 2 en

modalidad presencial, la clase dura dos horas y se imparte un solo día de la semana, se da en el Primer Semestre de la

Licenciatura de Pedagogía. Mi planificación retoma las ideas del Constructivismo Dialéctico; porque en la sociedad actual

se caracteriza por el cambio constante de conocimientos, el trabajo colaborativo, y el uso de la tecnología, ocasionando

que debamos adquirir y desarrollar destrezas cognitivas, sociales, afectivas y metacognitivas; todo lo anterior se da por

la interacción existente entre medio y personas. Es importante recordar que la planificación es un proceso muy importante

dentro de mi ejercicio como futura docente, porque contribuyo a plantear accesos para orientar mi intervención hacia el

desarrollo o potenciar las habilidades (competencias) de mis estudiantes, no importando el nivel escolar y modalidad;

pero es de suma importancia tener en cuenta los estilos de aprendizaje, para poder desarrollar una planificación, donde

las actividades de enseñanza – aprendizaje, los recursos y la evaluación se adapten a los diversos estilos de aprendizaje

del alumnado.

Con esta planeación busque, mostrar que la planificación de un Plan de clase es útil, práctica, con contenidos teóricos y

prácticos, que tengan una relación con el contexto e intereses de los alumnos y fomenten la reflexión constante, que la

metodología de clase represente un desafío intelectual para el alumno y lo motive por encontrar al menos una vía de

solución, con dinámicas y trabajo colaborativo, apoyándome en el ejercicio de autoevaluación y coevaluación

promoviendo un aprendizaje continuo. Todas las actividades y recursos didácticos que uso en este Plan de Clase, uno

por sesiones y otro bimestral, va dirigido a crear una comunidad de aprendizaje, siendo yo un miembro más y a través de

actividades grupales desarrollen competencias y actitudes de cooperación, tolerancia, solidaridad y respeto; y con el uso

de la TIC desarrollar competencias digitales.

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1.- PLANEACIÓN DE CLASE DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 2: PLANEACIÓN POR SESIÓN.

Nombre de Materia: Psicología de la educación 2

Maestra: Lic. Aurora Sáez Morales.

Carrera: Licenciatura de Pedagogía.

Objetivo General: Los estudiantes al finalizar el curso identificaran, valorarán, analizaran y seleccionaran el o los postulados teóricos que consideren pertinentes a la situación actual del sistema educativo nacional, la integración de TIC, con el fin de proponer propuestas pedagógicas alternativas o de ayuda a problemas de aprendizaje concretos en aulas o de los estudiantes a cualquier nivel educativo.

Objetivo Específico: Los estudiantes durante cada unidad temática identificarán las principales ideas y posturas teóricas de procesamiento de información, teoría cognoscitiva de Ausubel y Bruner y el constructivismo dialéctico de Vigotsky, con el fin de llevarlas a las practica en el terreno de la Pedagogía y desarrollaran competencias como: Comunicación oral y escrita, Liderazgo Intelectual, Trabajo en equipo y Creatividad e Innovación que los ayudarán en su formación como pedagogos.

TEMA OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. RECURSO EVALUACIÓN. TIEMPO.

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DIDÁCTICO1.-PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.

1.1 Teoría de Gagné

1.2 Diseño de la enseñanza para un aprendizaje eficaz

General:Los estudiantes al terminar la Unidad serán capaces de explicar los elementos de la teoría de Gagné para lograr una instrucción eficaz.

Específico:

Los estudiantes serán capaces de: Describir las principales características de la teoría del procesamiento de la información.

Conocer los puntos principales de la teoría de Gagné para lograr una instrucción eficaz.

Diseñar un modelo de enseñanza.

Habilidades digitales:Realizar búsqueda avanzadas en internet.Evaluar la información

CLASE 1: 1.1 Teoría de Gagné.

INTRODUCCIÓN: 10min explicar el objetivo de lo que se va a estudiar y su importancia.

DESARROLLO: 20 min.Dar inicio a la clase jugando Basta de conceptos. Luego forman una lluvia de ideas e iniciar la exposición.

APLICACIÓN: 30 minMapa conceptual Interactivo: Cada alumno escoge un concepto, lo coloca en el pizarrón y explica el porqué de su decisión, cada compañero pasa y coloca un nuevo concepto o reacomodar un anterior explicando sus motivos, generando un debate y al final ellos arman el mapa conceptual de un tema.

DESARROLLO 20 min exposición del tema,

APLICACIÓN 30 min.Trabajo en equipo: Diseñar un modelo de enseñanza a nivel que prefieran siguiendo el cuadro 4.1

TAREA: 10 MIN. Entrar al Foro Virtual y contestar la pregunta del equipo 1 entre el martes y miércoles. De jueves a viernes retroalimentación de tres compañeros. A- B- C- A. Revisar Rúbrica en la Comunidad Virtual de

Pizarrón. Internet.Antología de Lecturas.Cañón proyector Pantalla.Computadora.Tableta WacomMaterial didáctico de mapa conceptual interactivo.Hojas del MDM que pueden descargar del Blog educativo. Sección de Bibliografía encontraran el material bibliográfico necesario de las lecturas a revisar en el Blog educativo.Cuenta en Google para usar el Hangouot, Blogger y YouTube.Link al Blog Educativo.

Video: Carta del peor alumno a su profesor.https://www.youtube.com/watch?v=k9EwTto-jds

Trabajo Colaborativo: Evaluación de los miembros del equipo.Trabajo individual: Evaluación de cada integrante del equipo.Revisar Rúbrica.Competencias y curricular: Revisar Rúbrica.Portafolio individual y grupal.Revisar Rúbrica.Presentación oral Participación en clase.

Cuatro clases.

8 horas.

4 a 6 horas fuera de clase.

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de la red.Cargar y compartir sus trabajos en alguna plataforma.Comunicación eficaz en las redes sociales.

Aprendizaje.Realizar la segunda lectura de su antología de Psicología y realizar un web tour para obtener más información. Con esa información escribe en tu Blog Personal un artículo. Revisar Rúbrica de evaluación.

Clase 2 : 1.2 Diseño de la enseñanza para un aprendizaje eficaz

INTRODUCCIÓN: 15min.Explicar el objetivo de lo que se va a estudiar y su importancia, resumir la clase anterior y entrega de trabajos.

CONTINUIDAD: 20min Usare un mini video modular docente para desarrollar el tema Diseño de la enseñanza para un aprendizaje eficaz.

APLICACIÓN: 50 MIN.Servicio del Estado Mayor en equipo después de ver el video Carta del peor alumno a su profesor. Tienen la misión de decidir el uso que le darán al video y el momento en que lo usarían. Deben explicar cómo llegaron a esa decisión.

TAREA: 10 MIN. Presentar su trabajo realizado en clases, usando la presentación en Prezi. Entrar al Foro Virtual y contestar la pregunta del equipo 2 entre el martes y miércoles. De jueves a viernes retroalimentación de tres

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compañeros. A- B- C- A. Revisar Rúbrica en la Comunidad Virtual de Aprendizaje.Revisar Rúbrica de evaluación.

CLASE 3: 120min

Presentación de los trabajos en equipos. Café Clases: Evaluar lo que aprendimos, que debemos mejorar, qué nos gustó. Compartir botana, refresco. Todo con el fin de conocernos mejor.

Clase 4: 60 min.Entrega de trabajos, calificaciones, aclaración de dudas. Formación de nuevos equipos.

TAREA: 10 MIN.Tercera Lectura de la antología de Psicología y realizar un web tour para obtener más información sobre la teoría cognitiva. Escribe en la Tu Blog Personal un artículo

*Ejemplos de Rúbrica: https://onedrive.live.com/redir?resid=806085E06E6CBC35!47933&authkey=!AP9hlKiJRKbY8V4&ithint=file%2cpptx

EVALUACIÓN DEL CURSO: Consta de cubrir los requisitos acordes a la Rúbricas de trabajo colaborativo, individual, foro, tareas, la calificación saldrá de la suma de los puntos obtenidos entre 10 como la

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calificación. El Trabajo final del semestre será en forma individual para los estudiantes que su calificación es de 8. 5 o menos de 8 como una opción para mejorar la calificación.

OBSERVACIONES

2.- PLANEACIÓN DE CLASE DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 2: PLANEACIÓN BIMESTRAL.

Nombre de Materia: Psicología de la educación 2

Maestra: Lic. Aurora Sáez Morales.

Carrera: Licenciatura de Pedagogía.

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Objetivo General: Los estudiantes al finalizar el curso identificaran, valorarán, analizaran y seleccionaran el o los postulados teóricos que consideren pertinentes a la situación actual del sistema educativo nacional, la integración de TIC, con el fin de proponer propuestas pedagógicas alternativas o de ayuda a problemas de aprendizaje concretos en aulas o de los estudiantes a cualquier nivel educativo.

Objetivo Específico: Los estudiantes durante cada unidad temática identificarán las principales ideas y posturas teóricas de procesamiento de información, teoría cognoscitiva de Ausubel y Bruner y el constructivismo dialéctico de Vigotsky, con el fin de llevarlas a las practica en el terreno de la Pedagogía y desarrollaran competencias como: Comunicación oral y escrita, Liderazgo Intelectual, Trabajo en equipo y Creatividad e Innovación que los ayudarán en su formación como pedagogos.

TEMA OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

RECURSODIDÁCTICO

EVALUACIÓN TIEMPO

2. TEORIA COGNITIVAS.2.1El aprendizaje por descubrimiento de Bruner.2.2. Diseño de la enseñanza para un

General:Los estudiantes al terminar la Unidad serán capaces de analizar la importancia de la Teoría cognitiva para

2.1 El aprendizaje por descubrimiento de Bruner: Sopa de letras de aprendizaje por descubrimiento.Ver el vídeo de Aprendizaje significativo. Realizar la Dinámica de cuchicheo entre

Pizarrón. Hojas de sopa de letrasMaterial didáctico para mapa mental: Computadora y Tableta WacomInternet.

Trabajo Colaborativo: Evaluación de los miembros del equipo.Trabajo individual: Evaluación de cada integrante del equipo.Revisar Rúbrica.

Ocho clases.

16 horas.

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aprendizaje eficaz2.3 Ausubel y su aprendizaje significativo.2.4 Diseño de la enseñanza para un aprendizaje eficaz

crear estrategias de enseñanzas ideales para lograr un aprendizaje significativo. Específico: Los estudiantes serán capaces de:Describir las principales características de la teoría cognitiva.

Conocer los puntos principales de la teoría de Ausubel y Bruner para lograr una instrucción eficaz.

Identificarán la diferencia entre aprendizaje por Descubrimiento y Aprendizaje SignificativoDiseñar un modelo de enseñanza.

Sintetizarán la importancia del aprendizaje significativo en la adquisición del conocimiento.

Explicarán el método

dos personas y luego compartirán su conclusión con el grupo y se generara un debate.

Tarea: Entrar al Foro Virtual y contestar la pregunta del equipo 3 entre el martes y miércoles. De jueves a viernes retroalimentación de tres compañeros. A- B- C- A. Revisar Rúbrica en la Comunidad Virtual de Aprendizaje.Realizar la segunda lectura de su antología de Psicología y realizar un web tour para obtener más información. Con esa información escribe en tu Blog Personal un artículo. Revisar Rúbrica de evaluación en el Blog educativo.

2.2. Diseño de la enseñanza para un aprendizaje eficaz: Con las lecturas e investigación en la Web realizar una Infografía sobre el aprendizaje por Descubrimiento y la WebQuest. En clase con su equipo de trabajo, desarrollaran una propuesta de Web Quest ejemplificando los pasos del diseño instruccional de Bruner. Pueden elegir el tema y nivel educativo.

Antología de Lecturas.Cañón proyector Pantalla.Antología de Lecturas Video:aprendizaje significativo :https://www.bing.com/videos/search?q=video+aprendizaje+significativo&qpvt=video+aprendizaje+significativo&FORM=VDRE#view=detail&mid=2EB8FA97AA6686190F732EB8FA97AA6686190F73

Nací para aprender. Ausubel https://www.youtube.com/watch?v=gj73spxykK8

Sección de Bibliografía del Blog educativo encontraran el material bibliográfico necesario de las lecturas a revisar.Cuenta en Google para usar el Hangout, Blogger y YouTube.Link al Blog Educativo

Competencias y curricular: Revisar Rúbrica.Portafolio individual y grupal.Revisar Rúbrica.Presentación oral Participación en clase.

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fonético de enseñar a leer.

Habilidades digitales:Realizar búsqueda avanzadas en internet.Evaluar la información de la red.Cargar y compartir sus trabajos en alguna plataforma.Comunicación eficaz en las redes sociales.

En la siguiente clase lo expondrán a sus compañeros, pueden usar Prezi, SlideShare para subir su trabajo y compartir el link en página de Google+ de Psicología Educativa.

Tarea: Lectura de la Antología de Psicología de la Educación y un web tour para investigar las aportaciones de Ausubel en la educación. Con esa información escribe en tu Blog Personal un artículo. Revisar Rúbrica de evaluación en el Blog educativo.

2.3 Ausubel y su aprendizaje significativo: en clase hacer un mapa mental interactivo: Cada alumno escribe un concepto, en la pantalla de la computadora y explica el porqué de su decisión, cada compañero pasa y coloca un nuevo concepto o reacomodar un anterior explicando sus motivos, generando un debate y al final ellos arman el mapa mental del tema.

Tarea: Entrar al Foro Virtual y contestar la pregunta del equipo 4 entre el martes y miércoles. De jueves a viernes retroalimentación de tres compañeros. A- B- C- A.

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Revisar Rúbrica en la Comunidad Virtual de Aprendizaje. Realizar la segunda lectura de su antología de Psicología y realizar un web tour para obtener más información. Con esa información escribe en la Tu Blog Personal un artículo tu aportación. Revisar Rúbrica de evaluación.

2.4 Diseño de la enseñanza para un aprendizaje eficaz: Ver el video Nací para aprender: al finalizar se realizará un Philips 6.6 donde debatirán: Cómo puede el docente crear un ambiente que facilite el aprendizaje significativo.Trabajo en equipo en clase: Estudio de caso: La lectura de Paco García. Contestar la reflexión y realizar una propuesta de cómo resolverías tú la situación por escrito en su blog personal

Tarea: Hacer un video- hangaout. Donde debatan sus puntos de vista sobre la importancia de Ausubel en la educación y sobre el caso. Subir el Link a la página de Google+ de Psicología Educativa para que los otros equipos lo vean y puedan

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dejar un comentario.

Presentar su trabajo en la siguiente clase: puede ser exposición, dramatización, vídeo, etc.

Fin de UnidadCafé Clases: Evaluar lo que aprendimos, que debemos mejorar, qué nos gustó. Compartir botana, refresco. Todo con el fin de conocernos mejor y dar propuestas para mejorar la clase. Entrega de trabajos, calificaciones, aclaración de dudas. Formación de nuevos equipos.

Ejemplos de Rúbrica: https://onedrive.live.com/redir?resid=806085E06E6CBC35!47933&authkey=!AP9hlKiJRKbY8V4&ithint=file%2cpptx

EVALUACIÓN DEL CURSO.

EVALUACIÓN DEL CURSO: Consta de cubrir los requisitos acordes a la Rúbricas de trabajo colaborativo, individual, foro, tareas, la calificación saldrá de la suma de los puntos obtenidos entre 10 como la calificación. El Trabajo final del semestre será en forma individual para los estudiantes que su calificación es de 8. 5 o menos de 8 como una opción para mejorar la calificación.

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OBSERVACIONES

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CONCLUSIONES

Con mucha frecuencia, ejercemos una actitud dogmática aplicando una Didáctica Tradicional, condicionando la relación

que establecemos con los alumnos a nivel personal y entre el conocimiento; esto puede ser por la tradición que traemos

en nuestra genética como docentes, por falta de competencias docentes, o porque es nuestro estilo de enseñanza; donde

la teoría es más importante que la práctica, el alumno es el contenedor de toda la información, un ser pasivo; como por

desgracia me paso durante mi formación, la mayoría de las clases eran teóricas y muy pocas eran prácticas. En sí, es la

segunda vez que desarrollo un plan de clase sola, apoyándome con mis conocimientos adquiridos en esta materia y las

del semestre anterior. Durante la licenciatura fue gracias a mi maestra de Capacitación, junto con tener la experiencia de

prácticas profesionales, porque mi superior me ayudo a realizar las cartas descriptivas por medio de sus consejos, pero

eso ya fue hace más de una década.

En la actualidad, el modelo educativo está centrado en aprendizaje, donde el docente no sólo debe ser un transmisor

pasivo de conocimiento sino un generador de él, por medio de actividades de aprendizaje que les permitan a los

estudiantes reconstruir y practicar los conocimientos que van adquiriendo. Por lo que es necesario unir la cultura de la

indagación en la enseñanza y aprendizaje por un lado y por el otro, la cultura de la experimentación alrededor de la TIC.

Donde docente y tecnología estén a la par y no se vean como competencia, sino como una herramienta de apoyo para

motivar y desarrollar la creatividad e inducir la curiosidad; para lo cual los docentes deben modificar sus estrategias de

aprendizaje por algo más complejo y adquirir nuevas competencias docente. Lo cual nos aleja de la Didáctica

Tradicional, hacia una planeación de situaciones de aprendizaje donde la teoría y la práctica deben alternar fluidamente,

con el fin de que nuestros alumnos desarrollen sus propios estilos de aprendizaje, competencias, habilidades

metacognitivas y logren aprender a aprender; es lo que busque en mi Plan de clase.

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Durante mi trabajo de adjunta de docente, no se desarrollaba un plan de clase, porque él ya sabía cómo darla por el

tiempo que la llevaba trabajando, él me entregaba el temario que es el mismo del estudiante donde explicaba de qué se

trataba, con solo un objetivo general y uno o varios específicos, las lecturas que se revisarían durante el semestre y

evaluación del curso y la forma de trabajo. Pero, sí por algún motivo el faltaba, me tocaba a mi dar la clase, tenía que

echar mano, de las experiencias personales como alumna y modificar algunas dinámicas de capacitación, y si me daba

tiempo, hacia un material didáctico rápido, una lista del tema y puntos importantes. Por eso considero que al tener un

Plan de clase, tanto orientas al alumno hacía la meta, y en caso de que un docente titular falte, el ayudante o profesor

suplente, sepa qué hacer y no confundir o cortar una secuencia. Los alumnos ya saben cómo se va a trabajar, qué tareas

y actividades se realizarán, tendrán la oportunidad de desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje y organización

del tiempo, para cumplir con esto.

Por lo que considero a la planificación didáctica como una herramienta integradora que recoge y organiza todos los

elementos de una acción formativa, eso ayuda a nuestros alumnos a conocer lo que deberán de hacer o aprender, con

qué recursos, cómo y con qué dedicación; lo cual permite que se centren en los aspectos fundamentales de su formación

porqué les indica las metas de aprendizaje a lograr, los contenidos que se van a trabajar, los recursos y actividades a

realizar para alcanzar la meta. También nos muestra la personalidad o estilo de enseñanza, de ahí que puedan ser muy

variados. En mi caso trate de imprimir mi idea de docente investigador donde haré que el estudiante actué siempre por sí

mismo, enseñare a investigar- investigando, seré un facilitador del conocimiento, un agente de cambio y un intelectual

crítico y reflexivo del saber y su actividad. Espero muy pronto poder poner en práctica todo lo aprendido el día que este

enfrente de una clase sin importar la modalidad.

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REFERENCIAS

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Ramírez Montayo, Ma.S. (2010) Modelos de enseñanza y métodos de caso. México Ed: Trillas

Samaniego Araujo. M. (1997) Materiales de Lectura: Psicología de la Educación. México: UNAM