SAFA

nº 32 - marzo 2010

s u m a r i o

Edita: EE.PP. Sagrada Familia

Avda. Padre Villoslada, 2214850 Baena (Córdoba)

Financia:AMPA SAFA y SAFA BAENA

Imprime:Impresiones Guadajoz, S.L.L.

Depósito Legal:CO-1381-01

SAFA

7 El programa de diversificación

8 Recorrido cultural por Andalucía

10 Anáforas

11 Cunismo

12 Alegoría a la humildad

13 Libros del mes (Primaria y Secundaria)

14 Minicuentos

desde el pupitre

6 SAFA Con Haití Rastrillo solidario

red solidaria de jóvenes

editorial

4 Mejorar la educación, una necesidad urgente

18 Dislexia. La dificultad para aprender a leer

atención a la diversidad

20 La Pascua de Je-sús: esperanza para todos

22 Actividades DEF para el Día de la Paz

23 Festival solidario por Haití

DEF

24 La familia como modelo educativo de prevención de las dro-godependencias

26 Una oportunidad para reflexionar sobre lo que nos preocupa de nuestros hijos

escuela de padres

27 y 35 Entrega de ordenadores en nues-tros colegios

30 Los alumnos del CFGS, presentan su Curricula Vitae

32 Tercer intercambio de SAFA con Francia

34 Viaje a Zuheros

35 Visita del Aluman-do de infaltil al aula de informática

36 Celebraciones Día de Andalucía

37 Juegos Deportivos Municipales

38 Carnaval y Miérco-les de Ceniza

noticias

28 Entrevista a Francisco Ríos Ortega, presidente del AMPA del colegio SAFA- La Milagrosa

entrevista

el trimestre en imágenes2nº 32 - marzo 10

3nº 32 - marzo 10

editorialMejorar la educación,una necesidad urgente

editorial

Uno de cada tres ni-ños andaluces termina las enseñanzas obligato-rias –Primaria y Secun-daria- sin titulación, es decir, sin adquirir unos conocimientos mínimos que le permitan desenvolverse adecuadamen-te en la so-ciedad. Este dato, por sí solo, refleja la dramática situa-ción por la que la educación anda-luza en particu-lar, y la española en general, están atravesando. Hecho que viene agra-vado por un sis-tema educativo vigente que es consecuencia de las luchas políticas parti-distas en las que la clase política española se ha enfrascado en las últimas décadas. Leyes y más leyes que no han terminado de aplicarse y que han puesto de mani-fiesto su ineficacia para poner solución a los pro-blemas de la educación en nuestro país.

Ahora, los políticos, con el Ministro de Educa-ción a la cabeza, intentan

suscribir un pacto para hacer frente a este negro panorama. La intención es aprobar un conjunto de medidas que intenten abordar los problemas más importantes de la educación española; una vez más, otra

ley educativa, la LOE, será modificada al poco

tiempo de su entrada en vigor. La novedad, esta vez parece que sí, esta-ría en que las principales fuerzas políticas podrían ponerse de acuerdo.

Por otra parte, no pa-rece que medidas como el reparto de ordenadores a los alumnos del tercer ciclo de Primaria, deri-vadas más de decisiones políticas que de una se-

ria reflexión y diagnósti-co sobre las necesidades del sistema educativo es-pañol, vayan a servir de mucho, a pesar de que estén motivadas por la deseable meta de la in-

corporación de las nuevas tecnologías a las aulas.

Pero, mientras la clase polí-tica española debate sobre

cómo hacer fren-te al problema del

fracaso escolar, las familias no podemos quedarnos a la espe-ra. Debemos exigir

que se empie-cen a tomar medidas de calado desde

las etapas de In-fantil y Primaria, y en el tránsito a la Educación Secun-daria Obligatoria,

que se viene manifes-tando como uno de los momentos críticos en la trayectoria educativa de nuestros hijos. Sería de-seable, por lo tanto, que el mencionado pacto re-cogiera actuaciones en-caminadas a sentar las bases de una educación de calidad partiendo de estas premisas.

No obstante, todo no

es achacable al sistema educativo, los padres y madres podemos hacer mucho para que nuestros hijos tengan éxito en la escuela. De los resulta-dos de la evaluación de diagnóstico que se viene realizando en 4º de Pri-maria y 3º de ESO, se pueden extraer conclu-siones muy relevantes en las que apoyarse para conseguir el éxito escolar. Algunas de las más llamativas son:

-Existe una relación directa entre el nº de libros de una familia y los r e su l t ados e s co l a r e s . Los alum-nos que disponen en sus casas de más de 200 libros obtie-nen los mejo-res resultados en la evaluación del rendimiento escolar. Obviamente, lo que de-muestra este dato es la estrecha relación entre hábitos lectores en las familias y éxito escolar de los hijos. Por lo tanto, leer en familia, compartir las lecturas con nuestros hijos, diariamente, es fundamental para el evi-tar el fracaso escolar.

-En relación con lo anterior, los centros que han potenciado el uso de las bibliotecas escolares

y han contribuido a de-sarrollar la cultura de la lectura entre sus alum-nos obtienen mejores re-sultados académicos que aquellos en los que no funciona la biblioteca de Centro. Tomemos nota en las escuelas de este dato.

-Desarrollo de la cul-tura del esfuerzo. Desde

temprana edad, hay que inculcar el hábito diario de realizar actividades en casa, por supuesto mo-tivadoras y atrayentes. Sólo así conseguiremos desarrollar hábitos de trabajo sólidos relaciona-dos con los aprendizajes escolares.

-Iniciarse en el apren-dizaje de idiomas a edad temprana garantiza que

los resultados serán me-jores también en el resto de las áreas. Por lo tanto, rodear a los niños de ma-teriales en otras lenguas (canciones, cuentos…) desde la primera infan-cia no sólo garantiza que se enfrentarán mejor al aprendizaje de la Len-gua extranjera sino que, además, es un importan-te potenciador del éxito futuro en los estudios.

- Mantener una relación e implica-

ción constantes con el colegio. Está más que d e m o s t r a -do: evita prob lemas de discipli-na, mejora los resul-tados aca-démicos, se aprovechan

mucho mejor las orientacio-

nes de tutores y profesores, entre

otros muchos aspec-tos.

Pero para que estas medidas se puedan de-sarrollar es necesaria la implicación diaria y efec-tiva de los padres en la educación de sus hijos. Dedicarles atención y tiempo de calidad es la mejor contribución que podemos hacer de cara a su futuro.

Rafael Rosa Cabrera

4nº 32 - marzo 10

5nº 32 - marzo 10

red solidaria de jóvenes

SAFA con HaitíRastrillo solidario

Como ya sabéis, el 12 de Enero, en Haití, se produjo un terrible terremoto que devastó las ya de por sí vulnerables y empobrecidas edificaciones existen-tes en su capital Puerto Príncipe: casas, hospitales, escuelas, comercios… Tar-darán varios años en volver a alcanzar los escasos niveles económicos y de servicios con los que el pueblo haitiano podía contar.

Es por ello que ahora necesitan más que nunca de la solidaridad y la ayu-da económica de todos nosotros, para levantar techos donde refugiarse, hos-pitales donde atender a los innumera-bles heridos y escuelas donde los niños puedan aprender a soñar que un futuro mejor es posible para ellos.

Nosotros desde tan lejos tenemos la oportunidad de ayudarles a través de la ONG Entreculturas que cuenta en nues-tro centro con una Red de Jóvenes dis-puestos a colaborar en esta noble causa.

Se nos ocurrió que podíamos parti-cipar en el Festival que organizaba el DEF para poner nuestro granito de are-na. ¿Cómo se hizo? ¿ Cómo han podido colaborar las familias?

En dicho festival nos implicamos pi-diendo de entrada, a todas las familias artículos de cualquier índole que estu-vieran en buen estado para poder lue-go organizar un Rastrillo Solidario en el que los jóvenes de Entreculturas se implicaron recogiéndolos por las clases, clasificándolos, montando los tendere-tes y sobretodo vendiéndolos siempre con sus mejores sonrisas y mejor ilu-sión. También durante varias tardes antes, estuvimos realizando pulseras, llaveros, broches, marcapáginas, mo-nederos (con la colaboración también

de dos profesoras: Ángela y Lola que hicieron complementos en cuero, plas-tilina…), que luego vendieron los mis-mos alumnos en la tienda que se colocó en la misma entrada al salón de actos. Desde aquí queremos reconocer la es-tupenda labor de los chavales que sin su esfuerzo y ganas, nada de esto hu-biera sido posible.

En definitiva, varias opciones de sacar lo mejor de nosotros mismos y participar en algo tan hermoso como reconstrucción del hogar, el país y las ilusiones de todo un pueblo. Insistimos en dar nuestro agradecimiento a todo aquel que, de uno u otro modo, ha co-laborado con nosotros en este Festival que con tanta ilusión se ha montado.

¡MUCHAS GRACIAS A TODOS!

desde el pupitre

La diversificación es una ayuda, el Colegio nos ha dado la oportunidad a las 16 personas que com-ponemos el grupo de 4º de ESO, de facilitarnos las clases con esta ayuda de aprendizaje, para que podamos sacarnos el tí-tulo de ESO.

En esta clase se tra-baja de forma cololquial, con un buen ambiente, como si fuéramos una familia, es decir, se parti-cipa más, nos ayudamos mutuamente, los profe-sores están más pendien-tes de nosotros ya que el grupo es de sólo quince alumnos, no como en las otras clases que damos en 4º de ESO, hay más alumnos, y es difícil aten-der nuestras dificultades a la hora de aprender.

El Programa de diversificación desde la experiencia de los propios alumnos

Somos una clase de buen comportamiento, pero, en contra de lo que opinan algunos, aquí no te regalan nada, te tie-nes que esforzar… Lo que más nos gusta es que “los profes” nos ayudan, nos comprenden… Además,

realizamos trabajos en grupo y cambiamos las formas de dar clase para evitar el aburrimiento.

Es para personas que realmente necesitan ayu-da. No es para gente que desaprovecha el tiempo, para personas que ten-gan expulsiones…

Recomendamos esta experiencia a las perso-nas que les cueste traba-jo los estudios.

Por último, queremos dar las gracias al Equipo Directivo por las mejo-ras que han realizado en nuestra clase: calefacción nueva, mobiliario nuevo, cortinas e iluminación.

Alumnas y Alumnos de Diversificación

6nº 32 - marzo 10

7nº 32 - marzo 10

desde el pupitredesde el pupitre

Mezquita-Catedral de Córdoba

Recorrido cultural por AndalucíaLos alumnos de 6º de Primaria de SAFA-La Milagrosa han realizado un conjunto de composiciones escritas sobre algunos de los símbolos ar-quitectónicos y culturales de nuestra tierra. Recogemos a continuación algunos de ellos.

La Alhambra

La antigua Mezquita de Córdoba, y más anti-guamente basílica cris-tiana visigoda, converti-da en el siglo XIII en la Catedral Santa María de Córdoba, constituye el monumento más impor-tante de Córdoba, y tam-bién toda la arquitectura de Andalucía, junto con la Alhambra.

Construida a partir del siglo VIII sobre la basílica de San Vicente Visigoda, fue objeto de ampliacio-

nes durante el Califato de Córdoba, y tras la con-quista cristiana. En 1236 fue convertida en cate-dral, para la que se reali-zarán modificaciones, las más sustanciales y polé-micas. En 1523, la parte central de la antigua sala de oración se transforma con los criterios propios de la arquitectura del Re-nacimiento. Con 23.400 metros cuadrados, fue la segunda mezquita más grande del mundo en

superficie, por detrás de la Mezquita de la Meca, siendo alcanzada poste-riormente por la Mezquita azul (Estambul, 1588) y la Mezquita de Hassan II de Casablanca, de 23.000 metros cuadrados.

Es uno de los espacios turísticos más visitados y se ha considerado el pri-mer de los doce tesoros en España.

Ciceru Andreea Nicoleto. 6º Safa- Milagrosa.

La Alambra se encuen-tra en Granada capital. Su nombre proviene de sus muros rojizos. Está situ-ada a lo alto de la colina Al- Sabika, en la margen izquierda del río Darro, al este de la ciudad, frente a los barrios de Albaicín y de la Alcazaba.

Los primeros escritos de ella son del siglo IX. Su castillo fue construido después, en el siglo XI, la convirtió en una fortaleza militar, desde la que se vi-gilaba toda la ciudad. En el siglo XIII llegaría el primer monarca nazarí: Mohamed Ben Al- mar (Mohamed I, 1238-1273). Cuando el monarca se instaló en ella empezó a coger esplendor. Primero se reforzó la par-te antigua de la Alcazaba y se edificó la Torre de la Vela y del Homenaje, se subió agua del río Darro,

se construyeron almace-nes, depósitos, y comenzó la construcción del palacio y del recinto amurallado, que continuaron Moha-med II (1273-1302) y Mo-hamed III (1302-1309), al que también se le atri-buyen un baño público y la Mezquita. A Yusuf I (1333- 1353) y Mohamed IV (1353-1391) les debe-mos la inmensa mayoría de las construcciones de la Alambra que han llegado a nuestra época.

Desde la reforma de la Alcazaba y los pala-cios, pasando por la am-pliación del recinto amu-rallado, la Puerta de la Justicia, la ampliación y decoración de las Torres, construcción de los Baños y el Cuarto de Comares, la Sala de la Barca, has-ta el patio de los Leones (con sus 12 leones) y sus

dependencias anexas.De los reyes nazaríes

no se conserva nada.De la época de los

Reyes Católicos hasta nuestros días, podemos destacar la demolición de parte del conjunto arqui-tectónico, por parte de Carlos V para construir el palacio que leva su nom-bre, la construcción de las habitaciones del empe-rador y el Peinador de la Reina y el abandono de la conservación de la Alam-bra, a partir del siglo XVIII. Durante la dominación francesa fue volada parte de la fortaleza y hasta el siglo XIX no comenzó su reparación, restuaración y conservación que se man-tiene hasta la actualidad.

Laura Gómez Bernal. 6º Safa- Milagrosa.

8nº 32 - marzo 10

9nº 32 - marzo 10

desde el pupitre desde el pupitreRío Guadalquivir

El río Guadalquivir es un río español, se consi-dera tradicionalmente su nacimiento en la Caña-da de las Fuentes en el municipio de Quesada (Jaén), discurre por las provincias de Jaén, Cór-doba, Sevilla y desembo-ca en Sanlúcar de Barra-meda, en un amplio estu-ario entre la provincia de Cádiz y la de Huelva.

Entre Sevilla y el estu-ario, se sitúa una amplia zona húmeda: las maris-mas del Guadalquivir. Es el quinto río por longitud de la península Ibérica.

En su recorrido por Andalucía de este a oeste,

atraviesa ciudades como Andujar, Sevilla o Córdo-ba. Su nombre deriva del árabe: al- Wadi al Kabir, mientras que los roma-nos lo llamaron Betis y los griegos, que fueron los primeros en interesarse

por el gran río del sur de la Hispania a través de la información recogida por los fenicios, lo llamaron Tharsis, río de Tartessos.

Miguel Valera Cano 6º Safa- Milagrosa

Anáforas- Una vez soñé que había respeto.- Una vez soñé que soñaba despierto.- Una vez soñé que en cada persona había

un mundo por descubrir.- Una vez soñé que había paz, amor y ar-

monía.- Una vez soñé que las personas tenían de-

recho a opinar.- Una vez soñé que no había maltrato.- Una vez soñé que todo esto era realidad.- Una vez soñé que ni las drogas y el miedo

existían.- Una vez soñé que entre todos lograría-

mos un mundo perfecto.- Una vez soñé que todos los niños tenían

colegio.- Una vez soñé que todas las personas te-

níamos libertad.

Alumnos de Primer Ciclo de ESO

Con la llegada del nuevo siglo, un grupo de jóvenes preocupados por el estado de las ideologías reinantes en la población llega a las funestas conclusiones que les hacen creer que la cultura y las artes han dejado de ser algo actual, lo que nos está llevando a todos al consumo excesivo de ‘’telebasura’’ y ‘’best-sellers’’ que provocan una crisis en términos no económicos.

Ante esta desoladora amenaza de un futuro lleno de los ya más que frecuentes ‘’Ni Ni’’ poblando nuestras calles, nace un nuevo género de intelectuales que pretende hacer renacer nuestras mentes bajo tres pilares filosóficos básicos, que recogen toda su forma de pensar:

- La juventud no es el problema, es la solución.- Las cosas, una vez iniciadas, se hacen bien. Si no, sería innecesario haber pretendido crearlas.- A lo hecho, pecho.

Éstas son el perfecto resumen del mensaje que pretenden hacer llegar con su novedosa literatura, sus cuadros y su cine, esta nueva forma de pensar que se une bajo el nombre de ‘’Cunismo’’.

Cunismo:A día de hoy, la revista de la Sagrada

Familia ha querido reunir parte de este genio invitando a un reducto de sus integrantes a mostrarnos algunas de sus poesías:

Rima I:Acusados de incultosBorrachos y vividoresAhogados por insultosSin ser merecedoresDe prejuicios corruptosPor los argumentos peoresNacidos nunca de adulto

I. J. García Plaza, 4º ESO-A

Sociedad sin alma:Sociedad sin alma,Gentes asustadas…Veo al prójimo,Añorando el pasado.Políticos corruptos,País agobiado,Gente sin trabajo,Y los ministros,Sentados.

A. J. Chacón García, 4º ESO-A

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11nº 32 - marzo 10

desde el pupitre desde el pupitre

Encontrábanse reuni-das la bondad y la mal-dad, la razón y la sinra-zón, el amor y el odio, la belleza y la fealdad, la dulzura y la aspereza, la soberbia y la humildad. Fue en un bosque oscu-ro, en una noche oscura donde la oscuridad era tan negra como el tizón. La lluvia no paraba de caer y los relámpagos lle-naban momentáneamen-te el bosque a intervalos equitativos. La noche y sus sombras la negra no-che que bosqueja mons-truos y fantasmas de ul-tratierra.

La tétrica asamblea tenía un crucial motivo: Discutir acerca de cual de ellas era la mejor en la escala de los valores y los contravalores. La bon-dad decía que era la más buena y la maldad que la más mala. La razón alu-día a tener siempre razón y la sinrazón a no llevarla jamás. El amor insinuaba que era el que más ama-ba y el odio el que odiaba más. La belleza exponía que era la más bella y la fealdad la más fea de en-tre todas. La dulzura que era la más dulce y la as-pereza la más áspera de todo lugar. Y la soberbia que era la más soberbia de todas, tal que podría arrebatarlas a todas ellas, destruirlas y quedarse

con el poder sobretodo y sobretodos. La humildad, por su parte callaba y ca-llaba y no intervenía en la satánica conversación.

Tras discutir hasta lar-gas horas de la madruga-da, apagada la tormen-ta y sus relámpagos, el amor parecía imponer su amor y acallaba las vo-ces de las tantas y tantas virtudes y desenfrenos. Yo soy el mayor valor del mundo porque sin amor nada podría existir. Todos y todas me buscan, soy el amor la más poderosa virtud por la que cual-quier daría la vida. Se da la vida por amor a los hi-jos, por amor al esposo y a la esposa, por amor al amigo.

El resto de los valores y contravalores aporta-ban sus argumentos, al-gunos de ellos, bastante razonables, sobre todo el de la razón. Pero había un hilo conductor en el diálogo que mantenían: el egoísmo, el ser sobre todo ser, el imperio de la materia y de la vida, el sobretodo sobretodos.

Cansadas ya todas de discutir, cuando la estrella del alba apuntaba en la cúspide del firmamento, por fin habló la humildad. Os he escuchado a todos y a todas, con humildad, con respeto, casi sin ha-cer valer mi presencia,

Alegoría a la humildad

como ausente, pero pre-sente en todo momento. Yo soy la más sencilla y humilde, no pretendo ser la primera, ni la segunda, ni la tercera, ni tan siquie-ra la última, pero os digo que deberíais ser más hu-mildes y todo el mundo os escucharía de otra forma. La humildad no impone, pero es amor y belleza, razón y dulzura y amor. . .En ese justo momento, se escuchó una voz ro-tunda y nítida que se ha-cía oír desde los confines del cielo ya casi blanco: En verdad os digo hijos e hijas de la vida que no hay nada como la humil-dad. Ya os lo anuncié hace tiempo: el primero de en-tre vosotros será el últi-mo y el último el prime-ro, por tanto como juez justo, como amor verda-dero, como razón infinita os digo que la humildad será y ha sido siempre la primera, desde que se engendró el mundo hasta los confines del último día del universo

Francisco Javier Sánchez 3º ESO B

LIBRO DEL MES (PRIMARIA)Título: KIKA SUPERBRUJA.Autor: Knister - Editorial: Bruño.La bruja Elviruja ya es demasiado vieja para proteger el libro de hechizos de las manos del malvado Jerónimo, así que manda al dragón Héctor con el libro a una nueva bruja que es Kika, pero Jerónimo va detrás de ella y consigue hacerse con el libro.¿Lograron Kika y su amigos chafar los planes de Jerónimo?¿Cómo recuperarán Héctor y Kika el libro de manos de Jerónimo?Recomiendo el libro porque es muy divertido, tiene mucha magia y ofrece imágenes de la película. Además es para gente que le gusta la fantasía y la magia y para los que como Kika, son intrépidos y viven aventuras.

Ainoa Casado Molina. 6º A

LIBROS DEL MES (SECUNDARIA)

Título: ESCUELA DE DRAGONESHola, me llamo Ana, tengo 12 años. Estoy leyendo un libro misterioso y divertido, trata sobre una chica que tiene un sueño que lo puede realizar pero su padre se lo impide. El sueño de esta chica es montar en su preciado dragón Skidancer ya que su padre es el dueño de la escuela Valdragón. Allí, en esa escuela, la chica, Cora, que es su nombre, cuida y mantiene limpias las cuadras de los dragones. En contra de su voluntad. Sólo anhela montar a un dragón. No parará hasta que consiga su sueño hecho realidad.Si tienes un sueño parecido al de Cora, el libro se llama “ESCUELA DE DRAGONES” y es entretenido, el verdadero sentido del libro es enseñarte a trabajar y ganarte tu recompensa: el divertirte.

Ana Santaella Bernal. 1º de ESO-A

Título: “FAIRY OAK, EL SECRETO DE LAS GEMELAS”Autora: Elisabetta GnoneEsta historia comienza con un hermoso valle llamado Verdellano, en el que habitaban brujas junto con hadas. Un hermoso día nacieron dos brujas gemelas, lo extraño era que una poseía los poderes del día y otra, sin embargo, de la noche. Pasado el tiempo, cuando las gemelas eran preadolescentes, una oscura sombra maligna se apoderó de Verdellano, así que las gemelas tuvieron que unir sus poderes y luchar contra la oscura sombra, lo que suponía arriesgar sus vidas y al final vencieron, lo cual demuesra que si todos nos unimos y trabajamos en equipo lograremos sacar todo lo bueno de lo que nos da la vida.Recomiendo que leáis este libro porque con él os adentraréis en un mundo de fantasía, magia, fuerza y unión.

Noelia Ríos Rosales. 1º de ESO-C

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13nº 32 - marzo 10

desde el pupitre desde el pupitre

En una agradable mañana donde el sol brillaba más que nunca, estaba el barrio llamado Grimauld Place. Vivian cinco universitarios los cuales todas las mañanas asistían a la universidad de Salamanca. Los cinco chicos siem-pre estaban juntos, eran amigos desde pequeños. Se llamaban Mateo, Adrián, Joaquín, Rubén y Ricardo.

Estos estudiaban la carrera de em-presariales, tenían un examen. Joaquín que era el que más había estudiado para este examen estaba ya sobradamente preparado. Rubén no había estudiado pero siempre llevaba consigo una chu-leta por si acaso no sabia algo copiarse. Ricardo era un niño muy glotón, solo le importaba no pasar hambre en clase así que antes de las clases se metía su gran bocadillo de aceite con jamón. Mateo y Adrián eran gemelos, les gustaba gastar bromas a la gente. Estos no habían estu-diado porque con las explicaciones de la profesora en la universidad les bastaba y les sobraba para aprobar el examen. Ellos dicen que esa habilidad es hereda-da de su bisabuelo.

Estos entraron en la Universidad.-Atención por favor -dijo la profesora.-Voy a repartir los exámenes para

que los vayáis realizando –dijo ella. La profesora repartió los exámenes

y los alumnos empezaban a realizarlos. Rubén había escondido la chuleta bajo su brazo derecho y empezó a copiar.

-Rubén –dijo la profesora. A este se le descompuso el cuerpo, creyendo que le había visto la chuleta.

-Si profesora –dijo él un poco asus-tado.

-A ver cómo me haces el examen –dijo ella

-Si lo apruebas terminarás tu carrera.-Lo haré lo mejor que pueda –dijo él

tranquilizándose un poco.Todos comenzaron a elaborar sus

exámenes. Joaquín, que había estudia-do mucho, en lugar de hacer un exa-men parecía que estaba rellenando un formulario. De pronto se escucha el rui-do de un teléfono móvil. Era el de la profesora.

-Disculpad –dijo ella. -Poned los exámenes boca abajo

mientras yo hablo.- Dígame –dijo la profesora. -Ah! Eres tú, Tom. ¿Qué quieres no

ves que estoy trabajando? –dijo ella.- Perdóname –dijo él. -Sólo te llamaba para decirte que

hoy no voy a almorzar contigo, saldré muy tarde de trabajar

-Vale, pero me lo podrías haber di-cho más tarde en mi hora libre – dijo ella

- Hasta luego –dijo él. La profesora colgó el teléfono y lo

metió en una de esas fundas que van colgadas a la trabilla del pantalón. Tom, era el marido de la profesora, trabaja-ba en una central nuclear pero de joven era un adicto a las drogas y al alcohol.

-Dale la vuelta a los exámenes y con-tinuad, quedan quince minutos- dijo la profesora – Ya he acabado – dijo Joa-quín.

-Se acabó el tiempo -Dijo la profe-sora.

Todos salieron del aula y se dirigie-ron a sus respectivas casas los cinco chicos, querían ser detectives cuando acabaran sus carreras.

A la mañana siguiente cuando todos fueron a clase, la profesora venía con un brazo escayolado y un ojo morado.

-Eh! Adrián –dijo mateo.-¡Mira la profe como está!.-Tiene un ojo morado –dijo él -Eso va a ser de corregir tantos exá-

menes. -¿De corregir tantos exámenes?

–dijo mateo. -Sí, se quedaría dormida y se clava-

ría el lápiz en el ojo.-Tú siempre tan bromista- dijo Joa-

quín.

-Yo no le veo ninguna gracia-dijo él La profesora lastimada empezó a ca-

minar hasta su mesa, se sentó, sacó su maletín y dijo:

-Voy a repartir los exámenes.Joaquín estaba nerviosísimo y Ricar-

do como siempre tenia una gran bolsa de patatas debajo del pupitre. Fue di-ciendo una nota tras otra hasta que la clase terminó.

Los chicos no tenían nada que ha-cer y decidieron seguir e investigar a la profesora Merryfout. Ésta llego a casa y llamó al Timbre.

-¿Quién es? –dijo tom con voz rara.-Soy yo abre –dijo ella.El hombre estaba tan drogado que

no podía casi ni hablar, la profesora se cabreó y empezaron a discutir. Era de noche, los chicos se marcharon pero la profesora y Tom no dejaban de discutir hasta que se oyó un estruendo zumbido. Los vecinos salían a la calle para ver qué había ocurrido. Los chicos llegaron en-seguida, entraron a la casa y vieron a la profesora tumbada en el suelo del patio y entraron a la cocina y vieron sangre por todos lados pero todo estaba ardiendo.

-¡Dios mío! –Dijeron los gemelos a la vez.

-¡Qué pasada!.

Los detectives de Grimauld Place y la Universidad de Salamanca

SECCIÓN DE MINICUENTOS

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15nº 32 - marzo 10

desde el pupitre desde el pupitreJoaquín, que era muy listo y queria

ser detective empezó a sacar muestras y pruebas. Cuando llegaron los bombe-ros y la ambulancia se llevaron a la pro-fesora que estaba herida de gravedad.

A la mañana siguiente:- Ya lo tengo –dijo Joaquín. - Lo he descubierto. Fueron al cuartel de la guardia civil

y dijeron: -Quiero ver al jefe –dijo Joaquín.-Soy yo –dijo un hombre. -He descubierto el caso de la muerte

de Tom el marido de Merryfout Lestran-ge – dijo él.

-Resulta que la homicida es la pro-pia profesora. Ella estaba harta de las drogas que tomaba su marido y un día decidió matarlo –dijo él

-¿Cómo? –dijo el guardia-El día del examen recibió una lla-

mada de él y dijo que no iba a almor-

zar con ella porque iba a terminar más tarde de trabajar pero eso es mentira. Él iba a drogarse, cuando la profeso-ra llegó a su casa su marido estaba en la cocina preparándose una especie de infusión para el mareo causado por las drogas –dijo él.

-¿Tom era un drogadicto? –dijo el guardia con asombro.

-Así es –dijo Joaquín. - En resumen, cuando lo vio en la

cocina, éste se dio la vuelta para dar un beso a su mujer pero ésta no quería. Tom enfadado por el rechazo le dio con el cepillo de barrer y le dio en el brazo cuando ella intentaba protegerse –dijo él.

-¿Cómo lo descubrió? - Cuando repartió los exámenes el

examen de Mateo tenía un trozo de en-voltorio rojo de los cepillos de barrer, lo analicé y los descubrí. Y en cuanto a la muerte de Tom, fue que la profesora, cuando se fue a la universidad, dejó el gas suelto en la cocina. Tom llegó dro-gado y borracho, fue hacia la cocina a preparase la infusión para el mareo, en-cendió una cerilla y todo reventó debido al gas. - dijo él

-Pero la profesora estaba tumbada en el patio ¿Cómo es eso? –dijo el guar-dia asombrado.

-Muy fácil-dijo Joaquín. -Cuando él llego, no se dio cuenta de

que Merryfout estaba en el patio por-que había salido en su hora libre y al reventar la cocina, ella salio disparada hacia atrás.

-Muchas gracias –dijo el guardia Los cinco chicos enorgullecidos vol-

vieron al barrio de Grimauld Place. Aquel grupo de cinco consiguió aprobar la asignatura de empresariales en la prestigiosa universidad salmantina.

Mario Pérez García3º de ESO-A

Un mundo de maravillas

Había una vez dos niñas llamadas Victoria y Yohana que un día jugando en su casa decidieron ir al desván. Una vez allí encontraron un libro viejo, pero muy grande y asombroso. Echándole una ho-jeada al libro vieron en una página una especie de frase con dígitos muy extra-ños y como eran muy curiosas empeza-ron a des-cifrarlo. Allí se pasaron toda la tar-de buscando y buscando, intentando encontrar-le sentido hasta que lo cons igu ie-ron. Leye-ron la frase: “E leg ido/a tú serás, si buscando y buscando un mundo de maravillas en-contrarás”. De repente un estruendo…..¡¡¡¡POOON!!!! y se abrió una puerta. Las niñas intrigadas entraron con curio-sidad. Allí quedaron asombradas de ver tanta maravilla, estaban incrédulas, no sabían si lo que estaban viendo era un sueño o una realidad. Encontraron un mundo de diversión y fantasía, rodeadas de seres extraordinarios, lagos de cho-colate, casas de caramelo, montañas de gominolas y árboles con frutas de millo-nes de sabores. En este lugar hasta el olor era agradable. Tanto les fascinó ese lugar que pasaron allí todas las tardes de su vida.

María Victoria Baena ArcosYohana Chacón Caballero.

3º ESO

Peregrino

¿Volver? Vuelva el que tenga, tras largos años, tras un largo viaje, cansancio del camino y la codicia de su tierra, su casa, sus amigos, del amor que al regreso fiel le espere.(…)

Luis Cernuda

¿Volver…? Para Qué… Si nunca he partido

Tópicos vacíos y realidades inexistentes,

vínculos y sensaciones,navío que abandona la costa,

y se adentra en la mar…dejándose una parte en el camino.

Dejándose atrás un pasado,que estará presente,

y será futuro.

Miedo, inquietud, tristeza,nostalgia de un ayer

que será hoy y mañana.

Y nunca será olvido,porque el olvido es ingrato, egoísta

y desconocido.

¿Metamorfosis?

Quizás, pero sólo externa.Esencia inmutable

de una adolescencia de atención,humanización, plena educación.

Valores.

Despedida de Eli León Palmero, Finalizó sus estudios de Bachillerato

en Junio de 2009.

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atención a la diversidad atención a la diversidad

Debido a que la lectura y la escritura son procesos prioritarios en la vida del ser humano, se podría afirmar según algunas estadísticas, que la cantidad de niños y niñas que viven diariamente dificultades académicas por esta causa (alrededor del 20%) es un factor digno de tener en cuenta.

¿QUÉ NO ES?

No es una falta de interés, motiva-ción o una discapacidad sensorial, de un entorno educativo y ambiental desfavo-rable, o de otras condiciones limitantes, por lo tanto, no podemos etiquetar a un alumno “disléxico” como descuidado, desatento o perezoso.

¿QUÉ ES?

Es una dificultad específica para aprender a leer que presentan niños/as y jóvenes, con un coeficiente intelectual normal y no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan expli-car las dificultades.

Muchas personas tienden a procesar la información de una forma visual o imaginativa, es decir, elaboran su pen-samiento como una película continua. Esta película se interrumpe cada vez que deben leer una palabra abstracta, estas palabras forman el 50% de lo que leemos o hablamos. Por tanto, estas personas tienen una percepción de la realidad diferente a las personas que utilizan el área verbal. Algunas de es-tas personas encuentran problemas de-rivados como frecuentes distracciones y equivocaciones involuntarias…y más concretamente afecta a los siguientes ámbitos de aprendizaje: lecto-escritu-ra, matemáticas, coordinación motora, equilibrio, comprensión, concentra-ción…

Dislexia. La dificultad para aprender a leer

Estudios recientes demuestran que son producto de deficiencias en el desa-rrollo del lenguaje y no como resultado de una inmadurez perceptiva visual y motora, como siempre se creyó. Ha pa-sado de ser una preocupación por la vis-ta a centrarse en el oído y el lenguaje.

CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES

• Tarda mucho en hacer los deberes.• En una hora de trabajo rinde 10 mi-

nutos.• Tiene una pobre comprensión lec-

tora.• Prefiere leer en voz alta para en-

tender.• Inventa palabras al leer.• Su velocidad lectora es inadecuada.• Tiene mala caligrafía y ortografía.• Parece vago y hasta inmaduro, aun-

que es inteligente.• Más habilidad para exámenes orales

que escritos.• Es imaginativo e incluso creativo.• Le cuesta prestar atención: parece

hiperactivo o soñador.• No controla el transcurso del tiem-

po.• Baja autoestima.• Tiene poca coordinación motriz y

falta de equilibrio.• No le gusta la escuela, leer, escri-

bir…• Le cuesta recordar la tabla de mul-

tiplicar.• Aprende mejor haciendo cosas con

las manos, a través de experiencias y con ayudas visuales.

• La alarma debe saltar cuando se dan siete de los signos anteriores, aunque algunas pueden ser más preocupantes que otras como la comprensión lectora, falta de aten-ción…

Muchos famosos con-siderados genios han sido disléxicos. Entre ellos Albert Einstein, Thomas Edison, Leonardo Da Vinci o Walt Disney, no fueron genios superando su incapacidad sino gracias a ella. Normal-mente no se considera la dislexia como un don sino como un problema, pero de nuestro cambio de menta-lidad dependerán nuestros hijos y/o alumnos. Algunas razones para ver la dislexia como algo positivo son:

•Su pensamiento en imágenes es de 400 a 2000 veces más rápido que el pensamiento verbal y además más completo, profundo y amplio.

•Es capaz de dominar muchas más habilidades, muchos disléxicos se dedi-can a trabajos que requieren capacidad espacial (diseño, arquitectura…).

•Pueden ser mucho más intuitivos que otras personas, por ejemplo pue-den saber las respuestas de los proble-mas matemáticos sin utilizar lápiz ni papel.

¿CÓMO AYUDAR A NUESTROS HIJOS E HIJAS?

1.- Apoyo emocional y social: - No dramatizar la realidad del niño, hacerles ver que al igual que hay ni-ños que necesitan gafas para ver bien, ellos necesitan un mayor esfuerzo para aprender a leer y escribir.- Hacerles ver que son igual de inte-ligentes pero que tienen que trabajar de forma distinta para conseguir obje-tivos.- No agobiarse y caer en el error de fi-jarse en sus resultados y compararlos con niños que no tienen el trastorno.

2.- Refuerzo de la atención y escu-cha:

- Para reforzar la atención existen en el mercado diferentes materiales que les vendrían muy bien realizar: pasa-

tiempos del tipo “buscar errores”, “figu-ras escondidas”, series lógicas…

- Respecto al refuerzo de la escucha, podrían contarse historias, cuentos…y a continuación mantener una conversa-ción sobre la lectura pero sobre todo mantener en cualquier situación de conversación el contacto visual, que nos mire mientras hablamos y no haga otras cosas.

La dislexia es fácil de reconocer o por lo menos de sospechar si las personas que rodean al niño conocen estas ca-racterísticas. La identificación temprana y el tratamiento eficaz y continuo ayu-dan al alumno a superar esta barrera y a llevar una vida normal.

“La palabra es el hombre mismo.El hombre es un ser de palabras”

(Octavio Paz)

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departamento de educación en la fe departamento de educación en la fe

Un año más celebra-mos la Pasión de Jesús, que, sin duda, represen-ta el acontecimiento más importante para los cre-yentes, pero, no cabe la menor duda de que es un hecho que nos traslada a un momento históri-co del pasado, pero que, lógicamente, hemos de actualizar, haciendo una reflexión seria, que nos sumerja en nuestra vida actual. En el presente de una humanidad que hoy día sigue crucificando y matando.

En vida de Jesús, ante determinadas situaciones de injusticia, sus contem-poráneos, acuden a Él, no sabemos por qué lo ha-cen. ¿Desean que se so-lidarice con las víctimas? ¿Quieren que les expli-que qué horrendo pecado han podido cometer para merecer muertes tan ig-nominiosas? Y si no han pecado, ¿por qué Dios ha permitido aquellas muer-tes sacrílegas en su pro-pio templo?

Jesús responde siem-pre recordando aconteci-mientos dramáticos ocu-rridos en Jerusalén: Pues bien, de muchos sucesos hace Jesús la misma afir-mación: las víctimas no eran más pecadores que

La Pascua de Jesús: esperanza para todos

los demás. Y termina su intervención con la mis-ma advertencia: «si no os convertís, todos pere-ceréis».

La respuesta de Jesús hace pensar. Antes que nada, rechaza la creen-cia tradicional de que las desgracias son un castigo de Dios. Jesús no piensa

en un Dios “justiciero” que va castigando a sus hijos e hijas repartiendo aquí o allá enfermedades, accidentes o desgracias, como respuesta a sus pe-cados.

Después, cambia la perspectiva del plantea-miento. No se detiene en elucubraciones teóricas

sobre el origen último de las desgracias, hablando de la culpa de las vícti-mas o de la voluntad de Dios. Vuelve su mirada hacia los presentes y los enfrenta consigo mismos: han de escuchar en estos acontecimientos la llama-da de Dios a la conversión y al cambio de vida.

Todavía vivimos estre-mecidos por el trágico te-rremoto de Haití. ¿Cómo leer esta tragedia desde la actitud de Jesús? Cier-tamente, lo primero no es preguntarnos dónde está Dios, sino dónde estamos nosotros. La pregunta que puede encaminarnos ha-cia una conversión no es “¿por qué permite Dios esta horrible desgracia?”, sino “¿cómo consentimos nosotros que tantos seres humanos vivan en la mise-ria, tan indefensos ante la fuerza de la naturaleza?”.

Al Dios crucificado no lo encontraremos pi-diéndole cuentas a una divinidad lejana, sino identificándonos con las víctimas. No lo descubri-

remos protestando de su indiferencia o negando su existencia, sino colabo-rando de mil formas por mitigar el dolor en Hai-tí y en el mundo entero. Entonces, tal vez, intui-remos entre luces y som-bras que Dios está en las víctimas, defendiendo su dignidad eterna, y en los que luchan contra el mal, alentando su combate.

Esto significa vivir hoy la Pascua de Jesús, asumir, de una vez por todas, que todos, somos partícipes de un mun-do injusto, fragmentado. Ante esto, sólo nos queda la esperanza de la resu-

rrección. Jesús resucita y con Él, su proyecto de vida, que nos anima a seguir trabajando por los demás, a buscar el bien para todos, a dejar de la-mentarnos y, sobre todo, a no permanecer impasi-bles ante la desgracia de una humanidad en la que hay muchos crucificados. Que así sea, vivamos la Pascua con alegría y con la certeza de que, juntos, unidos, olvidando dife-rencias, podemos cons-truir un mundo mejor para todos. ¡Feliz Pascua de Resurrección!

Yolanda Calvo Zorro

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departamento de educación en la fe

Del 25 al 29 de enero, se llevó a cabo en nuestro centro la Semana de la Paz, con las siguientes actividades:

• Todos los niños/as llevaron a casa, como actividad motivadora, un manda-la que tenían que trabajar con la fami-lia, coloreándolo, para después, traerlo al colegio, donde con todos ellos cons-truimos un gran mural por la paz,. Esta actividad ha resultado muy gratificante por la alta participación de las familias de nuestro centro.

• Cada tutor/a, en su aula, ha tra-bajado durante la semana diferentes actividades encaminadas a concienciar a nuestros alumnos/as de la necesidad que tenemos todos de generar paz en nuestro entorno más cercano.

• Desde Infantil hasta 6º de Prima-ria tuvimos un encuentro en el salón de actos, donde cada curso presentaba un cuento tradicional en el que los dife-

rentes personajes, siempre llegaban a acuerdos, no había “buenos” y “malos”, sino que compartían experiencias para conseguir la paz: bondad, solidaridad, esperanza…

• Un grupo de niños/as de 1º , 4º y 6º de Primaria participaron en la actividad organizada a nivel local, consistente en una manifestación y posterior concen-tración en la Plaza de la Constitución.

• Todos los alumnos/as y profeso-res/as del centro nos concentramos en nuestro patio donde hubieron diferen-tes actividades: lectura de manifiestos, música, minuto de silencio…

El DEF sigue trabajando con el único propósito de acercar a los niños al men-saje de Jesús de Nazaret, que su vida sea útil para cada uno de nosotros y nos sirva para creer que si todos pone-mos de nuestra parte, un mundo mejor, es posible…

Actividades DEF para el día de la Paz

departamento de educación en la fe

Desde el Departa-mento de Educación en la Fe, se organizó el Festival Solidario que el pasado 24 de de Febrero tuvo lugar en el Salón de actos de nuestro centro. Este festival, que pretende ser un acontecimiento anual de referencia en nuestra programación, ha estado dedicado en especial este año, a la recaudación de fondos para los damnificados del terremoto de Haití.

En dicho Festival, han participado las familias que han que-rido colaborar con el centro en esta causa, aportando una entrada simbólica de un euro, para ver las actuacio-nes diversas de nues-tros alumnos. Entre ellas hubieron inter-venciones de todas las etapas educativas del colegio: desde Infan-til de ambos colegios, Primaria, Secundaria, Ciclos y Bachillerato.

Los presentadores del acto guiaron a los espectadores por unos bonitos números mu-sicales de los niños y niñas de Educación In-fantil, posteriormente, por un organizado coro con representación de todos los cursos,

Festival solidario por Haitídirigido por una vo-luntariosa madre del centro, los alumnos y alumnas de quinto tampoco quisieron fal-tar a esta cita con una actuación con reflexión final, además nos invi-taron a disfrutar de un cuadro flamenco, un grupo de Agrosport y como para que veamos la gran diversidad que contempla un colegio tan grande como el nuestro, terminamos con unas actuaciones de los más mayores: un grupo de rock y la actuación de un solis-ta acompañado única-mente de su guitarra.

Con la colaboración de toda la comunidad educativa, cada uno en la medida que con-vino oportuno, conse-guimos entretenernos, teniendo una tarde de convivencia con todas aquellas familias que quisieron acompañar-nos, y al mismo tiem-po ayudamos a aliviar un poco la terrible si-tuación que ha asolado al pueblo haitiano.

Por último, quere-mos agradecer a toda la comunidad educati-va, el éxito del Festi-val, que sin duda ser-virá de mucho dado lo recaudado.

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escuela de padres escuela de padres

Prevenir en drogodependencias, es prevenir de todos los riesgos: fracaso escolar, sexualidad precoz, problemas delictivos, adicciones…., pero ¿como educar a nuestros hijos para cuidarlos de los riesgos?

La prevención es nuestra mejor arma pues nos permite actuar antes que el problema haya aparecido aplicando un conjunto de medidas encaminadas a evitar, reducir y retrasar el abuso de sustancias.

La familia “saludable” debe ser fa-vorecedora de un ambiente de afecto y confianza, desarrollar la autoestima y establecer normas básicas, ayudaran al adolescente a madurar en un ambiente familiar adecuado.

Así la educación debe estar basada en valores como el dialogo, la libertad, la responsabilidad, la confianza, la com-prensión; educar no equivale a adiestrar y debemos crear un entorno en el hogar de convivencia y comunicación que fa-cilite su reconocimiento personal.

Cuando en una familia funciona la democracia interna, los modelos de au-toridad no autoritarios, los valores defi-nidos y explicitados, o la actitud activa de los padres y madres, el riesgo se re-duce considerablemente.

Ser padres y madres requiere tiem-po pero sobre todo dedicación, lo que verdaderamente les importa es que es-temos ahí, que nos preocupemos y pue-dan acudir a nosotros. Esta dedicación no solo se traduce en tiempo, sino en actitud de escucha, de interés demos-trado, de ponerse en su lugar. Vivimos

La familia como modelo educativo de prevención de las drogodependencias

en una sociedad competitiva con altas cotas de exigencia laboral. Conciliar vida laboral y familiar de forma razo-nada y equilibrada es fundamental. No podemos ser los últimos en enterarnos de los problemas, estar presentes en el día a día, nos proporciona mucha in-formación.

Además de transmitir a nuestros hijos/as valores, conocimientos, habili-dades y límites, la cercanía emocional es la que nos permitirá que nos confíen sus problemas: debemos estar atentos y vigilantes.

POR TANTO ACTUAREMOS PREVEN-TIVAMENTE:

1. Manteniendo una buena rela-ción afectiva: a pesar de los conflictos el amor debe estar presente, fabrican-do espacios para la expresión de senti-mientos positivos.

2. Estimulando la autoestima y la autoconfianza: utilizando el refuer-zo positivo en lugar de evidenciar siem-pre los errores.

3. Generando confianza: pilar bá-sico desarrollado desde la corresponsa-bilidad pero que nace en los “fundado-res de la familia”.

4. Favoreciendo el dialogo y la comunicación: una comunicación abierta y fluida. La comunicación no verbal (gestos, miradas, etc.) juega un papel importante.

5. Desarrollando la empatía: aprender a reconocer y comprender las emociones y sentimientos de los de-más.

6. Desarrollando capacidades y enseñando habilidades personales y sociales:

• Para manejar estrés y presiones.• Para resistir la frustración.• Para facilitar la toma de decisio-

nes.• Para desarrollar autonomía y liber-

tad personal.• Para comunicarse y relacionarse

con los demás.7. Estableciendo normas y limi-

tes de forma adecuada:• Claras y concretas.• Flexibles.• Realistas.• Coherentes.• Consistentes.8. Siendo modelos de salud para

nuestros hijos, promoviendo activida-des de ocio saludable.

9. Evitando algunas conductas contraproducentes:

• Ignorar o menospreciar sus pro-blemas.

• Actitudes excesivamente coactivas o autoritarias.

• Constante tensión familiar.• Contradicciones entre los padres.• Adoptar una actitud distante, mos-

trarnos indiferentes ante sus vidas.• Modificar continuamente las nor-

mas y límites.• Proteger en exceso (genera de-

pendencia).• Angustiarnos. Llegamos hasta

donde podemos.

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escuela de padres

• Eludir hablar de drogas a nuestros hijos.

• Trasmitir actitudes positivas ante las drogas.

10. Afrontando con coherencia y unanimidad, cuestiones prácticas como:

• Manejo del dinero.• Horario de regreso a casa.• Hábitos de ocio.• Distribución del tiempo de trabajo

y ocio.Los padres somos los máximos

responsables de la educación de nuestros hijos, educar responsable-mente es la mejor prevención que podemos ofrecerle, no solo ante el consumo de drogas sino ante cual-quier otro riesgo.

Rafael Fernández BretonesProfesor de Secundaria

“La familia es base de la sociedad y el lugar donde las personas aprenden por vez primera los valores que les guían durante toda su vida”.

Juan Pablo II

¿Celos? ¿Miedos? ¿Qué hago cuándo no paran de pelearse? ¿Esto le pasará a otras familias?....y un sinfín de pregun-tas que nos hacemos en el día a día.

Una oportunidad para hablar y com-partir con otras familias y con el tutor o tutora de mi hijo o mi hija.

Por ciclos, se van a analizar temas propios de la edad en que está el alum-nado.

Las dinámicas son activas y parti-cipativas, donde se hablarán de temas que nos están preocupando.

Una oportunidad para reflexionar sobre lo que nos preocupa de nuestros hijos

Dada la realidad en la que nos mo-vemos, la duración de dichos encuen-tros será de dos semanas.

Saca un tiempo para dedicar a hablar de tu hijo o hija. ¡Anímate!

noticias

Los días 18 y 22 de febrero se rea-lizó la entrega de los correspondientes ordenadores prometidos por la Junta de Andalucía en nuestro centro.

Consistió en un encuentro con las familias de dichos alumnos y alumnas, con el consiguiente compromiso por parte de ellas del cuidado y manteni-miento de dichos equipos.

El acercar las nuevas tecnologías

Entrega de ordenadores en nuestro colegio

al aula supone un reto para todos: padres, profesores y alumnos. Es ne-cesario irlos incorporando de forma paulatina, dando pasos pequeños pero seguros.

Los niños están muy ilusionados en este nuevo proyecto pero es cierto que habrá que ir arbitrando medidas para que su uso repercuta en el crecimiento personal y académico del alumnado.

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nº 29 - marzo 09 entrevista

Por: Miguel Valera Cano y Miriam Castilla Guzmán. 6º Primaria

entrevista

¿Cómo le surgió la idea y qué motivaciones le hicieron presentar-se a presidente del AMPA?

Bueno, el año anterior a pre-sentarme a la presidencia del AMPA es-taba como vocal, ya que representaba a los padres del curso de mi hija. El saber cómo funcionaba la asociación me ayu-dó a presentarme, pero lo que verda-deramente me motivó fue el amor a mi barrio y al colegio de nuestro barrio que es éste. Un barrio que necesita de este colegio, y por eso mi afán de colaborar y ayudar a que nuestro colegio siga de-sarrollando la labor tan importante en nuestro barrio y con nuestros hijos.

¿Qué relación le une a usted al colegio a parte de ser el Presidente del AMPA?

En primer lugar tengo a mi hijo en el colegio y he tenido a mi hija, que ahora está en la otra SAFA. Y en segundo lu-gar soy parte de este barrio y por tanto me identifico mucho y quiero lo mejor para este colegio, se puede decir que una relación de cariño y el entorno en el que vivimos.

¿A qué se dedica en su vida dia-ria?

Me dedico a la construcción, a la promoción de viviendas.

¿Qué cambios le ha conllevado dicho cargo en cuanto a su trabajo diario?

Sí ha habido cambios, ya que el car-go requiere mucho tiempo para poder atender bien las circunstancias o si-tuaciones que van aconteciendo, pero

Francisco Ríos Ortega PRESIDENTE DEL AMPA DEL COLEGIO SAFA-LA MILAGROSA

sobre todo me ha quitado tiempo libre, me ha dado algunos quebraderos de cabeza y quizás en algunos momentos no le he podido dedicar el tiempo que uno hubiese querido.

¿Qué funciones desempeña fun-damentalmente el AMPA en el co-legio?

Principalmente el de enlace entre las familias y profesores, también otras como mejorar la convivencia de la co-munidad educativa, intentar mejorar las instalaciones, apoyo a la gerencia.

¿Qué objetivos prioritarios se ha marcado el AMPA para estos próxi-mos años?

Hay bastantes objetivos prioritarios, el primero sería aumentar la participa-ción de las familias en actos que se han propuesto y que estan por realizar, otro sería conseguir que todas las familias paguen las cuotas, que no todos las pa-gan.

Otro objetivo es el de hacer a los pa-dres más participativos en la vida del centro, que ellos nos propongan ideas y sobre todo queremos aumentar los actos educativos y sociales para me-jorar las relaciones entre la comunidad educativa.

Otros son la mejora de la cabalgata de los Reyes Magos, que se ha mejora-do sobre todo en este año con la ayuda de las madres y los profesores. Propo-ner un día de convivencia en el centro y dar clases de informática para padres y madres que ya está funcionando.

¿Qué tiempo lleva usted cómo presidente del AMPA? ¿Se presen-tará usted a las próximas eleccio-nes?

Llevo ya tres años. Creo que no me presentaré a las próximas elecciones, aunque tampoco lo tengo claro. De to-das maneras creo que debería estar al-guien con más tiempo. Yo, debido a mi situación como empresario y en estos momentos de crisis, no tengo el tiem-po que quisiera ya que ahora más que nunca mi empresa me necesita. Lo im-portante sería disponer de alguien que pudiese aportar más tiempo libre al AMPA.

¿Cree usted que las familias conocen la labor que el AMPA lleva a cabo? ¿Cómo hacer más participa-tivas a las familias?

Creo que no cono-cen bien la labor del AMPA y por eso no son tan participativas. Esto se podría solucionar haciendo más convi-vencia, acercamiento y dar publicidad del AMPA haciendo más eventos.

¿Ha apreciado usted como presi-dente del AMPA cambios significa-tivos en el colegio desde la direc-ción de la institución SAFA y desde su mandato como presidente del AMPA?

Si he apreciado cambios significa-tivos en el colegio sobre todo la dota-ción de recursos humanos (profesores especialistas, aulas de apoyo a la inte-gración, aula de audición y lenguaje), también el mobiliario, las nuevas tec-nologías, la megafonía del salón de ac-tos, la calefacción en las aula de infantil y en el comedor.

Pero también hay asignaturas pen-dientes como el edificio en sí, ha sufri-do pocos cambios, sigue igual que hace bastantes años.

Y para concluir, un deseo para su colegio.

Máximo triunfo en educación, máxi-mo deseo de inscripciones, que siga el mismo equipo humano que es muy bueno y que mejoren del todo lo posi-ble las instalaciones para el bien de la Comunidad Educativa.

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noticias noticias

El pasado día 2 de Febrero, los alumnos de Segundo Curso del Ciclo Superior de Administra-ción y Finanzas presenta-ron al equipo de Gobierno Municipal su “currícula vi-tae”. Fueron recibidos por el Primer Teniente de Al-calde D. Jesús Rojano al que gustó, y mucho, esta iniciativa de los alumnos. Este libro curricular que posteriormente se envía a más de 200 empresas de la Mancomunidad, ha sido subvencionado por el M.I. Ayuntamiento de Baena.

Los alumnos informa-ron al Primer Teniente de Alcalde sobre el conteni-do del libro, agradecieron la colaboración que año tras año el Ayuntamiento presta a esta enseñanza

Los alumnos de segundo curso del Ciclo Superior de Administracion y Finanzas, presentan su “Curricula Vitae” al Equipo de Gobierno Municipal

a la vez que entregaron un obsequio, de esca-so valor económico, en nombre del Centro.

El Primer Teniente de Alcalde, D. Jesús Rojano,

elogió la iniciativa de los alumnos y deseó lo mejor a todos.

Terminada la presen-tación visitaron el Ayun-tamiento.

Desde el departa-mento de Administrativo pensamos en su día, que dado que los alumnos de 2º de Ciclo Superior de Administración y Finan-zas tienen una asignatura (Proyecto Empresarial), en la que han de llevar a cabo un proyecto de creación de una empresa, y entendiendo que uno de los objetivos de la asig-natura es que el alumno en un momento dado se autoemplee, decidimos:

1.- Que sería bueno y conveniente una puesta en común con algunos em-presarios de la localidad, para que estos últimos les explicaran “su realidad”, qué les animó a hacerse empresarios, cómo lo hi-cieron, dificultades que tuvieron y tienen, etc.

Encuentro de los alumnos del CFGS con los empresarios

2.-Partiendo de la pre-misa anterior se pensó en algunos empresarios que tuvieran un perfil pareci-do al del alumno; o sea, que tuvieran formación, bien universitaria, o bien de Formación Profesio-nal.

3.-Estudiados los dis-tintos empresarios que pudieran “encajar” en ese perfil se habló con D. Ja-vier Campos García, ge-rente y dueño de Mojatie-rra S.L. Este empresario, al igual que los alumnos, realizó estudios de F.P. de 2º Grado en nuestro Cen-tro.

También se habló con D. Antonio Cobo Linares, gerente y dueño de Sa-boroliva S.L. Este empre-sario fue también antiguo alumno del Centro, ac-

tualmente es funcionario Municipal y Ldo. en Dere-cho.

D. Francisco Serrano Reyes, gerente y dueño de Panificadora Asís S.L. Este empresario es ac-tualmente Presidente de Uneba, y Diplomado en Ciencias Empresariales.

Todos accedieron a colaborar con el Centro y se realizó la actividad los Miércoles días 20 y 27 de Enero y el 10 de Febre-ro, en horario de 13,45 a 14,45. Se invita y asisten también los alumnos de 1º AF.

Una vez terminada la actividad, se hizo una puesta en común y lle-gamos a la conclusión de que ha sido interesante y que se puede repetir en cursos venideros.

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noticias noticias

Por tercer año conse-cutivo, el colegio SAFA de Baena (Córdoba), realiza un intercambio con un colegio francés. Este pro-yecto lingüístico se viene realizando desde el cur-so 2007-2008, año en el que se realizó el primer intercambio con el co-legio La Trinité de Lyon. El proyecto fue muy bien recibido entre alumnos, familias y profesores; y se realizó con mucho en-tusiasmo y éxito. En él participaron 16 alumnos de nuestro colegio y 8 alumnos franceses. El in-tercambio constó de dos partes: la primera, fue el recibimiento de los alum-nos franceses por parte de las familias españolas y del colegio SAFA. La se-gunda, fue el viaje y es-tancia de nuestros alum-nos a Lyon. También hay que destacar un taller que realizamos durante un mes con los alumnos en el que preparamos vo-cabulario útil para la vida diaria con las familias y los alumnos franceses. En este taller se representan y afrontan situaciones a las que se pueden enfren-tar nuestros alumnos.

El intercambio sobre-pasó las expectativas de los alumnos que, al llegar

Tercer intercambio de SAFA-Baena con Francia

allí, descubrieron que el intercambio no era solo lingüístico, sino también social, cultural, humano y personal. Cuando lle-gó el momento de volver, ninguno de los alumnos

quería regresar a España, ya que en Lyon habían encontrado, además de una nueva cultura, una nueva sociedad, una len-gua (algo conocida para ellos), una familia, y unos

grandes amigos.Resultado de tan

exitosa experiencia, en el curso 2008-2009, los alumnos de SAFA piden que se repita el inter-cambio. Y así se hizo. Nuevamente con el colegio jesui-ta La Trinité de Lyon. Al igual que el curso anterior los alumnos vuelven de Francia con nostalgia por lo que dejan atrás y con mucha ilusión por seguir aprendiendo el lenguaje que han practi-cado durante algo más de una semana: el francés.

En este curso, 2009-2010, el intercambio se va a realizar como en los años anteriores, la única diferencia es el cambio de colegio y ciudad con la que se va a llevar a cabo. Este intercambio se reali-zará con el colegio Villaret de Le Mans. En él van a participar 29 de nuestros alumnos, algunos de ellos por segunda vez, pues ya

participaron en el primer intercambio que realiza-mos en 2007-2008.

El programa previsto para el intercambio es el siguiente: el 18 de marzo partimos las dos profeso-ras de francés junto con nuestros 29 alumnos (de 4º ESO y 1º Bachillera-to) a Le Mans, donde nos esperan los profesores y los alumnos franceses. Allí nos quedaremos ocho días, en los que asistire-mos a clases en francés, visitaremos los castillos

del Loira, iremos al circui-to de las 24 horas de Le Mans, pasearemos por la ciudad, contemplaremos su hermosa catedral y demás monumentos, co-noceremos a nuevas fa-milias con las que convi-viremos y, una vez más, haremos amigos y practi-caremos la hermosa len-gua gala.

¡Hasta la vuelta!

Las profesoras de francés: Rocío Misiego

y Verónica Navea.

La catedral Saint-Julien

Casa típicaAbadía de l’Epau

Fundada por la reina Bérengère de Navarra.Palacio de Plantagenêt, donde se encuentra

el ayuntamiento.

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noticias noticias

El día amaneció lluvioso y con una cierta incertidumbre de irnos con los niños/as al albergue, pero la verdad es que todo estaba preparado y las previsiones del tiempo anunciaban que estaría nu-blado pero sin lluvia. A las 16:00 salimos dirección a nuestro destino, el tiempo fue mejorando con el transcurso de las horas, lo cual nos per-mitió llevar a cabo todas las actividades. Nada más llegar nos dirigimos hacia el alber-gue con todas las mochilas y sacos, los niños/as estaban muy emocionados y diría que muy alterados, realizamos la primera toma de contacto con el albergue.

Colocamos a cada uno en su habitación y seguida-mente merendamos en la pista deportiva, a continua-ción partimos hasta el rio

Viaje a Zuheros 2º Primaria, 11 y 12 de febrero

Bailón donde nos encontra-mos con una impresionan-te estampa natural. Desde allí nos fuimos para la plaza del pueblo donde hicimos juegos y canciones. Para las 18:30 llegamos al Museo de Costumbres y Artes Po-pulares donde hicimos dos grupos, realizamos un visita muy educativa debido a que lo que vimos, actualmen-te estamos estudiándolo en Conocimiento del Medio. El cielo de Zuheros se mantenía despejado, aunque cuando salimos de visitar el museo empezó a oscurecer y se dejo sentir el frío. Para las 20:00 h. llegamos al Albergue en el que nos preparamos para la cena, nos colocamos en fila y para las 21:00 h. empe-zamos a entrar al comedor. La cena fue de muy buena calidad, y nos sentimos muy

bien acogidos. A las 22:15 comenzamos con la velada nocturna de juegos, cuentos y risas, hasta las 23:15 que nos fuimos a acostarnos (en realidad tardaron una horita en dormirse ).

A las 8:00 h. nos desper-tamos, para desayunar a las 9:00. A continuación nos fui-mos de senderismo admiran-do los almendros florecidos y el paisaje majestuoso de la Sierra de la Subbética, nos dirigimos hacia el merende-ro del área recreativa de Las Cruces, donde realizamos un taller (bolsas del tesoro). Nos bajamos para el albergue para las 11:30, en el cual continuamos jugando y para las 12:30 nos dirigimos para el autobús. A las 13.30 llega-mos a Baena con un autobús lleno de ilusiones y con ga-nas de volver a repetir.

Durante la última se-mana de Febrero el alum-nado de tercer ciclo de E. Primaria del colegio Safa- La Milagrosa, recibió los ordenadores que la Junta de Andalucía ha puesto a disposición de los escola-res para facilitar el acceso a las nuevas tecnologías y mejorar los resultados académicos.

Ya a partir de Marzo se está empezando a tra-bajar con ellos en el aula primero incorporando los recursos educativos inte-ractivos que cada profe-sor de área les ha facili-

El alumnado de tercer ciclo de E. Primaria del colegio SAFA- La Milagrosa, recibe los ordenadores

tado y poco a poco se irá ampliando especialmente cuando se termine la pá-

gina Web creada por di-cho profesorado.

Visita del alumnado de infantil al aula de informática

El pasado Viernes, el alumnado de 4 años de SAFA- La Milagrosa acudió al aula de informática para repasar los contenidos trabajados en clase usando las nuevas tecnologías. La experiencia fue muy positiva, ya que, los niños y niñas se lo pasaron de maravilla aprendiendo con el Cd interactivo. La maestra también vio muy fructífera la visita, ya que el alumnado tuvo una actitud impecable, trabajaron bastante bien y realizaron las actividades como auténticos profesionales.

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Este año hemos vivido de una manera especial la celebración del Día de nuestra Comunidad. El AMPA de nuestro colegio había convocado un con-curso en el que se pre-miaría las clases mejor decoradas.

Los dos cursos de 4º de Primaria decidieron que no iban a decorar las clases sino el pasillo exis-tente entre las dos aulas.

Para iniciar el trabajo se pide a los alumnos que piensen en lo que podría-mos hacer. Después de unos días de reflexión empezamos a recoger las propuestas de las que se seleccionan las más via-bles según lo considera el grupo y se reparten entre

Día de Andalucía El pasado día 25 de Fe-

brero celebramos el Día de Andalucía en el cole-gio Safa- La Milagrosa. Durante toda la semana en las clases se han reali-zado actividades especia-les relacionadas con esta celebración y preparando esta fiesta. El jueves, to-dos compartimos un de-sayuno de pan con aceite de oliva de la tierra. Des-pués durante la fiesta, los más pequeños del co-legio hicieron un desfile de ropa flamenca elabo-rada por las madres que participan en el “Taller de madres”. Los alumnos de 1º de E. P. nos presenta-ron un precioso trabajo de plástica acompañado de una poesía. 2º y 4º de E. P. también nos re-citaron unas bonitas poe-

4º de Primaria

SAFA - La Milagrosa

los dos cursos.El trabajo realizado

consiste en la decora-ción del pasillo con ban-deras, escudos y globos que cuelgan de la pared. Además de unos toneles típicos y mesas andalu-zas que estarán llenas de productos de nuestra tierra, (vino, aceite, arte-sanía etc)-

El trabajo más didácti-co elaborado por los niños se ha centrado entorno a dos temas.

1.- PUEBLOS DE AN-DALUCÍA: Hemos reali-zado un viaje por todas las provincias andaluzas visitando en cada una de ellas un pueblo importan-te.

En Huelva visitamos Ayamonte, en Sevilla , Carmona, en Cadiz Alge-ciras……..

De todos estos pue-blos hemos estudiado su gastronomía, su po-blación, las fiestas, los monumentos, ect y todo ello ha sido resumido y plasmado en paneles con texto y fotografías.

2.- PERSONAJES AN-DALUCES: Esta parte de nuestro trabajo se ha centrado sobre algunos de los muchos persona-jes famosos que ha teni-do nuestra Comunidad.

Hemos estudiado la vida, las obras y las anéc-dotas más importantes de las siguientes perso-nalidades del mundo de la pintura, la literatura y la política : Los hermanos Machado, Blas Infante, Góngora, Lorca, Picasso, Velázquez,.

Cuando nos visitó el jurado pudieron disfrutar de un baile de sevillanas ofrecido por nuestras alumnas y de la degusta-ción de productos típicos andaluces.

El resultado del tra-bajo realizado fue muy satisfactorio y bonito tan-to para los profesores, como para los alumnos y padres.

sías. El alumnado de 3º de E. P. nos sorprendió con la representación de un pequeño teatro donde nos explicaron cosas de Andalucía. También nos sorprendieron los com-pañeros de 5º de E. P.

con la presentación de un PowerPoint elaborado por ellos en la clase de infor-mática y terminamos la fiesta con los alumnos de 6º E. P. que interpretaron el Himno de Andalucía con la flauta.

noticias noticias

El equipo de 6º de Primaria de SAFA ha ganado el torneo de baloncesto de los presentes Juegos Deportivos Municipales. Llegaron a la final tras ganar todos los partidos disputados con el resto de equipos, de los colegios de Baena y Albendín. La final la disputaron con el equipo de Safa – La milagrosa que resultó subcampeón.

Durante el presente curso además de baloncesto se pretenden realizar competiciones de fútbol sala, voleibol, atletismo, tenis de mesa y bádminton.

Juegos Deportivos Municipales

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noticias

Carnaval en SAFA- La Milagrosa

Miércoles de ceniza

en SAFA- La Milagrosa

El pasado lunes 15 de febrero el alumnado de infantil de Safa- La Mila-grosa celebró el carnaval. El mal tiempo impidió que la fiesta fuera en el patio y tuvieron que quedarse en clase, donde bailaron, cantaron, comieron y be-bieron. También visitaron a sus compañeros de E. Primaria para que vieran lo guapos que estaban con sus disfraces.

El colegio Safa- La Milagrosa es un centro católico y como tal celebramos las fiestas religiosas destacadas en el calendario. Así, el miércoles 17 de febrero (Miércoles de Ceniza) todo el alumnado, desde infantil de 3 años hasta 6º de Educación Primaria, disfrutamos

en nuestra iglesia de una oración guiada por D. Manuel (párroco de San Bartolomé). Durante la celebración D. Manuel explicó a los niños qué es la Cuaresma y cuál es el significado de la imposición de la ceniza.

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