SEMINARIO TALLER INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRICULO.

Presentación VICTORIA CRUZ DE MEDINA

DIRECTORA DE RELACIONES INTERNACIONALESUNIVESIDAD DE LA SABANA.

AGOSTO 26 DE 2009

Texto

1. Introducción a la realidad del mundo globalizado2. Que es la internacionalización en la Educación Superior?3. Aclaración de los concepto relativos a la internacionalización

del currículo 4. Definición de Joseline Gacel ratifica su concepto de lo

internacional, en la integración de dicha dimensión en los programas de los cursos.

5. Definición de Van der, Wende. M.C sobre un currículo con orientación internacional para realizarse profesional y socialmente, en un contexto internacional y multicultural.

6. Definición de Bengt Nilsson Define la internacionalización del currículo a aquel que da conocimiento internacional y multicultural y desarrolla habilidad en los estudiantes para realizase profesional, social y emocionalmente.

7. Definición dada por el grupo de la RCI a nivel nacional el cual compone las diferentes variables a considerar en la internacionalización de los currículos.

8. Se presentan los principios a tener en cuenta en la construcción de la internacionalización de un currículo.

9. Mecanismos para la internacionalización del currículo donde se presenta la acción que deben cumplir las IES.

10. Tomando como base el estudio adelantado por la OCD (Organización para el Comercio y Desarrollo Económico), se presentan las diferentes TIPOLOLOGÍA de la Internacionalización. Entre las que se destacan, aquellos con materias internacionales, los de temas tradicionales pero enmarcados en comparativa internacional. Currículos que preparan para profesiones internacionales. Los que se ofrecen en idiomas extranjeros para alcanzar destrezas interculturales.

11. TIPOLOGIA Currículos con programas interdisciplinarios como estudios de Asia, cátedra latinoamericana. Currículos formulados para conocer las cualificaciones de las profesiones. Currículos formulados para dobles titulaciones, Currículos que se ofrecen para formación fuera del país pero por docentes locales, Currículos diseñados especialmente para extranjeros.

12. Componentes de la Internacionalización en la Educación Superior y su interacción.

13. Objetivos en currículos internacionalizados, ellos pueden ser COGNITIVOS (idiomas, estudio de culturas, negocios internacionales, ACTITUD (valores, respeto a otras culturas, formas de vida diferente. COMPETENCIAS INTERCULTURALES (desarrollo de culturas, actitudes y aptitudes donde partan del conocimiento de su realidad y entorno internacional.

14. Aspectos a considerar en la internacionalización de los currículos.

15. Acciones a cumplir con los profesores de planta para lograr la internacionalización de los currículos.

16. Pasos para la internacionalización de las mallas curriculares y contenidos programáticos.

17. Inclusión de la dimensión internacional en los currículos muestra dos caminos: Iniciar el debate desde lo local y luego insertarse en los procesos de convergencia internacional existentes o futuros. O que los procesos de convergencia impulsen el debate a lo local y se involucren en las agendas institucionales, sectoriales y nacionales.

18. Reconocimiento de titulaciones tiene dos factores. El Internacional existencia de un acuerdo común donde están los parámetros de reconocimiento de las titulaciones. El Institucional donde el currículo debe cumplir los parámetros internacionales que permitan comparabilidad y competitividad.

19. Se presentan algunas preguntas que llevan a la reflexión sobre el tema de la internacionalización de los currículos tales como: La internacionalización del currículo esta explicita en los objetivos institucionales? Que grado de institucionalización tiene el proceso? Existe una DRI o unidad encargada del tema? Que características tiene el proceso en al Universidad? En que se concentra?

20. Preguntas para orientar la reflexión: Estas acciones de internacionalización fueron posibles por políticas nacionales o voluntad institucional? Estas acciones están más en pregrado o postgrado? Y debemos saber por que? El trabajo inició en algunas facultades? Existen acuerdos a nivel de áreas del conocimiento?.

21. Preguntas para orientar la reflexión: Cuales son las áreas del conocimiento que tienen mas avance? A que se debe? Existen currículos con tipologías mas compatibles internacionalmente partiendo de su diseño? Donde se encuentra la mayor resistencia institucional para compatibilizar los planes de estudio a nivel internacional? Han participado en proyectos que competen con el tema de la internacionalización del currículo como tuning, 6X4 u otros?

22. COMPONENTES para constituir los diferentes tipos de currículos; actualmente en los programas tuning y 6X4 se ha profundizado en el tema de formación por competencias por tanto los planes

de estudio son basados en las mismas las cuales deben cumplir estándares internacionales y son reconocidas igualmente en ámbitos nacionales e internacionales. Uso de créditos académicos comparables conocer modelos norteamericano ECTs. Etc. Programas de doble titulación, programas dictados en otro idioma

23. Algunas conclusiones preliminares que vemos al interior de las instituciones: - Existen mayores avances en algunas áreas o programas de buscar esta compatibilidad curricular que a nivel de actores nacionales. – Existen diferencias según el tipo de institución tanto en propósitos como en sus mismas características. – Las instituciones públicas y privadas que tienen más experiencia en el tema de las relaciones internacionales son más permeables a la incorporación de estos parámetros.

24. Contexto a tener en cuenta en la internacionalización de los currículos: -flexibilización curricular, - proceso de renovación de la organización académica (formación de profesores) – reforma hacia planes de estudios mas flexibles y de acuerdo a necesidades del estudiantes (materias electivas homologables en cualquier contexto) – racionalización en los programas (numero de asignaturas y conocimiento real del tiempo del estudiante)- racionalización de la organización. – avanzar a proceso de internacionalización y reconocimiento externo.

25. En que consiste la internacionalización de la Educación Superior

26. Conclusiones 27. Taxonomía de la internacionalización con referencia a currículo.28. Mas Conclusiones: - Instituciones de reciente creación son mas

flexibles para incorporar el proceso. – la universidades públicas han iniciado el proceso en alguna carreras y no como un proceso institucional. – La Instituciones Privadas han desarrollado este proceso desde una perspectiva institucional como parte de un proyecto para captar más estudiantes tanto nacionales como internacionales.

29. Más conclusiones. – Los programas de doble titulación se centran más en instituciones privadas, - Las públicas han trabajado más en compatibilización de currículos con inclusión de parámetros internacionales en las titulaciones.

30. Conclusiones y recomendaciones, presentadas por un estudioso en el tema y quien dirige el proyecto Tuning UELAC, Pablo Beneitone. – Vivimos en un mundo complejo debido al auge de la TICs . – La internacionalización es la respuesta trasformadora del mundo académico ante la globalización. Transforma a favor de la construcción de la sociedad del Conocimiento, - Apoya la calidad, la equidad y la accesibilidad. – Reconocimiento de las Universidad en mayor o menor grado de incorporación de lo internacional en la dinámica de la institución.- El presente requiere ciudadanos profesionales flexibles., debemos contar

con estándares internacionales con calidad para permanecer en el tiempo. Compromiso la búsqueda de la Acreditación.

31. Más Conclusiones y recomendaciones de Pablo Beneitone. - El proceso de internacionalización requiere políticas institucionales y nacionales para lograr ingresar en el concurso internacional con alianzas claras. – La movilidad a todo nivel requiere de la armonización de los sistemas, (currículos basados en competencias)- Se debe contar con fondos institucionales, privados y públicos para el financiamiento de la internacionalización. – Es importante incorporar a las IES el tema de las fugas de cerebros de manera que se sientan responsables y parte de proyectos, donde se creen condiciones para la innovación, participación y redimensión de su rol social y regreso al país.

32. Gracias.