Tema 3: El inicio de la planificación educativa. Los objetivos.

Prof. Marco Ramos Ramiro

27/10/2017

Secuencia en la planificación

Niveles de la planificación curricular

Diseño curricular

base

Proyecto educativo de

centro

Proyecto curricular de

centro

Programaciones de aula

LOMCELegislación

autonómica

Identidad del

centro

Integración

curricular

Anual

Unidad

didáctica

Admon educativa

Equipo docente/

centro

Maestra

Equipo docente/

centro

¿Por qué planificar?

• Necesidad de prever.

• Necesidad de fijar fines y actuaciones.

• Necesidad de ordenar todos los elementos en función de los fines propuestos (a corto, medio y largo plazo).

Características de toda planificación/ programación

Contextualizada

Realista

Flexible

Diversa

Colaborativa

Util

COHERENCIA

Componentes básicos de toda planificación educativa

Qué enseñar

Qué, cuándo y cómo evaluar

Cómo enseñar

Para qué enseñar

Las finalidades: metas y propósitos educativos

•¿Cuáles son las finalidades del sistema/ de la institución?

•¿Cuáles son las finalidades del profesor?

•¿Qué esperan las familias? ¿Qué espera la sociedad?

Las finalidades de la educación infantil (CM)1. La finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, sensorial, intelectual, afectivo y social de los niños.

2. En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo del movimiento y de los hábitos de control corporal, a las diferentesformas de comunicación, al lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y de relación social, así como al descubrimiento de lascaracterísticas físicas y sociales del medio. Además, se facilitará que los niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibraday adquieran autonomía personal.

3. El primer ciclo de la Educación Infantil tendrá también por finalidad dar respuesta a las necesidades de los niños y de sus familias conel fin de que estas puedan conciliar la vida familiar y la laboral y de que sus hijos sean educados a través de experiencias que,progresivamente, les faciliten la adquisición de los hábitos y destrezas propios de su edad.

4. Será también finalidad del segundo ciclo de la Educación Infantil desarrollar progresivamente las habilidades necesarias para elaprendizaje de la lectura, la escritura, la representación numérica y el cálculo con el fin de incrementar las capacidades intelectualesde los alumnos y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Primaria.

5. Con el fin de respetar la responsabilidad fundamental de los padres o tutores legales en esta etapa, los centros docentes cooperaránestrechamente con ellos para conseguir la mayor cohesión y unidad de criterio en la educación de sus hijos y estableceránmecanismos para favorecer la participación en su proceso educativo.

Los objetivos de la educación infantil (CM)a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, adquirir una imagen ajustada de sí mismos y aprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural.

c) Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

e) Adquirir y mantener hábitos básicos relacionados con la higiene, la salud, la alimentación y la seguridad.

f) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

g) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

h) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura, en la escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

i) Desarrollar la creatividad.

j) Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.

k) Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

¿Dónde consultar los objetivos y finalidades de la educación infantil?

LOMCE

Curriculum Educación Infantil

Curriculum Educación Infantil de la Comunidad de Madrid

Niveles/ grados de especificidad de los objetivos (considerando, tan sólo, la etapa de educación infantil)

• Finalidades del sistema educativo.

• Objetivos generales de la etapa

• Objetivos generales del área

• Objetivos didácticos (operativos/ abiertos)

Los objetivos en la programación didáctica: los objetivos didácticos

•Dos propuestas (complementarias):

Modelo tecnológico/ lineal/ conductista (objetivos operativos)

Modelo procesual/ procedimental/ (objetivos abiertos)

Objetivos operativos: definición

Describen una conducta o habilidad observable como resultado de un proceso de e-a.

Aplicar, Demostrar, Dramatizar, Enunciar, Enumerar, Esquematizar, Escoger, Localizar, Identificar,

Ordenar, Seleccionar, Traducir, Relacionar, Componer, Criticar, Explicar, Redactar, Argumentar,

Comparar, Sintetizar, Calcular, Diseñar, Probar, Producir, Clasificar, Ilustrar, Colaborar, Apreciar,

Evaluar, Cooperar, Participar, Compartir, Respetar, Cuidar, Crear, Modelar, Observar, Programar,

Diferenciar, Analizar, Resolver, etc.

Los objetivos operativos: características

a) Expresados en términos de conducta observable y medible.

b) Obvian los procesos subjetivos que pueden activarse durante la realización de las tareas que

posibilitan el logro de los objetivos.

c) Forman parte de una jerarquía (fin-objs generales-objs específicos-objs operativos).

d) Centrados en la evaluación. Su fácil comprobación determina la eficacia –en términos de

resultados- de los procesos llevados a cabo.

e) En consecuencia, son el punto de referencia de toda evaluación.

Cómo definir objetivos operativos

Suponen el nivel máximo de concreción en la siguiente jerarquía:

Objetivos generales: finalidades de una etapa educativa o un área

Objetivos específicos: referidos a un área a la finalización de un ciclo/

curso. A partir de un general pueden derivarse varios específicos.

Objetivos operativos: desglose de los objetivos específicos en

conductas observables. Son metas a lograr en breves periodos de

tiempo; por ejemplo, a la finalización de una unidad didáctica.

Administración

Equipo docente

Maestra

Legislación

Legislación/ PCC

Programación

didáctica

Objetivos operativos: ejemplo

Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plástico, musical y

tecnológico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos

del entorno y provocar efectos estéticos, mostrando interés y disfrute.

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión.

Dibujar y pintar a los miembros de su familia mediante la utilización de ceras de

colores cuidando y compartiendo los materiales que tiene a su disposición. Debe

realizar esta tarea sin la ayuda de la maestra.

Objetivo general de etapa

Objetivo general de ciclo

(específico): Área de “Lenguaje:

comunicación y representación”

Objetivo operativo

Objetivos operativos: elementos

Conducta final observable: qué es lo que queremos que el niño o la

niña haga a la finalización del proceso de e-a. Siempre con verbo en

infinitivo.

Describir las condiciones bajo las cuales esa conducta queremos

que se produzca

Llevar implícito el criterio de evaluación, es decir, el nivel que se le

exige al alumno para que ese objetivo sea considerado logrado.

Dibujar y pintar a los miembros de su familia mediante la utilización de ceras de colores cuidando y compartiendo los materiales

que tiene a su disposición. Debe realizar esta tarea sin la ayuda de la maestra.

Dibujar y pintar

A los miembros de su familia

mediante la utilización de

ceras de colores

Cuidando y compartiendo los materiales

que tiene a su disposición. Debe realizar

esta tarea sin la ayuda de la ayuda de la

maestra.

Las taxonomías de objetivos en el modelo tecnológico

Una taxonomía es un sistema de clasificación y ordenamiento de los objetivos en función de su ámbito y complejidad.

La taxonomía de Bloom

Recordar Rememorar

Comprender Interpretar, ejemplificar, resumir,

comparar, explicar…

Aplicar Ejecutar, practicar, implementar

Analizar Diferenciar, organizar, atribuir

Evaluar Verificar, enjuiciar

Crear Generar, producir

Críticas al modelo tecnológico

• Es un modelo utilitarista

• Énfasis en “lo técnico”

• Limitación de la maestra a administrador de prescripciones elaboradas por expertos. El alumno como objeto.

• Se aprende más de lo que se define y se programa

• Énfasis en la dimensión instruccional del proceso de e-a

• Rechazo de lo imprevisible

• Sitúa su atención en el rendimiento como único indicador de éxito educativo

Los objetivos abiertos: características

a) Están expresados en términos de capacidades no de conducta.

b) Son más evocativos que prescriptivos; hacen referencia más a intenciones que

resultados. “Equifinalidad”. Diversidad de resultados.

c) Son un referente para construir la práctica educativa.

d) Son un referente indirecto de cara a la evaluación.

Los objetivos abiertos: verbos

Reconocer, conocer, desarrollar, comprender, potenciar, aprender, resolver, progresar, lograr…

Referidos a conceptos

Definir, comprender, generalizar, comparar,

situar conocer, analizar, reconocer…

Referidos a procedimientos

Explorar, clasificar, elaborar, construir,

planificar, manejar, reproducir,

Referidos a actitudes

Valorar, apreciar, respetar, interesarse,

sensibilizarse, responsabilizarse

Recomendaciones en la redacción de los objetivos

1. Claridad en el planteamiento.

2. Flexibilidad en su definición para que pueda ser adaptado a las

condiciones particulares de cada alumno.

3. Infinitivo o (“ser capaz de…” “El alumno…”).

4. Un verbo, un objetivo.