MTODOS DE INVESTIGACIN DE ENFOQUE EXPERIMENTAL

Diseos de enfoque experimental eninvestigacin educativaA. DISEOS PREEXPERIMENTALESEn la representacin de los diseos se utilizar el sistema de representacin universal, de modo similar a la anotacin que usan Cook y Campbell (1979) y Campbell y Stanley (1963). La asignacin de la anotacin es la siguiente:

R: Aleatorizacin (R del ingls random, azar)O: Observacin, medida registrada en el pretest o en el posttest

X: Tratamiento (los subndices 1 a n indican diferentes tratamientos)

Diseo de slo posttest con un grupoEn este diseo, el investigador proporciona un tratamiento y a continuacin

hace una observacin:GrupoAsignacinPretestTratamientoPosttestAno RXOEn este diseo no se pueden aplicar todas las caractersticas de validez interna, porque no hay pretest y no se considera la comparacin con otros tratamientos. Slo podemos hacer aproximaciones por lo que respecta a las relaciones causales. Sin pretest resulta difcil concluir que la conducta haya cambiado en algo. Sin grupo de control tambin es difcil conocer la influencia de otros factores acaecidos en el mismo tiempo que se ha producido el tratamiento y que pueden haber influido en los valores de la variable dependiente.

Diseo de pretest-posttest con un grupoEn este diseo se aplica un pretest (O) a un grupo de sujetos, despus el

tratamiento (X) y finalmente el posttest (O). El resultado es la valoracin del cambio ocurrido desde el pretest hasta el posttest.

Aqu el investigador puede obtener una medida del cambio, pero no puede

comprobar hiptesis alternativas.

GrupoAsignacinPretestTratamientoPosttestAno ROXOEste diseo se distingue del anterior en el pretest que precede al tratamiento.

Diseo de slo posttest con dos grupos no equivalentesEste diseo se asemeja al diseo de slo posttest con un grupo, aunque la

diferencia es que en este caso hay un grupo control que no recibe tratamiento.GrupoAsignacinPretestTratamientoPosttest A

no R

X

O B

no R

OA menudo este diseo se utiliza antes de implementar un tratamiento. La expresin grupos no equivalentes se usa porque la seleccin de los sujetos no se produce en condiciones aleatorias que garanticen totalmente la validez interna. Las diferencias iniciales entre los grupos de sujetos pueden influir en los resultados del posttest.

B. DISEOS PROPIAMENTE EXPERIMENTALESExistendos diseos que se puedendenominar diseos experimentales verdaderos:

Diseo slo de posttest con grupo control (dentro de diseos bivalentes)Para poder entender mejor este tipo de diseo, vamos a suponer que queremosmejorar el rendimiento acadmico de un grupo de alumnos en la materia de matemticas, de manera que el profesor disea un programa que aplicar en un periodo determinado al grupo. Para realizar este tipo de diseo experimental, tomaremos dos grupos de alumnos homogneos y, uno de ellos, que ser el grupo experimental, aprender la materia por medio del programa ideado por el profesor, mientras que el grupo control seguir con la metodologa de siempre, es decir, la explicacin del profesor. Al finalizar la unidad didctica se le aplicar a ambos grupos un postest para comprobar las diferencias habidas en el rendimiento acadmico.

Como podemos comprobar, en este diseo se constituyen dos grupos. Por una parte tenemos el grupo experimental, que es el que recibir el estmulo y, por otro lado, tendremos un grupo control, que nos servir como punto de referencia para apreciar las variaciones que se produzcan ene l grupo control, por ello es importante que ambos grupos sean lo ms parecidos posibles. Para realizar la tarea de igualacin de los grupos, se utilizarn procedimientos de muestreo fiables. En este tipo de experimento, no han de hacerse mediciones ante la aplicacin del estmulo (como puede ser el programa propuesto por el profesor), de manera que este estmulo solamente se aplicar sobre el grupo experimental midiendo las variaciones que han surgido tras la aplicacin del programa.GrupoAsignacinPretestTratamientoPosttest A

s R

X

O B

s R

O

Diseo de pretest-posttest con grupo control (dentro de diseos bivalentes)Siguiendo con el ejemplo visto en el punto anterior (solo postest), en el que unprofesor aplica una metodologa distinta para ensear matemticas. En este tipo de diseo, se comenzara aplicando una prueba previa de rendimiento, es decir, un pretest, a ambos grupos, usando ambos la explicacin del profesor como medio de aprendizaje. Tras hacer esto, se le aplicar la nueva metodologa al grupo experimental mientras que el grupo control aprender la unidad didctica mediante las explicaciones del profesor. Al finalizar la unidad, al igual que en el caso anterior, se le har una prueba de evaluacin de rendimiento (postest) a ambos grupos gracias al cual se podrn ver las diferencias habidas tras el experimento.

Este experimento se basa en los mismos principios que en anterior, la diferencia radica en la prueba de evaluacin inicial (pretest), es decir, se incluye la medida del estmulo en ambos grupos.

Este diseo es de los ms completos que se pueden usar en investigacin experimental, pues al incorporar un grupo de control que tiene las mismas experiencias que el grupo experimental, excepto el tratamiento, la validez interna queda asegurada.

GrupoAsignacinPretestTratamientoPosttest A

s R

O

X

O B

s R

O

ODiseo SolomonEste tipo de diseo experimental, fue desarrollado para poder controlar todas

las variables extraas y, de esta manera, poder observar la varianza sistemtica, que es consecuencia del tratamiento experimental objeto de estudio. Para satisfacer estas necesidades de control, Solomon ide este diseo que consta de cuatro grupos: dos grupos experimentales y dos grupos de control. A uno de los grupos experimentales y a uno de los grupos de control se le efecta una medicin antes (pretest) y otra despus de la aplicacin de la variable experimental. A los otros dos grupos (uno experimental y otro de control) solo se les mide despus de haber aplicado la variable experimental.

GrupoAsignacinPretestTratamientoPosttest A

s R

O

X

O B (control)s R

O

O C

s R

X

O D (control)s R

OC. DISEO CUASIEXPERIMENTALESEl trmino cuasi tiene el significado de casi, por lo que podemos decir que un diseo cuasi experimental es un diseo que no es completamente experimental. El criterio que le falta a este tipo de experimentos para llegar al nivel de experimental es que no existe ninguna manera de asegurar la equivalencia inicial de los grupos experimental y de control, es decir, no asegura a aletorizacin. En estos tipos de experimentos, se toman dos grupos que ya estn integrados, por lo tanto, las unidades de anlisis no se asignan al azar, ni de manera aleatoria.

Se puede afirmar que los mtodos cuasiexperimentales son los ms adecuados para el mbito educativo ya que se acepta la carencia de un control total de las variables, es decir, no se tiene un control experimental completo.

Algunos de los diseos experimentales ms importantes son:Diseo de pretest-postest con grupo de control no equivalenteTeniendo en cuenta que en la escuela la mayora de las veces no es posible o

conveniente aleatorizar los sujetos, este diseo resulta de lo ms conveniente en investigacin educativa debido a las facilidades que supone el no depender de la eleccin de los sujetos al azar para obtener la muestra.

En este diseo se incluyen dos grupos , uno de control y otro experimental, a los que se le aplica el pretest, luego se le aplica el programa al grupo experimental y, tras esto, se le realiza el postest a los dos grupos.

Un ejemplo de uso de este test, puede ser la aplicacin de un programa para la mejora de la velocidad lectora en un curso en concreto. Para ello se le realizar a dos grupos una prueba de velocidad lectora. Al grupo experimental se le someter a dos semanas, por ejemplo, de tratamiento para mejorar si velocidad y comprensin lectora y, una vez terminado el proceso, se le realizar a los dos grupos la prueba de velocidad lectora. Al realizarse un pretest, el investigador puede comprobar si las diferencias existentes al final del experimento son fruto de las diferencias iniciales o son fruto del tratamiento en s.

GrupoAsignacinPretestTratamientoPosttest A

no R

O

X

O B

no R

O

OSeries temporales interrumpidas con un grupoLas series temporales estn formadas por observaciones repetidas de, en este

caso, un grupo en concreto. Se usa para determinar si hay algo ms sistemtico que el puro azar en una sucesin de observaciones realizadas naturalmente. Este diseo consiste en realizar distintas observaciones antes y despus de la aplicacin de una intervencin. La valoracin del efecto de la aplicacin ser en funcin de la continuidad o discontinuidad que presenten las observaciones realizadas tras su introduccin.

Este diseo requiere ciertas condiciones que deben cumplirse como, por

ejemplo, que las observaciones deben hacerse en periodos de tiempo equivalentes, que se debe prever una mortalidad experimental baja y, por ltimo que el tratamiento sea identificable y replicable.

Ejemplos los encontramos en los trabajos sobre valoracin del impacto tanto de nuevas leyes de trfico como de leyes contra la polucin del aire. Otros ejemplos, son los estudios sobre el efecto de los medios de comunicacin social en comportamientos violentos. Tambin se han usado para valorar los efectos de determinados tratamientos psicolgicos. Los diseos de series temporales, tienen gran importancia en el campo de la intervencin psicosocial, no obstante, plantean algunos problemas. Por ejemplo, algunas intervenciones no se implantan rpidamente y los efectos no suelen ser instantneos. Tambin se plantean problemas, principalmente de acceso, cuando se trabaja con datos de archivo.

GrupoObservacin previaTratamientoObservaciones posterioresAOOOOOOOOOOXOOOOOOOOOOOSeries temporales interrumpidas con grupos de controlEste diseo se basa en el anterior, pero incluye un grupo de control ya que este

ayuda a mejorar el diseo anterior de manera considerable ya que podemos tener una comparacin entre los dos grupos y, de esta manera observar cmo influye el tratamiento.

GrupoObservacin previaTratamientoObservaciones posterioresA OOOOOOOOOOXOOOOOOOOOOO BOOOOOOOOOO

OOOOOOOOOOODiseos de sujeto nicoHasta el momento, todos los diseos que hemos estudiado son de grupos, sin

embargo, existen ocasiones en las que es ms interesante, por la situacin, estudiar un sujeto nico. En este diseo se observan las acciones de un sujeto en concreto y, tras aplicar el tratamiento se observaran los cambios en su comportamiento.

Parte PrcticaDurante la ltima parte de la exposicin realizaremos una actividad con el

resto de compaeros, que tendr como fin resolver aquellas dudas que hayan podido surgir a lo largo de nuestra exposicin.

Hemos hecho una hoja de ejercicios (vase ANEXO I) en la que se pueden encontrar dos actividades relacionadas con los diseos de investigacin experimental. Las actividades se encuentran ligadas a esta parte del temario porque consideramos que puede ser en la que ms dificultad encuentren y probablemente sea en la que ms dudas surjan. Estas hojas las pasaremos por grupos, que sern organizados previamente al ejercicio, de este modo pondrn en debate las ideas y opiniones que les hayan surgido durante la explicacin anterior.

ConclusinCon el presente trabajo, hemos pretendido desarrollar una visin clara y

sencilla de los mtodos de investigacin de enfoque experimental, analizando sus principales caractersticas y componentes, adems de las limitaciones que estos mtodos puedan presentar y los diseos ms comunes y utilizados en investigacin.

Para comenzar, nos ha parecido importante analizar la evolucin histrica de la investigacin experimental, observando cmo han ido influyendo las diversas corrientes filosficas, como el positivismo, el sociologismo y el pragmatismo, en su desarrollo desde su origen.

Dado que nos encontramos en el campo de la educacin, tenemos que destacar que este tipo de metodologa no puede desarrollarse en su totalidad, ya que existen variables presentes en alumnos, docentes u otros elementos del aula que para el investigador es difcil controlar. Por esto, consideramos que uno de los diseos ms fcilmente aplicables y, por tanto, ms utilizados en el campoquenosocupa,lainvestigacineducativa,sonlosdiseos cuasiexperimentales, mencionados en nuestro trabajo. Esto es as porque en el aula, no siempre es posible elegir sujetos al azar o llevar un grupo de control. Por otro lado, tambin es cierto que los diseos cuasiexperimentales son ms slidos que los diseos pre-experimentales.

En definitiva, hemos profundizado en los mtodos de investigacin experimentales, relacionndolos con la educacin. Aunque en clase se impartan contenidos sobre investigacin, el nivel de comprensin y relacin con dichos contenidos es mucho mayor cuando uno mismo ha de enfrentarse a ellos, buscando informacin, contrastando y valorando crticamente diversas fuentes o autores y, sobretodo, en el momento en que hemos de explicarlo y compartirlo con nuestros compaeros. Hemos de decir que es la primera vezque nos enfrentamos al tema de la investigacin educativa, ya que en numerosas ocasiones nos han hablado de diversas investigaciones y hemos estudiado sus resultados y conclusiones, sin pararnos a analizar los pasos que se deben seguir para llevarlas a cabo.

BibliografaCohen, L. y Manion, L. (2002). Mtodos de investigacin educativa. Madrid: La

Muralla.

Latorre, A., Del Rincn, D. y Arnal. J (2005). Bases metodolgicas de la investigacin educativa. Barcelona: Ediciones experiencia

Bisquerra, R. (Coord.) (2004). Metodologa de la investigacin educativa. Madrid: La Muralla.

Len, O.G. y Montero, I. (2003). Mtodos de Investigacin en Psicologa yEducacin. Madrid: McGraw-Hill.

Ballester, L. (2001). Bases metodolgicas de la investigacin educativa. Palma:

086.

Buenda, L., Cols, P. y Hernndez, F. (1998). Mtodos de investigacin en psicopedagoga. Madrid: McGraw-Hill.

Carrasco, J.B. y Calderero, J. F. (2000). Aprendo a investigar en educacin. Madrid: Rialp.

ANEXO I1. A continuacin se presentan algunos de los diagramas vistos durante la exposicin, subraya o marca el diseo al que pertenece cada uno, diseo experimental, propiamente experimental o cuasiexperimental:

GrupoObservaciones previasTratamientoObservaciones posterioresAOOOOOOOOOOXOOOOOOOOOODiseo preexperimental

Diseo propiamente experimental

Diseo cuasiexperimentalGrupoAsignacinPretestTratamientoPosttestARXO B R

ODiseo preexperimental

Diseo propiamente experimental

Diseo cuasiexperimentalGrupoAsignacinPretestTratamientoPosttestA no RX O Bno R

ODiseo preexperimental

Diseo propiamente experimental

Diseo cuasiexperimentalGrupoAsignacinPretestTratamientoPosttestAno ROXODiseo preexperimental

Diseo propiamente experimental

Diseo cuasiexperimental

GrupoAsignacinPretestTratamientoPostestA R OXO B RO

O CR

XO D R

ODiseo preexperimental

Diseo propiamente experimental

Diseo cuasiexperimentalGrupoAsignacinPretestTratamientoPosttestAno ROXO B no R O

ODiseo preexperimental

Diseo propiamente experimental

Diseo cuasiexperimental2. De los diagramas anteriores escoge solamente uno y escribe un ejemplo

en el cul aparezcan todos los elementos que lo forman: _