Educación inclusiva y adaptaciones curriculares

ÁREA: Diversidad y Educación Inclusiva

1.

Situación de Exclusión:

La exclusión social es el proceso mediante el cual se niega a personas y grupos el acceso a oportunidades y servicios para mejorar su calidad de vida.

Hoy es más visible en el área urbana afectando a grupos diversos y numerosos.

Grupos Excluidos:

2. Estadísticas de Exclusión y Educación:

56 % de niños menores de 5 años viven en condiciones de pobreza (OMS 2010). Además 72 millones de niños en el mundo no van a la la escuela. Importante: 20% del total de niños en General , tienen problemas en su desarrollo en

países como Perú (OMS 2010). 13% de la población nacional sufre discapacidad (OMS 2010).

Castillo Taboada, Samy Carito Inglés III Página 1

Los pobres del espacio urbano y rural.

Los grupos étnicos.

Las mujeres.

Las personas con discapacidad.

Personas con problemas críticos de salud.

Otros grupos.


3. La Exclusión es también Educativa:

La exclusión educativa se da cuando la escuela NO contribuye a superar la desigualdad y la pobreza por desigual capital educativo para la vida productiva, desde etapas tempranas.

Escuela Homogeneizante: Rasgos

Ignora y no valora las diferencias. Supone que estilos de aprendizaje son iguales en todos. Es selectiva y competitiva. Calidad implica: logros cognitivos de pocos. Discapacitados en escuelas paralelas. Escuela y contexto excluyente.

Modelo Excluyente:

Clásico: Discriminador, selectivo.- Escuelas paralelas: escuelas especiales.- Discapacidad: Limitaciones en la actividad y restricción en la participación.



INCLUSIÓNLa educación inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social.


Factores

Desarrollo

Educación

Inclusiva

Políticas normativas intersectoriales

Reorientación escuela y docencia

Esfuerzos desde la infancia

Financiamiento

Apoyo intersectorial

La educación inclusiva es

considerada como un proceso que toma en cuenta y responde a las diversas necesidades educativas ambiente. Esto implica que las

escuelas deben reconocer y responde a las diversas

necesidades de los estudiantes sin distingo de raza, genero,

condición social y cultural.

DIFERENCIAS


4. Reorientar la escuela Cultura escolar inclusiva: Nuevos comportamientos frente a la diversidad. Política escolar inclusiva: Organización y clima de interacción positivo. Práctica escolar inclusiva: Aulas de calidad para la diversidad.


INTEGRACIÓN INCLUSIÓN

Favor a los discapacitados.

Debe adaptarse a la escuela.

Se capacita al maestro de aula.

Currículo diferente.

Educación Especial responsable.

Se les visibiliza y estigmatiza.

Derecho de todos.

La escuela se adapta.

Se capacita a todos.

Ajuates curriculares.

Trabajo colaborativo interno y externo.

Parte de lo diverso.


5. Principios de la Educación Inclusiva

6. Ejemplificando una I.E. hacia la inclusión: 300 estudiantes de 5 a los 16 años. 20 niños con discapacidades. 15% de niños migrantes e inmigrantes. 10% de niños reciben apoyo alimentario y de apoyo individual. 12% con problemas conductuales y otros. 15% de niños superan conflictos de género.


Inteli-gencias Múltiples.

Comu-nidad.

Hetero-géneo

Calidad

InterculturalidadResultados

Personalización

Currí-culo Único

PRINCIPIOS


7. Ruta hacia la inclusión:


Todos son importantes para todos.

Desarrollo cognitivo, social, afectivo y

físico

Programa de evaluación integral, prevención y estimulación temprana.

Fomentan conductas

resilientes, de equidad de

Los padres participan en la sesión de aprendizaje.

Hay una pedagogía: comprensiva, del humor,

lúdica.


8. Educación de calidad para la creciente diversidad

Evitemos seguir entendiendo que…

“Adultos del siglo XXI enseñados por profesores del siglo XX en aulas del siglo XVIII”.Brighouse y Woods (2001).

Pensemos y entendamos que:

“La inclusión es un proceso, es decir, debe ser visualizada como una búsqueda interminable de mejores formas de responder a la diversidad”.

Ainscow, M (2009).


Programas de apoyo individual en y afuera de

aula.

INCLUSIÓN

Programas de salud y educación sexual.

Apoyo a padres

vía internet.

Liderazgo en el

contexto.

Centro de recursos.

Proyectos de arte para apoyo a niños con problemas de

conducta.


1. Refl

e

xiones Claves:

2. Diversidad y Necesidades Educativas:

TODOS tienen necesidades. Las necesidades tienen carácter. CUALQUIERA puede presentar una NEE.


entorno, a sus circunstancias, a sus éxitos y desafíos… cuentan

“Frecuentemente la escuela no reconoce su real potencial al hacer frente a las necesidades del alumnado”.

Pérez y Gómez (2007)

“Lo que es bueno para los estudiantes con necesidades especiales, es bueno para todos”.

Necesidades generales

Necesidades

individuale

Necesidades especiales


3. ¿Cuándo hablamos de Necesidades Educativas Especiales?

Cuando un alumno presenta mayores dificultades, para acceder a los aprendizajes que plantea el currículo según edad y debe compensarlas con apoyos generales y extras.

Necesidades Especiales en el Tiempo

o Temporal: Requiere apoyo extraordinario en algún momento.o Permanente: Por alguna razón necesitan apoyos extraordinarios durante la

vida escolar.

4. Evaluación del Aprendizaje:

5. Evaluación Pedagógica


Estudiante presenta dificultades en el aprendizaje y participación

Primera valoración en su contexto de enseñanza y aprendizaje.

Aplicación de medidas para superar dificultades. (Profesor)

¿Medidas resuelven dificultades? SI

El estudiante sigue la programación de aula con modificaciónes del profesor.

TRES DIMENSIONES

ALUMNO

ESCUELA FAMILIA


ADAPTACIONES CURRICULARES

Estrategia de actuación docente. Según necesidades detectadas. Ajustes en diferentes elementos del currículo desde las más sencillas a las más

significativas.

Tipos de Adaptaciones:

De acceso:o Físico – Ambientales: adecuaciones arquitectónicas, mobiliario , espacio,

iluminación.o Accesibilidad Curricular: Materiales, equipo, ayuda técnica.o Alumno: Código comunicación, prótesis, tics, etc.

Propiamente Curriculares:o Modificaciones básicas que se hacen en el cómo, cuándo enseñar, aprender y en el

cómo evaluar.o Implica matizar, ampliar contenidos, actividades, variar estrategias, graduar

tiempo.

Curriculares-Visuales:o No requiere cambios significativos en las capacidades y conocimientos. Ajustes en

metodología y evaluación.o Manejo de adaptaciones de acceso.


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