Investigacion en accion propuesta
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Action Research: Un modelo
de investigación cíclica Universidad de Puerto Rico en Utuado
Departamento de Pedagogia y Ciencias Sociales
Dra. Yolanda Molina Serrano
Reflexionemos “Durante mi experiencia general he constatado que una
vasta mayoría de los investigadores prefieren hacer
investigación sobre un problema, antes que investigación
sobre un problema, antes que investigación para
solucionar un problema.” Robert Booth
“Nunca podremos estudiar y comprender nuestras
particularidades sacando fotocopias.” Germán Mario
¿Qué es la Investigación-Acción?
Es “una forma de indagación introspectiva,
colectiva, emprendida por participantes en
situaciones sociales con objeto de
mejorar…sus prácticas sociales o educativas,
así como su comprensión de esas prácticas y
de las situaciones en que éstas tienen lugar
(Kemmis y McTaggart, 1988, pag 8.)”
Investigación-Acción
es además…
Un “modelo de investigación dentro del paradigma cualitativo que observa y estudia, reflexiva y
participativamente, una
situación social para
mejorarla” (Rodríguez,
en Blández, 2000, p.23)
La reflexión en la investigación…
Poner en duda todo aquello que se hace, como un método sistemático de investigación.
Para reflexionar tenemos necesariamente que tener una actitud abierta y comprensiva ante la crítica derivada de nosotros mismos (auto crítica) tanto como la derivada de otras personas.
Blández (2002)
Investigación-Acción implica…
“…una participación activa, en la que no
sólo se aprende de los demás, sino que
también los demás aprenden de ti. La
experiencia, la opinión, la aportación de
cada participante es con lo que se
construye y se va desarrollando la
investigación… (Blández, 2000 p.24)”
Investigación Acción se conoce
también como: Investigación participativa
Inquirir colaborativamente
Investigación emancipatoria
Aprendizaje activo
Investigación activa contextual
Investigación en acción
“Action Research”
Características de la Investigación-Acción
Orientada al cambio; se intenta cambiar algo de la persona, o en un sistema social como comunidad, u organización (escuela, empresa)
Relacionado a la acción; el cambio es el resultado de la acción
Basada en datos; las decisiones acerca de la acción se toman considerando la información que usualmente se recoge para ese propósito
Características de la Investigación-Acción 2
Emergente; la investigación acción toma forma lentamente y responde a la situación y a los datos que se recopilan para la misma
Cíclica; la acción es precedida por la planificación, a
la que le sigue un proceso de evaluación y revisión y luego otros ciclos de acción a las nuevas interrogantes.
Participativa; los que son afectados por el cambio se involucran en las decisiones que se tomarán. Bob Dick
(1999) Varieties of action research (1).Occasional pieces in action research methodology, # 24. Available online at http://www.scu.edu.au/schools/gcm/ar/arm/op024.html
Otras consideraciones acerca de la
investigación acción (Grady 1998)
Intenta resolver dilemas que son de preocupación inmediata al investigador.
Usa el enfoque cualitativo para recoger y analizar los datos o información.
Motiva al investigador a reflexionar en su práctica profesional.
Aumenta el entendimiento del investigador acerca de las situaciones, entornos, y las acciones de sí mismo/a y de otros/as.
Otras consideraciones acerca de la
investigación acción (Grady 1998) Cont.
Constituye la base de acción - para hacer cambios organizativos, instruccionales o curriculares; para desarrollar o revisar políticas, o para simplemente mejorar la instrucción o el entorno laboral.
Da confianza al investigador como participante acerca de sus destrezas profesionales en la toma de decisiones.
Puede producir conclusiones y recomendaciones que afectarán a otros/as fuera de las inmediaciones del estudio.
La investigación acción se visualiza a
través de un modelo de acción
Modelo de Investigación Acción de
Kemmis
Ciclo 1
•Plan
•Acción
•Observación
•Reflexión
Ciclo 2
•Plan revisado
•Acción
•Observación
•Reflexión
Identificación
¿Cuál es el problema?
Investigación •¿Qué está causando el problema?
•¿Dónde ocurre el problema?
•¿Cuáles son sus efectos?
•¿Quiénes son los afectados?
•¿Qué conocemos?
•¿Qué necesitamos encontrar?
Reflexión 1
¿Necesito modificar las preguntas ?
Plan
Identificar posibles
Soluciones/acciones Predecir
•¿Qué resultados se esperan?
•¿Cuáles son las ventajas y
desventajas de acciones alternas?
Acción
•Decidir y actuar
Identificar
•Definir y redefinir el problema
Continuar el ciclo
Reflexión 2
•¿Qué efectos tuvo la acción
•¿Se detectaron otras alternativas?
•¿Es necesaria más acción/
información?
•¿Continua el problema igual?
Ciclo de acción
Katheleen Gordon
Cuadrante de Kolb adaptado por Roberts
¿Qué significado podemos
elaborar de lo que conocemos
acerca del problema?
Observaciones reflexivas
(nuestros pensamientos
sobre nuestras experiencias
y las de otros.)
¿Que conocemos
sobre el problema?
analizando explorando
decidiendo actuando
Conceptualizaciones
abstractas
(Diferentes formas
de ver un dilema)
De lo que conocemos
¿qué opciones hay
disponibles para considerar
nuevas formas de ver
el problema?
Experimentación activa
(intentando las cosas)
¿Qué intentaremos
para mejorar
la situación?
Modelo de Dialéctico de Investigación
Acción de Geoffrey Mills (2000, 2003)
Desarrollar un Plan de acción
Identificar un
área focal
Recoger
datos
Analizar e interpretar
los datos
Actividades críticas para identificar el problema
(foco/tema/hipótesis, etc) Auto-reflexión: Haga una auto-reflexión sobre sus valores y
creencias acerca de la teoría, práctica, escuela y sociedad y lo que usted entiende debe ser la enseñanza y el aprendizaje, u otro problema de tipo empresarial o de naturaleza moral cientifico.
Descripción:
a) Describa la situación que usted desea cambiar o mejorar.
b) Describa la evidencia que usted tiene de este problema.
c) Identifique los factores críticos que afectan su área de foco.
Explicación: Explique la situación que usted intenta investigar hipotetizando cómo y porqué los factores críticos que identificó afectan esa situación
Desarrollando un modelo • Piense en los pasos de
la Investigación Acción y
diseñe su propio
modelo teniendo en
cuenta:
• Reflexión
• Problema/situación
• Plan de Acción
Pensando en una propuesta
Diseño de una propuesta
Requiere de una visualización y una conceptualización general y detallada de un plan de acción a desarrollarse antes de iniciar el proyecto de investigación acción.
Todas las citas a continuación están basadas y
adaptadas del Manual de Tesis para el Programa Graduado de Educación. SUAGM (versión enero 2005)
Propósito de la propuesta
◦ Proveer una visión general y clara de la investigación acción.
◦ Presentar de manera detallada la métodología a utilizarse en la realización de la investigación acción.
Propósito de la propuesta Cont.
◦ Que facilite la comunicación de la intención del estudio:
Debe servir para expresar la intención, la planificación y los mecanismos necesarios para el desarrollo de la misma
◦ Que facilite el plan de acción a desarrollar
Debe proveer detalles suficientes, minuciosos y específicos sobre todas las fases a seguir dentro de la investigación acción.
La estructura de la propuesta de una
investigación acción
Comience con una reflexión profunda sobre un tema que afecte o que le inquiete.
Defina ese problema ya sea en forma de postulado, planteamiento, hipótesis, problema, preguntas de investigación etc. Recuerde que las expresiones estadísticas, no aplican a este tipo de investigación de la forma que aplicarían a una investigación empírica.
Seleccione o elabore de un modelo de acción.
La estructura de la propuesta de una
investigación acción Cont.
Siga un modelo estructurado para diseñar
y redactar una propuesta de Investigación
acción.
Estructure el manuscrito de propuesta, en
forma de “capítulos”. Recuerde que luego
estos se convertirán las partes de un
informe o articulo para publicación.
“Capítulo I” - Introducción
◦ Reflexión, o la inclusión de una cita o reflexión generadora.
◦ Planteamiento del problema - una descripción ascertada y detallada del dilema de la investigación y su justificación
◦ Marco teórico/conceptual - puede ubicar su propuesta de investigación dentro del paradigma de teoría crítica, reconstruccionismo o constructivismo.
◦ Preguntas de investigación/dilema/problema - redacte el problema en forma de preguntas de investigación, o situación a investigar.
“Capítulo II” - Revisión de la Literatura
Elabore un marco de
referencia organizada
en torno a teorías,
exponentes, modelos
teóricos, investigaciones
y literatura profesional
que sustente el tema la
propuesta de
investigación acción.
“Capítulo III - Procedimientos” En esta sección debe explicar con lujo
de detalles lo siguiente:
* procedimientos o cómo
conducirá la investigación
acción
* la selección de los
participantes o la descripción de
la empresa u organización
* los intrumentos que utilizará
para recopilar información o
datos, que le ayude a la reflexion.
“Capítulo III” - Cont.
Representación visual del plan de acción a seguir en la investigación - en forma de modelo pictórico.
Descripción detallada del modelo de acción, traducida en “time-tables”, o ciclos de acción.
Consideraciones éticas
Es importante que redacte los protocolos de la investigación considerando las disposiciones éticas del Código Federal de Regulaciones Titulo 45 parte 46 ( CFR 45) y lo establecido por el IRB Institucional de la UPR y sus recintos.
Anejos
Incluya todo tipo de formularios
necesarios para llevar a cabo la
investigación acción:
◦ permisos de entrada (“gate keepers”)
◦ consentimientos
◦ asentimientos
◦ instrumentos
◦ certificación de IRB e HIPAA
◦ Resume o curriculum vita
Redactando el informe
Luego que la investigación acción se lleve a cabo, debe redactar su informe como si lo fuera a publicar en una revista de investigación, siguiendo el manual de estilo de su especialidad.
Los capítulos generadores de la propuesta se tornan en los temas principales.
Se incluye una sección de análisis de los datos o de la información recopilada a la luz del tema de la investigación acción.
Se diseña entonces un modelo de acción para la solución del problema a largo alcance que contenga nuevos ciclos de acción.
Bibliografía
Australia Department of the Environment and Heritage (2005) Teaching for a sustainable world: international edition, Gordon, Kathleen. Recuperado de http://www.deh.gov.au/education/publications/tsw/modules/
Blández, J. A. (2000). La investigación en acción. Un reto para el profesorado. España: Publicaciones Inde.
Grady, Michael P. (1998) Qualitative and action research: A
practitioner handbook. Indiana: Phi Delta Kappa Educational Foundation.
Kemmis, S. y McTaggart, R. (1988). Cómo planifcar la Investigación- acción”. Barcelona: Laertes.
Mills, G. (2003). Action research: A guide for the teacher researcher. Ohio: Merrill Prentice Hall.
Roberts, G. (1997). Introducing the skills of experiential learning to pastoralist farmers. En Action research theses (ch 5). Recuperado 7 de agosto 2005, de http://www.scu.edu.au/schools/gcm/ar/art/t-grobert505.html