Planificación LENGUAJE

Organizacin curricular de la unidadEjes:Lectura, escritura y comunicacin oralTiempo estimado:21 horas aprox.Fecha:Curso:Segundo ao bsico

Objetivos de Aprendizaje de la Unidad

Lectura

1. Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos.2. Leer en voz alta para adquirir fluidez:

-pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones

-respetando el punto seguido y el punto aparte-sin detenerse en cada palabra

3. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:

-relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos

-visualizar lo que describe el texto

-hacer preguntas mientras se lee

4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:

-poemas

-cuentos folclricos y de autor

-fbulas

-leyendas

-otros

5. Demostrar comprensin de las narraciones ledas:

-extrayendo informacin explcita e implcita

-reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia

-identificando y describiendo las caractersticas fsicas y los sentimientos de los distintos personajes

-recreando, mediante de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin

-estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias

-emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura6. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad.7. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:

-extrayendo informacin explcita e implcita

-comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto

-formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura8. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

10. Buscar informacin sobre un tema en una fuente dada por el docente (pgina de Internet, seccin del diario, captulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigacin.

11. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar su significado. Escritura

12. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, ancdotas, cartas, recados, etc.13. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace.15. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda por otros con facilidad.

16. Planificar la escritura, generando ideas a partir de:

-observacin de imgenes-conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

-organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayscula y terminan con punto-utilizan un vocabulario variado-mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente-corrigen la concordancia de gnero y nmero, la ortografa y la presentacin18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.19. Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, usando de manera apropiada:

-combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi

-r-rr-nr

-maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios

-punto al finalizar una oracin

-signos de interrogacin y exclamacin al inicio y al final de preguntas y exclamaciones

Comunicacin oral

22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:

-cuentos folclricos y de autor

-poemas

-fbulas

-leyendas

23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:

-estableciendo conexiones con sus propias experiencias

-identificando el propsito

-formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas

-respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita

-formulando una opinin sobre lo escuchado

24. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresin, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero.

25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters:

-manteniendo el foco de la conversacin

-expresando sus ideas u opiniones

-formulando preguntas para aclarar dudas

-demostrando inters ante lo escuchado

-mostrando empata

26. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

-presentarse a s mismo y a otros

-saludar

-preguntar

-expresar opiniones, sentimientos e ideas

-situaciones que requieren el uso de frmulas

28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.

29. Desempear diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

30. Recitar con entonacin y expresin poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad

Dimensin afectiva

3. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.

Dimensin cognitiva

6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.Dimensin sociocultural

11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.

12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos. 13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.

15. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural.16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.

Dimensin moral

17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn, y generosidad.

18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica; y actuar en concordancia con el principio tico que reconoce que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

19. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la capacidad de empata con los otros.

20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.

Proactividad y trabajo23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.24. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espritu emprendedor en los mbitos personal, escolar y comunitario.25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.26. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos.27. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribucin al bien comn, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza.Tecnologas de la Informacin y Comunicacin

29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato.32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicando criterios de autocuidado y cuidado de los otros en la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.

Actitudes que se promueven en la Unidad

a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.

b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin oral y escrita.

d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.

e. Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.

f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitan.

g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Organizacin de los recursos didcticos

Planificacin 1Pgina especialS comprender mejorIdentificar secuencias de acciones (pginas 16 y 17)Tiempo estimado2 horas

Objetivo de Aprendizaje de la leccinDemostrar comprensin de una narracin leda, reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin sociocultural

11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.

13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.Dimensin moral


Actitudesa. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.


Habilidades trabajadasExtraer informacin explcita e implcita.

Interactuar adecuadamente.

Actividades / orientacionesRecursos

Inicio

-Active los conocimientos previos de sus estudiantes, a travs de las siguientes preguntas: por qu son importantes los amigos?, qu cosas les gusta hacer cundo se juntan?, qu haras si un amigo o amiga se encuentra en problemas?, por qu?, qu es para ustedes la amistad?, etc. Desarrollo

-Pida a sus estudiantes que observen el tipo de texto y la imagen que lo acompaa. Dgales que lean el ttulo y luego pregnteles: qu tipo de texto es?, por qu?, de qu imaginan que se tratar la historia?, dnde creen que ocurrir?, por qu?, qu historias creen que podran vivir los dos amigos de la imagen?-Indqueles que deben realizar el Paso 1. Deles tiempo suficiente para que lean la narracin por s solos en silencio.

-Luego, elija a algunos de sus estudiantes para que lean el texto en voz alta.-Explqueles el Paso 2 y deles tiempo para que respondan de manera oral las preguntas planteadas, que les permitirn organizar de manera secuenciada los hechos ocurridos en la historia.-Pdales que realicen el Paso 3 y explqueles que tienen que numerar en orden los hechos tal como ocurrieron en la historia. Deles tiempo suficiente para que puedan responder la actividad de manera reflexiva y puedan revisar su trabajo.

-Posteriormente, pregnteles: por qu numeraron en ese orden los acontecimientos ocurridos en la historia?, en qu se fijaron?, por qu?, qu pasara con la historia si se numeran en otro orden los acontecimientos?, entre otras.

Cierre

-Pdales que lean en silencio el cuadro S relacionarme y comente junto con sus alumnos y alumnas el valor de la amistad. Se sugiere realizar las siguientes preguntas: por qu es importante la amistad?, crees que los personajes de la historia que leyeron eran buenos amigos?, por qu?, qu relacin tienen ustedes con sus amigos y amigas?

-Invtelos a reflexionar sobre la amistad y a que compartan sus experiencias y opiniones.

Texto digital

Aula digital

Instancias evaluativas sugeridasIndicadores de evaluacin sugeridos

-Para comprobar que los estudiantes comprendieron la historia leda y su secuencia, revise en forma oral las preguntas planteadas en el Paso 2 y el Paso 3. -Relacionan las imgenes con el texto para comprender mejor.-Secuencian de manera ordenada los sucesos de la historia.-Demuestran la comprensin del cuento extrayendo informacin explcita e implcita.

Observaciones del docente

Planificacin 2Leccin 1Leo un cuento folclrico (pginas 18 a 22)Tiempo estimado2 a 4 horas

Objetivo de Aprendizaje de la leccin Comprender un cuento folclrico empleando estrategias antes, durante y despus de la lectura.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin cognitiva

8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.Dimensin moral

18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica; y actuar en concordancia con el principio tico que reconoce que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.19. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la capacidad de empata con los otros.Tecnologas de informacin y comunicacin

29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato.


b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades trabajadasExtraer informacin explcita e implcita.Conocer recursos de la lengua.Comprender recursos de la lengua.Emplear recursos de la lengua.Opinar fundamentadamente.Crear.


Inicio

-Para desarrollar estas actividades, aplique estrategias de comprensin lectora realizando preguntas antes, durante y despus de leer.

-Proyecte el Texto digital y pida a sus estudiantes que observen la ilustracin y que lean el ttulo del texto.

-Indqueles que lean las preguntas que se presentan en la seccin Antes de leer e invtelos a responderlas en forma oral con el curso, haciendo nfasis en las predicciones que puedan tener a partir de la observacin de la imagen y el ttulo del cuento. Desarrollo

-Explqueles qu es un cuento folclrico y d algunos ejemplos.

-Motvelos a leer El flautista de Hameln y aclare el significado de las palabras que se encuentran destacadas con color. Pdales que lean las definiciones de cada una de esas palabras. -Posteriormente, realice una lectura guiada con su curso. Explqueles que deben estar atentos siguiendo la lectura en silencio, pues a cualquiera le podra tocar leer en voz alta cuando usted lo solicite.-A medida que avancen, hgales las preguntas que se presentan en la seccin Durante la lectura, con la intencin de evaluar la comprensin del texto, anticipar lo que suceder despus y al final de la historia.

-Pdales que respondan las preguntas de comprensin que aparecen en la seccin Despus de leer, donde se trabajar la comprensin del texto a nivel explicito e inferencial. Deles tiempo suficiente para que respondan.

-Fomente la participacin oral, especialmente con la pregunta 7, para que los estudiantes entreguen sus apreciaciones y opiniones sobre el cuento ledo y lo asocien con sus propias experiencias.

-Motvelos a crear e inventar un dibujo que demuestre una solucin frente a lo que ocurre en la historia.-Posteriormente, indqueles que continen trabajando con las actividades de la seccin Aprendo nuevas palabras, las cuales permitirn desarrollar diversas estrategias y habilidades, por ejemplo: vocabulario en contexto, parfrasis, comprender y emplear recursos de la lengua, etc. -Revise en voz alta las respuestas de sus estudiantes. En la pregunta 14, fomente la participacin oral para que los estudiantes fundamenten sus puntos de vista acerca de si es bueno o no ser codicioso.Cierre

-Realceles preguntas de metacognicin en forma oral, por ejemplo: qu es un cuento folclrico?, qu mensaje nos dej El flautista de Hameln?, cmo se puede aprender el significado de nuevas palabras?, en qu deben fijarse?, entre otras.-Vuelva a la pgina 21 y pdales que lean el cuadro S comprometerme. Promueva la importancia que tiene vivir en comunidad, no solo en el colegio, sino en todos los grupos en los que uno forma parte (familia, amigos, vecinos, etc.) Pregnteles: qu es lo mejor de vivir en comunidad? Invtelos a reflexionar al respecto y motvelos a que firmen el compromiso.

Texto digital

Aula digital


-Se sugiere evaluar la pregunta 8 de la pgina 21. Invite a sus estudiantes a mostrar a sus compaeros y compaeras los dibujos que realizaron. -Demuestran la comprensin del cuento folclrico extrayendo informacin explcita e implcita.-Opinan sobre algn aspecto de la lectura.

-Crean un dibujo con un nuevo final para el cuento.


Planificacin 3Leccin 2Trabajo con el abecedario (pgina 23 )Tiempo estimado1 hora

Objetivo de Aprendizaje de la leccinReconocer la importancia del orden alfabtico y diferenciar vocales de consonantes.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin cognitiva7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.Tecnologas de informacin y comunicacin




Habilidades trabajadasConocer recursos de la lengua.

Comprender recursos de la lengua.


Inicio

-Proyecte el texto digital y pida a sus estudiantes que observen con atencin la pizarra con letras. Realice preguntas como: qu letras reconocen?, cmo se llaman?, para qu creen que sirven?, qu letras de las que estn en la pizarra tiene su nombre (pida que las encierren)?, etc.Desarrollo

-Indqueles que lean las preguntas y luego las respondan. Deles tiempo suficiente para responder reflexivamente. -Enfatice en la pregunta 3, para que los estudiantes infieran cmo se denomina el conjunto de vocales y consonantes que estn en un orden determinado.-Refuerce las actividades que ayudan a que los estudiantes adquieran conocimiento del alfabeto para que comprendan y reflexionen sobre el uso del lenguaje.

-Enfatice en la pregunta 5, para que los estudiantes lean las palabras destacadas y ordenen alfabticamente las oraciones considerando la letra inicial de estas.Cierre -Revise que los estudiantes hayan realizado las actividades en el texto escolar e invtelos a reflexionar sobre sus respuestas. -Realice preguntas como: qu es el abecedario?, qu encontramos en l?, cmo se organiza?, etc.

Texto digital

Aula digital


-Se sugiere evaluar la pregunta 5. Pida a sus estudiantes que comenten en forma oral cmo qued la secuencia de letras segn el orden alfabtico y cul fue el orden de las oraciones de acuerdo con el criterio anteriormente sealado.

-Identifican y diferencian vocales y consonantes.

-Ordenan alfabticamente letras y oraciones.

-Comprenden el uso del abecedario.


Planificacin 4Leccin 3Trabajo con oraciones (pgina 24)Tiempo estimado1 hora

Objetivo de Aprendizaje de la leccinEscribir oraciones en forma adecuada.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin cognitiva 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.Dimensin sociocultural11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.

13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.Dimensin moral


Actitudesc. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin oral y escrita.g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades trabajadasComprender recursos de la lengua.


Inicio

-Pida a sus estudiantes que observen la imagen y comenten lo que ven. Pregnteles: quines estn conversando?, de qu creen que pueden estar hablando?, por qu?

Desarrollo -Indqueles que deben leer los globos de texto y luego responder las preguntas que aparecen a continuacin. Deles tiempo suficiente para que puedan reflexionar antes de contestar.

-Revise la pregunta 1, fomentando la participacin oral entre sus estudiantes. Invtelos a analizar qu ocurre con el mensaje y a que fundamenten sus respuestas.

-Luego, revise la pregunta 2 y escoja a algunos alumnos o alumnas para que lean la oracin que formaron.-Explqueles la definicin de oracin, sus caractersticas y funcin.-Solicteles que subrayen una oracin presente en el cuento El Flautista de Hameln y que luego la escriban en el espacio asignado en el texto escolar. Revselas en forma oral. Recurdeles que las oraciones comienzan con mayscula y terminan con punto.Cierre

-Realceles preguntas para revisar lo aprendido: qu es la oracin?, qu ejemplos pueden dar?

-Invtelos a reflexionar sobre el uso adecuado de las palabras al momento de elaborar un mensaje y en la importancia que esto tiene al comunicamos con los dems.

Texto digital

Aula digital


-Se sugiere evaluar la pregunta 3. Para ello, pida a los estudiantes que lean en voz alta la oracin que subrayaron en el cuento.

-Ordenan y escriben correctamente las palabras de las oraciones presentadas.-Identifican oraciones en un texto.

-Comprenden qu es una oracin.


Planificacin 5Leccin 4Trabajo con el punto (pgina 25).Tiempo estimado1 hora

Objetivo de Aprendizaje de la leccinUtilizar adecuadamente los puntos en una oracin.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin cognitiva7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas de aprendizaje



Habilidades trabajadasEmplear recursos de la lengua.


Inicio-Pida a sus estudiantes que observen la ilustracin y que lean el ttulo del texto. Luego, realceles preguntas como: de qu imaginan que podra tratarse la historia?, quin o quines creen que participarn en ella?, quin ser ese perrito?, por qu se encontrar cerca de la ventana?, etc.Desarrollo -Indqueles que lean en silencio el texto Una historia para Azabache. Deles tiempo suficiente para ello y luego, comente con su curso de qu trataba la lectura.-Escoja a alguno de sus alumnos o alumnas y pdale que lea las definiciones de las palabras que se encuentran en la seccin Vocabulario.

-Explqueles la cpsula con informacin sobre la funcin y uso del punto.-Pdales que lean nuevamente el cuento considerando la entonacin y pausas respectivas, para que as pongan en prctica la informacin leda anteriormente.-Dgales que desarrollen las preguntas 1 y 2 y dele el tiempo necesario para que todos puedan responder. Luego, revselas en voz alta.Cierre

-Motvelos a que reflexionen sobre el uso de los recursos ortogrficos que nos entrega nuestro lenguaje. Para ello, plantee a sus estudiantes preguntas de metacognicin como: qu ocurre cuando los textos no tienen los puntos al final de las oraciones?, por qu tienen que estar los puntos cada vez que escribimos un mensaje?, qu pasara si un texto no tuviera ningn punto?, podras comprenderlo?, por qu?

Texto digital

Aula digital


-Se sugiere revisar la pregunta 2 para comprender de mejor manera el uso de los puntos.-Reconocen los puntos presentes en el cuento y los encierran.-Escriben los puntos y los ubican en el lugar que faltan.-Comprenden la importancia que tiene el uso del punto al momento de leer o escribir oraciones.


Planificacin 6Leccin 5Leo una carta (pgina 30).Tiempo estimado2 horas

Objetivo de Aprendizaje de la leccinComprender el propsito o funcin que tienen las cartas.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin afectiva

5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y de toda la sociedad.Dimensin cognitiva

8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.



Habilidades trabajadasExtraer informacin explcita e implcita.Transmitir mensajes con claridad.


Inicio

-Formule a sus estudiantes preguntas de metacognicin, tales como: qu saben sobre las cartas?, le han escrito alguna vez una a alguien?, a quin?, para qu?, etc. Tambin, haga la interrogante que aparece en la seccin Antes de leer para anticipar el contenido del texto y que sus alumnos y alumnas activen sus conocimientos previos.Desarrollo

-Explqueles qu es una carta y para qu sirven.

-Proyecte el Texto digital y seale la carta con un puntero. Realice una lectura compartida con ella. Enfatice en la adecuada entonacin y pronunciacin de las palabras.

-Posteriormente, pdales que lean las preguntas de la seccin Despus de leer. Fomente la participacin oral y el intercambio de opiniones entre sus estudiantes. Recurdeles que es fundamental respetar y tolerar las ideas de todos, aunque sean muy distintas a las propias.

Cierre.

-Pregnteles: para qu escribi la carta Matas?, qu comunicamos al escribir una carta?, para qu sirven?, etc. -Incentvelos a que den a conocer sus opiniones y reflexionen sobre el uso de este tipo de texto.

Texto digital

Aula digital


-Se sugiere evaluar de manera formativa las preguntas de la seccin Despus de leer.

-Identifican y reconocen la estructura de la carta.-Comprenden la funcin o propsito de las cartas.


Planificacin 7Leccin 6Las caractersticas de la carta (pgina 31)Tiempo estimado2 horas

Objetivo de Aprendizaje de la leccinReconocer las partes de la carta y algunas de sus principales caractersticas.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin cognitiva7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas de aprendizaje.

Dimensin sociocultural

12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.Tecnologas de informacin y comunicacin




Habilidades trabajadasExtraer informacin explcita. Emplear recursos de la lengua.


Inicio

-Recuerde contenidos tratados en la sesin anterior con preguntas como: qu saben sobre las cartas?, para qu sirven?, a quin le han escrito una?, entre otras.Desarrollo

-Dgales que lean la informacin que aparece en la cpsula relacionada con las caractersticas de la carta.-Indqueles que lean la carta que aparece en el texto escolar. -Proyecte el Texto digital y con un puntero, explqueles cada una de sus partes.

-Luego, pdales que lean las preguntas 1 y 2. Deles tiempo suficiente para que reflexionen antes de responder. -Lea las preguntas en voz alta e incentive a sus estudiantes a mejorar sus respuestas o a corregirlas si es necesario. Genere un clima de tolerancia y confianza, para que sus estudiantes se motiven a participar y comentar sus respuestas.

Cierre

-Pregnteles:qu caractersticas tienen las cartas?, cules son sus partes?, para qu sirven?, etc.Texto digital

Aula digital


-Se sugiere revisar en forma oral las preguntas 1 y 2. -Reconocen la estructura y las principales caractersticas de las cartas.-Demuestran la comprensin de una carta extrayendo informacin explcita e implcita.


Planificacin 8Leccin 7Leo un email (pginas 32 y 33)Tiempo estimado2 horas

Objetivo de Aprendizaje de la leccinIdentificar las caractersticas de un email y comprender su funcin.


5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y de toda la sociedad.

Dimensin cognitiva:

6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo usos de diversas y variadas formas de expresin.

Dimensin sociocultural12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.Tecnologas de la informacin y comunicacin


Actitudesa. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitan.

Habilidades trabajadasInteractuar adecuadamente.

Transmitir mensajes con claridad.

Extraer informacin explcita e implcita.

Comprender los recursos de la lengua.Opinar fundamentadamente.


Inicio

-Para comenzar, pregunte a sus estudiantes: qu otros medios, adems de las cartas, nos permiten comunicarnos con otras personas que se encuentran a distancia? Comente con el curso.

-Pdales que lean las preguntas de la seccin Antes de leer. Deles tiempo para reflexionar y luego para que las respondan en forma oral. Recurdeles que deben respetar y escuchar con atencin las diferentes opiniones.

Desarrollo

-Solicteles que lean el email de la pgina 32. Posteriormente, pdales que realicen las actividades de la seccin Despus de leer. Deles tiempo para responder y luego revise las respuestas en forma oral.

-Indqueles que continen trabajando en la siguiente pgina y que resuelvan las actividades 4 y 5.

-Proyecte el Texto digital y con un puntero, muestre y explqueles la estructura del correo electrnico, su propsito y caractersticas principales.Cierre-Haga preguntas para revisar lo aprendido: qu es el email?, para qu sirve?, en qu se diferencia o asemeja a las cartas?, qu partes tiene?, etc.-Trabaje con sus estudiantes el cuadro S comprometerme, en este caso, en la pgina 33 se presenta la importancia y el compromiso por el cuidado y limpieza de las calles y caminos. -Invtelos a reflexionar sobre el cuidado del medio ambiente, pregunte a sus estudiantes, por ejemplo: les gusta estar en un lugar sucio?, por qu?, qu piensan de las personas que botan basura en las calles?, qu les diran?, cmo cuidaran ustedes el medio ambiente?, etc. Luego, deles tiempo para que firmen su compromiso.

Texto digital

Aula digital


-Se sugiere evaluar la comprensin a nivel explcito e inferencial del texto presentado. Enfatice en la pregunta 5 y en las que realice al cierre de la clase, donde puede hacer una puesta en comn.-Verifique que todos sus estudiantes hayan identificado las partes del email y hayan comprendido el uso de los recursos de la lengua -Demuestran la comprensin de un email extrayendo informacin explcita e implcita.-Identifican las partes del email o correo electrnico.-Comprenden la funcin o propsito del email.


Planificacin 9Leccin 8Escribo una carta (pginas 34 y 35)Tiempo estimado2 horas

Objetivo de Aprendizaje de la leccinPlanificar y escribir una carta.


5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y de toda la sociedad.Dimensin cognitiva

8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.Dimensin moral19. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la capacidad de empata con los otros.

Actitudesb. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.



Habilidades trabajadasEmplear recursos de la lengua.Planificar.Producir textos.Corregir y editar textos.Evaluar el proceso de escritura.


Inicio

-D a conocer el objetivo de la clase y explique a sus estudiantes la actividad que van a realizar. -Hgales preguntas para activar sus conocimientos previos, por ejemplo: qu son las cartas?, para qu sirven?, qu partes tiene?, por qu medios se puede enviar?, etc.

Desarrollo

-Explqueles los pasos que deben realizar para poder realizar la escritura de la carta.

-Enfatice en la importancia de seguir un proceso de escritura, en donde podrn revisar, corregir y reescribir el texto, para hacerlo de la mejor forma posible. Orintelos en la realizacin de las actividades. -Incentvelos a revisar su escrito a partir de la pauta entregada, para que luego editen y mejoren su texto.Cierre-Pida la palabra a sus alumnos o alumnas para que lean, de manera voluntaria, las cartas que escribieron.-Pregnteles: de qu manera les ayud a escribir la carta seguir estos pasos?, cules fueron?, qu creen que hubiese pasado si no hubiesen seguido los pasos del proceso de escritura?, entre otras.

Texto digital

Aula digital


-Al cierre de la clase, revise en forma oral algunas de las cartas escritas. Propicie el dilogo basado en el respeto mutuo.

-Planifican una carta considerando sus partes y caractersticas principales.-Producen una carta en forma adecuada.


Planificacin 10Leccin 9Escucho un poema (pgina 38)Tiempo estimado2 horas

Objetivo de Aprendizaje de la leccinComprender y disfrutar un poema escuchado.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin afectiva5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y de toda la sociedad.Dimensin cognitiva8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.Dimensin sociocultural

12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.

Dimensin moral

20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.


b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades trabajadasExtraer informacin explcita e implcita.Transmitir mensajes con claridad.Opinar fundamentadamente.


Inicio

-D a conocer el objetivo de la clase y explique a sus estudiantes la actividad que van a realizar. Dgales que a continuacin escucharn un poema y que despus debern realizar las actividades que aparecen en la pgina 38 del texto escolar.

-Haga preguntas para activar los conocimientos previos de sus alumnos o alumnas, por ejemplo: qu caractersticas tienen los poemas?, de qu creen que se puede tratar un poema llamado Los domingos?Desarrollo

-Ponga el CD con el audio del poema. Si es necesario, hgalo ms de una vez. -Luego, dgales que lean las preguntas de la seccin Despus de escuchar y que las respondan. D tiempo suficiente para que reflexionen antes de responder.-En las preguntas 5 y 6 incentive a los estudiantes a que interacten entre s y comenten qu actividades realizan con su familia los das domingos o en qu ocasiones se renen. Revise las respuestas en forma oral y pdales que fundamenten sus planteamientos o que expliquen las razones de ello.Cierre-Realice preguntas de metacognicin, tales como: de qu trataba el poema?, quines eran los integrantes de la familia?, por qu eran entretenidos los das domingo?, qu te gustara hacer un prximo domingo?, etc.

Texto digital

Aula digital


-Se sugiere repasar los contenidos al cierre de la clase por medio de preguntas dirigidas. -Demuestran la comprensin de un poema escuchado extrayendo informacin explcita e implcita.-Opinan fundamentadamente sobre algn aspecto del poema.


Planificacin 11Leccin 10Leo en voz alta (pgina 39)Tiempo estimado1 hora

Objetivo de Aprendizaje de la leccinLeer en voz alta para adquirir fluidez.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin sociocultural

12.Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectosDimensin moral

19. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la capacidad de empata con otros.



g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades trabajadasTransmitir mensajes con claridad.

Producir textos adecuados.Crear.


Inicio

-Presente a sus estudiantes el objetivo de la clase y explique las actividades que realizarn.

-Pdales que observen la ilustracin y que lean el ttulo del texto. Pregunte: qu tipo de texto es?, de qu creen que puede tratarse?, cmo lo saben?, etc. Desarrollo

-Proyecte el Texto digital y realice una lectura compartida con el poema. Use un puntero y modele la lectura. Hgalo con la entonacin adecuada y luego pdales a ellos que lo hagan solos, todos a la vez y siguiendo la misma entonacin. Fjese en que pronuncien adecuadamente las palabras y, en caso de error, pdales que lo hagan de nuevo.-Luego, elija a algunos estudiantes para que lean el poema imitando la lectura que usted realiz. -Posteriormente, lales las instrucciones de la actividad nmero 2, si es necesario vuelva a leer la estrofa destacada que servir de ejemplo. -Deles el tiempo suficiente para que creen su estrofa y despus incentvelos a que la lean frente al curso.Cierre-Realceles preguntas de metacognicin, tales como: qu tipo de texto leyeron?, qu caractersticas tienen los poemas?, de qu trataba el poema que leyeron?, qu profesiones u oficios se mencionaron en el poema?, por qu quera ser electricista?, etc.

Texto digital

Aula digital


-Para evaluar la lectura en voz alta, se sugiere utilizar la rbrica que aparece al final de este documento.

-Leen en voz alta para adquirir fluidez.


Instancias de evaluacin

Evaluacin inicial: Tabla de especificacin 1

PreguntasHabilidadesIndicadores de evaluacinNiveles de desempeo

1

2

3Extraer informacin explcita e implcita.

Identifican informacin explcita e implcita del poema ledo respondiendo tres preguntas de comprensin.Logrado: Responden correctamente las tres preguntas de comprensin del poema.

Medianamente logrado: Responden correctamente una o dos preguntas de comprensin del poema.

Por lograr: No responden correctamente ninguna pregunta de comprensin del poema.

4Emplear los recursos de la lenguaCompletan el texto con los artculos segn corresponda a cada sustantivo.

Logrado: Escriben todos los artculos segn correspondan a cada sustantivo, considerando el gnero y nmero de este.

Medianamente logrado: Escriben entre dos y cuatro artculos segn corresponda a cada sustantivo considerando el gnero y nmero de este.

Por lograr: No escriben ningn artculo que corresponda a cada sustantivo.

5Extraer informacin implcitaIdentifican informacin implcita del texto.Logrado: Pintan correctamente las dos opciones que responden a las preguntas de comprensin y relacionan las terminaciones de las palabras con los adjetivos calificativos.

Medianamente logrado: Pintan correctamente una de las opciones que responden a las preguntas de comprensin y relacionan las terminaciones de las palabras con los adjetivos calificativos.

Por lograr: No pintan las opciones que responden a las preguntas de comprensin ni relacionan las terminaciones de las palabras con los adjetivos calificativos.

Evaluacin intermedia: Tabla de especificacin 2


12Extraer informacin explcita e implcitaIdentifican informacin explcita e implcita del poema ledo respondiendo dos preguntas de comprensin.

Logrado: Responden correctamente las dos preguntas de comprensin del poema.

Medianamente logrado: Responden solo una de las preguntas de comprensin del poema.

Por lograr: No responden ninguna pregunta de comprensin del poema.

3

Emplear recursos de la lengua

Seleccionan una palabra y escriben una oracin.

Logrado: Eligen una palabra y escriben una oracin a partir de esta.

Medianamente logrado: Eligen solo la palabra, sin crear una oracin con esta.

Por lograr: No eligen una palabra y tampoco escriben una oracin con ella.

4

Conocer recursos de la lengua

Completan la letra que falta en las palabras e identifican el punto al final de una oracin.Logrado: Escriben con maysculas las letras adecuadas para completar todas las palabras y encierran los puntos presentes en el texto.

Medianamente logrado: Escriben algunas letras con mayscula y encierran algunos puntos.

Por lograr: No escriben ninguna letra en forma adecuada ni encierran los puntos presentados en el texto.

5Comprender recursos de la lenguaDescubren el significado de las adivinanzas y completan el crucigrama.Logrado: Comprenden todas las adivinanzas y sealan a qu profesin u oficio corresponden. Completan el crucigrama.

Medianamente logrado: Comprenden entre dos a cuatro adivinanzas y sealan la profesin u oficio para completar el crucigrama.

Por lograr: No comprenden ninguna adivinanza ni tampoco sealan a qu profesin u oficio corresponden. No completan el crucigrama.

Evaluacin final: Tabla de especificacin 3


123Extraer informacin explcita e implcitaIdentifican informacin explcita e implcita del cuento folclrico ledo respondiendo dos preguntas de comprensin.

Logrado: Responden correctamente las tres preguntas de comprensin de lectura extrayendo informacin explcita e implcita del texto.

Medianamente logrado: Responden una o dos preguntas de comprensin de lectura extrayendo informacin del texto.

Por lograr: No responden ninguna pregunta de comprensin de lectura.

4


Ordenan alfabticamente el listado de palabras.Logrado: Ordenan alfabticamente todas las palabras entregadas.

Medianamente logrado: Ordenan alfabticamente dos a cuatro palabras del texto.

Por lograr: No ordenan alfabticamente las palabras entregadas.

5


Escriben una oracin con una palabra determinada.

Logrado: Escriben una oracin con la palabra nabo.

Medianamente logrado: Escriben algunas palabras para inventar una oracin con la palabra nabo.

Por lograr: No escriben la oracin con la palabra nabo.

6Emplear recursos de la lenguaCorrigen errores, utilizando mayscula y punto. Logrado: Identifican todos los errores, escriben con mayscula y usan el punto en cada uno de los casos que se evidencian.

Medianamente logrado: Identifican uno de los dos errores, escriben con mayscula y usan el punto en cada uno de los casos que se evidencian.

Por lograr: No identifican los errores. No escriben con mayscula ni usan el punto.

7

Comprender los recursos de la lengua

Reconocen las diferencias y semejanzas entre la carta y el email.Logrado: Sealan una diferencia y una semejanza entre una carta y un email.

Medianamente logrado: Sealan una diferencia o una semejanza entre una carta y un email.

Por lograr: No sealan las diferencias y semejanzas de la carta y el email.

Rbrica para evaluar la lectura en voz alta

Nombre: _______________________________________________________________________ Curso: ____________Caractersticas de la lecturaFrecuencia

IndicadoresNuncaA vecesSiempre

1. Fluidez

1.1. Lee palabra a palabra

1.2. Lee montonamente sin inflexiones

1.3. Ignora la puntuacin

1.4. Lee lentamente

1.5. Lee en forma rpida

2. Reconocimiento de palabras

2.1. Invierte slabas o palabras

2.2. Sustituye palabras por otras conocidas o inventadas

2.3. Agrega palabras

2.4. Omite palabras

2.5. Se salta lneas

3. Enfrentamiento de las palabras desconocidas

3.1. Las deletrea

3.2. Intenta sonorizarlas fonema a fonema

3.3. Las sonoriza slaba a slaba

3.4. No reconoce palabras por su forma

4. Uso de la voz

4.1. Pronuncia con dificultad

4.2. Omite los finales de las palabras

4.3. Tartamudea al leer

4.4. Emplea muletillas al leer

4.5. El volumen de la voz es muy alto

4.6. El volumen de la voz es muy bajo

4.7. Sustituye sonidos

5. Utilizacin del contexto

5.1. No utiliza el contexto como clave de reconocimiento

5.2. Comete equivocaciones que alteran el significado

5.3. Comete equivocaciones que producen sin sentidos

6. Hbitos posturales

6.1. Sostiene el libro demasiado cerca o lejos

6.2. Mueve la cabeza a lo largo de la lnea

6.3. Muestra excesiva tensin muscular

Fuente: Alliende y Condemarn (1986), adaptacin

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Pgina especial

Leccin 1

Objetivos de aprendizaje

Planificacin 1

Planificacin 2

Planificacin 3

Planificacin 4

Planificacin 5

Leccin 2

Leccin 3

Leccin 4

Leccin 5

Leccin 9

Leccin 8

Leccin 7

Leccin 6

Planificacin 10

Planificacin 9

Planificacin 8

Planificacin 7

Planificacin 6

Leccin 10

Planificacin 11

Fichas de apoyo

Fichas de apoyo

Fichas de ampliacin

Fichas complementarias

Fichas de refuerzo

Evaluacin

Tabla de especificacin 2


Evaluacin final

Evaluacin inicial

Evaluacin intermedia


Evaluaciones complementarias

Evaluacin semestral 1

Evaluacin Unidad 1

Libro digital

Se entregan diferentes herramientas para trabajar en clases.

Cuaderno de Talleres integrales

Conjunto de actividades para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura.

Aula digital

Lugar virtual donde el profesor encontrar una gama de herramientas pedaggicas para trabajar en clases.

Recursos asociados para la unidad

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