REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

SUB DIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO PROGRAMA DE MAESTRIA MENCION INVESTIGACION EDUCACIONAL

Barquisimeto, Febrero 2017

Maestrantes:-Prof. Omaira Ayala.-Prof. Luis Sánchez.Facilitadora:-MSc. Karla Migdalia Flores Ferrer Cátedra:-Tecnología y Creatividad.

Técnicas para la Comunicación Efectiva en el

aula de Clases

TÉCNICA DE LA PREGUNTATÉCNICA DE LA PREGUNTA•Permite obtener información del Permite obtener información del contexto, guiar el pensamiento y contexto, guiar el pensamiento y orientar el aprendizaje.orientar el aprendizaje.

•Fomenta la participación del Fomenta la participación del estudiante, de su razonamiento activo; estudiante, de su razonamiento activo; permite la precisión de ideas y toma permite la precisión de ideas y toma de conciencia de las estrategias que de conciencia de las estrategias que utiliza.utiliza.

•Para que sea efectiva debe adquirir Para que sea efectiva debe adquirir aspecto de diálogo; mejor aspecto de diálogo; mejor conocimiento de los estudiantes.conocimiento de los estudiantes.

SUGERENCIAS PARA USAR LA TÉCNICA DE LA

PREGUNTA• Dominar el tema que se enseña.Dominar el tema que se enseña.

• Conocer a sus estudiantes para formular Conocer a sus estudiantes para formular la pregunta y que estos participen.la pregunta y que estos participen.

• Seleccionar la fraseología correcta que se Seleccionar la fraseología correcta que se adapte a las necesidades e intereses.adapte a las necesidades e intereses.

• Proporcionar un ambiente positivo para Proporcionar un ambiente positivo para el aprendizaje.el aprendizaje.

TÁCTICAS DE TÁCTICAS DE INTERACCIÓN VERBALINTERACCIÓN VERBAL

EXTENSIÓN:EXTENSIÓN:Exige ampliar la respuesta. Se aplica Exige ampliar la respuesta. Se aplica

cuando el estudiante da una respuesta cuando el estudiante da una respuesta incompleta o cuando el profesor desea incompleta o cuando el profesor desea saber si el estudiante puede dar saber si el estudiante puede dar información adicional acerca del tema.información adicional acerca del tema.

• ¿Existe otra forma de decirlo?¿Existe otra forma de decirlo?• Dime algo más sobre el tema.Dime algo más sobre el tema.• Amplia tu respuesta.Amplia tu respuesta.

TÁCTICAS DE TÁCTICAS DE INTERACCIÓN VERBALINTERACCIÓN VERBAL

CLARIFICACIÓN:CLARIFICACIÓN:Se utiliza cuando la respuesta es poco Se utiliza cuando la respuesta es poco

clara, confusa, errada. El estudiante clara, confusa, errada. El estudiante responde pero tiende desorganizadas responde pero tiende desorganizadas sus ideas.sus ideas.

• ¿Puedes plantear tu respuesta de otra ¿Puedes plantear tu respuesta de otra forma?forma?

• Reorganiza tu respuesta.Reorganiza tu respuesta.• ¿Qué parte de tu respuesta es más ¿Qué parte de tu respuesta es más

importante?importante?

TÁCTICAS DE TÁCTICAS DE INTERACCIÓN VERBALINTERACCIÓN VERBAL

JUSTIFICACIÓN:JUSTIFICACIÓN:Se emplea cuando quieres que el Se emplea cuando quieres que el

estudiante apoye su respuesta o estudiante apoye su respuesta o profundice en su razonamiento.profundice en su razonamiento.

• ¿Por qué escogiste esa respuesta?¿Por qué escogiste esa respuesta?• Explica tus razones.Explica tus razones.• Argumenta tu respuesta.Argumenta tu respuesta.

TÁCTICAS DE TÁCTICAS DE INTERACCIÓN VERBALINTERACCIÓN VERBAL

RE-DIRECCIÓN:RE-DIRECCIÓN:Cuando se desea saber que opinan los Cuando se desea saber que opinan los

otros estudiantes. El profesor acepta otros estudiantes. El profesor acepta el aporte del mismo y busca nutrir aún el aporte del mismo y busca nutrir aún más el planteamiento en cuestión.más el planteamiento en cuestión.

• ¿Están de acuerdo con la respuesta?¿Están de acuerdo con la respuesta?• ¿Puede alguien añadir algo más?¿Puede alguien añadir algo más?• ¿Quién quiere dar otra respuesta?¿Quién quiere dar otra respuesta?

TÁCTICAS DE TÁCTICAS DE INTERACCIÓN VERBALINTERACCIÓN VERBAL

ELÓGIO:ELÓGIO:Cuando se emite una respuesta adecuada, una Cuando se emite una respuesta adecuada, una

participación espontánea o simplemente participación espontánea o simplemente realzar el aporte del estudiante.realzar el aporte del estudiante.

• ¡Muy bien!¡Muy bien!• Excelente respuesta.Excelente respuesta.• Continúa así.Continúa así.• Pienso que es una buena explicación.Pienso que es una buena explicación.

REALIMENTACIÓNREALIMENTACIÓN

• TTérmino inglés derivado de la palabra érmino inglés derivado de la palabra feedback. feedback.

• Permite la comprobación, a cada Permite la comprobación, a cada momento, del proceso de enseñanza momento, del proceso de enseñanza y aprendizaje.y aprendizaje.

CONDICIONES PARA CONDICIONES PARA APLICAR REALIMENTACIÓNAPLICAR REALIMENTACIÓN

• Es más bien descriptiva que evaluativa.Es más bien descriptiva que evaluativa.

• Debe ser específica más bien que general.Debe ser específica más bien que general.

• Debe ser dada en el momento preciso.Debe ser dada en el momento preciso.

• Debe ser sugerida antes que impuesta.Debe ser sugerida antes que impuesta.

• Respira profundo y escuchar cuidadosa Respira profundo y escuchar cuidadosa y atentamente.y atentamente.

• Hacer preguntas para clarificar.Hacer preguntas para clarificar.

• No ponerse a la defensiva; recuerda No ponerse a la defensiva; recuerda que es crecimiento personal.que es crecimiento personal.

• Toma tu tiempo para interpretar la Toma tu tiempo para interpretar la información recibida.información recibida.

RECOMENDACIONES PARA RECOMENDACIONES PARA RECIBIR REALIMENTACIÓNRECIBIR REALIMENTACIÓN

LENGUAJE SUGESTIVOLENGUAJE SUGESTIVO• Lenguaje potenciador de las Lenguaje potenciador de las

capacidades de los que aprenden.capacidades de los que aprenden.• Permite penetrar más allá de lo Permite penetrar más allá de lo

estrictamente racional. Actúa en el estrictamente racional. Actúa en el hemisferio derecho.hemisferio derecho.

• Sugestión: estudio de la forma de Sugestión: estudio de la forma de comunicarse (gestos, señales y comunicarse (gestos, señales y expresiones verbales).expresiones verbales).

• Va dirigido al yo inconciente a través Va dirigido al yo inconciente a través de mecanismos emotivos o de mecanismos emotivos o motivacionales.motivacionales.

• Así como hay sugestión positiva Así como hay sugestión positiva existe la negativa.existe la negativa.

CONDICIONES PARA USAR CONDICIONES PARA USAR LENGUAJE SUGESTIVOLENGUAJE SUGESTIVO

• El prestigio o la autoridadEl prestigio o la autoridad: se fundamenta : se fundamenta en las cualidades humanas del docente, en las cualidades humanas del docente, en su responsabilidad cívica. La autoridad en su responsabilidad cívica. La autoridad se “gana” no se “impone”.se “gana” no se “impone”.

• La confianzaLa confianza: disposición interna a : disposición interna a aceptar y creer en la palabra del docente.aceptar y creer en la palabra del docente.

• Una atmósfera sugestivaUna atmósfera sugestiva: espacios claros, : espacios claros, limpios decorados. Disposición del limpios decorados. Disposición del docente.docente.

• El doble planoEl doble plano: el intelecto y la : el intelecto y la emotividad; (la neocorteza y el límbico). emotividad; (la neocorteza y el límbico). Asociación entre los contenidos y Asociación entre los contenidos y situaciones afectivas agradables.situaciones afectivas agradables.

• La entonaciónLa entonación: énfasis en determinados : énfasis en determinados contenidos y a mensajes intencionados.contenidos y a mensajes intencionados.

CONDICIONES PARA USAR CONDICIONES PARA USAR LENGUAJE SUGESTIVOLENGUAJE SUGESTIVO

MODALIDADES DE MODALIDADES DE LENGUAJE SUGESTIVO LENGUAJE SUGESTIVO

• Alternativas controladasAlternativas controladas: ¿desean hacer el : ¿desean hacer el trabajo en grupo de dos o tres personas?trabajo en grupo de dos o tres personas?

• Lenguaje motivanteLenguaje motivante: recuerden estudiar para : recuerden estudiar para mañana; se que todos traerán el resumen.mañana; se que todos traerán el resumen.

• Órdenes enclavadasÓrdenes enclavadas: pienso sería muy : pienso sería muy interesante para todos leyeran el libro interesante para todos leyeran el libro indicadoindicado

• ExpectativasExpectativas: ¿se imaginan todo lo que : ¿se imaginan todo lo que aprenderán en esta fase?aprenderán en esta fase?