AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN

TEMA: Teoras epistemolgicas y metodologas de investigacinINTEGRANTES: Marcos Flores, Enrique Flores Solis , Joe Quispe Quinto, Franklin Santiago Raymondi, Karen Tapia Huaraca, Luis

PROFESOR: Renee Rivera Crisostomo

CARRERA: Ingeniera de sistemas

2015

INTRODUCCION

Nosotros afirmamos que sea consciente o no, se asuma o no, se declare o no, toda investigacin se hace desde una postura epistemolgica, es decir, desde una manera de entender qu es el conocimiento y como se construye.

El enfoque de la investigacin de accin se sustenta en el paradigma crtico. Hablamos de paradigma crtico para referirnos a un modelo epistemolgico- terico- metodolgico que alberga a numerosas teoras sociales y que en las ltimas dcadas ha logrado un notable grado de sistematizacin conceptual.

El positivismo busca slo hechos y leyes. No causas ni principios de las esencias o sustancias.Los positivistas buscan los hechos o causas de los fenmenos sociales con independencia de los estados subjetivos de los individuos. El positivismo es una corriente de pensamiento cuyos inicios se suele atribuir a los planteamientos de Auguste Comte

En la tradicin interpretativa se sustituyen los ideales, teoras de explicacin, prediccin y control por las de comprensin, significado y accin. La hermenutica intenta descifrar el significado detrs de la palabra y, con ello, intenta la exgesis de la razn misma sobre el significado.

Finalmente tomar en cuenta que lainvestigacines unprocesoriguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se busca resolverproblemas, bien sea de vaco deconocimiento(investigacin cientfica) o degerencia, pero en ambos casos es organizado y garantiza laproduccinde conocimiento o de alternativas de solucin viables.

1. POSTURAS EPISTEMOLOGICAS

1.1 PARADIGMA POSITIVISTAEl positivismo es una corriente de pensamiento cuyos inicios se suele atribuir a los planteamientos de Auguste Comte, y que no admite como vlidos otros conocimientos sino los que proceden de las ciencias empricas. Tambin denominado paradigma cuantitativo, emprico-analtico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades cientficas. Tradicionalmente la investigacin en educacin ha seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma. Tan importante es la influencia de Comte que algunos autores hacen coincidir el inicio del positivismo con la publicacin de su obra Curso de filosofa positivaEl positivismo es una escuela filosfica que defiende determinados supuestos sobre la concepcin del mundo y del modo de conocerlo:a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia.b) Est gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenmenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con mtodos adecuados.

c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y es vlido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.El sujeto descubre el conocimiento, tiene acceso a la realidad mediante los sentidos, la razn y los instrumentos que utilice, el conocimiento vlido es el cientfico, existe una realidad accesible al sujeto mediante la experiencia. El positivismo supone la existencia independiente de la realidad con respecto al ser humano que la conoce. ([footnoteRef:1])Entre las principales caractersticas del paradigma positivista se encuentran la orientacin nomottica de la investigacin, la formulacin de hiptesis, su verificacin y la prediccin a partir de las mismas, as como niega o trata de eliminar el papel de la subjetividad del investigador y los elementos de carcter axiolgico e ideolgicos presentes en la ciencia, como forma de la conciencia social, pretendiendo erigirse como la filosofa de las ciencias. [1: Pedro Manuel Zayas Agero-EL ROMBO DE LAS INVESTIGACIONES DE LAS CIENCIAS SOCIALES)]

Otro aspecto importante del positivismo es el supuesto de que tanto las ciencias naturales como las sociales pueden hacer uso del mismo mtodo para desarrollar la investigacin. De acuerdo con Tejedor (1986), citado por Dobles, Ziga y Garca (1998), los cientficos positivistas suponen que se puede obtener un conocimiento objetivo del estudio del mundo natural y social. Para ellos las ciencias naturales y las ciencias sociales utilizan una metodologa bsica similar por emplear la misma lgica y procedimientos de investigacin similares. Desde esta perspectiva se considera que el mtodo cientfico es nico y el mismo en todos los campos del saber, por lo que la unidad de todas las ciencias se fundamenta en el mtodo: lo que hace a la ciencia es el mtodo con el que tratan los hechos.Ejemplo:

1.2 PARADIGMA HERMENUTICO-INTERPRETATIVO ([footnoteRef:2]) Heidegger propuso que la fenomenologa hermenutica es el mtodo de investigacin ms apropiado para el estudio de la accin humana. La hermenutica involucra un intento de describir y estudiar fenmenos humanos significativos de manera cuidadosa y detallada, tan libre como sea posible de supuestos tericos previos, basada en cambio en la comprensin prctica. [2: (Martin Packer; La investigacin hermenutica en el estudio de la conducta humana -- Universidad de California, Berkeley)]

El mtodo de Heidegger es hermenutico porque existe una necesidad de interpretacin cuando uno est explicando la experiencia. La hermenutica fue originalmente una serie de tcnicas para interpretar los textos escritos. Inicialmente fue desarrollada para examinar textos bblicos, con el inters de descubrir y reconstruir el mensaje de Dios que se crea que contenan los textos pero que se haba escondido (el trmino se refiere a Hermes, el mensajero de los dioses griegos, l mismo dios de la elocuencia y de la astucia as como de los caminos y del robo). Luego se generaliz y pas a ser un mtodo de interpretacin textual que no estaba restringido a las obras religiosas. Con Schleiermacher y Dilthey, se generaliz an ms y se aplic tambin a la accin humana (cf. Palmer, 1969). Cuando adoptamos un acercamiento hermenutico a la accin humana, esencialmente tratamos la accin como si tuviera una estructura semntica y textual. Esta comprensin diferente respecto a la naturaleza del objeto de indagacin es una de las tantas diferencias entre la hermenutica y los dos paradigmas ahora dominantes de investigacin y explicacin en las ciencias sociales y en la psicologa en particular: los acercamientos racionalistas y empirista.([footnoteRef:3]) Tiene como inters comprender, interpretar de manera mutua y participativa. Su ontologa es constructiva, mltiple, holstica total y divergente. La relacin sujeto/objeto esta interrelacionada e influida por valores subjetivos. Su propsito de generalizacin est limitada por el contexto y el tiempo, otro propsito es la hiptesis de trabajo, afirmaciones ideogrficas y est centrada en las diferencias. [3: (Gloria Prez Serrano -Investigacin Cualitativa. Retos e Interrogantes)]

Ejemplo:1. Busco los significados de las acciones humanas, Quiero comprender la conducta humana desde el propio marco referencial de quien acta. 2. Creacin compartida a partir dela interaccin entre investigador y el investigado

1.3 PARADIGMA CRTICOEl enfoque de la investigacin accin se sustenta en el paradigma crtico. Autores como Vasilachis identifican un paradigma dialectico, fundamentado en el materialismo marxista. A nuestro juicio, el campo de las teoras crticas en la actualidad se ha desmarcado de la filosofa marxista en la que identifican un conjunto de errores y de problemas que, de algn modo, invalidan su uso. ([footnoteRef:4]) Hablamos de paradigma crtico para referirnos a un modelo epistemolgico- terico- metodolgico que alberga a numerosas teoras sociales y que en las ltimas dcadas ha logrado un notable grado de sistematizacin conceptual. En tal sentido, las contribuciones de Habermas, Bourdieu u Gades, representa los intentos ms relevantes para sistematizar una estructura terica. [4: Jos A. Yuni, Claudio A. Urbano Mapas y herramientas para conocer la escuela: investigacin etnogrfica e investigacin- ACCIN Editorial Brujas, 2006 -282 pages.]

Su orientacin dirigida a la aplicacin. Se encamina al anlisis de las transformaciones sociales y bsicas a la implicacin de los investigadores en la solucin de problemas a partir de autorreflexin.

La relacin investigador-Objeto es de correspondencia La investigacin , desde esta perspectiva , tiene un carcter auto reflexivo , paradigma introduce la ideologa de forma explicita

El mtodo modelo de conocimiento, es la observacin participante.Implica que los sujetos de investigacin as como el investigador estn en constante reflexin / autorreflexin para la solucin de sus problemas

Ejemplo:

Paradigmacrticoresulta del hecho que las promesas de la modernidad no se han cumplido; porejemplo, las promesas de la igualdad, de la libertad, de la paz perpeta y de la dominacin de la naturaleza son promesas incumplidas

2. METODOLOGIAS2.1.- METODOLOGIA CUANTITATIVALainvestigacinometodologa cuantitativaes el procedimiento de decisin que pretende decir, entre ciertas alternativas, usando magnitudes numricas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de laestadstica.Para que exista metodologa cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigacin exista una relacin cuya naturaleza sea representable por algn modelo numricoya sea lineal, exponencial o similar. Es decir, que haya claridad entre los elementos de investigacin que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente dnde se inicia el problema, en qu direccin va y qu tipo existe entre sus elementos: Su naturaleza es descriptiva. Permite al investigador predecir el comportamiento del consumidor. Los mtodos de investigacin incluyen: Experimentos y Encuestas. Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados.

([footnoteRef:5]) "Dicen que lainvestigacinCuantitativa tiene una concepcin lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que tenga definicin, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema, tambin le es importante saber qu tipo de incidencia existe entre sus elementos". [5: HURTADO, I. y Toro J. (1998)PARADIGMAS Y METODOS DE INVESTIGACIN EN TIEMPOS DE CAMBIO.Segunda Edicin. Consultores asociados C. A., Valencia]

2.1.1.- CARACTERSTICAS DE LAMETODOLOGACUANTITATIVALa Metodologa Cuantitativa es aquella que permite examinar losdatosde manera numrica, especialmente en el campo de laEstadstica.Para que exista Metodologa Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigacin exista una relacin cuyaNaturalezasea lineal. Es decir, que haya claridad entre los elementos del problema de investigacin que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cualdireccinva y que tipo de incidencia existe entre sus elementos.Los elementos constituidos por un problema, de investigacin Lineal, se denominan:variables, relacin entre variables y unidad deobservacin.([footnoteRef:6])Dice que para que exista Metodologa Cuantitativa debe haber claridad entre los elementos de investigacin desde donde se inicia hasta donde termina, el abordaje de los datos es esttico, se le asigna significado numrico. [6: Edelmira G. La Rosa Certificado Post Doctoral: Hacia La Educacin Superior del Siglo XXI (UNESR 1995)]

El abordaje de los datos Cuantitativos son estadsticos, hace demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se asigna significado numrico y hace inferencias La objetividad es la nica forma de alcanzarel conocimiento, por lo que utiliza lamedicinexhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo. El objeto de estudio es el elemento singular Emprico. Sostiene que al existir relacin deindependenciaentre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera. Lateoraes el elemento fundamental de lainvestigacin Social, le aporta su origen, su marco y su fin. Comprensin explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepcin objetiva, unitaria,estticay reduccionista. Concepcin lineal de la investigacin a travs de unaestrategiadeductiva. Es demtodoHipottico Deductivo.2.2.- METODOLOGIA CUALITATIVALa metodologa cualitativa, como indica su propia denominacin, tiene comoobjetivoladescripcinde las cualidades de un fenmeno. Busca unconceptoque pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo ms profundo posible.([footnoteRef:7]) Cuando hablamos demetodologa cualitativanos referimos, en su ms profundo sentido, a la investigacin que origina datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable. En analoga con la metodologa cuantitativa, la metodologa cualitativa, consiste en ms que un conjunto de tcnicas para recabar datos. Es una forma de asestar el mundo emprico. [7: FRANCISCO JAVIER SNCHEZ(2012) METODOS DE INVESTIGACION CUALITATIVA, Espaa, N de pginas:50]

Los orgenes de los mtodos cualitativos se encuentran en la antigedad pero a partir del siglo XIX, con el auge de lascienciassociales sobre todo de lasociologay laantropologa esta metodologa empieza a desarrollarse de forma progresiva.Sin embargo despus de la SegundaGuerraMundial hubo un predominio de la metodologa cuantitativa con la preponderancia de las perspectivas funcionalistas y estructuralistas.No es hasta la dcada del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen como una metodologa de primera lnea, principalmente enEstados Unidosy Gran Bretaa. A partir de este momento, en el mbito acadmico e investigativo hay toda una constanteevolucinterica y prctica de la metodologa cualitativa.Dentro de las caractersticas principales de esta de metodologa podemos mencionar:

2.2.1.- CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA CUALITATIVALas caractersticas de la metodologa cualitativa que podemos sealar a modo de sinopsis son Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta en suestrategiapara tratar de conocer los hechos,procesos,estructurasy personas en su totalidad, y no a travs de la medicin de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica ya elempleodeprocedimientosque dan uncarcternico a las observaciones

La segunda caracterstica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables las observaciones en eltiempoy en diferentes circunstancias culturales, es decir, este mtodo busca menos la generalizacin y se acerca ms a lafenomenologay al interaccionismo simblico.

Una tercera caracterstica estratgica importante para estetrabajose refiere al papel del investigador en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de investigacin, para entenderlas.

El investigador desarrolla o afirma las pautas y problemas centrales de su trabajo durante el mismo proceso de la investigacin. Por tal razn, los conceptos que se manejan en las investigaciones cualitativas en la mayora de los casos no estn operacional izados desde el principio de la investigacin, es decir, no estn definidos desde el inicio losindicadoresque se tomarn en cuenta durante el proceso de investigacin. Esta caracterstica remite a otrodebateepistemolgico, muy candente, sobre la cuestin de la objetividad en lainvestigacin social.

3.- DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

TABLA N1Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa

Investigacin cualitativaInvestigacin cuantitativa

Centrada en lafenomenologay comprensinBasada en lainduccinprobabilstica delpositivismolgico

Observacin naturista sin controlMedicin penetrante y controlada

SubjetivaObjetiva

Inferencias de sus datosInferencias ms all de los datos

Exploratoria, inductiva y descriptivaConfirmatoria, inferencial, deductiva

Orientada al procesoOrientada al resultado

Datos "ricos y profundos"Datos "slidos y repetibles"

No generalizableGeneralizable

HolistaParticularista

Realidad dinmicaRealidad esttica

FUENTE: Tabla 1. Diferencia entre investigacin cuantitativa y cualitativa (Gall. Gall y Borg, 2003, Fernndez y Daz, 2002).

CONCLUSION:1. Paradigma positivista busca el significado del proyecto de una manera concreta, a travs de operaciones; se caracteriza por afirmar que el nico conocimiento verdadero es aquel que es producido por la ciencia, particularmente con el empleo de su mtodo.

2. Paradigma Hermenutico-Interpretativo encuentra la utilidad del proyecto de manera subjetiva, profundiza nuestro conocimiento y comprensin de que porque la vida social se percibe y experimenta tal y como ocurre, este permite incorporar la aparicin del sujeto, de los actores frente a lo instituido.

3. El paradigma critico hace referencia a un modelo epistemolgico- terico- metodolgico que alberga a numerosas teoras sociales y que en las ltimas dcadas ha logrado un notable grado de sistematizacin conceptual.

4. Si estamos tratando la investigacin cientfica, es posible desarrollar dos enfoques importantes el cualitativo y el cuantitativo, en el primero se entiende que la cantidad es parte de la cualidad, adems de darse mayor atencin a lo profundo de los resultados y no de su generalizacin; mientras que en el enfoque cuantitativo, lo importante es la generalizacin o universalizacin de los resultados de la investigacin. 5.

BIBLIOGRAFIA:

1. La Rosa E. G. -Certificado Post Doctoral: Hacia La Educacin Superior del Siglo XXI (UNESR 1995).

2. SNCHEZ F. J. METODOS DE INVESTIGACION CUALITATIVA, (2012), Espaa, N de pginas:50.

3. Prez Serrano G. -Investigacin Cualitativa. Retos e Interrogantes.

4. HURTADO, I. y Toro J. (1998)PARADIGMAS Y METODOS DE INVESTIGACIN EN TIEMPOS DE CAMBIO.Segunda Edicin. Consultores asociados C. A., Valencia.

5. Yuni J. A., Urbano C. A. Mapas y herramientas para conocer la escuela: investigacin etnogrfica e investigacin- ACCIN. Editorial Brujas, 2006 -282 pages

6. Packer M.; La investigacin hermenutica en el estudio de la conducta humana - Universidad de California, Berkeley.

7. Zayas Agero P. M.-EL ROMBO DE LAS INVESTIGACIONES DE LAS CIENCIAS SOCIALES.8. Mendoza, Rudy. (2006).Investigacin cualitativa y cuantitativa- Diferencias y limitaciones9. Gall y Borg (2003).Diferencia entre investigacin cuantitativa y cualitativa.